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小学教育的必要性范文1
关键词：师范院校;小学教育专业;美育教育;舞蹈课程;系统教学
现代教育中素质教育占了很大比重，当今社会已经不再只关注学生的分数，更注重培养个人的综合素质和能力，而这些能力的培养离不开美育。小学教育专业根据实际需要来开设课程，在这种社会需求下构建了2111人才培养模式。开设小学教育专业的许多师范类院校都将舞蹈作为一门选修或必修课程列入正式课表中。
一、我国师范类院校小学教育专业开设舞蹈课程时存在的问题。
许多师范类院校开设了小学教育专业，也开设了许多艺术类学科，舞蹈课程也在其中。
（一）师范类院校招收的学生中多数没有舞蹈基础。由于在高考招生中师范专业内的小学教育专业没有设立单独的艺术加试，与普通的非艺术类考生一样，只要上了本科线就可以就读，所以造成了招收的学生中很大比例上都没有接受过艺术教育，而这一部分学生中对舞蹈的了解几乎是零。
师范院校在开设艺术类课程多而杂，却没有对这些课程有系统的设置，只是粗略的开设一到两个学期，对于这些没有舞蹈基础的学生，一到两个学期的粗略学习，只能达到初步了解的阶段，根本谈不上运用。
（二）师范类院校开设舞蹈课程时没有配备适合小学教育专业的教材和大纲。在舞蹈专业中，很少有为本专业准备的教材。
在这种大环境下，很多师范类院校选择自己编写教学大纲，并配合一些专业教材使用。也有一部分院校在本专业开设舞蹈课程时并没有系统的安排大纲和教学课时，只是作为一门辅修课存在，而且授课时间都没有一年。基于这种现状学生很多难在短时间内学好舞蹈，也不太重视这门课程，造成教学效果很不理想。
二、舞蹈学科对小学教育专业的意义。
（一）小学教育专业教育目标。掌握本专业的基本理论、基础知识和基本技能；具备运用教育理论和先进的教育教学方法实施素质教育的能力、初步的教育教学研究能力、从事小学教师职业的自我发展能力；具有良好的心理素质、健康的体魄和正确的审美观。坚持以培养德、智、体、美全面发展，有较高思想素养、宽厚基础知识、一定的教育科研能力和管理水平、良好综合素质，能适应小学教育改革、发展需要的具有现代教育观念和创新精神的小学教师为培养目标。其综合素质概括为一个核心、两种水平、六种能力、十二项基本功。
（二）舞蹈教育是小学美育中重要的学科。苏联著名美学家斯托洛维奇曾指出："人的审美教育可通过多种途径实现，但是不能不承认，艺术是对个人目的明确地施加审美影响的基本手段，因为正是在艺术中凝聚和物化了人对世界的审美关系。因此，艺术教育--对艺术需要的教育、对艺术感召和理解的发展、艺术创造能力的形成和完善--组成整个审美教育不可分割的一部分。"
舞蹈是一门有着悠久历史的艺术，是人类历史上最早产生的艺术形式之一。有着宣传教育的社会作用，如今它已成为了当今实施素质教育的重要的途径，并且与美的教育紧密的联系在了一起。舞蹈教育逐渐发展成为了能满足个体对艺术的强烈追求的、能提高受教育者的艺术鉴赏力和参与力的一种社会活动。舞蹈具有提高学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，以及培养学生的仪态美、心灵美等方面的作用与目的。同时作为一种通过身体运动得以实现并直接作用于身体的教育形式，舞蹈又具又其独特的生理学作用与功效，那就是它对身体的良性效应，以及它对生命提升的健康价值。所以在中小学校里舞蹈教育教学扮演了重要的角色。
三、中外小学如何开设舞蹈课程
最早提倡和发展普及型舞蹈教育的国家是美国。美国自20世纪初以来的小学、中学、大学都普遍设立了舞蹈课，他们的这一做法基于他们对舞蹈艺术的基本认识："几十年来，美国教育系统里的舞蹈设置目标。初期属于体育范畴，认为舞蹈活动，可以强健身体，纠正姿态，调理肌肉，使动作准确。在心理方面，舞蹈对学生适应团体活动，接受领导、遵守法律有帮助；对个人言行举止，表情达意有益处。因为舞蹈是一种运动，对学生来说，是比柔软体操更完备的一种体育课程。"，在普通学校普及舞蹈教育，这不仅可以使舞蹈教育获得一定的发展空间，也提高了全民整体素质。我国在20世纪80年代末提出了"素质教育"的口号。在我国中小学的教育中要获得审美教育的渠道有很多，而在艺术教育中的舞蹈教育又起到了决定性的作用。
目前世界各国普通学校都开设了舞蹈教育课程，分两类，一类是将舞蹈课列为必修课；一类是作为课外活动课，对全体或部分学生施行舞蹈教育，具有选修课性质。当然对于学生的学习而言，前者的优势性更强，像美国就舞蹈作为了一种对学生身心、思想都有益的运动，把其列在必修课中。但在我国至今还普遍的采用后者。其实从美育的角度来看，在中小学中开设舞蹈课程有着特别重要的意义。学教育专业舞蹈课程系统教学的必要性。
由于很多学生从未接触过舞蹈，没有一点舞蹈基础，再加上身体没有接受过任何专业的训练，连孩童都可以做到的基础动作对这些大学生而言都是很有难度的，所以在进行舞蹈训练时就更加需要系统而有效的训练，不能拔苗助长，要循序渐进的进行。
（一）本专业开设舞蹈课程时需要理论和实践相结合，从易到难、从单一到多样的系统的学习。
1、先学习理论再实践。哪怕是学习一组简单的勾绷脚练习组合，都让学生先了解了人体构造及孩童生理跟心理的特点，并学习本组合的教学法和教学要点后，才能进行示范教学等。因为在没有对人体有一个初步认识的情况下，很难在教学中深入学习，因为舞蹈的工具就是人体，表现手段也是身体，只有充分了解了人体的生理及心理后，才能理解和掌握舞蹈教学。
2、教学起点要低，从幼儿舞蹈学起。如果不让学生从幼儿舞蹈开始学，他们很多难理解一些专业舞蹈语汇，因为儿童包括幼儿、少儿、少年，而幼儿舞蹈是儿童舞蹈的基础部分。儿童舞蹈中有很多都是动律练习组合，很多少年时期的舞蹈都源于幼儿舞蹈。所以学生们要从最基础的幼儿舞蹈开始系统学习。
3、动作从简单动律组合学起。无论基训组合还是民族民间组合都要从单一的动作动律开始，只有打下扎实基础才可以赋予身体表现力。
（二）本专业要求学生具有舞蹈编排能力，这就更需要任课老师对学生进行专业的系统训练。小学教育专业在开设舞蹈时强调了舞蹈编排的内容，在提高了对学生的专业要求，同时也对任课教师提出了更高教学要求。
1、在舞蹈专业院校中舞蹈创编是单独的存在的独立专业，是最具难度的也是最难考的专业，对舞蹈者的要求是最高的。而许多小学教育专业在课程设置时加入了舞蹈创编环节，这也加大了教学的难度。如何让毫无舞蹈基础的学生学会并掌握舞蹈创编这个技能，是教学的难点和重点。如果只是单一学习基训、民族民间组合或成品舞，是不足以让学会舞蹈编排的。一定要培养学生动脑的习惯，有计划的将创编这一概念植入学生脑中。
2、在制定教学大纲时将舞蹈创编练习融入每堂课中。如果只是简单的学习组合，老师示范学生学，效果是短暂和有限的。在教学时将学生作为主动学习一方，让学生学习舞蹈教案，并自己独立复制完成，使学生能看懂并运用教案中的成品组合和舞蹈作品。在每次课堂中让学生编排一些动律组合或舞蹈短句，通过这种练习，可以大大提高学生对舞蹈教材的理解和运用能力。
3、将舞蹈创编技法简化。舞蹈创编技法有很多，但是对于本专业的学生有的过于专业，很难掌握和理解。一定要由浅入深，从易到难。首先从节拍练习开始，再到空间的认识等等。要不断的用不同训练方法去刺激学生的创造力，培养他们独立完成舞蹈作品编排的能力。
4、要让学生把创编融入不同的教学环境中。比如小学有课本剧，其中就包括了舞蹈编创，学生可以通过自己的构想，创编出适合的动作语汇，增加课本剧的可看度。学生还可以将舞蹈中的肢体动作加入普通教学中，这样可以提高学习氛围，真正实现快乐教学。
四、结束语
实现素质教育建立在小学教育专业学生的能力上，只有学生真正掌握了过硬的本领，才可以运用先进的教育教学方法实施素质教育。
参考文献：
小学教育的必要性范文2
[关键词]：班主任 小学生 安全教育 必要性
在小学教育中，由于各种新矛盾的不断产生，从中出现了更多影响小学生安全的因素，因此为了提高小学生安全教育，促进小学生的身心健康发展，在安全教育环境中，保障小学生的人身安全财产，进一步促进学校和社会的安全和稳定，这就需要班主任在日常生活以及学习中不断的加强对小学生安全教育工作的投入，针对如何做好小学生安全教育工作提出必要的研究。
一、小学生安全教育的内涵
在小学生安全教育中，教育的本质是进行有目的、有计划、有组织的培养人的一种社会实践活动。在研究小学生安全教育中，主要是针对小学生的身心发展的特点，在尊重和保护小学生生命的基础上，通过家庭、学校以及社会来采取学生易于接受的教育方式。分别从小学生的衣、食、住、行以及心理等各个方面进行教育和训练，最终形成良好的生活习惯，在加强身体健康以及心理素质的同时形成安全意识，最终使得小学生能够实施自救活动。
小学生安全教育的主要内容：主要包含安全知识、安全责任、安全技能以及安全对策教育。在安全知识和安全责任中，主要是为了使学生更好的了解事故在预防中的基本知识，明白自己在安全事故中所应该承担的责任，主要通过知识教育来进行加强。然而在安全技能与安全对策方面主要是为了使学生在学习的基础上，逐渐的掌握防范以及处理事故的技能和方法。
二、班主任做好小学生安全教育的措施
1、班主任必须要有“做好安全教育”的责任心
在小学生安全教育中，由于在学生成长的过程中存在着许多不安全的因素，这种现象就影响了学校的稳定以及社会的和谐。因此为了提高学生的安全意识以及自救的方法，这就需要在学校教育中，班主任，需要在做好学生的安全教育，在具体的教学过程中，班主任必须要有高度的责任心来做好学生的安全工作，能够从”真爱生命，安全第一“的思想中进行入手，切实的做好小学生的安全教育工作，在教育中，需要建立高度的责任感，实时为学生强调安全，班主任需要明确责任，促进小学生安全教育的具体的实施。在管理中不断的强调小学生的安全管理。
2、上好安全教育理论知识
在对小学生进行安全教育工作中，班主任应该利用班会来为学生讲述更多的安全教育知识，对学生进行安全教育以及自护自救的教育，在教育中，为学生提供更多的安全防范、安全自护以及安全自救的知识。从生活中，为学生提供更多的安全教育知识，在小学生人身安全、交通安全以及饮食安全中进行逐步的教育，培养学生在生活中树立安全第一的意识。在组织活动中，让学生自己去了解安全隐患问题，这样才能在生活和学习中不断的加强安全意识。因此班主任在班会中需要强调安全的重要性，为学生提供更多的安全教育知识，在师生共同树立安全意识中，促进学生健康的成长。
3、师生共同建立安全意识
在小学生安全教育中，不仅需要班主任重视安全管理意识，加强对安全工作的教育问题，而且教师之间也需要将安全管理工作进行不断的完善，教师要实时的观察小学生的动态，做到及时发现安全隐患及时的解决的思想，学生和教师之间需要相互交流，相互帮助。为了促进安全意识的不断提高，这就要求在学校教育中，学校要组织以及开展更多的思想品德教育以及安全法规、安全知识的教育，及时对学校中存在安全隐患的地方进行整改，为学生提供安全的教育教学环境。
4、班主任与家庭共同加强安全教育
在学生的学习生活中，班主任需要与学生的家长进行沟通，不仅需要及时的了解学生的学习情况，而且需要重视对小学生的安全教育，在于家庭连接中，将学校安全教育与家庭安全教育结合起来，相互沟通，各自发挥优势，创建安全和谐的教育环境。
三、班主任实施小学生安全教育的必要性
1、安全教育关系到社会的稳定与和谐
现阶段，在学校教育中，提倡的是创建和谐校园，平安校园。因此在小学生安全教育中，学生的安全直接的关系着学校的平安以及社会的稳定。这就需要在班主任日常管理中，加强安全教育工作，将学生的安全教育作为学习的首要任务，为促进社会的和谐，学校的稳定以及小学生的安全做必要的努力，在学校生活要求班主任必须要做好班级管理以及学生的安全教育工作。
2、学校安全教育十分的重要
在随着经济不断发展的同时，车辆在逐渐的增加，出现了校园社会化的现象。在学生来校的中途发生意外事故以及打架斗殴等事故随时都有可能发生，因此在教育中，需要对安全问题进行重点实施。安全教育不仅是学生在学校生活中，而且在生活中经常遇到的问题。在小学生学习安全文化知识的同时，需要不断的掌握法律知识，加强自身的安全防患措施，在自身不违法的同时可以加强安全防患，用法律效力来加强自身的安全，维护自己的正当权益。因此在校期间，班主任加强对小学生安全教育知识，对社会的发展有着重要的意义。
3、促进学生安全意识的进一步提高
在小学生教育中，根据自身的特点，由于安全意识比较薄弱，因此在日常教育中，需要班主任做好安全教育工作，在保证学生安全中，进一步提高学生安全意识以及自救知识的提高，保障自身的安全。
四、总结
在分析了班主任实施小学生安全教育的必要性之后，认识到：学生的安全直接的关系着社会的和谐以及学校的稳定，在加强小学生安全教育的同时，提高了学生自救以及安全防患的意识，因此在学校教育管理中，需要班主任明确安全教育的重要性，在教育教学管理中，加强管理模式的创建，将学校、家庭与社会相结合，共同为小学生创建安全的教育环境，重视对小学生的安全问题。
参考文献：
[1]高新，李勇，孙俪，加强小学生安全教育提高安全监理水平[J].小学教育，2012（19）.
[2]吴秋梅，刘志明，李得明.珍爱生命，安全第一――全国中小学生安全教育研究[J].现代教育科学研究，2011（24）.
小学教育的必要性范文3
人与人交往、沟通离不开说话，口语交际能力在现代社会中越来越被重视。而我们的小学语文教学还远未把培养和训练学生的口语表达能力放在应有的位置。我在多年的语文口语训练课的教学实践中，做了一些思考，在此谈谈自己的想法。
一、口语训练迫不及待
1.开放的社会需要 口语人才
叶圣陶先生说：“意思情感和表达方式都从一个人的整个生活中来。”当今的社会早已步入了大协作时代，人际交往错综复杂，有声语言的使用范围越来越广，许多时候需要谈判、辩论、宣传、演讲......社会上的诸多行业，都需要有一定的社会交际能力和语言表达能力。机关、学校、外事工作、商业洽谈、企业公关哪项不用口才？教师、记者、节目主持人、导游、推销员谁不需要口才？人们已经越来越强烈的意识到口语能力的重要。所以，从小加强口语训练是适应改革开放、有活力社会的需要。
2.从教学目标看口语训练的的必要性
小学语文教学的主要目标是培养学生的听说读写能力。长期以来，广大教师在具体教学实践中，往往重视了读写，忽视了听说。应试教育禁锢了教师的教学时为了提高学生的分数，教学是为了学生能够会写。很多教师们并非不知道口语交际能力对于学生今后踏上社会的再发展有多么重要的作用，但迫于考试的压力，不得不违心地引导学生抠字句背课文，而把口语训练的机会大大减少了。现在，新课改要求我们必须清楚的认识到提高学生的口语表达能力的重要性，提高学生说的能力成为语文教学的主要目标任务之一。我们必须给学生提供充分的说话空间和时间，让他们思绪飞扬、畅所欲言。我曾亲见某校一名“优秀教师”几乎每次考试，他班学生的成绩都名列前茅。然而，有一次口语比赛，他班竟弃权不参加，经调查，原因是学生平时没有进行口语训练，口语训练课被老师占用讲语文知识了。多么陈旧的教育理念，多么落后的教育方法，我不赞成此教师的“优秀”教法。
3.从学生实际看口语交际的重要性
小学生正处于语言形成期，也是积累知识、锻炼能力的大好时期。这时对学生进行口语基础训练，也是最重要、最适宜的时期。如果在这阶段语言组织不好，口语表达能力不强，将会直接影响学生思维的发展。或者说，今后口语能力的长进就要比别人花费更多的精力。也许您的孩子“滔滔不绝”“口若悬河”，但别人听起来不得要领，百思不得其解；也许您的孩子在人群中愁眉深锁，插不上话，显得那么不合群，也许勉强和别人说上几句，也不受欢迎......凡此种种情况，大多与学生们整天埋头于练习卷，语文课上忙于听分析记答案做试卷金口不开的原因有关，而且小学生年龄小、胆子小，课堂上不愿意主动举手发言，许多学生很少有机会登台亮相当众发言，长期以来形成不良循环：越不会说锻炼机会越少，锻炼机会越少越不会说。
因此，在小学语文教学中加强口语训练势在必行，不容忽视。
二、口语训练的发展方向
1.学生心理素质培养是前提
良好的心理素质是干好一切事情的前提，只有自信才有成功的可能。心理素质是否好，决定了人们的口才能否在需要的时候得到应有显现。在实际教学中，我看到，不少同学成绩平平，但心理素质极佳。在口语课上，他们大展风采，语言生动、形象，用词准确、丰富，大胆发言，充分展示了自己的语言个性。但也有成绩突出的学生，在口语课上缄默不语，满脸通红，不敢举手发言的尴尬局面。由此可见，对学生进行口语训练，心理素质培养极其重要。
2.学生思维能力培养是关键
一个人思维的快慢直接决定这个人口语表达能力的高低。小学生思想活跃、思维敏捷，但思维不够严密，容易丢三落四、语无伦次，再加上小学生知识面窄，生活阅历不丰富，头脑中积累的词汇量不足，用起来不能得心应手。要想提高小学生的口语训练能力，必须先培养学生的思维能力，教会学生观察生活。在丰富多彩的生活中提取素材，怀着一颗好奇心观察生活、体验生活，留心说话的素材。有了素材才有主动说话的欲望。美国心理学家奥斯本首创“灵脑术”，即智力激励法。将一组人召集在一起，进行集体性发散思维讨论，针对既定题目或问题，鼓励各人发表新异观点，越多越好，不强求统一，不过早下结论。意在通过不同意见的诱发，互相激励产生连锁反映，引出有价值的意见来。依照奥斯本的做法，我在小学口语交际课上也做了大量试验，让学生拿到问题后不急于答复，先集体座谈，相互激励，学生思维的广阔性和深刻性得到了锻炼，语言表达能力随之明显上升。
小学教育的必要性范文4
1．加强大学生廉政教育的必要性
(1)在高校开展廉政教育，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。高校政治教育中最重要的教育内容是对学生进行廉政教育，一方面，廉政教育走进高校的课堂可以丰富高校思想政治的教育内容，另一方面，思想政治教育的作用也可以在廉政教育过程中得到丰富的体现和创新。在高校中开展廉政教育，可以将廉政教育放在与政治教育、道德教育和思想教育同等教育地位对学生进行教育，从而保证廉政教育在高效中开展可以收到较好的效果。在高校中开展廉政教育，不仅可以帮助高校实现对学生进行良好的思想教育，还可以改进高校对学生进行政治教育的效果，从而帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。我国现在正在处于高速转型的社会发展时期，社会中各种现象都会使高校学生形成不好的人生观价值观，对高校学生产生不好的影响。例如现在很多学生在完成高校作业时抄袭成风，学生在竞选某些大学生岗位时常常会出现行贿事件。所以，需要对学生进行廉政教育，只有这样才可以帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观，也可以帮助学生在日后的工作中自觉抵制各种与廉政相违背思想的产生。(2)通过在高校开展廉政教育工作，是国家有效抵制腐败事件发生的有利武器，是建设社会主义和谐社会，维护社会良好风气的有效措施。在我党和高校中开展健全的腐败惩防体系，是我党总结过去经验的重要举措，对腐败问题进行监督，是预防腐败发生的重要办法。在大学对学生进行防腐败教育，是从根本上预防腐败发生的重要举措之一，所以对大学生实行廉政教育是一项巨大而光荣的任务。高校学生是社会中重要的一个组成部分，对社会发展产生的影响巨大，在高校中开展廉政教育，促使学生在进入社会之前接受廉政教育的洗礼，为以后社会公平公正的发展，学生理解和掌握更多的廉政思想打下了坚实的基础。(3)推进高校廉政教育工作，是培养大学生形成良好民族品格，传承民族良好风气的有效手段。在高校中开展廉政教育课程，帮助学生理解和掌握中华民族优秀的传统美德，形成良好的民族风格，具有重要意义。
2．当前高校廉政教育发展的“瓶颈”
(1)在高校中推行廉政教育缺少有效的制度作为廉政教育的推行动力。在许多高校中常常会存在这样的弊端，很多高校将口号喊得特别响亮，但是做到的实际工作却少之又少，正是因为高校中没有形成高校学生廉政教育的保障机制。在高校实行廉政教育一般成为了高校中的“面子工程”，并没有针对高校廉政工程形成重要的推动作用，也没有促使学生真正的了解到廉政教育的真正内涵，更没有将廉政实践落到实处。(2)高校对于廉政教育建设投资明显不足，导致学生感受到的廉政教育与学生期望之间产生了较大的差距。在现在的廉政教育过程中，高校针对学生实行的廉政教育仅仅局限于课堂教学与辅导员针对学生开展的廉政教育工作，与学生期望开展的廉政活动之间具有较大的差距，使得学生缺少参与廉政课程的积极性。(3)高校尽管一直在大力宣传廉政建设，但是有些高校依然没有做到政务公开，使得廉政建设只是一句空话。(4)廉政教育并没有与学生生活实践紧密相连。廉政教育常常作为独立的单位进行授课，这种做法难以与学生的日常生活联系在一起。
3．制定多种有效措施，促进高校廉政教育与实践相结合
小学教育的必要性范文5
小学语文阅读教学拓展延伸一、小学语文阅读教学拓展延伸的必要性
1.阅读教学拓展，是培养小学生阅读能力的重要方法。阅读，是孩子绝不能耽搁的一件事，也是小学生获取知识的重要途径。通过提高小学生的阅读能力，来提高小学生吸取知识、体味情感、欣赏语言的能力是非常重要的。然而，小学生的阅读还处于启蒙阶段，首先要学会识字，然后才能学造词以及句子段落和篇章。加之小学生由于年龄的原因，心理还不够成熟，他们更注重于感知而非抽象，他们的阅读具有易变性。所以，在阅读教学中要耐心地引导他们，采用符合小孩子阅读习惯的教学方法是非常重要的。
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，小学生阅读教学是小学语文教学的重中之重，只有抓好这一教学环节才能不断培养和提高小学生的阅读能力。小学是正确理解和运用祖国语言文字的重要阶段，要让学生学会阅读，培养学生独立阅读的能力，并注重情感体验使学生形成良好的语感。教师要鼓励学生多读有益的课外书籍，借助工具书加深理解，逐步养成良好的阅读习惯，从而培养小学生的语文阅读能力。
2.小学语文阅读教学拓展的必要性。所谓的阅读教学拓展，就是结合文本适度地拓展相关内容，如主题相同的短文、片段，或链接与文本关系密切的课外知识，将文本置于更广阔、更开放的知识体系之中，这样能使学生对文本的理解更加深刻。通过这一开放的过程，使学生直接接触更多的阅读材料开展阅读实践，从而对语文素养的形成起到了一定的积极作用。在语文学习中，学生说话能力和写作能力的提高，一般都以阅读为基础，听话能力的提高也要靠阅读来促进。作为语文能力基石的阅读，如果仅仅靠有限的课文，那只能是杯水车薪。
语文教学拓展表现在课堂教学上，就是老师由课内向课外、突破了时间和空间限制的适当的知识延伸，是学生在老师调动下进行发散性、创造性思维的教学迁移环节。在阅读教学中，教师引导学生主动积极的思维是学生加深对文本理解、体验的关键环节。小学语文教学活动中，培养学生的创新思维能力，其实就是培养学生的创造能力。采取有效的教学拓展，是提高孩子创新思维能力的有效途径。所以，在我们的教学实践之中进行有效的教学拓展延伸，不但能让学生的创造性思维得到发展，而且还能提高我们的阅读教学效果。
二、小学语文阅读教学拓展延伸的策略
1.拓展预习是提高阅读教学有效性的前提。教学要立足于促进学生的发展，充分利用现实生活中语文教育资源，通过优化语文学习环境，努力构建课内外联通学科间融合的语文教育体系。课前拓展预习能够让学生广泛涉猎与课文相关的信息资料，这样可以帮助学生建构起属于自己的阅读理解构架。
2.拓展感悟是提高阅读教学有效性的关键。语文教学应注重课程资源的开发和整合，注重将课外的学习资源纳入课堂，让学生超越课堂与教材的局限，搜集和利用一切可以利用的资料从而拓宽语文学习的视野。当然，拓展延伸应该围绕课文和教学目标、教学重点与难点来进行。
（1）抓住语言，感悟文本。教师在语文教学中要充分把握教材资源，根据其特点组织阅读教学。教师可以引导学生联系上下文去理解体会，同时安排练习，使拓展训练的创设不仅锻炼了学生积累词语的能力，也使学生感受到阅读的乐趣。
（2）突破难点，丰富文本。每一节课的教学难点往往是教材蕴涵深刻含义的地方，在难点处进行拓展，能帮助学生深刻地理解、感悟教材所蕴涵的深刻含义。如教学时教师可以借助课件来突破教学难点，从而帮助学生加深理解，也让文本更加丰富了。
三、延伸践行是提高阅读教学有效性的法宝
拓宽学习语文的渠道，全面提高学生的语文素养是语文教学的重点。因此，教师应正确树立语文教学观，灵活拓展教材文本，实现学生自主搜集整合信息与课堂教学延伸、综合性学习深度拓展的有机结合，有效地拓展延伸阅读把学生从小课堂引向大课堂，让学生带着兴趣去阅读学习会达到事半功倍的教学效果。
1.应给学生的课外阅读指明广阔的空间
“大语文”理念下的课堂教学，在学完了文本之后并不意味着知识学习的结束，而是学生学习新知识的又一个开端。在文本学完后，可开展主题延伸阅读，让学生进一步了解与文本相关的课外知识，从而开拓学生的视野，提高学生的自学能力。
2.采取多种形式培养学生综合实践能力
（1）编写主题手抄报。通过编写主题手抄报的形式，来培养学生综合实践能力已不罕见。手抄报形式多样，学生通过办报，可有效提高语文实践能力。但在学生动手编抄报前，教师应鼓励学生根据需要通过多种途径去提取及查找相关信息。如学习文本后，教师可以让学生自己动手编写与学习文本相关的手抄报，通过动手来培养他们多方面的能力。
（2）充分利用网络资源。网络的超时空性，使得课堂之间、课堂与生活之间的割据状况发生变化，在某种程度上打破了课堂和学校的围墙，使得课内与课外、校内与校外、学校与家庭、学校与社会最大限度地实现无缝连接，也使得学习环境出现了前所未有的拓展与重构。学生开展拓展阅读中广泛搜集资料，网上网下的信息资源都成为学生阅读的对象。而同学之间的积极互动对话，又产生新生信息资源，形成信息资源的共同体。
任何学习活动，都是在一定的空间完成的，而各种学习空间都有其特定的结构。融合虚拟与现实学习情境的活动空间，也是实现拓展阅读教学的有效平台。学生通过学习平台，利用网络来传递声音、文本和图象等各种符号以此来表达情感和传递信息，从而形成一个人际交流环境。这个交流环境不仅能极度张扬个性，而且重视竞争和合作，不仅能获取信息，而且还能达到学生、教师和信息的极致互动。
小学教育的必要性范文6
【关键词】 大学 体育教师 一专多能 必要性
大学是由教师、职工和学生及其他的职能部门组成的教育机构，因此大学教育既需要符合学生的需求，又需要符合社会的需要。时展要求大学体育教师不仅需具备精通的专业知识，而且需具有较强的工作能力，这对大学体育教学质量的提升具有显著作用。结合我国大学体育课程设置，教师素质结构及社会活动对大学体育教师队伍素质的要求等现状，本文主要对大学体育教师一专多能的必要性进行探究，以期能提升大学体育教师队伍的整体教学水平。
一、时展对大学体育教师的需要
一专多能的人才也被称作是复合型人才，不仅要求具备本职的业务专长，而且要求具备其他行业的业务技能，一专多能已成大学体育教师的发展新模式。新时期的大学体育教师不仅应具备体育专业术科教学能力，还应具备体育教学与科研、课余体育训练与竞赛和体育管理工作等多种能力，并通过其不断向知识和学者型方向的发展，最终达到适应学生、学校和社会对大学体育教师要求的目的[1]。
例如：即使是在同一个大学，不同的体育班的教学效果也会大不相同，究其原因是体育教师自身能力的不同。大学体育教师的体育专业术科能力，以及体育教师掌握积累的资料、语言文字表达以及指导实践工作的能力对大学生接受体育知识产生影响。大学体育教师的专业能力是在教育活动中形成的，因此大学体育教师的能力不但对教育教学活动的成效和质量产生直接的影响，而且对教学手段的实施力度产生影响。
二、课程设置对大学体育教师的要求
大学公共体育课是学校教育的最基本的组织形式和重要组成部分，其包括实践课和理论课两种类型。其中实践课开设田径、球类、游泳等内容，理论课加强体育理论知识教育以及从事各种体育竞赛的组织、裁判与观赏[2]。因此大学体育教师不仅需掌握体育实践课的知识和技能，还需不断地提高自身的思想业务水平，从而有效掌握体育的教学规律及理论课的教学技巧。
例如：武术课程的教学，不仅是需要教师掌握基本的武术动作，还需要教师在示范武术动作时对武术动作进行理论讲解，这就需要教师具备良好的语言表达能力。大学体育课程的设置不但要求大学体育教师拥有体育术科技能，而且要求体育教师应掌握积累资料的能力、语言文字表达的能力以及指导实践工作的能力等基本功，以达到提高学生体育运动能力，并受到良好的思想品质教育的目的。
三、大学体育教师素质发展的需求
大学体育教师的素质结构包括专业知识与教育理念、教学管理能力以及教学行为与教学策略等[3]。由于受到应试教育的影响和市场经济冲击，体育教师的思想和业务素质、知识水平和心理素质等方面均出现与社会发展不符等现象。为了适应并符合大学体育教师素质发展的需求，教师团队需不断提升自身素质，从而达到一专多能的相关要求。例如：受到应试教育影响，大学体育教师对大学生终身体育意识以及创新能力培养的忽视，不但导致体育教师专业知识结构单一与陈旧的局面形成，而且导致重教轻研、业务水平停滞、教学方法陈旧等情况出现。因此，大学体育教师不仅应具备专业技能素质，而且应该具备思想道德和科学文化素质，通过自身素质的提高，进而达到促进学生身心健康发展、培养学生的体育运动意识和养成终身体育习惯的目的。
四、社会活动对大学体育教师的要求
时代的发展和进步，以及社会竞争的加剧，社会对大学体育教师自身能力的要求不断提高，因此普通高校的体育教师通常会身兼教师和教练两职位[3]。教练工作不但对体育教师在本专业特长具有相关要求，而且对体育教师能担任某种兴起的新兴运动项目的训练工作提出要求，所以大学体育教师不仅需要具备体育术科方面的专业技能，还需要具备更多的专业知识和技能。
例如：北京市某高校的健美操比赛参加的11个参赛队中，无一名健美操教练是受过健美操专业教育的。因为带出一支优秀的健美操运动队不仅需要懂得体操技能，还需要懂得音乐、舞蹈等各方面的技能和知识，所以要求教练不仅需要具备健美操方面的技术水平和运动经历，而且需要教练员的专业知识深且专业面广。因此，要求大学体育教师不仅应该具备专业方面更深层次的知识和技能，还应该具有多方面的能力，通过实现一专多能，达到实现凭借丰富而有深度的体育知识传授于人并且融入社会的目的。
综上所述，现阶段的大学体育教师不仅需要完成体育教学的基本任务，而且需要承担训练工作等相关社会活动。在大学体育实际教学中，强调体育教师需要具备体育术科知识以及多样化、全面性的技能。因此，大学体育教师“一专多能”对符合时展、课程设置、自身素质发展以及社会活动等方面要求而言均具有必要型，能够有效实现大学体育教学质量提升的目标。
【参考文献】
[1]邓运鹏.大学体育教师如何上好体育理论课[J].体育教育，2014，5（05）：84.
