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小学美德教育总结范文1
关键词：传统文化；传统美德；校园文化；学科渗透；活动熏陶
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0062-02
中华五千年的文化史博大精深，它传承着中华五千年优秀传统，是中华民族文化精神的重要载体，是中华传统美德的集中反映。所谓中华民族传统美德是指中国历史上流传下来、具有影响、可以继承、有益于后代的优秀道德遗产。同志指出"必须广泛深入地进行传统美德教育，这种教育要从少年儿童抓起"。他还给《中华传统美德格言》一书题词："传承传统美德，培养民族精神"。 传统美德的内涵广泛，基本包括："忠、义、诚、信、礼、孝、廉、爱"等。我们应重视培养小学生的传统美德，让他们在心底书写出一个堂堂正正的、顶天立地的"人"字。弘扬传统文化，培养学生的传统美德，具有重大意义。
1.营造传统文化气息的校园氛围，搭建传统美德教育的平台
校园，是学生学习和活动的场所，与学生的成长息息相关。高品位的校园文化环境能为学生提供广阔的人文素质教育空间，让学生在潜移默化中接受教育。所以，在校园文化建设中，设计一些能体现我国传统文化精髓的元素，对培养小学生的传统美德能起到重要的作用。
比如：在校园的醒目位置设立以"二十四孝"为主题的故事宣传栏，能很好地让学生了解二十四孝的故事，可以在阅读故事中接受中国传统美德"百善孝为先"的教育。又如：选取小学生感兴趣的名人名言、励志标语等在校园的重要通道张贴，比起我们简单的说教好多了。
良好的校园氛围，有利于塑造学生的良好品质，只要我们选取适合小学生年龄特点和认知水平的内容，以显浅易懂表达方式营造校园文化，小学生就会在这浓浓的校园文化氛围中接受到了传统美德的熏陶，收到预期的目的。
2.开设传统文化教育课程，建立传统美德教育的主阵地
国学经典著作，是传统文化的重要载体。学习国学经典是一个陶冶学生情操，丰富学生的情感世界，促进学生传统文化教育的过程，让孩子在学习过程中接受中华传统美德的教育。
我们把经典国学课程纳入教学计划，按肇庆市实施方案的要求开设课程，每周安排1节优秀传统文化课程，以《中华传统文化经典汇编》读本为学习体系，各年级开设以下课程：一年级学习《三字经》，二年级学习《千字文》，三年级学习《孝经》，四年级学习《大学》，五年级学习《中庸》，六年级学习《论语》。教学中要求做到有计划、有教师、有教材、有课时、有经费、有总结。
让国学经典进课堂，用传统文化之光指引学生健康成长，为培养学生的传统美德奠定坚实基础。
3.在学科中渗透传统文化教育，为传统美德的形成添砖加瓦
中华民族的传统美德是中华民族五千年优秀道德规范的沉淀，是中华民族世代相传的精神支柱。在实行素质教育的当今，传统美德教育更应该是学生学习的重要内容，我们应该把传统美德的教育渗透在各科的教学中。
3.1 在语文科中落实传统美德教育。语文本来就是"文化"的载体，语文科的教学向来倡导"文道结合"。影响中国20世纪的语文教育大家刘国正认为："中国语文教育与传统文化如胶似漆，密不可分。"新的《课程标准》也明确指出："认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧，弘扬民族精神……"它强调了弘扬民族优秀文化重要性，同时也阐明了传统文化与语文科教学密不可分。因此，语文老师应当充分挖掘文本的思想内涵，让传统文化的精华渗透在语文教学的课堂中。如：在教学古诗《悯农》："锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦"的时候，我们可以引导学生节约粮食，培养学生勤俭节约的传统美德。在教学《慈母情怀》（人教版五年级上册第18课），我们应该对学生进行"孝"的教育，引起学生心灵共鸣，我们的教育目的就达到。
3.2 挖掘数学教材中的传统美德素材进行教育。数学教材表面上的传统人文因素没其他学科突出，但只要我们用心领会，也能把握住当中的切入点，进行传统美德的教育。如：在教学"认识时钟"的内容时，老师可以让学生感悟中华民族的历史文化和民族的创新精神，感受中华民族的智慧，增强学生的民族自豪感。
3.3 在英语科教学中渗透传统美德教育。英语科也能进行传统美德教育？是的。我们同样也能从英语科的教学中发现传统文化内涵，渗透传统美德教育。勤俭节约是中华民族的传统美德，在英语单词教学"apple（苹果）、banana（香蕉）、cake（蛋糕）"时，我们可以教育学生不要浪费食物，发扬勤俭节约的传统美德。
传统文化的因素无处不在，传统美德的培养不限时空。她不但存在于语文、数学、英语的学科教学中，音乐、美术、体育科也蕴含丰富的因素，只要我们用心发现，悉心培养，学生终究会成长品德高尚的人。
4.开展有关传统文化的活动，接受传统美德的熏陶
开展丰富多彩的与传统文化相关的活动，既可以活跃学生的身心，增长相关知识，又能从中得到锻炼成长，接受传统美德的熏陶。下面是我校制订的2014年上半年关于"传统文化与传统美德有机整合"的活动计划表。
活动时间活动内容活动形式活动目的
二月份诵读经典千人诵读《弟子规》各班完成全校性活动经典引路，感受中华文化之精髓。
三月份班级传统文化布置"向雷锋同志学习"活动各班完成全校性活动营造良好的传统文化氛围，培养"助人为乐"的传统美德。
四月份"革命故事会"缅怀先烈清明节扫墓活动各班完成全校性活动弘扬革命优良传统，接受爱国主义教育。
五月份社会实践活动――"端午文化""爱我传统文化"手抄报比赛《一次家务劳动》优秀作文展家长指引级组中完成全校性活动了解端午文化，感受诗人屈原的爱国情怀，接受"劳动最光荣"教育。
小学美德教育总结范文2
一、采取情境教学的灵活方法
坚持上好恩品课，改革思品课，主要是改变过去照本宣科、脱离学生思想实际的教学模式，采取情境教学的灵活方法，把知情意行结合起来，除对学生传授德育知识外，同时注重加强行为训练，要把道德概念转化为道德信念，必须做到知识和行为习惯相结合，而促进其结合的动力情感，在教学中我们注意对儿童情撼的培养，通过情感的变化而受到教育，转化为行为。比如一年级《衣、食、住哪里来》一课，教师通过教具揭示课题，然后师生一起分析衣、食、住的来源，再启发学生讨论理解衣、食、住来之不易，同时在理解的过程中，思想发生变化，产生尊重劳动人民、珍惜劳动成果的思想感情，在此基础上开展节约一张纸、一支笔的活动，使学生养成爱护公物、爱惜学习用品、珍惜粮食的好习惯。
二、小学思品课更应注重对学生进行中华民族的传统美德教育
新时代的儿童生活幸福快乐，无忧无虑，远离硝烟和贫苦，对中华民族的传统美德很陌生，没有切身体会和理解，在思品课中．教师要结合教材和不同时代背景反映的现实生活，利用真实、生动的榜样教学，对学生进行每一项传统美锦教育，例如：中华民族具有艰苦朴素、艰苦奋斗、勤俭节约的优良传统，它是五千年文明古国的一份宝贵的精神财富，被世代继承和发扬，对这一传统美德进行教育时．给学生讲述真实的革命前辈、科学家和英雄模范等古今中外艰苦创业和生活俭朴的事例，还可以利用反面教材，说明浪费，不珍惜、不爱惜劳动成果和衣食物品会毁掉―切，从而使学生懂得艰苦朴素、勤俭节约是我们中华民族的传统美德，应该永远发扬，代代相传。
三、在思品课中充分发挥学生的主体作用
即让学生各抒己见，今天的孩子，视野开阔，思维活跃，他们对一些思想品德行为的认识和评价都有自己的想法。因此在教学中教师要真正发挥学生的主体作用，给他们畅所欲言的机会，让他们在争论中明辨真善美和假恶丑。例如在学《取人之长，补己之短》这一课，教师在朗诵完配乐诗《孔雀与百灵鸟》后，让大家讨论，孔雀与百灵鸟究竟谁美丽，当讨论中出现“都美丽”与“都不美丽”两种意见，而且各有道理相持不下的时候，教师没轻易作结论，继续让大家讨论，随即出现第三种意见“都美丽又都不美丽”，教师这时加以启发．大家再讨论分析，思考总结出一个共同结论，每个人都有长处，又都有短处，我们应该多发现多学习别人的长处，取人之长，补己之短，虚心不骄傲。
小学美德教育总结范文3
关键词：小学生；感恩意识；初探
中图分类号：G621 文献标识码：B 文章编号：1812-2485（2013）12-
1感恩教育势在必行
羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。感恩是中华民族的传统美德，是做人最起码的社会公德，是培养年轻一代健全人格的基本要求。然而在社会不断进步的今天，许多小学生感恩意识却出现缺失：在享受别人给予自己快乐时，只知索取，不知奉献；在处理人际关系中以“我”为中心，人情味淡薄，不能与人为善，只知被爱，不知回报，感恩意识淡漠。因此，对小学生进行感恩意识的培养已经刻不容缓。笔者结合工作实际，作一些初浅的探讨。
2利用课堂教学培养感恩意识
课堂教学是感恩意识培养的主渠道，教育者可以通过品德与社会、语文等学科，挖掘教材中的感恩素材，发挥课堂教学主渠道作用，把感恩意识培养融入到课堂教学中，对学生进行感恩意识的唤醒。如小学教材《品德与生活》中《我从哪里来》、《在爸爸妈妈关心下成长》，可利用多媒体教学，通过情景再现，感知父母的养育之恩。如小学教材《语文》中朱自清的《背影》演绎了父慈子爱式的天然感情，通过学习，让“父亲拿着橘子，迈着蹒跚的步伐爬上月台”的情景在每个学生的心里都激起涟漪，心灵的触动揭开了他们内心对父亲隐隐的疼爱，唤醒对父亲的感激。“孟母三迁”的故事经过了几千年的涤荡传承下来，只因被伟大的母爱所震撼。当今社会，父母陪读的现象十分普遍，“孟母三迁”是给学生感恩意识的最好激发和唤醒。《赵州桥》、《卢沟桥的狮子》、《秋天的怀念》、《钓鱼的启示》等文章都是极好的感恩文章，在日常教学中，教师要注重对学生进行感恩教育渗透，教育学生爱社会，爱人类，培养学生博大的胸怀，从而感恩教师、同学，感恩祖国、社会和自然。
3 利用校园文化培养感恩意识
以往学校的德育教育常常是以一些学生摸不着、看不到的大人物、大事迹为榜样开展教育活动，给学生养成的是茫远的英雄主义和理想主义。对身边的生活与小事情缺乏感受，体验不到感恩的情绪与快慰，而校园文化恰恰能填补这一空白。校园文化是把学生、教师、家长调动起来，使大家参与在特色活动中，使大家都能体验到其中的价值，形成彼此共识的一种文化，学生能参与之中，有切身体会。因此，我们要利用传统节日对学生进行感恩意识培养。例如母亲节、父亲节、端午节、重阳节、教师节等传统节日开展感恩教育的主题活动。如，在母亲节、父亲节，可组织学生动手制作卡片，在卡片上写上一句祝福语，一句感激话，感恩父母给予的生命，感恩母亲十月怀胎的辛苦；在端午节、重阳节，可以小组为单位开展“感恩”为主题的节目，让学生自编、自导、自演小品、相声、歌舞等，将文化艺术融入“感
恩”活动中，让学生身临其境，从中感悟人生，弘扬中华民族的传统美德；教师节、国庆节，可创办“感恩”板报，让无声的墙壁显生机，展魅力，使学生直观感受感恩教育的魅力以及感恩带来的快乐，增加对父母、老师、祖国、社会、自然深深的热爱之情。
4 利用家庭氛围培养感恩意识
培养感恩意识需要家庭教育与学校教育紧密结合，才能收到良好效果。培养小学生的感恩意识，家长要言传身教，要从感恩父母、孝敬父母开始。首先，大人要做到孝敬父母、尊重老人，父母应成为孩子孝敬长辈的表率，家长要用自己的言行打动孩子的心，在孩子幼小的心灵里埋下爱的种子。其次，要不断地给孩子创造孝敬父母的机会，让孩子给爷爷奶奶、爸爸、妈妈过生日，为长辈献上一首歌，说一名祝福的话，强化孝敬父母、尊敬长辈的意识。再次，父母要经常与孩子沟通，让孩子知道父母的苦与乐，父母要平等地与孩子谈话，把自己的真实感受告诉孩子，例如，当父母劳动一天，辛苦了，可以让孩子帮倒杯水，甚至让孩子和家长一起参加家务劳动，体会父母的辛苦。
5 利用社会实践培养感恩意识
通过社会实践活动让小学生在活动中体会感恩信息，用感恩之心，融化自私心、冷漠心和自卑心，培养与人为善、与人为乐、助人为乐的品质。利用社会实践活动日及节日开展系列以感恩为主题的实践活动，带领小学生，走出校门，走进农村、街道，走进机关、走向敬老院。如：在每年的清明节带领小学生祭扫烈士墓，对他们进行爱国主义教育和感恩教育。在社会实践中进行感恩社会，感恩自然、感恩他人的教育，使学生能正视个人价值的同时，也能学会关心照顾别人，学会感恩、懂得感恩，使人更豁达，心胸更开阔，不为一些鸡毛蒜皮的事情而生仇。通过社会实践活动让小学生在活动中体会感恩信息，用感恩之心，融化自私心、冷漠心和自卑心，培养与人为善、与人为乐、助人为乐的品质；通过活动让小学生切实体会到集体生活，只有互相关心，才是幸福的，在给别人带来幸福的同时，也给自己带来快乐。
6 注意教育策略，提升教育效果
6.1 充分挖掘感恩教育资源
6.1.1 利用有特殊意义的重大节日，集中开展感恩教育，如三八节、母亲节、教师节、清明节等。
6.1.2 用先进典型和身边可亲可学的楷模，广泛深入开展活动。
6.1.3 发挥教师潜移默化的熏陶作用，让教师以身作则成为学生感恩的榜样。
6.1.4 重视学校与家庭的统一协调，及时与家长沟通和交流，从而形成教育合力。
6.1.5 以少队部为龙头，以课堂、校园互动中体验到尊严感和幸福感，从而会从心底感激父母、老师、社会，树立起感恩情怀，这样感恩教育便收到实质性的效果。
6.2 开展感恩实践活动
一是开展亲情观察、体验、回报活动，让学生做生活的有心人，认真观察父母对自己的爱，体验父母的良苦用心，组织学生进行“今天我当家”、“我和父母换角色”等活动，从说一句令父母感动的话，做一件令父母感动的事做起，并在班会上汇报，老师对孩子们的做法予以及时肯定；二是开展“我为社会出份力”活动，组织学生定期打扫街道卫生，清除小广告，组织学生为灾区小朋友捐款、写信，学生从中体会到自己对社会、对他人的帮助，不但锻炼自己的能力，也表达对祖国的热爱，对他人的关爱；也可带领学生为革命老前辈扫墓，让孩子体会到幸为主阵地，以班主任、家长为主力军，以科任老师为同盟军，以上题班队会等为主要形式，开展系列教育活动。
抓感恩教育一要有针对性，从大处着眼，小处着手，逐步展开；二要注意持久性，坚持长期抓、抓长期，并与学校礼仪教育等结合起来，使感恩教育成为学校的常规教育。
感恩教育的方法要结合实际不断创新，力争行之有效并有活力。
总之，感恩是中华民族的传统美德，培养感恩意识是一种由内而外的教育新模式，是一种寻求道德观念、促进人性回归的有效途径，使人最终成为“人”，达到以人为本、以高尚的道德情操教育人的效果。
小学美德教育总结范文4
小学开展国学教育是素质教育的有效途径。可以借此弘扬优秀传统文化、提高学校文化实力、改善学生道德水平、打造教育特色、扩大教育影响，弥补人文教育的缺失。有利于引导社会、家庭更加关注学生综合素质，关注学生终生发展。下面就小学国学教育的可行性谈谈自己浅显的认识。
一、国学教育能增强民族文化素养
文化是民族凝聚的核心，无科技不足以强国，无文化则足以忘种。“国学”是指以儒学为主体的中华传统文化与学术，是中华民族的文脉，是中华民族智慧的结晶，是中国五千年文明史的积淀，是我们的祖先留给后人的宝贵文化遗产。国学所传承的中华文化价值，是涵养民族主体意识之根基，是维系民族精神命脉之源泉，是构建和谐社会思想之基础。“国学”传播的是中华民族的传统文化、传统美德，是中华民族文化、传统美德的根本和源泉。无源之水必干涸，无本之木必凋零。民族文化的形成，国民道德的养成，必须建立在对“国学”的传承、弘扬上。中国之所以成为一个文明古国、礼仪之邦，在一定程度上与“国学”所发挥的作用是分不开的。“国学”注重人格教育、行为教育，教导国人明礼知行，明荣知耻。因此，增强民族文化素养。
二、国学教育能使学生了解中华历史知识
中华民族的历史源远流长，要用很少的文字将其概括实属不易。然而，《三字经》中的从“自羲农，至皇帝，号三皇，居上世。”到“廿二史，全在兹。载治乱，知兴衰。”，仅仅用了三百个字，就将一部中国古代史的发展脉络比较完整地揭示了出来，实在是令人称奇叫绝。毫无疑问，小学生在诵读和学习《三字经》的过程中，也同时学到了小学教材中所学不到的厚重的中国朝代更迭和历史发展的知识。
三、国学教育能规范学生的行为规范
小学是一个人世界观、价值观、人生观形成的启蒙时期，充分利用国学诗词对学生进行启蒙教育，讲授传统美德，让学生用传统文化做生命的底色。国学和古诗词，都是中国的传统文化，都是浓缩了人文科学和自然科学等多方面知识的结晶，可以说一首好诗就是一道美丽的风景。从汉乐府《长歌行》“百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲”中，让学生懂得惜时；从《弟子规》“首孝悌，次谨信。泛爱众，而亲仁”中，让学生懂得仁孝，明白做人的道理；从文天祥《过零丁洋》“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”中，学生懂得了怎样爱国；从屈原《离骚》“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”中，学生明白了为了崇高的理想，坚持不懈的追求态度；从梁启超《少年中国说》中“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步”，更让学生树立了要珍惜时间，努力学习，将来为国家奉献的远大抱负。可见，在声情并茂的国学经典诵读中，让学生轻松记住一生受用的礼义廉耻，懂得谦卑，懂得真诚，懂得仁孝。
四、国学教育能使学生受到良好的养成教育
小学美德教育总结范文5
一、目标导向机制――学习思辨，达成共识。
家庭教育与学校教育是相辅相承的。任何一所学校，任何一个班集体的建设都离不开家长的理解和支持。家长是教育因素中不可忽视的力量，那么作为我们学校应该如何与家长达成共识，共同开展传统美德教育呢？
（一）“知”――开展专题培训，引领家长走进中华传统文化。
中华传统美德教育以传统文化为基础，融合现代精神文明，所以对家长的文学素养和思想道德修养都提出了一定的要求。为此，我们组织家长开展了一系列的培训；《走进传统文化》、《传统文化中的时代精神》、《中华传统美德》等，让家长们在了解中华传统文化的同化，更认识到了它的博大精深，明确了传统文化教育在今天是不可或缺的。
（二）“情”――与经典同行，感悟中华传统美德的魅力。
经典是民族语言和思想的象征，是先贤们智慧的结晶。为了更好地在家庭教育中开展中华传统美教育，我们请专家为家长们解读了《孝经》、《论语》，培训中专家通古观今，去粗取精，把它与现代文明理念相融合，深入浅出地进行讲解。此外，还通过家校网络平台，交流自己的学习感悟，让家长们认识到了什么是中华传统美德，并为其中所表现出来的忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻、忠等美德所感染。
（三）“意”――举办家长学校，促进家校对传统美德教育达成共识。
家长学校是学校与家长沟通交流的主阵地。通过家长学校活动，让家长们认识到：当今社会由一些客观原因所造成的孩子“自我为中心”、“娇生惯养”、“待人冷漠”……甚至丢失了中华民族的传统美德，所以对儿童进行中华传统美德的教育势在必行。同时，让家长们树立这样的意识：要在孩子成长的过程中，循循善诱，以事明理，引导其分清是非，辨别善恶。在家庭生活中，每个家庭成员以良好的言行举止，相互影响，共同提高，从而形成良好的家风，促进孩子健康人格的形成。
二、实施参与机制――结合实际，循序渐进。
道德品质是在各种实践活动和相互交往中形成的，实施中华传统美德的教育也不例外。
（一）传统美德教育与自身行为相结合。
孩子是父母的第一任老师，也是最好的老师。少年儿童的年龄特点决定了他们善于模仿、缺少分辨能力，家长的一言一行无论对与错，都可能成为儿童的效仿对象。家长要以身作则，努力践行中华传统美德的道德规范，家长的尊老爱幼、勤劳节俭、乐于助人都会使孩子耳濡目染，体验深刻。反之家长的言行不一，见利忘义、不孝敬父母等不良行为反而为孩子树立了坏的榜样。所以，家长要用自己的实际言行来感召孩子，为孩子树立典范，起到润物无声的教育作用。
（二）传统美德教育与日常生活相结合。
教育的艺术不在于单纯地传授知识，更在于给予激励、唤醒、鼓舞。与学校教育相比，家庭教育更具随机性、能动性。因此要求家长要有高度的教育意识，善于捕捉最佳的教育时机。在日常生活中，可以让孩子坚持做力所能及的家务，培养孩子吃苦耐劳、勤俭节约的生活态度；在走亲访友、客人来访时对孩子进行传统礼仪教育，培养孩子“孝敬长辈”，“尊敬师长”的人际交往观念和友爱思想等；在讲故事、看电视、出行等过程中，结合实际内容进行更为广泛的传统美德教育。
（三）传统美德教育与传统节日相结合。
“春节”“端午”“重阳”“元霄节”等传统节日承载着我们的祖先和前辈对自然、社会、历史和人生的认识和把握，是中华民族传统文化的一个重要组成部分。结合这些节日对孩子进行教育，让孩子在亲身体验中感受传统文化的魅力，进而培养孩子和民族自豪感崇高的爱国情怀，学习先人们所表现出来的中华传统美德。
（四）传统美德教育与学校教育相结合。
传统美德教育是学校德育的重要组成部分，学校会结合学生实际，循序渐进地开展一系列的主题教育活动。作为家长，要极力支持和配合学校的教育，并起到对孩子监督提醒的作用，必要时也要一起参与进来，让家庭教育成为学校教育的延伸和深化。
家庭传统美德教育还可与学科教学相结合。家长要时时关注孩子的所学，并通过交流、引导、创设条件等形式，尽可能把孩子在课堂所获得的对“美德”的认识内化深入，并逐渐转化为孩子的自觉行为。
三、制约完善机制――遵循原则，携手共进。
（一）相互尊重原则
要真正实现家校合作，教师与家长要相互尊重，一方面是教师要尊重家长作为教育者的主体地位，主动与家长沟通，并听取家长的心声，充分尊重家长的意见和反馈。另一方面，家长也应尊重教师的劳动，不要把学校当作是评论和批判的对象。教师和家长应该共同探讨如何在家庭教育中开展传统美德教育，共享先进的观念与经验。
（二）沟通交流原则
建立与维持良好的家校关系最首要与基本的原则。“实施传统美德教育”是一个教师与家长共同认可的目标。为了确保该目标的实现，可以对目标进行分解，把目标具体化为责任，并且具体实施，以确保目标的实现。在此过程中，家校要进行定期的沟通交流，以便更好地落实目标，定期总结经验，发现不足及时弥补。这样，学校教育和家庭教育才能形成合力，最大效度地发掘中华传统美德的内涵。
（三）与时俱进原则
五千的传统传统，蕴育了中华儿女坚定的民族情感、高尚的民族气节、优秀
小学美德教育总结范文6
1.以“美德少年评比”为载体，构建德育评价体系。学校为了积极引导全校同学学习美德、弘扬美德、践行美德，争做富有理想、品德高尚、充满活力和创造力的一代新人，以“美德少年评比”为载体，相继进行了三届“美德少年”的评比。每个学年，根据学生自身年龄和心理特点，针对传统美德的具体内容，学校都会在2～6年级开展“美德少年”评比。从在校生中，经过班级推荐，学校评定评选出来。有尊敬师长、使用文明用语的文明少年；有养成良好的阅读和作业习惯的学习少年；有不挑食、勤锻炼的健康少年；有过楼道会礼让、疏散时有秩序的安全少年，还有讲卫生的卫生少年等。学校不仅给这部分优秀学生颁发了“美德少年”的标志，还为每组美德少年致颁奖词，并号召全校同学向“美德少年”学习，在学校争做好学生，在家庭争做好孩子，在社会争做好公民。“美德少年”评比活动收到了比较好的成效，在校园里涌现了一大批诚实守信、孝老爱亲、热心公益、勤奋好学、助人为乐的好少年。
2.以“校园解说员评比”为契机，弘扬学校百年积淀。为了让学生充分发掘学校经典中丰富的人文知识、了解学校文化的深厚底蕴、熟知校园文化的个性特色，以此来打造师生共同的精神家园，学校开展了“校园十佳解说员”评选活动。参赛选手对学校悠久的文化历史、校园优美的生态环境、校园文化的个性特色等内容进行现场解说。评委根据选手解说词的内容是否围绕主题、普通话是否标准、语言表达是否准确清晰、解说时的仪表举止是否得体大方等方面进行打分。选手们经过校园环境介绍、校史室介绍两个环节的评比，最终产生校园“十佳解说员”。通过这个评比活动既锻炼了学生的胆识与讲解能力，又让学生了解了学校的文化历史和所取得的成绩，熟知校园文化的个性特色，达到了文化育人的教育目的。
3.与语文学科课程相结合，汲取民族文化精髓。为了让学生在大量的阅读实践中丰富知识，开阔视野，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，积极推动学校语文课程改革向纵深发展，由校长室、教导处、大队部、语文组联合举办的校园读书节已历六届。在读书节活动中，以校本课程《课外阅读考级手册》为载体，促进学生古典诗词的积累以及课外阅读量的增加，同时还有效地形成了家校共合作，构建了学生无缝阅读习惯的养成。特别是“阅读考级”活动，寓教于乐，以乐促教，让学生在阅读中享受读书的乐趣，在乐趣中提高阅读的能力。具体活动中，我们做到了“三个精心设计”：一是精心设计“标准”，激发学生阅读兴趣。从内容入手，精心选择适合小学生背诵的古诗和阅读的课外读物，在考级中学生可以根据自己的兴趣爱好在必读书目和选读书目中自行选择篇目进行阅读，每增加2本必读书目和3本选读书目为一个级别。同时还将学校要求阅读的《三字经》、《弟子规》、《论语》等国学经典根据学生年龄特点相应地安排在每个年级段。二是精心设计活动，提高学生阅读能力。以丰富多彩的阅读活动为载体，按照学生的年龄特点分别开展相应的主题活动，使学生在活动中学会阅读。不同的活动形式由浅入深，循序渐进，使学生在潜移默化中学会阅读方法，提高了阅读能力。三是精心设计“奖章”，树立学生阅读信心。把七种颜色的奖章作为肯定、鼓励的措施，增强学生的阅读信心。对于获得最高等级证书的学生，颁发“阅读小博士”荣誉证书，以资鼓励。
