前言：中文期刊网精心挑选了对小学教育的建议范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
对小学教育的建议范文1
1.培养真挚的师生感情，创造轻松的语言环境。
一般说来，学生对某位老师产生了恐惧感，那么对他所教的课就不会产生兴趣;反之，为学生所喜欢的教师一走进课堂，课堂气氛就会活跃，学生的学习兴趣就会浓厚。因此，教师要重视“感情投资”，以自己真挚的情感唤起学生的共鸣，更要一视同仁地对待每一位学生。
通常，当老师的注意力辐射于后进生之外时，他们就会说闲话、玩纸团、大声读书、怪调回答……只要真诚地和他们交流，你就会发现，他们每个人都有着丰富的内心世界，有着不一样的情感体验。他们被尊重被包容时，他们的潜能就会苏醒过来，有时其表现会令你大吃一惊。
建立亲密和谐的师生关系，使学生由喜爱教师到对其所教学科感兴趣，这对提高教学质量将会产生积极的影响。
在平时的教学工作中，我特别注重理解学生，在成功时给予表扬，在失败时给予鼓励，在困难时给予援助。路上遇到学生，我常常会主动、亲切、随和地迎上去，用礼貌用语问个好，或是拉拉他们的手，拍拍他们的肩。课后我会坐在学生的座位上或站在学生们中间，与他们谈天说地话家常，捕捉他们身上的可爱之处和闪光点，消除差生的自卑心理，填补师生之间的心理鸿沟。批改作业时，我会在后进生的作业本上写上“好”或是添上几句勉励的话语。节假日，我会为学生寄上一张张贺卡，精心写上一句句祝语。总之，无论何时何地，作为教师的我，都会用心去爱自己的学生，呵护他们脆弱的心灵，长此以往，师生情感成了学生学习的无穷动力。
2.重视阅读积累，拓宽学生学习的时空。
古人云“厚积而薄发”，说的就是积累的重要性。如何积累呢？第一，创造条件让学生走进阅览室。《语文课程标准》对各个年级段学生的阅读量也有明确的要求，目的亦在于“丰富语言的积累”。苏霍姆林斯基强调：“如果我们想减轻学生负担，那么，就应当让他们阅读的东西比要求他们记住的东西多两倍。学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读。”因此要让学生在书海中遨游，享受知识与科技的馈赠。第二，引导学生在课外阅读中积累。课外阅读是学生获取语文知识、陶冶情操的重要途径。所以教师不仅要指导学生博览群书，同时还要教给学生阅读的方法。许多学生课外阅读习惯于走马观花，谈起收获，却是一脸茫然。教师可指导学生根据所学课文进行辐射阅读、对比阅读，在阅读中还要培养学生不动笔墨不读书的习惯，要求学生在阅读时带上笔，把精彩的句段划下来，并用一两句话概括阅读感受。第三，引导学生在生活中学习语言。生活是五彩缤纷的，是一个大语文课堂。许多语言大师都非常注重在日常生活中做有心人，因此鼓励孩子们在生活中自觉地摄取语言营养，这样才能更好地提高学生的语文素养。
3.重视读写表达，提供学生实践的机会。
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。具体可从两个方面着手：一方面，提供说话的场所。每天的晨会课可以设“3分钟演讲”，各人可以根据自己对生活的感受，即兴演讲；还可以定期举办“你说我说大家说”活动，结合近期自己在书刊、广播、电视、网络上看到的、听到的新闻、趣事进行交流；组织故事会，评选故事大王；自己写演讲稿，举行演讲比赛，等等。另一方面，提供写作的机会，留心生活。应不失时机地指导学生留心生活，捕捉写作契机，如根据编抄报的经历、迟到尴尬的经历、考试失败的经历，在日记本上尽情发挥，写出真实、生动、感人的文章。
4.注重新课导入的新颖性。
“兴趣是最好的老师”，在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课时，让学生一上课就置身于一种轻松和谐的氛围中，不自觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情境；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学习之门。
5.培养积极探究习惯，发展求异思维。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，根据已有的经验、知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，学生进一步认识自然，懂得知识的无穷，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考、争辩，真正让学生在学习中体验到自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
6.构建自主学习的教学模式。
在语文课上，教师真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，语文教师应注重对学生的引导，开展课堂讨论。语文课堂组织形式本身也是灵活多样、不拘一格的。教师和学生围坐在一起共同参与讨论是很常见的，师生之间的交流与对话也是无拘无束的。教师应为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。因此，语文课堂气氛往往轻松活跃，学生的参与意识很强。
对小学教育的建议范文2
关键词：大学语文高职院校校园文化建设
一、大学语文教学对未来高职院校校园文化建设的重要意义
大学语文课程和高职院校校园文化有着紧密的关联。高职院校校园文化作为语文课程教学的重要因素，可以扩展语文课程教学;提升学生们的阅读能力和加强学生们书写能力以及培养学生未来的职业能力，都特别需要校园内的文化熏陶。
1．高职语文课程是校园文化建设的重要组成部分。
很长一段时间以来，外界对高职语文和大学校园文化建设有着不正确的认知，严重阻碍了和谐发展，其中主要的错误认知如下:认为高职语文课程和大学校园文化的建设的关联不大，可以分开发展;只关注大学校园物质文化的建设，认为大学校园内的文化建设起不到契合效果;认为高职院校语文课程不是重点课程，不需要加以理会。只有完全改变了这些人的错误认知，才可以使语文课程教学和大学校园文化真正地关联到一起相互提升。从某种意义上来讲，校园文化在某种方面牵引着语文课程教学，对语文教学任内容的课程教授起着非常重要的作用，也是提升语文课程教学质量的重要方法之一;在校园文化的内部语文教学也在起着不可替代的主要作用，它活跃在校园文化的诸多方面，为促进校园发展做出了较大的贡献。
2．高职校园文化建设离不开语文教育。
在建立高职院校校园文化的过程中，语文教学需要把学生们培养动手能力的专业性放在第一位，教授固有的教学内容放在其次。高职语文教学作为培养出高职学生文化素养的重要基地，高职院校对学生们教授专业技术的教育时，也不可以忽略掉了对学生们进行人文的教育。也就是说，高职院校学生自身的人文素养虽然比文科院校的学生稍微弱一点点，但高职院校的学生也是正规的大学生，如果学生们毕业时又学会了专业知识和职业技术，那和一般的工人有什么区别?而在高职课堂教学里，专业技能课程更加重视专业技能和知识，高职语文课堂教学内容，则是结合了众多名篇名著来培养提高高职学生的人文素养。高职院校学生人文素养提升了，学院校园文化建设自然就到了更高的层次。
二、提高高职大学语文教学内容质量，全面促进校园文化的建设
文化素养教育不只可以陶冶人的情操，还可以提高人的素养，并且还能开发智力，是在培养出全方面发展的高素质人才不可或缺的一个过程。所以，呼吁人文精神和强化素质教育，在需要建设和谐校园文化的高职院校中显得迫在眉睫。
1．改变教学思想，建立人文陶冶的高职语文教学观念。
在大学语文课程教学中，教师应该改变固有的教学观念，不可以只注重学生们的考试成绩，还要注意学生们的综合素质，学生们综合素质的高低决定着教学教授语文课程的过程。从语文教学内容上来看，应试教育的教学内容不应该只教授考试需要的内容，考卷上会考什么就教授什么，不会出现在考卷上的内容就不教授。教师改变教授观念需要考虑如何教好学生专业知识，怎么样去让学生学习的更加透彻。学生们改变观念需要在教师教授的课程中积极的参与教学过程，积极的思考问题，更加主动的去学习专业知识，不像原来一样被动的听从教师所给出的结果。
2．把握校园文化阵地，创造良好的高职语文教学情境。
黑板报、校报、广播、校园论坛是活跃校园文化氛围的主要阵地，也是学校对外宣传自己的输出地。高职语文教师应该积极创建第二课堂活动的展开，培养学生们课外的业余爱好和特长，用优秀的文化活动占据校园文化的主要阵地，在进行校园文化的过程中积极配合语文课程的教学，不只可以推进语文教学任务的高品质完成，并且可以促进校园文化自身的发展，也可以给热爱校园文化的学生们更多表现自我的机会，更可以在校园文化的根本上加大促进校园文化的建设。
3．丰富语文教学教授方式，拓展具有人文色彩的新课程内容。
语文是具有社会性的，语文教师也要学会适时地打破课堂的局限性，根据教师自身的特长，以中国传统文化为基础，积极地拓展出一些新的课程内容。新的课程内容可以侧重于情感熏陶也可以侧重于健康，还可以侧重于审美情趣的指引。作品自身的丰富内容是由千万个读者赋予的，既然作品都富有着极具内涵的内容，语文教学方面如果要选用唯一的标准答案，那样肯定会造成压制学生们的想象力和创造力。语文教育需要倡导多方面的创意去理解。要学生们自身去体验文学作品的丰富内涵，语文教师应该鼓励学生们对文学作品作出独特的解读，可以用“突发奇想”来形容对作品的反应，把自己的阅读感受和作品作者本身的意图进行比较，为作品的表达内容另作设计，积极地探索，为其创造新的意义。
三、结语
综上所述，大学校园文化的建设是高职院校校园内不能不做的一件事，在高职院校中语文教育课程也是不可以被其他课程取缔的重要课程。所以，高职院校内的语文课程教育不可以进行削减，反而需要学校进行加强，但是高职院校语文教育课程的内容应该进行重新的定位，打破过去固有的教学观念，重新创造新的高职院校语文课程教育特点，把语文教育和培养学生的文化素养以及建造大学校园内得文化结合在一起，为未来社会创造出合格的技术人才和优美的文化环境。
参考文献:
［1］刘玉．大学语文教学改革与高职和谐校园文化建设［J］．教育与职业，2010，(23):112－114．
［2］胡国艳．高职院校校园文化建设存在的问题及对策［J］．职业教育研究，2010，(12):23－24．
对小学教育的建议范文3
关键词： 英语教学 小组合作 引导 评价
泰戈尔曾说：“唯有具备强烈的合作精神的人，才能生存创造文明。”随着新课程实施的不断深入，越来越多的有识之士认识到合作学习的重要性。在合作学习中，小组合作是最基本的组织形式。小组合作学习体现了现代教育理念，现代教育最重要的特征就是提倡学生是学习的主体，小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。目前，小组合作学习已逐渐走进我们的英语课堂，生生、师生交流增多，距离拉近，学生动起来了，课堂活起来了，这是非常可喜的现象。同时，我们发现，在英语合作学习中也出现了一些负面现象：教师一宣布小组讨论，前排学生就“唰”地回头，满教室都是嗡嗡的声音，小组里的每个人都在张嘴，但谁也听不清谁在说什么；有的小组几个人同时抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的；有的小组互相推辞，谁也不就讨论的问题发表见解；有的小组借此机会闲聊、说笑或者干其他事；也有的小组学习好的学生不等其他学生发言，抢先把自己的意见说出来；学困生参与小组合作学习流于形式，当老师提问到学困生时，他们虽然能够答对，但答案并不是他们自己思考得到的，结果好的更好，差的更差。以上种种，都是一些走形式的小组合作学习。究其原因，主要是缺乏小组合作学习的规则。针对这些现象，我提几点建议。
一、进行合理分组
合作教学以“学生分组小组学习活动学习结果评价”为基本教学形式。合理的小组划分要按照组内异质、组间同质的原则，根据班级学生的年龄、性别、语言学习能力、英语知识水平和语言技能等差异，有意识地将不同层次、不同类别的学生进行分组，每个小组最好是2―6人。组内异质给小组成员互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。每个合作小组都要有高、中、低三个不同层次的学生，促进学生间的优势互补、互相促进，增强学生的成功体验，促进全体学生成绩共同提高。
二、明确小组合作成员责任
建立了合作学习小组后，要明确小组中每一个成员的责任，突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，明确每个人都有帮助他人进步的义务，而且要为所在小组中其他同学的学习负责。一个小组，可以设一名小组长、一名记录员、一名汇报员、一名操作员。小组长主要负责讨论过程中的组织和裁判，检查本组同学对所讨论问题的掌握情况；记录员主要记录整理讨论过程中小组成员发言，要求组织能力强，下笔快的同学担任；汇报员主要负责汇报小组中的讨论结果，要求语言表达能力强的同学担任；操作员主要负责小组中的操作工作，要求心灵手巧的同学担任。这种角色分工不是长期固定不变的，组内成员要轮流担任各种角色，实现小组角色的互换，提高生生互动的有效性，让学困生在相互帮助中获得自信，让学习优秀的学生也能不断进步。
三、设计难易有度的小组合作学习任务
在教学过程中，教师要根据学生的实际和教学内容恰当地开展合作学习，任务的设计要有一定的难度和挑战性，鼓励学生开动脑筋，发挥创意。新课程标准倡导“自主合作探究”的学习方式，教师要根据教学内容、学生的实际和教学条件等，选择有价值的内容和有利的时机让学生进行合作学习；要根据教学内容的特点，精心设计合作学习的“问题”，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习任务。
四、教师适时引导和参与小组合作学习
在小组合作学习中，教师的主导作用不容忽视。学生的合作是否有效，同教师的参与和指导是分不开的，教师的主导作用发挥得越有效，学生的主体作用发挥得就越充分。因此，教师在教学中要精心把握小组合作学习的时机。主要体现在以下方面：
1.面对学生对某一问题独立思考与研究后的发现与困惑时，对同一问题有不同见解，意见产生分歧时设计合作，有利于学生相互交流、集思广益，从而共同提高。
2.在教材的重、难点处设置合作，有利于学生集体智慧的发挥，有利于每个学生对教材重、难点的学习，从而使每个学生体验成功的乐趣。
3.在学生单独操作遇到困难时倡导学生合作，使学生感受到与同伴合作的必要性。教师在准备课时，首先应该对可能出现的困难或意外有充分的思想准备，不怕出现混乱的局面；其次教师面对教学意外时，必须镇静从容，及时引导，根据学生的生理心理特点，采取形式多样的引导措施。同时教师要深入到合作小组中，把自己当做是学生中的一员，参与他们的学习、合作和交流，做个平等的参与者，从而缩短师生之间的距离，营造轻松和谐的课堂教学氛围，充分地合作与互动，达到教学的最佳效果，实现有效的合作学习。
五、及时评价小组合作学习
小组合作学习是一种有效而又十分可行的学习方式。对合作学习进行科学的评价，可以使学生更注重合作过程的行为表现。评价还可以使教师获得准确的反馈信息，反思自己对合作活动的主旨及合作目标和活动的设计，以便做出及时调整，使合作学习更有成效。评价分为教师评价、学生的自我评价、学生间的互相评价、家长对孩子的评价，我们可以评选出最佳组员、最佳合作奖、最佳新奖等。这些奖项极大地激活了学生的竞争意识，加强了学生的合作意识和团队精神。
总之，课堂教学时间是有限的，小组合作学习不是课堂教学形式的插花点缀，因此教师一定要合理分组，明确小组成员责任，在课堂教学时应精心安排，把学习重点和难点作为合作学习的内容。另外，要抓住合作的时机，让学生有的放矢地参加合作学习。同时我们要努力探索合作的最佳方法。根据具体情况设计适合自身教学特点的合作形式，让学生在合作中促学、在合作中比学、在合作中乐学，让学生获得更多思考、交流和表达的机会，让合作学习真正发挥出实效。
参考文献：
[1]王坦.合作教学的基本理念[J].中国教育报，1995.
[2]张兴旺.英语教学与交际能力[J].语言教学与研究，2002.
对小学教育的建议范文4
一、关注学生感情，燃起学生学习语文的热情
关注学生的感情是新课改积极倡导的内容之一，这也表明了在教学中老师要关注每个学生的学习情况、生活状态以及思想感情等，老师要面向所有学生，一视同仁，真正地关注他们，做到尊重、支持、鼓励。
在讲解《心声》的过程中，我采取了以下教学方法，取得了不错的课堂效果。
老师：在上新课之前我们来玩一个心理游戏，叫做实话实说。每个人从小到大肯定遇到过不少让自己难以忘怀的往事，今天就可以给大家一个畅所欲言的机会，每个同学都可以自己站起来畅谈自己的心路历程，敞开心扉，将自己想说的话大声说出来。
学生1：我长这么大，让我印象最深刻的就是父母对我的爱，有一次我重感冒，父亲冒着风雪在严冬里将我送到了医院，母亲也整夜守候在我的身边，生怕我有什么闪失，看到我醒过来，父母激动地哽咽了。所以我觉得父母是值得我们热爱一辈子的。从那时候起，我就知道了，以后我也要这般对待老去的父母亲。
学生2：现在学校的环境没有以前的那种感觉，主要是因为我跟周围的同学合不来，没有特别想依赖或者靠近的好朋友，我在这里并没有觉得有多大的学习乐趣。
学生3：……
老师总结：刚才各位同学讲解了自己内心难以忘却的真情实感，我想对第一位同学提出表扬，父母是我们最伟大的亲人，趁着我们现在有条件学习，要好好努力，以后善待、孝顺自己的父母。第二位同学出现的问题很普遍，我建议像这样的同学可以经常与我沟通，或者向周围的人倾诉心里话，也可以组织一些集体活动，加强同学之间的沟通与交流。
在此基础上，教师再引出今天上课的主题——心声。通过这种方法慢慢地引出学生的真情，融入学生的感情，让学生融入到对课本的学习当中。
二、善于质疑探究，培养学生独立思考的能力
只有好问才能真正地理解所学到的知识，在语文教学中采用质疑探究的方法就类似于科学家探索未知世界，能够充分激发学习热情。从提出问题、讨论问题到最后的解决问题，这一系列的教学探究可以创造性地帮助学生去理解课文内容，培养他们独立思考的能力，不再是以前那种老师是主角的教学模式。让学生伴随着疑问进入课堂的学习当中，还可以促进师生之间的交流与合作，意义重大，效果明显。
例如，讲解七年级上册《春》的时候，老师可以这样设计：
老师：文章中有一句描述花朵的句子：红色花朵灿烂的像熊熊燃烧的烈火；粉色的花朵又类似天边的朝霞；白色的就像冬天飘落的鹅毛大雪。这句话先写的是红色，其后是粉色以及白色，这个描述的顺序是否可以颠倒？作者为什么要这样进行描绘？带着这样的疑问，同学们可以积极讨论，踊跃发言。
学生甲：我觉得作者这样描述应该是自己的随感吧，也许并没有多大的用意，就是简单地想描述一下春天花朵的艳丽，不是有意而为之。
学生乙：我不赞成这种看法，既然是在描绘百花争艳的场景，那么肯定不止一种花朵，按照多种感官特点，作者这样写肯定是在文章前后有相对应的内容。其实在前面写到了桃树、杏树以及李树，这三种树木花朵的颜色刚好与后面相对应，所以作者是有意为之。
同学们纷纷对第二位同学的观点表示赞同，觉得分析得十分透彻，有条有理。
最后老师点评：学生乙的确分析得比较合理，这说明这位同学善于思考，希望大家多多学习。
通过这种教学方法，积极引导学生参与到课堂教学当中，让学生自己动手、动口、动脑，能够自主探究，同时还可以与周围同学分享自己的观点以及看法，在发挥学生主体作用的同时还能激发他们的创造性思维。
三、融入生活实例，加深学生对课本内容的理解
学习的知识从根本上说来源于平时的生活，学到的知识最终也将被运用到生活当中，这也就说明了周围的生活环境对学习的重大影响力。老师在语文教学实践中可以适当地加入周围的生活实例（包括一些人物榜样、反面典型、生活实录等），加深学生对课本主要知识的理解，还能引发学生的一些思考，培养他们的思想道德素质。
在讲解《让世界充满爱》一课之前，先让同学了解这个单元讲解的是周围普通人的故事，这样的主题在同学周围应该确实存在，因此，老师可以要求学生多去了解自己社区的弱势群体或者一些普通人的感人故事，搜集具体的资料，可以将他们的生活记录下来，之后在课堂上进行交流和沟通，让每个人感觉到周围充满着爱。
在一段时间的资料搜集之后，选取一些同学的实例进行讨论交流。
生1：我家小区里面有一位老大爷，虽然孤寡一人，但是并没有郁郁寡欢，他喜欢帮助周围的其他老人，也积极参加社区举办的中老年人活动，生活积极乐观，他的精神也感染了周围的很多老年人。
生2：我隔壁的一位姓李的叔叔经常会到周围的血液中心无偿献血，而且他也不愿意留下自己的联系方式，他总是说自己的一些无偿奉献也许可以拯救更多人的生命。这种为他人着想的思想值得我们学习。
对小学教育的建议范文5
当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，国力竞争日趋激烈，教育倡导素质教育的同时，全面提高学生的思想道德素质，文化科学素质，劳动技能素质和身体素质。从一定意义上说，心理素质决定着各种素质的质量水平，甚至于决定着最终能否成才。心理健康教育的目的是为了促进学生心理素质健全发展，因此，把握好心理健康教育这一契机，对小学数学教学有很重要的意义。
一、让学生在无压状态下学习
研究表明，在愉快轻松、平等民主的气氛中，学生发现问题、积极探索的心理取向得到激活。因此，教师要更新教学观念，牢固树立学生主体观。要把微笑带进课堂，把激励带进课堂善于发现学生的闪光点，善于鼓励学生敢于发表自己的见解。为学生的自主学习创设一种轻松愉快的气氛。比如：当学生圆满回答教师的提问时，教师用恳切的语言伴之以赞许的目光注视：“很好、真棒、你真聪明、真会动脑筋”等口头表扬；当学生回答问题有困难时，教师则用“别急、不要紧张、慢慢说、再想一想、明白了吗”等温柔体贴的话语鼓励并伴之以信任的眼神。只有在这种平等、民主、和谐、愉快的学习气氛中，学生都能保持着积极向上的乐观情绪和努力探索的强烈愿望。
二、让学生在趣味中学习
在教学中要充分把握电动机，力争用精辟的语言，实践事例、典型趣闻等导入新课，使“导入”真正起到承上启下的作用，从而激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。例如：教学“分数的基本性质”时，我先给同学们讲述“蓝精灵分月饼”的故事：有一天，蓝精灵的妈妈习回一个又香又甜的大月饼（出示月饼），蓝精灵的弟弟看见高兴得跳起来，就要分来吃。蓝精灵用刀一切（教师演示），把这个月饼平均分成2份，一人半个（结合实物，出示图①）顽皮的弟弟嚷道：“我要多一点？”蓝精灵灵机一动，就把弟弟这半个月饼再一切（教师演示），又平均分成2份（结合实物出示图②），这时弟弟可高兴了，左手一块，右手一块，大口大口地吃起来。同学们，你知道蓝精灵俩谁分得多吗？“引导学生观察验证图①、②，问：蓝精灵吃这个月饼的几分之几？（1/2）弟弟吃了这个月饼的几分之几？（2/4）再问：你还有使蓝精灵的弟弟更高兴的切法吗？学生回答：把弟弟这个月饼平均分成3块、4块……。学生的学习兴趣被激活了，最后问：为什么蓝精灵自己的那半个月饼不切呢？学生回答：因为蓝精灵知道切与不切都是同样多。随着学生的回答，老师把1/2、2/4、3/6、8/4用等号连结起来，变成1/2＝2/4＝3/6＝4/8。设疑：为什么相等？根据什么？这样，通过创设学生喜闻乐见的“蓝精灵分月饼”的情景来激发学生学习知识的情趣，促使学生带着问题，乐意、自觉地以主人翁的态度进入学习。
三、让学生在民主和谐的气氛中学习。
建立平等的师生关系，创设民主、宽松和谐的教学氛围，让学生有充分发表意见和提出不同见解的自由。建立平等的师生关系是创设民主教学氛围的核心。在课堂上教师要以平等、宽容的态度，积极鼓励学生大胆质疑和创新，教师的角色是学生学习上的向导、顾问甚至是伙伴。
在创新教育中，我校教师在营造民主教学氛围上创造了“十允许”的经验，即允许上课随时质疑问难，允许发表对教材不同意见，允许发表与老师不同的见解，允许简缩解题过程，错了允许重答，不完整允许补充，没想好允许再想，不明白的问题允许尾部，教师错了允许提出意见，不同意的允许争辩。我们还注意学生之间也要平等，鼓励学生互相讨论问题，制止相互间的攻击、嘲讽和哄笑。使民主教学得到真正的落实，为创新精神的培养创造了优化的教学环境。
四、让学生在竞争中学习。
竞争催人奋进，没有竞争就没有进步。根据小学生好胜好强的心理特点，在教学过程中，教师要尽可能地为学生营造一个生动活泼宽松和谐的竞争氛围，激励学生主动参与竞争，并给每一个学生创造公平的机会与条件，使他们在各个不同的层面上尽获提高。我在教授《求最大公倍数》新课后，设计了求最大公约数四组练习题（每一个学生一道题），然后将全班同学分成四个小组，以小组为单位进行接力赛，每一个小组完成一题，按照座位顺序依次到黑板写出得数。做得既准又快的小组为胜。我的这一设计，为学生营造了紧张愉快、和谐的竞争氛围，这样的练习既满足了学生参与竞争的欲望，又培养了学生的竞争意识。
五、让后进生燃点信心，积极学习
对小学教育的建议范文6
体育教学的环境是影响农村中学生体育兴趣的主要因素，现在的农村体育教学还存在着许多问题，据了解，当前农村小学体育课教学较普遍存在的问题是：
（1）学校体育观念落后。
（2）教育经费严重不足。
（3）兼职体育教师较多，直接影响新课改的实施。
（4）课堂教学方法与组织形式缺乏创新。
二、提高农村小学体育课堂教学质量的几个对策
1.加强各级教育行政部门领导的学习，提高思想认识
使他们懂得一些基本的体育知识，充分认识到学校体育的价值具有终身效益。加强监督职能：①发挥新闻媒介的舆论监督作用，对学校体育工作的好坏要“曝光”。②群众对领导重视体育的态度及落实的措施进行评价。③学校体育工作列入学校全面工作的评估条件督导检查的重要内容，依据国家“学校体育工作条例”赏罚分明真正全面贯彻教育方针，提高对体育的参与意识和社会责任感，这是解决农村学校体育工作蓬勃开展的重要环节之一。这对增强整个社会体育意识的作用是不可估量的，意义是深远的，是一项迫切的教育任务和长远之计。
2.加强体育师资队伍的建设
（1）动员鼓励学生积极报考体育院校，不断充实教育队伍，增加数量，提高质量，积蓄后备力量。
（2）建立辅导站，定时定点辅导，努力提高业务能力，不断提高体育教师工作水平。
（3）加强专职兼职体育教师们的培训、函授、进修和观摩学习等，提高思想觉悟和思想境界，提高文化素质，掌握体育专业理论及相邻学科的基础知识，如美学、音乐、语言文学等方面的知识。掌握熟练的技术、技能，建立知识的立体结构，就能从各个学科体系中，汲取自己所需要的东西，融化到体育工作的实践中去，使教学和业余训练不断地创新和发展。
（4） 关心广大农村体育教师生活，稳定教师队伍，正确对待体育教师的待遇、地位、荣誉、使用等，尊重体育教师的劳动，调动体育教师的积极性，使他们安心工作。
3.充分利用现有的体育场地器材资源
充分利用现有的体育场地和器材设施用于课堂教学。农村小学不能一下子投入大量资金短期实现高标准的场地与器材设施，只能根据实际需要逐步完善和补充，所以，农村小学教师要转变农村体育课因场地小、器材少而上不好的观念，应该着眼于现实，要针对实际情况来实施体育教学。比如：横向使用沙坑。大多农村小学有一只沙坑已经很不错了，但在课堂中教学跳远时显得捉襟见肘。撤点并校后各班学生都有三四十名，按常规方法教学，直向使用沙坑，每名学生在一节课中只能有3至4次练习机会。如果能换成横向使用沙坑，每次有4名学生同时练习，课堂效率能提高4倍。巧用篮球场。篮球场不仅仅是教学篮球专用的，有许多教材内容都可在篮球场进行教学。如利用球场的边线或端线组织短距离跑，往返跑教学，利用三分弧线组织弯道跑教学，利用两个半场组织游戏跑四角比赛，利用三个圆做角力游戏。还可在篮球场地上组织足球赛。我校是市青少年足球训练基地，但没有足球场，而且雨天后泥地多日不能使用，要取得较好地成绩几乎无望。体育课上我们尝试在篮球场上教学小足球，可以举行5人制，7人制等小型比赛，既培养了广大学生的兴趣，又为学校足球队储备了人才。近年来学校足球队成绩显著，多次获市足球赛冠亚军。妙用小垫子。某些学校这些体育器材很少使用，原因是体育教师不善用，有的体育教师觉得搬进搬出麻烦干脆不用，造成有限体育器材资源的浪费。垫子不仅仅限用于滚翻、仰卧起坐等练习，还可用于立定跳远和各种趣味跳教学，小足球比赛中用于球门，用于跨过、绕过障碍教学，用于游戏投掷打靶、穿过小树林等。只要广大体育教师充分利用好现有的体育，就能更好地激发学生的兴趣，提高课堂教学质量。
4.培养农村中学生体育学习兴趣的途径和方法
