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对小学数学教学的理解范文1
关键词：小学数学；问题解决能力；教学措施
数学在小学教学课程体系当中，是一门非常重要的学科，其重点不在于让学生能够做对多少题、考多少高分，而是提升学生的生活技能，让学生能够在实际的生活中应用所学数学知识解决相关问题，使其实现真正的主体性发展，因此，培养学生对实际数学问题的解决能力就显得尤为关键。
一、突出教学与现实生活的直接联系
当前学生之所以在生活中解决数学问题的能力较低，一个重要的原因就是教学脱离了生活、脱了实际，让学生体会不到也感受不到数学在生活中的实际应用，这就使得他们在课堂上掌握了数学的理论知识，但是在面对实际问题的时候却不知道如何下手。要想在小学数学教学当中有效地培养学生对实际问题的解决能力，教师就不能以传统的教学方法教育学生，要转变过分强调数学的严谨性和理论性，侧重讲解数学的解题技巧的教学理念，突出教学与现实生活的直接联系，对学生进行生活化的数学教学。
二、增强教学的探究性
要想培养学生应用所学数学知识解决实际问题的能力，教师在教学中需要注意的另外一点，就是要增强教学的探究性，让学生真正地思考起来，使其学习的主观能动性得到发挥。在学习中，让学生真正有了思考和探究的过程，他们才会真正形成对数学的应用体验和感悟，并逐渐尝试将所学知识应用于解决实际问题，由此得到对应能力的增强与提升，如若不然学生就只能完成一些课本和卷面上的习题，而在面对现实生活中的数学问题时，却束手无策。
为此，在教学中，教师可以合理地组织学生进行合作学习，因为合作W习真正地实现了以学生为主体，突出了学生在教学过程中的主体地位，可以让学生的主观能动性得到发挥，并获得更多的自主思考与自主探究空间。例如，在人教版小学数学有关三角形的特性的教学中，教师就可以让学生分组，通过剪纸操作和观察思考来自己探究、总结三角形的特性，不论其最终的总结是否正确，其自主思考和探究的过程是真实存在的，之后不论其通过何种途径学习到三角形的特性，其相关知识的记忆和主观体验都会更加深刻，这能够让他们在生活中遇到与之有关的实际问题时，应用所学知识快速、正确地将问题解决。而且这样的教学过程，可以让学生养成思考与探究的意识、习惯，这也有助于提升他们解决实际问题的能力。
三、降低教学的抽象性
数学来源于我们的现实生活，可用于解决各种各样实际的、形象的问题，但当其被归纳和总结成为课本中的数学知识之后，却会变得较为抽象，虽然小学数学的知识较为简单，却也同样是如此，正是由于数学知识的抽象性，使学生在生活中无法对其进行实际应用。所以在教学中，教师应当想办法降低数学教学的抽象性，增强学生对数学知识的直观、形象体验。
“数形结合”是数学教学降低知识抽象性的一个主要思想与方法，当前在信息化教学技术的帮助下，教师可以让“数形结合”在教学中得到更好的落实。例如，在人教版小学数学有关相遇问题的教学当中，教师就可以利用多媒体技术，在显示器当中动态地演示相遇过程，以及所涉及的各种参数数据，学生通过这样的观察，对知识的理解和掌握会更加形象、深刻，这样一来，他们在现实生活当中遇到相关的问题时，便能够通过脑海中的“情景重现”，将问题有效地解决。
四、提高学生习题与作业的应用性、实践性
习题和作业是巩固学生对知识掌握与应用的一个重要环节，但如果其应用性和实践性过低，便只能加深学生对理论知识的理解，无法让学生对知识的实践应用能力和解决问题的能力得到提升。所以，教师在进行习题和作业设计的过程当中，一定要重视提高其应用性和抽象性。
为此，教师可以让学生直接去尝试解决生活当中的数学问题，例如，陪父母或爷爷奶奶去菜市场买菜，帮助他们计算应付和找零，将前面创设的教学情景直接还原到现实生活，或是在学习完了面积的计算过后，在家长的帮助下，测量自己家里的面积等等。
在新课标下，小学数学教学一定要让学生实现主体性发展，为此，教师必须要转变传统教学思路，对教学方法、教学措施作出调整，重点培养学生对生活中实际数学问题的解决能力，只有这样才能让学生通过学习真正的受益。
参考文献：
对小学数学教学的理解范文2
【论文摘要】：中小学教师教育技术能力培训已经成为教师教育的重要内容，也是加快教育信息化步伐的重要保证。文章结合固原市的基础环境、实际条件以及以往在教育技术培训中存在的问题，探讨了固原市在中小学教师教育技术培训中应采取的具体措施。
为了提高我国中小学教师的教育技术能力，进一步推进我国基础教育课程改革，进而提高中小学教师的专业化发展水平，2004年12月25日，教育部正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准》，并专门启动了“全国中小学教师教育技术能力建设计划项目”。这是新一轮国家级强制性并涉及上千万中小学教师的全员培训。
固原市因信息闭塞、交通不便、自然条件艰苦、教育基础设施差，教师的教育技术能力非常薄弱，加之固原市财政困难，培训经费缺乏，教师教育技术能力培训还处于初始试点阶段。笔者以《中小学教师教育技术能力标准》为主要依据，自制了调查问卷，采用分层随机抽样的方法，对固原市四县一区60所中小学的部分教师进行问卷调查，共发放问卷600份，收回问卷582份，回收率为97％，其中有效问卷546份，有效率为94％。利用统计软件SPSS11．5对所收集的信息，进行统计分析。
1调查结果
在被调查的教师中，有一部分接受过教育技术培训。并且，他们主要参加的是由当地教育部门组织的培训，这与教师期望的培训地点是不一致的。大部分教师是希望在本校、或本乡(镇)接受培训，即培训的地点要求便利、方便。这很符合固原市中小学教育的实情一教师授课任务繁重、经费紧张。接受过培训的教师所掌握的教育技术知识各有不同，需要继续提高的重点也不一样，对于今后教育技术培训重点内容的选择情况从大到小的顺序排列依次是：有66．1％的教师选择多媒体技术，54．8％的教师选择计算机网络技术，54．2％的教师选择教学设计，52．4％的教师选择信息技术在教学中的应用，51．8％的教师选择教学媒体选择与开发利用方面的知识，48％的教师选择教育理论。调查结果表明，教师对于教育技术培训的内容需求以多媒体技术为最多，其次则是网络技术，而教育理论比较靠后，这和在前面的知识与技能的调查结果相吻合，广大教师对教育技术是什么认识不清楚，把教育技术等同于计算机技术。培训所带来的实际效果也并不乐观。对于培训内容，只有9．7％的教师能全部掌握，有58．1％的教师大部分能掌握，23．1％的教师少部分能掌握，还有9．2％的教师几乎什么都没有掌握。当问到“培训内容对教学工作有无帮助”时，有35．9％的教师认为培训的内容对教学帮助很大，30．4％的认为帮助一般，30．4％的认为帮助不大，还有3．3％的教师认为没有帮助。
2培训存在的问题
2．1培训目标定位不明确
对中小学教师进行教育技术能力的培训，首先要有一个明确合理的定位。《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的实施对于这些问题有所阐述，但是，标准只是对整体情况所作的一个基本要求和规定，具体到不同地区、不同人员还需要具体问题具体分析j。就固原市已经开展的中小学教师教育技术培训来看，在内容方面，仅仅局限于简单的计算机基础操作培训和简单的课件制作培训，而对现代教育技术基本理论及其在教育教学中的优化作用等培训甚少，过于重视技术本身，忽略能力的培养，背离了培训的真正目的。培训的目的在于教师能把教育技术作为促进更高级学习的工具，用技术工具来收集、分析、解释、交流各种传达信息的数据资料，是为了在理论和实践的辩证关系中促进自身专业发展，最终的落脚点在于创造、使用、管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效。对教师教育技术能力的培训目标定位不明确会影响教师培训效果。
2．2培训方法运用不够恰当
目前，固原市中小学教师教育技术培训中大多采用团体推进、整体划一的运作范式。这既不能满足个性学习的需求，又难以激发学习者的学习兴趣与热情。而在培训过程中，部分授课教师缺乏教学激情，不能“言传身教”。讲授教育技术却不使用教育技术，所采用的内容传递方法也不“对症下药”，使技术和理论脱节。忽略教育技术运用于教学的导向，培训模式单一，忽略教师已有的知识体系。教授理论的教师缺乏与中小学教师的教育教学活动的有机联系与分析，教授技术的教师只局限于一般的基本操作，缺乏教育技术在中小学教育教学中应用案例的示范教学。受训教师要么听到的是高高在上、毫无可操作性的空泛理论，要么进行的是与其教学工作实际脱节、难以调动学习积极性的一般操作内容。教无所优、教无所长，学无所补、学无所获，使得教育技术培训只能流于形式。
2．3教师自学能力不足
由于教师平日里要忙于正常的教学工作，加上观念的陈旧，对于新教材的理念，新教材的渗入课堂有一定的难度。另外，由于受自身水平影响，教师学习也存在着一定的困难，对上述所提到的课堂教学中所涉及到的教学软件的应用和课件的制作有很大的困难。加上繁重的工作量，根本没时间去钻研新的教育技术培训，更不用说自觉学习与钻研了，故此也造成了教师教育培训的阻力。
3解决对策
加强对固原市中小学教师的教育技术培训是当前一项十分紧迫的任务，结合以往培训中存在的问题，笔者认为在培训过程中应做好以下措施。
3．1加强理论知识的培训
由于固原市农村地区的经济条件远远落后于县城，所具备的软硬件条件也各不相同，再加上固原市基层教师的教育技术能力较低，甚至还有部分教师从未听说过教育技术。因此，在开展教育技术能力培训时，起点就要与国家级、省级的培训有所区别，应在国家统一的培训大纲、培训教材的基础上，从固原市各县已具备的软、硬件环境出发，选择适合当地中小学教师需求的培训内容，使培训内容和本市的实际相适应。同时，加强本市已有的媒体技术培训，让现有的媒体能发挥最大的作用。
在调查中当问到“您已经接受过的培训”时，有30％的教师接受的是计算机应用软件的学习，并且培训的内容简单、次数少，这与教育技术标准的要求相差很大，使得广大教师没有机会获得教育技术的基础知识与应用能力，成为阻碍本市教育技术发展的重要因素。所以，在今后教师的培训中，必须加强理论知识的学习，加强开展以建构主义心理学原理为主要内容的现代教学理论和学习理论的学习，使教师在理论学习的基础上形成正确的教育理念并自觉运用于教学实践中。在教育技术应用过程中，应研究学生学习过程中的心理活动机制，明确教育技术在学生有效学习过程中的作用。还要加强教育技术与课程整合、教学设计的培训，能够让广大教师从系统论、信息论的角度分析教育技术应用对课堂教学的实际作用，合理设计教学目标，精心筛选教学内容，科学选择技术手段。教学设计能力是教师把媒体技术应用于教学的关键，所以在培训时选取成功的案例加以普及，让教师的课堂教学由模仿向创新过渡。使教师的教育观念、教学观念、学生观念、技术观念发生根本的变化，只有观念变了，意识和方法也能改变，否则方法只是方法而已。
3．2改变以教材为中心的状况。走出教材展开培训不管是理论还是技术的传授，如果只是照本宣科，那么教师完全可以自己完成。培训给教师提供的应该是仅依靠他们自己阅读不能获得的经验。通过培训，教师应能了解这种理念和技术在真正教育环境中应怎样被运用，帮助教师理清理论与技术、知识与运用的关系。 3．3依据教师实际，分层次进行培训。教育技术的培训是骨干教师继续教育的重要内容，要与教师自身所从事的教学实际相结合，使教育技术为教学服务。由于固原市各个县的经济和教育发展相对落后，必须充分考虑到广大中小学教师的实际情况，在教育技术培训时应分层进行。
第一，根据教师对教育技术知识的掌握程度分层培训。对教育技术知识的掌握程度不同，培训的内容就可以不一样。对有一定基础的专业教师，应重点培训他们对最新、最前沿知识的吸收，应采用研讨、观摩等形式，让教师相互切磋，共同提高；而对没有基础的教师，应从基础知识开始，让他们也能够掌握一定的技能，能够进行必要的多媒体教学。
第二，应考虑教师的层次，以骨干带骨干，层层推进。应先培训那些教学骨干，让他们首先掌握先进的教学技术，形成现代的教育观念，使其发挥先导作用，带动其所在学校、所教学科人员进行大胆尝试，使教育教学改革向更深、更广的领域发展。具体的做法：①派教研员参加自治区或国家一级培训，回来后组织各乡镇学校骨干教师或学科带头人参加二级培训，参加二级培训的教师回校后组织三级校本培训，培训中心对三级校本培训进行检查、评估和回访，确保培训的有效性；②邀请骨干教师与教研员合作进行培训，在培训别人的同时，锻炼自己的才干，促进骨干教师快速成长；③聘请城区骨干校长对新任校长进行上岗培训，使新任校长在学校制度建设、教学管理、社区资源的开发与利用、校园文化建设等方面有明晰的思路，以很快地适应角色要求；④实行帮带制。各级骨干教师在教学中都有承担帮助其他教师的责任，在教育技术培训应用中，实行“以一带五”的传递方式，较好地解决技术和应用问题。要求每一名骨干教师都要进行“一带一”的帮教活动，与其他教师共同成长，提高教师教育技术能力。
第三，应注意学校之间的差别。有些学校教学设备先进、计算机数量也比较多，对他们应要求大多数教师参加培训，并且可以根据其学校特点，给予一定的实验课题，让他们开发研究；而那些在计算机、教学设备较少、较陈旧的学校，则应从基本的技能培训开始，让他们在现有的条件下能够运用多媒体教学就司以了，。
3．4加强培训管理
教师的培训应有连贯性和持续性。固原市教育主管部门应制定切实可行的现代教育技术长期培训计划，建立系统的培训内容体系，规范培训机构，并对培训工作进行有效监测。合理运用政策，为培养、培训和运用现代教育技术工作提供政策依据，保证教师培训工作能顺利实施，并引导它步人正确轨道，促进教育技术的健康发展。具体的做法：①要建立各级相应的组织管理机构，明确划分各自的职责；②要组织和管理好参加培训的教师，满足培训所需要的各种条件，聘请相关的专家和学者，结合实际制定科学详尽的培训计划，扎实有效地开展各项培训工作；③要严格进行考核检查并建立有效的激励机制，保证培训的顺利进行。教师的培训也应有发展性，在总结已经培训的内容和方式，以及评价的基础上不断修订和完善培训管理。
3．5提供基本的资金保障
首先，阻碍固原市教育技术普及、发展的瓶颈是资金的不足。作为经济欠发达的固原市，财政本来就很紧张，特别是现阶段把重心放在“两基”教育，教师培训应有资金得不到保障。应拿出一些教师培训的奖励资金，对优秀教师实施奖励，以提高他们培训的积极性。目前，固原市按照“以项目争项目，以项目引项目，以项目促项目”的思路，积极开展教师培训。依托教育部李嘉诚西部中小学现代远程教育项目、农村中小学现代远程教育工程试点示范和试点等项目培养培训校长和教师的教育技术能力，使校长和教师更新观念，丰富思想，拓宽学校管理层面，推动教育教学和学校管理工作。
3．6重视培训评价考核
要建立培训考核机制，搞好培训考核，保障培训质量。从调查情况来看，固原市中小学校在对教师进行评价时，只看重结果，不注重过程，往往依据考试成绩来评价。这在“考试”制度下看似是合理的，但从学校的长远发展来看，却只有其害而无其利。学校应建立促进教师教育技术能力不断提高的评价体系，应以过程取向的评价为主，强调把教师应用教育技术在课堂教学中的全部情况纳入评价的范围，包括课前教学设计、实施以及课后练习等环节。强调评价者与具体评价情况的交互作用，主张凡是具有教育价值的结果，不论是否与预定目标相符合，都应当受到评价的支持与肯定。
总之，应该从实际出发，科学决策，统筹规划，切实做好教师的教育技术培训工作，做到教师培训与硬件配备同步走，使更多的教育技术教师能高质量地开好教育技术课，让更多的其他学科教师能高水平地运用现代教育技术为各科教学服务。
对小学数学教学的理解范文3
关键词：小学数学；生活情境；策略
长期以来，在小学数学教学中，对生活情境教学的应用缺乏重视，这对于小学数学教学实效性的发挥是非常不利的，因此，开展在小学数学教学中如何进行生活情境教学的探讨极具现实意义。
一、创设生活情境氛围激发学生的学习兴趣
教学氛围在小学数学教学的实施中对于教学效率的提升具有重要的作用，传统的小学数学教学对于教学氛围的营造缺乏应有的重视，实施气氛比较压抑。教学的实施中，教师是小学数学教学的主人，教学活动的实施都是围绕着教师教学的活动而展开，学生在学习中只能被动的接受，学习的主动性难以得到有效发挥，数学学习的积极性与主动性不高，缺乏数学学习的兴趣。因此，在小学数学教学中创设生活情境化的小学数学教学氛围是非常必要的。教师可以在数学教学的导入环节，讲一些生活中有趣的故事，也可以讲一些有趣的笑话，这些故事、笑话要尽可能地与本课的数学学习内容联系起来，这样的生活情境的创设可以有效激发学生的数学学习兴趣，同时也可以在教学的过程环节渗透一些与生活实践紧密联系的生活实例，以此创设浓浓的教学氛围，通过这些生活情境的创设，对于小学数学课堂教学效率的提升大有益处。
二、生活情境的创设是理解数学知识的有效手段
对小学数学教学的理解范文4
关键词：信息技术；小学数学；应用
随着科学技术的快速发展，信息技术越来越广泛的应用到我们的日常生活中，信息技术的应用一方面可以起到一定的辅助作用，另一方面也可以使我们的工作效率更加的快速。当前，信息技术更多的应用到教学中，通过信息技术在教学中的应用可以更好的更改教学模式，让教学的效率更加的高效，从而起到较好的教学效果。通过信息技术在小学数学在教学中的应用，一方面可以辅助教师更好的完成教学目标，也可以在教学过程中，更好的发挥学生的学习主体性。
1信息技术在小学数学教学中的作用
在小学数学教学中应用信息技术，可以将数学课本上相关的知识以多媒体的形式展现给学生，学生在学习过程中能够接触到更为丰富的教学内容，在课堂上学习的内容以视频、音频以及动画的形式更多的展现给学生，让学生通过形象生动的课件内容更快的学习到相应的知识。在小学数学教学中信息技术主要起到了以下几方面的作用。
1．1提高教学效率：信息技术在小学数学教学中的应用，在教学模式上首先改变了传统的教学模式，在传统的教学中主要是教师讲解的方式，学生只是被动的接受容器。通过信息技术在小学数学教学中的应用，小学数学课堂变得更加的活跃，充分利用了小学生好奇心强的心理特点，通过信息技术的应用，会激发学生学习的兴趣，学生更多的会对学习的内容感兴趣，充分调动学生的多种感官参与学习，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了数学课堂教学的效率［1］。这样学生才能够将注意力用到学习上，从而取得较好的教学效果。
1．2提升学生的视野：小学数学的学习知识本身就包含很多最为基本的数学理论知识，通过信息技术在小学数学教学中的应用，教师可以在一节课中给学生讲授更多的知识，这样就有助于拓宽学生的知识面，让学生学习到更多的数学知识。通过信息技术在小学数学课堂中的应用，多种多样的多媒体知识形式让学生能够用更多的感官去接触所学习的知识，学生通过这种形式也可以学习到更多的知识。
1．3完善教学结构：通过信息技术在小学数学教学中的应用，可以将小学数学中比较抽象的概念以比较直观的形式展现给学生，也使得教学结构更加完整。通过形象化的知识展示，化抽象为直观，促进学生理解数学知识［2］。例如，在学习轴对称图形时，这个概念本身有些抽象，学生学习起来有一定的难度，通过信息技术在小学数学教学中的应用，就可以利用信息技术将这部分内容做成多媒体课件，通过直观形象课件展示给学生看，可以让学生更好的理解所学的知识。如果没有信息技术在教学中的应用，仅仅依靠教师的讲解，学生并不能很好的理解所学习的知识。
2小学数学教学中运用信息技术的策略
2．1提升教师素质：随着科学技术的发展，全球信息化已成为一种趋势，为此，这就需要教师掌握必备的信息化的一些技能，在各个方面提升自身的素质。在小学数学教学中，教师不仅要加强基础理论知识的学习，还要提升自身的信息技术应用能力［3］。将新的知识不断的纳入到自身已有的知识结构中，在小学数学教学中要不断的转变自身的一些传统的观念，在新技术以及新技能方面不断的增强自身的素质，这样在小学数学教学中才可以提升教学效率。
2．2创设和谐的教学环境：在小学数学教学中教师要充分利用信息技术教学手段，为学生提供信息化的环境，在教学过程中教师首先要对教学目标进行分析。在此基础上确定课堂上要应用的教学模式，这样就明确了在教学过程中应用信息技术如何为学生提供教学内容［4］。教师在教学过程中可以将教学内容都发送给学生，然后让学生根据学习内容先让小组合作进行学习，并通过信息技术的作用来更好的寻找资源以便更好的完成相应的任务。学生在完成任务的过程中借助信息技术手段，可以让学生更好的对信息进行加工。例如在学习“角的度量”内容时，教师可以将学生量角的过程拍摄下来，然后再将内容展现给学生，学生在学习时就可以以直观的方式学习到测量角的知识。
2．3创设一定的教学情境：在小学数学教学中应用信息技术就是将小学数学的教学内容更多的以信息技术的方式展现出来，这就要求教师在应用信息技术展示教学内容时要为学生创设一定的教学情境，通过情境的创设更多的让学生开动自己的大脑，积极的思考，主动的投入到学习过程中。通过情境的创设更多的让学生成为学习的主人。例如在学习有关的圆的知识时，教师可以为学生创设有关的生活的一些情境，将生活中常见的一些有关圆的内容先展示给学生看，然后让学生思考有关圆的一些特征，从而学习相应的知识。
3结语
信息技术在小学数学教学中的应用，可以给学生展示更加直观形象的知识内容，将小学数学中原本比较枯燥乏味的知识更多以形象化的形式展示给学生，让学生更好的理解所学习的知识，另外，通过信息技术在小学数学教学中的应用，学生也可以通过信息技术工具更好的对相应的信息进行加工，从而更深刻的理解所学习的知识。这就需要教师在小学数学教学中不断探索应用信息技术的策略，以便更好的提升信息技术在小学数学教学中的作用，提升小学数学的教学效率。
作者:叶生清 单位:乔庄小学
参考文献:
［1］刘居康．信息技术在小学数学教学中的应用与实践［J］．重庆文理学院学报（自然科学版），2010，06：89－91＋95．
［2］李业荣，姜鹏．信息技术在小学数学教学中的应用初探［J］．中国教育技术装备，2012，17：70－71．
对小学数学教学的理解范文5
【关键词】小学数学 信息技术 整合利用
在教育革新的过程中，要求把信息技术运用到课堂教学中，要充分利用信息技术来为小学数学课堂教学服务。通过信息技术可以整合更丰富的教学资源，以更形象、更直接的方式开展小学数学课堂教学。合理的利用信息技术，培养学生自主探索问题、解决问题的能力，高效的提高学生的学习效果。
一、信息技术在小学数学课堂教学中的优势
1.信息技术能更好的整合资源，使小学数学课堂教学内容更加丰富。在传统的教学中，小学数学课堂教学存在严重的资源不足。在以往教育模式中，教科书作为唯一的教学资源很难满足当前小学课堂教学的需求。因此，在新的教育模式下，信息技术发挥出它的优越性。信息技术能够通过网络提供最新的教学教材，使教学教材丰富多样。如此，小学数学课堂就能及时提供最新最全的教学材料和信息，从而老师能够更加合理的安排教学内容，提高教学质量。
2.信息技术能带动学生学习积极性。在小学数学教学过程中，信息技术的进入改变了以往教学模式中枯燥乏味的教学氛围，从而使学生能够提高对小学数学的学习兴趣，激发学生学习的积极主动性。信息技术在小学数学教学中保证了其自身的趣味性，对小学生而言，这种新的教学模式能够引起小学生好奇心。这样，小学生就会在课堂上表现活跃，积极参与到数学学习中。因而，信息技术在小学数学教学过程中的运用能改变以往教学模式中课堂氛围，使学生更愿意学习数学。
3.信息技术能构建立体的教学课堂。小学数学教学中运用信息技术可以声画结合来展现知识内容，从而更直观的展现知识结构，使以往教学模式中死板的知识框架变得灵活。这样，小学生就能更好的理解直接结构，从而掌握相关教学内容。同时，小学生更容易接收和理解图文并茂、生动形象的表现形式，加深学生对知识点的印象，对知识点更容易理解。
4.信息技术的运用能使小学数学知识变得形象化。对小学数学教学来说，繁复的知识框架和内容，让小学生难以接受。毕竟，数学知识是抽象化的思维模式，这就增加了小学生学习数学的难度。而信息技术在小学数学教学中的运用可以有效的改善这种情况。信息技术运用中可以把数学知识从抽象化演变为具象化的知识，可以以图文、声音、视频的形式来刺激学生的感官，以此来增强学生对数学知识的记忆。
5.信息技术能提高学生的综合素质。信息技术在小学教学模式中的运用可以整合多个学科的内容来为数学教学服务。在这个过程中，小学生不仅学到数学知识，还能通过资源中的信息得到其他方面的知识。这样，小学生在学习数学的过程中不仅增加自己的知识面，还能提高自身的感官协调能力。因此，信息技术在小学数学教学中的运用可以大幅提高学生的综合能力。
二、信息技术在小学数学中的实际运用
1.运用多媒体技术实现情境教学。在小学数学教学中，设置情境是很重要的，它能帮助小学生更加直观的理解知识、学习知识。比如小学低段的数学教学，对于初学数学的小学生来讲很难对数字全面掌握，通过引导学生进入情境模式来帮助小学生理解，而信息技术的多媒体技术就能很好地实现这一目的。运用多媒体技术，老师可以在课堂上给同学展示多种多样的情景模式，这种图像与声音的感官刺激能激发学生对数学知识的记忆。
2.运用信息技术实现学生自主学习。信息技术能利用互联网实现资源整合的目的，从而使教学素材更加丰富多样，以一种有趣的方式来实现教学目的，能提高学生学习的积极主动性。学生可以在课下、在家里自己浏览一些与小学数学教学有关的网站，实现小学生自主学习。学生能够自觉主动的去学习，本质上提高学生的学习效果。
3.对小学数学教学中难点的突破。利用信息技术可以帮助学生对学习中的重点难点进行分析、理解。小学数学中的难点是因为知识的相对抽象，学生无法在思维上形成有效的反应，从而无法理解教学内容，在学习上产生障碍。利用信息技术可以有效的解决这样的难题。通过对知识点的讲解配以形象的动画、文图，小学生就能把抽象化的知识点转化为具体化的东西，以自己的方式去接受和理解数学知识，这样就能有效的突破教学中的难点。
4.提高教学效率，巩固学生对知识的记忆。在当前教育体系中，好的教学方法不仅能提高教学质量，同时能够提高教学效率。信息技术的运用能帮助学生立体的、全方位的理解知识，提高学生对知识点的掌握。同时图文并茂的教学模式能够加深学生对知识的记忆，因为小学生对具象化的东西更能够印象深刻，而抽象化的东西就无法准确记忆。信息技术能够实现把抽象化的知识转变为具象化的知识，从而增强学生对知识的记忆。
结语
综上所述，信息技术在小学数学教学中扮演着不可或缺的角色。信息技术能够充分调动学生的学习欲望，激发学生的学习兴趣，实现教学的高质高效。因此，应该重视新课改中对信息技术方面的运用，同时应该明确一点，信息技术只能是小学数学教学中的辅助手段，因而要适度的使用，充分发挥信息技术的机制来为教育教学服务。
【参考文献】
［1］ 黄晋耀. 以新课程理念优化小学数学课堂教学[J]. 云南教育(基础教育版)， 2007(Z2) .
对小学数学教学的理解范文6
一、小学教学的信息技术应用
1.应用信息技术，激发学习兴趣。在兴趣的基础上，学生对数学的学习才会更加浓厚，俗话说，兴趣是学生最好的老师，将现代信息技术广泛应用到对小学数学的教学课堂中来，配以真实情境和图文声像，能够更加充分地调动学生的积极性，学生就会更加有兴趣的参与到教学中来.达到良好的课堂效果。
2.应用信息技术，深刻感知知识。在数学教学课堂的关键是学生要掌握知识的形成过程，学生能够明白理解知识从何而来，有利于更加深对知识的理解，是教学知识更加具体，形象化、简单化，学生对探究问题的主动性也渐渐提高，不断让学生体验汲取知识的过程和重要性。
3.应用现代技术，提高逻辑思维能力。数学教学课堂的重点是要培养提高学生的思维能力，这对发散思维起到很好的效果，而对于小学生的思维来讲，由具体形象思维向抽象思维过渡方向转变显得尤为重要，而利用现代技术就发挥着巨大的作用，同时也可以使学生轻松愉快地完成学习任务。
4.应用现代技术，解决疑难问题。关于开展小学教学活动，信息技术的应用可以呈现出图像、声音、动画等形象生动的教材内容，同时也解决了教材以内的疑难问题。提高了教学进度和效率。教师能够将动画、影像或声音等多种形式应用到小学数学教学中来，从而加深学生对知识的理解和学习。
二、小学教学的信息技术对策
1.创设教学情境生活化。小学数学教学应不断适应新课程标准改革的新形势，有条不紊地做好教育教学工作。教师要在小学生认知规律的基础上，明确知晓以多媒体为代表的信息技术导学功能，把握好小学生的好奇心强，注意力集中时间短，探索欲强的特点。当在介绍新知识点时，将以前教学的变成学生主动性地探索研究模式，将课堂的气氛活跃化，充分调动学生对小学数学的积极性和活跃性，将数学理论知识与简单易懂的生活场景相结合，把握住学生对数学的学习兴趣点，使学生充分与课堂的气氛向融入。学生在领略生活中的数学时，可以运用生活中的实际案例数学问题来解决数学问题，因此激发生对数学学习的极大兴趣，同时也帮助学生想象力和逻辑思维能力的培养。
2.强化教学互动，加强高效课堂建设。小学数学高效课堂应建立在互动模式的基础上，教师应正确引导学生建立正确的空间观念，加强学生之间的团结协作，努力营造良好课堂氛围，使学生充分有自主学习，独立思考的空间和吸收消化新知识。教师也能通过对自主学习与营造学习氛围的创设，学习到更多的数学教学思考方法。
3.充分发挥信息技术优势，激发学生潜质。应用信息技术手段不仅可以使学生提高自主解决问题的能力，而且可以提升教学效率，开发学生聪明才华的潜质。在语言理解能力不健全的小学生的情况下，教师要充分利用信息科技辅助学生对数学的理解，将抽象的概念简单生动化，形象趣味化.不断解决小学生对小学数学上的疑难问题，从而提高课堂效率。
三、结语
将信息技术与数学教学有机结合在一起，是我国当下教育改革和发展的不竭动力，因此，对于小学数学教学的应用探究，我们应积极应用信息技术，制定科学合理的教学任务，不断提高课堂数学教学的效率质量，促进学生全面健康地发展以及教育改革的发展。努力打造有效率，有品质，有热情的生动化课堂。
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