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小学礼仪教育实施方案范文1
[关键词]“05方案”；广州大学城；思想政治理论课；实践教学
社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、培养能力、增强社会责任感具有不可替代的作用。在思想政治理论课教学中引入实践教学，体现了大学生思想政治教育理论教育和实践教育相结合的原则，是提高思想政治理论课教学实效性的有效途径和方法。“05方案”实施以来，全国高校普遍加强和改进了实践教学工作，取得了较好的效果。广东省《高校思想政治理论课实践教学改革与经验研究》课题组，于2011年9月至11月在广州大学城进行了一次关于“高校思想政治理论课实践教学现状”的抽样调查。目的是了解“05方案”实施至今，高校思想政治理论课实践教学改革的现状、资源整合利用情况，为研究高校思想政治理论课实践教学改革经验提供第一手材料，增强高校思想政治理论课实践教学资源整合与利用方案的针对性和实效性。本次调查按照综合类、理工类、师范类、医药类等院校选取了中山大学、华南理工大学、华南师范大学、广州中医药大学、广东外语外贸大学、广州大学、广东药学院等10所大学。问卷分教师和学生两种，发放教师问卷200份，回收有效问卷191份；发放学生问卷 1200，回收有效问卷1185份，有效率在95%以上。
一、“05方案”实施以来广州大学城高校思想政治理论课实践教学现状调查
“05方案”实施以来，广州大学城高校不断改革思想政治理论课实践教学效果如何，课题组在调研中设计四大类共二十余道问题，力图客观真实地了解改革的成效，寻找存在的问题。四大类问题包括“05方案”实施以来思想政治理论课实践教学改革的认知程度、实践教学实施形式与体会、实践教学的评价、教师对实践教学的评价等。调查统计情况及存在问题如下：
第一，对“05方案”实施以来思想政治理论课实践教学改革认知程度的调查。80%的大学生认为实践教学改革很有必要和有必要；20%的大学生认为没必要或说不清楚。对实践教学改革状况的回答，10%的大学生认为实践教学改革效果很好，半数大学生认为改革效果一般，30%的大学生认为实践教学改革效果不理想。显示“05方案”实施以来大学生对实践教学改革成效还不够满意，教学改革与发展还有待改进与加强。
第二，对“05方案”实施以来思想政治理论课实践教学实施形式与体会的调查。过半数的学生选择主要形式是任课老师组织的专题讲座、案例分析等；37%的学生选择校外主要形式为参观、实习、社会调查等，而自行参与社会实践又占半数。这一结果折射出社会实践形式还不够丰富，组织与指导力量薄弱。在访谈过程中，绝大多数的学生表达自己浓厚地走向社会参与丰富多彩的社会实践的愿望。近70%的学生认为社会实践可以帮助他们提升理论水平，扩大知识面，开阔视野。也有部分学生对实践教学认识不清，态度消极。对校内实践活动感受的问答，认为形式丰富，能充分调动学生热情的仅占31.5%；次数较多，但吸引力不够的有52%；这说明各高校虽然比较重视校内实践教育，但实践活动的效果还有待进一步提高。本次问卷中也发现一些院校对“三下乡”社会实践认识有弱化倾向。在大学生喜爱的实践活动形式选择上，近半数选择以班级为单位来进行实践；26.7%的大学生选择组成小组来实践。可见，以团队的形式进行实践活动是多数大学生喜爱的主要方式。课题组还对学生很少或不愿主动参加实践教学的原因进行了调查。大学生认为主要的原因是实践教学活动内容、形式不够新颖，缺乏吸引力；其次是理论教学与实践教学联系不够紧密，教师对实践教学活动的要求和安排不具体；学校实践教学资源（如场地、设备、实践基地、经费等）不足。从以上数据可以看出部分大学生对目前高校思想政治理论课实践教学组织、管理、保障等条件还不太满意。
第三，对“05方案”实施以来思想政治理论课实践教学的评价。评价很满意、比较满意的占43.3%；很不满意、不尽人意的占56.7%。这一结果不容乐观，超过半数的大学生对实践教学现状不满。此外，对实践教学态度、内容形式、学时、效果等影响因素分析时，发现各高校具体操作不一，学生评价存在较大差异。其中，认为内容形式比较丰富，基本达到了教学计划规定学时的大学生占26.8%；认为内容充实，形式多样，达到了教学计划规定的学时的大学生占23.7%；认为自己所参加过的实践教学活动内容和形式一般，没有达到教学计划规定的学时数的大学生占36.6%。在回答实践教学效果影响因素时，认为实践教学缺乏系统性的占35.4%；认为是学校实践教学资源（如场地、设备、实践基地、经费等）不足的占37.8%。这也暴露了当前实践教学活动依然比较薄弱。对教师指导实践教学的评价：认为教师责任心强，经常给予指导的学生占52.2%；认为教师责任心一般，基本上没有指导的学生占31.6%，这反映了师资队伍建设有待加强。在实践教学管理情况的调查中，认为学校管理到位，有制度和规定的占30.8%；认为管理一般，有制度但执行情况一般的占40.3%；认为管理不到位，教师和学生随意性很大的占19.7%；认为缺乏有效管理的占9.2%。
第四、教师对“05方案”实施以来思想政治理论课实践教学的评价。课题组调查统计，对目前实践教学质量的总体评价，教师认为很满意仅占12.7%；比较满意的占39.8%；不满意和很不满意的分别占31.5%和16%。认为开展实践教学很有必要和有必要的教师分别占39.1%和51.4%；认为没有必要和说不清楚的教师分别占4.7%和4.8%。对于开展实践教学活动，愿意参加并指导的教师占89.6%；10.4%的教师表示不愿意参加；10.3%的教师认为可以请其他人员参加并指导。在实践教学形式方面，认为形式丰富多彩的教师占14.3%；认为形式比较多的占28.5%；认为自己所在学校实践教学形式比较少的占43.1%。对于大学生很少或不愿意自觉参加实践教学活动的回答，46.9%的教师选择学校实践教学资源不足；25.2%的教师选择大学生思想认识不够；21%的教师认为学校不够重视，对实践教学活动没有做出明确的要求和安排。对于影响实践教学效果的因素，72.4%的教师认为理论教学与实践教学脱节是目前最大的影响因素；6.7%和 20.9%的教师认为是教师素质和大学生素质的原因。关于当前开展实践教学的障碍，38.5%的教师认为是没有完整的课程体系；46.4%的教师认为是经费不足；15.1%的教师认为是实践基地不够。
二、“05方案”实施中高校思想政治理论课实践教学的问题反思
反思综合调查结果与实践教学的现状，课题组认为“05方案”实施以来，尽管思想政治理论课实践教学建设有了较大改进与提升，但还未彻底转变传统思想政治理论课教学模式的影响，归纳起来，主要存在一下问题：对实践教学意义和目的认识的偏向、对实践与理论教学辩证关系的割裂、对实践教学条件保障与政策执行的随意削弱、对实践教学科学激励和合理考核构建的迟滞，从而导致了实践教学的实效性不强。
1、对实践教学意义与目的认识的偏向
尽管“05方案”实施已有几年，实践教学的育人功能之所以没有得到有效发挥，最根本的原因在于对实践教学意义和目的认识的偏向。这种认识的偏向普遍地存在于实践教学的各个层面：在教育管理层面，他们认为思想政治理论课教学是对学生进行“三观”教育，这种教育主要通过课堂的“灌输”即可达到，因而轻视社会实践在人的发展中的重要功能；在学校层面，受传统教育模式影响，普遍将社会实践看着是课堂教育的延伸和补充，作为一种软任务来看待，尤其对思想政治理论课实践教学比较忽视；从学生自身来看，受就业难及只重视专业发展等短视认识，轻视其对自身成长的价值，在参与的过程中缺乏主动性和积极性。
2、对实践教学与理论教学之间关系的割裂
关于实践的理论观点，是指导高校思想政治理论课实践教学的思想理论基础。中央5号文也明确了实践教学的地位与价值，然而在教学中，却存在背离或割裂理论与实践辩证关系的倾向。一方面，很多学校思想政治理论课教师主要负责理论课的课堂教学，很少参加大学生的各种社会实践活动，从而错过了利用实践来检验、巩固、强化理论教学的大好时机，造成了理论教学与实践教学的严重脱节，并且反过来影响、制约了理论教学的实效，最终导致学生对思想政治理论课形成了枯燥、刻板、无用的负面印象。另一方面，学生工作队伍负责组织学生参与“三下乡”、“自愿服务活动”等社会实践。然而，由于缺乏明确目标的引导，缺乏科学理论的指导，缺乏活动过程中以及活动之后的总结和提升，不少活动的意义没有得到充分的显现和挖掘。这种理论与实践的割裂，既影响思想政治理论课的教学实效，也不利于学生的成长成才。
3、对实践教学条件保障与政策执行的随意削弱
长期以来，高校思想政治理论课实践教学实效性不强，主要受以下因素制约：各项政策与保障条件如必要的教学课时、相对固定的实践场所、富有教育意义的教学内容、灵活多变的实践形式、相对稳定的教师队伍等无法得到保障，从而导致了实践教学的随意性比较明显，教学效果难以得到保证。首先是教学课时的缺乏。在思想政治理论课教学中，绝大部分教学课时是分配给理论课教学的，许多教师承担繁重的理论课教学任务，根本无暇顾及实践教学。其次是实践教学场地和设施的缺乏。长期以来，许多学校课堂内的理论教学是主要方式，尚未引进心理辅导、团队活动等教学方法，因而在校内很难建有思想政治理论课实验室，也较少尝试跨出校门，建立实践基地。再次是实践教学方式的随意性。由于没有课时的要求，缺乏经费的保障，实践教学的开展与否主要取决于思想政治理论课教师本身的喜好和兴趣，也较少研究成果来介绍和推广实践教学，这必然会导致教学方式的随意性。
4、对实践教学科学激励和合理考核构建的迟滞
由于上述问题长期未能得到有效解决，必然导致实践教学课程地位的弱化，课程建设的不足又必然带来科学激励、考核评价机制的迟滞或缺失。从教师的角度来看，由于缺乏必要的保障，再加之理论教学工作繁重，教师开展实践教学的积极性受到严重影响。即使个别教师有兴趣去探索实践教学，但由于缺乏必要的经费和基地实践，很多活动难以展开，课题研究成效大打折扣。从学生的角度来说，对他们就业、升学有影响的主要是理论课的成绩，因而学生参与实践活动的积极性也不高。此外，在一些学校，在思想政治理论课教学中，主要采取试卷考试的方式来考核学生对理论的记忆和掌握程度，实践教学根本没有纳入学生的成绩评定范围之内，也没有科学的、可供操作的评定方式，这使得实践教学更加不受重视。
三、进一步整合资源，推进思想政治理论课实践教学模式创新
目前，实践教学整体实效性不强的现状还需要推进实践教学模式的创新，必须最大限度地整合各种实践教学资源，开展灵活多样的实践教学活动，从根本上克服理论脱离实际的现象，提高学生的理论素养和实践能力。
1、依据教学目标，整合理论课教学内容，巩固实践教学地位
思想政治理论课实践教学具有强烈的时代性、思想性和针对性。目标是通过形式多样的教学，使学生的思想发展与社会实际统一起来，不断激发他们的社会责任感，并把自己的命运同祖国的富强、人民的富裕、民族的复兴紧密联系起来，在社会与时代的总要求下塑造自己，在实现社会理想的同时实现人生的自我价值， 才能使自己真正成为一名中国特色社会主义事业的建设者和接班人。因此，无论高校领导还是师生， 都要充分认识实践教学在思想政治理论课中的重要地位，树立“实践教学与理论教学同等重要”的理念。
“05方案”实施以来，高校本科教学主要开设四门思想政治必修课，课程紧密联系、成为有机的整体，都有自己清晰明确的教学定位。因此，在进行四门课的实践教学时，我们应对实践教学进行科学有效的内容整合，根据各课的教学特点与任务，合理开展实践活动，力求避免内容的重复雷同，以提高教学的有效性。
2、整合思想政治理论课教学资源，形成实践教学的合力
实践教学是一项系统工程，需要充分挖掘校内外思想政治教育资源，构建思想政治理论课实践教学的制度化模式。首先，有必要加强思想政治理论课实践教学资源相关性的理论研究、实践探索和宣传教育，提高实践教学资源开发、利用和管理水平。其次，着力提高思想政治理论课课内实践教学与课外教学资源的开发利用水平。目前，许多学校现有的校外实践资源有限，仅局限于暑期社会实践活动、青年志愿者活动和“三下乡活动”，过多偏重校内实践教学活动。因此，有必要编制统一的实践教学计划与教学方案，整合校内外各种思想政治教育力量和教学资源，做到优势互补、资源共享、形成合力，这样不仅可以充分利用现有的实践教学资源，而且可以缓解思想政治理论课实践教学时间安排上的困难，还可以解决组织和指导实践教学的力量不足的问题。
3、加大支持力度，完善思想政治理论课实践教学的各项保障工作
高校要全面贯彻落实“05方案”的精神，为思想政治理论课实践教学提供人才和制度保证。思想政治理论课实践教学工作是否有成效，在很大程度上取决于教师的政治使命感、理论功底和教学水平。这就要求不仅要充实师资队伍，采取多种形式培训、培养和造就一支信仰坚定、业务精良、结构合理、功能互补的师资队伍。从当前高校来看，需要抓好以下几点：（1）提高认识，搞好规划，下大力气规划好实践教学的系统组织实施工作；（2）完善制度，形成思想政治教育工作人员相对稳定、按需培养、奖惩分明和合理分流的良性运行机制，培养和造就一支能适应新形势的实践课教学队伍；（3）从制度和机制上解决好实践课专项经费的保障、专职人员的职称和待遇等问题，使他们有温暖的归属感、安全的保障感和奋斗的成就感。
4、多途径开展实践教学活动，不断丰富思想政治理论课实践教学的方式
开展丰富多彩的思想政治理论课实践教学，需遵循自愿选择和自我教育相结合；内容广泛性和形式多样性相结合；知识性、学术性和趣味性相结合的原则。在实践教学活动中，要充分利用校内外资源来开展实践教学。在校内，可结合思想政治理论课的内容，利用各级团学组织和学生社团，开展辩论赛、演讲赛、影视教学资料片观摩、讨论会、社会调查和知识竞赛等形式多样的实践教学活动。在校外，可本着合作共建、双向受益、互惠互利的原则，加强与博物馆、纪念馆和企事业单位的沟通和联系，开展参观、访问、学术讲座和相关的纪念活动。这样既可加深学生对思想政治理论课知识的理解，巩固基础知识，又能使大学生在活动中增进对社会的了解，提高参与社会的能力。
[参考文献]
[1] 教育部社会科学研究与思想政治工作司编，高校思想政治理论课实践教学的探索与思考。北京，高等教育出版社，2005。
[2] 贾巨才，孟悌清：高校思想政治理论课实践教学初探，河北北方学院学报，2008（1）。
小学礼仪教育实施方案范文2
【关键词】小学生；养成教育
就我校的情况来看，我校地处城乡结合部，外来务工子女较多，其父母职业的不稳定和文化程度的偏低，家庭教育的方式不同，导致了学生在思想行为习惯方面存在很大的差异。大部分家长只管孩子上学没有，对孩子的行为漠不关心。行为习惯差，抓养成教育，抓学生行为习惯的培养显得尤为重要。
为进一步培养学生良好的文明礼仪、安全卫生、学习习惯、生活劳动习惯，坚持教育与管理、自律与他律相结合的原则，不断完善学生日常学习与生活的准则，以教育为先导，以制度为保证，以检查督促为抓手，以行为训练为基础，以习惯的内化与养成为目标，从基础小事抓起，注意点滴积累，切实提高我校学生的良好行为习惯，制定阶段工作任务和教育内容。实现三个争创：教师争当养成教育带头人，学生争当养成教育小标兵；班级争当养成教育示范班。
一、成立养成教育工作领导小组
根据区教育局黄教谱[2012]39号文件精神，按照行为习惯养成教育工作统一部署，为全面培养我校学生良好的行为习惯，促进学生健全人格的发展，大力推进校园文明创建活动，现成立习惯养成教育工作领导小组，构成校养成教育班本特色督查委员会。
二、制定行为规范特色班级管理方案
养成教育是学校德育工作的重要内容学生良好的行为习惯对学生以后的工作、学习乃至一身都将产生重大的影响。养成教育又是一项循环往复的教育具有细、小、广、远的特征既需要晓之以理耐心的讲解又需要严格要求反复训练导之以行。为了促使这一项工作的落实经学校研究决定我校将实行“特色班级管理”严格考评标准确实做到合格一个验收一个。
特色班级的创建管理由德育处牵头组织大队部、值日领导、老师进行考核、评估其他各科室配合协助进行。给班级具体提供特色班共15类参考申报，即读书示范班、卫生保洁示范班、行为规范示范班、课堂常规示范班、好人好事雷锋班、爱护公物示范班、文明礼貌示范班、大课间活动示范班、学习创新示范班、讲究卫生示范班、语言文明示范班、大操场卫士班、仪表端庄示范班、三关清场示范班、明星班。
根据各类特色项目的具体评价标准，本期末将评出“行为规范特色班级”的示范班、达标班、合格班与加油班，并及时公布评比结果。
凡被评为“特色班”及“明星班”的班级学期结束时颁发“***示范班”班牌，班主任作为校一级以上的优秀班主任或优秀教育工作者评选。
三、各班进行养成教育班本特色项目申报
（一）成立管理小组并提出养成目标
教师首先要让学生清楚、详细地了解本次创建的特色项目的常规，让他们明白该项目的教育也是个人养成良好行为习惯的一部分。班主任在班级中提出该习惯养成的目标，利用管理小组自行设计队徽和文明口号，经常负责监督学生的该项行为习惯的活动开展。
（二）筹划特色项目申报班级实施方案
要培养学生良好的行为习惯，必须有一个可靠的实施方案，以指引今后的习惯培养工作。教师必须制定有一定科学性、操作性的班级实施方案，以供指导学生的行为习惯的养成，这也是学生文明习惯养成教育得以施行的前提条件。各班级可以召开班会，在全体同学的共同努力和集思广益下，共同制定该创建项目的班级实施方案。
（三）总结评估
在每学期结束前，班级根据自己本班学生的特色养成项目表现情况，进行期末小结，并向学校提交相关资料，积极参加学校特色班级的评审，提升学生的集体荣誉感和归属感。
四、已评定班级行为规范特色项目的管理
（一）进行双周学生行为关注
根据每个班级设定的行为规范的关注项目，进行全校性的双周行为规范关注。以两周为一个单位，重点关注一项行为规范，如在第三周和第四周，重点关注中餐就餐礼仪，第五和第六周，重点关注课间卫生。大队部结合三项竞赛、班级结合雏鹰争章，对各班进行具体地、有重点地进行行为习惯的关注。
（二）评价与考核
在行为规范养成教育特色项目被评为示范班、达标班这两种班级中，根据复查结果和双周行为关注结果，进行行为规范养成教育特色班评比。对获得3个以上特色项目的班级，学年结束时颁发“养成教育明星班”班牌，班主任作为校一级以上的优秀班主任或优秀教育工作者评选对象，班小组成员优先考虑市区级各类优秀学生评比。
“没有教不好的孩子，只有不会引导的大人。”我们班主任和任课教师有一种责任，那就是让孩子在学校里学会做人的道理，做一个有道德的人，为人生的幸福奠基。在今后的研究中我们将引导各班从学科教学渗透，开展丰富多彩的课外活动，建设育人功能的班级文化，以家校同步联合等方面认真探索小学生行为规范养成教育的实施途径。
参考文献：
[1]格珍，翻多.浅述小学生的养成教育[J].科技，2010，（10）.
小学礼仪教育实施方案范文3
——卧龙小学惠民服务工作侧记
为进一步使惠民政策家喻户晓，深入人心，切实把教育惠民政策落到实处，提升人民群众对学校工作的参与度和满意率，提高办学质量和服务水平。卧龙小学按照上级通知精神要求，多措并举，做好教育惠民服务工作。
一、多角度，做好教育惠民服务宣传工作
1.建章立制。学校成立以校长为组长的惠民服务工作领导小组，确定分管惠民服务的工作责任。学校教育惠民服务站特设在学校大门口，开设政策咨询、投诉受理、求助建议等及各类便民服务活动，在大门口悬挂惠民服务公示牌，制定了规章制度并严格落实。
2.切实加强惠民服务宣传周活动。4月5日-4月9日定为惠民服务宣传周，制定了实施方案，大力宣传教育惠民服务政策，对学生及家长发放教育惠民服务卡，营造浓厚的宣传氛围，让全社会关注学校的惠民动态。
3.建立班级教育惠民服务群。打造家校网络沟通平台，运用网络的快捷、高效，在第一时间对家长的咨询和建议进行解答。设立校长信箱，公布校长和惠民服务人员的电话、邮箱等信息，加深师生、家长对学校惠民服务工作的了解。
4.开设“校长接访日”活动。由校级领导轮流值班，每周四下午为校长接访日，半天候值班，对于家长反映的问题，优先协调解决，并对来电、来访内容作详细记录，处理意见直接答复来访人员。对于超出权限范围之外的事项做好解释工作，并及时上报上级主管部门处理。做到有疑必答，有信必复。
二、开展多彩活动，做好教育惠民服务工作
1.开笔启蒙，慧悦人生，举行一年级新生开笔礼仪式。举行拜先师、开笔礼仪式，是对孔子这位万世师表的缅怀与纪念，是为了进一步传承优秀传统文化，增强文化自信；为一年级的新生举行开笔礼，是学校国学经典教育的重要一环。进行尊师崇礼的启蒙教育，为的是把传统文化教育与社会主义核心价值观教育有机地结合起来，与创建文明校园的工作相结合，进一步践行“立德树人、文化育人”的教育理念。
九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。良好的开端是奠定成功的基础。庄严的“开笔启蒙，慧悦人生”仪式，让一年级新生亲历了古代学子的启蒙学习仪式，也让刚入学的一年级小朋友感受到入学是人生当中的一件大事，是开始学习，走向成才的起点。本次开笔礼活动让孩子们感受中国传统文化的洗礼，懂得了学习的重要性。从此开启智慧，发奋读书，慧悦人生。
2.举行丰富多彩的社团活动。
学校开设笛子、二胡社团，从社会聘请专业人员对学生进行免费辅导，提高学生的艺术素养，从潍坊电视台聘请专业人员，组成小记者社团，培养孩子的语文素养，受到家长的好评。
3.“责任与爱同行”——举行学校家委会换届选举
9月 日下午，卧龙小学家委会举行换届选举，并顺利召开第一次会议。
本次会议的顺利召开，进一步拉近了学校与家长的距离，为下一步家校共育、惠民教育工作开展奠定了良好的基础。
4. 全员家访助力家校沟通。为了加强家校联系,使老师对学生有一个全面的了解,提高教育的针对性,学校组织了走村入户的全员家访活动，学校先后召开了行政办公会、班主任会,制定了实施方案，,发放了家访记录表，对家访的时间、对象、内容、形式及工作要求作了详尽要求,并提前做好相关准备工作。
5.家长课程培训和家长论坛促学校工作满意度提升。为了进一步提升学校服务水平，学校先后进行了家长课程培训和家长论坛，增强了家长的家庭教育理念，促进了家校沟通，助力学校工作上了一个新台阶，学校办学满意度大幅提升。
6.做好延时服务工作。根据教育局的要求，结合本校工作实际，制定了《卧龙小学课后延时服务工作实施方案》，为需要的学生提供服务，极大的解决了家长的后顾之忧。除此之外，针对特殊情况的学生提供个性化的服务。二年级一班刘学峰因为腿部手术不能活动，学校允许家长在教室陪读，照顾孩子的起居生活，家长也在校免费就餐。
7.最美家长、书香家庭评选。
三、落实资助政策，提高教育惠民服务工作
1.广泛舆论宣传。利用九月份全国学生资助政策宣传月，加大宣传力度，搞好资助政策宣传，学校发放《致家长的一封信》，制作宣传展板。充分利用班会、家长会、学校广播、板报、家长微信群等多种方式广泛宣传资助政策，让每位学生和家长都了解资助政策和申请流程，为做好资助工作奠定基础。
2.严格认定程序。班主任老师根据学生和家长提出的资助申请，确定调查走访名单，逐户走访摸底，如实记录学生家庭真实情况。随后汇总分析、按家庭困难情况进行排序，确定初步资助人选。班级资助小组和学校资助工作小组坚持公平、公正、公开的原则，对学生资助工作的申请、审核、公示、报送、发放等程序实行严格管理。
3.先后为临时受灾、建档立卡贫困户、低保、患有重大疾病等特殊困难家庭的学生申请了资助，确保应保尽保
4.关爱特殊群体学生，制定帮扶方案，给予他们物质和精神上的双重帮助，让他们能够更快乐健康的成长。
小学礼仪教育实施方案范文4
通过学习《民族精神教育指导纲要》了解到，民族精神的内涵包括国家意识、文化认同、公民人格三大方面，在小学阶段，对学生进行民族精神和传统美德教育，应该把重点放在文明礼仪习惯的培育上，通过培养小学生文明礼仪习惯来健全他们的小公民人格。
因此，我们把“文明礼仪教育”作为强化校园文化建设和行为规范教育的突破口，活动的主题确立为“用礼仪沟通心灵，让文明变成行动”。开展了丰富多彩的文明礼仪系列活动。
一、宣传引领，明理导行
1.开展文明礼仪主题宣传活动：去年9月初我们利用升旗仪式的时间进行了启动仪式，启动仪式上公布了实施方案，学生代表宣读了倡议书，政教处对学生提出了文明行为准则。
2.创作文明礼仪歌谣，规范学生的文明行为：我们发动全体师生创作、征集文明礼仪歌谣，政教处整理出十篇通俗易懂、朗朗上口的童谣，按照年级特点分发给学生让学生背诵，规范学生的文明行为。
3.组织学生观看青少年文明礼仪影视教材。感受礼仪文化的内涵，普及文明礼仪知识，受到礼仪的熏陶和感染。
4.积极开展文明礼仪道德早餐活动。宣传文明礼仪的故事和先进典型：一年多来，我们一直坚持利用周四早晨的时间积极开展文明礼仪道德早餐活动。政教处事先选好适合小学生的文明礼仪教育材料，由学生面向全校广播，宣传文明礼仪的故事和先进典型，使学生受到良好习惯的熏陶。
二、多彩活动，寓教于乐
1.开展“用礼仪沟通心灵，把文明变成行动”主题展演活动：编排歌舞、朗诵、小品等形式的文艺节目，向全社会宣传礼仪文明。我们组织了以文明礼仪教育为素材的小品比赛，学生通过生动形象的表演、诙谐风趣的台词，展现文明礼仪行为的风范，使学生身临其境地感受到文明礼仪行为的可敬可爱，认识到不文明行为的可憎可恨以及带来的严重后果。提高学生对美与丑、善与恶的辨别能力，自觉养成文明礼仪习惯。
2.开展“让礼仪之花走进学校、家庭、社区”活动：学校、家庭、社会“三位一体”形成合力、全面育人。让礼仪走进学校、走进家庭、走进社区，用丰富多彩的活动去教育孩子，用孩子的纯真去改变家长，用家长的成熟人生去帮助孩子，用家庭的文明促进社会的文明，谋求学校、家庭、社会繁荣共进、和谐发展。
3.开展“文明城市靠大家”社会调查活动。通过问卷调查，到街头、商场走访等活动，为创建文明城市献计献策。
三、立足校本，走进课堂
1.搜集材料，编写文明礼仪校本教材：在开展丰富多彩的活动的同时，我们把文明礼仪教育提升到课程的高度，打造具有六小特点的德育校本课程。我们在教师和学生中广泛收集文明礼仪常识资料和教育素材，编写出《吉化六小文明礼仪校本教材》的初稿，这一教材内容全面丰富，按照学生的年龄特点由浅入深，活动设计新颖生动。
2.校本研究，让文明礼仪走进课堂：全校利用隔周一次的班会时间上“文明礼仪课”，课上学生通过听故事、互相交流和模拟表演等形式，知道了哪些行为该做，哪些行为不好，坚决不能参与。并能明理导行，提高文明素质，规范自身行动。为了让这一新的德育课程更富有教育效果，我们安排了“文明礼仪”研讨课，让班主任在相互的沟通交流中提高课程指导能力，增强课堂教育效果。
四、践行文明，争章夺星
1.“开展文明每一天”践行文明礼仪活动，学校上下形成了说话讲文明、举止讲礼仪的良好氛围。
2.评选文明之星：根据学生的年龄特点，为了激励学生争先创优，不断进步，政教处每学期都要评选文明之星，统一表彰。被表彰的学生受到了极大的鼓舞，未受表彰的同学也跃跃欲试，更加注重规范自己的行为、言谈。
小学礼仪教育实施方案范文5
育红小学六年二班
本学期，本班围绕《建华区教育局2015年工作要点》和学校德育计划，结合本班实际，深化立德树人行动，传承优质德育载体，突出活动内容触动学生心灵，从学生身边事做起，确保德育为先的地位。建立学校、家庭、社会三个方面的对学生评价模式，培养学生良好的行为习惯，造就出全面发展的阳光少年，并带动全体学生真正做到在校是好学生、在家是好孩子、在社会上是好公民。为达成以上目标，特制定班级好少年活动评比方案。
1、评选对象：六年二班全体学生。
2、评选项目：文明礼仪好少年、爱心奉献好少年、团结友爱好少年、奋进自强好少年、博学多识好少年、勤学精思好少年、突出特长好少年、组织策划好少年、环保节约好少年、体育运动好少年，共计十项内容。每一项目都有相关的具体要求，让全体学生有目标地参与其中。
3、评选过程：分为宣传阶段、班级评选阶段、学校评选阶段、表彰奖励。班级活动会有序按阶段进行，讲究实效，重在教育。
4、表彰奖励：班级评选若干名好少年，符合条件均可入选。向各校推荐每项一名学生，有事迹材料，树典型榜样，公示民主评选。班级开表彰总结会，积极参加学校的总结会。
5、为了达到良好的教育效果，使教育有实效，班级构建内外结合，校内外配合，班与校联合的实施方案。让好少年典型得以推广，达成教育合力的效果。
6、以"品德教育""感恩教育"和"愉快教育"为奠基。从行为习惯中培养特色教育活动等方面入手探索，进行挖掘，让学生在愉快中成长的素质教育特色，真正让全体学生"动"起来，"立"起来，促进学生个体性全面和谐发展。
7、加强组织领导。班级成立领导小组，小组成员既有学生又有家长，协调和考核好少年，群策群力，确保工作成效。
小学礼仪教育实施方案范文6
一、活动主题
本次活动作为全县“扮靓徐福节、争创园林城”系列宣传教育活动之一，以“知荣辱、讲文明、树新风、我行动”为主题。
二、活动时间
2013年9月——11月。
三、活动内容
1、在家庭，开展“孝敬长辈，学会感恩”活动
（1）提倡未成年人在家帮助父母做力所能及的事。
（2）引导未成年人孝顺父母、尊敬长辈。
（3）鼓励未成年人养成艰苦朴素、勤俭节约的习惯。
（4）提倡父母与孩子共同阅读经典名著、积极建设学习型家庭。
2、在学校，开展“和谐校园，温馨教室”活动
（1）引导中小学生尊敬师长，微笑待人，做到知礼仪、重礼节。
（2）倡导同学之间结对互助，养成关爱他人、乐于助人的品德。
（3）组织中小学生积极参加各项活动，强化集体观念，增强合作意识。
（4）积极开展建设“温馨教室”活动，营造以社会主义核心价值体系为导向的班级舆论氛围。
3、在社会，开展“志愿奉献，爱心传递”活动
（1）运用鲜活的事例教育学生，增强民族凝聚力。
（2）组织未成年人走进敬老院、福利院等,帮助他们洗衣做饭、读书读报等,解决老人实际生活中的困难。
（3）为自己身边有困难的人提供力所能及的帮助,做“爱心小天使”。
（4）积极投身四城同创活动,开展环境卫生义务劳动。
（5）参与“扮靓徐福节、争创园林城”活动，做“文明小使者”。
四、活动要求
