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体育教学特色范文1
加拿大高校体育教育特色
在加拿大，衡量一所高校的好坏，往往不是看专业课程的优势和特色，而是看该校以体育课为主的课外活动安排是否得当。加拿大绝大多数高校都将体育必修课改为选修课，并把体育活动的重点放在课外体育锻炼、周末体育上来。条件好些的大学，体育课外活动安排更加丰富。之所以如此，与他们提倡的“培养学生终身进行体育活动的兴趣和能力”的发展目标密切相关。通过一系列的体育课外活动，学生可以根据自己的兴趣自觉投身于体育活动之中，满足身心感受的同时，逐渐树立起终身体育的意识。
功能齐全、设施先进的硬件环境 从大学体育设施的使用率可以看出加拿大大学生参加体育运动的积极性较高。虽然加拿大高校体育场馆内部装修相对简朴，但其体育设施、设备堪称全国一流。尤其是富有特色的健身房与冰球场、橄榄球场给人留下了深刻印象。在加拿大举办的奥运会、大运会以及多次国际和国内专项运动会都得益于大学校园精密多样的体育设施。其中16所大学拥有加拿大国家队赛场，另外有2所大学被指定为国家队集训基地。当然，这一切都与联邦及各级政府的投资息息相关。例如在卡尔加利举办夏季运动会时，卡尔加利大学借机兴建了许多体育场馆；2010年温哥华冬奥会时，就有在英属哥伦比亚大学兴建新冰球馆的计划。
竞技与娱乐相结合的体育竞赛 加拿大大学体育竞赛活动非常活跃，成立了全国性与省级的大学、大专体育协会，一些大学校队受高额奖学金吸引则选择了整体参加美国NCAA联盟。每年的赛季始于9月，结束于次年的3月。全加拿大有1.2万名学生运动员参加11个项目的近3000个场次的体育比赛。比赛形式类似于NBA、NHL这些职业联赛，每周都会有不同的赛队在各地方进行预赛或是环赛。最后根据比赛成绩选出最佳赛队参加地区间的全国冠军总决赛。所以，加拿大各大学校园里，近乎每周都会有赛事活动，与此同时，还会有大量的电视、电台、报刊和网站对大学联赛赛事情况进行报道。
并且，在加拿大无论是职业还是大学体育赛事，无论是从比赛项目还是比赛形式设计上，都力求达到竞技与娱乐相结合，尤其是大学体育更突出赛事的参与和观赏的趣味性。为了达到这一赛事目的，赛事承办者会对竞赛项目进行一定的创新，加入新的比赛内容，令活动新、奇、特。比如飞盘运动在加拿大学生运动中非常流行，这个项目被组织设计成集体项目，趣味性非常强，而且不受场地和器具的限制，很容易在大范围内推广。
以需求为导向的专业建设 加拿大没有一所单科性的体育院校，综合性大学的体育专业附设在教育学院、医学院或生命健康科学学院中，体育学科附属于健康或教育学科之下，通常开设体育教育、教练员培养、运动与娱乐、运动与康复、运动与保健、运动与护理等专业（或课程）。大学与学院都会根据社会需求开设相关专业，但大学在专业设置方面具有较大的自主空间，而学院则要受到教育主管部门严格的前置审批。
想从事体育专业学习的学生在第10?12年级时，选修必要的大学体育预科课程，达到规定的学分要求，方可通过申请获得入学资格。培养是典型的学历教育+证书教育，或称之为“3+1”模式，即前三年本科专业教育，最后一年在教师教育学院获得教师资格证书，方能从教。课程设计上注重跨学科综合，通过观摩课程、开放式课程等，采用探究式学习，强调理论与实践的结合，重视实习实践与操作技能提升。体育专业学生主要就业渠道为体育教师、教练员、社区体育指导员、医院运动康复与护理师等。毕业生就业后有一整套的证书培训考核体系，与从业资质、级别、薪酬及退休金等挂钩。
对我国高校体育专业发展的启示
当前，我国各高校的体育专业建设程度参差不齐，发展不一，所获得的体育建设方面的资金和人才也是千差万别。各高校之间往往产生恶性竞争，不利于高校体育专业建设的健康发展以及教学质量的改善。高校应明确自身的战略定位，按照教育规律依法自主办学、自主发展，办出自己的特色和优势。
培养高素质的高校体育教师队伍 目前，我国高校体育教师队伍在数量上满足了需要，但质量上有待提高。教师的主要问题体现在科研能力不强以及知识体系落后于时展。教师自身素质关系到体育教学改革能否顺利进行。因此高校应注重对在职教师的培训，加强学科梯队的建设，以提高整个教师队伍的专业教学素质。同时体育教师自身也要与时俱进，努力提高自己的业务素质，经常性地开展科学研究和教育教学的研究，不断推广优秀的教学成果。只有不断完善自己的知识和能力结构，提高教学水平，才能适应现代化体育教学的需求。
完善体育教学管理规章制度，确保教与学的自由 高校体育教学管理既要强调规范意识，同时又要能体现教学自由的理念。一方面，管理制度的确立是为了对教学行为进行必要的规范，以确保教学目标的顺利实现。另一方面，教学管理制度要体现教学自由的理念，能够起到激励教师创造性地“教”，学生积极地“学”的目的。
简单来说，高校体育教学管理应以学生为本，在教学控制与学习自由之间寻找适当的平衡点。例如在开设体育选修课之前对学生进行问卷调查，了解学生们在哪些方面兴趣较大。对于学生感兴趣且并未开设的课程，学校应争取开设。另外在制度中要明确规定要重视理论教学，以帮助学生形成终身体育的观念。
落实“以人为本”的教学理念，实践“俱乐部”制的教学模式 我国一直倡导学校体育为社会服务，但长期以来这种倡议只停留在口号上。高等教育也是一种产业，产业的宗旨是根据社会和客户的需要提供具有竞争力的产品或服务。而高校体育是高等教育的重要组成部分，体育教学当然要以满足学生的体育兴趣和学习需要为宗旨。因此高校体育建设应打破原系别、年级、班级的建制和性别的界限，根据教学课程、体育场馆以及教师情况分设多个项目的俱乐部，每年学生可根据自己的爱好选择一个或多个项目上课，课后学生到俱乐部去参加锻炼和接受指导。该模式将“学生兴趣”与“教师所长”相结合，课内与课外相结合，充分体现了“以人为本”的思想。
体育教学特色范文2
【关键词】体育教学改革 医学院校特色
【中图分类号】G718 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0085-02
目前，高职高专院校的体育教学有了较新的改革和长足的发展，但是其教学模式任然存在严重的不足，尤其是教学模式太过成旧，脱离不了之前中专学校的教学模式。高校体育教学应该以社会适应性为目标，以"健康第一"和"终身体育"为指导思想，以培养未来适用型人才服务，其培养目标更具有职业性和实践性。高校的体育教学模式要突出院校自身的专业特色，让学生的生理和心理以及社会适应性等方面得到全面提升，对引导和帮助学生的身心健康发展以适应未来职业工作的需要，具有重要的意义。那我们高职高专院校应该如何进行切实有效的学校体育教学改革，构建具有职业特色的教学模式，对提高体育教学质量、推动体育课程体系的改革和促进学生身心发展和个性培养，都具有重要的意义。
首先，从大多高职高专体育教学模式来看，大概有以下两种模式：
（一）传统体育教学模式
这种教学模式，形式单一，主要是以教师为主，教学大纲'教学的内容、教学计划、教学方法都是由教师自己或者学校统一规定，学生没有主动权，只能是完全被动地接受教师的训练，学生的主体地位被剥夺了，完全失去创新和发展的可能。教学中忽视了学生的情感培养和个性发展。教师的教学内容和组织方法都几乎是被教科书所禁锢，教学过程过于程序化和统一化。这种教学风格严重地束缚了学生的个性发展和打击了学生的学习积极性、主动性，教学质量得不到提高，达不到体育教学的真正目的――培养人的个性，形成终身的体育观，也不利于培养高素质的人才。
（二）选修课教学模式
这种教学模式虽然体现了以学生为主题的体育教育理念，有利于发挥学生参与体育教育的积极性，有利于学生终身体育锻炼能力的培养。但是，选修过程中，学生是重新组班，学生是根据他们的爱好或者体育项目的难易程度来选择体育课程的，在上课时学生的身体素质参差不齐，大大影响了学生对运动技能的掌握，最终影响了他们学习积极性和主动性，从而达不到体育教学为学生的身心健康发展的目的。
其次，医学院校的特色模式的实施：
（一）从教学形式上
高职高专是高等院校的一个部分，其教学模式和内容都不能脱离高等院校新课改的基本要求这个大环境，无论怎样改革都要以高效体育教学相互承接和借鉴。我们要吸收高等院校体育改革的经验和技巧，在高校已有的经验和基础上更新教育教学的观念，尽量让教学改革适合医学院校的特点，通过对大量的文献及资料的分析研究，不断总结高校的体育教学模式，进行了大胆的改革和创新，初步发现了适合医学院校学生的体育教学模式。医学院校的学生对人体的结构和机能都是基本了解的，我们在教学过程中，不用过分强调运动的重要性，而是要强调怎样的体育锻炼才能让人具有更强的身体素质和思想文化素质，比如我们开设体育保健按摩课程教学，就是根据学生的学习特点来完善他们的医学知识，获得更高的医学技能和体育技能。
我校是三年制医学高等专科学校，学生在校两年，最后一年在医院实习，在校期间第一学年以普修课形式，第二学年以选项课形式开设体育课程教学，主要以全面锻炼和提高学生身体素质为主，根据学校现有的运动设施和器材设备，我们开设了篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操等常规的教学项目。主要是通过开设这些项目让学生的身体素质得到提高，尤其我校的女生占多数，对于学生的体型发展，开展了瑜伽、健美操、体育形体课等，受到绝大多数学生的欢迎。在选修课上，学生根据自己的喜好，选择一项自己喜欢的项目进行学习，学习效果也好多了。俗话说，兴趣的最好的老师，学生一旦感兴趣，就会在兴趣的驱使下对她所选择的项目产生浓厚的需求，希望去尝试与参与，进而对该项目就会有更深的研究欲望，学生的积极性和主动性就得到了提高，教学效果自然而然就得到提高。医学院校的学生将来从事的工作需要有很好的身体素质，尤其是临床专业的学生，要长时间站立做手术或就诊，这就更需要一个健康的身体素质，否则是吃不消的。护理系的学生如果有一个很好的形体就会给患者一个良好的印象，方便与患者更近一步的沟通和交流。因此我们在进行教学时，要结合医学类学生未来从事的社会岗位选择不同的教学模式和方法，针对不同专业和系别进行体育课程的教学，要让学生有一个提高职业技能所需要的身体素质。
（二）从教学的特色上
教学特色要突出专业特色。医学专业院校的体育课程设置和内容安排要对学生所学习的专业和未来的职业相适应，并强化发展对专业有帮助的身体能力及其相关能力，同时要保障身体活动水平的稳定性；提高机体对不良劳动环境的耐受力和适应能力，保持和增进未来劳动者的健康。职业技能的训练主要是针对学生在即将从事的职业劳动中局部重复操作的强负荷，开展相应体育保健教学，要有预见性的针对防治容易肌肉疲劳的肢体运动，加大肌肉群活动用以生理性机能补偿或预防职业病。例如，我校临床系的学生要求长期保持站姿，重复抬举和弯腰动作；因此容易患腰背部及下肢肌肉失调症，还容易患颈部、肩部、肘部，前臂，腕关节及腰部的肌肉疾病。针对以上即将可能出现的机体症状加以预见性和补偿性的相关肌群锻炼是很有必要的。因此医学院校开设瑜伽和形体类体育课教学是很有必要的；另外我校影像专业的学生要加强目测力和注意力的训练，护理的学生多加强形体的训练等；此教学模式不但可以发展生产力劳动所需要的职业属性，而且可以补偿由于重复劳动对机体造成的不良影响，一方面提高劳动效率，另一方面突出了我校的专业特色。
（三）从评价体系上
当前，我国高校大多采用美国心理学家桑代克提出的终结性标准化评价，他只单纯地比较了学生的运动技能参与横向的好坏，忽视了学生在原有基础上有提高的可能性，忽略了学生个性发展的特征，更忽略了学生学习评价的多种目标。美国教育家布鲁纳提出了过程性评价理论则克服了终结性评价的不足，过程性评价既重视标准化，又重视个性化，主张鼓励学生在原有的基础上有进步，同时积极鼓励学生个性和创造力的提高。现在我校采用终结性评价体系和过程性评价体系相结合的评价体系，具体操作为对学生体育锻炼达标标准规定的项目采用终结性评价为主，，对学生参加的训练项目采用过程性评价为主。这样使体育教学考核既能反映学生参与率与健康的总体水平，又能反映学生的进步程度，让学生把学习成绩作为需进一步提高的动力。
总之，教学要本着"健康第一"、"以人为本"的指导思想，以增进学生身心健康发展为目的，根据学校现有的场馆设施、学生的学习兴趣、学生的专业特点、教师的专长等因素，遵循大学生的身心发展规律，使健身与娱乐性相结合、科学性与职业性相结合、民族性与世界性相结合，突出医学院校的职业特色，科学合理的选择体育教学内容和方法。最大限度地发挥学校体育教学的功效。
参考文献：
体育教学特色范文3
【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）12―0035―01
我校地处山丹县南郊，以前是一座六年制小学。2010年由于全县布局的调整，合并为一座九年制学校。然而出现了场地偏小、体育器材短缺的问题，致使我校的体育卫生和体育锻炼等都落不到实处。随着“中小学每天锻炼一小时” 以不同的实施模式在我国的一些相对发达地区的初步落实，我校为了积极响应省、市提出的阳光体育的要求，探索出了一条有本校特色的教学模式。
一、学校提出了“4+3+2”的体育教学模式
根据山丹县的中小学体育教育的实际情况和阳光体育的要求，我校提出了四课三操两活动，即“4+3+2”模式：四课（小学每周四节体育课，中学每周三节体育课）；三操（早操、课间操和眼保健操）、两次活动（课间活动、课外活动）。由于体育课和课外活动的时间都是一节课，即40分钟，再加上早操、课间操等时间，每天锻炼1小时的标准是容易实现的。关键是落实课外活动。我校领导为了解决课外活动这一瓶颈问题，听取体育组的建议，决定组建多个体育社团，错时段实施特色课外活动。
二、错时段、分场地开展有特色课外体育活动
1. 错时段高效利用场地，培养学生兴趣。由于受场地制约，中小学同时开展体育活动不现实、不安全，怎么办？学校通过研究决定：早晨第一节课后是全校眼保健操，第二节课后是中学20分钟的大课间操，活动时每个班级划分具体的场地，第三节课后是小学20分钟的大课间操；下午第一节课后全校眼保健操，两节课后是小学40分钟的课外活动，然后小学上自习、放学；接着是中学40分钟的课外活动，然后中学上自习、放学。学校实行中小学生错峰活动，高效利用场地解决了空间狭小的矛盾。
2. 根据兴趣组建社团，想方设法投其所好。“面向全体，重在参与，每天锻炼一小时，让运动与快乐同行”是我们南关学校阳光体育活动近年来努力的目标。学校决定分场地分年级分班级活动，并且人人要有项目，班班要有活动，级级要有特色。同时，让每位学生根据自己的兴趣填报“2+1”兴趣社团，例如足球、羽毛球、乒乓球、千人徒手武术、健美操、体育舞蹈、皮筋、跳绳、踢毽子、打沙包等社团，根据兴趣每个学生报两项体育特长、一项艺术特长。各社团制定计划、实施方案。玩自己想玩的，乐自己想乐的，但要做到活而有序，乐而不乱。
3. 挖掘多种体育资源。体育组的教师挖掘民间体育活动等多种体育资源，积极推进新课程改革。将开设腰鼓、武术等特色校本课程，编辑了校本教材《室内徒手操》等，开设健美操、校园集体舞、乒乓球、篮球、跳皮筋、悠悠球等民间传统体育特色项目，满足学生的体育兴趣，为学生树立终身体育观念奠定基础。
三、多管齐下保证阳光体育活动有效实施
1. 召开专题会议，广泛进行宣传发动。充分运用各种媒体在学校广泛深入地开展“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的广告宣传，并加强对学生体育价值观、社会责任和集体荣誉感的教育。
2. 具体操作程序及方法。在具体操作过程中我们做到三个落实：一是思想认识落实。培养学生自主锻炼的习惯，团结合作的集体主义精神，以及吃苦耐劳的良好品质；二是组织时间落实。体育课的时间相对比较固定，要确保学生的出勤率，这样至少在规定的锻炼时间内，学生可以得到至少一小时的锻炼；三是活动内容落实。主要做好以下几个板块：
①早操、课间操：主要以集体活动的形式。内容是广播体操、自编操、武术操等，以班为单位集体活动，严格执行体育考勤和考核登记制度。
②体育课：集体或分组练习，根据本节课的具体学习目标而定。
③课外体育活动时间：以社团的形式让学生自主参与、主动发展为目的，充分体现了以人为本的思想，既快乐健康又兼顾兴趣特长。
④学校大力开展阳光体育活动，每天上午安排大课间活动，下午安排40分钟的班级、社团活动。呈现出“小场地，多兵团开展；小项目，多精品培育；小课程，多特色开发”的“三小三多”特色。
体育教学特色范文4
摘要：桂林市技校毕业生就业率高，但就业流失率也高。为探究造成这种双高局面的原因，本文作者根据多年的体育教学经验，以及桂林市技工学校毕业生就业情况的调研，从桂林技校学生将来职业特点出发，试图探索出适合桂林技工学校学生专业发展的“专业”体育教学模式。
关键词 ：桂林行业特点技校体育现状学生专业特点“专业”体育教学
一、桂林市行业特征及技校生就业工作特点
1.旅游业
桂林市是全国旅游文化名城，也将成为国际旅游胜地，旅游业作为桂林市战略支柱产业便顺理成章。旅游业是一个涵盖面宽、带动力强、关联度高、就业容量大的综合性产业。旅游业带动饮食服务业、酒店行业、交通运输业，吸纳的技校生有：导游、酒店服务、旅游管理、烹饪以及新兴的列车乘务及高速公路收费专业。该行业就业的技校生工作特点是：属服务性行业，学生常常需要往返行走、下肢负担重，是简单轻度的体力活动。其中烹饪专业学生还要求有较强的手腕、腿部和腰腹力量；高速公路收费员需要长期静坐，并经常上夜班，需要熬夜。
2.六大支柱实业
（1）装备制造业。桂林市装备制造业处于国内领先地位，主要分为机床、橡胶和机电一体化三大块。机床行业的代表——桂林市机床股份有限公司；橡胶行业代表——昊华南方（桂林）橡胶集团；机电一体化行业代表——桂林国际电缆有限公司。该产业可谓桂林市支柱产业中的支柱，吸纳技校生的专业主要有：数控、模具制造、钳工、机电一体化、电工维修等机电专业。该行业就业的技校生工作特点是：属于生产一线专业技能型人才，劳动强度大，不仅需要过硬的专业知识，更需要有强健的体魄，体能消耗较大。
（2）汽车及零部件产业。经过多年发展，汽车及零部件产业已形成各类客车及零部件生产体系，最具实力的桂林福达集团和万向钱潮以及桂林客车集团公司，吸纳的技校生也多为机电类和汽修类专业，其中桂林客车集团公司招收焊工专业较多，工资也不低。该行业就业的技校生工作特点是：属于汽车维修或是生产一线专业技能型人才，劳动强度大，有时需要长期站立，在安装或维修汽车底盘时，往往需要钻到汽车底下，躺在地面上，仰面朝上进行维修作业。该行业技校毕业生不仅需要强大的体能，还需要身体具有一定的灵活性和协调性。
（3）电子信息产业。前景较好的有桂林长海科技发展有限公司、桂林星辰电力电子有限公司、桂林漓江信息产业集团公司等。该行业吸纳的技校生多以电工电子专业为主。该行业就业的技校生工作特点是：全身性体力运动，劳动强度较大，固定重复用力，动作复杂，蹲、弓、立姿兼有。因为常常需要使用电烙铁，对学生手腕的力量和灵活度都有较高的要求。
（4）医药及医疗器械产业。桂林市医药及医疗器械产业近年来发展迅速，处于全自治区领先地位，其中，桂林三金药业集团、桂林天和药业有限公司、桂林南药股份有限公司、桂林莱茵生物科技有限公司这4家企业，吸纳的技校生以药剂和机电专业为主。该行业就业的技校生工作特点与装备制造业差不多。
（5）新材料产业。桂林新材料产业中发展较好的有以电工材料为代表的桂林电器科学研究所、以超硬材料为代表的桂林特邦新材料公司以及以环保材料为主导的利凯特环保公司。其吸纳的技校生多以电工和机械专业为主。该行业就业的技校生工作特点也跟装备制造业差不多。
（6）食品饮料产业。食品饮料产业在桂林市基础较好，上下游产品配套能力强，居全区前列，主要代表为桂林燕京漓泉股份有限公司、桂林娃哈哈公司和桂林力源粮油食品有限公司。其吸纳的学生也多以机电类专业为主。该行业就业的技校生工作特点也与装备制造业、医药及医疗器械产业、新材料产业差不多。
3.幼儿教育产业
技工学校培养的幼儿教育专业学生，大多活跃于桂林市以及周边12县各大幼儿园。该行业就业的技校生工作特点：劳动强度不大，但是舞蹈动作多，游戏多，劳动与娱乐相结合。
二、桂林市技工学校体育教学存在的问题
随着桂林市经济的迅猛发展，桂林市技工学校教育也发生了很大的变化，专业课程的改革进行得也轰轰烈烈，特别是一体化课程改革，而这种课改，更需要学生拥有健康的体魄。但由于技工学校体育课的特点，技校的体育教学依然沿袭着最传统的教育教学模式，体育教学改革也非常缓慢，因此，难免在教学上出现诸多弊端。其主要表现在以下几个方面。
1.重专业技能，轻体育教学
由于目前技工学校普遍采用“2+1”学习，即两年在学校学习，一年在工厂顶岗实习。这种办学模式，使学生有较长的社会实践时间，但是却无法完成技工学校教学大纲要求的所有课程。无奈之举，便是精简文化课程，当然也包括体育课。有时候，高年级学生由于考证需要，甚至把体育课省掉。
2.教学资源匮乏，体育场地及器材严重不足
桂林市技工学校大多属于人力资源和社会保障局主管，相对于教育部门主管的中专或是职高学校，教学经费相对匮乏，就算有各种项目资金，也大多投入到专业建设，对体育器材投入少之又少。可以坦率地说，桂林市几所技工学校的体育场地和器材配置，完全达不到国家教委要求的配置。
3.体育教材严重滞后
体育教材严重滞后，学校大多采用普教的教学大纲进行教学，教学内容与小学和初中无异，学生兴趣普遍不高。
4.教师培训重专业技能课程，轻文化类课程
国家每年对中职学校教师培训投入大量资金，有国培、区培、市培，但是这些培训针对专业技能课较多，对文化课，特别是体育课的培训基本上没有。别说国培、区培、市培，就是学校组织的外出参观学习都很少。桂林市技工学校体育教师的教学大多是闭门造车，按照自己固有的思维模式进行教学，教学创新不够，其体育教学对技工学校整体教学贡献度不够。
三、桂林市技工学校实施“专业”体育教学的迫切性
近年来，桂林市中职学校秉承以就业为导向、以技能竞赛为载体，每年进行一次学生专业技能竞赛，目的就是提高学生的就业竞争能力。学生的就业率近年来确实也是稳步上升，但由于学生身体、心理的适应和承受能力较差，就算工作再好，工资再高，技校毕业生还是频繁跳槽。因此，提高学生的身体素质，为今后胜任工作岗位提供身体保证，进行“专业”体育教学便迫在眉睫。
1.学生大多是独生子女，在家从事体力劳动不多，身体素质普遍不高
桂林市技工学校的生源多来自桂林市所辖12县及5城区，虽然学生大多来自农村，但是由于近年来经济的发展，特别各县大规模水果种植业和旅游业的发展，现在的农村经济收入得到了大幅提高。如果学生父母没有进行水果种植，大多也都在广东打工，经济收入也不低。因为经济宽裕，再加上大多为独生子女，学生在家从事体力劳动的不多，身体素质普遍不高。学校每年都会进行学生体质健康标准测试，有的学生800米或是1000米跑难以达标。
2.结合桂林市技校专业特点进行体育教学是桂林企业的需求
企业需要的是进厂后很快就能够适应企业生产环境、能够顶岗操作的一线技术能手。虽然现在很多技工学校都大力发展实训基地，把“车间”搬进“课堂”，进行高技能人才培训基地的建设，但这种建设大多还是停留在学生的专业技能提高之上。一些毕业生进厂后还是无法适应工作岗位，这其中很多并不是专业技术不够，而是身体素质跟不上。譬如，桂林三金药业是全国知名企业、上市公司，为技校毕业生购买“五险一金”，整体待遇不错，工作强度也不大，但是学校分配到该公司顶岗实习的学生，大多还嫌辛苦，等不到正式签约时就已流失大半。因此体育教师必须了解各专业对学生身体素质的要求，结合专业特点，帮助学生练就过硬的职业体育素质，为毕业生胜任职业岗位提供保证。
四、桂林市技工学校的专业特点与“专业”体育教学采用的方法
人力资源和社会保障部颁布《全国技工院校专业目录（2013年修订）》，该修订将原专业目录的专业大类调整为机械类、电工电子类、信息类、交通类、服务类、财经商贸类、农业类、能源类、化工类、冶金类、建筑类、轻工类、医药类、文化艺术类以及其他类，共15个，专业数量达到227个。而桂林市技工学校的专业主要集中在机械类、电工电子类、信息类、交通类、服务类、其他类等。不同的专业对身体素质的要求各不相同，根据这一特点，技校体育教学在选择教学内容、教学方法进行教学组织时就值得我们反复地斟酌和探究。虽然专业诸多，但是经过分析，这些专业大多具有几种类型，再结合桂林技校生就业的单位，现桂林市技校“专业”体育可分为以下四类（表）。
五、进行“专业”教学取得的成果
技工学校体育教学应充分考虑职业特点，根据不同专业选择不同的教学内容，进行有针对性的“专业”教学，以期收到良好的教学效果。笔者在近几年的体育教学中，根据学校的不同专业，以及学生将来的职业特点，分专业进行教学。如学校的列车乘务专业，采取与服务礼仪课程相结合，重点强化队列、队形训练。列车乘务专业在2013年桂林市文化艺术节上，获职业礼仪竞赛一等奖。机电、数控和汽修等专业，由于将来就业的岗位不是站立型的就是全身运动型的，劳动强度比较大，因此学校重点抓好田径和球类项目教学。幼儿教育专业采用与舞蹈课程相结合，多进行趣味体育教学，使他们在娱乐中锻炼身心，并在将来的幼儿教学中也可以用到。计算类专业，由于专业实训课程也多以操作计算机为主，长期伏案工作，以脑力劳动为主。在体育教学中，我们教会他们头颈保健运动，教授锻炼上肢、手指、手臂运动的体操和徒手操，以球类运动、跳绳为主。在全校性的体育竞赛活动中，春季学期，进行球类比赛；秋季学期，进行全校田径、趣味运动会，重点抓好各班入场仪式，增强各班的凝聚力。经过近几年的“专业”体育教学，学校在桂林市技工院校进行的运动会上取得了较好的成绩。在2013年桂林市第五届技工学校学生田径运动会上，学校学生获女子团体第一名、男子团体第四名，学生个人比赛获第一名13个、第二名11个、第三名1个、第四名6个、第五名8个、第六名1个的好成绩。在2014年桂林市技工学校学生篮球赛暨2014年广西技工学校学生篮球选拔赛中获女子冠军、男子亚军的好成绩。
参考文献：
[1]戴德翔.根据学生所学专业针对性体育教学改革的探讨[J].体育与科学,2003(6).
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体育教学特色范文5
关键词：体育教学；语言特色；传道；受业
体育教学是以其鲜明的实践性和复杂的组织管理为其主要特征的。教师的语言艺术就是紧紧围绕这些特征去创造、去发挥、去运用，从而引导学生成才。综合起来，体育教师的语言主要具有以下特色。
一、准确性和精练性
准确性是指确切地使用概念，正确地作出判断和推理。体育教学语言要求准确无误，那种概念模糊、含混不清的语言只能使学生无所适从。如指方向就应左、右、前、后指明，而不能“这里”“那里”“两臂侧平举”不能叫成“两手侧平举”等。精练性是指语言的简洁清楚、干净利索。体育教师的语言最讲精练、切忌唆，那些无关的说教不应占用宝贵的练习时间，那些词不达意的语句不应挂在嘴边，那些哼哈不绝的语言陋习应当尽量克服。就准确和精练的关系而言，准确是基础，精练是目的。我们的语言应当在准确的基础上尽可能地精练一些。
二、逻辑性和形象性
逻辑性是指语言要符合思维的规律和形式。也就是在使用概念和作出判断与推理时合乎逻辑，这叫逻辑思维。如“短跑是为了比速度，现在短跑已成了田径运动的基础了”这句话，短跑这个概念既指速度又指基础，违反了思维的同一律等。这些语言是没有逻辑性的例子。形象性是指语言要用大家熟悉的形象来加深学生对概念、动作、要求的理解，这叫形象思维。如身体要像球才易“滚”动，蹲踞式起跑姿势要像压紧的“弹簧”等。教师的语言要符合逻辑思维和形象思维，学生才易理解。
三、明确性和生动性
明确性是指语言的确切明白，一听就懂。在教师使用术语时，及时对照使用一些习惯用语或大众语言，使学生更加明白。如关节用脚拐子，手倒立用倒框等，但却切不可用庸俗的大众语言来对照，如臀部用屁股、腹部用肚皮等，以免分散学生的注意力和使语言庸俗化。生动性是指语言的活泼有趣而又富有启发意义。如支撑跳跃撑箱时像撑在烧红的铁板上一样，快速助跑用“助跑一阵风”等来形容。若把谚语、口诀、方言、顺口溜、健康的习惯用语以及各种幽默语言结合使用，就会使语言显得更生动，更富有感染力。语言的生动是为了求得明确的知识，只有从明确中去求得生动，才有积极的意义。
四、科学性和启发性
科学性是指语言在语法上行得通而又有定论的，逻辑上是经得起推敲的。体育教学语言非常丰富，特别是术语很多，要求学生能准确理解，运用自如。如蹲、蹬、撑、伸、提、招等术语均有它特定的含义，不可混淆。启发性是指用语言来启发学生的思维能力，开发智力。在教学中教师要有意识地将投掷器械的出手角度等和力学联系起来、准备和练习活动与运动生理学联系起来等。总之，科学、严谨和富于启发性相结合的语言，可以大大促进学生体育知识和运动技能的掌握。
五、指令性和诱导性
指令性是教师用威严的语言指示或命令，这种语言往往要求教师具备军事指挥员的胆识和魄力，语言短促，声音洪亮有力，言语间蕴含着一种不可抗拒的威力。如“立正、开始、停、解散”等。诱导性是指语言要具有引导和诱发作用，唤起学生对学习锻炼的兴趣和欲望。如抓住前后翻滚的“翻”，掷垒球、手榴弹中的“鞭打”，短跑中的“冲”等内容加以形容和引申，容易使学生产生跃跃欲试之感。指令性带有强制性，诱导性则带有启发性，两者的结合能起到很好的言教效果。
六、教育性和针对性
教育性是指教师的语言是健康的，同时又富有教育意义。教师要特别注意语言美，不要简单粗暴，不要说粗话、脏话，要用“你好”“谢谢”“请”“再见”等文明语言去熏陶和感染学生。语言的教育性还要体现以正面教育为主、以表扬和肯定的语言为主，切忌用讽刺、挖苦、出言不逊甚至用训斥和谩骂的语言。教师要根据不同的教学内容和不同类别的学生（包括不同年龄、性别、气质等）的特点，分别对待。在动作要领的讲解、错误动作的纠正和小结讲评中，教师应视不同情况使用不同的语言，做到简明扼要，有的放矢。最常见的问题是对少年儿童使用“成人化”语言，如照本宣科地讲解、使用生硬难懂的词汇、不加解释的术语等，这些显然不能引起学生的注意和兴趣，也谈不上理解和效果了。因此，教师要有针对性的施教，语言的教育性才体现得完美。
体育教学特色范文6
关键词：初中体育；教育教学；备课；方法
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01
众所周知，初中阶段的体育课程是学生体育学习奠定基础的时期，对其未来成长和学习发挥着重大影响。在组织初中体育课堂课教学活动时，教师应该结合学生的实际情况，科学地进行教学，结合教学实际制定完善的教学计划和措施。提高自身素质，从而营造特色高效的课堂。作为钟吾中学的一名体育教师，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期初中体育特色教学有着深刻的认识，在此表述，供同仁参考指正。
一、新时期体育教学注重培养学生学习的热情
初中阶段，体育教学是锻炼学生体质，培养奋斗精神的一门学科。体育教学有着深远的意义。对此，新时期，新方法，作为新时期的教师，我们要注重培养学生的学习热情。人的情感总是在一定的情境中产生的，良好的课堂气氛对学生学习情感的产生其有很大的作用，体育教学也不例外。良好的教学气氛不但能丰富学生的感性知识。而且还能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要闲素。学生活泼好动，兴趣广泛，在准备活动中，可采用趣味性与竞赛性的游戏法组织教学。如：冬天寒冷，体育课难上，学生上体育课缩手缩脚怕冷，我就在做准备活动中，加了一个从未做过的背人游戏，同学们感到很新鲜、很好玩，你背我，我背你，活动量虽然大一点，但是他们并不感到累，游戏后人人感到暖洋洋，心情很愉快，通过游戏使整个身体的肌肉骨骼都得到了锻炼，这就有利于完成体育课后面所上的教学内容，有利于激发学生的兴趣，也使各个部分逐渐进人运动状态，提高了中枢神经系统的兴奋性，加强了各系统器官的机能活动，为正式练习或比赛做好了准备。学生的注意力容易分散，其原冈就在于他们的大脑皮层神经兴奋与抑制尚不能处于平衡状态。中枢神经容易兴奋，但兴奋中心持续时候短，容易转化。学生对单一、枯燥的练习即使有兴趣，但方法或组成形式安排不肖的练习都会很快分散注意力。良好的课堂气氛能充分发挥体育教学的社会化功能，过于严肃，课堂的气氛受到压制；活泼过度，也会造成课堂的混乱。所以要求我们的教师要灵活的掌握一个“度”。因此，在正规的训练活动之后，我常采用一些游戏来调节学生的情绪。通过游戏，学生得到了放松的同时心情也得到了愉悦，这种现象使我们乐意看到的，也是我们一直追求的。
二、认真重视课前准备，是优质课堂的关键
好的开端是成功的一半。然而很多人认为：体育课的教学很简单，在课前不需要仔细备课。在体育课堂上，教师只需要让学生进行运动和练习。其实，这种想法是不对的，把体育课的教学过程看得过于简单了。体育课的教学主要是向学生讲授体育运动知识（包括体育运动技术和动作）以及对学生进行体能训练，体育课与其他学科的教学一样，每节课都有相应的教学目标和教学内容。要想提高教学的效率首先必须得认真地进行备课，否则提高课堂教学效率就无从谈起。因此，对于初中体育课程，我们必须像对其他学科一样，甚至超过其他学科，更要注重课前准备。经过多年的教学我认为首先，作为教师要熟悉教学任务，明确要求。教师要提前熟练掌握课堂教学中涉及到的技术动作，对动作要领必须要熟知，同时对学生练习时可能出现的错误动作要有所准备，以便在课常教学时能够及时地对学生进行有效的指导，来纠正学生的错误动作。其次，根据教材和学生的实际情况对教学任务中的难点进行研究，针对教学的难点，设计合理的辅训练内容。最后，结合教学内容、学生的特点、体育运动器材和场地的情况，制定出最佳的教学计划。通过一系列认真的准备，教师就会更加自信，教学起来才会游刃有余，才能构建高效的课堂。
三、重视教学方法的指导
