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小学教育的看法范文1
关键词：小学语文；语文教育；新看法
小学的语文课程将重点放在学生听说读写方面的训练上，通过一些有意识的科学的规范的训练，可以有效的提高学生的读写识字能力。通过多年的教育实践我们发现，将语文实践作为重点，在小学的语文教学中就能很好的完成相关的教学大纲，并且可以有效的提高学生的语文读写能力。
一、改进教育形式
语文主要是教育人们在思想上能够认识到社会中美的事情、美的行为；在自然中感受到自然景观与美之间的具体联系；在语文教学中，初步认识到人们在社会中形成的社会关系以及社会现实等，在语文的教学当中塑造健康的人生观、价值观、世界观。在语文教学中，一定要充分认识到语文教学的这些目的，并且在教学活动中充分采用形式多样的教学活动。教师应当因材施教，重点培养学生的精神境界。
（一）在对比中找出不同点
在进行语文教学的时候，对一些具有一定关联或者是比较相似的场景，可以进行对比教学，找出其中的不同点，有针对性的进行教学，这样学生会对其中要表现的人物形象认识更加的清晰，能够更好的领会文章的中心思想以及作者想要表达的一些情感。例如在《卖火柴的小女孩中》通过小女孩的生活与有钱人的生活的对比，将小女孩幻想的与现实做对比以及小女孩追求的和实际拥有的做对比等等，在强烈的对比中，我们能够更好的认识到小女孩的悲惨以及当时社会的黑暗和资本主义社会制度的不公，进而联想到我们现在所处的社会，所享受的这些东西，进而形成一种强烈的社会责任感，更能够充分理解作者想要表达的内容，语言文学的教育必须从思想上开始，只有将思想和文学结合在一起，才能够更好的开展小学语文教学。
（二）正序教学，发展感情
在进行描写自然环境的课文教学中，教师在教学的过程中应该采用正序教学法进行教学，按照作者的逻辑顺序或者是游览顺序等进行教学，这样孩子们对整篇课文能够更好的进行学习，特别是在游记类 的文章中，按照作者的游览顺序，让学生跟着作者的思想走，这样学生就能更好的学习到作者想要赞美的景色以及表达的感情。
二、思想教育情境的良好建设
情景是情和景的完美统一，情景也是作者的感情和客观环境的良好结合。在语文教学中，我们不仅仅要重视思想教育，更应该有意识的创造思想教育的良好情景。
（一）进行课堂气氛的渲染，让学生进入到意境当中
在情景教学中，教师一定要重视渲染课堂气氛，这对于取得良好的教学效果非常的重要。在课堂教学当中，我们可以创设出作者在文中营造的具体场景，然后在配以幻灯片等教学工具，这样就能很好的营造课堂教学气氛，能够让孩子们更好的进入到作者创设的情景当中，进而更好的理解作者想要表达的思想感情。良好的课堂气氛以及适宜的情景创设，这对于语文课堂教学都有着非常好的教学效果。
（二）积极设计提问问题，营造良好的课堂环境
良好的课堂提问可以有效的对孩子们进行课堂学习引导，一些巧妙的问题更能够让孩子们的学习积极性得到顺利的激发，所以说课堂教学的问题对于教学非常重要，那么我们的教师再进行课堂问题设计的时候，一定要注意如何设计问题才能更好的达到教学的预期目的。我们的教师在进行课堂问题设计的时候要注意到，问题的设计要根据课文的进行情况，每一个问题的提出都要让孩子们更好的总结已经学习到的知识和为下面的学习做好铺垫，语文具有很强的文学性，所以我们在设计问题的时候，一定要注意问题设计的文学性和趣味性，让问题能够更好的激发学生掌握文章所要表达的思想感情，问题的提出是为了让学生更好的进行思考。
（三）指导学生观察画面，让其感情自然流露
在小学语文教材中，每篇文章都有很多的图画，教师可以灵活的运用这些图画，引导学生对所配的图画进行联想，在配以丰富的语言描述，让孩子们置身与作者描绘的场景中。在进行一些自然环境课程学习的时候，配以充满感情的朗读以及富有情调的幻灯片展示和课本图画，让孩子们置身于美丽的自然环境中，这样就能很好的激发学生对大自然的热爱之情。例如我在进行《桂林山水》一课的教学的时候，我选用了大量的关于桂林山水的图片，然后配以课本上的图片营造出一份独属于桂林山水的风景意境，在配合作者的文章，让学生们沉浸在桂林山水的优美景色中，在这种环境当中，学生学习课本的效率自不用多说，很多学生都油然而生一种桂林山水好美的感觉，甚至有学生情不自禁地发出桂林山水真美的感叹，这样学生情不自禁的就爱上了祖国的大好河山，不仅仅能够让孩子更好的进行课本的学习，甚至在以后的风景学习中都能够得到美好的体验，更有利于学生们思想感情的抒发和健全人格的培养。
三、结语
综上所述，小学语文课程是其他所有学科的基础课程，每一位教育工作者都应该充分认识到语文教学的重要作用，要在具体的教学中认真总结经验教训，不断的对教育模式进行改进，从而更好的营造学习环境，让孩子们在良好的环境中进行学习，充分培养学生的各项素质。
参考文献：
[1]方文华.对小学语文教育的几点思考[J].天津科学教育出版社，2006
[2]庞善.凤对小学语文教育生活化的思考[J].中小学教育，2012，6（7）
小学教育的看法范文2
【关键词】小学藏语教学多元化教学方法
一、 前言
随着知识的不断进步和革新，新的时代里教学方法和教学方式都面临着巨大的挑战。为了使学生更好地掌握课本知识，教师在讲课的过程中应该要采用多元化教学，来提高教学质量，使学生更好地接受知识并运用知识。小学藏语语文的教学主要目的是使学生更好地理解课堂，并培养他们对少数民族文化的认识。藏语本身属于我国少数民族的优秀传统文化，我们每个人都至少应该了解一些。特别是在少数民族地区，藏语语文的学习对少数民族的发展使非常有利的，也是教师同学生相互的交流语文知识的好途径。
在教学过程中，教师应该和学生成为朋友，相互学习，相互促进。教师通过多元化的教学内容和教学方式，积极鼓励学生开发思维，培养兴趣。教师采用创新的教学方式和教学方法，来帮助学生更好地掌握语文知识，并教会他们如何合理地运用它们。教师在授课的时候，不仅要积极与学生进行沟通交流，提高他们的知识素养，还要传授学生基本知识的同时，提高他们的思想道德素质，教会他们怎样做人。藏语语文教学对实现教学目的具有很重要的意义，未来多元化的教学形式对学生良好的学习方式的培养是十分有利的。
二、多元化教学在小学藏语语文教学中的作用
（一）创设问题情境，培养学生的创新能力
创设问题情景的主要内容包括提出问题、作出假设、实验、得出结论并讨论这四个步骤。关于小学藏语语文的教学的问题情景创设，不包括上面的实验步骤，只需要提出问题之后，引导学生思考问题，并作出自己的假设。这些问题和假设都是不能是单一的，必须要有足够多的问题和假设供学生思考，开发他们的思维。最后，进入教师和学生的交流阶段，通过全面的讨论和交流，最后得出一致结论。该方式的藏语教学不仅能使学生更好地掌握课堂知识，还可以提高学生的自主创新能力。
（二）创新教学内容，实现藏语教学内容的和谐
藏语教学是一门单一、简单的课程，这也就意味着学生学习该课程是很容易烦躁的。因此，教师有必要创新教学内容，来提高学生的学习兴趣。为了保证学生能够长期持有较高的学习兴趣，藏语教学的教师应该根据课本内容进行扩充，选取与课程相关的教材进行必要补充，实现藏语教学内容的和谐。
（三）生活融入教学，加强理论和实际相结合
我国传统的教学模式比较死板，教师很多都是按照课本上的内容授课，没有过多的给他们讲授课外知识，也没有将课本知识和生活相联系，因此，学生很难将所学知识运用到生活中去。如果教师一味地讲述课本，那么学生将会很难把书中知识和实际生活起来，也就不能充分掌握知识。所以，在教学过程中，让学生到实际生活中去体验是很有必要的。教师可以通过很多不同的形式进行课堂教学，其中，教师可以采集生活的真实照片，将它们展现在学生面前，让学生清晰的了解文化知识。除此之外，如果条件允许的话，教师还可以带领学生亲身去体验，更能加深学生的印象，提高他们的掌握程度。
三、小学藏语语文的多元化教学的发展趋势
小学藏语语文的教学发展趋势更加趋于多元化，该发展趋势不仅提高了关于小学藏语语文的学习成果，同时也有利于提高小学生学习藏语语文的兴趣。
1.开发校本课程，丰富教材内容
国家推出教育改革，对新课程的要求不仅仅局限在课本知识的学习上，还提出了更进一步的要求，教师不仅要将课本知识有效的传授给学生，还有根据教学要求自主选择其它教材，鼓励多开发校本课程。开发校本课程已经在不是一件特殊的事情了，而是要求普及的一件事情。这些年，教育者和教育改革家对此也做了不少贡献。藏语语文是我国的一种民族文化，具有多元化的特点，并且历史悠久。所以，我们更应该十分重视藏语语文的学习，特别是在少数民族地区，民族文化作为当地的本土文化教学内容，学校应该将开发校本课程这件事重视起来，丰富教学内容，将我国优秀的民族文化发扬光大。
2.采用先进的教学媒体，使教学方式更加多元化
随着科技的不断进步，信息技术的快速发展，教学工具也在不断革新。多媒体的使用至今也已普遍全国，教学方式的改革也在不断扩大。其中，采用PPT教学已经是很普及的事情了，该方法不仅能节省课堂时间，还可以使教学内容更加直观形象的表达出来，更加有利于教学质量的提高。所以，如果将先进的教学工具用于小学藏语语文的教学中去，将会有助于学生的理解和掌握，我们应该要大力推该广该方法的使用。
参考文献
小学教育的看法范文3
以下是本人对小学阅读教学的几点看法。
一、以课文为基础，课内外结合扩大阅读量
阅读应以课文为基础。小学语文教材是小学生阅读的最初内容，教材中的文章有的是著名作家的名篇名作，有的是学生的优秀作文。这些课文语句优美、选材新颖、构思独特，教师在指导阅读的过程中，应引导学生仔细品味，深刻领悟课文情感。
小学语文教学大纲明确规定背诵篇数：小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇；课外阅读量不少于150万字。这两项规定的目的是扩大课外阅读量。特别是规定背诵篇数的方法，把积累语言落到实处。为此，在阅读课文的基础上，我指导学生开展课外阅读，从课文扩展开去，扩大课外阅读量，背诵优秀诗文。
二、培养学生阅读兴趣和自学的能力
学生只要有了兴趣，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而是执着的追求。从小培养兴趣，将使学生终身受益不尽。小学语文教材里，记叙文和文学作品占了大部分，这些课文写人、记事、绘景、状物，内容具体，形象生动。
在学习课文时，教师要引导学生欣赏文章中精练的语言，体会作者的思想感情，使他们对文章里生动的记叙和描写产生强烈的感受，在脑子唤起相应的形象，在情感上引起共鸣。这时，他们就会被形象的画面所吸引，进入文章所描绘的境界；他们就越读越想读，越读越爱读，阅读当中得到乐趣。所以在阅读教学中要十分尊重、爱护和善于发现学生学习的积极性，把启发和培养学生的学习兴趣当作提高阅读教学质量的重要一环来抓。
培养学生的自学能力，关键在于教师教学思想的转变。如果教师认为教学是以教师为中心，老师怎么讲，学生就怎么听，学生只要能把老师讲的知识记住就行，这样学生就会处于被动地位，学得死，知识面窄，更谈不上独立掌握知识。实践告诉我们，学生要想真正学到知识，只有自己动脑、动手、动口，老师是代替不了的。老师的主导作用只是外因，只有用外因去激发学生的内因，让内因起作用，才能引起质的变化，一旦学习真正成了学生主观上的需要，那他们就会有强烈的求知欲望，成为学习的主人。当今是“知识爆炸”的时代，科学技术日新月异，知识总量迅速增长，但学生在校学习的时间是有限的，学生只有掌握了科学的学习方法，具备了较强的自学能力，将来才能独立地探究新的领域，索取新的知识。因此，在阅读教学中，既要改进教法，又要教给学生阅读的法。
三、在阅读中质疑，鼓励学生发表自己的见解
读书有所疑，方能有所思；读书有所思，方能有所得。宋代学者朱熹说：“读书无疑者，要教有所疑；有疑者却要无疑，到这里方为长进。”在指导学生阅读的过程中，我鼓励学生质疑，增强质疑求异的信心，营造求异问难的氛围，教给质疑的方法。让学生敢问、善问，并把这种质疑扩展到课外阅读中去。
小学语文教学大纲指出：“提倡在学生思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立的见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”这段话最本质的特征在于明确了学生是阅读的主体，正视了学生作为读者的权利，让学生亲自体验阅读的过程并发表独立见解。
作为阅读主体的学生是一个个有血有肉，有理想、有感情的生命个体。他们有各自不同的个性、爱好，不同的家庭背景、生活经历和知识储备，这必然决定了他们对所读文章理解的不同。
小学教育的看法范文4
1.关于识谱教学
1.1先唱歌，后识谱。在唱歌课中，当学生走进音乐教室时，我会用今天要学的歌曲的音乐，并让学生和着音乐做一些简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为学好歌曲做好铺垫。然后让学生欣赏歌曲并感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。然后，再通过对歌谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后识谱就是先让学生放下心理负担，让学生先唱唱歌，用自己的声音去表现音乐，从而激发学生的兴趣，让学生感到这节课是轻松愉快、有所“成就”的，而且有表现自我的空间。
1.2创编旋律，提高识谱能力。以听为先导，创编为手段。创造性能力的培养应该贯穿于音乐学习的各个环节，识谱教学也不例外。创造性地探索节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变化和重新组合，以即兴活动的方式给学生发挥创造想象的空间和机会。这样不仅提高了学生的识谱能力，而且大大调动了学生的学习积极性与主动性。其实，创编旋律的形式可以多种多样。丰富的创编形式能让同学们在乐趣与自己的成就感之中学习简谱，并可以收到意想不到的效果。
2.通过听、视等多种途径积极参与教学过程
如果说“听”是引导学生对音乐形象的初步联想的话，“视”就是把这一联想进一步深化到具体形象。音乐离不开听，但又不能仅仅停留在听觉阶段。因为音乐总是在表现和探索并形成一定的意境。如果过分强调音乐是听觉的艺术，排除干扰专心的听，这只是注重了音乐艺术本身的个性。如果能运用各种辅助手段，多元化地帮助学习者消化、吸收音乐，这就注重了音乐与其他艺术的联系，可以拓宽学生的音乐视野、理解多元文化。这些与音乐相关的领域相互沟通、彼此强化。教育心理学家认为：如果学习者能同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道更准确，更能有效地把握学习对象。如动态的、视觉冲击等参与音乐的感知与体验，收效会不错。因此，采用视听结合的教学模式更能调动学生学习音乐的积极性，从而培养他们的发散性思维和创造性思维。有一项调查显示：视听与只听获得的收益，视听明显大于只听效果。而视听结合的教学模式，最重要的是学生积极地参与。新课程也给学生留下了很大的想象与参与空间。
2.1角色转换，即以学生为本位，改变以往被动的角色，让学生承担一定的课题，给学生以发挥的空间。组织学生生机勃勃地参与，带给学生快乐，使课堂内充满笑声。学生设计，教师补充，师生共同讨论。教学容量大，学生印象清晰、受益匪浅。
2.2设疑。这是教师有目的地有选择地向学生提出问题。设疑是为了激发学生探索的欲望，是为了一步步引导学生通过探索找到正确的答案。“疑”可以是针对教学重点而设，也可以是为解决教学难点而设，还可以为启发诱导加深印象而设。
2.3音乐教学的根本目的不只是让学生在课内多听几首好的作品，而是在有限的教学时间内，利用有限的教材去激发学生欣赏音乐兴趣的火花。兴趣是学生学习的重要动力，学生有了这种动力就可以利用多余课内教学时间的多少倍，去寻找比音乐课堂内多若干倍的音乐作品。将视听的教学模式贯穿于教学中，注重学生的创新潜能开发，强调他们的创新性，使学生不仅听到声音，而且欣赏到形象，从而陶冶性情，提高学生的音乐学习兴趣。
3.鼓励学生积极思考
教师应该鼓励主动地提出问题，从多个角度去学习音乐。任何问题都不是只有一种答案，在音乐课堂教学中应鼓励学生大胆地尝试、创作。教师要多问学生“想怎么唱？”“想怎么说？”“想怎么表演？”等，用看似平常又不平常的话语，营造一个民主、愉悦的学习气氛，激发学生主动地学习音乐，创编音乐，表现音乐，使他们的创造力得到最好的发挥。
例如教学歌曲《闪烁的小星星》时，我问学生：“你们观察过夜空里的星星吗？它们能连成什么形状呢？”学生的想象力真的好丰富，有些人说像勺子、像小狗、像牛郎织女，答案五花八门，见解不一。于是，我肯定了学生的答案，紧随继续拓展学生的思维，鼓励他们随着自己所想的星星形状，通过自身的肢体语言，边唱边表演出夜空里自己那颗闪烁的星星。在整个教学过程中，我唤醒了学生对夜空原有的认识，激励着学生自由地、多维化地想象，并鼓励他们大胆地表演出来。表演过程中，我看到了所有的学生迸发出前所未有的创造力。
4.充分利用现代多媒体教学手段，激发学习兴趣
学生在学校学习音乐的时间是有限的，要想在有限的时间内尽量让学生多学知识，就要靠音乐教师多想办法、多出点子。在实际生活中，学生不可能事事都经历，所以，在教学中运用多媒体教学手段，丰富学生的感性材料，以达到事半功倍的效果。学生可以在教师收集的音乐中尽情享受悦耳的音乐，通过丰富的画面展开想象的翅膀，增强学习的趣味性。学生在欣赏《孤独的牧羊人》时，我做了一个测试，一个班先听后看《音乐之声》，一个班先看后听。在纯粹的聆听中，学生的学习兴趣极其一般，甚至不愿意听；而后者学生则表现出浓厚的学习兴趣，在观看和聆听的同时，有的学生居然学会了歌曲中最难唱的衬句。多媒体的运用使两节课的效果截然不同，可见，多媒体教学在音乐课中激趣的重要性。
5.采用故事法
小学教育的看法范文5
一、目前语文课堂教学的状况
近来，我们明显地感到学生对语文的兴趣越来越低，听、说、读、写能力也越来越差。很多学生阅读能力不强。课堂上，教师讲得头头是道、眉飞色舞、口干舌燥、疲惫不堪；学生却是一蹶不振、无精打采、恹恹欲睡，整个课堂气氛沉闷、缺乏生机，效益甚低。教师为了提高质量，课外不得不花许多时间辅导、督促学生学习，结果是：学生厌学，收效甚微。
怎样才能提高课堂教学效益？我从事语文教学工作多年，不断地大胆实践、深刻反思，认真学习现代教育教学理论，认为：优化课堂教学，努力使学生主动参与到课堂教学中来，是我们提高效益的路径。
二、优化语文课堂教学的方案
（一）、教师要转变与更新教育观念
新课程理念认为：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。这一理念揭示了现代课堂教学的本质和教师在课堂教学中的角色。
现代课程理念要求教师与学生在语文课堂教学中交往、互动，实施对话，这是值得教师反思的。如果教师在课堂上采用“满堂灌”，这样的课堂是低效的课堂。因此，教师在语文课堂教学中，要转变过去“一讲到底”的陈旧模式，想方法与学生交往，努力让学生与教师互动起来，这样的课堂才能焕发出生机，才能提高课堂教学质量。另外，教师在教学过程中也要把过去“控制者”的角色转变为“教学活动的组织者、引导者、参与者”的角色上来。
在教学过程中，教师要变教学为“教思”。教师不仅要“传道、授业、解惑”，而且要教会学生思考。随着科学技术的发展和社会的进步，学生获取知识的手段和渠道越来越多，有的知识，教师不讲，学生可能早就明白了，教师又重述，学生就觉得嗦无兴趣。但如果教师能在教学中引导学生思考，沟通学生新旧知识和各种知识之间的联系，这样，就会激发学生的学习热情和兴趣，使他们爱上语文。这样就可以变学生“要我学”为“我要学”了。
（二）、课堂教学要与生活实际相联系
语文课堂教学要关注学生的生活世界。学生生活在生活世界中，课堂教学只有与学生相联系，面向他们的生活世界，才能真正把他们吸引到课堂上来，才能真正地改变学生的生存状态、生活方式，提升他们的生活质量，他们才能感受到学习语文的重要性，才能激发起他们学习语文的热情。
（三）、学生的知识经验要得到尊重
教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简单地被动地接受信息，而是对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得知识的意义。学习过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的知识与经验。所以，语文教师在课堂教学过程中要重视学生已有的知识经验，不要只是一厢情愿地灌输，把学生当成接受知识的容器。
（四）、在课堂教学中开展多种多样的学习活动
语文书，每一单元后都有综合性学习活动，我们在教学过程中可以根据实际，有选择地开展。学习活动的开展，不但可以巩固所学的语文知识，还可以培养学生理解和运用语言文字的能把全班学生分为两大组，各组选出一个或数个选手参与；也可以以小组为单位进行； 力以及激发学生学习语文的兴趣和培养学生自主参与语文学习意识。我在语文教学中，结合实际，开展以下活动。
1、背诵比赛。在语文教学中，我采用背诵比赛的办法，激发了学生背诵的兴趣，降低了背诵的难度，提高了背诵的速度，节约了学生的学习时间。具体做法：可以还可以限定时间背诵比赛。这些活动的开展，调动了学生的自主意识和学习语文的兴趣。
2、在语文课本中，有一些课文内容比较浅显，故事性比较强，学生学起来也不难，如《鹬蚌相争》在教学过程中，可让学生先自读，读后抽学生讲故事，在讲故事的过程中，教师恰如其分地进行点拨，效果很好。
3、朗读比赛。像《走，我们去植树》诗歌，我们可以先让学生课前预习朗读，然后课堂上随机抽人朗读，可一人一节或几节，然后学生互评，教师点评，这样，不但训练了学生的口语表达能力，而且也加深了他们对课文的理解。
（五）、利用多媒体提高课堂教学质量
随着科学技术的发展，传播知识的媒体越来越多了，如广播、电视、网络、报刊等。教科书也不再是学生获取知识的唯一载体。虽说课堂教学仍是学生获取知识的重要途径，但也不是唯一途径。所以，教师要尽最大可能地利用多媒体，多方面了解掌握本学科的知识，这是优化课堂教学的重要条件 ；在课堂教学中，也要改变传统教学模式，充分利用多媒体，给学生以全新的感官刺激，激发学生的兴趣，增加知识的密度，展现知识的生成过程，弥补传统教学的不足，从而提高课堂教学效益。
（六）、在课堂中融入人文教育
语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶，学生从中不能很好地体验到学习语文的乐趣，常常感到语文枯燥、乏味，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。很多文章都教学生做人，学生读起来很亲切，就会对语文感兴趣，而兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生要学好语文就不是一件很难的事了，语文课堂就不会再沉闷、枯燥无味了，语文教师也就不会感到太辛苦了。
小学教育的看法范文6
在当前的大教育格局下，进行学校德育管理，必须构建德育管理体系。首先需要健全的组织机构。建立校、处、班三级管理网络，明确德育管理的职责。上下联动，信息畅通，充分发挥德育管理的效能，从组织上保证学校德育工作的实施。其次是建立一个长效的体制轴心。以校长作为德育工作的第一责任人，全面贯彻党的教育方针政策，实施国家规定的德育目标。在校长的带领下，在学校，确立人人都是德育工作者的观念，彻底克服德育的任务由班主任、辅导员完成的偏见，强化每一位教师的育人意识，充分发挥全体教师在德育中的作用，从细节入手，从行动开始，形成德育工作时时抓、处处抓的良好局面。
二、责任到人，调动育人积极性
发挥德育组织作用必须明确学校各类人员德育工作职责，调动广大德育工作者的积极性、主动性和创造性，才能使德育工作落到实处。调动育人积极性要从要从几方面入手，一是应调动管理者育人的积极性。学好《小学德育纲要》、《中小学德育工作规程》以及党和国家的方针政策等，统一认识，一致行动，建立和落实德育工作目标及工作步骤，使他们既明确自己的责任，又有一定的职权范围和利益。二应调动教书育人者的积极性。调动班主任教师加强班级管理的积极性。因为班级是学校教育教学的基本单位，班主任是班级工作的组织者和指导者，是学校贯彻教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量，是学校德育工作的骨干。还有一个方面就是调动各科教师教书育人的积极性。学科教师是不容忽视的德育工作者，学校提出要在学科教学中以知识为载体渗透德育，实现知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一效果。三是调动服务者育人的积极性。学校的后勤人员营造着良好校园育人环境，在学校德育工作中有其重要的作用。在德育管理要重视全校教职员工的管理，运用激励性原则，调动了各自的积极性，达成了育人共识，形成了合力，为学校德育工作取得显着成效打下扎实基础。
三、创新观念，提高德育工作者的素质
面对新世纪对人才素质的要求，需要不断创新教育观念，学校要做到“两手抓”，“两手都要硬”，即学校教育不仅抓好智育，更要抓好德育。德育工作者的着眼点，应放在作为教育主体的学生身上，致力于促进学生个性的全面发展和人格的健全，实现人格个性的社会化。为此，必须确立以学生为主体，以发展健康的个性和健全的人格为着眼点的现代德育观。
要做好小学德育工作，必须提高学校干部和教师的素质，德育工作者是学校精神文明建设的主要传播者和建设者，要切实履行教书育人的职责，教师思想道德水平的高低对学生的德育工作起着重要作用，教师职业道德的好坏是学校精神文明程度的一个重要标志，因此，学校必须重视对教师的培训，通过教育理论学习，举办专题讲座，加强德育科研等形式，不断提高德育工作者自身素质，树立德育工作者的良好形象。德育科研也是提高德育工作者自身素质的有效途径。针对新形势下青少年成长的特点，进一步加强国主义教育、良好行为习惯教育、艰苦奋斗教育、适应社会生活能力的教育、心理健康教育和国防教育等方面的教育和研究，通过科研实验培养，提高教师队伍素质。
四、环境育人，建立健全教育主阵地
