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小学科普教育范文1
一、科普剧的基本概念
在教学过程中必须具备充足的课程资源，为课程的教学提供有用信息。[1]而科普剧是一种以科学互动表演为主要教育形式的独特的、新兴的教育戏剧。注重舞台表演，以活动为载体的形式为教学活动提供课程资源。科普剧的使用能够有效促进教学目标的实现。在开展科普剧活动时，应综合考虑科普的基本要求以及开展教育戏剧的内在逻辑，确保一切活动均能以现象明显、原理简单的科学实验为基础。科普剧通过融入科普知识，并策划好相应剧情，使得观众在观看戏剧表演过程中，能够展现自身科学探究能力，实现主动学习科学知识的目标。
在小学科学教育中运用科普剧主要是借助科普剧将枯燥乏味的科学知识以生动形象的戏剧表演形式展现出来，从而加深学生对科学知识的印象，进而达到掌握知识的目的。[2]不同于小学科学教育中的科学实验，也不同于一般性的将理论知识付诸实际行动的活动，科普剧是一项戏剧化的探究科学知识的活动。
一）加强课堂的严谨性以及趣味性
科普剧是一种将情境教学、体验教学以及过程教育结合在一起的教学方式，通过充分调动学生听觉、视觉等感官进行教学，能有效帮助学生获得认知能力。例如，在《水》一文的教学过程中，通过幽默夸张的舞台表演形式，将科学知识传授给学生，既能满足学生的好奇心，又能使学生了解到水是我们人类赖以生存的元素之一，让学生认识到加强对水资源的保护工作的重要性。教师在教学过程中，还应从旁协助学生学习，潜移默化中帮助学生接受科学知识的熏陶，从而培养学生的求知意识。在整个科普剧的过程中，要求注重学生学习知识的主体性，让他们积极参与活动的演出、评价等过程，教师要寓教于乐，培养学生的实践创新能力，促进学生的全面发展。[3]
二）加强互动环节，实现课堂的多样化
科普剧具有其独特的舞台表演形式，因此，互动环节是必不可少的。开展科普剧表演活动时，学生可以自由选择剧中的角色来扮演，加强表演者与观众之间的互动环节，比如游戏、对话、问答、喝彩、游戏、比赛等，从而吸引其他观众的注意力，能够有效将科学知识传授给各个观众。科普剧的运用突破了以往传统的灌输式教育模式，加强表演者与观众之间的沟通交流，培养学生团结友爱的合作关系，进而培养了学生的团队合作意识。教师以及校长在活动过程中可作为演员参加演出，也可作为观众观看表演，从而增强了师生之间的沟通交流，有助于小学科学教育的开展。比如，在教学《声音的变化》一文时，由表演者演示自然界各种声[www .DYLW.NEt专业提供论文写作和的服务，欢迎光临]音，并要求观众参与回答环节。加强互动环节，可以实现课堂的多样化。还可适当融入诙谐幽默的语言，使表演更加活泼，引人入胜。
三）强化理论与实践相结合教育
大众化教育可以借助科普剧来实现，教师通过将抽象难懂的科学原理知识与实际生活联系起来，使得学生在接受知识时能够对知识有深刻的了解，从而实现真正掌握知识的目的。学校在编排科普剧时，应结合课本，并充分考虑小学阶段学生对现实生活的认知经验，进行巧妙设计，以吸引学生的学习兴趣。例如，在教学《光》一单元的“资料库”知识时，教师分配给每一位学生一个玻璃三棱镜，并先演示太阳光通过玻璃三棱镜后所呈现的色彩的实验，然后组织学生搜集素材，编排出一个具有童话色彩的科普剧，加深学生对太阳光以及各种色彩的印象，以便学生掌握有关色彩的知识。科普剧的运用能够有效地将科学知识与实际生活结合起来，打破书本知识的束缚，让学生从现实生活中汲取科学知识，极大地提高了学生学习科学知识的兴趣，从而使小学科学教育取得优良效果。科普剧遵循的是生活教育理念，让学生树立起在玩中学习的现代科普理念。[4]
四）重视科普剧的冲突性教育
科普剧和传统戏剧一样，具有一定的冲突性，通过展示一个个的冲突来推动剧情的发展。因此，在实际教育过程中，应综合考虑科普剧情节的设计问题，做到合情合理的同时，还应引入适量的冲突，实现剧情上的突破。这样才能吸引观众，并能激励表演者全身心投入到表演中。在表演过程中适当加入情节冲突，能使表演者体验到主人公内心世界的冲突，打破学生在情景上的认知障碍。例如，根据教科版科学教材编排出的科普剧《沉和浮》中，通过巧妙地设置故事情节、人物角色，再加上演员的精彩演出，一些基础性的科学知识很好地在课堂上得以呈现。表演过程中，表演者通过自己“身体体积的大小的变化”等形成情节上的冲突，引起了观众的兴趣，使他们带着疑问快速地融入到接下来的演出中。整个观赏过程中，每一次冲突都能让学生印象深刻，锻炼了学生更加细心、严谨地去探究事物的变化的精神，让学生很好地掌握到这一知识，提高了小学科学教育的教学效率。
五）注重科学探究的情境性
在小学科学教学中，教师应注重科学探究的情境性，通过设定有趣的情境，使得科普剧能够顺利完成。科学合理的情境能够充分发挥学生参与活动的积极主动性，使学生能够在无形中将自己的思维、情感融入到科普剧的表演[www .DYLW.NEt专业提供论文写作和的服务，欢迎光临]中，实现学生的认知活动和情感活动的有效结合。表演者在这样的情境中能够获得真实的情感体验，而观众也能更好地理解剧情，最终达到情感上的共鸣，学生在表演和观看过程中巩固自身所学知识，提高自己的学习水平。
三、结语
综上所述，在小学科学教育课堂中引入具有教育戏剧性质的科普剧，能够有效促进小学科学课程取得良好的效果。科普剧具有独特新颖的科普形式，为小学科学教育活动提供充足的教学资源，营造出活跃的小学科学教学课堂氛围，使学生在生动形象、有趣的学习环 境中学习知识。科普剧通过利用多种贴近学生实际生活的科学课程资源，促进小学科学课程的发展，充当着科学启蒙的角色，其广泛运用为学生们今后的科学课程学习奠定了扎实的基础。
参考文献：
[1]蔡源.浅析科普剧——中国少儿科普教育的新思路[].科技资讯，201035）.
[2]刘文利.学校科学教育需要科技馆积极支持[].中国教育学刊，20083）.
小学科普教育范文2
关键词：瑜伽教学；教材内容；教学方法
瑜伽是一种高度注重心灵与身体和谐统一的运动。练习瑜伽可使人心灵和身体得到放松，消除疲劳、减轻压力。瑜伽作为高校一项新兴的运动项目，正逐步走入大学校园，以其独特的健身功效吸引着越来越多的健身爱好者。
一、研究对象与方法
1.研究对象
本次研究主要选择闽江学院2014级、2015级健美操和瑜伽班本科生作为研究对象。
2.研究方法
本次研究的研究方法主要为文献资料法、访谈法和数理统计法。
二、结果分析
1.瑜伽教学内容的选择
（1）教学内容应定位在入门或初级层次。大学瑜伽教学，应教会学生基本的呼吸方法。动作的教学上，应以简单的教学内容为主，当学生学会呼吸方法后，可进一步教学生进行瑜伽的冥想。根据我们的经验，校选课因课时量有限，选取的锻炼数量不要超过35个。冥想的教学可结合呼吸，让学生跟着教师的语音和音乐进行。教学内容以太极瑜伽为主，让学生在音乐中进行瑜伽的练习，放松和冥想，这种教学方式很受学生欢迎。
（2）瑜伽的选择要兼顾多样性和趣味性。瑜伽的包含站姿、坐姿、跪姿、卧姿以及倒立等，在的选择上，应包含以上各种姿势。选择的瑜伽的要有柔韧、力量、平衡的，还要有一些用于消除疲劳的内容，以使学生的身体能够得到全面锻炼等。法的选择还应注重练习效果，对大学生这个群体而言，因为学生大多没有瑜伽练习的经历，教师在教学内容的选择上要以突出简单易学和实用为主。比如，手臂伸展的瑜伽可以用来缓解学生考试时的压力；如果学生因剧烈运动感到身体疲劳时，可做一些俯身式动作，这样可以帮助学生身体快速恢复。这些瑜伽动作易学易做，当学生从瑜伽的运动中体会到运动的乐趣和好处时，学生学习的积极性会非常高，教学效果也很明显。
2.瑜伽教学内容的掌控
（1）呼吸内容的学习是瑜伽教学的重点。瑜伽锻炼关键是做好呼吸。入门学习时只要做到呼吸保持自然、连贯、轻松即可。在第2次课以后，教师可以再教学生练习腹式呼吸法，这种呼吸方法要和一些的练习，如身体前屈的下犬式、直角式进行结合，效果方可显现。学生个体是有差异的，身体素质不好的学生在做动作练习时，一般动作容易变形，在呼吸和动作的协调方面易出错，这个时候教师在引导方面就要多加留心，在讲解呼吸和动作之间的配合方面，应分步骤、分阶段地实施。
（2）正确用力是瑜伽教学的难点。教师在瑜伽动作的讲解时，应结合音乐，按照各种动作的完成顺序，边讲解，边示范。讲解时要配合好音乐，语言要精练。如背部伸展动作的讲解，教师在做身体向前俯身的动作示范时，应强调这个动作的关键是髋部前屈，而不是腰部前屈。瑜伽蛇式动作要强调手一定要放在身体的两侧，再以两手侧平举的变式动作让学生找到背用力的身体感觉。的教学难点在于要做到肩胛和腰部的协调配合，配合不好或做不到位的，极易出现“耸肩”动作。
当学生掌握了瑜伽的呼吸方法和一些初级的姿势后，可以让学生学习一些锻炼神经系统以及大肌肉的姿势。这些体姿的训练，要注意把握由易到难、循序渐进的原则，等学生真正学会一种体姿后，再让学生学习下一种姿势。练习负荷的把控要做到先逐渐上升，再下降调整。
3.教学方法
（1）瑜伽课堂教学方法的选择。教师应根据具体的教学内容和学生的群体差异灵活选用教学方法。在动作讲解上，要力求简单明了，语速适中，要让每一个学生都能听得到教师的声音。教师在进行动作示范时，要简单的动作少示范，复杂动作多示范。
（2）教学技巧的运用。教师在讲解动作时要密切观察学生的身体和面部表情，当他们表现出异常的情况时，教师应及时上前去询问学生是否有不适的地方，以调整自己的教学内容。教师要学会表扬学生，对于学生在学习时的每一点进步，都应及时肯定。
三、结论
对于大学生瑜伽教学，关键是掌握教学的强度，要让学生在轻松愉快的气氛中进行学习。现今大学生的身体素质普遍较差，教师在进行瑜伽教学时，运动量一定要控制好，动作难度也不要过大。另外，瑜伽教学背景音乐的选取与练习的气氛掌控也非常关键。瑜伽教学内容的选择上，要多一些呼吸教学的内容，这是教学的重点。动作教学方面，如何正确地用力是教学的难点。法教学的顺序要合理优化，要选取几种作为核心。教师运用各种教学技巧，优化教学效果。
参考文献：
[1]倪春玲.论瑜伽对大学生身心健康的影响[J].长春师范学院学报，2008（3）.
小学科普教育范文3
Abstract: The teaching of PE reform to adhere to the "health first" guiding ideology, should adhere to the idea of quality education, to uphold the school's main functions and objectives of the sport, should adhere to the nature of school sports activities, both to adhere to the reform and development. Based on the above principles, PE teaching reform should be people-oriented, dilute the competition, focusing on fitness, in order to cultivate lifelong awareness of students and the ability to target, the college physical education training to adapt to the needs of the new century talents.
关键词：高校体育 健康第一 终身体育 教学改革
Key words: college sports Health First lifetime sports teaching reform
一、对高校体育课程教学改革的认识
1、要坚持“健康第一”的指导思想。“健康第一”的指导思想反映了我们学校体育工作的本质和实质，明确了学校体育工作的最终目的与任务。学校体育不是竞技体育，它和竞技体育有本质的区别。竞技体育是发掘人体生理、心理极限，去不断地提高运动成绩，虽然对人体极限提出了挑战，但在某种意义上对人体是有害的。学校体育是全民健身计划的组成部分，属于群众体育，是为劳动者和专门人才打好身体健康的物质基础，使他们在各自的生活和工作岗位上能够愉快地生活、精神饱满地工作，这是学校体育的任务。
2、要坚持素质教育的思想。学校体育的出发点和落脚点就是通过学校体育工作提高学生的身体素质和心理素质。体育教学改革就是要面向全体学生，为全面提高学生的素质服务，这就要求在教学中应以学生为主体来施教，通过教学培养学生的自信心和勇敢、果断、顽强的优良品质。
3、要坚持学校体育的主要功能和目标。高校体育教学改革必须做到，通过教学活动提高学生的身体素质，促进学生的身心健康发展；通过体育教学和体育活动，使学生掌握体育的基本知识、基本技能和技巧，养成锻炼身体的习惯和树立终身体育意识；
二、当前高校体育课程教学改革中存在的问题
1、体育教育在高等教育中的地位有待提高。目前，体育教育在高等教育中的地位还没有摆正，体育教学的功能还没有充分发挥，重德智、轻体育的思想在高校中仍然根深蒂固。
2、高校现有体育场地设施不能适应体育教学改革的需求。由于受传统竞技运动项目的影响，高校现有的体育场地设施基本上是田径、三大球和体操等，大众喜爱的运动项目场地的设施很少或没有。如网球场、羽毛球馆、游泳馆等。
3、过分重视竞技运动，轻视健康教育。长期以来，学校体育教学以体质教育和运动技术教学为主，这些技术要求高的项目，学生花很长时间和精力都难以掌握和提高，所以便出现了厌烦上体育课的现象。
4．学生的主体地位与创新能力被忽视。现行的高校体育课程内容只考虑到体系的完整性，对于开放性和现代性重视不够。内容规定过死，缺少弹性和灵活性，学生只能被动地按照老师的要求上课，选择幅度较小，不能充分体现其主体地位。
三、体育课程教学改革的思路
1．树立“健康第一”的思想，加强教学内容的健身化改革锻炼能力和锻炼方法及终身体育的教育。这一时期的体育教育，主要的任务是增进青年学生的身心健康和熟练地掌握多种科学锻炼身体的方法，树立“健康第一”的思想，为他们的学习、工作以及终身体育打下一个良好的基础。
2．加强体育知识和科学健身方法的传授。通过体育教学，向学生传授体育知识和技能，使其掌握科学的锻炼方法、手段，具有一定的运动能力并能自行锻炼，是高等学校体育的重要任务。因此，在高校体育教学内容的改革上要根据大学生的特点，安排传授高层次的健身、养心知识和科学的锻炼方法与理论，通过体育教育使其具备自我锻炼设计、自我监督、自我调节的能力。
3．淡化竞技，注重健身，培养学生的终身体育意识。真正达到增进健康、增强体质的功效。淡化竞技、注重健身、培养学生终身体育意识，是我们今后努力的方向。淡化竞技不等于不要技术，技术和健身是相辅相成的，所以我们在安排教学内容和制词考核标准时，都不同程度地淡化了竞技而突出了健身。比如尽量考虑男女性别之差、身材条件之差、体质强弱之差，争取让每个学生通过努力都能达到考核标准，这样学生对参加体育活动才有兴趣，才能有利于逐步培养学生的终身体育意识。
4．“三选”授课，充分发挥学生的主体作用。根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纳要》的精神，高校体育教学应实行网络上的学生“三选”授课，即学生可以自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间。这种授课形式打破了原有的系别和班级建制，学生可以选择自己喜欢的项目来学习。
四、结束语
体育教学决不是单纯的技能传授，而应该在体育教学过程中赋予学生更广泛的心理和文化内涵；在教学过程中要以人为本，淡竞技，重健身，培养大学生的终身体育意识和能力；要承认学生之间的个体差异，区别对待，因材施教，使体育教育真正为培养身心全面发展的合格人才服务。
参考文献：
小学科普教育范文4
关键字：普通高中 英语课堂 高效
在我从事的高中英语教学中发现，通过一些有效的教学手段和方法、恰当的处理好教材、通过师生间的积极配合，可以打造高效英语课堂。有位名人曾经说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”由此，我认为教师应该注重学生的能力培养，课堂教学就是要培养学生的创新精神及实践能力。那么如何上好一堂课，如何优化课堂教学，打造高效的学习课堂呢？笔者在课堂实践中摸索了以下几点做法。
一、教师在课堂上要注重培养学生的英语学习兴趣，使学生养成良好的学习行为习惯
兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学生学习的积极性就越高，学习的效果就越好。怎样才能让普通高中学生对英语学习感兴趣呢？我的做法是：1.努力做到自己的课堂生动有趣。普通高中学生的英语基础比较薄弱，甚至部分学生英语学科拖了整个学科的后腿，所以我们课堂教学的起点要适当降低，教材处理时可以将教材内容与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣，比如把学生们感兴趣的中西方文化差异相对比，使他们常常喜闻乐道；将英语阅读材料与英语故事结合起来等。2.使用英语口语组织课堂教学，让学生感受英语的学习氛围。通过营造英语氛围，学生也自然习惯于用英语来交流，他们的口语也因此得到了充分的锻炼。当然，让学生听懂并能表达用流利的英语表达自己的想法需要日积月累的过程。3.课堂上我让更多的学生参与课堂活动，使他们都能成为学习的主体，并能发挥好主体的作用。学生在参与课堂活动中对英语更加感兴趣，久而久之还能养成良好的行为习惯，从而增强学习信心，提高课堂学习效率。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生的学习兴趣，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，他们就会成为“乐之者”。
二、教师要注重让学生体验成功的快乐
课堂上教师要尽量多鼓励学生，哪怕是一点点成绩和进步，也要给予表扬，让他们及时体会到成功的快乐。特别是我们这样的县级高中，学生基础比较次后，如果能让学生不断地体会到成功的喜悦，那么他们就一定会更加喜欢这门功课，而且会越学越有兴趣，越学越想学。相反，如果学生总是遭受失败的打击，那么他们的学习欲望就会快速地降低，甚至放弃。因此教师在课堂上要设法创造机会，针对不同基础的学生设计难度系数不同的问题，让不同层次的学生都能时时体会到成功的喜悦和教师给予的掌声！
三、教师在课堂上要鼓励学生积极配合，勇于表现，参与竞争，养成良好的合作精神和竞争意识
课堂竞赛形式可分为小组竞赛，男女生竞赛，自由组合竞赛，个人挑战赛等多种形式。课堂上每当竞赛项目及要求一提出来，学生们的热情就会立刻高涨起来。例如，有一次，结合初中的知识点为了更好地复习并掌握一些动词短语，在课前安排了这样一个小游戏活动：我把一些动词短语写在这样一个表格里。
让学生选择表格里的短语造句接龙，每次由两至四组学生参加比赛。能先正确完成相联结的三个短语句子的为获胜者。游戏一开始，学生们踊跃参加，比赛中，学生们的合作精神表现得非常突出，小组内有同学句子出了点小毛病，小组的其他同学马上纠正，使得同学之间相互学到了不少的东西。各种形式的游戏活动，增添了学习的趣味性，学生的学习自觉性也增强了，课堂效率也大大提高了。
四、养成亲密和谐的师生关系至关重要
卢梭说过：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”在课堂上，我常常会观察每一个学生的精神状态，如果发现某个学生有异常的表现，我就会找机会过去了解情况，与他沟通，及时帮助他排除思想杂念，解决实际问题，使他振作起来。学生在轻松和谐的学习氛围中，感受到教育是温暖的，有人性味的。爱心、热心是责任心的源泉。只有热爱学生、尊重学生，才能让师生心灵相通，才能使学生“亲其师，信其道”。
小学科普教育范文5
论文摘要:国家教育部新制定的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中,把课程教学评价列为重要组成部分,课程教学评价成为教学改革的重要内容。通过对体育课程教学质量特性及其影响因素进行分析,对提高体育教学质量提出建议。
1问题的提出
课程教学评价是课程建设的核心,是引导课程实现正确目标的轨道。因此,有必要对课程教学质量特点进行研究,了解课程教学性质和评价范围,以便更好地发挥教学评价的作用和提高体育课程教学质量。
2体育课程教学质量的特性
2.1抽象性和具体性
从宏观上看,课程教学质量是一种教育价值取向,反映教育者的观念和思想意识。体育教学的根本目标是增进学生的身心健康。随着时代的发展,健康的观念也在进一步更新,正在用“生理健康、心理健康、道德良好、良好的社会适应能力”来衡量一个人的健康状况,现代健康观涉及到“社会尺度”、“生理尺度”、“心理尺度”这样的三维立体层面。因此,反映在体育教学质量中的道德、情感、意识是抽象的。从微观而言,教学质量则是一个具体的目标概念。它包括教学目标管理、教学任务确定、教学手段实施情况等,也就是学生的运动技能、认知、学习态度、合作行为、意志表现,以及教师的专业素质、教研水平、管理能力等,直至具体落实到课的每种类型、每个专项内容、每一节课、课的每个环节。提高教学质量应该把抽象的目标具体化,也就是把“健康第一”的思想贯穿到体育课程的每个环节。
2.2统一性和层次性
教学质量要求有统一的规范,也就是要达到一个什么样的标准和目标。反映在对事物的认识能力方面,对于高校学生来说可以有统一的要求。但体育又是一项以身体活动为主要内容的教育过程,由于同一年龄段群体身体运动能力的差别,教学质量又具有层次性。也就是统一的实践教学内容,因学生身体素质和运动能力的不同,完成情况不一样,收到的效果也不同。所以,如果按着统一的技术内容来衡量教学质量,就不能完全反应真实的情况。因此,体育教学质量在理论知识方面有统一的要求,而在运动实践方面要区别对待,教学质量评价应有不同的内容和尺度,统一要求和区别对待相结合才能客观地衡量教学质量。
2.3延时性和动态性
教育是一个长期的过程,体育更是伴随人一生的重要内容。大学是学校和社会的结合部,是学生接受教育的关键时期,也是教学质量及时检验和快速反馈的重要阶段。所以从总体上看,衡量体育教学质量,一方面是看受教育过程中的即时所得及接受程度,另一个重要方面还要看学生毕业后的社会实践,也就是要具有健康思想、健身意识、参加体育锻炼主动性,以及参与体育活动的指导、组织和创造能力。随着社会的发展,体育知识、技术内容也在不断更新,能够根据具体条件灵活运用基本知识和进行科学实践才是根本的目的。因此,体育教学质量也是动态的。只有把握住这一点,才能及时转变观念,改进教学方法,才能有利于体育教学改革适应社会需要。只有这样提高教学质量才具有实际意义。
3影响体育课程教学质量的因素
3.1人的因素
教学活动的主体是人,学校系统中教师的教和学生的学是典型的“人—人”系统。在这个系统中,有高水平的教,才会有高水平的学。体育作为一种社会文化,有其特殊的表现形式,又有各方面文化的含义。体育专业培养的教师不应该是单纯的“技术型”,也不应该忽视技术一味追求“知识型”,而应该是专业技术“一专多能”和知识广泛、文化素养高的“全面型”,并且在教学工作中能善于总结研究、不断改进提高的。只有做到这一点,教学质量才能不断提高。
3.2物的因素
物的因素是指除人以外所具备的物质条件。也就是体育场、馆面积和体育器材质量、种类、数量等。由于近几年来高校扩大招生,生均体育场、馆面积减少,体育器材缺乏,影响了教学质量。物质条件是维持活动正常运转的条件,是提高教学质量的有利保障。高校应该想办法,利用学校周边环境、郊区地形和野外地貌等自然条件,积极开发和充分利用体育资源,以保证教学质量。
3.3管理因素
教学管理是影响提高教学质量、获得成功的操作性因素。目前高校体育教学在管理方面还存在着不完善的地方。比如:体育课、内外一体化管理的问题;体育教学资源的合理开发和有效利用的问题;教学效果评价与激励机制的问题等。体育与其他学科相比有相同之处,又有自身的特点,它是以“大学生以身体练习为主要手段,通过体育教育和科学的体育锻炼过程达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标”的。因此在教学管理上有特殊的方法和程序,教学管理、课外活动管理、场地设施器材管理等。搞好管理的核心在于目标的科学化和决策的民主化,教学管理必须制度化、规范化。本着科学的指导思想,集思广益,提高工作效率,为提高教学质量服务。
4提高体育课程教学质量的对策
4.1加强教学质量评价
教育发展着重培养智能,即能力的培养和综合素质的提高。由于体育教学主要是以身体练习为基本手段的教育活动,因此通常的教学质量评价偏重于感性认识的技术评定和身体素质、机能活动效果的达标,这样的评价限制了体育在文化方面的发展。就其机能而言,体育教学与其他学科也是一样的,也是认知过程的发展和文化实体的传递,这是体育作为教育内容的根本目的。教学质量评价能够反应教育体制和教学目标,对学生又具有动机强化和导向作用。体育教学质量评价应从掌握健身方法、增强健康意识、促进体育文化发展入手,重视健身效果和情意功能发展以及进步提高幅度。把学习态度(行为、交往、合作精神、情意表现)和进步幅度纳入评价内容,不求“更难、更精、更险”,但求参与运动、合作愉快、巩固提高。这样的教学质量评价对学生形成正确的价值观念和引导学生的体育行为,养成锻炼身体习惯是有帮助的。
4.2加强教学质量管理
学校体育教学应设法把目标规定的要求转化为具体的质量标准,分解到有关教学环节和课程中去,建立全面的教学质量管理体系(见表1),做好教学质量监控工作,以制度管理和激励政策为基本要素,对教学全过程进行监督,确保人才培养目标得以实现。
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关键词：高校；体育选修；因素
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）02-0295-01
一、高校体育选修课中有关学生的因素分析
学生是选修课的受益者，也是作用对象，没有他们的参与就算再好的教学设施，再好的教学师资队伍，教学质量也上不去，学生的身体素质也上不去。所以学生是体育选修课教学效果中最关键的因素。
（一）学生选课的盲目性。目前很多学校开设体育选修课其实对于学生来说存在着很大的盲目性，很多学生在选课时比较茫然，学生不知该如何正确选择，一般仅是根据体育运动名称来猜，然后凭感觉去选择的。这样学生平常除了上固定的课程之外就是去上自己盲目选择的选修课，如果是自己选择的选修课是自己想要的，比较满意，学生会对学校所开展的选修课很满意，如果不满意，发现自己所选课程与想象有较大的差距，从而也就失去了学习的热情和练习的积极性。怎样让学生更好、更快的能选择到自己满意的并且适合自己的体育选修课是关键。
（二）学生学习兴趣的激发。兴趣是最好的老师，体育选修课的开展给予学生一定的选择权利，学生可以根据自己的爱好、兴趣、需要、选择项目，给学生一种释放宣泄的渠道。体育选修课强调发挥学生的主体作用和个性的发展，调动学生一切潜在的积极性，激发学生对体育锻炼的兴趣和学习欲望，学生的专业特长得到了发挥，这样体育选修课才能发展的更好，走的更远。
（三）终身体育的养成。学生要达到终身体育这一目的的前提就是自身对于某一体育项目的热爱，在踏入社会之前大学的学习就是最后一站，在这一阶段来培养终身体育意识是明智的，而体育选修课能最大限度的发挥学生学习的积极性、主动性，为学生终身体育意识的培养提供了良好的环境，体育的兴趣和技术水平的高低是成正比关系的，在体育锻炼的过程中学生感觉自己的运动技能水平提高不知不觉就会喜欢并且投入更多的时间去学习，这样良性的循环才能为终身体育打下坚实的基础。
二、高校体育选修课教师的因素分析
体育教师是体育选修课中的主要实施者、组织者、领导者。教学效果的好坏直接反应在教师的教学水平上，所以体育教师也是影响教学效果的因素之一。
（一）教师的技术水平。学校开展体育选修课，就是要让学生掌握一定运动技能，学习一项专业的运动项目，而不是一项欣赏和评价一项体育项目的能力，所以每一位体育教师都应具备专业的教学素质，教师的技术水平是上好课的基础，教师的专业技术水平主要体现在准确的示范动作上，一个精湛的、流畅的、准确的、自如的示范，深刻揭示了一个技术动作的结构、顺序、要点、难点，也促使了学生引起学生跃跃欲试的心理状态。不论什么专项的教师平时都应加强业务锻炼，使自身业务水平保持在一定的高度。学生平时没有近距离观看高水平运动员动作机会，所以教师准确、正规的示范动作能在学生脑海里建立一个正确的动作观。一个拥有好的示范能力的体育教师，才能使学生更快地掌握要点。教师准确的示范动作对于取得优良教学效果起着非常重要的作用。
（二）教师的个人魅力。教师的个人魅力包括很多方面，可以分为外在魅力和内在魅力。对于体育教师而言，外在魅力除了得体的外表之外，还由体育教学的专业特点决定，体育教师要经常给学生做示范，这当中体育教师健康的体魄、熟练的体育运动技能都淋淋尽致的展现在学生面前。除了要有强劲的外在魅力外，体育教师的人格魅力也相当重要，高尚的道德品质是体育教师的核心，以自己的个人品格去感染自己的学生，良好的、稳定的、情感品质，体育教师的个性化语言是获得“人气”的天然优势。
（三）教师的角色扮演。在进行体育选修课时教学时，体育教师一定要充分发挥以学生为主体，转换师生角色，使自己成为学生学习的标准及榜样。树立为学生服务的思想，站在学生的角度考虑问题，改变以往在教学中的唯我独尊，居高临下的角色，和学生建立一种民主平等、相互促进的互动关系，这样才能调动学生体育学习和活动的主动性和积极性，提高他们的学习效果。
三、高校体育选修课中学校的因素分析
（一）优化选课制度。好的体育选修课教学效果，必定要有一个好的选课制度，首先可以将体育选修课程简介和任课教师基本资料、课程内容放在学校的网页上，学生可以有个初步的了解，其次学校要对开设的每一项体育选修给予一个文字性的详细介绍也可以配上一些相应的图片，在学生掌握了这些基本情况之后，可以根据自身的条件来选择自己喜欢的体育选修课。
（二）充分挖掘场地器材方面的潜力。 体育选修课的开设没有规定每个学校必须开什么课程，都是根据各个学校自身的情况来开设选修课程，也可根据当地的传统来开设特色体育选修课，例如河南太极之乡就可以开设太极拳选修课，各高校应尽可能提高场地器材的利用率和使用率，在有条件的情况下力争多开一些学生欢迎的、锻炼价值高的、效果好的体育选修课，以扩大学生选择的余地，提高他们学习、锻炼的热情。
四、结语
体育选修课的开设对于现在高校体育教学模式是一种补充和创新，他的开设不仅符合现代体育学科发展而且也符合学生获取大量知识、信息和学习体育运动技能的需要。因此，尽管体育选修课在高校开展的如火如荼，但是我们也应该清醒的认识到其中的缺点和不足，从各个角度分析来积极构建健康、和谐的体育选修课。
参考文献：
[1]教育部，国家体育总局，.关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知.2006-12-20.
