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遵守道德规范的重要性范文1
【关键词】会计人员；职业道德；现状；原因；对策
当前，随着各企业间的竞争日渐激烈，部分企业为了最终取得胜利，往往会做虚假的账目、虚构成本、虚增利润等，试图通过这些方式手段站稳脚跟。此外，部分会计人员在利益的驱使下，不按照职业道德要求，不遵守职业操守，与不法企业“狼狈为奸”，欺诈投资者和相关利益者，在社会上产生了严重的不良影响，针对这些情况，我们应积极探索有效的解决措施，以保证会计人员较高的职业道德水平，从而促进和谐的会计环境氛围。
一、导致会计职业道德水平低的具体原因
1.会计职业道德的培训力度不强
当前，纵观我国所开展的会计职业道德培训活动，不仅培训时间短，而且要求也非常低，这无疑会影响会计职业道德水平的提升。
关于会计职业道德方面的要求，当前只在相关教科书中有提到，但要求并不充分；在会计从业资格考试中，也只在《会计规范与职业道德》中提出了相应的要求，关于会计类的初级、中级、注册类的考试，一般不涵盖会计职业道德方面的内容。通常情况下，我国都是通过考代评与考评结合的方式来决定会计职称的，在这样的导向下，会计人员自然而然的将重心放在了会计理论、会计技能上，对会计职业道德的内容很少关注。虽然国家也采用了各类方式加强会计人员的继续教育培训，但忽视了职业道德培训的重要性，对会计人员的职业道德水平要求也不高，所以致使在岗的会计人员也缺乏较高的职业道德水平。
2.会计违反职业道德的处罚不强
虽然在《会计法》中明确提出，会计人员实践工作中要严格按职业道德要求行事，不断强化自身的业务素质，但未对职业道德的基本内容进行任何的规定。《会计职业道德规范》中明确指出财政部门、业务主管部门及各单位是监督检查会计人员职业道德执行过程的主要部门，并且还确立了基本的奖惩规定：应将会计人员职业道德的检查结果与会计人员职位晋升直接挂钩，同时作为表彰奖励的主要考核依据；凡是有不按职业道德要求办事的会计人员，所在单位必须予以必要的惩处；情节严重的，会计证发证机关应及时吊销其会计证等。尽管《会计法》与《会计职业道德规范》中都提到了会计职业道德遵守、检查及处罚的规定，但还缺乏一定的检查和处罚力度，这样会计人员在违反职业道德时就不用付出高额的代价，并且对会计人员起不到威慑作用，进而引起会计职业道德水平低下。
3.缺乏完善的会计诚信体系
关于会计人员诚信方面的规范和评价体系，目前在我国还很少，为此会计人员失信的现象屡见不鲜。虽然我们从会计职业道德规范中看到了关于诚实守信的要求规定，但由于现代会计行业内缺乏诚信的监督与评价方法，因此当会计人员诚信丢失后，企业与社会无法采取有效的惩处措施，从而导致会计人员为了自身利益，经常违规做假账、粉饰报表等，会计人员的职业道德素质因此不断下滑。
二、提高会计职业道德水平的具体对策
1.通过在校培训与在职培训相结合的方式，强化培训力度，延长培训时间
要想保证会计人员具有较高的职业道德水平，就必须注重以下培训方式：首先，强化在校会计专业大学生的职业道德课程内容，并严格会计职业道德要求，这样就能很好的保证会计专业学生在校学习时就深入的掌握了职业道德要求。其次，对于已经参加工作的会计人员，会计主管部门在加强监督检查的同时还要加强职业道德教育工作，对会计人员进行继续教育过程中应侧重于职业道德方面，并基于此进行更深入的考核与检查，把考核检查的结果与会计人员的职位晋升挂钩。会计主管部门还应根据当地实际情况，开展相应的会计职业道德培训活动，合理延长会计职业道德培训时间，通过有价值的案例开展培训。
2.构建完善的会计诚信体系，推行全国联网查询
在提高会计职业道德水平过程中，应加强监督和评价会计人员的诚实守信程度，构建一套行之有效的监督制度与评价体系。总的来说，会计主管部门应根据会计人员所在单位，深入全面的了解会计人员的执业情况，经常性的开展检查活动，以检查结果为基础对会计人员进行科学评价，明确具体的会计诚信等级，同时将该等级和会计人员的资格考试及职称评定紧密的结合，以增强会计人员遵守诚信的自觉性，实事求是工作。此外，为了防止会计人员在跨地区流动时管理上出现漏洞，会计部门应采取全国联网查询的手来评价会计人员的诚信情况，这不仅能防止会计人员失信逃避惩罚的不良行为发生，而且还使得会计人员清楚认识到职业道德的重要性，进而树立正确的职业道德意识。
3.吸收其他国家成功经验，加大违反职业道德后的惩罚力度
当前，我们应借鉴和吸收其他国家成功的会计职业道德规范体系，如美国就有一套高效完善的会计职业道德规范体系，该体系中包含了注册会计师协会道德规范、财务经理协会道德法规、管理会计师职业道德准则等，并且对会计学术界、会计教育者的职业道德也有一定的研究。我们应借鉴和吸收美国等先进国家的成功经验，结合本国特色，构建一套操作性强的会计职业道德规范体系，以提高对会计人员的监管。此外，应及时改进和完善会计法与会计职业道德规范中关于会计人员违反职业道德的惩罚规定，严格惩处违反职业道德的行为，让会计人员为自己的违规付出应有的代价。这样，在规范的体系与严厉的惩处压力下，会计人员就会积极主动的遵守职业道德规范，进而强化了会计职业素养。
4.加强职业道德教育，强化会计人员的诚信意识与道德水平
以往中，对注册会计师进行职业道德教育时，通常都是根据《注册会计师法》《注册会计师职业道德基本准则》的规定来实施，强化职业道德规范意识。由于注册会计师职业道德仅体现于行为道德规范，所以我们在职业道德教育过程中，还应融入相应的传统伦理道德，加强“八德教育”，即孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻。让注册会计师清楚的明白仁义待人、诚信为本的重要性。注册会计师若做虚假的审计报告及假账，不仅对社会公众的利益造成损害，而且还达不到仁者爱人的境界。因此对注册会计师进行职业道德教育时，应在中华传统美德的基础上，以诚实守信，遵守职业操守，坚持准则，不做假账为主要思想，不断强化注册会计师的诚信意识，提高职业道德水平。
三、结论
综上所述可知，任何职业都需要工作人员工作中遵守相关的职业行为准则，会计行业也不例外。所谓会计职业道德，主要是指会计人员实践工作中需要遵循的会计职业行为规范。本文通过对会计人员职业道德规范的落实情况进行分析研究，提出了强化会计职业道德水平的具体对策。实际中，会计人员应意识到职业道德提升的重要新性，同时社会、会计主管部门等也必须予以足够的重视，共同努力协作构建完善高效的会计环境，切实保证当前时期下会计人员的优秀职业道德。
参考文献：
[1]徐晓俊.浅析如何提高会计人员职业道德水平[J].企业导报，2012年23期.
[2]舒金燕.浅谈会计职业道德[J].中国乡镇企业会计，2012年12期.
[3]胡玲燕.会计职业道德缺失的成因及对策研究[J].考试周刊，2009年02期.
[4]王晶晶.试论会计人员职业道德建设[J].现代商业，2010年02期.
遵守道德规范的重要性范文2
在我国的职业教育体系中，中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才的重要任务。在当前的教育体系中，中等职业教育培养的实用型人才仍有很大的市场需求，特别是在中小城市和农村。中等职业教育就是以提高学生的综合职业能力为目标，为学生未来的职业成功奠定基础。职业道德是职业成功的必要保证，遵守职业道德是从业之本。行有行规，业有业德，但在现实生活中，有违职业道德的现象仍然屡屡发生，虐童、渎职、假新闻、假账、造假、卖假等种种事件的背后，都不同程度地折射出职业道德的缺失。因此，如何在中等职业教育中，培养良好的职业道德素养，是每个中等职业学校所直接面临和必然思考的问题。
一、中职德育课活动教学实践的必要性
1.学情特点决定。在我国以升学为导向的教育体系中，中职生是一个特殊的群体。从中职生生源的整体质量上看，双差生的数量占中职生总数的比例较大。从群体特征上看，一方面，这个群体具有活跃、个性、热情的特点；另一方面，他们普遍存在学习困难、心理自卑、偏执，行为和价值观方面的偏差，更从一些不良行为表现中看出责任意识、规则意识缺失、学习目标不明确、学习动力不足、自控能力较差等特点。中职生的这些群体特征，决定了中等职业教育在为培养高素质劳动者和技能型人才中所担负重任的艰巨性，也决定了课程教学中按部就班地学习教材内容无法激发学习兴趣的客观现实。针对这一学情，课堂教学只有基于教材又突破教材的限制，把课堂引入主体参与性更强的实践活动才能激发他们关注课堂、参与课堂，也才能更好地发挥他们的才能和优势。
2.学科特点决定。中职德育课是面向各专业中职生的一门公共课。从课程性质上看，德育课一直以来都是学校德育的主渠道，是对学生进行意识形态教育的主要手段。在学校德育中，德育课课堂教学是形成道德认知的主要途径，主体参与的实践活动则是道德教育的重要载体，没有实践活动的道德教育就成了无源之水。从课程地位上看，没有专业课的重要地位和升学压力，而且每周还有相对稳定的课时数，这些特点都为教师一定程度上实施自主教学创造了条件。因此，设计德育课实践活动以培养学生的职业道德素养，既符合课程性质特点，也符合学生道德发展的规律。教师通过自主设计课内外相结合的德育课实践活动，将正确的职业道德要求蕴涵在道德实践活动中，有助于学生在活动的体验和探究中，逐渐形成正确的职业道德观念和道德行为，提高职业道德素养。
二、中职德育课职业道德教育的基本内涵和主要内容
1.职业道德教育的基本内涵。按照当前中等职业教育德育课课程改革国家规划新教材《职业道德与法律》中的概念：“职业道德，是指从事一定职业的人在职业生活中应当遵循的具有职业特征的道德要求和行为准则。职业道德是道德的重要组成部分，具有行业性、广泛性、实用性、时代性等特点。”、“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会是各行各业共同遵守的职业道德基本规范。其中敬业、诚信是职业道德规范的重点”。在中职德育课教学中，凸显职业道德教育主题，就是希望通过德育课教学，让学生认识和掌握作为一名中职生在未来职业生涯中应遵守的职业道德要求和道德规范，充分理解遵守职业道德规范的意义，增强践行职业道德的自觉性，并逐渐培养和形成正确的职业道德观念和道德行为的过程。
2.职业道德教育的主要内容。针对中职生的特点，进行职业道德教育，就必须从学情出发。从时间上看，中职德育课中培养学生的职业道德素养，不是几节课的教学内容，也不是一学期、一本书的教学任务，而是贯穿于整个德育课的教学过程中；从内容上看，德育课中职业道德教育的内容，不仅每学期要根据教材内容不同而有所不同，更重要的是，还要根据所学专业的特点选择不同内容。围绕职业道德教育主题，可以根据不同教材内容进行不同层次的职业道德教育：如在一年级第一学期《职业生涯规划》的学习中，要多角度渗透职业意识、职业道德教育的内容。通过教学，让学生理解职业的意义和职业生涯规划的重要性；理解中等职业学校专业设置的特点和职业对从业者素质的要求，树立正确的人才观、职业价值观；学会确立发展目标、构建发展阶梯、制定发展措施；努力做好就业准备，实现“学校人”到“职业人”的角色转换等等。这些知识点都可以渗透职业道德教育的内容，凸显职业道德教育的主题。在一年级第二学期《职业道德与法律》的学习中，可以重点落实职业道德教育的具体内容：了解公民的基本道德规范，理解恪守道德规范、加强道德修养的重要性；理解道德素养对促进人生发展和社会和谐的作用。理解职业道德的特点和作用；理解行有行规、业有业德；理解“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会是各行各业共同遵守的职业道德基本规范；理解敬业、诚信是职业道德规范的重点。学会在职业道德修养中提升职业境界，理解职业道德重在养成，了解慎独、内省的道德养成方法；学会在践行职业道德中养成良好的职业行为习惯，理解在见贤思齐、积善成德、躬行践履中培养职业道德素养。在二年级《哲学与人生》的学习中，主要是引导学生从哲学的高度去把握职业与人生的关系，通过对人生观、人生态度、人生能力、人生理想和人生价值等知识的理解，去思考自己的职业人生。
三、以职业道德教育为主题的德育课活动教学实践思路
培养学生的职业道德素养既是道德教育的主要内容，也是道德教育的一种方式。以主体参与的实践活动为载体，凸现职业道德教育主题，就是在课堂内外提高学生的主体参与性，实现体验和强化职业道德教育的目的。道德实践活动更能够强化学生的道德体验，使教育知识更容易被理解和接受，从而有助于内化为自身的思想修养，外化为良好的道德行为习惯。因此，除了传统教学以外，还可以从设计德育课实践活动入手，以实践活动为载体来提高学生的职业道德素养，更能提高职业道德教育的实效性。中职德育课活动教学设计可从以下三个层次进行：
1.课内活动的教学设计。中职德育课中职业道德教育的内容，除了可以通过教师主导演绎之外，也可以灵活地组织一些学生主体参与的活动来实现，如小组讨论、课堂辩论、主题演讲，等等。小组讨论可以围绕社会热点问题展开，如面对的是学前教育专业学生，就可以围绕各地频频事发的虐童事件，设计一系列问题：如看了这些新闻或视频后，你有何感受？你认为引发这些事件的原因是什么？作为一名幼儿教师，你认为最重要的素质是什么？等等，以小组间的问题讨论来激发学生对职业道德问题的深入思考；辩论赛可以“职业道德重要还是职业技能重要”为辩题；还可开展以“如果我是一名幼儿教师”为主题的课堂演讲等。这些活动能激发学生主体参与的积极性，能有效增强学生对职业道德问题的认识和理解。
2.课外活动的教学延伸。中职德育课中的职业道德教育，除了课堂教学之外，也可以组织学生进行一些课前准备或课堂教学的延伸活动。例如，出一期以职业道德为主题的黑板报；收集各行各业中，先进道德模范人物的事迹、案例、图片、报纸等相关材料，布置一面班级主题墙；设计一张弘扬职业道德的宣传海报等。这些活动既可是小组学生分工协作完成的班内活动，也可是平行班之间的评比、竞赛等班级间活动。通过这些主题明确的活动，一方面是为了扩大学生的参与性，发挥主体地位；另一方面也是为职业道德教育创设氛围，在潜移默化中强化学生的道德认识和道德体验，从而增强职业道德教育的效果。
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关键词：网络；道德教育；开展
在信息大爆炸的今天，网络的发展为信息的传递提供了很大的便利。但我们要清楚地认识到网络对于初中生来说是一把双刃剑，先进的信息技术为我们的教育教学提供了丰富的信息资源，但由于初中生的心智发育尚不成熟，自我控制能力差，在网络的使用过程中稍不得当就迷失自我，误入歧途。引导学生正确认识和利用网络，让网络成为我们学习的工具，对青少年进行网络道德教育是初中信息技术教学的重要任务。
一、对学生的网络行为进行教育
在初中信息技术教学中，老师要教会学生正确区分和理解网络中的相关文化、道德和社会信息，使学生能够正确地使用网络信息技术。初中信息技术课的教学目的不是单纯地向学生传授技能所能满足的，在教学过程中还要使学生在网络信息的使用中做到遵守相关法律和行为规范，做到遵纪守法，诚实谦虚。在信息技术教学开始之初，老师要为学生制定文明上网的行为规范，并对他们进行网络道德教育。例如，学生上网时要遵守网络规则，不得窥探他人隐私，不得侵犯他人的知识产权，不得有意造成网络信息资源的混乱等。老师还可以将现实中的网络违法行为当作教学案例讲给学生听，对学生进行生动直观的教育，让学生清楚地知道什么可以做，什么不可以做，使自己的每次网络操作都不超越相关规定的范围，确保文明上网。
二、引导学生在网络中趋利避害
在信息技术教学中，老师要对学生的语言、行为和学习状况随时进行检查，帮助学生发现学习中的不足，并指导学生进行改正，老师在教学中不应只是传授知识，还应对学生进行监督和引导，监督学生不要沉迷于网络当中，引导学生合理地利用网络，将网络变成我们学习的工具，使学生将大部分的精力和时间放在学习上，学习网络的基本知识，掌握网络基本操作。例如，学校可以设立网络兴趣小组，定期组织网络活动，让学生利用网络来辅助各学科课堂教学内容的学习，使信息技术教学实现学以致用，通过这些网络活动还可以丰富学生的课余时间，使他们的精神活动得到滋润。同时，初中生的心智还不成熟，如果任由他们在互联网上随意浏览，缺乏监督和引导，他们就会在网络中迷失自我。初中是学生人格塑造的关键时期，进入初中以后，学生的认知范围和社会交际范围不断扩大，个人需求也不断增加，学生的个人兴趣也变得多样化，其中追赶潮流表现尤为突出。在这种情况下，老师应当对学生的网上活动进行引导，指导学生正确使用网络，告诉学生什么网站可以浏览，教会学生筛选积极健康的网络资源，剔除网络中的糟粕，多向学生介绍有益的网站，让网络更好地为学生服务。
三、加强网络道德规范对学生的约束力
在信息技术教学中，老师需要将各学科的教学管理结合起来，加强学生网络道德规范的约束力，在新学期开学之初，信息技术老师可以与其他学科的老师及班主任进行协商，将网络道德规范的细则编入班级管理公共规则，使遵守网络规范的意识深入每一位学生的心里，增强学生的自我约束力，并让学生互相之间进行监督，使大家的网络学习氛围更加和谐。例如，在教学华中科技大学出版的初中信息技术与网络教材中的Word表格制作这节自主研究课时，老师可以首先向学生介绍这节课在实际应用中的重要性，并对课堂纪律作出相关要求，让学生互相监督，这样在课堂教学当中，学生都会自觉遵守课堂纪律，积极认真地配合老师的教学安排。
网络越来越多地出现在学生的日常学习和生活中，学生学会利用网络获取信息，与他人交流，对此，我们不能抵制，我们需要做的是对学生的上网行为进行合理的监督引导，在信息技术教学中加强对学生的网络道德教育，使他们学会正确使用网络，遵守网络道德规范。
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【关键词】中等职业教育；德育；职业道德
班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。在全面推行素质教育的今天，职业教育作为素质教育的一种重要教育形式，客观上要求我们必须理论联系实际，务实高效地开展班主任工作，旨使班集体建设卓有成效，以造就大批合格的中等专业技术人才。
一、重视专业思想教育
在我国，职业教育跟普通教育比较，其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”在某种程度上加剧了社会认同度准心的偏移。而家长在指导学生进行专业选择时，又往往因认识的局限表现出各种不理性的举措。以致学生在进校后情绪波动大，思想不稳定，极易掉进“职高无用论”的怪圈，及早并及时进行专业思想教育尤为重要。
专业思想教育应以集中教育为主，渗透于学科教学的全过程，并结合爱国主义、集体主义、职业道德教育同时进行。首先要给学生讲清楚国家教育结构的调整，使学生了解并懂得职高与普高是同一层次的两种不同类型的学校。其次要讲明职业教育在科教兴国、振兴经济、提高全民素质中的重要性，使学生走出认识上的误区，懂得读职高一样有前途的道理。再次，结合市场人才需求现状和专业发展的前景、优势，使学生尽快地了解并熟悉本专业概况及人才需求规格，以便调整自己认识和行动上的偏差。同时，还应结合专业特点组织学生外出参观并参与社会实践，或者请已经就业的优秀毕业生作专题报告会，以唤起学生的自信和激发其专业兴趣。
二、加强道德规范教育
当代职校生的成长过程比较顺利，大部分都是独生子女。一些人从小娇生惯养，做任何事情仅凭一时的热情，其结果往往是有始无终，半途而废，使理想变成空想；学习上不努力，得过且过，存在一定的厌学情绪，迟到、早退、旷课、不按时完成作业等现象较为严重。再加上职高生思想、心理的复杂性，开展学生道德规范教育具有更大难度，这就要求要密切联系职高生特点，从学生实际出发做工作。礼仪教育是一个重要方面。学生普遍有爱美心理，非常注重自己的外表、形象，希望自己能像成年人一样有气质、有风度，但多年养成的不良习惯难以自我克服，因而渴望能有人来给予指导和训练。抓住学生这一心理，学校可在新生入学后开设《礼仪常识》课程，帮助学生懂得礼仪知识、要求，接受良好的礼仪规范训练；成立礼仪队，起到示范作用；进行礼仪知识竞赛，加深学生对礼仪知识更新的理解。在礼仪教育取得明确效果以后，德育工作重心要及时转移到职业情感、职业规范的教育和养成上。学校专门开设《职业道德规范》课，系统地讲授各专业所应具备的道德规范和要求，使学生明确行业道德规范；可以组织学生进行《我爱我的专业》、《天生我才必有用》等专题演讲，巩固学生爱专业的思想；可以组织学生到专门的场所实地参观、学习，通过专业师傅的言传身教，使学生理解进行道德规范教育对于从业人员的重要性；可以在学校要求学生讲究公德，遵守行业职业道德并加强检查反馈，促进学生行业道德规范的养成，并外化为学生遵守道德规范的自觉行为。
三、分段模拟训练，持之以恒
遵守道德规范的重要性范文5
关键词：会计；道德规范；原则；职能
中图分类号：F230 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）012-000-01
一、会计职业道德概述
会计职业道德主要涉及到八项内容，包括爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提升技能、参与管理及强化服务。这八项内容是对会计从业人员的要求，同时也为会计人才发展指明了方向。会计行业中，诚信是最为关键也是关注度最高的元素，是相关企业及人员赖以生存的基础[1]。会计职业道德规范尽管不具备法律效应，但对会计行业及会计从业人员依然具有约束作用，并且通过会计职业道德规范的落实，能够形成一套潜性的职业标准，让会计行为更为规范，这对于会计事业稳定发展具有积极的促进作用。
从当前现状来看，我国会计职业道德建设在部分环节上还是暴露了一定问题，具体如下：
1.会计人员职业道德意识较为缺乏。在社会经济高速发展的过程中，人们获取利益的方式及手段愈来愈多。在此环境下，部分会计人员为了自身利益，会不安心于本职工作，表现出工作怠慢、缺乏热情、对工作缺乏认同感等，导致工作质量低下。还有部分会计人员将工作重心转移至兼职上，忽视了本职工作的重要性，这对于单位、企业乃至整个行业而言，显然是不利的。
2.会计职业道德规范不够健全。由于相关规范未形成统一标准，导致部分问题界限不明朗，例如无法对会计从业人员是否具备职业道德、其行为是否遵守职业道德进行衡量，这使得会计职业道德规范流于形式，未发挥实质性作用。
二、会计职业道德规范职能作用分析
会计职业道德规范具有显著的职能性作用，具体体现为以下几个方面[2]：
1.教育作用。会计职业道德规范对会计从业者可发挥引导性作用，具有教育功能。结合相关规范，并配合激励、评价等手段对会计行为进行评判，有利于形成一个良性的会计氛围。同时，可借助社会舆论宣扬正确的会计行为，逐渐形成端正的道德风气，为会计事业可持续发展提供道德基础。
2.制约作用。尽管会计职业道德不具备强制性约束功能，但依然可对相关人员的行为产生制约作用。会计职业道德规范为会计人员提供了一种行为参考，指明了行为方向，其制约作用是潜在性的。
3.渗透作用。会计事业发展过程中，会计道德与相关实践活动保持了密切的联系，两者密不可分。会计道德源于会计实践活动，是通过会计实践活动总结而来。从某个角度来看，会计道德是会计实践活动的经验化产物，会计职业道德规范的产生则是一个由量变到质变的过程。由此可见，会计道德规范需要以会计实践活动为载体，并且要渗透到相关实践活动中才能发挥真正的效用。
4.统一作用。会计工作是社会经济工作的重要组成。会计人员的利益与企业利益乃至社会利益都是一致的。通过规范会计职业道德，可促使个人利益目标与集体利益目标统一化，以形成共同目标，让会计工作为社会发展提供动力。
三、会计职业道德规范原则分析
会计职业道德规范强调了会计行为的原则性，要求相关人员在工作或实践活动中遵从原则，这样才能让会计工作发挥实质性作用。其原则具体如下[3]：
1.真实性原则。随着市场经济体制的不断成熟，让企业利益主体变得愈来愈多元化。正是基于上述情况，直接导致了多元化契约关系的产生，也使得会计成为了企业利益冲突的重心。部分人员或企业从利益角度出发，通过会计手段对财务信息进行“弄虚作假”，严重影响了市场经济秩序。面对如此恶习，会计职业规范应强调真实性原则，保证会计信息的客观性与真实性，杜绝会计信息失真，让会计从业人员将真实反映客观经济事实作为自身的职业道德责任与义务。
2.披露性原则。在进行会计信息披露时，应做到完全披露，将会计信息客观、真实的一面毫无保留地展现出来。
3.忠于职守。会计从业人员应具备忠于职守的品质，充分履行会计职能及义务，切不能为了个人利益，而牺牲企业利益，严禁泄露商业机密等违背道德的行为。若发现企业存在故意损害公众利益的行为，会计人员有义务将其揭发，以维护社会公众的合法权益。
四、完善会计职业道德建设的建议
首先，会计人员自身应做到以身作则，通过不断提升自我素质、升华思想觉悟，让自己成为一名合格的会计人员。会计人员既要以高尚的思想道德要求来督促自己，又要在实际工作中脚踏实地，以实事求是的态度将日常事务处理好。以客观公平的角度，协调好各方利益，充分落实财务工作。其次，会计人员要始终做到诚实守信，以诚信为本，将诚信品质融入到日常工作当中，切不能为眼前之利而丧失了最基本的职业操守，做到严于律己。再者，企业及相关用人单位应切实把握用人导向，坚持任人唯贤的原则和德才兼备的标准对相关人才进行筛选，以此形成正确的导向。将思想端正、素质优秀、技能突出的人员置于关键岗位上，以保证会计工作的真实性与客观性。另外，要重视会计监督管理工作。企业内部可根据《会计法》及相关法规，构建出合理、科学的内部控制体系，从制度上对会计工作作出规定，从而为会计职业道德建设创设出一个良性的监督环境。企业内部应成立专项监督部门，对影响会计人员职业道德观念形成与发展的关键节点给予针对性控制，对违反会计职业道德的行为给予惩戒，以发挥约束性作用，从而获取一个公正、严谨的内部环境，为会计工作落实提供支持。
五、结语
会计职业道德建设任重而道远，只有重视会计职业道德规范，并将其充分贯彻与会计实践活动当中，才能使其发挥积极的导向作用，为会计事业发展创造出一个和谐的环境。
参考文献：
[1]任娟.会计职业道德规范的原则与职能探析[J].现代经济信息，2016，02：266+268.
遵守道德规范的重要性范文6
一、会计职业道德教育研究文献综述
会计人员经常会陷入道德两难的困境，因为他们既要坚持原则，又要服从单位主要负责人的领导，具有双重身份。由此导致的会计信息失真案件也屡见不鲜。为了提高会计信息质量，在会计人员的后续教育课程中就包括职业道德教育。但是，道德水准的提高、价值观念的形成需要较长时间，这种边工作边教育的方式属于治标不治本，效果并不显著。要从根本上做到“操守为重”，应该从培养会计人才的高校教育入手。
自20世纪80年代中期开始，实践者们就呼吁增加道德指导，尤其是对会计学专业的学生。Cohen和Pant(1989)指出，虽然还没有达到实践者的期望，但是针对会计师所作的道德指导已经增加了很多。许多组织建议将道德教育加入到会计课程中，如美国会计学会的会计教育未来结构、内容和范围委员会(1986)、国家虚假财务报告委员会(1987)，以及美国商业学院联合会(1988)。上述研究的结果还不足以论证会计师或会计专业的学生显示出的道德发展水平是否受到了道德介入的影响。Jeffery(1993)对比了同一所大学不同专业不同年级学生之间的道德发展水平，得出的结论是：低年级的会计学学生比其他专业的学生有更高的道德推理得分；高年级的会计学学生比其他专业的学生有更高的推理评分。Armstrong(1993)测试了独立的、给高年级会计学学生在选修课程中开设“伦理与职业作风”课程的效果表明，参加“伦理与职业作风”课程的学生在伦理发展水平上有显著的提高。Borkowski和Ugras对本科生和研究生的伦理状况进行的调研表明，本科生在遇到伦理难题时更加公平一些，而研究生相对来说更加功利一些。Langenderfer和Rockness(1989)对道德教学方法进行了研究，认为大多会计课堂上的道德教学均遵循“教授法规”的方法，即对会计道德的教育重点放在学习法规条文、遵守法规上，而不是优先的道德问题和道德行为上。结果是学生可能开始把职业法规看成是所有道德智慧的来源，很可能对这些道德法规本身的含义以及这些道德法规所没有包括的其他道德l青景不进行批判性的思考。这种依赖于道德规范来决定什么是道德的还是不道德的行为，将对道德判断的责任从个人转移到了法规上。然而，现行的法规可能不会引起更强的道德意识和更浓厚的道德氛围。“教授法规”的教学方法似乎制约着对学生思考能力、解决道德冲突以及处理会计职业中的不确定性能力的培养。
我国现代会计先父潘序伦曾指出：“立信乃会计之本，没有信用，也就没有会计”。他把“诚信”作为会计工作的生命线，要做好会计工作，就必须树立起良好的职业道德。项怀诚的研究认为，目前我国会计学历教育中没有把职业道德作为单独一门课程纳入会计学科体系，会计学科设置比较重视专业技能的培养和教育。叶陈刚对会计道德教育进行了较深入地研究，其研究表明，我国教育体制中的德智体全面发展的德育课程实际上并不存在，对学生德育的培养和发展仅仅以政治课作为代表，大部分学生并不注重自身的道德修养；我国绝大部分高校没有开设会计职业道德课程，会计专业教育的内容主要是与经济相关的专业知识和相关法制，缺乏综合素质教育和职业道德教育；对学生进行诚信教育的主要形式是在传授专业知识的过程中穿插相关案例。
纵观国内外有关会计道德教育的研究发现，以上研究只注重课程设置、开设会计道德课程的时间、教学方法和诚信教育。虽然对会计道德的建设起到了很好的促进作用，但是缺乏对会计职业道德课程具体内容的系统研究。
二、会计职业道德教育内容设计
会计是一种技术性与政策性很强的职业，对企业的经济活动进行会计核算关系到国家、集体和个人三者之间的物质利益分配。每一位会计人员所提供的经济信息都是社会进行资源配置的基本依据。作为国家、集体利益监督员的会计人员，既要深刻认识本职工作的职业价值和社会地位，又要加强自身的道德修养，自觉遵守职业道德规范。为此，高校应调整会计学专业现行课程设置计划，加强会计专业学生的德育教育。高校在会计人才培养中，既要注重专业知识和文化知识的培养，更要把思想政治教育、职业道德教育、会计法纪教育等纳入教学计划。在提高学生专业技术能力的同时，提高会计人员政治思想道德水平和法制观念，使在校学生通过会计职业道德学习，切实了解会计职业道德对社会经济秩序的影响，增强法律意识，树立正确的人生观和价值观，提高职业道德水平和辨别是非的能力。因此，高校应将会计学专业教育与道德问题联系起来。会计职业道德教育的内容应当包括以下几点：
(一)职业品德教育 在企事业单位中，会计工作虽然重要，需要经常接触金钱等财产物资，但具体工作却十分平凡、琐碎。因此，职业道德教育旨在引导学生树立正确的人生观和职业观，并具有好的思想品德。具体地说，思想品德教育主要帮助学生正确认识会计工作在经济发展中的重要作用及会计工作的艰巨性，热爱会计事业，把个人的理想同会计职业发展结合起来。会计教育作为整个经济管理专业教育体系的一个重要组成部分，必须以素质教育为主导，职业道德教育旨在引导学生树立正确的人生观和职业观，并具有好的思想品德，培养学生的原则性、坚韧性和战胜困难的勇气。在高校会计学专业就读的学生绝大部分是会计队伍的预备人员，在校学习期间是他们的会计职业情感、道德观念、是非判断标准初步形成的重要阶段。为保证进入到会计队伍的人员具有良好的职业道德观念，在会计学课程设置计划中应增加会计职业道德课程。从会计职业道德认识教育开始，逐步深入到会计职业道德情感教育、意志和信念教育。
一是会计职业道德认识教育。会计作为一种职业在经济社会中有着极其重要的地位。增强对未来将要从事的职业的道德价值认识，是进行会计职业道德教育的首要内容。为增强认识，应该在入学的第一个学期就专门开设《会计职业道德范畴》课程。该课
程讲授的内容应当包括该职业的社会价值、职业道德规范、职业理想、职业品质等内容。通过系统的学习，引导学生正确处理公与私、个人与集体、奉献与索取之间的关系，提倡先公后私、重贡献轻索取。使学生充分认识到职业道德在会计工作中的重要性，提高自己选择行为和合理判断的能力，坚定会计职业道德信念，增强履行职责和道德义务的自觉性。实践表明，没有一定的会计职业道德认识，就不可能形成良好的会计职业道德行为和习惯，对职业道德理解越深刻，就越能形成坚定的职业道德信念。只有深刻认识会计职业的社会价值，才能认真遵守职业道德规范，做出符合道德要求的行为。
二是会计职业道德情感教育。对会计职业道德问题有了认识，不一定能做出符合道德要求的决策，因为其中还有一个重要的影响因素即职业道德情感。通过了解该职业的社会价值、学习职业道德规范等内容，学生对此只是有了理论上的认识，还没有将其运用于实践。而会计职业道德情感是在处理职业活动中的各种道德关系和道德行为时所产生的情绪和体验，表现为职业自豪感、责任感等，对道德行为有极大的调节作用。基于此，笔者认为，在入学的第二个学期应当开设《会计职业道德模拟试验》课程。该课程的内容包括会计相关业务的处理及会计职业道德判断，目的是让学生在虚拟的会计工作中实践《会计职业道德范畴》课程内容，认识道德问题，在遵守职业道德规范与否的假设下，分别作出职业道德判断。分析两种判断结果可能产生的不同后果，以此来引导学生树立正确的职业责任。
三是会计职业道德意志教育。道德意志是人们在履行道德义务的过程中所表现出来的一种自觉克服一切障碍的坚强力量，它能够使一个人在道德行为中一贯坚持原则，自觉形成高尚的道德品质。会计职业道德规范要求会计人员在任何情况下都不能丧失原则。只有具有顽强意志的会计人员，才能抵制各种诱惑和外界压力。因此，对学生进行会计职业道德意志教育必须结合实践锻炼，在实践中不断磨练自己的意志。为磨练意志，应该在入学后的第三、四两个学期开设《会计假账的道德透视》课程。该课程的内容主要包括义利共生原理、道德契约、会计败德行为分析等。目的是让学生正确处理道德与利益的关系。通过设置若干会计假账案例，引导学生进行深入剖析，探寻造假者和违法犯罪分子蜕化变质的人生轨迹；同时，在对这些案例进行分析的过程中，也让学生体会会计职业道德意志对道德行为的重要性。
(二)法制教育 法制是道德规范中带有强制性的部分或最基本的部分。法制教育是让学生知法懂法守法，培养学生学习和执行有关法规政策的自觉性。由于会计工作涉及面广，法制教育的范围应尽可能广泛。具体地说，在大学会计教育中，必须尽快开设有关会计法、注册会计师法、公司法、证券法、经济合同法等经济法规课程，将相关法规知识渗透到有关会计课程中，把自觉遵纪守法的意识纳入教与学的各个环节，使学生在就业前养成遵纪守法的良好会计职业道德。
(三)专业教育会计是一个技术性很强的职业，会计职业技能主要包括两个方面的内容，即完成专业工作所需要的知识与完成专业工作所需要的技能和经验。精通专业知识与技能是会计职业道德得以存在的前提。对会计一知半解的人，根本不能胜任会计工作，至于是否遵循职业道德就意义不大了。因此，对会计专业知识与技能的培养教育绝不能放松。虽然专业课程的开设目前已经比较齐全，但是重理论轻实践的现象仍然存在。因此，专业教育的重点应放在专业技能的培养上，让学生在充分掌握会计理论的基础上提升专业技能，为日后的道德行为打下坚实基础。
三、会计职业道德教育方法设计
高校会计职业道德教育的目的是培养未来会计人员的道德品质和专业胜任能力。要培养一支品质高尚、具有社会责任感、精通会计业务、通晓会计法规的会计队伍，不仅要在课堂上讲授上述设计的课程内容，而且还需要创新教学方法，包括以引入案例为主的案例教学法，旁听案件审判过程的现场感受法，以学习理论为主的系统讲授法，跟踪指导，模拟实验教学法等。
(一)案例教学法 道德教育的最有效途径就是案例教育，借助案例既能够使学生对道德问题较为敏感，又能够增强对道德的感性认识。通过案例教学，启发学生从复杂的市场经济中吸纳开放意识，使用义利共生原理和道德思维方法识别案例中的道德问题，教会学生运用学过的《会计职业道德范畴》和相关专业课程内容进行分析和判断，引导学生从违法者本人的世界观、人生观、价值观深处查找违背职业道德的原因，借以分析和巩固会计法律法规制度。结合学生作出的道德决策，让他们总结遵循职业道德的重要和违背职业道德的危害，并形成一个书面的分析报告。案例的选择应以剖析反面典型与宣传正面典型并重，剖析反面典型可以达到直观、形象、具体的警示教育目的；运用正面典型进行示范教育，可以弘扬正气，更加坚定自身的道德意志，增强未来会计人员固守职业道德的信心和决心。案例教学方法的具体实施可以采取两种方式：一种是老师出案例，学生分组讨论分析；另一种是学生自己搜集案例，自由组合成小组讨论分析。这两种方式均能提高学生主动探索知识的能力和崇高职业品质的培养，引导、启发学生思考和研讨会计工作中发生道德冲突时的解决途径和方法，使学生明确应当如何在不违背会计准则和职业道德规范的前提下进行会计职业判断，为其进入会计行业打下坚实的道德基础。
(二)现场感受法 现场感受的教学方法是把会计职业道德观念和道德标准具体化、人格化，对学生极具感染力。通过组织学生亲自旁听法庭对违背职业道德案件的审判或先进的事迹报告(邀请一些具有高尚的会计职业道德品质、善于从日常小事做起的先进模范人物作报告)，让学生自己感受道德决策的历程。学生在校体会不到整天与钱物打交道的会计工作的实质，如果采用现场感受的教学方法进行职业道德教育，不仅可以聆听违规者的败德经过或先进人物的感人事迹，而且还能够强化学生的法制教育，坚定遵守职业道德的决心，使那些有错误观点和模糊认识的学生直观认识到“操守为重，不做假账”的重要性和严肃性，彻底摒弃侥幸心理，切实遵守会计职业道德规范，正确处理道德与利益的关系。
(三)系统讲授法 从道德理论到专业知识的系统讲授，使学生对职业道德有一个从理论到实践的系统学习和吸收。系统讲授道德理论和专业知识是职业道德教育不可缺少的一个环节。通过讲授理论知识，使学生对职业道德行为的发生过程有一个理论上的认识，通晓会计职业道德的相关法律和法规，熟练掌握会计业务流程，为其做出的道德行为提供坚实的理论基础。
(四)跟踪指导法 建立日常的跟踪指导制度。在日常教学活动中，对会计专业学生的职业道德理论学习和实践情况建立评价、检查、奖罚制度，并记录存入个人档案，与将来就业岗位的推荐结合起来。通过日常检查，对坚持原则、社会责任感强、履行职业道德的学生要表扬奖励；对一般违反职业道德的学生，要批评并及时纠正；对严重违背职业道德的学生，进行力所能及的“处罚”。通过跟踪指导这种教学方法，旨在及时发现问题及时纠正，促使学生养成遵守职业道德的习惯。
