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幼儿园课程改革方案范文1
[关键词]幼儿教育；比较教育；教育研究
近年来，随着幼儿教育改革的不断推进，幼儿教育研究在西方受到了前所未有的重视并得以大力推进。西方的幼儿教育研究不仅对西方的幼儿教育改革特别是幼儿园课程改革起到了重要作用，而且对我国的幼儿教育改革也产生了多方面的重要影响。概括起来，西方幼儿教育研究有以下几个明显特点，值得我国幼儿教育研究工作者关注和借鉴。
一、基础研究与应用研究相结合
当代西方的幼儿教育研究非常重视基础研究与应用研究的结合――基础研究引领应用研究，同时又寻求来自应用研究的多方支持；应用研究渴求基础研究的指导，同时又不断为基础研究提供新的研究课题。原来远离实践的基础理论研究有了“用武之地”，幼儿教育改革实践中的应用研究有了理论的引导和支撑。
美国哈佛大学加德纳教授在上个世纪80年代提出了“多元智能理论”，应该说，这是一个基础性研究的成果――心理学研究或者更准确地说是智力心理学研究的新突破。该理论提出后很快进人实践层面，在教育改革包括幼儿教育改革的广阔天地中找到了一块块“试验田”，从而在美国迅速出现了一些在该理论指导下的课程改革方案，如“光谱方案”“新汇流课程方案”“艺术推进方案”等。“光谱方案”这个在当今世界幼儿教育改革中颇具影响力的早期教育方案可以被看作是基础性的“多元智能理论”走向幼儿教育改革实践应用研究的典范。
与“光谱方案”相比，当今世界上颇具影响力的另一个早期教育方案――“瑞吉欧教育方案”则更多的是实践研究的总结和提升。“瑞吉欧教育方案”初步成型以后，它主动寻求多种理论――基础研究的支持，“多元智能理论”的提出者加德纳教授和美国一些著名的幼儿教育专家都曾给予它多方面的理论指导，提升了“瑞吉欧教育方案”的教育思想内涵并推动了它在世界范围内的广泛传播，使之对世界各国的幼儿教育改革特别是幼儿园课程改革产生了巨大的影响。
蒙台梭利的教育思想和皮亚杰的认知发展理论作为当代幼儿教育领域有重要影响的理论，均有自己独到的理论体系以及与理论体系相“匹配”的教育方案或课程方案――“蒙台梭利教育法”和“高瞻课程”，它们也都可以被看作是西方理论研究和实践研究相结合的典范。
二、课程开发研究与课程评价研究相结合
当代西方幼儿教育研究的一个主要内容是幼儿园课程开发研究。可以说，在上世纪80年代以前的幼儿教育研究中，幼儿园课程开发研究和幼儿同课程评价研究是分别进行和各行其是的――课程开发研究在先，课程评价研究在后；课程开发研究由课程专家组织，课程评价研究由评价专家进行。上世纪90年代以来，幼儿园课程开发研究和幼儿园课程评价研究走向了同时进行和相互交织：由幼儿园课程开发研究开始，西方幼儿园课程开发研究和幼儿园课程评价研究已经紧密地结合在一起，形成了一种“你中有我，我中有你”的新关系。
“瑞吉欧教育方案”非常强调教师通过各种评价手段观察并记录儿童在教育活动中的表现，并根据所观察到的儿童发展状况和教育需求随时调整下一步的教育活动方案以生成新的课程。教师对幼儿的观察和评价在课程的组织和实施中随时进行，教师根据自己对课程实施过程中幼儿在实际情景中的反应不断对课程进行进一步的提升和调整――课程的不断开发与对课程的持续评价走向一体化。
“光谱方案”则明确提出它是一份旱期教育课程开发和课程评价研究一体化的早期教育方案――课程开发研究和对课程的评价研究是紧密地结合在一起的。在“光谱方案”中，对课程的评价不是在课程开发前的前测和课程实施后的后测，也不是和课程开发分开进行、在课程实施的过程中不断对课程进行评价的形成性评价，而是自始至终相互交织在一起、难分彼此的“一体化进程”。虽然在观念上我们可以把“光谱方案”中的课程开发和课程评价分开来谈，但它们在幼儿教育实践中是交织进行、相辅相成和相得益彰的：从课程开发的角度来看，课程的总体规划和基本框架的设计基于对儿童年龄特征、发展特征的评价，课程的不断生成、随时调整基于对教育活动过程中不同儿童的个性特征和发展需求的评价；从课程评价的角度来看，对儿童整体的评价是为了设计出适合所有儿童的基本课程，而不间断、随时随地地观察分析和评价每一个教师的所教和每一个儿童的所学是为了调整基本课程，使之更适合于每一个儿童的学习需求。
正是由于课程开发研究和课程评价研究走向结合，西方幼儿教育改革中才出现了“发展性课程”和“发展性评价”以及两者的紧密结合――“发展性课程”是基于“发展性评价”的课程，“发展性评价”促进“发展性课程”的发展。课程评价研究再也不是游离于课程开发研究之外的研究活动，而是与课程开发研究交织在一起并促进课程发展的研究活动。
三、课程开发研究与教师发展研究相结合
幼儿园课程开发研究和教师的专业化成长研究紧密地结合在一起，已经成为西方幼儿教育研究的又一个重要特点。可以说，上世纪80年代以前，西方的幼儿教育课程研究多由课程专家在研究机构里进行，教师发展的途径不外乎职前专门学校的培训和在职返回专门学校的进修。上世纪90年代以来，西方的早期教育课程研究形成了专家指导下的以教师为中心开发课程的新模式，教师发展的途径除了职前学习和在职进修外，增加了在专家的指导下、和专家一起、和课程一起在开发课程的过程巾得到发展――教师有了专业{匕成长的一种不同以往的新途径。
从专家的角度来讲，西方的幼儿教育课程开发可分为三个阶段：第一阶段，专家根据新的课程理念设计出新的课程方案或课程框架，并走向课程现场向参与课程开发和实施的教师讲解课程理念，演示课程方案，即对参与课程开发研究的教师进行有关课程开发研究的整体培训；第二阶段，在教师按照新的课程方案或课程框架实施课程时，专家深入到课程实施的现场进行课程研究，并长期留在研究现场，和教师一起将新的课程方案或课程框架转化为教师具体的教育行为。课程专家是教师的引导者、支持者和合作者，他和教师“同吃同住同劳动”，“拧成一股绳”，共同开发课程；第三阶段，在课程开发告一段落后，专家应有一段时间离开课程研究现场，在课程之外客观地反观和透视课程研究的现场，进一步完善课程方案，并帮助教师进一步提升课程实践。也就是说，专家既需要在第二阶段时作为“内部人员”认同所处的情境，以便能设身处地地了解该情境中人们的思想与行为，也需要在第三阶段作为外部来客退出这个情境，去思考、分析、解释所观察到的现象。
从教师的角度来讲，对应着专家在课程开发
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三个阶段中的工作，教师在每一个阶段中都得到了专门化的发展：在第一阶段，教师可以近距离地向专家系统地学习一种专门的课程理念和课程模式――这种对专门化课程理念和课程模式的系统学习在一般性的职前培训和在职培训中、在书本上、在会议中、在自己的经验性的工作中都是不可能得到的，而且，教师并不是为了学习而学习，而是带着把学到的课程理念和课程模式很快运用到实践中的任务以及困惑和问题来学习的，因此，这种学习的目的性更强，研究性更强，反思性更强；第二阶段，教师可以和原来“可望而不可及”的专家面对面地讨论课程开发中的实际问题，特别是他们能够把课程理念和课程模式落实到自己的教育行为中之后出现的新情况、新问题及时反馈给专家，并和专家就这些专门问题开展现场的、情景式的讨论，请专家及时解决他们的困惑，以接受专家的指导并与专家一起将课程理念和课程模式更好地转化为实际的教育行为和儿童的发展；第三，教师成长为“研究型”或“反思型”的教师。在专家离开课程研究现场之后，教师的课程研究工作不仅不能停顿下来，而且应该更好地向前推进，因为经过前面两个阶段的发展，到这个阶段教师已经成长为能够独立把课程开发和课程研究继续进行下去的具有“研究性”和“反思性”特点的教师――他们不仅能够在原有的课程理念下和课程模式中发展出新的教育行为，而且能够对课程理念和课程模式，特别是课程模式，提出建设性的改进和提升意见。
正是由于幼儿教育研究中课程开发研究和教师发展研究的结合，开发一种课程模式，成就一个(或几个)有作为的专家，带出一批研究型的教师已经成为西方幼儿教育研究的一个重要特点。
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关键词：中职学校；幼儿卫生保健；教学改革；理实一体化；教学方法
一、中职学校幼儿卫生保健课程教学现状探析
1.不重视该课程学习，基础薄弱
在当前形势下，中职所录取的一般都是由于成绩落后，不能进入普通高中的学生。大多数学生不重视课堂理论学习，过度重视技能型课程，对幼儿卫生保健这类基础类课程的重视程度不足。
2.教学教材实用性不高
目前经过调研发现，我国中职学校《幼儿卫生保健》教材内容缺乏条理，过度关注理论知识。对于一些与社会发展相适应的实用性知识讲解过少。一些幼儿的常见病例均没有附有症状的图解，均是纯文字表达，缺乏实践性。同时大部分中职学生均为十几岁，对大部分病例不太熟悉，单纯依靠中职教师讲解，学生也难以透彻地进行学习。
3.教学模式与教学观念落后
传统课程的教学流程为：组织教学内容对学生学习情况进行检查新课讲授课程复习布置作业，这种课程教授流程单调而乏味，学生处于被动听课的地位。教学课程的目的就在于培养实用性人才，这种教学模式并不能锻炼学生的动手能力与动脑能力。
二、中职学校幼儿卫生保健课程教学改革探析
1.加强理论与实践一体化教学
由上文可知，中职学校的幼儿卫生保健课程教学结构单一，学生缺乏主动学习知识、探索知识的能力，由此导致学生的实践能力与理论知识水平脱轨。在当前形势下，传统的课堂教授模式难以使学生获取真正的实践经验，因此，加强幼儿卫生保健课程改革迫在眉睫，要有机结合理论知识教学与实践教学，真正实现理论与实践一体化教学。
进行教学改革时，要考虑到中职学校的培养目标，从而制订具体的改革方案。例如组织学生探讨幼儿饮食的现状以及幼儿饮食问题的改进措施。总之，中职教师可以带领学生深入幼儿园进行学习与探讨，可以有效地提升中职学生的实践能力。
2.合理选择教材
在选择教材时，一定要考虑到学生的实际状况，这样中职教师在进行课程准备时，才能有效地结合教材所讲的具体内容，对教材进行深入分析与挖掘，寻找与学生现实贴近的契合点，不断扩充教材内容来提高幼儿保健教学的趣味性。同时可以在课堂教学中创造并设置与现实情况贴近的教学情境。
3.教学方法的多样化
中职学校《幼儿卫生保健》的教学可以采用多种多样的教学方法。在进行营养基础知识讲授的过程中，学生会提出如“自幼儿时代开始即食用素食会导致营养的缺乏吗？”等诸多问题，教师在回答学生这些问题的过程中，应该引导学生通过小组合作的方式学习本章内容，最后由教师汇总各小组的答案，并通过辩论的方式评出最佳小组，由此提高学生的团队协作能力与问题解决能力。还可以充分利用信息化手段如多媒体进行教学，寻找相关的图片、视频、音频资料，以提高学生学习的积极性。
4.建立多样化的课程考核方式与反馈制度
幼儿卫生保健课程的评价方式可以分为总结性评价、过程性评价两种方式。概括来说，本门课程的成绩由两部分组成，即期末成绩与平时成绩。同时创建多渠道、多手段的课程反馈制度，对学生的具体情况进行及时的了解。还可以通过微信公众号、意见反馈箱的方式加强教师与学生之间的联系。
本文主要分析了中职学校幼儿卫生保健课程教学存在的问题及具体改革措施，以供参考。
参考文献：
[1]张立新.幼儿园初任教师专业发展问题与对策研究[D].长春：东北师范大学，2014.
幼儿园课程改革方案范文3
200*年，在县委、县政府的正确领导和上级教育文化主管部门的关心指导下，我局以“三个代表”重要思想和十六届（提醒您：请根据实际修改）四中全会精神为指导，以科学的发展观为指针，深入贯彻全国农村教育工作会议精神，以全面育人为重点，抓住主要矛盾，整合教育资源，推进教育改革，开拓了全县教育教学工作和文化工作的新局面，现将主要工作总结如下。一、教育教学工作（一）抢抓机遇，固本强基，教育事业快速发展1、狠抓“两基”巩固提高，各类教育协调发展我县始终将“两基”巩固提高工作作为教育工作的重中之重，严格按照“机构不撤，人员不散，力度不减”的要求，进一步落实“两基”工作责任，努力提高全县“两基”水平。今年，省政府对我县的“两基”工作进行了复查年检，县委、县政府主要领导和分管领导亲临迎检工作第一线，出谋划策，精心指挥，使广大教师受到极大的鼓舞，增强了做好“两基”工作的信心和责任感。经过全县上下一致的努力，各职能部门的密切配合，我县“两基”工作的各项指标全面达到评估要求，以全市最高分通过了复查年检。在狠抓“两基”工作的同时，我们还认真贯彻《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》和《中华人民共和国民办教育促进法》，加大职业和成人教育的发展力度，积极开展职业技术培训，为推动县域经济发展和构建终身教育体系奠定了基础。县职业中专大胆改革招生办法，拓宽招生渠道，从今年起实行了春秋两季招生。同时，为适应市场经济的发展，调整专业设置，大力培植机械加工和工模等省重点建设专业，购置了10万元的数控车床、普通车床和铣床；实行了灵活的办学形式，坚持学历教育与短期培训相结合，强化了学生的动手操作能力和创业精神的培养，提高了毕业学生的就业率。
普通高中教育有了新的发展。我们按照“高中做优做强做大”的工作思路，认真贯彻落实省市关于加快高中阶段教育发展的有关文件精神，狠抓龙南中学的提质扩容工作，加大力度积极发展高中阶段教育，充分发挥优质教育资源的育人效益，以满足我县人民群众对优质高中教育的需求。学前教育形成了以公办园为骨干、民办幼儿园为主体的的格局，新建上规模上档次的托福幼儿园、金钩幼儿园和实验幼儿园相继投入使用，他们与县幼一起，成为我县幼儿园的领头雁，引领着我县幼儿教育事业朝着健康的方向快速发展。今年3月，举办了全县幼儿园（学前班）教师说课和健康教育培训班，共有近80位幼儿教师参训。目前，我县县城学前教育普及率达100%，全县学前儿童三年受教育率达到68%，学前一年受教育率达85%，学前幼儿入园率的大幅提升，基本实现了普及学前教育，为我县基础教育的发展奠定了坚实的基础。2009年，我县被评为赣州市幼儿教育先进县和江西省幼儿教育先进单位。2、全面实施素质教育，教育质量稳步提高一是加强了德育工作。龙南中学、程龙初中、南亨初中、龙师附小、实验小学、里仁中心小学等中小学开展丰富多彩的德育活动，强化了学生日常行为的养成教育。2009年全县共有72位同学获省市“三好学生”、“优秀学生干部”荣誉称号。二是各级各类学校进一步深化学生学业成绩评价改革，逐步摒弃以考分作为唯一尺度的评价办法，探索与新课程相适应的多样化、多元化、全息性、发展性的评价手段。三是通过组织参加丰富多彩的竞赛活动，全面展示了我县的素质教育成果：在江西省第青少年科技创新大赛中，我县有1件作品获二等奖，多件作品获市级奖；在全市中学生英语听力竞赛中，有47位同学获一、二、三等奖；在赣州市中小学生电脑制作竞赛活动中有7位同学获奖；在2009年全省小学生学具操作竞赛中，共有9位同学获省市一、二、三等奖，63位同学获县级奖；2009年12月与县公安局交警大队、团县委联合举办了全县中小学生交通知识竞赛。四是开展创建文明校园和德育示范
校活动。龙南中学、龙南二中、程龙初中、里仁中心小学已申报第四批市文明校园、德育示范校；三中、附小、实小、镇三小被省教育厅列为首批建设中的义务教育阶段省级示范学校。通过实施素质教育，全县教育教学质量稳步提升。在全国初中物理应用知识竞赛、全国初中数学联合竞赛、全国初中化学竞赛中，我县取得了较好的成绩，有8人荣获国家级三等奖，近20人获省级奖。今年中考，全县总分629分以上的特优生有138人，居全市第6位；高考成绩再创辉煌，本一上线人数56人，跃居全市第5位，比去年的第13位前移了8位，本二上线人数173人，位居全市第7位，比去年的第9位前移了两位，远远超过了宁都、于都、大余、崇义等县，跳出了徘徊多年的教育低谷，教育教学质量已进入了全市中上水平。（二）深化教育改革，优化资源配置，教育发展后劲进一步增强1、积极做好实施新课程标准的准备工作。为确保新课程改革工作能顺利推进，县教育文化局成立了课程改革领导小组，加强了对基础教育课程改革工作的领导和规划，制定了新课程改革方案和教师培训计划。为了提高教师驾驭新课程的能力，按照“先培训、后上岗，不培训、不上岗”的原则，加强对课改教师的培训。今年暑假期间，选派了16位中小学教师参加省级新课标培训，组织了364位教师参加市级新课标培训；8月15－18日，又举办了县级新课标培训班，共有353位中小学教师参加了培训。此外，我们于今年4月组织了30多位教师参加了全市教学改革示范校开放日活动，对全县创新教学的全面铺开、深入发展起到了积极的推动作用。2、深入持久开展师德师风教育活动，加强教师队伍建设。为进一步加强教师队伍建设，我们积极开展了师德师风教育活动，大力弘扬“五种精神”（即不计得失的牺牲精神；不甘落后的拼搏精神；爱生如子的园丁精神；认真执教的敬业精神；终身从教的献身精神），不断提高教师的政治水平和道德素质，增强教师教书育人的使命感和爱岗敬业的责任感，涌现了
一批为人师表、教书育人、爱岗敬业、乐于奉献的优秀教师。在第20个教师节来临之际，我们积极参与了“四个一百”评选活动，龙南中学叶晓明等6位教师被推荐参加市“师德标兵”的评选，同时对25位县级“师德标兵”进行了表彰。在赣州市中小学幼儿园教师职业语言竞赛中，我县获团体一等奖。此外，狠抓教师继续教育学习。暑假期间，县教师进修学校组织了全县中小学校长研讨班，共有39位校长参加了研讨；聘请市语委专家，对589位中小学教师进行普通话培训和测试。到目前为止，我县中小学教师普通话水平达二级乙等以上的共1544人，占专任教师的92.6%；其中语文教师581人，普通话测试达二级甲等以上的450人，占语文教师的77.5%，中小学教师普通话水平有了显著提高。继续采取了自学考试、成人高考等多种途径，加大了教师学历培训力度，初中教师中具有本科学历和小学教师中具有专科及以上学历的比率达到13.1%、24.6%，提高了中小学教师的学历层次。在3、继续积极调整中小学校网点布局。按照《龙南县进一步调整中小学网点布局和精简优化中小学教师队伍的实施意见》要求，2009年秋季全县调撤学校5所，学校数由2009年秋的117所调整为2009年秋的112所，班级学生数由45人提高到46人，优化了现有教育资源的配置，提高了教育资源的利用效率。4、进一步深化办学体制改革。贯彻落实《民办教育促进法》，制定了有利于民办教育发展的有关政策，吸引社会资金发展民办教育。学前教育发展成为以社会力量办学为主的局面。今年5月，县教文局下发了《关于规范我县民办学校（幼儿园）审批办法的通知》，加大了对民办教育机构的管理力度，进一步规范了我县民办教育机构的办学行为。
幼儿园课程改革方案范文4
一、目标
让新教师在一年见习期中尽快地适应教育教学工作，成为合格教师，巩固专业思想，热爱教育事业；能使新教师对本学科的教学工作从陌生、适应到熟悉，熟悉教学内容，学会教学的基本常规与方法；让新教师初步学会做班主任工作，逐步熟悉班主任工作的基本流程和班级管理的基本方法、要求；非师范类的新教师除与师范类的毕业生同等要求之外，还需补上“教育学”、“心理学”和“教材教法”，这三门课程通过培训合格后，方能取得合格教师资格；对3年以下工龄的青年教师以学校为主阵地进行培养，使他们在教育教学技能、专业知识、师德修养等方面得到更快地提升；让3年以上10年以下的青年骨干教师逐步成为教育理念先进、教学业务精湛、专业素养扎实、综合能力优化、创新意识强盛、并能在区内发挥带头示范作用的专家型教师，从而达到提高我园教育教学质量的目的。
二、内容
（一）0—1年的新教师培训的内容
1、师德修养、计算机操作能力、读书心得、有关教育法规等公共课程考核，成绩合格。（由所在单位和教师进修学院共同考评）
2、参加教师进修学院统一开设的有关新教师在教育教学技能方面培训讲座，要求出勤齐，有笔记。
3、指定教师带教。在师傅的指导下，初步掌握所教学科的新课程标准、教学内容和教学常规，并开展听带教老师示范课和执教一堂实践亮相课的教学活动。
4、初步掌握分析教材、选择教法、运用简单教学媒体的技能，并撰写一份教案交教师进修学院教育培训管理中心备案。
5、对未进行普通话水平等级测试的教师都必须参加普通话水平测试，成绩合格以上（以证书为依据）。
6、开展教育教学的技能比赛。每位新教师都必须要积极参加我市教师组织的有关活动，如普通话演讲比赛，教学多媒体课件制作比赛等。
7、新教师在见习期都要设计一次班队活动，并由幼儿园根据其情况给予评价。
8、新教师在见习期结束时，要写好个人见习期小结或教育教学总结，并交我园进行备案、考核。
（二）非师范类教师要求
1、必须与师范类教师有同等的培训要求与考核方法。
2除以上考核以外，还必须完成“教育学”、“心理学”、“教材教法”三门课程的考试，成绩合格方能取得教师资格。
（三）教龄3年以下青年教师的培训内容
1、巩固专业思想，加强师德修养，进一步树立敬业爱岗的精神。
2、掌握所任学科的新课程标准，独立处理教学内容。
3、在教学中能钻研思考，带着问题开展学科教研活动。
4、能掌握现代教育技能，运用媒体进行教学。
5、初步能做好班主任工作，生动活泼地开展班队活动。
6、每位教师不但能成为合格教师，并力争朝骨干教师方向努力。
（四）教龄3——10年青年骨干教师的培训内容
1、教育理论
（1）教育观念的转变与更新
（2）基础教育课程改革通识知识
（3）现代教师观、学生观、教学观、新情景的教学策略等教学理论
（4）教育科研理论
2、学科教学理论与实践
(1）课程教材改革方案及学科新课程标准
(2）相关学科教学理论与实践
(3）相关学科文化知识的拓宽与加深
(4）课堂教学模式研究和教学实践、教学教研
3、教育科学研究
(1）学科教育科研方法
（2）课题研究的过程与方法
（3）学科教改课题与实践
4、现代教育技术培训
（1）基础现代化技术培训
（2）现代信息技术与学科整合技能培训
（3）普通话测试达相应标准的合格或优秀。
三、措施
（一）对见习期教师的培训
1、制订见习期带教协议书，由所在学校或区教师进修学院教育培训管理中心指定有关教师带教，有关活动记载由学校考评，最后上交教育培训管理中心。
2、由区教师进修学院教育培训管理中心记录区级培训活动的出勤情况，由区教师进修学院教育研究中心对新教师进行学科培训并制定学科计划。教育培训管理中心认真填写《闸北区新教师培训班学科活动计划表》、《闸北区新教师活动点名表》。
3、参加市、区培训活动的记录，由新教师在每次活动后自己填写。
（二）对3年以年成长期青年教师的培训
教龄3年以下的青年教师以“任务驱动”压担子的方法进行项目培训。
1、专业思想巩固、教育理念先进，在区级及以上刊物上。
2、掌握所教学科的新课程标准、教学内容和教学常规，在校内及以上作1—2次讲座。
3、初步掌握运用现代化教育教学媒体的基本技能，能制作多媒体课件。
4、善于思考、能带着问题进行学科教研活动，完成1—2项教育科研课题研究任务。
（三）3——10年成熟期青年骨干教师的培训
培训以区级综合性培训、学科组班和导师带教个别指导等形式进行，分学科班和综合班（幼儿园以及部分中小学科为综合班），以各学科为班别，由教研员担任辅导员，相关导师组成相应的导师团。时间安排上遵循集中与分散相结合的原则，培训过程中将有机结合区一级的重大教研活动、闸北区系列评比活动以及区优秀中青年教师培养工程。
由于优秀教师的成功，除了自身的努力外，起关键性影响的因素包括：重要的教学研究活动、教学专家在现场观摩教学中的示范与分析、结合实际与个人经验的理论阐述、有针对性的理论阅读、一般教育领域内的学术探讨与交流、教学个案的分析、教育科研课题的全过程参与等，因此，骨干教师的培训宜采用集中培训与自主研修相结合、导师指导与小组研讨相结合、专题研究与教学实践相结合和公开示范与论文（案例）撰写相结合的方法。
具体来说对于教育理论的培训，要采用专题讲座、自学反省、研讨交流、自主学习教育教学理论书籍、做读书笔记、写心得等策略。
对于学科教学理论与实践的培训，要采用专题讲座、导师指导、实践观摩、分学科进行课堂教学设计、说课、上课、评课的教育教学研讨活动、有序完成教案、教学论文的撰写等方法。
对教育科学研究培训，要采用专题讲座、课题研究与实践、2年内设计并完成1项校级以上教育科研课题研究任务等方法。
对现代教育技术技能的培训，要采用专题讲座、现代化信息技术在学科的应用、整合、观摩与实践活动等方法。
英语强化培训要采用组班培训，参加市级水平测试考试等方法。
四、管理
（一）见习期教师的培训管理
1、制订带教协议书，由所在我园指定有关教师带教，有关活动由幼儿园考评，最后存入档案。
2、在新教师见习期满时，由所在幼儿园、教育局共同进行考核，认定其合格与否。
（二）3——10年成长期教师的培训管理
通过培训，使3——10年成长期教师熟练掌握教育教学技能，熟练掌握所教学科的新课程标准和教学内容，能不断运用“反思性教学”积累教育教学经验，胜任教育教学工作，并使其中相当一部分青年教师成长为幼儿园教师队伍中的骨干力量。
（1）能遵循教育教学规律，胜任教育教学工作。
（2）教师脱颖而出成为市级或省级骨干。
（3）初步形成自己的教学特色专长。
此外，在培训过程中，因各课程的培训性质有所不同，在时间上将采取较为灵活的集中培训与分散培训相结合的方法。具体的实施过程将由我园以及带帮老师协商在综合分析的情况下作出合理的安排。
（四）保障
1、培训组织
建立教师进修学院与基层幼儿园二级管理网络，发挥双方优势，共同做好骨干教师的培养工作。
幼儿园课程改革方案范文5
朱清孟指出，2016年，教育系统党建工作深入推进，立德树人收到扎实成效，教育发展水平持续提高，服务经济社会能力显著提升，教育改革开放步伐不断加快，教育惠民政策得到有效落实。总体来看，全省教育战线紧紧围绕五大国家战略规划的实施和“四个河南”建设的深入推进，以办好人民满意教育为目标，坚持改革创新、优化结构、提高质量、促进公平，积极推动教育供给侧结构性改革，一些关键环节的改革收到明显成效，一些群众关切的教育热点难点问题有效缓解，各项工作实现稳中有进、稳中提质，全省教育改革发展不仅保持了良好的态势，而且工作中有亮点、有突破，实现了“十三五”开局之年开门红。
对于今年的工作，朱清孟强调了五个方面。
一、坚持立德树人，着力促进学生全面发展
立德树人是教育的根本任务，要落实好这一任务，关键在于大力实施素质教育，促进学生全面发展，让每个孩子都能成长、成才。一是加强和改进德育和思想政治教育。把社会主义核心价值观教育贯穿于教育教学全过程，切实加强学生理想信念教育、宪法教育、优秀传统文化教育和爱国主义教育，加强校园文化建设，着力培养学生的文明习惯、认知能力、家国情怀、公民责任和理想志向。二是加强学生创新能力培养。各级各类学校都要不断优化课程体系，丰富课程资源，积极探索启发式、探究式等教育教学方法，因材施教，加快构建以学习者为中心的人才培养模式。三是全面提升体育美育水平。认真落实国务院《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》，制定好中招艺考方案，开齐开足艺术教育课，继续深入开展艺术展演、高雅艺术进校园等活动。要坚持从小抓起，努力使每个学生都能掌握一两项体育、艺术特长，使其终身受益。四是以城市语言文字评估和普通话测试为抓手，实施好国家通用语言文字普及攻坚工程，大力推行普及国家通用语言文字。
二、狠抓教育质量，着力提高各级各类教育办学水平
在基础教育方面，针对目前存在的普惠性学前教育资源短缺、保教水平较低等问题，启动实施第三期学前教育行动计划，加快公办幼儿园和普惠性民办幼儿园建设，力争今年年底前新建、改扩建幼儿园1000所，新增幼儿学位10万个；认真落实《3～6岁儿童学习与发展指南》，抓好实验区建设，启动示范幼儿园结对帮扶试点工作，加强教研指导，提升保教质量。针对目前城镇“大班额”现象依然突出、农村义务教育学校薄弱的现状，大力推动均衡发展，继续实施扩充城镇义务教育资源五年计划，使城镇“大班额”“超大班额”比例持续下降。着力统筹县域内城乡义务教育一体化改革发展，认真落实省政府《关于优化农村中小学校布局加强寄宿制学校建设 全面提高教育质量和办学效益的意见》，出台具体实施方案；加大投入，全面改善贫困地区义务教育薄弱学校办学条件；大力推进义务教育学校标准化建设，力争30个以上县（市、区）通过国家均衡县评估认定。针对普通高中办学困难、缺乏特色等问题，实施全省普及高中阶段教育攻坚计划，加快普通高中改造，督促各地政府将生均公用经费定额、收费标准调整等措施落实落细，切实解决经费短缺问题。同时，继续深化课程改革，推动普通高中多样化发展，做好考试招生制度改革的前期准备工作。针对特殊教育发展水平不高问题，以实施二期特殊教育提升计划（2017～2020年）为抓手，按照“一人一案”的办法，精准施策，重点解决好残疾儿童接受义务教育的问题；继续深入推进学前融合教育试点工作，加强巡回指导和专业师资培训，加强特殊教育课程资源建设，力争三类残疾儿童少年义务教育入学率稳定在90%以上，非义务教育阶段特殊教育办学规模明显扩大。
在职业教育方面，一是筹备召开全省职教攻坚二期工程推进会，出台具体推进实施意见。二是加快推进品牌示范院校、特色院校内涵建设。三是积极引进国外优质职教资源。四是加快社区教育发展，加强省级社区教育示范区和实验区建设，积极开展全民终身学习活动周等系列活动。
在高等教育方面，针对我省高等教育整体办学水平不高的问题，一是出台《河南省建设一流大学和一流学科实施方案》，力争在国家“双一流”建设中有所突破。二是提高高校科技创新能力和服务水平。三是深化教育教学改革。四是推动本科高校转型发展。五是认真做好学位授权审核工作，优化学位授权点布局，扩大研究生培养规模，继续实施“河南省研究生教育质量提升工程”，切实提高学位授予和研究生培养质量。
三、不断深化改革，着力激发教育发展活力
一是深化教育领域综合改革。着力抓好《河南省教育综合改革方案》的实施，继续优化结构，尤其要压缩生均办学条件不达标和严重超过核定规模高校的招生计划，继续坚持招生计划与就业率挂钩的制度。二是深化办学体制改革。认真贯彻落实新修订的《民办教育促进法》和省政府《关于加快推进民办教育发展的意见》，鼓励多种形式发展民办教育。深入开展教育交流合作，推动美国加利福尼亚大学洛杉矶分校（UCLA）和中国科学院大学在我省合作建设高水平大学。三是扎实推进考试招生制度改革。认真落实我省《深化考试招生制度改革实施方案》，制定《关于进一步推进高中阶段考试制度改革的实施意见》，稳妥推进中考改革。四是改革教育评价方式。积极推进“管办评”分离，加快探索改革教育评价制度，积极发展社会第三方评价，引导学校面向市场、面向社会、面向人民办教育。五是全面提升教育治理现代化水平。继续简政放权，对教育行政审批项目和管理事项进行再清理，该取消的取消，该下放的下放。
四、大力促M公平，着力提升人民群众教育获得感
一是加快推进教育扶贫工作。全面落实我省《教育脱贫攻坚专项方案》。二是切实保障特殊群体受教育权利。三是关心支持高校毕业生就业创业。全面落实“大学生创业引领计划”和“就业促进计划”，实施好“新梦想”就业创业公益帮扶行动计划，对特殊困难群体毕业生实施有效帮扶。四是大力推动“阳光招生”，严厉打击替考、助考等各种违法犯罪行为，确保各级各类考试招生公开、公平、公正。
五、持续强化保障，着力增强教育发展支撑能力
幼儿园课程改革方案范文6
——幼儿教育：本市户籍幼儿学前三年入园率达到95.5%以上，新建改建中心幼儿园4所，剥离小学附设幼儿园10所。
——义务教育：进一步推进义务教育经费保障机制改革，促进城乡教育均衡发展，新增省标准化学校14所，小学、初中入学率巩固率继续保持在100%和99%以上。
——高中教育：初升高比例达到98%以上，确保普职比达到1：1，十五年基础教育普及率达到98.5%以上。
——职业教育：争创国家级示范性中等职业技术学校和省级示范性实训基地。筹建第二职教中心。
——成人教育：创建*市级示范性社区学校10个，社区教育培训率达到80%，全面完成上级下达的农村预备劳动力培训任务。完成电大升格。
——在校学生非正常死亡率控制在万分之零点五以内，在校学生违法犯罪率得到有效控制。
二、指导思想
深入贯彻落实党的“十七大”及省、市党代会精神，全面贯彻落实科学发展观，深入实施素质教育，深入推进“新农村教育”，努力实现“教育品质化、教育公平化、教育最优化、教育规范化”，办人民满意教育。
三、重点工作
（一）推进“新农村教育”，实现教育品质化
1、提升“新农村教育品质”。
一更加明确“新农村教育”定义，突出“引领、均衡、品质、科学”，即“引领”新农村建设，适度超前于经济社会发展；深度研究均衡发展“温柔级差”原理，推进区域教育“均衡”发展；全力塑造农村学校“品质”，张扬学校鲜明个性；寻求“科学”支撑，坚持科学发展，使农村学校成为“乡村花园、社区学园、师生乐园”。
二“新农村教育”课题子课题群进一步扩充，研究队伍进一步扩大，整体研究方案更加完善，更臻科学。
三进一步总结推介“新农村教育”研究成果，见诸媒体。
2、致力打造“三名工程”。全面推出名校打造指标体系，突出学校特色，彰显引领示范功能，实施“名校打造”工程；名师工作室进一步深化，辐射功能进一步增强，实施“名师培养”工程；为学生成为未来的精英人才打下扎实基础，实施“名生培养”工程。
3、提倡务实的教学研究作风。教育教学研究要为提高教育质量、提升教育品质服务。
4、以新课程改革为重点，促进评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变，形成一套能促进学生全面发展、教师不断提高、课程不断发展、符合地方特点的评价体系；重视高考策略研究，促进教师观念更新，建立科学的学科质量评价体系，促进高考质量进一步提升。
5、积极推进素质教育。加强未成年人思想道德建设，坚持德育为先，深化“生态德育”工程，改革评价机制，把班集体“精神家园”建设引向深入。切实抓好党的十七大精神进教材、进课堂、进学生头脑工作。结合“阳光体育”、“奥运年”等活动，加强学校一日常规改革，让学生有一个“朝气蓬勃的早晨、轻松愉快的课间、丰富多彩的下午、欢乐活泼的中午、自主自动的傍晚”。深入实施后30%学生的跟踪监测制度，引导学校、教师特别关注后进生，实现全体学生的共同进步。积极推进德育导师制和推广“轻负担高质量”的课堂教学模式。探索建立有助于增强学生学习信心和兴趣的课堂评价体系，以提高教育教学质量，保障和促进素质教育。
6、深化全市特色学校创建工作，进一步扩大中国音乐学院附中*联合艺术学校规模，确保素质教育实践学校“五一”前启动开学。
（二）推进教育均衡发展，实现教育公平化
7、继续实施“三控”和“三限”政策，控制农村教师进城；严格执行义务教育阶段不得举办重点学校或重点班规定，认真研究解决城市义务教育阶段择校问题。加强学籍学历管理,推进各级各类教育学生学籍管理电子化。
8、开展名师骨干教师“千人支教大行动”，有效探索骨干教师从城镇向农村逆向流动新机制，促进优质师资向农村倾斜。强化指标，明确支教人数；强化激励，使支教工作务实求效。继续分层次、分类型推进教师培训工作，创新教师教育机制，务求教师教育在实效性上有新突破。沟通各种教育形式，共享优质教育资源，大规模、高质量、高效益培养培训教师。
9、把好教师入口关。坚持新教师考录制度，进一步完善“阳光人事”政策；拓宽新教师来源渠道，打破地域限制，加大从非师范类优秀大学毕业生中录用新教师的力度。
10、以中考“阳光招生”制度改革再完善为抓手，进一步贴近农村初中，确保城区与乡村学校的均衡度，改革方案更趋科学，更显和谐。
11、分步实施、逐步推进“校域一体化”、“镇域一体化”、“市域一体化”进程。选择若干镇和学校，推广泽国三小“校域一体化”经验；在镇域范围内实现教师福利待遇同工同酬；力争最后达到全市教师“阳光工资”，待遇一致。
12、做好“三免一提高”工作。即从春季入学开始，全部免除义务教育阶段学校中小学生教科书费；免除符合四个条件的民工子女义务教育借读费；秋季开始，实施职业教育免收学费制度；大幅度提高生均公用经费标准，小学、初中分别达到350元、450元，并做到向农村倾斜。
13、继续加强农村完小建设，兑现农村完小奖励政策。制定“新农村教育”系列救助政策，明确对象，形成规范，坚持公开、公平、公正发放，确保弱势群体接受公平教育。
14、继续以市人大跟踪审议为契机，解决好公办中心幼儿园建设问题，兴建或改建公办中心幼儿园完成4所；创新机制，解决小学附设幼儿园剥离问题，剥离10所以上。
15、加大事业计划的控制力度，尝试改革职教招生方式方法，确保实现职普比1：1。继续解放思想，创业创新，深化校企合作，实现“校企零距离”。
16、继续大力实施职业教育“六项行动计划”，成立第二职教中心筹建小组，确保2009年暑假第二职教中心进入*师范。
17、响应“市外*”建设号召，继续深化拓展东西部合作办学模式与渠道，让西部学生来*学有所成，服务*经济社会建设。
18、积极创造条件，争创国家级示范性职技校；特殊教育继续争创全国、省先进。
19、成人教育注重培训的实效性，进一步加强成人教育干部队伍建设。完成电大升格。深度调研，规划先行，妥善安排经费预算，更加规范地解决好3万多外来民工子女的教育问题。
（三）推进教育资源整合，实现教育最优化
20、研究区域教育“温柔级差”原理，继续实施农村完小二级管理体制，升格2-3所完小。
21、努力贯彻落实好温政办发[20*]51号文件精神，大力度调整高中段校网结构。新河、石塘、横峰、城东、泽国几个区域校网调整全面推进。
22、实现教育手段信息化。*教育网全面改版，实现名师、骨干教师资源网上共享、全程互动，充分发挥其“宣传、服务、研究”的功能。加强高中段数字化实验室建设。
23、团队学校发展最优化，做好团队学校发展三年阶段总结，提炼经验，加强宣传，表彰先进，20*年资金结对帮扶要达到200万元。
24、提倡学校节俭办学，以“政府承担，分步实施”为原则，研究并力争妥善完成教育负债化解工作。确保义务教育阶段学校债务在两年内完成还贷。
25、人才资源整合最优化，深入学习贯彻新《劳动合同法》，妥善做好撤并中小学校及教育机构教职工的安置工作，实现科学分流，发挥最大效益。
（四）推进依法办学，实现教育规范化
26、全面推进依法办学，规范办学行为，做到有令必行，有禁必止，有违必纠；大力推进依法行政，规范教育行政审批。
27、加强学校财务管理和内部审计，深入探索主动介入防范在先的工作机制。强化对学校招生、收费、基建、后勤等的管理和监督，深化校务公开。加强教育经费的严格管理和监督。坚决制止教育乱收费。积极推进廉洁教育进校园，加强廉政文化建设。
28、严肃校长请假制度，重申校长兼课制度，要求校长应深入教学一线，静心搞教育教学研究，全面提高教育教学质量。
29、深入开展创建和谐校园活动，建设平安、健康、文明的和谐校园。加强安全教育和法制教育。继续开展学校周边综合治理专项整治行动，维护师生健康和安全。充分发挥思想政治工作优势，及时化解各种矛盾和问题；完善校园安全防控体系和应急管理体系，认真排查并及时整改工作薄弱环节，妥善处理校内突发公共事件；坚决查处在职教师违规带生、体罚学生及其它有违师德行为，维护教育系统的持续稳定。
30、进一步深入实施“新农村教育”互动制度，深化党内民主恳谈，总结经验，推介宣传，深化落实。
31、进一步加强和改进师德建设，引导广大教师自觉践行总书记提出的“四点希望”，做好“十人引领，百人示范、千人支教、万人乐业”群体师德创优活动，让我市教师成为受学生爱戴、让人民满意的教师。
