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体育教育的前景范文1
高职教育的目的是培养出具有高素质的全面发展的人才，即培养符合社会需求的高素质技能型人才。所以高校的教育质量对我国技术型人才的素质有着非常大的影响。高职体育作为高职教育的重要组成部分，它主要是提高学生的身体素质和保持身体的良好状态，与高职学生的就业素质和就业能力有关，甚至与我国需要的建设人才素质相关。所以，高职院校应加强“以就业为导向”的教育改革，体育教育改革也应该树立以就业为向导的观念，不断地发展和创新。
1 以就业为专业提供论文写作和写作服务,欢迎您的光临lunwen. 1KEJI AN. C OM导向的高职体育教育改革的重要性
1.1 符合高职教育的培养目标需要
教育部在相关的文件中提出高职教育的目标是坚持党的基本路线，培养符合生产和建设以及服务等第一生产线所需的全面发展的技术型人才。①我们从这个目标中可以看出，高职教育的培养对象是在生产和建设以及服务等第一生产线所需的全面发展的技术型人才，是在基层做实事的人才。但是高职学生要适应这一目标，就必须具备良好的身体素质和健康的身体。所以，高职院校的教育改革应以就业为导向作为培养人才的目标。
1.2 符合高职学生的职业能力需要
职业能力是指人们从事某一工作所需的综合能力。职业能力可以是技术能力，也可以是非技术能力。技术能力主要是与专业的知识与技能有关；非技术能力主要与人际沟通和心理素质以及身体能力等有关。其中身体能力主要是指劳动者在从事某一工作时身体具备的抗疲劳能力和主动参与的能力。所以，高职体育教育需要提高高职学生的身体素质，就需要以就业为导向的体育教育改革。
2 以就业为导向的高职体育教育改革的现状
2.1 高职体育教育改革没有得到足够的重视
目前，高职体育教育没有得到高职院校的领导和体育教师的足够认识，同时他们也没有提高高职学生的综合素质的认识，所以在高职院校中培养学生的方向主要倾向于培养学生的专业技能，却忽略了对高职体育教育的功能选位和定位的重要性。在他们的意识中，体育课的主要功能是传授体育知识，即对学生的体能训练和技能的教育，对培养高职学生的心理素质和适应社会的能力的重要作用没有足够的认识，也没有形成体育改革是具备就业特点的观念，对于以就业为导向的高职体育教育的改革是不利的。
2.2专业提供论文写作和写作服务,欢迎您的光临lunwen. 1KEJI AN. C OM 高职体育教育的教学改革目标不明确
高职教育的培养目标是培养全面发展和高素质的技能型人才，具有适应社会发展的综合能力。高职体育教育作为高职教育的一员，它的教学改革目标应该依据学生的需求来建立。但是目前的高职体育教育的教学改革目标还不明确，其改革的内容和普通高等教育差别不大，主要是忽略了高职学生就业的需求。而高职院校和普通高等教育是有着本质的不同的，普通高等教育的培养目标是培养学术型和工程型人才；高职院校的培养目标是培养技术应用型人才。所以，高职院校在明确教学目标的同时，应该根据自身的现状，借鉴普通高等学校的教育经验，摸索整理出一套适用自身特点的以就业为导向的教学模式。
2.3 高职体育教育教授的理论无法满足学生的实际需要
高职体育教育传授体育理论知识是很少的。目前高职体育教育的理论教学的课时很少，与学生的实际需求不相符。发生这种现状的原因是：（1）高职体育教育的课（下转第35页）（上接第13页）时和其他的学科的课时相比，就少了很多，导致其理论课时的减少。（2）体育理论知识教学没有得到教师和学生的足够重视。（3）体育教师选择的教学内容和学生的需求不相符，应选择与学生毕业后就业和就业的重要性相关的知识。
2.4 缺乏高职体育教育的相关设施
有些高职院校的经费短缺，使其没有配备完善的体育教学的场所和体育教学的配套设施。而且有的高职院校的教学材料缺少时代的气息，体育教学的软件跟不上现代化的发展。
3 以就业为导向的高职体育教育原则
以就业为向导的教学和职业技能培训是不等同的，以就业为导向的教学是以知识和能力以及素质合并的教学。高职体育教育作为高职教育的重要组成部分，其教育的改革方向应以就业为导向为主要的发展方向。体育教育的改革要遵守以下原则：（1）系统性原则。体育教育的改革是一项庞大而发展的系统工程，其改革的方向必须与我国国情相符，适应现代化的发展，为社会服务，培养出国家发展所需的人才。（2）健康性原则。体育教育作为一门培养学生训练身体、树立健康的观念，达到身体健康、心理健康和社会适应能力的综合教育。（3）适应性原则。教师在体育教育是选用的教学方法和理论知识要和企业的需求相适应，以便学生在毕业后可以将所学的体育技能和理论知识运用到企业中去，促进企业文化的进步，使企业的体育文化更加有活力。（4）目标性原则。体育教育必须要有目标性，传授学生的体育教学内容是为了让学生在毕业后，可以将所学的知识在企业中展现出来，使学生能够得到企业的认可。（5）灵活性原则。每个学生在身体、心理等方面都有很大的不同，高职体育教育的进行改革时，既要与大多数的学生的需求相符，也要将少数学生的需求考虑进去，所以需要运用灵活的教学方式，全面培养学生。（6）综合性原则。学校作为一个小型的社会，是学生走向社会的一个过渡的综合的培训场所，即培养学生的专业知识和技能，同时培养满足社会需求的具有综合素质的人才。
4 以就业为导向的高职体育教育改革的措施
4.1 转变高职体育理念
高职专业提供论文写作和写作服务,欢迎您的光临lunwen. 1KEJI AN. C OM体育教育是高职学生接受体育教育的最后阶段，所以这个阶段的体育教育有着重要的任务，就是树立学生终身锻炼的理念。②高职学生在就业后，将要面对的问题有很多，其中就需要面对劳动强度大和缺乏锻炼身体的时间，所以要重视高职体育教育培养高职学生毕业后终身锻炼的能力，并以职业的需求为出发点，培养学生终身锻炼的能力和习惯。
4.2 以职业特点为基础进行高职体育教育改革
高职教育设置的专业很多，但大部分和学生今后的就业相差甚远。以就业为导向的 高职体育教育改革，能够帮助学生提高在今后职业中的适应能力，所以高职体育教学应从高职学生所从事的职业特点出发，分析每一个体育专项特点，了解学生毕业后所从事的职业对身体的要求，从而根据实际需求对课程进行制定，合理安排教学内容。
5 结束语
体育教育的前景范文2
关键词：体育教学 体育精神 人格教育
一、大学体育中的体育精神
（一）体育精神的涵义
体育精神就其实质，是一种心理资源、是一种具有能动作用的意识、是体育行为的动力源泉。换句话说，体育的整体风貌、凝聚力、号召力、特色、水平以及感染力共同构成体育精神。即，体育精神――是体育的信念、理想、情操及体育知识、审美水平的标志体。作为一种体育意识，对体育的实践活动具有一定的指导作用,是体育行为的动力的一种心理资源。体育精神，作为一种规范力量，规定着体育文化模式的选择。奥林匹克精神就是体育精神的集中反映。
（二）体育精神对大学生的影响
首先，体育精神有利于培养大学生的求真务实以及诚实守纪的良好品德。众所周知，体育比赛与做人一样，要不得投机取巧、弄虚作假，要求所有参赛人员都要诚实守信、求真务实。古希腊奥林匹克运动会的入口处的宙斯铜像上就镶刻着这样一句话：“在奥林匹克，只能用快腿和体力战胜对手，金钱不可能使你赢得胜利。”所以说，体育精神有利于培养大学生的求真务实、集体观念以及诚实守纪的良好品德。
其次，体育精神有利于培养大学生的集体主义观念。有人认为，体育是一种竞技活动，是培养学生竞技意识的重要手段，是以打败对手取得胜利为终极目标。其实，这里存在一个明显的误区。体育在是一种竞技活动的同时，亦是一种培养个体的合作意识，以及求得两者间的和谐统一的有效途径。“团结就是力量”这句耳熟能详的话语在体育比赛中得到完美体现。所以说，体育精神有利于培养大学生的集体主义观念。
最后，体育精神有利于培养大学生法制意识，使其更好地养成大学生遵纪守法精神。大学生参加体育运动必须遵守裁判规则，违规就得受罚，取得成绩则相应的受到奖励。所以说，把体育文化中蕴涵的体育精神和大学生的纪律修养相结合，对加强大学生纪律修养有着深远影响。
（三）大学体育教学中的体育精神的培养
有人说：“一所合格的大学，是把教育教学搞好；一所好的大学，更要注重人格养成；一所优秀的大学，除了前两者之外，还要注重体育精神的培养。”所以对大学生而言，体育精神是其他知识教育所无法替代的一种独特的教育，也恰好是我们当前大学教育中所忽视的。因此，如何培养大学生的体育精神则成为现今高校体育教育的关键问题。在我看来，大学体育教育中的体育精神主要从以下两方面进行培养。
第一，教材与引导相结合。教师应从教材的基本理念出发，深入研究并挖掘教材中所蕴含的体育精神并加以提炼和升华。同时，引导学生以乐观豁达的精神和积极向上的心态对待体育活动。同时，引导学生与他人的团结协作，使其能够更好的正确处理与队友、同伴的关系。
第二，运用灵活的教学手段和方法培养其体育精神。教师应灵活运用各种教学手段以及方法培养学生，使其在体育活动中树立体育精神意识。同时，通过课堂学习或体育活动培养其公正、公平的心态以及不畏艰苦的意志力。
二、人格教育的概念
（一）人格的概念
所谓人格，究其本质是一种财富，是一个人的良好尊严和意愿的宝贵财富。苏格拉底曾经说过：“人有了人格的尊严，必不甘堕落为禽兽，而品德也必自然提高。”由此可见，西方的哲人，都十分重视人格。东方亦然。“良将不怯死以苟且，烈士不毁节以求生。”这正是东方圣贤具有人格魅力的完美体现。在我国，有的家长从小就会对孩子进行人格投资。这种投资，虽然不能直接使得人们在物质方面变得更为富有，但孩子们则可以从获得的荣誉和尊敬中得到回报。而且，就是因为有了这种人格的力量，困难就可以战胜，邪恶也可以抵御。古人所说的“富贵不能，贫贱不能移，威武不能屈。”正是人格魅力的伟大体现。
（二）人格的影响因素
众所周知，人格，是一个人的心理格局或者说是心理面貌。即一个人的各种稳定而独特的心理特征以及一些意识倾向的总和。据研究表明，人格大致包含这些内容：信念、气质、理想、性格、兴趣、能力等。同时人格的塑造也是由于先天、后天因素共同作用的结果。
首先，我们来看先天遗传因素。古人云：“虎父无犬子”，俗语也有：“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”的说法。就其实质，则是指先天遗传因素对子女人格品质的影响作用。实践表明，人的生命冲动、基本情绪等个性中的下层成分在一定的条件之下容易遗传，而所谓的信仰、世界观、理想等上层成分则会因为所处的社会环境而受到影响和制约。所以说，先天遗传因素为人格的形成和发展提供的是一种可能性。
其次，我们来看后天环境因素。后天环境因素则包括以下几点：其一，家庭影响。据某项实验表明，人格中的交往能力、信任感、情绪的稳定性、语言能力等因素，其发展和形成都与自身所处的家庭环境有着密切关系。其二，社会环境影响。社会是个大家庭，生活在其中的每一位成员在其成长的每一个阶段都会受到来自社会生活中的各种环境因素的影响和干扰。所以说，在遗传与环境的相互作用中，在人格形成的过程中，后天的环境是将先天所形成的这种可能性转化为现实性的必要因素。
（三）高校体育对塑造大学生人格的意义
首先，体育不仅是学生人格培养的重要手段,而且也是发展其人格魅力的重要途径。大学生正处于心理的不成熟到成熟的发展时期,他们的道德、需要、理想等个性倾向性以及能力、气质、性格等个性心理特征都没有成熟和定型,就有很强的可塑性。而体育教学的过程和内容都具有全面的教育性以及可模拟社会实践活动,对其人格的培养可以发挥直接的作用。有人说：“体育是育体与育心的最佳结合方式,它对人格素质的培养具有其他学科难以替代的作用。”体育科学研究证明,体育不仅可以增强学生体质以及增进学生的身体健康,而且在很大程度上还可以对学生进行有效的思想品德教育，对陶冶学生的情操、开发学生的智力、发展学生的个性、提高学生的心理素质以及促进学生的社会化有着巨大的影响作用。所以说,体育不仅是学生人格培养的重要手段,而且也是发展其人格魅力的重要途径。
其次，通过体育教学练就强壮的体魄,可成为良好人格塑造的“载体”。大学生正处在学习的重要时期,处在人生的重要转折点上。特别是，大学生正处在生理发育上的敏感阶段，换句话说就是发育基本成熟阶段。进行体育教学,不失时机地促进其身体的的健康成长,使“体者,载知识之车而寓道德之舍也。”的身体得到行之有效的锻炼，可使之成为良好人格塑造的“载体”。
三、体育精神与人格教育之间的关系
第一，体育精神在一定程度上可以促进学生形成完整人格。众所周知，心理健康的最终目标是人格的完整。其中人格完整的首要的标志则是：人格构成的各个要素都要完整、和谐、统一。即以积极进取的人生观、世界观作为人格的核心,并在此基础上将自身的愿望、行为以及目标统一起来。众所周知在我国各大高校，体育教学是通过各种运动比赛以及灵活多样的教学活动，使学生养成以规则来规范自身行为的良好习惯。同时通过体育精神的熏陶，使其拥有公正、公平、客观的视角，并以此分析问题和解决遇到的问题,引导其在体育比赛中明确自身目标，同时制定适合自己的合理的目标,正确对待体育活动和竞争并以积极的心态迎接生活或者学习、工作中的一切挑战。所以说，体育精神在一定程度上可以促进学生形成完整人格。
第二，体育精神在一定程度上可以促进学生形成健康的人格。衡量人格健康的标准有以下几条：其一，必须在任何时刻都能客观实际地看待、认识世界；其二，必须时刻拥有一份坚定的、积极的价值观以及端正的道德心；其三，对待自己要客观实际，认清自身；其四，具有真实的安全感存在；其五，对待所参与的各种活动都能专注其中；其六，必须具有爱父母、亲人、朋友的情感和能力；其七，能够更好的完成自己所承担的责任与工作。在我国，体育教学是一种具有竞争性、群体性特点的以培养学生团结协作、和谐相处、公平竞争、相互关心的体育精神为基础的教学活动。其在教学活动中，学生的人际交往能力、集体荣誉感、责任感得到提升。
参考文献：
[1]李小剑.论大学体育教学中的体育精神与人格教育[J].商情,2009(25)
体育教育的前景范文3
关键词：体育精神 拼搏进取 意志力 永不服输 合作精神 心理素质
最近有一个广告引起了我的注意，它是这样写的“你还在坚持梦想吗？有一群人为奥林匹克训练，却从未上过奥运领奖台。他们不会在大街上被认出，没有人记得他们的汗水与付出。但他们一直坚持默默无闻。用整个运动生涯追寻梦想。也许拿不到金牌，但每一枚金牌背后都有他们的坚持。他们，是我们的英雄。”这样一则广告语引起了我的共鸣。很多时候，我们只关注获胜者，关注奖牌，却忽视了那些虽没垂名史册却也为此默默奉献付出的无名英雄。在索契奥运会期间，推出的这样一则广告或许会带给更多人沉思。那么是什么让我们脑海中的体育精神被奖牌、被冠军捆绑？难道只有最终取得成绩才值得我们称赞吗？
在我看来真正的体育精神是一种永不服输的精神，跌倒了再爬起来再继续，在哪里跌倒就在哪里爬起来。曾说：“运动是一种教育，是一种训练，不是一种游戏。”转变体育观念，真正的让体育成为一种催人奋进的力量，让体育精神成为一种良好的教育，这才是我们的出发点。那么如何在中学体育教学中培养学生的体育精神呢？
一、首先从中学生的身心发展特点出发。
体育教学，不能只是在单纯传授体育知识技能或单纯的身体锻炼的低层次上发展，而要更高层次的重视体育精神的培养，充分发挥学生的主体作用。基于这点，在整个教学过程中就要关注学生的身心发展规律，以及在此阶段身心发展的特点。
中学生正处于身体发育旺盛的生理期，也是塑造强健的体魄和匀称的体型的关键期，他们的人生观、价值观及道德观尚未定型，自身存在一些问题：自我意识强，国家、集体观念缺乏；文化基础差，缺乏进取精神；易受外界消极因素影响，缺乏自信心；盲目产生自我优越感，缺乏公平竞争精神；不善于正确处理人际关系，缺乏协作意识等。 而且初中生易产生一种强烈的成人感，进而产生了强烈的独立意识，对一切都不愿顺从，常常处于一种与成人相抵触的情绪状态中。但是他们的内心并没有完全摆脱对父母、教师的依赖，只是依赖的方式有所变化。童年时，对父母的依赖更多的是在生活上，初中生对父母的依赖则表现为希望从父母、老师那里得到精神上的理解、支持和保护。
在进行体育教学过程中，要充分注意到中学生的这些变化，这对培养良好的体育精神有重要意义。
二、引导学生激发体育学习动机。
所谓内部体育动机，一般指参加体育活动者认识到学习的目标、内容和方法，并由其活动的内在需要所引起的动机。内部体育动机是学生参加体育活动的内在心理力量，是学生自觉参加体育活动的强大动力。因此，体育教师在教学中应当掌握合理激发和利用学生内部体育动机的策略，引导学生对体育的目标、内容和方法产生兴趣，着重培养和激发学生参加体育活动的内部动机，调整学生内在的学习积极性，使学生自觉自愿地持久从事体育活动，从而提高体育教学的整体效益达到培养意志力的目的。
三、培养学生的合作精神。
新课标积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，充分体现出了以人为本的教育理念，也是新课标在教学方式上有别于传统教学的最明显的特征之一。合作才能实现共赢，这已经是不争的事实。然而由于现在多独生子女，习惯以“我”为中心，唯“我”独尊。合作意识淡薄，这将是他们走向社会、走向成功的一种障碍。单纯的教学中又很难培养合作精神，它可以通过某种活动，通过人与人交往，通过共同完成任务和对各种结果的经历，以及成功共同承担的关系去培养，体育教学能有效的将活动和教育结合起来，寓教于乐，是培养合作意识的有效途径。体育课堂可以充分利用自身优势，进行分组活动，或者开展一些团队活动游戏，让学生在活动中体会到团队合作的重要性，并且在活动的过程中，逐渐学会如何去合作，学会在活动中互帮互助、包容他人。
四、培养学生的拼搏进取精神。
现在的学生，总喜欢故作老成，对一切事都抱着一种无所谓的态度，缺少青少年的那种“血性”，那种拼搏进取的精神。在体育课的教学过程中，通过竞赛对抗的形式，激起学生内心的拼搏心、进取欲。相信这要比口头教授要有实际意义。这种精神是永不满足、不断发展、挑战自我的超越精神，而这种拼搏进取精神也能“迁移”到其他的学习生活中，更会激励着中学生为实现自己崇高的理想而不断奋斗，鼓舞着他们尽最大努力向新的高峰攀登。
五、在比赛中培养学生良好的心理素质。
现在的健康不仅是指身体健康，还包括心理健康。但从社会上报道的许多学生遭受到一些挫折就轻生的事件来看，中学生的心理健康状况令人堪忧。运动能使人变得阳光豁达，在运动中也能潜移默化的培养学生良好的心理素质。首先，培养学生善于承受挫折与压力的素质。在比赛中，有胜利就有失败，胜利了人人都高兴，但重要的是在失败时能保持一种坦然，能接受失败的结果，并不气馁放弃努力。其次，培养学生的自我调节能力，自我调节能力是很重要的，如果在开始的小失利中就萎靡不振，那么只能与成功擦肩而过，相反的，若能及时调节自己的心态，也许就会有反转的可能。不论在体育运动中还是在生活、学习中，良好的心理素质都是不可或缺的。良好的心理素质是取得成功的重要保证，更是在学生日后的人生道路上重要的伙伴。因此，通过体育教学培养学生良好的心理素质是非常必要的。
不论是良好的心理素质，还是拼搏进取的精神，或者是良好的意志、团队合作的精神，这些都反应的是体育精神的一方面。学生体育精神的培养并不能在一朝一夕形成，体育课或者体育活动只能是一种途径，教师耐心的教导与潜移默化的影响才能取得长久的成效。
参考文献：
【1】 《教育心理学》（M）（美）J.M.索里、C.W.特尔福德 人民教育出版社 P123
【2】 《体育教学改革新视野》（M） 毛振明 北京体育大学出版社 P35
体育教育的前景范文4
关键词：体育教学；环境；活动
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着现代教育理论的不断发展，在教学活动中，环境对于教学质量的影响日渐受到重视。人们在任何时候都处于一定的环境之中，周围的环境通过各种要素对人们产生各种各样的影响。教学活动的正常开展也离不开一定的教学环境，教学环境的好坏对于教学活动能否顺利开展以及教学质量的高低具有直接的影响。体育教学环境作为社会和自然大环境中的一个特殊的环境，在很大程度上受其影响，这使得体育教学环境呈现出一定的复杂性和多样性。从大的方面来说，体育教学环境根据其自身性质的差异，可以分为物质环境以及心理环境两个主要的方面。笔者从事相关的工作多年，根据自身的实践经验，就体育教学环境对体育教学活动的影响进行分析和探讨。
1 体育教学环境的概念
教学环境作为大环境的一个特殊的部分，包含着教育活动开展所必须的物质条件和以及精神条件。作为教学环境的一个重要的种类，体育教学环境是体育教学活动正常开展的载体，为其提供物质条件以及心理因素的保障，是教学环境中的一个重要的组成部分是作为教学环境的一个分支而存在的。
2 体育教学环境的内容
2.1 体育教学物质环境的内容
任何教学活动的开展都是建立在一定的物质环境的基础之上，离开了物质基础，教学活动也就无从谈起。在体育教学环境当中，首先要确保具有教学工作能够正常开展的物质条件和基础，否则体育教学活动就成了无源之水，无本之木。
（1）各种教学设施
教学活动的开展需要有一定的场地以及相应的基础设施，对于体育教学也不例外。各种教学设施共同组成了体育教学活动的物质环境的基础是整个体育物质教学环境的最为重要的组成环节。体育教学是否能够顺利的开展，在很大程度上受到相关的教学设施的影响。只有具有高质量的教学设施作为保障，体育教学工作才能够正常的开展。
（2）教学设备
由于最基础的教学设施，体育教学工作就有了开展的场地和基础。但是体育教学活动与一般的教学活动相比，对于相关的教学设备的要求更高。只有具有相应的训练器材以及相关的教学设备，体育教学才能够确保其专业性以及教学的质量。除此之外，对于体育教学来说，教学设备的质量的好坏，在很大程度上能够反映出一个学校的教学实力。
（3）班级规模
班级是体育教学活动开展的基本单位之一，也是学生日常生活和学习的最经常接触的环境之一。其规模的大小对于体育教学工作的开展具有十分重要的影响。如果一个班级的规模过大，从而造成体育教学活动中人员数量较多，使教师的静力被严重的分散，不能够保证对每个学生都能够照顾到。此外，过大的班级规模对于体育教学相关教学设备的使用也会造成很大的压力。影响教师正常的开展教学工作，因此很难保证教学质量。
2.2 体育教学社会心理环境的内容
除了物质教学环境对于体育教学的效果具有重要的影响之外，作为教学环境整体另一部分的教学的心理环境对于体育教学活动的影响也不容忽视。心理教学环境和物质教学环境不同是无法被直接感知的一种无形的环境。心理教学活动主要通过对教学活动的参与者的心理状态施加影响，引起其心理活动产生变化，从而对教学活动产生影响。心理教学环境虽然是看不见的，但是其发挥的作用却是实实在在的。
（1）人际关系
人是社会性的动物，任何人都不能脱离社会而独自的生存和发展。学校在某种程度上说是一个具有相对独立性的微型社会系统。作为其中最基础组成部分的学生，势必要和其他的人发生联系，从而形成一定的人际关系。而这种人际关系往往对体育教学活动的开展具有一定的影响。
（2）校风班风
一个学校的社会气氛即校风，表现为一种集体的行为风尚。校风是一种无形的环境因素，同时也是一种巨大的力量。班风指班级所有成员在长期交往中所形成一种共同的心理倾向。班风一经形成，便成为一种约束力，反过来又影响班级社会体系的每个成员。
（3）课堂教学气氛
主要指班集体在课堂教学过程中形成的一种情绪状态。它是在课堂教学的情景下，在学生需要的基础上产生的情绪、情感状态，其中包括了师生的心境、精神体验和情绪波动，以及师生彼此间的关系，它反映了课堂教学情境和学生集体之间的关系。
3 体育教学环境对体育教学的影响
体育教学环境是教学活动不可缺少的客观条件，体育教学活动的进行离不开环境的依托，各种环境因素以不同的形式渗透、在各个环节中以各自特有的方式潜移默化地影响和干预教学活动的进程与效果。如在室外上课，学生会受到外界的干扰，相比之下如果在体育馆里上课就可以避免上述干扰。同样，良好的教学条件也能促进教学的效果，如十几个人在一块场上打球肯定比几十个人挤在一块篮球场上打球的教学效果要好。在社会心理环境方面，以课堂教学气氛来说，生动活泼、积极主动的课堂教学气氛有很强的感染力，它易于形成具有感染性的催人向上的教育情景，使学生受到感化和熏陶，从而激发出学习的热情。
3.1 增效作用
实践表明，好的体育教学环境对体育教学活动有增效作用。如先进的体育场地设施，标准充足的体育器材可以满足体育教学活动的物质需要，保证和促进教学活动的顺利进行，对于社会心理环境来说，它的增效作用主要是通过建立良好的人际关系，形成积极向上的校风、班风，引导健康的集体舆论，激励、影响学生的认识和行为，利于形成终身体育的习惯。
3.2 减效作用
良好的体育环境可以促进教学活动的顺利发展，恶劣的体育环境则降低体育教学活动的效率。如吵杂的环境分散学生上课的注意力，满地尘土的球场影响学生的健康，劣质的器材使学生失去学习的兴趣，紧张的师生关系会导致学生心理异常，不良的学习风气会使集体成员精神涣散。从而降低教学效率，导致学生对体育学习不感兴趣，不利于学生的学习和发展。
4 优化体育教学环境
体育教育的前景范文5
精讲多练是一个完整的概念，要求既重视讲的作用，又保证练的需要，把讲和练的作用结合起来，发挥师生两方面的积极性。就讲和练的关系来说，精讲既为了给多练腾出时间，更为了给多练提供指导。所以，要全面地对待精讲多练：”讲“，要避免注入式、满堂灌、凌空说教、烦琐讲解，但并不是单纯追求讲得越少越好；”练“也不是提倡”题海战术“，多多益善，而是要在精讲指导下求的切实的效果。精讲多练并不固定讲和练的时间比例和先后程序，它的具体安排，应该因学生、因课文、因教学阶段而异。
英语的教学目的是通过对学生进行听、说、读、写的训练，使他们更牢固地掌握英语知识、提高灵活运用英语的能力。如何提高英语教学质量，主要还是要坚持精讲多练，改进英语的课堂教学。
1 了解学生、认真备课、吃透教材、找出典型例句
精讲的主体对象是学生，所以必须要了解学生的学习基础，根据他们的实际情况确定教学内容，要明确哪些知识详细讲解，哪些略讲，哪些知识需要练，是简练还是反复多练，其次就是吃透教材，做好课前准备是上好课的关键。教师要研究教材，掌握课文重点，弄清课堂教学要教什么。教师要了解学生的知识体系，知道学生学习的重点，从学生的实际情况出发，尽量减少课堂处理的语言，对每个语言点又得抓住其要点进行讲解。这就要求教师抓住问题的关键，用最精炼的语言一针见血地把问题提出来。所以，备课时就要仔细分析、仔细研究、找出典型例句。例如在讲授“现在完成时态”这一语法项目时，主要抓住四个要点：（1）现在完成时的构成和用法；（2）have gone和have been的用法和区别；（3）时间状语；（4）它与一般过去时态的区别。在讲授第4点时，准备这样两组例句：
Tom has lived in Tianjin since 1999.
Tom lived in Tianjin in 1999.
I have never seen her.
I saw her this morning.
学生通过例句，可以找出每组句子中两句时态的不同点，老师只用归纳几句话，学生便一目了然。接着让学生做练习，这样，既提高了教学质量，又增加了学生练习的机会，使讲和练有机地结合起来了。
教师在保证讲清重点，难点的基础上，选出典型例句，采取恰当的形式逐步训练学生分析、理解问题的能力，所以这就要求教师授课时认真分析思考，对每一个教学环节、步骤进行安排、设计。又如：在讲授现在完成时态时，准备这两组例句：
第一组：He has come.
We have read the book.
They have seen the film.
Who has opened the door？
第二组：We have lived in Beijing since 1960.
I have lived here for about twenty years.
He has studied French for two years.
在备课时，把较难的语言项目化整为零，分散难点、突出重点。在课堂上，讲练有的放矢，使精讲多练有了可靠的保证。
2 讲中有练，练中归纳、总结
课堂练习对于巩固知识、引导学生把知识运用于实际，发展学生的能力以及形成学生好的学习品质具有相当重要的作用，应贯穿于课堂教学始终。英语课堂尤其要练字当头、以练为主。通过安排不同层次的练习，满足不同水平学生的学习需要，真正落实因材施教，促进学生整体发展。开始时，是以中等偏上的学生进行练习，以少带多。然后可分组练习，最后达到人人说、人人练。这种练习是有目的、有针对性地练，所以，必须重视研究练的形式、内容和方法。例如：在讲授have（has）gone和have （has）been的区别时，准备下面例句：
Where has he gone？He has gone to the school’s library.
Where has he been？He has been to the school’s library.
把上述句子板书后，就一学生说：“Go to the school’s library and fetch an English book for me.”这个学生走后，问大家：“Where has he gone？”学生回答：“He has gone to the library.”再指着一空座位问：“Where has he gone？”学生回答：“ He has gone home.”等到拿书的学生回来后，指着他问大家：“Where has he been？”学生回答：“He has been to the school’s library.”问拿书的学生：“Where have you been？”这位学生回答：“I have been to the school’s library.”然后把library换成office、Shanghai等词进行替换练习。这样师生一起动口、动手，讲中有练、练中归纳、总结、讲练结合，学生既精力集中，又不感到乏味，而且对学过的知识印象特别深刻。但是，练的内容不是多多益善，必须要认真选择，选出有代表性的句型，使学生找出规律性的东西，收到触类旁通的效果。例如：在讲授现在完成时态的构成时，以这样几个句子导入新课：
I have learned English for more than five years.
It has snowed twice here.
待学生读译之后，启发学生自己总结出现在完成时的结构形式“have（has）+过去分词“，然后再给出一两组句子，指导学生朗读并翻译成汉语，使学生有了一定的感性知识后，教师再进行归纳、总结，使学生从感性认识到理性认识觉得具体而不抽象，易于理解。在归纳的基础上，再写出第二、三组句子，进行口头练习，使学生加深印象，以便得到进一步的理解和掌握。
3 努力调动学生学习的积极性
课堂教学是师生双方的活动，只有教师的教，没有学生的练，想提高教学质量是很难的。想更好地调动学生的积极性，因材施教是最重要的。课堂教学的起点，要从学生的实际水平出发。教材难度较大时，要想办法先用简单的句子去解释；句子比较浅显时，教授在课堂上要适当加深难度，给出一些生词或较难的句子；讲授新课时要多提问中等偏上的学生，让学习较差的学生重复练习。复习旧知识时，让中等学生领路，适当地多给较差学生一些回答问题、练习讲话的机会，充分调动他们的学习积极性。另外，还要采取多种形式，比如卡片、挂图、幻灯、多媒体教学等启发学生动口、动手、动脑，避免那种教师讲、学生听的被动局面。在解释词组搭配时，只举例进行示范，让学生模仿进行口、笔头的造句练习。例如讲解“either or”时，只板书一个句子：
体育教育的前景范文6
关键词:中职体育教育;专业针对性;发展
体育教育作为学校的必修课之一,是为了提高学生身体素质而设立,但是传统的体育教学主要适用于普通高中大纲,并未将中职学校的特殊性纳入考虑中,因此,为了让中职学校的体育教学能够发挥更大作用,应该将中职学校的专业性特点与体育教学相结合,针对中职学生不同的专业设置不同的体育训练项目,提高学生对体育运动的参与性,同时培养学生终身锻炼的意识,提高学生的身体综合素质。
1中职学校体育教学的特色和意义
1.1中职学校体育教学的特点
中职学校的教学导向是就业,而体育教学在中职学校中是作为具体文化教育的重要组成部分,学生在中职学校中接受的体育教学主要是实践锻炼而非体育理论知识,因此中职体育教学的重点是激发学生的运动兴趣、提高学生的身体素质、丰富学生的课余生活。由于中职学校的特殊性,中职体育教育首先是为学生的专业职业教育服务的,这需要体育教学课程能够根据学生不同的专业来设置提高其身体机能的运动项目,让学生根据自身的个性特点来选择与其专业相适应的体育项目,将职业技能与基本身体素质的提高相结合,为毕业后从事的职业岗位打下基础;其次,中职体育的教学内容要有针对性,需要根据不同学生所学的专业明确不同的教育内容和目标定位,并以此来加强与职业相关的体质训练,要注重锻炼有助于学生职业岗位的运动项目;再次,中职体育教学需要根据不同专业加强学生易伤部位训练,从而预防走入社会后的职业疾病;最后,体育教学还具有培养学生终身体育锻炼意识的责任。
1.2中职学校体育教育的意义
中职学校的学生主要以学习实践技术为主,不用花大量的时间去学习繁重的理论知识,因此他们有较多的时间开展体育活动,体育项目的多样性和针对性不仅能让学生在技能学习之余放松自身,还能在活动中锻炼身体、陶冶情操,培养学生的意志力,使学生能够得到全面发展。所以,中职体育教学是中职教育的重要组成部分,对学生的品德和意志培养有着积极作用,将中职体育教学与专业相结合,不仅能激发学生参与体育锻炼的兴趣,更能够加强学生职业相关的体质,最终使得学生的身体综合素质得到提升,达到终身体育锻炼的目的。
2中职体育教学与专业相结合的重要性
我国的教育改革发展纲要中提出,中等职业教育是我国工业化和社会生产现代化的重要支柱,为我国农、林、建筑等行业培养输送一线技能型人才,将我国的可能劳动力转化为现实劳动力。中职学校的体育教育是其课程体系中必不可少的一部分,应该以中职学校的教学目标为宗旨设置科学合理的教学方式,为学生的职业技能教学服务。将中职体育教育与专业特色相结合,不仅能更好地发挥体育教学的服务作用,同时也能提高相应专业学生所需要的身体素质,更能够促进学生身心向着良好的方向发育,让学生的身体综合素质得到全面发展,成为社会需要的健康劳动者。
3中职体育教学的现状
目前中职学校的体育教学不受重视,课时得不到保障,学生的时间多用在专业技能培养方面。对于一些体育基础设施差的学校,体育教育更是存在着很大的随意性,学生的体育锻炼时间严重不足,导致学生体质差,身体综合素质不高。其次,当下的中职体育教育多采用传统的体育教学理念和内容,缺乏专业针对性和规范性,对中职学生的职业专业性和实用性不强,使得学生的身体素质不强,相应的体质训练技能差,在从事工作后容易产生职业损伤疾病,身体机能赶不上职业岗位的需求,更没有形成终身体育锻炼的意识。最后,由于中职学校的体育教育重视不够,使得体育教学的设备落后,教学手段单一,更不能结合学生的专业开设多种体育运动项目,难以提高学生的运动积极性,更不利于学生形成体育锻炼的习惯,难以让学生的体育综合素质得到全面发展。
4中职体育教学与专业结合的建议和对策
4.1积极转变学校及教师的教学观念
中职体育教学要实现与专业相结合,学校的重视和支持是必不可少的一个环节。首先,学校应该在制度上给予支持,在课程安排上保证体育教学的时间充足,让学生能有足够的体育锻炼时间;其次,学校应该大力建设体育基础设施,以保证体育项目锻炼的顺利进行,让教师的教学内容能够实现多样化;再次,学校应该重视体育教师的招聘和培养,保证教师的待遇,以便教师能够更积极地进行体育课程改革。
4.2对教学内容进行改革,逐步完善模块教学模式
为了提高学生参与体育锻炼的积极性,充分发挥体育教学与专业结合的效果,学校应该根据学生的身心发展特征,结合学生专业特点和职业要求,从学校的实际情况出发,设置具有针对性和实用性的体育运动课程,再让学生根据自己的兴趣进行选择,从而提高学生主动学习的积极性,学校对各体育项目课程进行统一的调配,由专项体育教师进行技能教学,这样的课程设置被称为模块教学。这一模式以“健康第一”为指导思想,强调以人为本,充分发挥学生的个性,用寓教于乐的方式让学生在轻松的环境中学习体育知识,并得到充分的体育锻炼。
4.3采用多样的教学方式,增强体育教学的趣味性
传统的体育教学重视理论知识的传授,讲究对学生进行体育技能知识的训练,这导致了中职学校体育教学的方式单一、课堂模式呆板,不仅降低了学生的积极性,更削弱了体育教育的实用性。在体育教学与专业结合的背景下,教师在教学方式上可进行多样化设置,其中最好的方式之一是采用体育游戏的方式进行教学,结合学生的专业,教师可以在课堂上设置有活力且具有竞争性的体育游戏,在完成教学目标的同时增加了课堂的趣味性,调动了学生参与体育运动的热情,活跃了课堂氛围,使得师生关系变得更为和谐。
4.4设置多元化的课程评价体系标准
课程评价体系是课程目标和建设实现的重要手段,新的中职体育教学模式需要用多元化的课程评价体系来评价。传统的体育教学采用传统的分数评价标准,而与专业相结合的体育教学需要更科学、多元的评价标准。为了充分体现新体育教学模式的效用,学校应该采用更为综合的评价方法,将理论知识与技能掌握、学习态度、行为规范以及学习积极性等纳入评价体系当中,运用定量和定性两个维度进行分析,以此保证中职体育教学效果能得到更为科学准确的依据。
5结语
中职体育教育是中职教育的组成部分,随着中职教育的发展和改革,中职体育教学也应该顺势而为,将教学内容项目与专业相结合,这是中职教育发展的必然要求,也是未来中职体育教学的发展趋势。虽然目前中职体育教学在与专业结合的改革中仍存在一些问题,但学校应该积极转变教学理念,在教学设置、教学内容和方法上进行重视和改革,使得中职体育教育能更好地为中职教育服务,同时提高中职体育教育的专业性和实用性,最终达到提高学生综合身体素质的目的。
作者:李金素 单位:朝阳工程技术学校
参考文献
[1]袁定明.谈谈中职体育教学的特点[J].体育师友,2011,34(4):12-13.
