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小学心理健康教育课例范文1
心理健康教育是随着素质教育在小学教学过程中的深化而产生的一种新型教学模式，不仅要遵循普通课堂教学模式的教学规律，而且也要充分凸显出心理健康教育的特点，可以确保小学生身心的健康发展，完善学生的人格，为其后续的人生发展奠定良好的基石。
一、小学心理健康教育的重要性
在社会大融合和人才竞争激烈的现代社会，素质决定着人才资源的水平，也体现着民族素质，在我国大力提倡素质教育的今天，小学素质教育作为重中之重成为人们关注的焦点。而小学心理健康教育作为素质教育的重要组成部分，也同样受到人们的高度关注。心理素质教育是德育教育改革实践中对德育内容的拓宽，是对德育对象的深刻了解，同时也是时展对人才素质提出的新要求。心理素质教育是德育教育中不可缺少的基本素质教育。小学生处在少年时期，心思单纯，活泼好动，没有主观的思考意识，心理素质脆弱，所以，必须加强他们的心理素质的培养，使他们逐步成长起来，引导他们树立正确的学习态度，树立集体主义思想，克服个人主义，文明礼貌、遵纪守法，养成学习、生活及日常活动的好习惯，为此加强小学心理健康教育尤为重要。
二、小学心理健康教育课堂教学模式的基本形式
1.老师讲课，学生听课。在传统的教学模式中，大部分的老师都会采取老师讲课，学生听课的这种教学模式，在心理健康教育中，同样也可以采取这种教学模式，将心理学的知识和理论作为重点讲授的内容，向学生们灌输心理学和心理卫生学等方面的知识，达到使学生更好地认识和调控自己的心理和行为的目的，这种模式的具体应用步骤为：问题导入—知识讲授—实际运用。这种教学模式的应用，对于教师来说，都可以很好的把握，他们只需要按照学科教学的方式来讲解心理学方面的知识即可；但是对于学生来说，这种教学模式并不能真正解决学生存在的心理问题，而且心理学方面的知识无形之中又会增大学生们的学习压力。所以，此教学模式对于学生来说存在一定的弊端，教师要尽量少运用该种模式，并要确保教学模式应用的科学性和合理性，避免心理健康方面的知识出现偏差。2.开展活动，学生体验。该种教学模式是需要老师结合小学生的实际心理和生理的特点来设计教学活动，并且鼓励学生积极参加各种活动来丰富学生的心理体验经历，其重点在于引导学生在参加活动的同时能掌握有关的心理学知识和理论，教师的主要任务则是理论指导。这种模式的具体应用步骤为：设计活动—参与活动—体验感受。该模式可以有效的调动学生学习的积极性和主动性，可以为学生营造一个活跃的课堂氛围，给学生带来良好的心理体验，这也是遵循心理健康教育活动性原则的具体体现。但是该种教学模式应用的难度比较大，学生把握和控制起来比较困难，所以教师必须具有丰富的教学经验和较高的组织管理能力，否则无法达到活动开展的预期效果。3.确定主题，小组讨论。为了更好的开展小学心理健康教育，老师可以结合本班学生的实际情况或者教学要求，确定一个可以讨论的主体，让学生们分小组讨论，并在小组内部形成小组意见，然后再让小组与小组之间讨论，畅所欲言，最后老师总结发言。一般情况下，最好让小组人数为奇数，这样可以确保各组意见的有效性，并且根据学生的实际情况，尽量将具有同种心理问题的学生分到一组，同时要明确各个小组中的人员分工，如主持人、记录员、检查员和总结人等，而教师则需要保持与学生平等的关系来进行对话。这种模式的具体应用步骤为：确定主题—分组对话—解决问题。该模式重点在于营造一个和谐平等、轻松愉悦的课堂教学氛围，并对学生提出的各种观点进行合理点评，借助小组讨论或者辩论的方式来引导学生认识自己的行为模式。但是课堂毕竟是课堂，一味地讨论势必导致形式单一，并且该模式受学生年龄因素的影响比较大，所以不太适合小学生的心理健康教育。
三、小学心理健康教育课堂教学模式的教学进程结构及实施策略
1.形成合理的教学进程结构，促进教学效率优化。不同的课堂教学模式都有其独特的教学进程结构，心理健康教育课堂教学模式也是在借鉴其他优秀课堂教学模式的基础上，再结合本学科特点的一种特殊的教学模式。就心理健康教育课堂教学模式的结构进程而言，在教学过程中，教师应充分体现该学科的特性、类型以及对象等特性因素，还要灵活运用各种教学方法来充分提高课堂教学的质量和效率。常见的心理健康课堂活动形式主要包括体育活动、行为训练、心理剧和游戏等类型，通过以上活动，教师应引导学生疏解心理烦恼，帮助他们通过体力的释放加游戏放松，逐步摆脱心理困扰，最终实现心理的健康发展。2.适时采用不同教学模式，提高心理健康教育实效。在心理健康教育中，针对不同的教学任务和目标，老师需要采用不同的组合形式，心理健康教育课堂教学模式也不例外。比如，以信念确立或者价值辨析等为主的课堂教学结构设计为：“认知—活动—体验—分享—评估”的课堂教学模式；而以认识自己、理解他人为主的课堂教学结构可以设计为：“活动—体验—分享—认知—评估”的课堂教学模式。这些模式都要结合学生实际情况，如学习习惯、认知程度以及特定的教学内容等合理调整，从而确保小学心理健康教育课堂教学模式应用的整体质量。
作者:张俊秋 单位:成都市实验小学明道分校
小学心理健康教育课例范文2
因此在课程改革中，科学、有效地开展心理健康教育显得尤为重要。下面我谈两点自己在新课程改革中自己对小学生心理健康教育工作的一点尝试和体会
一、创设和谐、宜人的教育教学物质环境
给孩子一片空气，让他们自由呼吸：给孩子一块绿地，让他们栽花种草：给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘：给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。顺孩子之天性，让他们快乐地成长。
创设优美、安全、舒适的物质环境。如校园的户外场地富有变化，则具有激发小学生多种创造能力、诱发小学生多种活动行为的功能。在活动场内，设计丰富多彩的设备和材料，使处处充满绿色和生机。教室是小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞明亮，温馨舒适，所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱，陶冶了小学生的情操，充实了小学生的生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神与生活情趣。
二、创建民主、和谐的教育教学精神环境
校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。
心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。
1．平等相待学生，跨越陈旧的“代沟”
在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔，用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，就有可能创设和谐轻松愉快的学习环境。
良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学研究表明和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习上的心理压力，培养学生对学习的一种良好心态呢?教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作，共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走近老师和老师攀谈并成为朋友，为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础。
2．师生真诚相对，理解铸就成长
在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。作为教师，在学生面前必须表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。蒙台梭利说：“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。”开展心理健康教育有一个重要的原则就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。许多成功的教育案例告诉我们不理解何来教育。我们只有通过各种途径，深入地理解我们的学生，才能达到成功教育的目的。
作为一名老师，一名心理辅导员，如果不理解儿童的心理情感，不与他们真诚地相处，他是难以顺利开展工作的。随着社会地不断变化发展，人的心理也在不断地变化着。社会的因素，家庭的教育都给我们的教育带来了一定的难度，唯有积极探索，适应新情况，敢于面对新问题，才能不断地发现儿童的最新动态，走出一条与时俱进而不会落后的道路。
现代的教育观认为，教师不应该是教育的主宰，不应该再有权威不可侵犯的思想。命令、强迫的教育方式其实是把软刀子，不但否定了学生的权利和尊严，导致学生的心理障碍，而且扼杀了学生的创造力。放下架子，努力创设宽松、和谐的氛围，以朋友的身份与学生交流，用真诚换真诚，让学生切实感觉到你是他的朋友，你才能深入他们的内心世界，才能使他们从心里接受你善意的意见与建议。
3．倾注真心真爱，促进感情内化
小学心理健康教育课例范文3
关键词：小学教学；心理健康教育；方法；途径
在小学阶段各学科教育教学过程中，由于心理教师以及相关设施的配备不全，加之心理健康方面的课程设置不完整，因此心理健康教学工作难以顺利进行。仅依靠专职教师或者为数不多的几节心理健康课程教学，是无法实现学生心理健康教育目的的，应当在各学科中渗透心理健康教育方面的内容。
一、深化心理健康教育，深挖教学资源
从当前小学阶段的各学科课程内容来看，课程内容中可深挖和利用的教学资源非常丰富，准确把握各学科心理健康教育方面的资源是有效渗透心理健康教学的基础。小学阶段的各学科课程教学过程中，语文、生活等社科类学科中，具有非常丰富的显性心理健康教育教学资源，仅从课程内容以及题材中即可挖掘很多的教学资源。比如，在北师版《镜子里的我》一文教学过程中，我们可以渗透心理健康教育，帮助学生正确认知自己，懂得如何悦纳自己，引导他们对自己做出正确的评价。教学过程为：（1）课程导入。教师向学生说：“大家都是好学生，今天给同学们带来了新朋友，但是它的心情并不好，大家一定要帮助它。”（2）学文明理。采用播放录音的方式，给学生将课本上的故事和内容，然后让学生对小黄莺表达自己的观点。在此过程中，学生轮流发言，教师做好录音工作。（3）总结课文。学生在教学活动中，学会了如何正确找到个人的优点与不足，并将其贴在床头上，每天都要看看个人的长处以增加信心。小学阶段的学科教学过程中，虽然内容上没有明显与心理健康相关的知识，但在教育教学实践中却可以有效培养学生的综合素质和心理品质。比如，在数学学科教学过程中，教师应当积极调动学生的主动性，同时还要通过演算等教学实践，来有效培养学生的细致严谨以及科学认真的态度。再如，音乐教师在引导学生倾听和领悟音乐过程中，既要调节学生的生理，又要改善学生的情绪，无形中有效地培养和提高了学生的综合素质和能力，且在潜移默化中能够教会学生如何进行倾听。这既是一种人际交往的方法和技巧，又是心理健康与否的体现。实践中，我们应当深挖教材内容，为各学科心理健康方面的教育教学渗透打下坚实的基础。同时，我们还要加强心理健康专题教育。教师应充分运用心理辅导的原则，在各科教学中渗透心理教育，尽可能多的尊重每个学生，千方百计维护学生的自尊和自信。在教学过程中，教师必须关注学生的情绪，重视学习习惯的培养，激发学生的学习兴趣，并运用积极的评价方法，让学生尽量体验成功的快乐。学校各科的教学应当以素质教育的总体目标为依据，结合自身教育、教学的内容、要求等特点，建立相应的心理素质教育培养目标，使各科教学过程和学校心理教育相互渗透、相互促进，并通过促使学生心理素质的发展来真正提高各科教学的质量和效益，充分挖掘学校各科教学中蕴含的丰富的心理教育因素。
二、各学科教学过程中的心理健康内外渗透
挖掘出各学科心理健康方面的教育教学资源以后，若想在教学实践中渗透心理健康教育，学科教学过程中的内外渗透是关键。
（一）教学内部渗透
1.目标渗透。根据新课标的要求，小学教学目标可分为三级，即知识技能、过程，方法以及情感，价值观。教师在教学实践中可借鉴和根据各级目标要求，并将各学科知识技能与心理健康方面的资源有机结合在一起，整合教学目标与心理健康教育目标。在此过程中，教师应当加强情感态度与学生价值观的正确引导与培养，培养他们积极乐观的心态，做快乐的人。上述三级目标的制定与实施，有利于将心理健康教育目标有效地渗透到小学阶段各个学科的教学实践之中。
2.方法渗透。各学科教学方式和方法的渗透，属于“内部渗透”的重要方面。在小学阶段的教学过程中，常用的方法有谈话法、讲授法以及演示实验法和讨论法等。教师在教学过程中，除采用常规方式外，还应当渗透心理健康教育方面的方法，如角色扮演、移情以及做游戏等方法。在组织学生针对所学内容进行角色扮演时，教师应引导他们分享和感受心理健康方面的内容，这有利于他们更好理解课文的中心思想，并站在别人的立场去考虑问题。
（二）教学外部渗透
1.合理的教学评价。在小学学科教学实践中，教师在对学生进行评价时，应当密切关注学生的特点，既要看到他们的优点，又要全面把握学生的不足之处。在评价过程中，教师应当保持客观公正，多利用一些肯定的评语对学生进行鼓励。比如，在小学体育课教学过程中，发现有些学生课后会主动整理运动器材。对于这一环节，我们可以“做文章”，对表现好的学生进行表扬。
2.课堂教学和管理过程中的有效渗透。除教学评价方法外，在课堂教学管理过程中，也应当渗透心理健康方面的教育，这是非常好的手段和途径。教师在教学课堂管理过程中，可采用民主管理模式，为学生营造一个宽松、民主的环境，使他们获得安全感，在轻松、自由的氛围中参与活动；尊重和理解学生，并倾听学生的内心，采用心理咨询方法和技巧，建立和谐的师生关系，使学生体验愉悦的情绪，以此来渗透心理健康教育。值得一提的是，在各学科教学中的心理健康教育教学过程中，不但要注意心理健康教育需自然渗透，切忌强硬渗透，而且，还要注意各学科教学过程中的心理健康教育渗透应当张弛有度。心理健康教育，切忌喧宾夺主，讲究循序渐进。
三、结语
总而言之，小学各学科教学过程中，渗透心理健康教育是非常有必要的，而且是可行性的。在教学实践中，教师应当深挖各学科包含的心理健康方面的内容，采用科学的教学方法，在日常教学过程中点滴渗透心理辅导。
作者:张自泰 单位:甘肃省民乐县洪水镇八一中心小学
参考文献：
［1］王斌，胡刚.小学各学科教学渗透心理健康教育初探[J].小学教学参考（综合版），2016（7）：88-89.
小学心理健康教育课例范文4
一、心理健康教育课程的课堂设计
（一）心理健康教育内容贴近生活，目标具体而有针对性。心理健康教育课程内容应贴近中小学生的实际生活，根据中小学生的不同年龄阶段面对的不同心理问题确定不同的教学内容。如小学生的感恩父母，入学新生的环境适应，以及初中生、高中生阶段的人际交往与恋爱问题等。只有根据不同学生的不同需要，才能使这门课更有吸引力，更有意义。心理健康教育课程的目标要具体可行，具有可操作性，从而避免大而空的目标和内容。
（二）精心设计活动，使活动形式多样，且具有层次性。心理健康教育课程的设计应避免过多的说教，多以活动为主。但活动内容不宜过多，要做到“精”。活动整个过程及在活动中可能发生的意外都要有所考虑。活动形式应多样化，避免形式过于单一，比如，只是写或是说，这样容易使学生感到枯燥乏味，从而对活动失去兴趣。应多种形式相结合，各种形式之间紧密相连，且具有层次性，层层递进，环环相扣。这样既能激发学生兴趣，又能达到良好的活动效果，从而达到活动目的。活动形式设计应适合不同学生的年龄特征，如小学生比较适合以讲故事、做游戏的形式，而不适合辩论赛的形式。
（三）注重心理健康教育活动的创新性。在心理健康教育课程设计过程中既要避免活动的时效性，又要避免活动的单一性。要考虑学生是否做过，以及是否对活动感兴趣。要根据学生的兴趣爱好及年龄特征，在原有活动设计上进行创新，也可以邀请学生参与活动设计，这样可以增加学生对活动的认同感与参与度，同时提高学生参与活动的积极性。
（四）设计备用方案。在活动方案设计过程中应考虑突发因素的出现，如室外活动的设计则要考虑天气因素的变化，如果下雨则应采用第二套方案，使活动设计方案具有灵活性。如实施一个活动方案时，在发现有不足之处时，则可以用另一个活动方案的内容进行补充完善，这样才能达到活动的整体效果，实现预设目标。
二、心理健康教育课的注意事项
（一）发挥学生的主体性，积极调动学生的主动性。活动和体验是心理健康活动课最核心的两个要素。做好这两个因素的最大体现是发挥学生的主动性，使学生成为活动的主角，这样才能使学生的体验更深刻。教师应摆正自己的角色，在心理活动中是参与者、引导者与启发者。在活动过程中可以采用启发式教学、翻转课堂等教学方式。发挥学生的主体性不仅体现在活动前参与设计，活动中担任主角，还体现在活动后参与评估。教师积极接受学生在评估中提出的意见和建议，不断改进和完善心理活动课程。
（二）合理分配时间，讲好规则，做好示范。教师在控制时间上应灵活把握，不要在某一活动中浪费过多时间，而影响下一个活动，导致整个活动无法完成，无法达到应有的活动效果。在讲解活动规则时，要思路清晰，语言简明易懂。可以自身做示范或请学生示范，这样，更有利于活动的顺利进行。
（三）多进行开放式提问，减少封闭式提问。心理活动课注重的是心理体验与自我表达，开放式提问有利于学生畅所欲言，自由地表达感受，而封闭式提问，其答案具有固定性，这就禁锢了学生的思维，不利于学生的自我表达。在学生不断地表达与倾诉中，可以不断地发现学生的心理问题，从而可以进行有针对性地引导。
（四）多关爱鼓励学生。心理健康活动中有的学生性格内向，甚至自卑，在言语表达中缺乏信心，这就需要教师的鼓励与支持。提高其自信心，使其敢于表达自我，不断强化自我意识。在活动中多用表扬与赞美的语言，使学生增强愉悦感与自我效能感。
（五）教师将积极乐观的情绪带进课堂。心理健康活动的活动气氛对于整个活动的成败，是至关重要的因素。教师应将积极乐观的情绪带到课堂之中，使课堂气氛更活跃，从而避免消极的情绪对活动氛围的影响。同时，教师应注意在活动氛围出现压抑时，及时调整，促进良好活动氛围形成。教师的言语应具有诙谐幽默的特点，使课堂气氛更愉悦。还可以通过让学生讲笑话、演小品的方式调节课堂气氛。
小学心理健康教育课例范文5
小学教育是基础教育的起点，是培养和造就人才的关键阶段。心理素质的健康发展对于学生的终身发展以及未来成才有着至关重要的作用。因此，实施新课程改革必须加强心理健康教育。
一、教师的心理素质是开展心理健康教育的基础
学校教育的关键在于教师。教师的心理不健康或者有心理疾病，就很难优化学生心理，只有教师具备良好的心理素质，才能使学生的心理逐渐优化。所以，教师优良的心理素质是优化学生心理的基础。
首先教师要更新教育教学观念，要遵循学生身心发展规律，用过去传统的观点看待学生只能对学生造成伤害，影响学生的身心发展和素质的提高。
第二，要刻苦磨炼、不断求索。受时代的影响今天的学生有着不同的兴趣爱好和不同的思想行为，同时他们以较快的速度在不断发展和变化着。因此，作为教师只有具备较高的教育学知识，较强的心理素养，才能更好地促进学生个性发展。
第三，教师要不断加强师德修养。俗话说：“学高为师，德高为范。”传道之人，必须闻道在先；塑造他人灵魂的人，必须要有高尚的灵魂。所以，要特别注重个人道德修养，努力学习国家的方针政策和法律法规，学习教师的职业道德规范，学习现代教育教学理论，真正成为学生的典范。
二、课堂教学改革是心理健康教育的关键
每个学科新教材不仅仅只具有一定的科学文化知识，同时还蕴含着一定的德育内容和心理教育内容。传统的教育教学因受“应试教育”的影响而忽略了学生心理素质的培养，阻碍了学生整体素质的提高。新的教材要求我们必须进行课堂教学改革。
首先，要以全面育人的观点，统率课堂教学。备课要从教学、教育、教养三个方面去考虑教学任务，讲课要突出学生的主体作用，潜移默化地渗透思想品德教育、调动学生学习兴趣、锻炼学生学习意志、指导他们发散思维。
其次，在课堂教学的整个过程中，要始终注意调动学生学习的积极性、激发他们求知的兴趣，引导学生积极主动地去“获取”、去“体验”，成为学习的主人。
1.教师要转换角色，建立和谐的师生关系，激发学生学习兴趣。
2.通过运用多种教学方法，激发学生学习兴趣。现在的学生，他们的心理活动和情感世界更为复杂，在课堂教学中只有不断变换教学方法，才能激发学生的兴趣，激发他们的求知欲，实现他们素质的提高和心理的健康发展。
3.充分利用现代化教学手段，激发学生学习兴趣。通过使用现代化的教学设施既能提高教学效果，又能优化学生心理。
4.启发学生积极思维，激发学生学习兴趣。善思维、有见解是现代学生的一大特点，所以教师必须善于启发学生积极思维，激发学生的学习兴趣。
5.引导学生参与教学全过程，激发其学习兴趣。参与是激发兴趣的主要因素，同时也是保持兴趣持久的根本办法，所以要激发学生学习兴趣，必须引导学生参与教学的全过程。
小学心理健康教育课例范文6
如何上好一节心理健康教育课，并通过课堂教学活动提高学生的知、情、意，是十分重要的问题。经过教学过程中不断的摸索、总结、思考、调整，我逐渐形成了我的教学思路和想法：
1.抓住学生心理，结合学生实际以趣促学
从心理学的角度来看，同样的内容，采用学生感兴趣的方式，学生接受起来会更加乐意和主动。在《赢得友谊》这一课中，我从生活中常见的心理现象为教学内容。从学生的实际情感出发引出课题，使学生明确有朋友的好处，促进学生提高自律意识，合理调节情绪，形成良好性格，尽快学会与人交往。
2.坚持核心原则，围绕核心问题开展活动
心理健康教育课的重点是在活动中进行有的放矢的体验，活动应该有主题、有核心。心理健康教育课也应该坚持一个核心，并围绕这个核心开展活动，着重培养学生最基本的心理素质，让他们学习和体验到对自己的终生发展有价值的核心观念。例如《赢得友谊》这一课，学生在讨论交流环节中觉悟到宽容、理解、真诚守信、平等文明的行为让人愉快相处，任性、嫉妒、抱怨容易使人产生消极情绪，阻碍人赢得友谊，不利于身心健康和学习。这种认知使学生终身受益。
3.聆听他人故事，因势利导
心理健康教育课成功与否，在很大程度上取决于学生获得的心理体验和感悟程度。学生总是非常关注他人在同一问题上的表现，喜欢聆听他人的“故事”。
3.1 心理感悟：在课堂上，我因势利导经常会给同学们机会讲述同龄人的“故事”。试图让学生明白这些问题别人都有，自己有也是很正常的，并相信这些问题可以解决，进而学习和掌握方法。
3.2 自我开放：如果心理教师能在适当和必要的时候，作真诚的自我剖析、自我开放，学生也会减轻自我防卫心理，真实的表达自己、安全的探索自己。不过作为一名心理教师，其最重要的角色始终是课堂的组织者和引导者，自我开放应该把握契机，我在引入谈话时适当抒发自己的情感有一定的感染力，当然我会把握原则和限度。
