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传统教学的好处和坏处范文1
关键词：品德与社会；道德情感；情感体验
在品德与社会课中如何培养学生的道德情感呢？
一、在提高道德认识的基础上培养道德情感
所谓道德情感，就是伴随道德认识而出现的一种内心情感体验，是人类特有的一种高级情感。根据小学生的心理发展特点，它们的道德情感是直接的，是与具体的道德形象相联系的。在教学中，要充分挖掘教学内容的内涵，积极引导学生进行丰富的想象，使之进入情境化教学，从而获取成功的情感体验。因此，优秀的教师在品德与社会课上会充分利用教材和自己的教学经验，使自己的情感和教材与学生的情感相联系，教师用真挚的情感去感染学生，使之产生情感共鸣，激发道德情感，深化学生对道德认识的理解，以达到预期的教学目的。
二、在培养良好行为的基础上进一步深化情感体验
在品德与社会课中，让学生通过对具体行为的判断，加以讨论，激感，坚定信念。在现实的教学中，我经常根据教学内容的需要创设相应的教学情境，让美好的意境带领大家走进情感世界，从内心产生情感体验。因此，适宜的教学情境是一节成功的品德与社会课的重要因素之一。如，在六年级《不可丢掉的传家宝》一课中，教师教育学生要从不同角度认识勤俭节约的丰富含义，我便搜集一些日常生活中节约与浪费的现象，让学生从中判断哪些是节俭的行为，哪些是浪费的行为，并展开讨论：节俭行为有什么好处？浪费行为有什么坏处？自己平时哪些地方做得不好？以后应该怎样做？怎样看待对丢了东西不愿认领和吃剩的饭菜打包等现象？在讨论中，有的学生认为没面子、丢脸，有的认为是小气。通过这些事例，让学生对节俭与浪费有正确的认识，从认识到情感到行动，实现道德情感的自身价值。同时，还可以结合一些社会现象让他们知道浪费是有悖于中华民族传统美德的，在任何情况下节俭都是光荣的，不要担心别人的议论，要用自己的行为去感染你周围的人。
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关键词：多媒体技术；幼儿园教学；作用；反思
一、多媒体技术在幼儿园教学中的应用
多媒体技术进入幼儿园教学的时间不是很长，但是取得的效果却是相当显著的。下面我们就来仔细地研究一下多媒体技术给幼儿园教学带来的好处和坏处。
（一）多媒体技术给幼儿园教学带来的好处
1.多媒体技术能够优化幼儿园的教学内容
多媒体技术的好处总的来说是可以帮助教师在视觉上给儿童一种提示，如果只是声音的传授，儿童很可能把它当作“耳边风”，但是有了多媒体课件就不同了，多媒体课件上生动的画面、丰富的色彩能够吸引住幼儿的眼球。幼儿通过这种形象的教学，儿能够更加容易地将知识记在脑中。多媒体技术可以将教学内容更加形象、生动、鲜明地表现出来，可以让单调、枯燥的教学内容变得可听、可看、可感。对于一些像算数这些比较难的知识，利用多媒体技术将这些知识点更加形象地展现在幼儿面前，幼儿记忆起来就会更加容易。
2.多媒体技术可以优化幼儿园的教学情境
都说兴趣是最好的老师，幼儿的品性、爱好都还没有固定，所以幼儿园是一个培养幼儿爱好的非常重要的场所。多媒体技术在幼儿园教学中的应用可以让幼儿在内心里明白其实学习可以是一件非常快乐的事情，相信没有什么知识是不能够记住的。多媒体教学还能够让教师的知识传授与实际的例子演示集合到一起，对于一些不方便在教室中现场演示给幼儿看的例子，教师可以选择在课下利用摄像机等相关的设备将这些例子记录下来，然后在上课的时候将这些例子通过多媒体课件放映给幼儿观看，这样一来可以活跃课堂教学气氛，二来可以优化幼儿的效果。在丰富多彩、多渠道的知识传输下，幼儿可以愉快、自然、主动地学习。由此可见，多媒体技术为幼儿园教学活动创设了良好的情景，营造了轻松自然的学习氛围。例如，在讲解“雨的形成”的时候，如果只是口头上的讲解，幼儿很难明白为什么地上的水会跑到天上去，然后又会从天上掉下来，这种事情用肉眼是看不见的。面对这种情况，教师就很难解释了。现在有了多媒体课件，教师就可以利用图像将这种复杂的自然环境用动画片的形式表现出来，这样一来幼儿很容易就能够理解了，教师也不需要伤透脑筋考虑怎么向学生解释这一现象了。总之，多媒体教学这种有声有色、情景交融的教学方式从根本上优化了幼儿园教育的教学情境。
（二）幼儿园多媒体教学存在的缺憾
多媒体技术进入幼儿园课堂，丰富了幼儿的学习生活，为幼儿创设了丰富多彩的学习环境，这种教学方式深受幼儿的喜爱。但是，在幼儿园教学中运用多媒体技术也存在着一些问题。例如，由于多媒体课件的内容非常丰富，如果教师在设计多媒体课件的时候，过多注重课件内容的趣味性，或者课件中的色彩过于丰富，这些内容都会分散掉幼儿的注意力，将幼儿关注的中心转移到这些花边上去。这样一来，不但不会对课堂教学带来帮助，还会起到相反的作用，这样也就得不偿失了。
二、 由多媒体技术在幼儿园教育中的应用而引起的反思
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关键词：计算机；多媒体；辅助教学；优势；弊端
计算机多媒体在教学中的运用越来越普及，已经成为教学信息技术的一个重要组成部分。在课堂上，计算机多媒体图文并茂与动静皆宜的表现形式不仅体现了其本质与内涵，还对学生的认知环境进行了一个较好的改善，增强了学生认识和理解抽象事物的感受和能力，也将教学活动引向了一个新的境界。在主张素质教育的当代，恰当运用计算机多媒体来辅助教学能够大面积提高教学的效率和质量，正确地运用多媒体辅助教学也成为一个教师应该具备的能力和素养。那么，计算机多媒体的运用对于教学活动又有哪些好处与坏处呢，下面就这些方面进行分析和阐述。
一、计算机多媒体辅助教学的优势
1、激发学生的学习热情
将计算机多媒体运用到教学中能够充分地调动起学生的学习积极性，促使学生积极参与到教学活动中去，还能吸引学生注意。众所周知，兴趣是最好的老师，多媒体的运用在很大程度上改善了以往教师在讲台上讲得津津有味，而学生则在台下昏昏欲睡的尴尬情景。这种辅助教学手段的应用，使得学习内容变得更加的生动与有趣，也可以通过绚丽的画面以及直观的形象多角度地作用于学生的感官，将枯燥的知识变得更为生动具体。
2、促进感知认识的形成
运用计算机多媒体来进行辅助教学，能够根据教材的内容，将静、动、画三者结合起来，并且通过生动有趣的画面，将静态的知识动态化，激发学生对新知识的探究兴趣。促进学生自主学习以及更为深刻地理解知识。
3、启发学生的思维和创造能力
学生对于学习方法的掌握远比学习知识本身更为重要，计算机多媒体技术的运用可以对学生提出自己的疑问起到一个鼓励的作用，同时也培养了他们的创新能力。在教学活动中，教师应该为学生创设良好的学习情境，激发学生的思维火花，鼓励学生打破思维的定式，敢于提出自己的观点并勇于通过实践来证明观点的成立，以及寻求解决问题的途径。
4、使教学活动更容易操作
计算机多媒体辅助教学能够让教师充分考虑到学生的心理发展水平和年龄特征，并根据这些规律设计教学。在具体生动的情境中对抽象的事物进行理解，通过形象思维来发展学生的抽象思维。知识本身就是具有多角度以及多层次的，传统教学的单一板书形式极大地抹杀了知识的这种立体感，而计算机多媒体的辅助将知识的呈现变得直观化、立体化，也形象地展示了教师难以用语言来表述的抽象知识。
5、增大信息量，优化教学质量
新课程理念倡导的是让不同的人得到不同的发展，也就是说，同一个班的学生其知识背景与生活环境都有这差异，这就导致了每一个学生的认知水平也有所不同。为了让每一个学生都得到适合自己的发展，学习到他们所需要的知识，教师就应该加大教学活动传播的信息量，将知识的层次感体现出来，满足不同学生的需求。
计算机多媒体能在一瞬间展示出许许多多的图形和文字，传递出传统教学无法达到的信息量，也在很大程度上节约了教学时间。这是由于在教学活动中，教师可以利用多媒体将许多抽象的概念生动地展现出来，以此来缓解这些知识点的难度，提高教学的效率。
二、计算机多媒体辅助教学的弊端
对于传统教学方式与运用计算机多媒体的现代教学方式，人们还是众说纷纭，褒贬不一。甚至还有人认为只是运用了计算机多媒体进行教学，就是将传统教育转化为了现代教育，其实，虽然计算机多媒体有着独特的优势，其运用对教学效率的提高也有着很大的影响，但如果一味执着，而不根据实际情况来辅助教学，那么也会给教学活动带来不利的影响。
1、计算机多媒体替代了学生的自主思维
计算机多媒体可以将静态的事物变为动态的事物，将抽象的知识形象化，但是如果完全依赖计算机多媒体来教学，把所有的抽象问题都形象化，也不利于对学生抽象思维能力的培养，因此不能因为只注重思维的结果而忽略了学生思维的过程。
2、计算机多媒体课件制作精力有限
现在，很多教师仅仅为了上好公开课而专门制作多媒体课件来进行教学，这样就导致了教师过多地将精力花费在课件的制作上，从而忽视了对学习内容的思考、对教材的分析以及对学生的研究，将公开课变成了一堂课件展示课。如此繁杂的工程量使得许多教师在平时的教学中对多媒体的运用敬而远之。
3、计算机多媒体教学较为程序化
教师在上课时，常常按部就班地对着多媒体课件进行按键，这是由于教师在上课之前就已经设计好了一堂课的程序，如此一来就容易将课堂变成一堂对多媒体的机械放映，学生也就成为了纯粹的观看者，这对于激发学生的兴趣以及提高自主思考的能力有不利影响。
4、“板书式”的多媒体教学形式化
另外，许多多媒体课件根本就只是一种课本的搬家，替代板书。导致整节课教师都不再板书。而有的教师因为对计算机的操作不够熟练，就造成了教学活动不能顺利进行。还有的课件制作比较粗糙，例如链接不好等等，往往造成老师手足无措，使得计算机多媒体课件在教学中就只是一种点缀甚至是累赘。
四、小结
总而言之，计算机多媒体运用到教学活动中是现代化信息技术发展大势所趋，这种新型的教学模式对于提高教学质量有很大的意义。但也并不是说从今以后就要摒弃传统的教学手段。相反，在教学过程中应该将两者很好地结合起来，取长补短，互相补充，根据实际情况合理使用计算机多媒体技术，使教学效果最优化。
参考文献：
[1]左金平；浅谈多媒体教学在思想政治理论课中的应用[J].经济师,2007.
传统教学的好处和坏处范文4
翻转课堂教学模式作为一种全新的教学模式是顺应当代教育的产物，已经越来越多地得到各个层次学校教师的认可，因为它与传统的教学模式相比，有无法替代的优势。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。而翻转课堂模式完全不同于传统课堂模式，它使学生在家完成知识的学习，把课堂变成老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。翻转课堂模式真正地做到了以学生为中心，发展学生思维能力，提升学生自主学习能力。
2翻转课堂模式概述
所谓翻转课堂模式，就是教师创建与教学内容相关的视频，学生在家中或课外随时随地观看视频内容，当回到教室上课时，教师不再对视频内容进行讲解，而是面对面做以学生为中心的一些课堂活动引导学生积极思考视频中所讲授的内容或者与学生共同探讨和解决在学习中所遇到的问题。翻转课堂形式不仅仅包括创建视频，还包括面对面的互动以及与教师一起发生有意义的学习活动。它是传统教学模式和新型教学模式的结合，即在课堂上进行教学活动也能随时随地在家或者课外进行教学活动。
3大学英语精读教学的翻转课堂设计模式
3.1翻转课堂模式的基本要素
3.1.1创建教学视频的基本要求
在创建教学视频时，教师应依据教学大纲了解学生必须掌握的内容，在视频中应该有针对性地向学生传达。同时在搜集和创作视频时，应该以学生为出发点，采取简单易懂的方式使学生有兴趣接受，有兴趣学习，还要充分考虑到学生的学习方法和学习习惯的不同。
3.1.2组织课堂活动
翻转课堂的教学模式的精髓在于增强学习中的互动，具体是指在教师和学生之间以及学生与学生之间展开的互动。教师从讲授的角色变为学生学习的引领者的角色，这有利于教师更多地了解学生，回答学生的问题，参与到学生的学习当中，能够更好地对每个学生进行因材施教。课堂活动的组织形式应该根据所讲授内容有针对性地设计，可以包括小型讲座、小组合作、辩论赛、简英语演、角色表演讲等形式。每个课堂活动在进行过程中，当学生遇到问题时，教师应及时的给予指导和给出相应的建议。学生也可以在课堂活动中彼此帮助，相互学习和借鉴。
3.1.3即时掌握学生的学习情况
教师可以配合网络指导教学。教师可以在网上建立公共邮箱或能够互相交流的QQ群。教师在备课时，虽然主要以视频的方式向学生传授基础知识，但是也可将扩展的内容发至学生们都能交流和分享的公共邮箱或QQ群。学生在课前根据预先录制好的教学视频自学完后，可以马上在网络上查找相关的扩展内容和完成相关练习。在课上，学生也可以对练习部分反馈正误。学生根据作业反馈决定是否再次学习本课内容，错误的记忆和理解得到及时纠正。教师可以通过反馈学生对本课知识的掌握情况以及全班学生的整体学习情况，进而帮助教师调整教学进度、难度，制定个别辅导计划。
3.2模式设计
本文以新视野大学英语第四册第一单元TheTailofFame为例。
3.2.1课外拓展部分
在掌握教学大纲和教学内容的基础上，教师要创建本单元视频并创建公共邮箱，告诉学生邮箱名和密码。教师在视频中主要以给学生进行语言知识的输入为主。首先在视频中给学生列举关于名利相关的词和短语，使学生对本单元关于名利的词和短语有所了解，当表达到关于名利的话题时，能有所输出。再次讲解本文的主要大意和结构分析，有利于扩展学生的写作思路，使学生掌握本单元的写作方法。同时教师还应在公共邮箱中留关于本单元的扩展内容，给学生介绍一部冯小刚导演的甲方乙方的电影，让学生观看，结语自己的感受，并把其中关于名利的一些片段的台词翻译成英语。
3.2.2课堂学习部分
教师可以用多种形式相结合的方法来组织课堂活动。在学生的课堂活动中，教师应该给予必要的指导和点评，如语音语调是否准确，词汇句法运用是否得体，表达方式是否地道等，必要时需给学生补充一定的英语背景知识，以防止他们出现交际性错误。（1）辩论赛把学生分成两组，大约10人，每组5人，进行辩论，一组的学生赞成出名，因为出名有很多的好处；另一组反对出名，因为出名有很多的坏处。学生可以自由选择是赞成出名还是反对出名，每组的5名学生应有不同分工，有负责陈述的学生，有结语陈词的学生。这种辩论形式既能拓宽学生的知识面，也能锻炼他们的思辨能力，更能培养学生的英语思维能力。（2）角色表演课前给学生留的扩展作业，观看电影甲方乙方，并把其关于名利的片段的翻译成英语，这部分内容可以进行角色表演。以组为单位，指定扮演角色的人，课前教师应对其翻译的台词进行校正和修改。在课上，学生进行角色表演。通过角色表演的练习，学生们不仅锻炼了语言表达，同时也体会了名人对于名利的追求就像狗追其尾巴，教师需对其表演进行评价。（3）小组合作教师在课堂上把学生分成若干小组，以小组为单位，考核在视频中提到的关于名利的词和短语并进行造句或情景对话。小组成员还可以进行角色扮演课文中的情景，练习句型。把每个小组进行编号比赛。小组合作讨论共同完成学习任务，遇到小组解决不了的问题可以由教师适当引导、点拨。
4结语
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一、网络环境下音乐院校在教学管理中存在的相关问题以及现状
（一）思想认识的水平不够高。对于二十世纪以前的我国音乐院校的教学方针来说，主要坚持的道路是走精英教育之路，招生的人数比较少，规模也很一般，大多数音乐院校采取的是小班教学，音乐院校对其的管理实行的是一级层面的管理模式。二十世纪以后地方音乐院校开始大规模的扩张招生规模，学生的人数是二十世纪之前的5倍左右的增长。所以传统的精英教育以及小班教学已经不能适应现代化的发展，所以在对于音乐院校的管理方面提出了重大的挑战，在教学管理水平上要求现代化与信息化，提高资源的利用率是当前迫切要解决的问题。
（二）教学管理的制度不够完善。随着技术的发展与教育制度的改革，音乐院校也无一例外抓住了机遇，给自己的院校制定相关的管理体制，适应自己的教学模式。但是由于这些相关的管理体制在大致上都是为了配合管理的方式而制定的，并没有恰当的结合与现代化的网络环境的特征，因此导致了音乐院校的管理体制不适用于当今社会发展下（网络环境下）发展的教育管理模式。
（三）网络环境下的现代化教育设计模式有待提高。在教学管理系统方面，有些音乐院校已经制定好和自己院校相副符合的教学管理的相关软件，在涉及到学分制的建设以及推进方面有些院校实施的比较好，但是还有些院校只知道盲目跟从，所以没有具体情况具体分析，导致了一系列的问题出现。在使用此管理系统软件时，会出现无法安排授课以及一对一教学的情况，所以，对于当前网络环境下使用的相关管理软件，在设计其相关方案的时候需要考虑到具体的实际情况，从而得到更好地发展。
二、在网络环境下实施音乐院校现代化管理的合理方法
（一）结合具有特点的管理系统，促进音乐院校的管理体制改革。在良好的把握音乐院校本身具有的特点（一对一教学、小班教学、灵活分班、）之外，结合管理的软件系统，对其进行个性化以及现代化的提升，再通过对现代化以及信息化技术管理手段的推广，让音乐院校的管理水平在网络环境的影响下能够从一级层面的管理水平提高到二级层面的教学管理模式。让学生与教师的沟通交流更加的频繁，让教学的信息更加的公开化与透明化，从而促进音乐教育事业的发展，为我国的音乐人才提供更多的发展与学习空间。
（二）坚持走科学的管理理念之路。由于社会与经济的不断发展，人们对于教育的基本理念以及日常的生活方式有了巨大的改变，人们不再只是期望教育仍然是填鸭式的灌输教育，而是更多的希望培养综合素质，做到以人为本的基本理念。由于当前计算机技术的全面普及，科技的不断发展，这一切的变化与改变需要音乐院校在不断发展的网络环境进行科学的管理。管理者可以在结合先进技术与先进理念的基础上，重视学生与教师的基本权益以及主体的地位，坚持走科学的管理理念之路，对教学的日常进行现代化与规范化的管理，从而提高音乐教育事业的发展水平。
（三）加强对管理者的队伍建设，提高教学管理者的综合素质。我国是一个人口大国，对于人才的需要非常迫切，但是我国的管理人才在目前来说不是很多。因此，我们要重视对人才的管理与建设，不要浪费我国的人才。在网络环境下，对于音乐院校的管理者来说，首先得学会科学合理的运用网络技术与网路资源;其次，要具备一定的管理和创新的能力，学会如何在网络环境下结合自身教育的特点达到教育的高度性，从而让学生与教师能够更快更好的适应当前的社会技术的发展。
传统教学的好处和坏处范文6
【关键词】语境教学语言环境 言语实践教学情境
英语语境教学法是指通过模拟真实的语言环境，创设英语学习的语言氛围，激发学生潜能，倡导学生体验、参与、合作与交流，提高学生的综合语言运用能力的一种教学形式。是以教学中的人际合作和互动为基本特征，突出了环境对人的心智活动的正迁移作用。英语对中国学生来说，有相当难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。
一、课堂英语环境
语言首先是有声音的，只有在有声的环境中学习语言，才能培养和形成运用语言的能力。传统的教学无法营造一种真实的语言环境，多媒体能提供声音、画面、人物、情景、使学生置身于语言环境之中，如幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。计算机多媒体网络课正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。
课堂内模拟表演，游戏情境创设。如老师一上讲台就不停的咳嗽并走路一蹶一拐，学生问：“What’s wrong with you，my teacher？’’老师：“I’ve got a bad and my leg hurts”并导入新课.
课前三分钟播放英语动画片和英语歌曲，其动人的画面及纯正的英语吸引学生，使之成为每个学生的“开心一刻”。
角色扮演法。让学生学做一名天气预报员、购物、现场表演打电话以及向别人借东西等等。师生互动，生生互动效果极佳。既能提高学生们学习的热情，又能练习他们的语音表达能力。
准备跟本节内容有关的道具。比如我在上“Internet’’这一课时，准备了mouse、keyboard，让同学们边学单词边认识shift、enter、capslock等跟电脑有关的单词，体现了英语的实用性和趣味性，达到了事半功倍的效果。上英文书信、贺卡的写法时，学生可以自制两份信封、贺卡，一份用英语，一份用汉语，以作业的形式交给老师。他们既可以认识到中英文书信格式尤其是地址的不同，又锻炼了他们的实践操作能力。
简单的日常用语、谚语和格言是英语教学的剂。每节课利用三分钟的时间和同学们一起念一起学，既能提高学生学习英语的热情，也照顾到一些英语学困生的利益，何乐而不为呢？
在教学的热身过程中设置歌曲、游戏、韵律操等让学生唱一唱、跳一跳、乐一乐。这样不但消除了疲惫之感，而且又激起学生的兴奋点。让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言。
二.课外英语环境
英语是需要学生大量实践的课程，只有全面地活动才能更有利于形成运用能力，所以教师除了在课堂上提供真实的语义、语言环境外，还要充分利用校园环境.
开展多元化的课外活动。如墙报、黑板报、时间表、课程表、班级门牌、花园警示牌设成英汉对照形式；开辟英语园地、英语角；校园广播定期播放英语小笑话、小短文、小知识等，都是很好的语境载体；有的还可以用英语喊操。学生自编晚会：英文歌曲，英文小品，编排话剧，朗诵诗歌……此外还可举行故事比赛，口语比赛，英语手抄报等活动，组织到位，学生乐于参加，从而使学生的真实运用能力得到锻炼和提升。
组织学生观看英文电影、英文经典大片，使学生更广泛的了解英语国家的风土人情，获得生动形象的语感和对英语的感性认识，为学生的口语交际提供真实的素材。定期开展辩论比赛。话题可选择学生感兴趣的，如中学生的交友问题、抽烟好处多还是坏处多、上网的利与弊等等。 举办一些有关文化背景知识的专题讲座和讨论。如用餐（中国人喜欢用chopsticks，西方人用knife and fork）、收到别人的礼物、得到别人称赞、收到别人的祝愿时的应答（thanks）的差异及禁忌语（西方人忌问女性的年龄）的差异。让学生了解东西方不同民族的文化特色和语言习惯。
三、家庭英语环境
学校只是课外活动的其中一个场所，家庭也是学生实践英语的一个重要场所。
看英语节目，可提高听力水平；做英语游戏，可提升应对能力；将自己的房间布置成英语天地；日常用品贴上标签；贴上英语挂图，有衣服、蔬菜、水果等；一日三餐怎么表达；学用英语称呼自己的亲人和家里饲养的小动物，或让学生将学校里学会的英语小诗，英文歌曲等朗诵给家长听中学英语教学论文，表演给家长看；比如我在上“body”这一课时，让学生课前准备画一张自画像，在人体各个器官上注上英文单词，贴在床头，每天看着自己，学习单词。还可以引导学生打电话时用英语对话。将学校“英语课堂”延伸到“家庭课堂”，推进了家庭英语学习环境的建设，学生所学的知识也得到了实践和巩固。
四、社会英语环境
学校、家庭只是学生学习英语的小课堂，我们学习的最终目的是用于日常交际。怎么样让学生走出去敢说、会说、乐于说，离不开社会这个大课堂。
每隔几周上一次郊游课，利用周末带学生到郊外放风筝，野炊等等。蓝天、白云、绿草、庄稼、树木、花朵、泉水都是很好的英语学习的素材。
建议学生到寒、暑假时，去游览名胜古迹。鼓励学生把打招呼、问候、抱歉、感谢、问路、看医生、购物、介绍、建议、命令、警告等用于日常生活当中。如遇到外国人，可以试着用英语对话；初次见面，要说 Nice to meet you. How do yo do！ 吃快餐可以礼貌地说“May I have…？” 在得到帮助时不忘说声“Thank you！”给人造成麻烦时道声“Excuse me.”别人有困难时，主动询问“Can I help you？”别人诚心道歉时也不忘道声：“That’s OK.” 进别人房间要说“ May I come in ？” 这样，学生在现实生活中运用了英语，体会到了成功的乐趣和收获的喜悦，增强了学生说英语的自信心。
