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传统教学的缺点范文1
一、传统教学经验传承方式的弊端
自我教学反思和听评课这两种成本几乎为零的方式是基层教师获取经验最经常性采用的，所以几乎所有的学校都把它们当成教学中的两项常规内容来抓。
反观教学反思和听评课，两者都存在目的性和指向性不明确的问题：反思什么？以何种指标来衡量最初的教学设计是达标还是不达标？听课听什么？教师行为和学生行为中哪些是应该去听（看）的？评课评什么？《课堂观察：听评课的常识与伦理》（华东师范大学，周彬）提出两个观点：“由于上课人已经尽力了，表明对课堂教学中缺陷的弥补已经超出了上课人的能力范围；在这种情况下，当听课人指出上课人的缺陷时，除了让上课人对自己越发没有信心之外，似乎对上课人课堂教学能力的提升并不明显。”“其实课堂教学在行为层面上的经验往往是不可以迁移，因为它是镶嵌在上课人的人生经历、知识背景，以及课堂教学的背景之中的。”因此，在传统教学反思中能否获得教学的直接经验？在传统的听评课中能否获得教学的间接经验？这两个问题让以教学反思和听评课来传承教学经验的做法面临新的挑战和考验。
二、课堂观察是对传统听评课的颠覆
课堂观察把课堂连续性事件拆解为一个个时间单元，将课堂中复杂情境拆解为一个个空间单元，再透过将研究问题具体化的观察点对每个单元进行记录、分析，以此改善教师的教学，促进学生的学习。并且，课堂观察对传统听评课的目的更是颠覆性地修正。
首先，听评课不再是找出上课人的缺点，而是努力发现上课人的优点，并了解它所产生的原因，对上课人来说，是一种负担的放下，让别人来听课不再是暴露自己的教学缺点而让同事轻视的做法，而是让别人发现自己的优点，从而拓展自己的优势，提升自身教学魅力的有效途径。
其次，听课人去听课也不是去幸灾乐祸的，而是通过比较上课人的优缺点来反思自己的课堂是否存在缺点。通过课堂观察，发现普遍性的缺点，并找到自身课堂缺点的必然性，既安慰自己，更找到改变的自信。
最后，评课也不再是浮在教育现象表面的定性评价，除了“好”就剩下诸如“××还值得去共同反思和探讨”这类蜻蜓点水式的批评，而是通过课堂观察过程中的记录和观察后对细节和数据的分析、反思，去发现优秀课堂内在的规律和机制，从而使课堂教学和学生学习得到改善，最终形成听课人和上课人的良性互动。
三、实施课堂观察的思想准备
1.听课不仅是为了别人，更是为了自己。教师要从改善自我课堂的角度出发，观察别人的课堂，理解别人的缺点，更借鉴别人的优点，这样才能发现自己课堂的缺点，从而把自己的课堂建设得更加完善。
2.教师“教”是为了学生“学”。在观察时，站在哪个立场决定了观察的深度。如果按传统的角度站在教师的立场去观察，那么我们就发现不了新的问题。应该站在学生的立场，观察学生是怎么学的，教师的教和学生的学有多大的距离，这样才能对教学有更新的认识，才能发现更有效的问题。
3.教育说到底是为了让学生学到东西，而不是惊讶于教学的手段和方法。在新课程实施过程中，一些教师对新课程有一定的误解，认为学生为主体就是在课堂搞活动，因此一些公开课搞得轰轰烈烈、热闹非凡，而这些教学手段和教学方法是否达到了既定的教学目标？是否让学生掌握了既定的知识、获得了应有的感受？这些却被忽略了。因此，课堂观察除了观察课堂过程外，更要注重教学活动和教学内容的结合程度，教学手段达到教学目标的有效性。
四、课堂观察实施步骤上的特点
课堂观察的实施步骤，类似传统听评课的步骤：说课―听课―评课。但在实施过程中，两者却是有根本区别的。
1.课前讨论。传统说课并没有对听课进行过布置，都是根据听课人自己的经验或感觉走的，这种听课就失去了目的性，对课后的评价也就没有针对性了。课堂观察前的讨论明确了听课的目的，而且每个人的方向可能都不一样，那么听课人在听的时候就非常具有针对性，不会再无重点地散漫式听课了。
2.课中观察。在传统听课过程中，听课人依据的是自我的感官。而课堂观察除了听课人的感官外，还要求借助各类记录工具，更重要的是借助课堂观察量表――这一经过科学设计的观察工具。在初期可以套用别人成熟的观察量表，在自我课堂观察的不断进行中，可以根据自身课堂设计对已有观察量表进行修改，最终形成自己的成熟的观察量表，并且在以后的教学中不断完善。这些记录工具的使用，特别是观察量表的使用，使课后评价有了详细的、量化的数据作为参考，使课后评价不再泛泛而谈，对教学过程的分析更加细致、科学。
传统教学的缺点范文2
关键词：多媒体；教学过程；优点；缺点
随着教育改革的不断深入，多媒体的应用越来越多。由于多媒体可呈现生动的图像、形象的动画、拟人化的声音等，在教学中受到教师和学生的欢迎。多媒体在教学中的应用解决了教师原有教学中很多方面的问题，使教师的教学思想和教学目标更容易实现。多媒体教学也吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣。但是必须看到，在多媒体教学过程中，还存在一些不足，需要完善。
一、多媒体在教学中的优点
1.教学内容安排更灵活。多媒体打破了传统教学逐章逐节、按部就班的教学方式，而是把不同章节有关联的知识点串联起来进行教学内容的设计。这种教学内容的安排，可以让教师把同一知识点进行系统的总结，学生在学习中也可以有目的地把单独的知识点有机结合。新的教育改革更加重视学生创新能力和素质能力的培养，而应用多媒体的超链接功能，可以让学生及时联系教学内容。
2.提高教师的教学效率。在应用多媒体进行教学后，可以实现传统教育中教师无法实现的教学思想，节省了板书时间，使教师的教学内容更丰富。多媒体在教学过程中的使用，把课本上很多抽象的知识生动形象地表达出来，让学生在课堂上能掌握更多的知识。应用多媒体后，也使教师的备课时间有效缩短，让教师有更多的精力和时间研究教学模式和内容，以便取得更好的教学效果。
3.提高学生的学习兴趣。在原有的教学中，学生对枯燥的学习内容感到反感，对抽象的知识理解起来很难，造成学生学习兴趣不高、学习积极性不够。在教学中应用多媒体后，学生被多媒体生动的影像、动听的声音、形象的演示所吸引，逐渐融入到知识的学习之中，从而产生浓厚的学习兴趣。当学生产生学习兴趣之后，学习积极性得到提高，对知识的掌握和理解能力也会提高。
4.弥补学生间的个体差异。在传统的教学中，教师的授课时间和学生的学习时间都是固定的，这就造成接受快的学生知识掌握得相对较好，接受慢的学生就会出现跟不上课程的情况，给学生的信心造成不利影响。在教学中应用多媒体后，教学模式由传统的板书教学过渡到课件教学，可以有效弥补学生间的这种个体差异。教师可以把教学内容的课件发放给学生，这样可以让接受快的学生做好预习，接受慢的学生做好复习，实现学习内容的理解和巩固。
二、多媒体在教学中的缺点
虽然多媒体在教学中发挥着重要的作用，但是多媒体并不是万能的，在教学中还算是存在一些缺点的，需要在教学中进行完善。
1.应用多媒体教学的盲目性。有的教师在应用多媒体辅助教学的过程中，盲目认可了多媒体的优点，在教学中一味使用多媒体教学，而忽视了传统教学方式的优势，导致教师留给学生去消化知识、思考问题的时间很短。再加上一些教师忽视了师生互动、人机互动、生生互动的环节，导致学生在课堂上对知识理解不够，不得不利用课后时间重新观看教学课件，实现消化知识、巩固知识的目的。
2.忽视了素质教育学生为主体的思想。在实施素质教育后，培养学生的素质能力、创新能力就成为当前新的教育形势下的重要目标。在教学中应用多媒体教学的方式，就是为了让学生更好地掌握知识、学会知识，但是一些教师在教学过程中，却忽视了学生为主体的教学思想，忽视了学生素质能力的培养。在教学中，多媒体只是教学的辅助工具，学生才是主体，不管应用哪种教学模式，都不能忽视学生的主体作用。
3.只重形式而忽视目的。多媒体教学之所以能提高教学效率，吸引学生的兴趣，实现教学目的，与多媒体本身具有的多样是分不开的。但是有的教师在教学过程中，忽视了多媒体只是辅助教学的原则。为了突出教学内容，有的教师就在课件制作时，花大心思研究色彩搭配、图片影像，但是在课件中，教学内容却并不突出，结果让学生在学习中只看到了花里胡哨的教学课件，却没有真正学到多少教学内容。
三、完善多媒体教学
一是要明确多媒体在教学中的辅助地位，不能在教学中出现喧宾夺主的情况，不能让多媒体主导教学。
二是多媒体教学要与传统教学结合使用，要发挥传统教学和多媒体教学的优点，形成优势互补，充分发挥两者在教学中的重要作用。
三是应用多媒体教学的过程中，要随时进行师生互动、人机互动、学生互动。只有让学生成为教学的主体，调动学生学习的积极性，才能更好地实现素质教育的目标。
四是利用多媒体教学建立网络自主教学的模式。这样就可以让学生随时进行课程知识的预习和复习，对学生知识的掌握和巩固具有重要作用。
总之，多媒体在教学过程中的应用符合当前素质教育培养人才的需求，在应用过程中要发挥多媒体辅助教学的优点，避免出现多媒体教学过程中的缺点。要正确认识多媒体在新的教育形势下的重要作用，教师要熟练掌握应用的方式和原则，对应用中出现的问题及时进行纠正，以确保素质教育的整体质量，实现培养创新人才、素质人才的目标。
参考文献：
传统教学的缺点范文3
【关键词】多媒体 零起点 日语专业 高级日语 优缺点
一、我校高级日语课程的现状
高级日语是日语专业的一门主干课程，旨在从“听、说、读、写、译”五个方面来培养和提高学生的综合素质，学科本身兼有信息覆盖面广，无论是词汇和文法量多而且更新速度快的特点。本院的日语专业 07年开始招生，本届大三学年第一次开设高级日语课程。本学期2014级日语专业是第二个开设高级日语的班级。可以说通过多年的日语专业实践教学经验和学校以及大趋势的要求，本人在讲授这门课程的教学过程中，打破以往传统的教学模式，开始使用多媒体辅助课堂教学。分析学生在“听”“说”“读”“写”“译”五大基本能力的培养和提高过程中，“听”仍然是最薄弱的一项。分析其最根本的原因，还是受小学和初高中学习观念的影响，过多依赖教师，没有养成自主学习的良好学习习惯而导致的必然结果。课堂上老师指导和传授的听力训练时间是有限的，课下没有充分的背诵词汇和读解训练，导致了课堂上的听力能力是最差的方面。更何况当今我校日语专业教学已经开始全部利用多媒体辅助教学了，这样一来，虽然在视觉上丰富了，知识量上增大了，但是对学生的听力要求和词汇量文法量的要求就更高了。短短的一个多月时间的高级日语教学过程，给我最大的感觉就是，大部分学生有些跟不上教师的节奏了，有的甚至听不懂教师上课时候讲的是什么，一边要仔细的去听，一边还要看大量的课件内容，两者有时候顾此失彼，到后来哪个都没有做好。多媒体在零起点日语专业的高级日语课程的授课过程中，如何做到恰到好处收到良好的课堂效果，是我一直以来思考的问题。
二、多媒体辅助零起点日语教学过程中的优缺点
1、 有利于吸引和提高学生的学习动机。众所周知，不管是各种教育，单靠讲义跟着老师练习是很难吸引学生的注意力的，而多媒体则不同。多媒体教学能够使文字、声音、图表、动画等既可以统一使用又可以个别使用，它的灵活性是传统的主要以文字和语法的单调的教学所无法比拟的。因此它可以唤起初学者极大的学习兴趣，可以说是大一学生提高其学习兴趣的最有效的方法之一。我校今年是第一年在大一基础日语课程中加入多媒体辅助教学的，然而有的课件主要内容清晰，形象生动，便于理解和记忆。而有的则是过多的图面展示，势必会带来令学生眼花缭乱和重点不够突出等适得其反的效果。
2、是任课教师个性化教学的展示平台。本人虽然初次利用多媒体辅助专业教学，但是通过多次听英语专业教师的课程，对于多媒体的使用和特点还是很清楚的。比如在文章讲解这部分，我将词汇、语法知识点以及及课文的重、难点和构成等等通过利用导航条和超级链接的使用等方法有机集成在一起，对有关教学内容进行分层显示，诱导学生由浅入深，从而达到循序渐进、融会贯通，系统地掌握有关知识的效果。本方法充分发挥了多媒体的交互性特点，提高了教与学间的互动性，可以说应该受到很好的课堂教学效果。然而，根据我的课堂调查，却没有收到想象的效果。分析其根本原因，除了学生的原因之外，如何使用多媒体才能收到最理性的课堂效果就与任课教师有着必然的联系了。教师的个性以及教师的综合素质的高低等多方面的因素决定着多媒体在课堂教学中的作用和效果。
三、多媒体技术辅助日语教学应注意的问题
如前所述，由于多媒体教学中信息量过大，呈现速度过快，学生很容易眼花缭乱。最终的结果是一节课后什么也没有学到。根据高级日语课程的多媒体教学实践和多次对日语专业其他教师多门课程的听讲，归纳和总结今后在多媒体课件制作和课堂教学过程中要注意的几方面问题。其一是在为学生提供各种专业信息资源的同时要做更加细致的编辑、整理的工作，而且更重要的是还要对对所交代的信息资源进行分类和取舍，决定哪些信息资源以什么样的方式什么样的难易度出现在课堂上，这是教师在课前必须要做好的基本功课。其二是要与传统教学手段有机结合。零起点日语教学非同高起点，学生词汇和文法等基础知识不高，听和理解等专业综合能力参差不齐，学生缺乏课前预习和课后复习等自学的能力和习惯等等，这些都是不可否认的实际。多媒体教学中由于信息量大，呈现速度快，给大部分学生的学习带来了巨大的压力，因而在今后进行多媒体辅助教学的同时要注意发挥传统教学中的教师语言及形体优势，在播放多媒体课件过程中，插入教师母语的简练准确的讲解，尤其是对语法的解说上更应该如此。这对于学生课堂上能准确及时理解和掌握知识是十分重要和必要的。其三是坚决杜绝不必要的多媒体课件。本来采用传统教学就能达到良好的教学效果的一节课，有的教师由于某些原因和心理因素，花费大量的时间和精力去制作课件，而且课件内容华而不实，一味的设置多个动画及声音效果，比如过多截取使用动漫中的声音，？过多加入音乐视频及其它一些动画和图片等等。看上去课堂气氛搞得很活跃，？但实际上课堂学习内容重难点不突出，结果造成本末倒置、适得其反，根本谈不上课堂教学效果。
综上所述，在信息化技术化高度发达的当今社会，对于每一个教学工作者来说，多媒体的利用已经是必然的趋势。然而，通过本人本学期高级日语多媒体辅助课堂教学的实践来看，它的优缺点可以说共存。如何能科学有效地利用多媒体辅助各类学科的教学，可以说是每一个教学工作者都必须认真思考的问题。
参考文献：
[1]娄亚民；多媒体日语教学的优缺点及教师的作用[J]；安阳
师范学院学报；2006年
[2]张剑；多媒体辅助日语精读教学的研究与探索[D]；湖南科
技学院学报；2007年
[3]舒敏；多媒体网络在日语教学中的应用现状及展望[J]；科
技信息；2009年
传统教学的缺点范文4
[关键词]多媒体技术优缺点 传统教学 现代教学
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）05-0172-01
随着时代的飞跃发展，“黑板+粉笔”的时代慢慢远去，随之而来的是多媒体的时代。多媒体技术在生活运用中，尤其是在教学中，越来越广泛，越来越成熟，其他的手段没办法与之相媲美。它的优势在于能把图像、文字、声音等有机结合在一起，传统的“黑板+粉笔”的教学无论如何也做不到。但是，传统的教学有传统教学的优势，教师的绘声绘色，教师的机智，教师授课的灵活多变等优点，而多媒体虽然很先进，但是很难做到这些。所以，只有把先进的教学技术与传统的有机结合在一起，才能给我们带来更丰富的课堂，激发学生更大的学习兴趣。多媒体的优势主要表现在以下几个方面。
一、多媒体优点
（一）取代了传统的黑板模式
在小小的屏幕上可能囊括成千上万个小黑板的内容，而且不需要那么劳累就可以获得意想不到的知识，在轻松的环境中轻松地学到很多。黑板上枯燥、抽象的东西，在多媒体上变得生动、有趣。里面的图片、声音、动作增强了学生的兴趣，开拓了学生的思维，轻而易举地刺激到学生的兴奋点，这样让他趴在课桌上睡觉也是件很难的事情，从而形成一个良好的循环的学习过程。
（二）多媒体的快速性
多媒体教学技术一改传统缓慢的教学模式。以前的教学要靠书本来完成，教师板书速度缓慢，利用多媒体则改变这一缺点，教师只需要轻轻点击鼠标，就可以展示出所有的教学内容。从古到今的历史课可谓很简单，你要把那么久远的历史讲出来要多少的书本翻来翻去，在多媒体上只要轻轻点击鼠标，再远古、再悠久的历史只是一个小对话框，可谓轻而易举，点击就可以获取，不需要翻来翻去，使得教学成为很快速、很容易的事情，不需要教师备课那么辛苦。
（三）多媒体的动态性
多媒体最大的优势在于他能灵活地运用图片、声音、文字，来刺激课堂的生动，一个小小的动画可以使学生理解得更加透彻，体会得更加深刻，这是传统教学无法比拟的，枯燥、难以理解的知识，在这里变得如此的容易。
（四）多媒体的重复性
多媒体可以简单地复习以前的教学内容，使得大容量的东西轻松地复习到，增强回忆，加深印象，更好地复习知识。
（五）多媒体的携带性
多媒体携带方便，往往只需要一个小光盘即可，无需携带大量的课本、教材之类的，海量的知识也就在一张小盘上，可谓方便。
多媒体的教学与传统教学优势可谓之强，是教学划时代的改革，但是多媒体也有不足之处。
二、多媒体的缺点
（一）多媒体的费用高、复杂
多媒体教学需要的设备比较多，操作起来比较繁琐，需要一定的科技知识，不是谁都可以来操作的。把多媒体投入到教学中，需要大量的投资，设备、机器等都需要资金来满足，教师在备课中需要大量地搜集图片、视频、声音来满足课堂的需要，授课的时候更简单，可在备课中需要的精力可谓之多。
（二）多媒体的随机应变性较差
在多媒体的授课时，你只能传授准备好储存下的知识，没有较强的灵活性，这个不及传统教学，在学生的答问中，多媒体不可能灵活自如，只能生搬硬套，多媒体有的可以回答出，没有的怎么也不行。
（三）多媒体的影响性
多媒体在教学中只能靠私下的备课来满足，备课的时候有的内容多媒体上就会有，备课上想不到的，多媒体自然也不会有。往往在授课的时候学生的突发事情，多媒体则无计可施，在这个时候靠的是教师的临场发挥，而不是多媒体的生搬硬套了。没有教师的临场发挥，可能这堂课则付诸东流，而且直接影响到学生的想法与思维。
在教学的过程中，只能将多媒体和传统教学有机地结合在一起才能做到事半功倍，两者是相铺相成的，缺一不可，不能单纯地靠哪一种来满足教学。我们应运用先进的多媒体和传统的绘声绘色来丰富教学，只有这样我们的学生才能更加积极地投入自己的学习之中，我相信先进的和传统的必成为学子学习知识、开拓未来的摇篮。
【参考文献】
[1]曾立芳.提高多媒体教学质量的探讨[J].中华医学写作杂志，2002，9（18）.
传统教学的缺点范文5
关键词：有机化学 传统教学 多媒体教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）09-0049-01
随着科学技术的发展，多媒体教学作为现代教育的一种教学模式，被广泛运用于各类技术课程的教学过程中。多媒体教学充分发挥图、文、声、像并茂的优势，可以实现传统教学方法达不到的教学效果。下面我们比较分析传统教学和多媒体教学在有机化学教学中的优点和不足之处以及教学效果上的差异，找出有机化学最佳的教学方法。
一、有机化学传统教学方法的优点及缺点
传统教学主要是粉笔在黑板上演示的形式（简称粉笔黑板），此外还有幻灯、投影、录像及实验或模型演示等辅助手段。粉笔黑板教学模式传承悠久，其优势在于，边板书演示边口述讲解，配合以师生眼神、表情或语言的交流，使教学节奏调控灵活，可以带动学生记录与思考，可完全符合学生的认知活动规律，所营造的那种良好的交互融洽的教学氛围，是至今乃至以后很长一段时间内其它教学媒体（或形式）难以比拟的。但是传统教学也存在很多的缺点主要体现在以下两个方面。第一，难以表达抽象内容。如有机化学课程内容相对其它课程而言，涉及到分子结构以及立体化学反应机理等多方面的知识，比较抽象和难以理解，受传统教学授课条件的限制，对于有机化学中结构的内容，教师只能通过挂图、模型等来给学生演示，表达力受到很大的限制，动态的东西表达起来就更加困难。第二，传达的信息量有限。传统教学，教师把大量时间花费在板书上，时间被大量浪费，在有限的时间内，就无法向学生们传授更多的知识，而只能是通过增加学时量的方式来解决问题。这同高速发展的时代不相符。
二、有机化学多媒体教学方法的优点及缺点
多媒体教学主要是将文字、图形、动画、影像与声音等组合并加工制作成教学课件，通过计算机和投影机来实现教学活动、达到教学目的的教学手段。它的主要优点是：①可以使得板书、绘图、版面安排等美观、清晰、条理、系统、适时适当，还可声像并茂，形象直观，活跃气氛与美化视觉，便于理解抽象理论，加强记忆。如有机化学在讲解分子立体结构的过程中，三位动画就可以使学生更为直观，更生动的感受到分子立体化学的变化。学生的空间感更清晰对知识的理解直接。②传达的信息量大。比如在有机化学教学中，讲解立体化学时，如果使用传统的教学方法，则需要在黑板上画多个示意图，如果借助多媒体教学，对化学键的断裂和结合进行多媒体演示讲解，教师可以向学生传达更多的信息，则会大大提高教学效率。③有利于解决重点和难点问题。在有机化学的教学中，既有理论知识的讲授，又有实验现象，多媒体教学可以在一定程度上突破时间和空间的限制，充实直观内容，丰富感知材料，能够分解知识技能信息的复杂度，充分传达教学意图，使要说明的问题一目了然。
三、有机化学多媒体教学方法与传统教学方法教学效果比较
我们对有机化学教学中的多媒体教学与传统教学的教学效果进行了比较。研究对象为我院生物食品学院2007级生物工程、食品工程两个专业学生，两个班级学生年龄、性别、文化背景等方面无统计学差异。每个专业含2个小班，生物班80人，食品班80人。研究方法为：两班均采用相同教材， 相同教学大纲， 相同授课计划， 相同教师进行授课。生物班采用多媒体授课形式，食品班采用传统授课形式。期末由学院教务处统一命题，同一时间对2个班进行学习测验，成绩经统计学处理。同时由教师设计出教学效果调查问卷，由生物班、食品班两班学生不记名填写，共发出问卷160份，收回160份，回收率100%，收集后对其结果分别进行测试平均成绩的t检验和优秀率的χ2检验，得出多媒体教学效果优于传统教学，二者差异有显著性。向学生发送教学效果调查问卷结果采用χ2检验进行分析，发现多媒体教学在提高学习效率、激发学习兴趣、提高课堂注意力、增强记忆力、形象直观、扩大信息量、与其他学科联系、理论联系实际联系等方面优于传统教学。理论推导传统教学优于多媒体教学，过程互动性更强。总体来说问卷调查研究认为有机化学多媒体教学在讲解分子结构，立体化学方面具有优势，而在反应机理推导的教学环节传统教学教学更容易被学生掌握。
四、有机化学传统教学与多媒体教学相结合的新型教学模式
综合来说，由于多媒体具有能够展现有机化学分子的微观世界，模拟化学反应过程分子中化学键的断裂和生成过程的特点，使得多媒体具有使原本抽象枯燥的学习内容通过图形，动画等表现形式而变得直观、增强了学生的学习兴趣、能有效实施以教师为主导、学生为主体的教学模式、能促进向以素质教育为主的教学模式的转变。但在有机化学多媒体教学中也存在许多不容忽视和有待解决的问题，比如：限制教师在课堂上的即兴发挥，切换速度过快，学生跟不上，优势得不到体现；造成课堂上师生交流困难；室内空气质量差、光线太暗等各方面的问题。与此同时，我们也应该看到传统教学的优点，比如：有利于学生课堂记笔记；重点突出，便于学生课后总结复习；有利于师生之间的感情交流等等。我们不可能说哪种教学方法优于另外一种，只能说在某一方面或某些方面占有优势，所以单纯地应用多媒体教学或传统教学均不能实现其预期的教学效果。将多媒体教学和传统教学方法有机结合起来，两者取长补短，相互利用，适当使用多媒体教学，充分发挥其生动形象、再现迅速等优点，同时要放慢节奏，适当增加信息量，给学生留出足够的时间来理解和记忆，充分发挥多媒体教学和传统教学的优势，取得预期的教学效果。
参考文献
[1]张宗扬.传统教学与多媒体教学在医学教育中的比较分析[J].中国高等医学教育，2007（3）：3-4.
传统教学的缺点范文6
【关键词】电子技术；多媒体教学；优势；缺点
电子技术课程的应用在高校教学中理科和工科所占比例较大，在电子类的教学中居于核心地位，其教学内容技术性、操作性极强，教学过程中包括模拟和实际操作两个部分，主要是让学生们通过课上的模拟学习，掌握有关电子技术的应用知识，在课后实际操作中应用起来更得心应手，提高学生创新力和实际操作的能力。
1运用多媒体技术教学的优势
电子技术课程涵盖了知识面广，理论性强，在传统的教学过程中只是靠教师单方面讲解，很多时候学生都没有理解，教学效果也不理想，随着多媒体教学的出现，让电子技术课程变得不再枯燥，在课上通过模拟实验让学生可以亲自体验实验教学的魅力，丰富课堂的教学内容。
1.1丰富教学内容，培养学生兴趣
在传统的电子技术课程教学方法中，教师只能通过自己的讲解来给学生讲述技术理论知识，众所周知，电子技术是一门理论性操作性极强的学科，单纯的讲解并不能很好地帮助学生理解，使得课堂上的氛围十分枯燥，随着多媒体教学的出现不仅使课堂上的表现形式多种多样，还激发了学生听课的兴趣，也方便了教师的教学工作，在课上教师可以通过多媒体教学进行演练，给学生更加直观的视觉感受，学生的注意力就会更加集中，改变了传统教学中枯燥无味的特点，丰富了教学内容，培养学生上课的兴趣。
1.2利用模拟系统，培养学生动手能力
模拟系统是多媒体教学中的重要内容，它是通过对电路的模拟，让学生在屏幕上直接观看到电路运行的过程，通过屏幕的直观呈现，让学生理解起来更加容易，在教学中通过集成块模拟显示器的链接，让学生可以直接动手操作看到运行的成果，这一进步改变了传统教学中只能通过讲解来完成的部分，对学生课后的实际操作有很大的帮助。
1.3增加课堂内容，节约书写时间
电子技术课程的教学需要对多种集成电路进行模拟练习，在传统教学的过程中教师只通过大量的板书计算来为学生讲解操作过程，这样不仅占用了大量的课堂时间，学生理解起来也十分困难，多媒体教学的出现可以让教师通过多媒体技术将教学内容进行呈现，通过屏幕教学的演练，可以让学生直接看到操作的过程，这样不仅节约了课上时间还丰富了课堂内容，提高了学生听课的积极性。
2多媒体教学的缺点
2.1教学信息量过大，学生难以接受
由于多媒体教学可以将课堂内容更加直观地呈现出来，一些图片、视频、对电路的实际操作都是课前准备好的，节约了课上书写的时间，这样就使得课上的内容量增多，虽然通过多媒体技术的演练课题帮助学生理解，但是内容量过大使得学生在课上难以消化所有内容，而课后就没有观看屏幕的机会，长此以往不仅使学生在课上过于劳累，课后的学习效果也不是很好，不懂得知识没有时间去消化理解，这就使得多媒体教学的成果大打折扣。
2.2教师认识不到位，变板书为屏幕
多媒体教学的出现减少了教师在课上的书写时间，减轻了教师的工作量，然而很多教师为了省事，把所有的内容都制作成课件，真正需要书写的部分被忽略掉，让学生长时间观看屏幕造成视觉疲劳，时间一长，很多学生失去了学习的兴趣，课上溜号听课不集中的现象逐渐增多，而多媒体教学是通过计算机技术来实现的，会因为操作不当使得很多教学内容无法进行，这样一来，严重影响教学效果的实现。
2.3教学过程中师生缺乏交流
多媒体教学的过程中教师通过操控屏幕让学生自主观看演练内容，而传统的教学方式是通过教师课上的讲解，提问学生问题，再进行解答完成的，这一过程中教师可以和学生充分进行交流探讨，互相学习进步，而多媒体教学让教师和学生变得分离，教师不注重学生的接受情况，学生也很少对教师提问，长此以往，使的课上的教学气氛沉闷，疏远了学生和教师之间的距离，教学效果难以得到更高的提升。多媒体技术教学和传统板书结合可避免单一教学模式的不足，鉴于电子技术课程的特点，在教学中往往需要电路原理的分析和许多公式的推导，这些内容的教学最好采用传统的板书，教师在板书的过程中学生可以有充足的思考时间，有助于学生掌握复杂知识。
3总结
多媒体教学作为一种现代教学方式，它无疑有许多传统教学无法比拟的优势，但其也存在一些缺点，我们应尽量避免。要想运用多媒体技术来提高电子技术课程教学的效果，就应正确看待多媒体教学与传统教学的关系。我们应充分发挥多媒体技术的优势，避免其不足，把它和传统教学结合起来，才是使用好多媒体技术的关键。
参考文献
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