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体育教育的起源范文1
随着我校省二级达标校的验收通过，学校以省一级达标校为发展目标，学校的体育器材、场地设施得到不断完善和提高。然而，由于安全、场地与器材规格等多方面原因，大量体育教育资源被闲置。针对这一情况，我通过电话采访了10所城区中小学的体育组组长，发现大多数学校都存在同样的问题。如何充分发挥现有体育教育资源的作用，满足学生运动的需求是每一个体育工作者面临的问题。
1.现有体育资源的使用情况
从目前我国中小学的一般情况看，经济发达的东南地区课程资源的状况比中西部地区好，城市比农村好，重点中小学比一般中小学好，达标中学比非达标中学好。但是，体育资源相对优越的学校有没有充分运用好现有的体育教育资源呢？通过电话采访了10所城区中小学的体育组组长，发现几个学校使用体育器材的情况与所进行的体育教学内容基本是一样的。各学校普遍进行的体育教学内容为田径、篮球、排球，羽毛球、乒乓球、排球、毽球（毽子）、跳绳。田径以耐久跑、快速跑、跳远、三级跳远为主，跳高，主要是跨越式跳高，背越式跳高由于具有一定的安全隐患，还有搬海绵垫比较麻烦基本不上；投掷类由于安全、场地问题也都没有上；体操类（技巧类除外）、由于安全问题也没有上；武术由于教师自身水平与武术教学的特点使体育教师大都不喜欢上武术课；由于场地的原因都没有开展足球教学，甚至有的学校由于安全问题，禁止在校内踢足球，使大多数的器材都“躺”在器材室里沾满灰尘。
2.充分利用现有体育资源，适应新课程改革的需要
体育与健康课程关注的是学生如何通过身体活动实现健康目标，它重视的是如何通过这门课程的教学，不仅使学生掌握基本的运动技能和增强体能，而且使学生全面发展[1]。因此，广大体育教师要以学生发展为中心，重视学生的主体地位；要关注不同个体的差异与需求，促进学生终身体育意识的培养[2]。为了更好地贯彻新课程改革的理念，我们必须充分利用现有体育教育资源，多开展一些学生喜欢的体育活动；并通过多渠道、多方位地组织一些学生喜欢的体育活动，满足学生运动的需求。使学生根据自己的兴趣和爱好，选择喜爱的方法参与体育活动。
2.1体育教师要有“责任心”，使闲置的体育器材“动起来”。
现在闲置体育器材的主要原因是安全问题与场地问题，以及体育教师的年龄与专业问题。为了让闲置的体育器材“动起来”，体育老师要有责任感与良好的课堂组织能力。在进行课堂教学时，要先做好场地、器材的安全检查工作，并做好安全预案，在课前对学生进行安全教育，明确告知学生在练习过程中什么事情可做，什么事情不可做。如进行铅球教学时，先画好场地的位置，明确标出安全区。在课前对学生进行安全教育时，告知学生铅球的危险性，要求准备进行投掷的学生在投掷线后等候，没有投掷的口令不能投掷；捡球的同学在安全线外等候，没有捡球的口令也不能捡球，球在滚动时，用脚底踩住球后捡球。同时，可设置两到三个安全员（学生）对学生进行安全管理，这样就可有效避免安全事故的发生。如进行足球教学，场地条件不好的学校，在对教学内容的选择方面以运球、控球、短传为主；老师在选择练习场地时，可利用篮球场、排球场和学校的空地进行教学，同时要注意远离建筑物（特别是有窗户的地方）和行人多的地点；课前对学生进行安全教育，明确练习场地的地点，并在教学过程中禁止学生开大脚，这样就可避免一些意外事故的发生。如进行体操单、双杠教学时，教师首先要对器械、下杠落地处的松软等安全性进行检查，其次对学生进行安全教育，在教学教程中要教会学生进行保护与帮助。同时，由于单、双杠练习器械少，场地小，人数多，学生很容易在没有练习的时候扎堆聊天，这必须明令禁止。因为聊天会导致学生思想松懈，从而导致动作失败或发生伤害事故。因此，学生必须做到没有轮到自己时，按要求排好队伍，认真观看练习。与同伴练习时，做好正确的保护与帮助。只有通过体育教师的责任心、良好的课堂组织能力与良好的课堂纪律，才能使体育课堂“安全”起来，解决“安全问题”，那些闲置的体育器材就会慢慢地“动起来”。
2.2体育教师用“心”改变标准化体育器材用途与教学方法，使使闲置的体育器材“动起来”。
从体育教育资源看，即使是贫困地区和薄弱学校，其体育资源也是丰富多彩的，但缺乏的是对体育教育资源的识别、开发和运用的意识与能力，导致大量教育资源被埋没。各校可根据本校的实际情况，充分发挥地方、学校、教师乃至学生、学生家长等在体育教育资源开发中的主体作用，多渠道、多方位地利用与开发现有体育教育资源。
大量成人化、标准化体育器材在中、小学体育课堂上的运用，使部分学生在体育课堂教学中难以取得成功的乐趣，从而导致他们对一些运动项目失去兴趣。这就需要广大体育教师用心改变一些标准化体育器材的使用方法与教学方法，培养学生参与这些运动项目的兴趣[3]。如跨栏架，我们可把先把它作为障碍进行钻、跨练习用，让学生先与之熟悉，然后在跨栏教学过程中可降低栏高，缩小栏间距，使学生较好地克服心理障，大胆地跨过栏架。如武术教学告知学生武术在实际中的运用方法与作用，武术教学以对练项目为主，这样既可调动学生参与练习的积极性，又可使“闲置”的刀、枪、剑、棍“动起来”。只有把学生参与体育活动的积极性调动起来，才能更有效地利用现有体育教育资源。生活中的许多废旧物品经过开发也可作为体育教学的辅助资源运用到课堂教学中。如将旧报纸揉成铅球形状进行铅球的辅教学；利用、鸡毛、布、线、瓶盖、吸管可制作简易的毽球进行练习。这样既发展了学生的动手制作能力，又使学生在娱乐中得以健身。
3.结语
只要体育教师有“心”，通过他们的责任心、良好的课堂组织能力及课前做好安全预案，就会使闲置的体育器材“动起来”；通过体育教师用心地改变一些标准化体育器材使用方法与教学方法，使课堂教学更适应新课程改革的需要，使学生根据自己的兴趣和爱好选择喜爱的项目、方法，参与到体育活动中。
参考文献：
[1]王国标.对实施新课标的两点认识[J].中国学校体育，2004，03：14.
体育教育的起源范文2
关键词: 高职院校 体育教学 育人特点
众所周知,体育教育是整体教育中不可或缺的一个重要环节,是现代教育体系中一个举足轻重的组成部分。在体育教学中教师不仅仅要重视身体素质和运动技能培养,更要重视对学生进行做人教育,即高职院校体育教师应当把育人贯穿于体育教学之中。然而在新的历史条件下,高职院校体育教学对象有了新的变化,教师面对的大学生主要出生于80年代中后期至90年代初,统称为“80后”、“90后”。教师在体育教学过程中要合理、科学地育人,首先要对他们的思想有一个全面的认识和了解[1]。
一、明确新时期大学生思想特点
“80后”、“90后”出生、生长于中国社会巨大变革的历史进程中,随着经济全球化、市场经济体制的确立和不断完善,网络技术的飞速发展等,思想也产生了新的变化。首先,“80后”、“90后”的一代思想活跃,想法新颖,喜欢追求明星和时尚元素,喜欢标新立异,表现自我,但协作能力和意识不高,没有较好的团队精神。其次,他们对新环境的适应能力较弱,依赖性较强。深感应该独立自主的他们总是摆脱不了对父母的依赖、对他人的依赖,总依赖其他人来帮忙处理相关的问题和事件。再次,他们竞争意识明显增强,但是功利主义浓厚,如学生干部要竞选,奖学金和各种表彰要竞争。为了在竞争中处于优势,他们体现出强烈的表现欲望,同时通过竞争,他们的确得到了锻炼,增长了知识,促进了奋发向上,但他们对功利的概念愈加片面,不知道怎样去关心他人、礼让他人,在处理一些问题的时候,利己主义严重,公德意识淡薄。最后,他们好奇心重,知识面宽,见识较广,容易接受更多的新鲜事物,敢于尝试,较好的家庭环境和社会条件也使他们的成长道路大多较为平坦和顺利,而抗挫折能力明显下降[2]。
二、根据学生思想特点做好体育教学准备
面对新时期的大学生,体育教师不仅要有适应现代教学需要的丰富的专业知识和熟练的技能,而且要有多方面的知识修养。就一堂具体的体育课来说,教师一方面要做好教案、器材、场地、体力的准备,另一方面要根据学生的思想特点准备相应的教育学生如何做人的内容。体育教学中的许多内容在大学生中已比较普及,加上重大赛事的广泛转播及大学生对体育运动项目熟悉程度的提高,学生能比较直观地判断教师的教学水平和教学态度。一旦他们认为教师的能力不过如此,就会对体育课持消极态度。而且,单纯的技术练习会让学生觉得枯燥和乏味,所以可以在教学的过程中贯穿思想教育,让学生不只是在课中学到运动技能,同时还在做人方面有所收获。只有做好这两个方面的准备工作,才能引起学生的学习兴趣,端正学生的学习态度,丰富学生的体育及其做人方面的知识,树立体育教师的威信[3]。
三、根据不同体育项目的特点来育人
随着经济的发展和社会的进步,许多高校的运动项目已由传统的六大项目(三大球、健美操、武术、乒乓球)向艺术体操、网球、田径、羽毛球、太极、游泳项目扩展。由于各类体育项目的内容不同,所表现的思想性也不同,因此在体育教学中有针对性地实施育人工作就不是一件难事。可以根据项目的特点有所侧重地进行分类,如球类项目都具有集体性、群众性、对抗性和娱乐性等特点。根据项目的特点,在教学中应侧重培养学生勇敢、自信、协作能力和意识、团队精神。武术项目以拳术为基础,以套路为主要形式,包括徒手类和器械类,具有攻击性特点,因此可侧重培养学生坚强的意志,交流技艺,增进友谊。在比赛中培养学生胜不骄败不馁、勇敢拼搏等品质,教育学生依靠集体的智慧反对一味的个人英雄主义和个性的张扬,指导学生正确处理个人与集体的关系,从整体上培养学生们关心他人、关心集体的好品质。田径是各项运动的基础,内容丰富,但它的教法往往较为简单,许多内容较为枯燥,一些项目(长跑)训练起来非常艰苦。根据这些特点在教学中应侧重培养学生吃苦耐劳、独立拼搏、勇于面对挫折等优秀品质。体操教材中的队列队形强调服从命令、听从指挥、步调一致,故侧重于组织纪律性教育。由于健美操具有改善体型、体态、增强体质、陶冶情操等功效,因此可以培养学生对美的追求,提高学生的审美能力,使学生产生积极向上,追求美好未来的健康情绪,为形成正确的人生观和世界观打下良好的基础[4]。
四、良好的师德和形象是育人的先决条件
新时期的大学生具有敏锐的动察力,教师的一举一动都会引起他们的注意和思考。因此在体育教学中,能否做到教书育人,关键是教师是否具有良好的师德素质。教师的自身素质应表现为:能否处处以身作则,言行一致,表里如一。只有教师具有优良的素质才能为人师表,成为学生学习的榜样。教师的素质是思想品德影响的传导因素。教师热爱学生,了解学生,才能研究学生,有针对性地教育学生,崇高的师爱潜移默化地渗透着长辈父母的爱和希望。高职学生来自于全国各地,远离了父母来这里学习,需要每一个教师的关怀和爱护。特别是在体育教学中,它不仅是体育知识传授和运动技能强化的过程,而且是师生情感的展露、心灵的沟通和思想交流的过程。以情动人,以情感人,情感相通才能做到更好地育人。其次教师必须具备教育者为人师表的优良品质和良好形象。教师不仅向学生传授知识,而且总是自觉不自觉地影响学生、塑造学生,如教师的言行举止、衣着打扮、仪表风度都会成为学生效仿的内容。因此,教师必须好好检点自己,穿着要整洁大方,站有站样,坐有坐相,神态应庄重和蔼,手势要自然大方,避免举止轻浮,拖拖拉拉,不拘小节等,要对学生的学风、道德品质的培养起到潜移默化的作用[5]。
如今在高职院校的体育教学中,体育教师面对的是在新的历史条件下的大学生,育人是一个伟大而复杂的工程,因此体育教师只有了解他们的思想特点,不断提高自身的综合能力才能培养出在德、智、体、美全面发展的合格人才。
参考文献:
[1]英玉华.“90后”大学生思想政治教育探析[J].消费导刊,2005:37,109.
体育教育的起源范文3
二千多年前，伟大的教育家孔子就认识到尊重个性的重要，提出了“因才施教”的理念，。但是，到了二十一世纪的今天，在我们国家很难看到“因才施教”的影子了，竟变成了不尊重个性的、僵化的“制饼式”的教育了，严重阻碍了各种人才的充分发展。这也是我国难以培养出大师级人物的重要原因吧。要因材施教必须：
一、了解个性
先生认为：教育应“尚自然，展人性。”反对“守成法，求划一。”。孔子曰：“中人以上，可以语上；中人以下，不可以语上也。”也就是说：“对有中等水平以上才智的人，可以对他们讲高深的知识；对中等水平以下才智的人，不可以对他们讲那些高深的知识。”这才是真正的因材施教。教育家价涅也说过：“学生的个体差异就像指纹一样各不相同。”教师只有知人才能善教。要详细了解学生天赋上的差异、个人喜好，资质高低，采用多元化的教育方式，才能补其短，展其长。物理学得奖者杨振宁就因为动手能力较差，在英明的导师的建议下，放弃写不擅长的实验论文，而改为主攻擅长的理论物理研究，最终获得诺贝尔奖。
二、助长特长
美国教育家认为：“对于大多数学生来说，长大了成为普通的人居多。因此，教师不必刻意去强求要使学生怎么发展，而必须遵循人才成长规律，是小草就让它装饰大地，是参天大树就让成为栋梁之才。”这是对教育本质的深刻、客观的认识。值得我们的教育专家、领导们的深思。审度一个孩子，应先了解和尊重他的特长。所以，不要让我们喜爱美术的孩子在上语文课时偷偷摸摸的画画；喜欢音乐的孩子在上英语课时偷偷唱歌；喜欢体育的孩子上数学时在桌子底下悄悄的玩篮球……子曰：知之者不如好之者，好知者不如乐之者。也就是说：对任何事业，知道它的人，不如爱好它的人；爱好它的人不如以实行它为快乐的人。让孩子们有机会张扬个性，宣泄热情，展其所长。我们的教育才算成功，社会发展才健康。
三、尊重特短
“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的精神。”犹太人有句教育名言：要按孩子该走的路来充分训练他。他们认为：一个孩子在学习《圣经》上有进步，而在《犹太法典》上没有进步，那么就不能试图通过教《犹太法典》来推动他进步。要在他能掌握的事情上训练他。这跟不能叫牛跑步，马拉梨，猫打猎，狗抓鼠的道理是一样的。
一个人在某方面不擅长，有后天的因素，也有一些是先天的、无法改变的因素。不要因为某一方面的短而鄙视、否定他的一切。他在这方面不行，但他在其他方面可能天赋极高。例如，我们伟大的，他的数学就很糟糕，但并不妨碍他发展在文学、军事、政治等方面的天才。我们不妨想象一下，如果生在现在这个年代，一个追求全才的教育时代，他会因为数学差没完没了地受到老师、家长的训斥，还要不停的补课，无法做喜欢的事情，不能在图书馆的知识海洋中遨游，不能经常沉浸在喜爱的写作中，没有机会培养他上九天下五湖的，纵横天下的想象力，他的特长恐怕在补习数学中慢慢磨掉。能有机会成为伟大的无阶级革命家、政治家，空前绝后的诗人，世界杰出的军事家吗？恐怕，他因为文理科的不均衡已经给划到差生的行列了，早就给不断的考试、排名和批评弄得没有自信心了，成为一个自卑的，没有特长的普通人了。所以学生的短处也需要尊重，不要试图粗暴的牵强的改变它。不要老盯着孩子的短处训斥他，使他感到自卑、无能。打击了他向其它方面进取的动力和勇气，把原有的自由想象和创造的能力也被禁锢和打压掉了。
因才施教无法实行的根源：
教育在于引导，而非强制。教育该为孩子们提供一个释放个性、放飞梦想的场所。而现行的“制萄Хā保叭芙萄J健保蛔鹬馗鲂裕糜行┭奶爻の薹ǖ玫椒⒄梗槐莆约旱娜跸詈姆盐蘧〉木Γ詈螅爻ず牡袅耍跸钜膊患帽淝俊T刺焐睦饨呛腿衿拖窈永锏亩炻咽诤铀某逅⒅幸蝗找蝗盏谋荒テ搅耍Я恕W钪毡涑闪擞共拧？
“教无定法，各施各法。”但现在我们的学校使用相同的教材；规定相同的教案，相同的教法，相同的课堂模式；单一的评价模式（只看成绩）。划一的教学枷锁，不但限制学生的个性发展，也束缚着教师的开拓和发展。教师们被迫忽略学生的个性、爱好、和心理的需求。
应试教育毒瘤未除，素质教育难行。近十几年我国的教育都是一切都围绕着一个卷面的成绩转。把学生变成应试机器。孩子们作业多，考试多，学习班多，压力多；游玩少，欢乐少，休息时间少。信息课、体育课变成了英语课，校本课变成了物理课，综合实践课变成了班主任的课，法制课变成数学课……为了有更多的早读时间，升旗仪式没有了，早操没有了，课外活动，音乐、美术兴趣班等变成了在教室里的自习课。学校成了禁锢心灵，没有快乐、吸引力的地方。
伟大的先生有一个改革就是：考试分数不公布。目的是希望同学为学问而学习，不是为成绩而学习。只看成绩，不尊重个性而施教，只进行划一、粗暴的教育，教育园地就无法百花齐放。素质教育就永远是一句口号，教育创强永远是一个梦想。
【参考文献】
[1]吕慧，《浅谈多元教育评价在英语教学中的应用》《学英语》2008年35期初中教师版
[2]《论语》
体育教育的起源范文4
1新进员工教育
企业如何让新员工尽快的融入企业，融入这座城市是对新进员工的培训是一个重要的目标。这个过程可以分两步实施。第一阶段请社区志愿者介绍这座城市的历史、发展，让他们首先熟悉这座城市，只有喜欢了这座城市，才能安居乐业，才能把她当成自己的第二故乡，更好的为这座城市服务。第二阶段邀请老员工来介绍企业的发展历史和目标、企业的核心价值观、员工守则、职业道德等。通过培训，进一步提高员工的敬业态度和对企业的忠诚度，增强了员工对企业的荣誉感和自豪，为员工自我价值的实现提供较好的平台。从而让员工喜欢上企业，成为企业的主人，更好的为企业的发展努力。
2学历提升教育
对企业的青年员工要摸清他们的学历层次，了解他们的学习需求，特别是那些有志于提高自己学历层次的员工，也许他们当年就是因为一点失误而错失了上大学的机会，而选择了放弃学业开始工作，对这类员工要特别关心他们，为他们提高学习机会。积极参加社区教育中心的“百千万工程”，组织他们进行学历提升，帮助他们圆大学梦。经济上可以采取个人和集体共同承担的方式，既减轻个人的经济承受能力，又提高了职工的学习积极性。时间上优先保证，采取调休、放假等方法，确保职工能抽出时间进行学习考试。对毕业的员工要在评奖、晋级、职称等方面进行倾斜，从而形成一种主动学习的氛围。
3专业技能培养
企业的科学发展离不开人才队伍的建设，尽管现在可用的各种“空降兵”人才很多，但从实际操作来看，适用的人才还是自己培养比较适宜。一是自己培养的人选大都是企业中的佼佼者，具有良好的业务能力和群众基础，二是自己培养的人才能使用留得住。企业可以联合社区教育中心、劳动力培训训中心对于刚刚走上工作岗位的员工，对他们进行技能培训，让他们能尽快掌握一技之长，尽快适应自己的工作岗位，成为一名合格的熟练工。同时为企业骨干制定中长期培训计划，与劳动、教育等部门联手，充分发挥培训中心的人才优势对骨干员工采取走出去、请进来、脱产、半脱产的方法进行轮训，可以打破工种进行交叉培训，拓宽职工的知识面，让他们掌握更多的技能，培养一专多能的复合型人才，把职工的培训纳入到企业发展的工作规划中，努力为职工的培训创造条件，为企业可持续发展所需人才的储备提供保障。
4家庭关爱活动
对于成熟型员工，他们大都在企业的时间较长，已经成为企业的骨干，不少人甚至选择了在当地安家。他们除了面对工作的压力外，同时要面对子女的教育问题。他们的子女在接受教育的时候可能会遇到这样那样的困难，特别是节假日，家长要上班，不少孩子成了留守儿童，只能放在家里或者很随意的选择了一些不规范的社会培训机构，既花钱又没有起到好的效果。企业可以利用市民学校阵地，与社区教育中心、关工委、妇联、社区等合作，聘请社区教育志愿者，针对这些孩子的学习需要，开展四点钟学堂、以及假日校外辅导活动，组织他们学习、读书、开展各种各样的兴趣班活动，这样就既丰富了孩子的假期生活，又解决职工的后顾之忧。
企业员工的家属的生活状况直接影响到职工的工作状态，对这个群体的关心帮助尤为重要。企业要对家属的情况进行摸底登记。对于那些有就业渴望的家属，要充分利用市民学校阵地，邀请培训中心的家政服务专家进行一些讲座，积极开展一些培训活动，帮助他们掌握一些技能，尽可能的帮助他们就业。
体育教育的起源范文5
近年来世界各远程教育机构都十分重视各种信息通讯技术和媒体的应用和研究，有自己的技术观念和技术媒体应用模式 本文选取国外4个具有代表性的远程教育机构，通过文献综述和网站浏览，了解其技术媒体应用情况。文章在分别介绍的基础上，进一步分析、归纳出国外远程教育中技术媒体的应用特点和对我国远程教育中技术媒体应用的启示。
一、国外远程教育中技术应用的现状
(一)英国开放大学
英国开放大学创建于1969年，它是独立的远程开放大学的先驱，是最为成功的远程教育机构之一。今天，英国开放大学仍以其高质量的课程资源、完善的支持服务体系和先进的科研水平等，领先于世界远程开放大学。
1．技术媒体应用的发展与现状
在过去的30年里，英国开放大学采用了多样的新媒体。最初是盒式录音磁带和后来的录像磁带的开发和使用，它给了学生更多的自主性；在19世纪80年代，个人电脑逐渐增多，许多学生热衷于通过CD-ROM和基于网络的学习材料来开展学习；到了90年代中期，英国开放大学开始了在线教学的探索，并使得开放大学成为了世界领先的“电子大学”。
目前，英国开放大学提供给学生的技术媒体资源主要有印刷课程材料、考试规定的参考书、盒式录音和录像磁带、广播电视节目、CD-ROM／软件、家庭试验工具箱和UKOU网站。
其中，英国开放大学学生(在读学生约18万)均可以通过UKOU网站进行辅助学习。据统计，每周有25000个学生通过网络学习授课录音；开放图书馆每天有250万人的网页访问量；有11万个学生使用了会议系统；在16000个网络会议中，有2000个是学生自己组织的。
2．技术媒体研发与评估
英国开放大学内部的5个研究中心为其教师的科研水平提供了保证，而其中计算机研究中心(CRC)有力地保证了英国开放大学在新技术媒体研发上的领先地位。
计算机研究中心(CRC)主要承担在知识管理、通信技术、学习和人机交互等方面的前沿技术的研究。它由计算机系、知识媒体研究所(KMI，1995年成立)和教育技术研究所(IET)组成。其中，知识媒体的研究涉及认知和学习科学、人工智能和语义技术以及多媒体的融合；IET则关注用户与基于计算机的教育资源之间的交互。另外，IET十分关注远程教育的评估，专门设置了各类质量监控和评估课题，如“评价数字化电视的应用”(DiVA)研究，旨在对开放大学工作人员和学生对该技术的使用情况进行评价，特别是调查在教与学过程中使用数字电视的支持作用。
(二)韩国国立开放大学
韩国国立开放大学(KNOU)是韩国惟一的一所远程开放大学，于1972年成立，现设四年制学历教育和非学历教育，校本部下设13个“道”学习中心，34个“郡部”学习馆。据统计，截至2002年已有毕业生26万，在读生21万，是世界10所巨型开放大学之一。
1．技术媒体应用现状
KNOU的各个科目均提供有面授与班级工作，每学期8小时，周末在学习中心进行；其他有冬季的季节性学期、面授指导及专家讲座(有时通过视频会议进行)等。
同时，KNOU提供多样化的技术与媒体资源，主要有：(1)印刷教材。另外有用于帮助学生自学的小册子、用于介绍新课目的校报讲座。(2)广播电视。通过开放大学电视网(OUNTV)和教育广播系统(EBS)传递讲座节目。(3)音像带。每学期，每个专业有2-3科目通过音像带来学习。(4)视频会议系统。(5)KNOU网站学习：①提供LOD(按需学习)系统。建立数字图书馆系统，提供有580个科目的录音录像带(通常是OUNTV和无线广播的录制)，1998年之后，这些录音录像可通过网络下载或在线观看。②网络课程与计算机交流：提供CD-ROM或网络版课程，学生也可通过网络获取有用信息和学习材料。
在网上教学方面，KNOU通过参与两所网上大学的联合办学活动，即“韩国网上校园(CCK)”和“IT网上大学(ITCU)”，同时负责管理可网上大学(16所大学参与)的网上教育系统，确立了它在韩国未来远程教育中的领导地位。
2．技术媒体的开发与研究
KNOU的教育媒体开发中心主要致力于开发新的远程教育媒体。现运营一个有线电视站(OUN，47频道)、一个视频会议系统、广播讲座系统和数字图书馆；负责讲座磁带的复制和分发以及音视频教育节目的评估。
远程教育研究所下设三个分部，分别是：(1)远程教育研究分部，主要负责研究和国际交流；(2)教育评估／咨询分部，主要负责远程教育方法研究、课程媒体等的评估、系统监控以及学生心理咨询和测试等；(3)管理办公室则主要提供管理支持。
(三)澳大利亚南昆士兰大学
南昆士兰大学(uso)是澳大利亚较早开展远程教育的大学。自1967年成立以来，USQ以其优质的课程，特别是远程教育课程赢得了国际声誉，曾被开放性及远程教育国际委员会选为世界最佳双轨制大学。目前USO大约有17000个学生选择校外学习，约占总数的75％，学生遍及80个国家。
USO下属的远程与电子学习中心(DEC)类似我国试点高校的网院，它是世界上第一个获得IS09001质量认证体系的远程教育部门。DEC负责提供校外学习材料，为每门课程提供学习包。
1．技术媒体应用现状
学习包针对每门课程进行指导，包括了校内学生所接受到的所有讲座和指南，主要内容有：(1)书本教材，(2)来自杂志、报纸和书本的文摘，(3)音频和／或视频磁带，(4)电脑管理的学习手册，(5)CD-ROM／软盘，(6)作业信息，(7)练习、教学问题和答案。
USO校内、校外的学生都可以进行基于互联网的学习，目前开设有超过40个各类“USO在线”课程。学生可以选择在线学习一两门课程或者整个专业。USO在线支持中心给在线学习的学生提供技术、学术和管理上的支持；学生可以通过E-mail、讨论和聊天群与同学、老师交互；课程和辅助材料都可以通过网络获取。
2．教师培训与技术媒体研发
为满足职工在教学、学习以及技术使用中的需要，DEC提供了一系列的服务，其中包括对教师进行在线教学时所需要掌握的Web CT和USO在线的管理、XML网页设计、多媒体教学材料开发等进行培训。
DEC还进行远程和电子学习、新技术使用以及在 线教学等的研究；DEC十分注重通过职工、学生的反馈等收集数据，对DEC进行评估，以提供更好的服务和达到ISO9001：2000认证标准。另外，在开发使用新技术媒体的同时，DEC十分注重寻求企业或政府的帮助，在其研究和商业部之下设有专门的商业办公室，寻求投资机会和合作伙伴，如目前正寻求交互数字信息投递研究与开发的赞助伙伴。
(四)西班牙国家远程教育大学
西班牙国家远程教育大学(UNED)创建于1972年，与西班牙其它大学具有一样的资格和自主办学权，而正是由于国家远程教育大学的教学方法，使得该大学不同于西班牙其它大学，它的基石便是印刷和视听教学材料、指南教学和新的信息通信技术的使用。
1．技术媒体应用现状
UNED建立了多媒体通信系统，提供的教学材料包括印刷材料、音视频和计算机支持的新技术媒体资源。其中印刷材料包含了教学单元，是基础的教学材料，这些单元使得学生能够独立学习，音视频媒介包括直接和定向的无线电广播、音频磁带和视频磁带，通常还有幻灯片，而“使用音视频方法时需要考虑成本效益”。
虚拟部(UVA Virtualization Unit)于2000年1月创建，负责支持虚拟课程的计算机系统的管理，即网上教学的支持。自创建以来，UVA开发了180门虚拟课程，并向3000名教师和32000名学生提供支持。UVA也与其它国内外社会机构进行合作研究和开发。
2．信息通信技术的开发和研究
UNED注重将传统技术和新技术进行融合，从而优化课程质量；注重通过实践项目来更新和改善自身的远程学习方法。这些项目有Tec-infr、CiberUNED和ADaTec。
Tec-infor是技术资源的研究和开发部门，由大学的远程教育学院设立。CiberUNED不仅仅是简单意义上的虚拟校园，它还是基于新的信息和通信技术的学习设施，包括虚拟课程、文化和教育信息广播频道、学术支持服务和无线电项目等。ADaTec是技术资源应用和设计的研发技术中心，旨在处理两个相关的问题：满足大学师生的需要和使师生沉浸在远程信息和多媒体资源的系统使用中
3．教师培训
UFORMTIC―IUED是信息和通信技术的培训部门。该部门下属于大学远程教育学院，负责大学教职工的信息技术培训-培训内容涉及所有的虚拟课程的设计方面；同时也负责对与虚拟课程有关的材料设计、活动设计和通信问题管理等教学小组人员进行培训。
二、分析与启示
从以上4所机构中技术媒体应用情况可以看出，各个机构都十分重视对新技术媒体的应用，尤其是网络教学，已经成为世界远程教育的发展趋势。这从各机构对网上教学的实验、数字化资源和虚拟校园的建设可以看出。
但在应用各类新媒体技术的同时，各个机构均十分重视相应的研究、人员培训和应用评估等，从而促进各类媒体技术的合理运用和有效使用。这对我国现代远程教育中技术媒体的应用有重要的借鉴意义。
1．媒体一体化设计，合理开发媒体资源
从上述介绍可看出，各机构通常提供多媒体的教学包和综合采用各类技术媒体进行传递，这与他们自身的技术观念是相吻合的-、如英国开放大学，他们认为新的教学媒体一定会提供比传统教学媒体更先进、更主动的学习形式，但是，新技术媒体并非对旧技术媒体的否定或取代；他们认为最佳学习效果往往来源于新旧媒体的合理利用上，KNOU认为，多样化的技术媒体能够提供学生更好的条件和更灵活的时间安排；能够提供多样化的教学方法和评价方法；提倡对新技术媒体的使用。
我国远程教育中同样也注重技术媒体的综合利用。国内远程教育专家倾向于根据其代表性的技术将远程教育划分为三代，即函授教育、广播电视教育和现代远程教育，而现代远程教育是在前两代印刷媒体、广播电视、录音录像、计算机等的基础上，对网络(卫星电视、计算机、电信网)的使用；三代远程教育媒体技术有各自的应用范围，它们的关系并非替代和排斥的关系，而是继承、融合、创新和发展的关系。
由于新旧媒体有各自的应用条件和环境，就需要我们在技术媒体应用和媒体资源开发中，从系统的角度，对技术媒体进行一体化的设计。根据教学目标、教学内容、教学对象选择合适的媒体，充分发挥其长处，从而取得更好的效果。如英语、中文等学科，需增加实时交互媒体的使用；根据学生有个人电脑但上网困难等因素，增加光盘课件的发放等。
2．开展实践项目，寻求产业化
国外远程教育中技术媒体的开发与应用十分注重寻求资金支持。西班牙国家远程教育大学是通过实践项目来促进新技术资源的开发，从而改善远程学习方法；澳大利亚南昆士兰大学在实践项目中十分注重寻求政府和企业的帮助。
在新技术媒体的开发方面，经济成本因素是不可忽视的因素。因此，我国试点网院应该寻求政府、公司的资金帮助与技术支持，积极实现技术媒体开发的产业化。这有利于合理利用社会资源，为提高技术媒体的质量提供更好的经济和技术基础，如我国奥鹏远程教育学习中心，就获得了国家的支持和TCL集团股份有限公司和中国卫星通信集团公司注资，为我国与之合作的试点网院提供了先进的网上教学管理和学习的平台。
3．注重技术媒体的应用与评估研究
可以看出，以上四个远程教育机构均有进行媒体的应用与评估研究，其中三所建有专门的研究部门，负责媒体资源的开发和(或)研究。
(1)注重技术媒体的应用研究
在远程教育中，技术只是作为传递教学的工具，它的本质是教育。因此，在积极开发新技术媒体的同时，更应该重视技术的应用研究，尤其是与技术结合的教学方法的研究。
如英国开放大学，其在线教学应用范围的扩大是建立在扎实的应用研究和教学经验积累之上的。英国开放大学早在1988年就开始进行网上教学实验，当时是在《信息科技导论》课程中穿插使用，每年上课的学生有一千人，持续了四年；由于该实验相当成功，其它课程也陆续要求进行在线教学。而直到2000年，英国开放大学才真正开办完全在线教学的课程，以学生人数较多的基础课程为对象，如大学部的“计算机、网络与你”这类必修课程。这一点值得我国网院学习。
(2)注重技术媒体效力的评估
要想保持高质量的远程教育，就要求我们以成本效益为标准，不断评估各种技术媒体的使用情况和应用效果，了解媒体的优势和缺陷，从而更合理和有效地利用媒体。评估可以通过学生、教师及工作人员的反馈评价来收集数据，这种涉及学生反馈的评估活动向学生提供了一种重要的评估方法，也收集和积累了远程教育技术应用的实践经验。
4．重视教师技术能力培训
从国外发展情况可以看出，我国对新兴技术媒体的应用并不比国外落后。如网上教学的开展，我国试点网院的均建有自己的门户网站和平台，提供网上课程资源和在线答疑等。但对于教师的网上教学技能、方法的提高等有待进一步加强。
根据弗雷德里克・泰勒的经典理论(Taylor，1911)，即公司应该对所涉及的技术进行培训(让员工适应工作)，以提高工作效率与工作质量。同样，作为教学重要要素之一的教师，是影响学生学习质量的关键因素，需要接受培训以适应新的技术媒体教学的需要，从而提高教学质量。如网上教学，一方面，教师需要掌握相应的信息技能；另一方面，教师需要组织学生学习并提供学习方法的指导，教育学生如何借助网络自主学习、培养正确的学习观。这对教师的要求是非常高的，无论对其教学、理论研究水平，还是技术、管理水平，都提出了很高的要求。教师需要学会新的教学方法、教学理念和教学手段，去适应网上教学。
体育教育的起源范文6
一、百森商学院的创业教育内涵
百森商学院的创业教育课程已经历经了很多年，其教学内容已经非常成熟，教学思路清晰，教学目的明确。它主要为本科毕业生以及一些MBA 和硕士生做一些创业培训课程，进而形成了自身的特殊的创业教育体系和教学模式。而百森商学院的创业教育内涵是以创业的本质为根本，其课程设定也是根据学生的需求而制定相应的课程安排，有针对性的培训某一群体，帮助一些对创业有激情有梦想的人实现创业目的，培养学生的创业思维，激发他们的创造力和想象力，进而把创业项目落到现实，提高学生的创业成功概率。
百森商学院的创业教育核心就是以创业为根基，构建一些与创业相关的能力培养课程，包括学生的创业信心培养、创业意识树立、创业能力提升等，通过这些有针对性的教育课程，让学生全面的具备创业的基本能力，把创业模式运用到市场中，结合相应的商业模式，使得创业项目可以更快更好的融入市场经济中，全面的促进学生更好的认知创业，更好的完成创业。
二、百森商学院的创业教育体系对我国高等教育的教学启示
百森商学院的创业教育体系是一套较为完善且具有很强的实践作用的课程，实现了理论与现实的融合，体现了创业与市场的不可分割，提高了学生的创业能力，使得学生在课内和课外均可以完成创业项目。而我国高等教育对这方面的教育设置一直是稀缺的，这就要求高等教育必须要重视学生的创业课程，开设一些具有实践作用的创业课程，从而为学生的以后创业奠定坚实的基础。
(一)开设有针对性的创业课程、提高学生的创业能力
百森商学院对于教育的目的非常明确，也是其成功的必要条件。我国高等教育也要为学生开设有针对性的创业课程，针对不同层次的学生采取不同水平的教育培训，确立不同级别的创业目标，从而让每个层次的学生都可以获取相应的创业知识和创业技能，培养他们对于创业的认知，对于市场的分析和学习，从而在这样的创业课程中收获更多创业的知识和经验。与此同时，高等教育还要把创业当成一项长久的课程发展，要由浅入深的学习，让学生对创业有一个长久的认知和把握，从而帮助学生在不同时期获取不同的创业能力，提升学生的创业水平，使之未来更好的发展。
(二)开设创业活动、丰富学生的创业生活
高校应该多为学生开设一些创业活动，涉及一些创业实践体验活动，让学生在活动中学习创业技能，提升创业能力。百森商学院主张让学生多体验生活，在创业活动中增加自身的创业意识和创业思路。高等教育可以借鉴这一教育特点，为学生创造一些模拟创业项目，激发学生的创业激情，提高学生的创业积极性，树立创业信心，为毕业后的创业道路做好伏笔工作。同时，高等教育还要举办一些创业大赛，让学生自己构思创业项目，激发学生的创业潜能，丰富学生的创业知识内容，进而在活动中提升他们的创业水平。通过理论知识与实践技能的结合教育，为学生创造合适的创业环境，鼓励学生自主创业，真正的把创业当成一项使命去做，帮助学生争取好的政策，支持学生创业，从而通过创业解决就业问题，带动市场发展，促进经济提高。通过这样的教育体系，高等教育可以全面的改善学生对于创业的认知，提高学生的创业信心，进而提升学校的就业率，提高学生的创业成功率，一举多得，以创业带动经济，以经济提高带动市场发展，真正的为学生规划一个成功的未来。
