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小学英语学科教学计划范文1
一年级学生们不仅对英语学习产生了较为浓厚的兴趣，还能够说出一些与日常生活密切相关的英文单词，出口而朗朗上口的小韵文，还能够说出一些简单的日常交际用语，会唱简单的英文歌曲。由于学生们已经学习了大部分常见音图，所以本年级孩子在拼读、认读单词方面已经有了一定的基础，本学期除按要完成教育教学任务外，还要继续学习音图，在完成多音图教学后，要进一步提高学生们见词能读、听音能写的能力。此外还要适当开展阅读训练以及鼓励孩子们把所学的英语知识大量灵活的应用于日常生活之中，真正达到学以致用的目的。
二、教学目的任务
教学的主要目的是培养学生学习英语的积极情感，在大量的语言实践中，形成初步的英语语感、打好语音语调基础，具备用所学的英语进行交流的能力 ，养成良好的学习习惯，为以后的学习打下坚实的基础。教学的要求具体体现在以下几方面：
(1)在听方面，能根据听到 的词语或指认图片或实物，能听懂课堂指令并做出相应的反映，能在图片 和动作的指示下听懂故事并能把他扮演出来。(2)在说方面，能听录音并进行模仿 ，能交流简单的个人信息，包括姓名年龄，家庭状况等，能说唱英文的儿歌和韵文;
(3)在玩演方面，能用英语做游戏并在游戏中进行用英语进行交际 。
(4)在读写方面能看图识词，能正确地书写26个英文字母。
(5)在视听方面，能看懂语言简单的英文动画片。
三、教学设想
1.把 “重兴趣，重成就感，重自信心的建立”放在教学的首位。
2.在教学的过程当中，让学生在体验中、参与中、实践中学习。
3.充分发挥人本主义精神，让学生成为学习的主人。
4.创设良好的课堂氛围，使得学生乐于参与课堂活动，在轻松中学有所得。
5.重视学生的口语交际能力，把在课堂上学得的东西运用于生活当中，同时适当地把生活中的口语“How are you?” “How do you do?”等引入课堂，真正做到课内、课外相结合。
6.充分利用好网络资源的优势，让多媒体进入课堂，提供一个高质量，高效率的课堂，还可以拓宽学生的知识面。
7.培养良好的学习习惯。
四、教材重点难点
1.能跟磁带演唱教材中的英文歌曲
2.能根据图片或实物，说出所学单词，发音正确
3.能利用所学交际用语在相应的情景下进行会话
五、本学期教材具有以下几个特点：
1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。
2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。
3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。
4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。
5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。
6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。
7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。
8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量。
六、方法措施
1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。
2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。
3、考虑到小学生好动爱玩的特点，以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。
4、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。
5、将直观教具和电教手段，多媒体课件相结合，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。
6、多为学生营造一些学习氛围，如：每日一句、课间英语活动、创设英语角等等。
7、培养学生看英语画报，读英语故事的习惯。
小学英语学科教学计划范文2
关键词：优化英语；高校课堂
一、无效“小组合作”，课堂教学表面繁荣
“小组合作学习”是新课标提倡的一种学习方法，有利于培养学生的合作精神和交际能力。但是在初中英语课堂教学中有的教师片面追求小组合作，频繁使用这一方法，随意性很强，每布置一项任务，就让学生开展一次小组讨论，看上去同学们讨论得轰轰烈烈，但由于讨论的问题缺乏设计，合作活动有形式无实质内容。有的任务仅靠一己之力即可完成，有的问题人人都能回答出来，根本无须劳师动众，唯形式而已，合作学习浅尝辄止而无功效。
分析：上述问题的根本不是英语老师缺乏先进的教学理念，而是老师没有把握好合作学习的实效性和可操作性。在“小组合作学习”中，老师本应充当组织者、引导者，却往往变成无为的旁观者。活动中缺乏师生、生生之间的互动，看不到学生之间任何思维的碰撞，看不到老师的点拨和引导。
对策：课堂组织最终是为落实教学目标、确保课堂教学有效的。“小组合作学习”作为一种教学方法、教学模式，绝不是一种简单的课堂组织形式。
首先要科学分组。通常四人或六人组成一组，这样可以保证人人都有充分发言的机会。一个小组中，既要有性格外向的学生，又要有性格内向的学生，既要有学习能力强的学生，也要有学习能力弱的学生，这样可以使小组成员具有互补性，做到相互影响，取长补短。
其次这些活动贴近学生的生活，能够让学生有话可说，极大地激发了学生的参与热情，活跃了课堂气氛。由于组成小组的人数少，讨论时人人都有发言的机会，而且不受拘束，特别是一些学习困难生在这样的学习情景下，消除了在同学和老师面前不敢发言的心理障碍，在好、中等同学的帮助、带动和鼓励下，逐渐树立起自信心，慢慢地敢于表达自己的观点，体验到了通过自己的努力获取成功的快乐。
第三，要形式多样。要灵活运用多种形式开展“小组活动”，提高语言学习效率，如自由发言式或轮流发言式。在活动中，学生不但增强了综合语言运用能力，还增进了小组成员之间和班级同学之间的相互了解。当然，老师应当根据学生的实际情况和教学内容选择合适的讨论方法。
第四，要课内外结合。“小组活动”还应该从课内延伸到课外或校外，以避免课堂上的频繁使用。由于课内合作受时间和空间的限制，学生合作学习的效果不能得到充分体现。因此，适当进行课外学习能对课内学习起到弥补和促进作用。
二、无效“课堂提问”，无法激活学生思维
对策：首先，鼓励学生自问自答。设疑之于教学，犹如清泉之于水潭，清泉一失，水潭即成无澜之水。但在教学过程中，除了老师对学生提问外，还应当多鼓励学生提出疑难问题，由学生一起讨论，教师则在必要时加以指导、解答。其实让学生提问胜过老师自己提问，因为提出问题的难度比回答问题难度大，不经过认真思考是提不出像样的问题的。鼓励学生提出问题，也是学生积极开动脑筋、深入理解课文、形成能力的一个过程。因此，从新课程理念出发，我们应该把主动权让给学生。其次，鼓励学生独立答疑。老师在让学生回答问题时，要让学生把书本合上再回答，直至答出，答对。因为只有经过大脑加工整理后得出的答案，才能贴切地符合所要回答的问题，也只有这样做才能锻炼思维，发展思维，培养自学能力。第三，体现以人为本思想。学生回答时，如果暂时回答不出，可以让别的学生帮助回答，或者让答不出的学生自己找人答。在此过程中，虽然该学生没有答出问题，但参与了交际。同伴答出之后，可再让该学生回答一遍，一般都能答对，此时老师要加以肯定，这样该生同样有成就感。第四，提高自身课堂应变能力。对含糊不清的回答，可以让学生再重复一下，或安排旁边同学进行复述，也可指定某个开小差、不专心的同学复述。这样，可以让其他人集中注意力，听得更清楚，还可在无形中纠正错误，对所涉及的内容加深印象。
三、无效媒体运用，课堂教学喧宾夺主
多媒体技术的运用为老师和学生提供了一个模拟、操作和实践的全方位英语教与学的互动环境，但从目前多媒体教学的整合情况看，还存在着不少问题。主要表现在：教师课件制作、多媒体使用能力有限。许多老师对课件奉行“拿来主义”，直接从网上下载一个课件，不管是否符合本班学生实际情况，直接拿去上课。
分析：教育信息化给虽然给初中英语课堂教学注入了新的活力，但同时也带来了一些负面效应。许多老师认为多媒体使用越多，课堂氛围就越好，学生参与率就越高，所教授的语言材料就越易让学生掌握。从表面上看，学生的学习兴趣很浓，但实际上许多同学只不过在看热闹，那些五颜六色的图片和flash 动画转移了他们学习的注意力。教师在课件使用中一味追求媒体效果，忽视了媒体在本节课使用的必要性和实效性。
小学英语学科教学计划范文3
关键词：信息技术 英语课堂教学 培养兴趣 注意事项
如何把信息技术与学科教学进行整合，以优化课堂教学、提高教学效率、改善学科教学的陈旧方式，培养出具有创新精神和实践能力的未来社会所需要的人才，是当前课堂教学改革的关键。为此我校进行了信息技术与学科教学整合的教学改革试验，收到了较好的效果，总结出了一些经验和方法。
一、利用信息技术激发兴趣，让学生轻松进入课本角色
新课标英语要求英语课堂是学生的“大舞台”，学生可以在课堂上展示自己，与他人交流，提高口语在日常生活中实际的运用能力。为了让学生感受这种语言环境，可通过信息技术的引入创造一种氛围，使学生获得一种积极的情绪、情感体验，将认识与情绪联系起来，把课前几分钟作为熏染学生的“前奏曲”，充分唤起学生学习英语的欲望和学习兴趣。如：我在教授新课标英语第四册《HAPPY BIRTHDAY》这一课时，预先设计了“生日聚会”的场景录像，由学生扮演课本中人物的角色，他们争先恐后地介绍自己、互相问好、了解朋友后，欢快地唱起了《HAPPY BIRTHDAY》这首大家非常熟悉的歌曲，他们开心地唱着，开心地跳着，在一起分享着糖果。看完这生动的画面、精彩的表演后，我问学生：是否愿意扮演剧中的人物？是否愿意参加他们的聚会？学生异口同声地回答愿意。这样，我便轻松地把孩子引进了氛围，使他们通过与同学的协商、讨论、参与演练，发现了新知识，理解了新知识，欢快地进入到这节课的新授内容角色之中。学生们喜欢这样的开课方式，急切地想知道老师这节课要给他们展示什么，期待着教师带给他们精彩的节目，这就为下一步教学起到了良好的铺垫作用。
二、利用信息技术化难为易，帮助学生主动学习
英语是一门实践性很强的学科。在教学上，教师首先要改变自己的角色——不仅是单一的传授者，而且是教学的组织者，是学生学习的合作伙伴。学生只有靠自己学习、思考、实践，体会学习的兴趣和获得成功的喜悦，才能得到心理和语言素质的发展，提高学习效率。在教学中，可以充分利用信息技术等多种媒体，使其“声、光、影、像”于一身、具体、直观、生动、形象、信息量大、时空量大等特点，为学生提供充分的感知对象，培养学生的创新思维，帮助学生主动学习。
例如：在教授新课标英语《IT’S MORE EXPENSIVE》这一课中，重点是要学生掌握形容词比较级的用法。如果直接生硬地讲解语法概念，学生势必产生陌生的感觉，这对掌握课本知识不利。因此，我使用了预先制作的课件帮助教学。屏幕上先是出现了一个漂亮的外国女孩，她在商店里挑选自己喜欢的物品。随后出现了两条漂亮的裙子，一条绿色带花的裙子是50元，一条红色的裙子为80元。 小女孩走到绿裙子前，高兴地说到：“WOW！It’s beautiful，I like it.”走到红裙子前：“It’S beautiful too，I like it very much. But it is more expensive.”最后小女孩选择了漂亮的而且便宜的裙子。播放两遍后，学生通过观察画面，自己动脑很快就明白了其中的意思，并初步掌握了句型。然后教师再指导和帮助学生进一步学习，最后再利用电脑播放Sam一家挑选电脑的课件，使学生轻松愉快地掌握了对比东西价格时形容词比较级的用法。
三、利用信息技术创设情境，让学生充分进行交流
教师应当努力做的，不是告诉学生有关语言的知识，而是要使他们学会使用语言。学生掌握语言的程度怎样，归根到底要看使他们如何熟练地运用语言而不是看他懂得多少有关这种语言的知识。信息技术的使用，改善和发展了教学方法，创设了情境，冲破了时空限制，提高了技能技巧的训练水平，帮助了教师的教学，为学生提供了充分的感知对象，扩大了直接交流的范围，使学生充分交际起来。例如可以先播放动画表演对话，然后经过微机软件处理，选择动画声音消失，学生只看到活灵活现的画面，进入角色练习，进行最佳配音比赛。信息技术的利用刺激了学生的听觉、视觉，此时学生个个争先恐后，容易轻松地进行交流，在情境中学以致用。
小学英语学科教学计划范文4
关键词： 初中英语 激活 学习内驱力 成就动机 课堂教学效果
一、现状分析
现阶段初中英语教学，由于班级学生人数过多、生源复杂、学生个体差异明显等原因，出现了同一老师面对同一个班级的学生，虽然教授相同的内容，但有的学生学习轻松，有的学生学习却异常困难，对学习英语毫无兴趣和信心；在有限的教学时间内，教师想照顾到每一个学生，可谓心有余而力不足。随着时间的推移，其中一部分学生的学习积极性消失了，更有甚者自暴自弃，别说课后的复习、作业的完成，就是上课也听不进、上不了。这样，不但影响课堂气氛，使课堂教学不能得到有效的进行，而且最终走向厌学逃学的境地，成为所谓的“学困生”。中学生的厌学情绪是影响中学课堂教学、困扰中学教师的最直接因素。我认为，引起学生厌学英语情绪的主要因素包括学生的消极心境和求知欲不强、学生的意志薄弱、学习迁移能力差、学习基础差等内部因素及社会大环境的不良影响、家长的不良行为、个别教师的教育方式不当等外部因素。在上述两个因素中，内部因素是引发学生学习内驱力不足的主要原因。因此，在课堂教学情境中，教师要有效激发学生内驱力，利用学生的成就动机以激励学生，提高英语课堂教学效益。
二、理论依据
根据成功教育理论，所谓“学困生”，其实智力都属正常，但由于生理、心理、行为、环境等原因，又持续处于学习困难状态中，才导致知识断层，出现在正常教育环境中学习效果差、未能达到基本要求、学习上暂时落后的状况。其实，学困生是具有可塑性的，他们实际上是潜力生，是提高教育教学的有效资源，只不过他们自我管理能力差，学习习惯差，又极度缺乏信心，使得潜力无法充分发挥出来。假如能积极调动他们自我学习的兴趣和信心，采取各种行之有效的方式来激活他们体内的内驱力进行英语学习，就能成功转化学困生。
R.S.伍德沃思于1918年首先提出“内驱力”这一概念，用以表示激起行为机制的原动力。所谓内驱力，就是指学生自觉地、独立地、充满热情地运用自己已经掌握的知识去探索和获取新知识的一种学习心理与能力。根据R.S.伍德沃思的概念，学生只要具备了内驱力这一学习心理与能力，那么学习的兴趣和信心及习惯都将不是问题。美国教育心理学家D.P.Ausubel认为，学生的成就动机应包括三方面的内驱力成分，即认识内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力是一种以获得知识和解决问题作为学习目标的需要而引起的内驱力。它以求知作为需要，以理解和掌握作为目标，是指向学习任务本身的一种动机。自我提高的内驱力是一种因自己的能力或成就赢得相应地位的需要而引起的内驱力，它是指向成功和自尊心的。附属内驱力是指一个人想获得自己所尊敬的长者（如家长、教师）的赞许和认可，取得应有的赏识的欲望。对于英语学困生来说，采取各种行之有效的方式来激活他们体内的内驱力进行英语学习，就能很好地转化他们。内驱力结构是人能动地反映世界、适应环境不可缺少的重要组成部分。随着身体的发育和心理的发展，随着对周围世界的感知和知识技能的积累，每个人的内驱力结构也在发生着巨大的变化。来自学生内外各种各样的刺激是产生内驱力的重要源泉，如表现欲、读书欲等，还有教师、同学课上发出的声音、卡片、图片、课件、板书等的直观刺激，语言活动等刺激。内驱力源泉的丰富性，使我们教学活动的方式方法具有了多重性和灵活性。内驱力是学习动机的必要条件之一，它作为学习者的内部因素而对学生的学习产生影响。在教学中科学地运用这些因素，最大限度地激发学生的内驱力，是提高课堂效率的基础。同时，不同学生个体内驱力结构的差异，也对我们的教学活动提出了挑战。《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》规定：“学生应对课内外英语活动具有积极的态度，能克服在英语学习中产生的畏惧心理和困难，能根据自己的情况，合理安排和计划自己的学习，在学习中发挥自主意识和创新精神”，提倡“形成健全人格”。所以，贯彻新大纲，使课堂教学真正成为全面培养学生语言素质的主渠道，激发学生的内驱力，激起他们学习的热情，使英语学习成为他们自身的需要，这是当前英语教师的首要任务。
三、激活内驱力的原则
为了激活学生的学习内驱力，结合课堂教学实际，我认为以下若干原则应予注意。
（一）多样化原则。
内驱力源泉的丰富性，要求我们的教学内容、方式也呈现多样化的格局。教学内容与语言操练活动相结合；引入新课时采取多种手段，注意引导学生进入新问题的学习状态；教学中讲练评结合；控制学生活动也应多样化：提问、讨论、演讲、小组操练、动手操作演练、相互交流，等等。教师还要善于灵活运用各种形式的批评和表扬，及时传达反馈给学生信息，使学生能够肯定正确的认识，或找出错误的原因。
（二）师生交往合作原则。
教师应充分注意、利用学生的内驱力，与学生建立一种友好合作的关系，共同负担学习任务，共同解决问题。学生倾向于维护这种合作关系。这样的师生交往就会促进学习。
（三）支持提高内驱力水平原则。
每位学生最初都是带着希望来上学的，他们对达到学习目标或高或低、或清晰或模糊都有自己的内驱力。教师要善于发现、利用、引导、强化和提高学生的内驱力水平。使进步较快学生将他具体的内驱力传达给其他同学，要比简单地表扬他的行为更有感染力和震撼力。教师要充分了解学生的体验，灵活运用多种教学方法，开创全新的教学模式。
（四）纪律性原则。
我们还必须强调纪律性原则。事实上，从有厌学情绪到学习较主动的大多数学生，学习内驱力的控制因素首推课堂纪律。学生不得不学，被迫状态下也能产生学习内驱力，并可能由外部内驱力转化为内部内驱力。教师不能只埋怨学生不自觉而放任自流。维持纪律给教师增加了心理压力，但自信有效地控制课堂纪律，是每位教师应尽的职责和应有的能力。
四、激活学生内驱力的措施
基于以上的理论和原则，英语教师务必迅速调整自己的教育教学措施，运用一系列有效的方法，在课堂教学情境中有效激活学生内驱力，利用学生的成就动机以激励学生，提高学生的英语能力，切实优化英语课堂教学效果。
（一）创造和利用积极有利的情感因素，激活学生内驱力，激发学生学习英语的热情。
美国心理学罗杰斯说：“成功的教学，依赖于真诚、理解和信任的师生关系，一种充满心理安全感的课堂气氛。”师生之间相互的、良好的第一印象，会成为此后师生交往的感情基础，也会成为师生共同进步、焕发生命活力的内驱力。情感是人际关系的调节器。教师对学生真诚的关爱、理解不仅能增进师生之间的理解，缩短师生心理上的距离，而且能产生共鸣──学习英语的愿望和热情。当学生感受到教师的关爱与信任时，必然会产生愉悦的心境，激发对教师的热爱和依赖感，使他们乐于接近教师，当然也就会乐于接受教师的教诲，努力学习教师所传授的知识。对于后进生，教师更应用爱去感染他们，使他们能时时感受到老师对自己的重视，从而唤起他们学习英语的热情，调动其学习英语的积极性和主动性。
（二）创设问题情境，激发学习兴趣和求知欲，激活学生的认知内驱力。
课堂中设置情境旨在激活学生的相关背景知识，增加课堂刺激的新颖性，引导学生预测本课的主题，激发其强烈的求知欲和学习兴趣。创设问题情境的原则是：①问题要小而具体。②问题要新而是有趣。③要难度适当。④要富有启发性。学生的认知内驱力是学生获得知识的直接内在动力。这种内驱力主要表现为学生对所学内容产生的兴趣、注意力，以及对学习困难的态度和对学习持之以恒的毅力。我教学中试着从多方面采用多种方法激发学生学习的兴趣。如：以生动的图画引入问题情境，进行单词和句型教学；创设语言活动情境，进行课堂上的对话表演活动；听录音做动作等的游戏活动。学生积极思考，能够很好地接受和理解老师所发出的信息。学生学习的积极性就被调动了起来。
（三）让学生体验成功，提高学生学习英语的自信心，使外部的学习过程真实地转化为内在驱动力。
成功是每个学习者所追求的学习目标。运用所学知识与别人交流，体验成功能让学习者建立良好的自我形象，形成自我学习、自我教育的内驱力，并使他们乐于学习。英语教学的成功决不仅是学生考试分数的成功，而且是学生英语素质的全面提高。目前有许多学生由于英语基础差，考试成绩又不好，再加上教师经常指责，他们丧失了学习英语的信心，反复的失败使他们不愿学英语，更不敢说英语。因此，在英语教学中我们要通过帮助学生不断获得成功，体验成功带来的愉悦，提高他们学习英语的自信心和积极性。
有人可能会说，英语教学不像其它学科那样有那么多成功机会提供给学生。其实成功处处都在。学生说对的每个单词、每个句话，翻译对的每一个句子，回答对的每一个问题，都可能成为成功的一次表现。我们不但要善于发现学生的成功，而且要创造机会让学生获得成功。为此我们必须转变观念，变埋怨、责怪学生为鼓励和宽容；在教学中我们要注意两个问题：1.教学目标多层次。教学目标的制定要考虑各个水平的学生，为每个学生创造获得成功的机会。2.激励学生的成功动机，引入竞争机制，创造更多成功机会。一般说来，中学生都有较强的竞争意识。在英语教学中，我们要充分利用这种意识，引导学生参加竞争，以期获得成功。特别是后进生也能获得成功的机会，不断地成功可以激发学生学习英语的热情，建立自信心。
（四）引导学生培养坚强的意志，有利于激活他们的学习内驱力。
大发明家爱迪生说：“伟大人物最明显的标志，就是他坚强的意志。”学习本不是一件易事，对我们的学生来说，学习英语则更不容易。对于学生来说，学习英语则更是不容易。学生成绩的好坏与意志水平的高低是一致的，意志力强的学生学习的自觉性较强，能持之以恒，对待困难锲而不舍。有了坚韧不拔的意志力，学习往往能成功，这种成功进一步影响学习的其它因素。在教学过程中，教师要注意培养学生持之以恒的能力，培养学生的意志力和克服困难的精神，对学生在学习过程中经过艰苦的努力后解决了问题时，给予鼓励和引导。教师要充分利用教材有机地对学生进行学习目的、道德、信念、意志品质等内在因素教育，培养他们学好英语的信心和勇气，有利于激活他们的学习内驱力。激励原则要体现在教学的各个环节上，增强学生的参与意识，磨炼他们克服困难的意志。
（五）运用多媒体辅助教学，有利于学生语言运用能力的提高，优化英语教学过程。
CAI即电脑辅助教学，因其具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息的功能而愈来愈受到欢迎。实践证明，电脑多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果。这主要体现在以下几个方面：1）多媒体辅助教学有利于调动学生学习的积极性，让一节课有多个兴奋点，刺激学生的思维，使教材和媒体之间优势互补；2）多媒体信息量大和速度快的优势可以帮助教师传递大量的信息；3）多媒体的运用可使课堂教学容量相对增大，给学生提供的语言实践机会更多，有利于学生语言运用能力的提高，优化英语教学过程。
（六）合理运用英语教学评价，激发学生的学习动力，优化英语教学效果。
“激励就是激发鼓励，调动人的积极性，主动性，创造性”。合理地评价学生，能更好地激发和促进其英语学习，使其产生无穷的学习动力。我注意科学、公正地评价学生。评价的内容包括对学习过程中所表现出的情感、态度和学习策略，所掌握的基础知识、基本技能和运用英语的能力，以及表现出的发展潜能等进行的综合性评价。评价的原则：坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，既关注结果，又注重过程。评价有益于树立学生的自信心，培养学生的学习能力，形成继续学习的动力。评价的方式和形式：形成性评价通过考查、观察和与学生的交流，对学生作业、口头问答、演讲、朗读等课内外学习行为和学生的学习能力、学习态度、参与程度、合作精神等作出评价。终结性评价的方式包括听力、口试、笔试等在内的期中、期末、初中毕业与升学考试等。当然，评价学生并不是目的，而是手段，不是要将学生分为三六九等，而是要以评价激发学生的学习动力，调动学生的积极性，培养学习英语的兴趣，优化英语教学效果。
五、结语
在初中英语教学中，英语教师应该始终注意内驱力不足因素对教学的不良影响，特别是在起始阶段很多学生厌学英语，害怕学英语。对于这种障碍，英语教师必须激发和培养生学习英语动机，利用情感因素，使学生相信自己有学好英语的能力，帮助他们建立自信，并为他们创造轻松、有趣的学习环境。关注和开发学生的个性、旺盛的求知欲、敏锐的洞察力、强烈的进取心、高度的自制力、坚定的自主性、积极的求异性、灵活的变通性和超俗的独创性。因此研究学生学习内驱力是有必要的，英语教师应善于挖掘和开发学生潜能，激活学生内驱力，使英语学习成为他们自身的需要，提高英语教学质量，优化英语教学过程，使课堂教学真正成为全面培养学生语言素质的主渠道，切实优化英语课堂教学效果。
参考文献：
［1］侯丽萍.关注学生情感态度，促进学生英语学习［J］.中小学英语教学与研究，2003，（7）.
［2］盛群力，马兰.现代教学原理、策略与原理［M］.浙江：浙江教育出版社，2005.
小学英语学科教学计划范文5
一、更新教育观念
“一切为了学生的发展”是《课程标准》的宗旨和核心理念。新课程，新教案，当然需要新的教法、新的观念。面对新课程，我认为首先要认真学习课程改革的先进理念，以全新的视角审视新课程，走进新课程。我们必须清醒地认识到，新一轮课程改革绝不仅是换一套教科书，而且是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，更是一场涉及课堂教学方式、学生学习方式及日常学校管理等全方位的变革。在这种大变革的背景下，教师必须努力学习教育理论，转变教育观念，学习新的专业知识，实现自己的专业发展。当然，至关重要的是学习现代教育新理念。此次课程改革，无论是课程结构的调整、国家课程标准的制定、教学内容的选择、教科书的改变，都无不渗透着现代教育的新理念。如果没有对新课程理念的透彻理解，就很难把握好课程标准和新教材，改变教学方法、改变学生的学习方法也就无从谈起。但我坚信，机遇与挑战并存，压力与动力同在。在这种喜逢教改的机遇中，压力能转化为动力，并更好地服务于教育对象，使他们成为适应社会发展的新型人才。
二、优化课堂教学方式
在这次新课改中，推进教师教学方式的转变成为重要任务。新课程要求改变单一、被动的教学方式，建立和形成能够充分发挥学生主体性的多样化的教学方式，把接受式学习与研究性学习、体验性学习、探究性学习和实践性学习密切地结合起来，以促进学生的创造性和个性的完善发展。从“满堂灌”到提问教学是教学的一大进步，一定程度上调动了学生学习的积极性。但相当一部分课堂只将问题当作组织教学的线索，主要教学内容仍由教师讲解完成，就整个思维过程看，学生仍是被动的接受者。教师必须指导学生“会”学习，使他们主动地、积极地、创造性地学，教师要摆正自己在教学中的位置，真心诚意地把学生当做学习的主人，恰当地发挥主导作用，要努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。要大力提倡教师在课堂教学过程中，少一点讲解、分析、提问，多一些引导、点拨、激励，彻底改变那种牵着学生走的状况。课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。为了促使学生主动学习，可以改变习惯的、固定的课堂模式，采取班级集中授课、小组合作交流和个别辅导学习相结合的综合模式，从而使课堂更有利于学生主动学习，促使学生不断掌握学习方法，逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界。
三、做好课前准备，教师要创造性地使用教材
课程改革实施以来，许多教师都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。而创造性地使用教材是提高课堂教学效率的关键之一。英语教师要拥有深厚的文化底蕴、广博的知识储备，这样在英语教学中才能如鱼得水，左右逢源，才能充分地挖掘教材的潜质，了解学生的实际，展示个人的教学能力，才能将课堂实施成为真正的有效课堂。（1）认真研究大纲、教材和教法。大纲是教学指南。特别是人民教育出版社出版的《英语教师教学用书》，是很好的参考用书。它帮助我们深入理解教材特点，里面还有具体的分单元教学建议供我们参考，进一步增加我们的教学方法。（2）认真研究学生。学生是学习的主体。课堂效率最终看的就是学生的收获。所以课堂设计就必须符合学生的实际需要，明确了解学生的认知水平、年龄特点、学习风格等，教学才能真正因材施教。（3）科学设计教案。没有科学的教案就没有高效的课堂。教案设计应包括：确定教学目标；合理运用教材；注意课堂教学的过程；预测教学困难；准备应急措施。创造性地使用教材讲究把教材用好、用活、用实，教师的创造性教学源于教师的独创性思维。教师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见，挖掘出教材的精髓内涵，深入浅出，只有这样讲起课来才能游刃有余。
四、建立和谐的师生关系
小学英语学科教学计划范文6
一、强化现代化教育技术和设备的作用，提高教师重视程度
心理学研究表明：人们获取知识信息，是以感知为起点的。感知是一切心理活动的基础，感知越强烈，获取的信息越多。语言学习中，语言的场景越形象生动，语言的功能就越明显，语言形式就越容易掌握。因此创设广阔而生动的语言环境，是外语教学中的一项重要任务。但由于传统课堂的局限性，使教学平面化、抽象化，缺乏表现力，无论教师如何认真讲授，也不可能创造出丰富多变的语言环境，使学生不易于克服母语带来的影响，更造成学习语言单调、枯燥的事实，从而使学习者失去热情和兴趣。利用现代化技术使悦耳动听，紧扣心弦的音响作用于学生的双耳；使形象逼真，绚丽多彩的图像作用于学生的双眼。丰富的信息使人的感官产生广泛的兴奋点，让学生识别得多、接受得快、记忆得牢，从而使语言为已所用。将现代化教育技术和设备运用于语言教学中，是符合语言的认知规律的，是单纯课本所难以比拟的。现代化教学技术的诸多好处，并没有被教师广泛重视，或是重视程度不够，所以高度重视现代化教学技术和手段是使其广泛应用的前提。
二、充分利用课件资源，优化学习环境
新课改强调学生的主体性，学生的主动参与有利于学生各种能力的培养。教学时广泛利用课件资源的交互功能，使学生在有趣人机对话练习中，提高语言听说能力，并从动作思维、形象思维到抽象思维。复习时，可把问答、习题辅以图片或文章用计算机放映，采取集体作答或双人一组作答等。新授课时，可从资料室里收集与课文相关的磁盘和软件，根据需要制成组片或插件链接播放。在听课文录音时，将课文的内容以问题的形式展示出来，让学生思考。问题的设计贴近课文内容，应起到训练学生听力和课文理解力的双重目的，其操作性、交互性和趣味性让学生不感到厌倦。剩下的问题处理更是灵活自如，从题型设计花样上，可以使用不同的软件制作出不同的音像效果，让学生在不知不觉中能将学习的知识转化为能力。教师花时间设计具有针对性的、灵活多变的、且符合学生实际的练习和画面，把静止的语言材料与活动画面结合为一体，构成教学课件，使学生既能观其形、听其声，又能身临其境，激发他们的好奇心和表演欲，使学生由被动学习者变成始终保持高度学习积极性的主动参与者，在这样一种优化课堂教学的前提下，教育学的效率也就大大提高。例如，在讲授新语法知识现在进行时态时，可围绕“What are you doing?”开展教学活动，运用多媒体设置一系列卡通课件，并配以声音，让卡通人物边做动作边说话。学生看了卡通画后，基本上能悟出所要讲的内容。当教师问：What are you doing?他们基本都能回答。简单几个画面几句引入新课：现在进行时态，使学生顺利通过认知障碍，愉快地学习。
三、师生协调配合，变模式教学为主动探究
在实际教学中不仅要求教师利用现代教育信息网络搜集相关的资料、信息，并把它们合理地利用到课堂教学中，还要鼓励学生搜集和英语学习相关的信息、图片、音乐、影像等，让他们自己制作和课文内容相关的课件，通过评比的方式，在课堂上进行展示，激发学生主动参与的积极性。这样做不仅能使多媒体教学手段更好地发挥作用，更培养了学生动眼、动手，动脑的能力。学生在课堂上活动面广、活动量大，各方面的能力在亲身实践中得到锻炼和提高，而且还能调节课堂气氛调动学生的学习兴趣。此外，联想是思维发展和创造力发展的基础和纽带，运用多媒体技术将问题（知识）产生的过程加以展示，对图片、声音做不同的剪拼组合，可以激发学生的积极联想，产生思维的创新。联想也是对记忆最有效的帮助。比如英语中大量的单词记忆是教学的一大难点，我们可以很方便地把单词表达的意思用计算机制成幻灯片，展示其图形和声音并配以相关的释义，这样新单词便在语音语调、拼写、释义，运用等几个方面同时加强，让学生记忆时有联想的空间。
四、延伸课堂，扩大领域
在实际英语教学进行口头表达时，很多学生总是吞吞吐吐表达不完整，究其原因，学生在课堂上学习的内容没有在实际中加以应用，当前的条件状况又没有使其发挥，这在客观上限制了它的巩固和提高。现在我们运用现代化的教学手段，尤其是校园网络，能将思维引入了一个更广阔的领域，比如我们可以借助网上信息组织学生开一节主题班会，要求学生从网上收集关于圣诞节的故事、卡片、歌曲或诗歌等，通过整理，加上自己的语言，在圣诞节到来的时候让他们给大家表达自己对同学或老师的希望与祝福，这样既融洽了师生、同学之间的关系，又锻炼了学生的对英语知识的实际运用，可谓一举多得。另外，我们中国的教师教英语时语感语调不免有些生硬，没有英语原来的那种圆润与动听，更何况大部分教师都是传统英语的学习者，更不免有这些缺陷，这势必影响学生英语交际能力。如何弥补这些不足呢，那就用现代化信息手段，收集原版的英文影片，让他们体会原汁原味的英语。这样做①能使学生减少对英语应用的陌生感和距离感，平时虽然学习了英语，却不知道能不能用，讲出来别人能不能听懂。当他们观看这些影片时，就会得到检验。②增加学生的成就感，当欣赏一部英文影片，他们也能听懂一部分内容，便会觉得很有成就感，也坚定了他们学习英语的信心。③使学生如身临其境，纠正发音，培养语感。在观看影片时学生注意力集中，全身心投入，情绪随剧情而变化，注意倾听影片中的语言，无意中纠正了自己以往不正确的发音，富有感情地读出英语，锻炼了听力，相当于上了一堂高效率的听力课，久而久之他们的口语和听力便会大大提高。④可以使学生更加生动形象地了解西方文化，提高英语学习的动力。
