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医学卫生管理范文1
Abstract： Academic pacesetter discussed five practical experience of related disciplines construction on how to strengthen construction of provincial key discipline of "Social Medicine and Health Management". Among these, condensing development direction, establishing "discipline special zone", and strengthening the team construction are the core.
关键词： 重点学科；学科建设；实践体会
Key words： key disciplines；disciplines construction；practical experience
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）05-0241-02
0引言
学科（disciplinary）一般是指在整个科学体系中学术相对独立，理论相对完整的科学分支，它既是学术分类的名称，又是教学科目设置的基础。而学科建设（disciplinary development）是促进学科可持续发展所进行的构建发展规划、凝炼发展方向、组织创新团队、重组技术力量、合理分配资源，规范学术行为，加强人才培养、开展科学研究等诸多推进学科发展的行为。是承载人才培养、科学研究和社会服务三大功能的平台。“社会医学与卫生事业管理”学科于2006年江西省政府学位建设办公室批准为省级“十一五”重点学科，该重点学科亦是江西省乃至全国高等中医院校中唯一的重点学科，属管理学学科门类中的二级学科（学科代码：120402），依托我校经济与管理学院进行建设与管理。该重点学科建设5年来得到了学校的大力支持，在全体学术骨干的共同努力下，取得了一批阶段性科研成果，人才培养有了长足的发展。近5年已招收硕士研究24名。主持研究国家自然科学基金（管理科学部）课题3项、教育部人文社科级课题和省级课题8项，厅级课题15项，完成“全国第二次残疾人抽样调查”研究课题和江西省食品药品监督管理局课题共11项。主编论著、教材6部、副主编3部、参编5部，获省部级一等奖1项、二等奖1项，三等奖5项。研究成果曾在《江西日报》、《中国医药报》、国家发展与改革委员会网站、人民日报社网络中心网站等20多家媒体进行了报道。我作为“社会医学与卫生事业管理”重点学科带头人，现将对该重点学科建设的实践与体会汇报如下：
1要明确学科概念，理清建设思路
加强“社会医学与卫生事业管理”重点学科建设，对于学科带头人来说，首先是要明确本学科的概念或定义，掌握本学科的基本理论、研究方法和技能，结合本单位或本部门的技术力量和学术优势，勾划出本学科的发展框架，理清本学科的建设思路。“社会医学与卫生事业管理”重点学科是由“社会医学”和“卫生事业管理”两个学科组合而成，两个学科可相互独立，又可相互交融。社会医学是研究居民健康状况、特征及其疾病发生、发展规律与社会卫生有关问题，探究危害居民健康的主要社会因素，制定改善社会卫生状况的措施，促进和提高人群身心健康、社会活动功能和生活质量的一门学科。其核心是研究社会因素与人体健康的关系，医疗卫生对社会发展的影响。而卫生事业管理学科是研究卫生事业现状、发展规律、科学管理和评价理论及方法，保证卫生安全，预防控制疾病，促进人民身体健康的一门学科。其内容包括卫生法规、卫生政策、卫生监督、卫生经济、卫生资源、卫生计划、卫生评价、卫生服务、卫生人力、卫生组织中的卫生服务研究与评价，区域卫生规划理论和操作性研究，医院管理的研究与评价；工业卫生管理、乡镇企业卫生管理；健康教育、健康促进与卫生监督执法等。
如何勾划“社会医学与卫生事业管理”重点学科的发展框架，理清其建设思路是学科带头人的首要工作。我根据学科建设依托部门经济与管理学院的学术特色和技术力量，挖掘全校与本重点学科建设有关的学术力量，结合学科建设“金三角”（高水平的人、高水平的科研成果、高水平的学位建设），构建出“社会医学与卫生事业管理”重点学科的建设思路见下图。
2要认清建设意义，明确建设任务
学科建设是高校一切建设工作的灵魂，因为它涵盖了高校人才培养和科学研究两大主题，不仅是统辖我学的中心工作、龙头工作，而且也是助推各院（部）的基础工作、核心工作。其任务包括确定学科方向、选拔学科带头人、组建学科梯队、调整学科机构、建设学科基地、营造学科氛围、专业建设、课程建设、学位点建设、师资队伍建设、校园文化建设等。“社会医学与卫生事业管理”重点学科建设的任务：主要是为促进江西卫生政策、卫生管理、卫生经济的研究与发展服务，为预防社会因素对人群健康的危害，对特殊人群心理减压提出有效的方法和指导，为政府在卫生领域方面作出决策和进行科学管理提供科学依据。目前江西建设这样一个重点学科，对研究江西4400多万人民的卫生管理问题、社会因素与人群健康问题，对促进江西卫生政策、卫生管理、卫生经济的研究与发展，提高江西人群的健康水平都具有重要作用和意义。
3要组织创新团队，凝炼发展方向
我校是一所普通本科院校，在普通本科院校中对于一个具体的学科或院（部）而言，我认为要建设好一个重点学科首先是要建立学术或学科团队，因为学术团队是一个学科发展的载体,学科发展必须以学术团队为依托。如何建立“社会医学与卫生事业管理”重点学科团队，这是我与学科建设依托部门经济与管理学院首先考虑的问题，主要是通过把所学专业相近、研究方向基本相同，具有一定科研能力和研究基础的学术骨干教师，组成不同的学术组织即创新团队，根据其研究方向和前期成果特色，凝炼成若干个研究发展方向，争取逐步发展成为二级学科、以达到完成一级学科的建设目的。凝炼研究方向要瞄准了我省经济、社会发展、卫生管理的需求，将科学研究与我省经济建设、社会发展和政府需求联系起来，主动为地方政府经济建设和政府部门服务，帮助政府部门解决卫生管理中存在的问题，得到当地政府或行政部门的支持，这样研究方向才能落到实处，得到可持续发展。本重点学科在建设的第一年已凝炼出三个研究发展方向，即卫生管理研究方向（学术带头人王素珍教授）、卫生经济研究方向（学术带头人袁杰教授）、医学心理研究方向（学术带头人余琳教授）。经过4年研究与学科建设后，现已向“公共管理”一级学科发展的研究方向逼近，已凝炼出4个研究发展方向，即药事管理、卫生行政管理、社会保障、医学教育管理，目前已在这四个研究方向招收硕士研究生。
4要制定发展规划，落实年度计划
围绕重点学科建设总体目标，制定好学科建设发展规划。“社会医学与卫生事业管理”重点学科建设总目标为：突出“社会医学与卫生事业管理”重点学科建设特色，树立“以人为本”的教育理念，努力培养适应未来卫生事业管理发展需要的、具有社会竞争力的卫生管理人才；以卫生事业管理与卫生政策研究为中心,突出医药卫生经济和药事管理研究为特色，使重点学科建设成果能更好地服务卫生事业，为实现学校“多学科协调发展”的办学思路作出贡献。5年来本学科建设紧扣这一总体目标，为要保证学科建设卓有成效,不仅制定了一个切实可行的重点学科5年发展规划，而且还要制订好了为实现发展规划的历年年度工作计划。学科发展规划只有付诸实施,才能产生实效。学科发展规划的实效性,不仅取决于规划本身的合理性,更取决于规划实施的科学性，对学科建设规划目标进行分解，每年应完成的任务，认真落实年度计划的可行性。在学科建设过程中,规划一旦制定出来,就要着手付诸实施，把年度计划工作落到实处，逐年完成预定的目标和任务，学科建设的5年规划才能实现，预期的建设目标才能达到。
5建立“学科特区”，加强队伍建设
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1.1监测对象
流动采血车、成分科、机采室、净化台空气细菌培养；采血护士和体检医生手指、献血者手臂细菌培养；各储血冰箱细菌培养；压力蒸汽灭菌效果监测等。
1.2试剂
普通营养琼脂培养基；表面培养基；中和试剂；压力蒸汽灭菌化学指示卡
1.3监测方法
空气监测均采用平板暴露法：采血前，用含氯消毒液对桌、椅、地面进行擦拭消毒后，关闭门窗，用紫外灯照射30min，将普通营养琼脂培养基（直径为9cm）放在各采样点及冰箱中，打开平板盖，暴露5min（冰箱10min）后送检；手部洗手消毒后立即用无菌棉拭子均匀涂抹，投入10mL中和试剂内接种双份培养基；献血者手臂消毒后用表面培养基直接采样。将培养基置36℃±1℃孵育箱培养48h，计数菌落数。压力蒸汽灭菌效果使用化学指示卡进行监测，每周一次。其余均每月一次，有不合格项目立即分析整改后复查，直至合格为止。
1.4计算公式
平板暴露法：细菌总数（cfu/m3）=50000×平均菌落数（cfu）/[平板面积（cm2）×平板暴露时间(min)]；手指采样：细菌总数（cfu/cm2）=（平板上菌落数×稀释倍数）/采样面积（cm2）1.5判定标准：Ⅲ类区域空气消毒：细菌总数≤500cfu/m3（或10cfu／平板）；Ⅲ类区域手部消毒：细菌总数≤10cfu/cm；储血冰箱：细菌总数≤200cfu/m3。均未检出金黄色葡萄球菌、溶血性链球菌为消毒合格。
2讨论
结合我站2011年10月—2014年10月工艺卫生的质量监测情况，在机采、血液制备和储血等环节消毒效果较好，合格率较低的是流动采血车的工艺卫生。经分析应有以下一些原因：
①工作人员在工作前未严格按照《消毒技术规范》中的卫生手消毒要求进行洗手及消毒，洗手后甩手或在工作服上擦手；流动采血车上未配备合格的速干手消毒剂，未安装非手触式洗手设施。有工作人员认为戴手套就没有洗手的必要,往往只注意操作后洗手,而忽视了操作前洗手。有报道称国内护士的洗手率仅16.36%，工作繁忙或皮肤刺激是不愿洗手的主要原因。我站曾做过20例不洗卫生手戴手套后采样培养，结果合格11例，合格率仅为55%。
②空气污染是采血过程中血液细菌污染的途径之一。采血车空气监测在7～10月份容易不合格，是因为空调滤网在温暖、潮湿的季节最容易长菌，要定期对空调滤网进行清洁、消毒。紫外线灯管的清洁也不容忽视。灯管的清洁度直接影响照射强度，太脏会达不到灭菌要求。应每周用酒精布巾擦拭一次，发现灯管表面有灰尘、油污等时造词，应随时擦拭。
③容易造成采血车空气监测不合格还有一个因素是因为采血车为全封闭式献血车，空间小，人员多，空气不流通。我站采取的方式是在采血车上设专人负责组织工作，安排献血者适量有序地上车，有效的防止车内过分拥挤，极大的改善了车内空气质量。血站采供血各环节的工艺卫生质量直接影响血液质量。当环境污染严重时细菌污染的危险性呈等级增加。为加强对血站采供血工艺卫生的全面质量管理，我们要做到以下几个方面：
①建立和实施质量体系中相应程序。为使血液采集，制备，发放等过程符合要求，应在现行的质量管理体系中建立科学的管理程序，制定各环节相应的工艺卫生管理制度和标准操作规程。
②加强对各岗位工作人员的岗位培训与教育，提高血站工作人员的安全意识，重视职业危险和安全防护问题，懂得生物安全知识和职业暴露预防和处理,建立长效培训机制,明确规定医护人员需符合规范相关规定要求。
③质管科人员定期对各环节进行质量监测并评价，不合格要限期整改并复查，直至合格。并于半年和一年分别对各环节的工艺卫生质量情况进行趋势分析，以便优化工作流程和方法。
④每半年请当地技术监督局进行各环节工艺卫生质量监测并及时跟进，有不合格立即整改。另外在日常清洁消毒工作中要避免一些常见的误区：
①盲目加大消毒频次。各部门要合理地制定消毒频次，不要一味地认为越多越好。
②消毒液使用浓度过高。不同的消毒场所、消毒方式应配制不同的消毒液浓度，才能达到最好的消毒效果。
③频繁进行空气和其它环境细菌培养。质管科相关监测人员应按要求通常每月进行一次工艺卫生监测，如有不合格再进行整改复查，过多检查会加重工作人员心理压力和引起反感。
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那么，如何做到“以生为本”，树立科学的学生观呢？
1.以生为本，就要把学生当成完整的人。
学生以学习为主要任务，但并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。在长期的学校教育工作中，有些老师重智育轻德育，重做事轻做人，重理论轻实践。在这些教师头脑中，学生并非完整的个体，而只是片面的学习机器，以这种观念和方式培养出来的人无疑会有很大的缺陷。
回过头来检视一下我们的基础教育，是把学生当做一个完整的人来看待的吗？我们提出了德智体美劳全面发展，但在教育实践中，我们评判学生的标准却常常只有一个，那就是智，是学习成绩。这种学生观，自然培养不出健康的公民。去年10月，中央电视台《看见》栏目播出了对16岁博士张炘炀的专访《长大要成人》。在专访中，张炘炀发出疑问：“我博士出来，我连住的地方都没有。博士毕业有用吗？博士后毕业有用吗？”他表示，如果父母不给他全款在北京买房，他就不参加论文答辩，也不考博士了。这样的学生智育超群，一定是我们很多老师、学校的骄傲，但很显然这只是畸形教育的结果。如果我们在教育过程中注重以学生的全部为本，又怎么会出现这样畸形发展的学生呢？从挥刀对准寝室同学的马加爵，到开车肇事之后杀人的药家鑫，这样的教训还少吗？
2.以生为本，就要承认学生是不完善的人。
学生是完整的人，但同时也是不完善的人。正在成长中的学生，不完善是必然的。对此，教师要平心静气的接受。有人曾说，什么是教育？教育就是一个不完善的人，带着一群不完善的人逐步走向完善的过程。老师也是不完善的，更何况作为未成年人的学生呢？学生的不完善正好说明学生是个发展的人，是个有潜力的人，是个需要我们去呵护、去宽容对待的人。教师应该学会以发展的动态的眼光去看待每一个学生，对每一个学生都充满着信心，不能以学生目前的表现而断言其将来的发展，更不能因学生发展的一时停滞甚至倒退而对学生另眼相待，或失去信心。我们要时刻牢记陶行知的告诫：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”
3.以生为本，就要认可学生是有个性的人。
以生为本，承认学生的不完善，就要接受学生的差异性，认可学生是有个性的人，并去尊重学生的个性。有的教师总是采取居高临下的态度，要求学生服从自己；有的老师动辄训斥学生、惩罚学生；有的老师采取高压政策，认为这样就可以管住学生。有个比喻是用来赞美教师的，说教师是辛勤的园丁。可是我们印象中的园丁是怎样的呢？是不是常常拿着一把大剪刀，看到花木有旁逸斜出的就一剪子下去，努力让所有花木按一个标准生长？我们有些教师，也是如此，看不得学生与众不同，特立独行。
不久前，我看到一则新闻，浙江永康一所中学，有位高三女生想向同学们介绍有关汉服的知识，就穿着古代宽大的汉服进入校园，结果被学校以禁止穿奇装异服为由强制要求该女生换装。看完这则新闻，我心里很不是滋味，教育本该是包容的，说了这么多年“因材施教、因势利导”，怎么会被一件小小的汉服、一个文弱的女生吓坏了呢？我们的教育培养出了众多的乖乖仔，却扼杀了更多有个性有棱角的人才奇才天才。以致有人说，中国的教育像复印机，一批一批一代一代地复印人才，每个时代可能用的纸张不同，但是本质上没有不同。
我们的教育应当是“创造一种适合每一个学生的教育，而不是选择适合教育的学生”。教师要正视学生的个别差异，克服按统一标准和尺度去衡量学生。这就要求在教育过程中讲求一把钥匙开一把锁，调动每一个学生的积极性、主动性，使他们成为不同领域内学有专长、有所成就的人。
4.以生为本，就要突出学生是有主观能动性的人。
尊重学生个性，就要把个体生命发展的主动权还给孩子。没有尊重，就没有教育。教师只要树立了以学生为主体的科学的学生观，就会从知识的灌输者转变为学生学习的指导者和促进者。
我们目前的课堂教学中，教师普遍扮演着不可替代的、绝对权威的角色。在学生眼里，教师几乎有着绝对的权威，他们不敢、不能、甚至没想过“违抗”。在我国古代，著名的儒学大师韩愈曾给教师下过一个定义：师者，所以传道授业解惑也。这个定义将教师置于主体中心的位置，却是与新时期教育理念所不同的。最高境界的教育不是传授，而是唤醒。哲学家苏格拉底的父亲是一个著名的石匠师傅。在苏格拉底很小的时候，有一次，他的父亲正在雕刻一只石狮子，小苏格拉底观察了好一阵子，问父亲：“怎样才能成为一个好的雕塑师？”父亲说，“以这只石狮子来说吧，我并不是在雕刻这只狮子，我只是在唤醒它！”我们的教师，就应该像苏格拉底的父亲那样，将学生心中沉睡的主观能动性唤醒，将学生从教师权威的误区之中解放出来，让学生自己去求知，去获取。只有这样，学生将来即使是离开了老师，也能照样获取知识、提升能力。而这正是终身教育观的体现。以学生的一生作为教育的目标，不正是以生为本的体现吗？
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（1）在高职院校学生管理工作中，要树立“以生为本”的管理理念，学生管理队伍在意识中要强化这一理念。学生工作管理队伍要以维护和实现学生的根本利益为出发点，围绕学生的健康成长及成才为管理中心，坚持以学生为主体，为学生的根本利益服务，尊重学生、关爱学生、引导学生、鼓励学生、信任学生，在高校学生的生活学习上给予更多的关怀和体贴，并切实为高校学生解决实际困难。（2）高校学生管理工作要充分发挥高校学生的主体精神，尊重高校学生的生存和发展需要，使学生从管理的被动状态转变成为主动状态，充分调动高校学生的积极主动性和创造性，引导高校学生正确处理人与人、人与自然及人与社会的关系，促进高校学生个人综合素质的提升及全面发展，并且提高高校学生道德判断力和创造力，使高校学生的个人价值与社会价值实现统一。（3）高校学生管理工作规章制度设计需要从学生出发。高校学生管理工作依赖一整套规章制度来实施，规章制度一旦实施就具有刚性。学生管理工作要以生为本，就必须在规章制度设置上以生为本，符合学生的发展需求，以热爱学生为切入点，给予每一位学生切实充分的人格尊重、人文关怀和人情温暖。不能压抑学生个性，而是要依据学生的个性发展，在执行过程中采取各种方法，多听取学生反馈意见，发现不合理的地方及时修订。（4）以生为本是学生主体性的体现，是一种理念。真正以人为本的管理制度设计必须要把握教育管理和学生成长成才的基本规律，体现系统性、现实性和前瞻性，突出人才培养的引导性目标。比如很多高职院校学生住宿有四人住新公寓也有八人住老式宿舍，可是学生入校却没有选择新公寓或老宿舍的权利，他们要根据校方从住宿管理方便出发，被动安排住到哪里，如果被安排的都是一样的条件也行，可是现在有的条件好的学生想住新公寓却被安排到老宿舍，而家里条件差的学生想节约住宿费住老宿舍却被安排到新公寓。如果在宿舍管理上不单是从管理方便出发，还根据学生的家庭实际情况，使学生入住自己意愿的宿舍，那么更能体现学校管理的以生为本理念。
2以生为本管理理念在工作中的运用效果
以生为本的学生管理理念是一种先进理念，这种理念需要有这种意识的学生管理工作者来践行，在实际工作中，高职院校领导重视这一理念，学生管理工作者也想解放思想，用更好的工作理念来指导自己的工作以把工作做得更好，他们也想拥有良好的师生关系，所以高职院校学生管理一线工作者，也就是辅导员纷纷将这一理念运用到工作中去，但是实际效果却不如想象中的理想。（1）新辅导员在学生工作中引进新理念，可是效果不明显。“以生为本”管理理念的口号已经喊出十多年，很多学校也纷纷践行这一理念，尤其是很多刚从学校毕业的年轻辅导员，他们在年龄上跟大学生差不了几岁，在行为上还没来得及完成从学生到老师的身份角色转换，在思想上很活跃很容易跟学生打成一片。这个群体在学生管理工作上很容易做到以生为本，他们是践行这一理念的主体。他们将“以生为本”理念放在学生工作中，跟学生处于平等关系，相处和谐融洽，可是在老同事看来，这个老师缺乏权威，没有老师的威严，在学生眼里，这个辅导员是个好老师，他可以让学生没有丝毫压力，可以让学生畅所欲言，甚至可以让学生很“放肆”地“为所欲为”，学生在面对这等“好”辅导员的时候可以全身心放松，可是在面对其他用传统理念对待学生的老师的时候，他们又备受压抑，一天的心境在放松与压抑中反复。而用先进理念管理学生的辅导员在学生面对自己和其他老师完全不同的态度的时候，感觉失落，认为学生对其他老师的尊敬之情胜于自己，而且自己“以生为本”的理念在学生管理中还给自己带来了不便，因为学生对自己的“不怕”导致学生对自己下达的指示不重视，而不能及时高效地完成下达的任务。因为他们不怕这个老师，他们就算不执行辅导员的指示也不会有什么惩罚，或被批评，或被处罚。老师的平等对待和人本关怀达到了让学生放松的目的，却不能达到自己的管理目的。（2）新老辅导员之间管理理念存在矛盾。新辅导员以生为本的管理理念在老辅导员看来就是经验不足，他们在心里面认为，老师就是老师，学生就是学生，老师跟学生不能平等，老师跟学生打成一片就不叫老师，学生在老师面前俨然没有学生的样子，他们认为这样不能把学生管理好。老辅导员的老的管理理念在高校依然占据主流，他们的管理成效更容易得到校方认可。而新辅导员的新的管理理念虽然得到提倡，但是管理效果不明显，因为这种管理效果体现在学生身上，所以他们能得到学生的认可。学校虽然提倡以生为本的管理理念，但是更看重管理效果，而新辅导员运用以生为本理念的管理效果不明显，所以新辅导员不能得到校方的认可。新的理念在运用过程中如果不能产生作用，甚至有时候让辅导员更加头疼，那么新辅导员在反思自己的工作思路后定会有所改变，甚至会在工作中启用老的工作思路，这将会影响以生为本理念在工作中的执行进度。
3结语
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【关 键 词】 以人为本；职校学生；管理工作；关键
一、前言
随着社会主义市场经济的发展，社会对技能人才的要求越来越高。它不仅要求学生具有扎实的专业知识，而且要求学生具有良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力。职业院校作为培养技能人才的重要基地，能否出一批适应时展需要的建设者和接班人，直接关系到社会主义事业的成败，关系到中华民族的兴衰。在这种情况下，职校学生工作越来越显出它的重要作用和独特魅力。如何培养和造就这样的高素质、高技能、创造性思维的人才，这就给我们的教育观念、教育内容、教育方法等提出了挑战，也给职校学生教育管理工作提出了新的机遇和挑战。
二、作为辅导员的基本要求
作为辅导员，首先要注重学生的思想教育。我国职业院校培养人才的目标，是为社会主义现代化建设造就大批德才兼备的中高级技能人才，他们不仅要有扎实的专业知识和科学文化功底，还必须具有良好的思想政治素质和实事求是、勇于创新的科学精神。职业院校培养技能人才，必须坚持德才兼备的标准，而要坚持这个标准，就必须重视思想政治工作。
其次，辅导员工作要注重学生的发展，要以学生为本。以学生为本，这就需要辅导员做到“三心”：第一，细心。现在职校学生绝大多数出生在90年代，在蜜罐中长大，没有经历过什么大打击。进入职校后，新生或多或少会遇到些挫折，他们的心理承受能力并不是很强，这就需要辅导员独具慧眼，及时发现这些现象，并及时给予正确的引导。这对带新生的辅导员和班主任来说尤为重要。第二，爱心。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献的典范。作为一名教师要热爱自己的学生，关心他们的生活，经常找学生谈心，掌握学生的思想动态。第三，耐心。与学生谈心和走访学生寝室，这需要耗费很多时间；学生有很多问题需要辅导员来帮助解答，学习方面的、生活方面的、工作方面的等等，这就需要辅导员要非常有耐心，仔细聆听，一一解答。
其三，辅导员自己要不断加强自身素质的提高。第一， 辅导员要不断加强自身的道德修养。辅导员是教师，就要以“学高为师、身正为范”来要求，教育者思想道德越高尚，思想教育就越有说服力。要以德服人，以自身的人格魅力感染人。第二， 辅导员要不断强化理论学习。辅导员是职业院校德育工作者队伍的主体，基础任务是对学生进行思想政治教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观，因而辅导员责任重大，任务艰巨。这就要求我们要不断加强理论学习，增强自身理论素养，为更好地从事思想政治教育工作打下理论基础。第三， 辅导员要加强心理学知识学习。辅导员是做人的工作，需要学习心理学方面的知识，这在工作中很迫切，也很必要。现在的职校学生或多或少在人生观和价值观上都存在一些偏差，作为辅导员或班主任，我们要多学习心理健康知识，掌握更多的解决自身和学生心理问题的知识和方法。
第四， 辅导员要在工作中具备创新精神。辅导员要有积极进取的精神，在工作中要大胆创新，要敢于否定自我，从自我满足中解放出来；要敢于否定旧的经验，从条条框框中解放出来；要敢于否定常规，从传统的工作模式中解放出来。要根据思想政治工作的新情况、新形势，不断创新工作思路、工作措施、工作制度等。探索思想政治工作新途径，开辟新的思想政治工作阵地，已成为一个紧迫的课题。
三、严峻的现实及形成原因的分析
纸上谈兵何其容易，但是真正要开展实际的工作却有相当大的困难。这就是为什么有些辅导员和班主任已经做到了上述一个合格的辅导员应该做到的一切，但他们还是没有把学生管理工作做好的原因。这一切与当代职业院校现状存在的问题有关。
职业院校现状：首先，当今职校学生工作管理的工作体系复杂，工作内容繁杂，学生管理者无法避免每日陷于事务堆里，导致他们很难对学生的学习兴趣、好奇心、判断力等一抓到底，也很难有精力研究一些学生的工作规律、学生工作经验教训、当代职校学生的思想动态等问题，从而使管理表面化，严重影响学生综合素质的提高。其次，有些学生工作者、管理者、教育者的色彩太浓，致使很难形成良师益友的师生关系。我们总是把学生存在的各种各样的问题都归结为思想问题，并针对单个问题面向所有的同学进行训导，随着时间的延续，学生与辅导员的矛盾和对立日益增加，学生管理者即使尽了百分之百的努力也很难使学生满意。再次，学生教育管理者的业务水平不能适应新形势的需要。随着素质教育的全面推进和网络在校园的迅速发展，要求学生教育管理工作应该突出全面性、层次性和现代性。这就要求学生教育管理者要具有更广泛的管理知识和现代化的管理手段。但现实是辅导员或班主任被送出去学习、进修、提高的机会很少，导致学生教育管理者业务水平不能跟上学生教育管理工作发展的要求。
怎样改变这些不好的现状呢？要改变这些现状，首要问题就是要转变观念、统一思想、加强和改进对职校学生管理工作认识。职业院校学生的教育管理工作，不能只依靠班主任和辅导员，必须把教书育人、服务育人、管理育人的责任落实到人，形成学生教育管理工作的合力，才能收到实效。再就是要加强高素质的辅导员队伍建设。如要优化选留机制，广纳贤才，保证新进辅导员具有较高的思想政治素质、组织管理能力和学历层次。对现任辅导员，学校也应该积极鼓励并为其创造条件进修相关课程。
四、改革措施
认识了职业院校学生管理工作所存在的问题，我再次把班主任的工作做了重新的审视和反思，真正意识到以人为本才是干好学生管理工作的关键。一个好的学生工作者不仅要具备前面所提到几个条件，而且还要不断加强学习，争取做到以下四个方面。
首先，辅导员工作应提倡引导，应由管理转变为引导。学生工作必须面向每个学生，尊重、关心、教育、引导好每一个学生，最大限度地满足每一个学生成长成才的需要。辅导员的角色应更多的是引导者，包括对学生进行学习引导、生活引导、交往引导、人格引导、发展性引导等。辅导员要想对每位学生的成长有所启发、有所引导的话，就必须做到尊重关心他们，理解体谅他们，信任接纳他们，逐渐建立起一种体现关爱和公正的师生关系。
其次，辅导员应提倡为学生服务，由管理转化为服务。辅导员起着管理的作用，他们处于学校与学生联系的第一线，和学生保持着比较固定的直接联系。学校的每一项要求、每一次活动安排基本上都是通过辅导员传达并布置到学生当中的。新时期的学生思想政治工作应以服务为主，要服务于学生的学习，服务于学生的生活，服务于学生的全面成才。辅导员工作是一项以人为本的工作，我们的工作应该树立服务意识，尽一切力量在学生们的学习、生活、思想方面予以帮助引导，如帮助贫困生解决勤工助学、申请贷款的问题；组织大型课外活动丰富同学们的业余生活；注意了解倾听同学们对学校工作不足之处的批评建议，对于合理的意见、建议，及时向学校反映。总之，要从全局着想，从点滴处着手，保障同学们顺利完成学业、成功就业。
再次，辅导员工作应体现以人为本的精神，要以人性化的操作来凝聚人心。职校学生工作传统的做法是要求学生去适应各种各样的规章制度和教育管理方式，这有时就容易脱离学生实际，造成学生的抵触情绪和逆反心理。而新形势下，学生工作必须要以学生为本，从学生的内在需要出发，引导学生把个人的成才目标与学校的教育目标统一起来。“为了一切学生，为学生的一切”，为学生成长成才创造各种可以创造的条件，最大限度地激发学生内在成才动力。
最后，强化“自我教育”，发挥学生主（下转68页）（上接66页）体能动性。做学生管理工作，内因是决定因素，在工作中既要把学生看作教育的客体，又要注意发挥他们的教育主体作用。一是培养学生和增强学生的主体意识，逐步消除对家庭、社会和学校的依赖思想，使学生自尊、自立、自信、自强；二是要增强学生自己管理自己，自己管住自己，自己管好自己的意识和责任感，使学生对自己的行为真正负责；三是要进一步加强学生干部、学生骨干的培养和管理，加强学生社团组织的建设，充分发挥他们在学生管理工作中的作用，引导他们在学风、校风建设，学校教学改革，学生管理工作等方面提出有建设性的意见。
五、结论
综上所述，如果辅导员和班主任能坚持学习，提高自己的综合素质，一切从学生的角度出发，以人为本，全心全意为学生服务，增加自身的责任心与使命感，无论多么艰巨的社会条件下，都不会出现教育不好的学生。所有的努力与付出是为了培养出一批批德智体全面发展、品学兼优的好学生，这也是我们工作和奋斗的目标。在今后的工作中，我决定在不断学习新型学生管理知识的同时，还要加大与学生理解和沟通的力度，把自己的工作再做细、做深。我相信，用以人为本的观念来教育、管理、引导学生，在不久的将来一定会看到成效和回报。
【参考文献】
[1] 吴武典. 学校心理辅导原理[M]. 广州：广东世界图书出版公司，2003.
医学卫生管理范文6
1.就业形势良好。
学习相关专业的学生就业形势非常好，主要就职工作于医院等卫生部门，只要认真学习基础知识，再定期进行相关的实习，以完全胜任相关的工作，对于医疗卫生事业专业的同学而言，首要问题就是要掌握足够充分的知识储备，一般对于专业知识的掌握水平要求最低达到研究生以上，所以作为相关专业的同学努力学习是最重要的问题。
2.实践能力。
对于当前的学习而言，实践是最有效的辅助手段，有助于提升学生的知识掌握水平，实践操作能力能够为就业提供有效保障，以及为今后的就业树立优质的服务理念与服务基础。通过参与医疗管理实践工作，在与医疗技术人员和患者多接触、观察中思考医疗事业发展的需要与方向，更深刻地理解医疗政策，运用各种政策解决医患关系等问题。在一点一滴中不断锻炼、完善自己。
3.研究生授课探究。
目前的教学手段都在不断地进行改革，其目的是为了激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力。可以应用多媒体网络教学软件，连线国外的优秀讲师或是联系相关医院进行教学研发，同时也可以由医疗单位结合本身实际情况，与高校相结合进行授课探究，对于本专业的学习也是非常有必要的。这样可以让学生在积极的心理状态之下与生动的氛围中进行学习，而且在现场讨论与远程教学中学生还可以实时地提出自己的问题。
4.开展教学反馈。
学生作为教学过程中的主体，是最具有发言权的，教师的教学手段是否能够带领学生走进真正的学习环境当中是非常关键的问题，学校可以定期进行教学评价，让同学们将自己学习过程中的问题进行及时反馈，教师可以根据学生提出的意见与建议及时进行教学内容改善，最终为大家带来更加精彩与丰富的教学模式，让学生在更加快乐的氛围下进行学习。
二、热点领域的研究范围
1.研究领域的改变。
随着时代的不同，科学技术发展水平的不同，研发领域也在不断地进行着改变，过去的研发领域早已经随着时代的改变发生着改变，所以伴随着社会的热点领域的改变，学校的教学重点也应该加以改变，要跟上时代的步伐，与时俱进，带领同学开发出更具备时代意义的学术领域以及更加具有研发意义的问题。
2.时刻关注国外动向。
作为任何一个领域及时关注国内外的研究动态都是非常重要的，作为专业性与实用性较强的学科，科学含量又非常的大，科学技术的更新速度也是大家有目共睹的，只有站在信息的前沿，掌握最先进的科学技术以及最新的动态消息才会在世界的舞台上跳出华丽的舞蹈。
3.探索方向。
时下，社会医学当中与卫生事业管理学相关的研究方向主要包含了医学教育类，其针对的研究人员为本科生以及研究生教育为主，医学教育或者是医学教育类人才的培养；还包含社会行为流行病学方面的探究，针对当前的自杀现象或是自残现象以及那些自虐成瘾的问题人员进行探索分析，还针对当前很多的吸毒人员或是酗酒人员、有网瘾患者进行探究分析，针对出现的很多极端现象问题或是迷信程度比较大的人员，主要针对人类的健康问题进行探索分析，针对如何增强人类的健康问题以及针对病情加以分析。当前的医院管理方向还针对医院的运作形式与运作特点进行医疗服务市场的运行，对医院进行产权制度改革，针对医疗服务体系进行完善研究与探析，针对医院的运营成本作为研究对象，医疗服务方式探索，针对不同类别的医院，诸如盈利与否性质的医院进行进一步的探索，进行临床绩效评估与药物经济学评价等。在卫生政策以及卫生法学方向主要研究其改革的发展以及与卫生法学，探索卫生服务以及卫生服务中的宏观调控政策以及相关法律法规的运用。还有医患沟通问题，当今时代的医患问题是需要进行重点探索的问题，如何进行医患关系的疏通，是各大高校应该加以学习的。
4.社会医学与卫生事业管理学科发展变化。
