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演讲与口才的基本技巧范文1
【关键词】口才与演讲 考核 改革
【基金项目】湖南师范大学教学改革研究项目“‘经营性’校内实训基地建设模式研究”成果。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0019-01
《口才与演讲》课程是大中专院校学生的素质拓展课程，可以作为所有专业的选修课程。其主要任务是传授言语交际基本知识和进行演讲的基本训练，使学生形成良好的言语交际的能力和当众演讲能力，其目的主要是提高学生的综合素质。考核是检验教学效果的重要途径。而检测学生演讲与口才能力通过一次卷面考试来评判是不全面，也是不准确的。为适应当前人才市场的需求，结合《口才与演讲》课程的特点，必须在考核模式上进行改革。通过改革，将口才与演讲基本理论知识与实际训练相结合，突出人文性、交互性、参与性、操作性，使学生掌握演讲与口才技能，提高口头表达能力，养成特定的职业口语风格与从业规范。
一、传统考核方式的弊病
《口才与演讲》课程是为训练学生口头表达能力，提高学生整体素质和综合竞争力而设置的课程。这门课的现实性和实践性极强，并且要面对快速变化世界中思维最活跃的一群当代大学生。
该课程传统考核方式为期末理论课考试加平时成绩，所占比例不同学校有不同规定。期末理论考试以闭卷的形式，考核学生对本课程的基本原理、基本概念和主要知识点的学习、理解和应用情况。题目类型包括填空题、判断题、简答题、应用题、演讲稿写作题。从题目类型和出题数量来看，该课程传统考核方式偏重于对相关知识，特别是理论知识的考核，且期末理论课考试成绩在总成绩中比重太大，有的学校《口才与演讲》期末理论课卷面考试成绩就是该门课程的最终成绩。实际上，一次笔试很难判定学生的实际口才能力。这种考核方式，无法考核出学生的真实水平，也无法激发学生平时上课的热情。
考试不仅仅是评价教学的手段，它与学生的学习紧密相关，要想改变考试中重知识、轻能力的状况，必须进行考试改革，才能更大限度地激发学生的学习积极性，培养出有创造性思维能力的高素质人才。
二、《口才与演讲》课程考核改革模式创新点
1.注重全面考核，强调平时表现
针对《口才与演讲》课程的参与性强这一特点，课程成绩的评定应该更加注重学生的平时表现，教学过程、环节的课堂反馈应当成为该课程评价的重要标准。通常情况下的20%的平时成绩+80%的期末理论课卷面成绩的传统考核方式无法突出《口才与演讲》课程的教学目标。
在新的考核方法中，伴随着教学进度的发展，可以将考核方式调整为：平时成绩50%（其中作业占10%，平时训练占40%），期末成绩50%。具体来说，就是加大了对学生口语表达环节的考核。平时训练考查的是学生在课堂上角色扮演、即兴演讲、命题演讲等模块设置下的综合表现，旨在促使学生成为课堂的主体，积极参与其中，因而学生对每一细分模块的随堂演练和模仿将成为成绩评定的重要部分，且分值将较之前评定标准提高，拟定为总成绩的40%。而期末考试的口试以抽签方式决定要说的话题，考查学生的临场应变能力和语言表达能力，并与笔试相结合，以能力考核为主，兼顾知识考核，最大限度地反映学生的能力水平，增强学生的自信心和成就感。这样的考核方式，促使学生活学活用、学以致用，并且重视功在平时。
2.结合口试笔试，增加考核方式
一般情况下，《口才与演讲》课程传统考核方式中期末卷面成绩占到总成绩的80%，且重点在于考核学生对于本课程的基本原理、概念和知识点的掌握情况。这种考核方式虽然能够反映学生对相关知识的掌握情况，但却很难全面提升学生对交际语言知识和演讲知识的独自运用能力。在新的考核方法中，期末考试也采用口试和笔试相结合的方法，以充分体现课程的教学要求，活学活用，活练活考。口试由现场抽题，从表达的内容（正确、鲜明、典型、生动）、语言（普通话和副语言）和考场技巧（自控、控场、时间）等方面评分。这种开放式考试方式将大大激发学生的积极性和表现欲。
3.加强实践考查，重视能力体现
《口才与演讲》课程传统考核方式以评定成绩为主，因此学生的自主学习积极性不高，对知识的运用意识和能力不强。在新的考核方法中，重点考查学生对知识的实际运用能力，如当场赞美他人，对特定话题讨论、命题演讲等，通过灵活变通的考核方法让学生摒弃死记书本知识的思维定式，强化学生对相关知识的掌握和运用能力。在期末卷面考试中结合相关案例的分析考查学生对知识的综合分析、运用能力。
三、《口才与演讲》课程考核改革模式具体实施方案
《口才与演讲》课程考核由二部分内容构成，以百分计，满分100分。
（一）平时成绩（占总成绩的50%）
1.课堂实训。学生每次课都要在教师组织指导下进行课堂实训，记录分数，此项积分占总成绩的40% 。
2.作业演练。每次课堂上，教师利用一定时间对作业内容提问或组织学生演练，然后讲评。每次作业要积累分数，此项积分占总成绩的10% 。
（二）期末考试（占总成绩的50%）
1.笔试：
1）记分方式：百分制，满分为100分，占总成绩的70% 。
2）考核方式：开卷，考查
3）命题指导思想和原则：在考查基本原理和概念的基础上，注重对于知识的灵活掌握和运用。
4）题目类型：简答题、论述题、应用题、演讲稿写作题等
2.口试：
1）记分方式：百分制，满分为100分，占总成绩的30% 。
2）考核方式：老师提前给出演讲主题，学生自拟题目，脱稿演讲3-5分钟。
3）评分细则：
仪表形象：着装整齐，大方得体；姿态自然，动作适度。
演讲内容：主题鲜明，符合主题内容；内容充实，事例动人，贴近生活，富有鲜明的时代感；行文流畅，用词精练，详略得当。
语言艺术：发音标准，流利；节奏处理得当，技巧运用自如；表现力、应变能力强，能活跃气氛，引起。
四、《口才与演讲》课程考核改革模式改革意义
口语表达能力的培养和提高是一个系统复杂的工程，它有赖于不懈的勤说苦练，也离不开相关的理论学习和长期的文化积淀。作为一门正式开设的课程，《口才与演讲》既要求学生掌握训练口才的途径与方法，还必须具备培育口才的基础理论和基本知识。将《口才与演讲》课程考核重心从期末转向平时，从笔试转向口试，既保证了基本理论知识的学习，又重视了实践技能的操作，实现了理论和实践二者紧密的结合。实践证明，考试内容全面化、形式多样化，将使教学活动更加灵活，教学效果更加显著。
演讲与口才的基本技巧范文2
关键词： 高职生 口才训练 训练方法
著名教育家叶圣陶先生曾指出：“在语言文字的训练听、说、读、写四个字中间，‘说’字最基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就容易办了。”叶老以精辟的语言阐明了口才训练的重要性和学习语文的基本规律。我从近几年执教的高职语文必修课《演讲与口才》及选修课《实用口才训练》中，均可见“说”对于职业院校的学生来说是一个弱项。但是“说”又是一名合格的高职学生必须具备的一种素质，高职生面临着就业的压力，“说”不仅可以反映出一个人思维敏捷的程度，而且可以显示出一个人的交流能力，同时还可以展示出一个人的文化修养，是一个人综合素质的体现。为了提高学生的口才表达能力，在教学实践中，我采取了以下训练策略与方法。
一、开设专门的口才训练课
近几个学期我担任《演讲与口才》这门课程的任课老师。学校将口才训练这门课程专门列入公共必修课系列，可见对高职学生口才训练的重视。作为《演讲与口才》的授课老师，我并不是力求把知识表达得最清楚，而是教会学生在掌握基本的技巧和相关知识的基础上，设计训练活动，着重提高学生实际的口头表达能力，建立当众表达和人际交往的自信，促进学生职业综合能力的提高。
根据以上口才训练主导理念，学生口才实际情况及素质拓展营课程的特殊要求，我设计了较为简洁的渐进式模块训练方案。我把整个训练过程分为六个模块，六个模块按照由浅入深的教学原则来安排，每个模块有重点训练的技能和训练模式、训练手段及相应的知识点传授。
1.练普通话和练听力。
普遍话是汉民族的共同语言，是全中国通行的口头语言。学练普通话，要掌握基本的现代汉语语音知识，克服方言，掌握正确的发音、发声技巧，经过学习，能够将普通话讲得较为准确、流利。教师可以挑选一些有代表性的字、词，优美的文章，让学生读，还可以安排一些绕口令。练说先练听力，我们可以利用听来培养语感，解决了语感问题，对学习语言会有很大帮助。善言者一定善听，只说不听，再好的口才也只能用来自言自语。善听就是能听懂别人谈话的内容，听明观点、层次，听出弦外之音、言外之意。
2.练态势。
态势训练重在训练学生落落大方的说话仪态，增加人际交往的自信和自身的人际交往魅力。我们通过观摩、模拟训练、自我态势设计训练等手段来进行此模块的训练。通过训练实践，我们发现学生进步很快，往往一次态势训练下来学生在当众说话或演讲中的仪态表现就能让人耳目一新。由此我想到：学生并不缺乏提升自我口才的基础条件和能力，而是长期以来我们的教育忽视了这方面的培养，使他们不能正确地评价自我的口才交往能力，也缺少必要的指导提高自我的口才综合素养。
3.练心理。
口才交际首先要克服的就是胆怯的心理障碍，在进行口才训练时，提高学生的心理素质是极其重要的环节。要让学生明白害怕当众说话是一种自我保护的正常心理反应，产生自卑的主要原因是不习惯，大多数人刚开始都是这样的，包括一些职业演讲家。要让学生正视自己的心理障碍，并告诉他们克服恐惧紧张的最好方法是锻炼，越怕当众说话越要锻炼当众说话的能力，只有在反复的锻炼中，才能克服紧张情绪，达到良好的心理状态。提高心理素质的训练最终目的是加强学生的能力，教师的指导与鼓励很重要，应根据学生的不同水平与表达能力提出不同的要求。可以先训练学生当众站立，坦然地接受众人的目光，能完成这第一步就是胜利。在练习说话时可先做充分的准备，无话可说肯定紧张，要教给学生一些克服恐惧紧张的技巧，如进行心理暗示，认为我是最棒、最高明的，台下的听众非常欢迎我，他们是有求于我的，要专心于自己的讲话内容上，尽量避免受一些反面刺激的影响。
4.练思维。
口才是思维的花朵，任何精彩的演讲都不是空洞的说教，它必须蕴涵着说话人对生活的深刻思考，因此口才与思维训练是密不可分的。口才思维训练要求学生运用联想思维、纵深思维、逆向思维、发散思维等各种思维方法，针对某一社会现象或身边发生的事情发表自己的看法。通过这个训练，学生能增加思考的深度广度，提升口才能力内在涵养，促进理性思辨能力的养成。
5.练演讲和论辩。
无论是专题演讲还是即兴演讲，都要面对听众发表自己的意见。演讲要以讲为主，辅之以一定的演。要求克服朗诵腔、读稿件的弊端。演讲内容要求观点鲜明、材料典型、结构清楚，注意做到与听众在思想与情感方面相互认同，注意演讲者的声音、语言、形象、表演、时空构成上的综合展现。
论辩是口语表达的最高形式。论辩双方就同一话题针锋相对地同时立论和驳论，从而明辨是非、曲直、利弊。要求双方运用准确的语言、严密的逻辑阐明事理。结合学生生活实际，联系社会热点问题，让学生进行有关社会、人生、道德、理想等方面的辩论，可以利用课堂时间，也可以安排在第二课堂活动时间，以比赛的形式，来增强学生的学习兴趣。
6.练交谈和求职面试技巧训练。
交谈是口语表达中最富色彩的方式，交谈双方互为传播的主客体，互为沟通。结合高职学生的特点实际需要，有计划地进行介绍、应答和反诘、劝慰和调解、答辩和反驳、倾听和交谈、应聘和面试等练习。交谈要主题鲜明、条理清楚，谈话简明扼要，把握对方心理，气氛要融洽，要从容不迫、不卑不亢。
职校学生都将面临求职面试，面试场上的语言表达标志着面试者的成熟程度与综合素质，直接关系到学生的就业和前途，所以，在口才课上，训练求职面试技巧是重要而且必要的。在面试这种特定的交际场合上，除了要达到一般的口才表达的要求外，还有必要注意一些技巧。如为增添语言的魅力，应注意修辞美妙，忌用口头禅，更不能有不文明的语言;要注意语言、语调、语气的正确运用，打招呼问候时宜用上语调，加重语气并带拖音，以引起对方的注意;自我介绍时最好多用平缓的陈述语气，不宜使用感叹语气或祈使句，音量的大小要根据面试现场情况而定，以每个主试人都能听清为原则;说话时除了表达清晰之外，适当的时候可以幽默的语言，给谈话增加轻松愉快的气氛，也可展示自己的优良气质和从容风度，这样才能取得良好的面试效果。
二、把口才训练贯穿到语文教学活动中
《演讲与口才》这样的口才训练课当然是学生口才表达能力训练的主要阵地，在其他语文教学中也应该把口才训练贯穿始终。
1.课前三分钟说话训练。
我在语文教学课堂上向前辈教师学习运用的“课前三分钟说话训练”就是提高口才表达能力的一个很好的方法。在每节课课前，安排一名学生利用课前三分钟到讲台前面对全班同学进行口才训练。这项训练的内容可以由浅入深，可以由最初的自我介绍、讲述自己熟悉的人和事来畅谈自己感兴趣的事，对社会生活中某一问题发表自己的见解；方式可以由易到难，可以由简单的介绍到自由式演讲，再到命题演讲、即兴演讲、辩论赛。这样长期坚持训练，学生逐渐练就了敢说话、想说话、会说话的能力，锻炼了临场应对的心理素质，培养了迅速组织语言并得体表达的能力。
2.加强学生“读”的口才训练。
“书读百遍，其义自见”。只有多“读”，才能提高表达能力。激情洋溢、声情并茂地朗读、诵读、说读、演读，既可以帮助学生提高普通话水平、理解课文，又可以让学生学会用声情准确地表情达意，培养学生的朗读能力。朗读训练的对象可以是整篇课文，也可以是重点段落，还可以是精彩语句。朗读训练的方式也可以多种多样，既可以是分角色朗读，又可以是吟咏诵读，还可以是理解性的说读、表演性的演读，等等。如学习《荷塘月色》一文就可以让学生全文朗读，也可以让学生品读重点语句；学习《芙蕖》一文可以让学生朗读重点段落；学习《氓》一诗可以让学生说读，也可以让学生诵读；学习《雷雨》一文可以让学生分角色朗读，也可以让学生分角色演读，等等。但在课堂教学中需注意对学生朗读方法的引导与示范，使学生的朗读训练有方。实践证明，朗读教学行之有效地提高了学生的口才水平。
3.通过复述、独立讲述培养表达能力。
复述方式多种多样，可详细复述，也可概括复述；可复述段落，复述片断，也可复述全文，还可创造性复述。如学习《项链》一文可让学生分阶段复述借项链以前的梦想、借项链的过程、还项链的经历。为了既达到理想的复述效果，又让更多的学生参与到课堂教学中，在教学实施时要注意提出明确的要求，并做好示范，让学生有目的、有章法地复述，然后同桌间相互交流、指正，最后推举出几名优秀学生班内交流。
独立讲述可通过分析人物形象、扩充课文材料、谈感受谈认识等方式展开。记人为主的文章往往涉及到栩栩如生的人物形象的塑造。让学生自己分析人物形象，既可提高学生认识人物、社会的能力，又可训练学生有依据地阐明观点的表达能力。如学习《孔雀东南飞》一文，在引导学生掌握了小说的学习目标（人物形象塑造、环境描写），并和他们一起讨论了人物形象与环境分析的方法后，我鼓励他们运用学习的方法分析本文的其中的一个人物形象或环境描写，然后自告奋勇地登台分析，若有遗漏，下面的同学可上讲台补充。在不断的锻炼中培养学生口才训练的兴趣，提高口才表达能力。
三、在作文教学中训练口才表达能力，学会打口头作文的腹稿
不会打腹稿的学生，就不会有好的口头表达。职业学校的学生一般在初中开始就对写作和表达存在着厌烦心理，作文成了负担，长期以来形成谈文生畏的不良心态。教师帮助学生打开说话的源头，做到胸有成竹，学生自然就感到从容。第一，写作课上最有效的口头表达能力训练是动笔之前的口头作文。写作课上教师可以组织学生通过讨论确立作文要表现的主题，引导学生谈自己所要写的题材，选择的具体材料，以及自己对文章的构思。这些环节都是锻炼学生口头表达能力的极好机会。一开始可让学生作简短的、内容单纯的口头作文，如叙述一件小事，说明一样物品，或是阐述一个简单的道理，等等。这些单项练习能够较熟练地进行时，就可以组织一些难度较大的练习，如讲述一些情节复杂的故事，发表一些内容充实，思路缜密的议论等。经过口头作文，学生的思路清楚了，语言丰富了，不仅会自然地用汉语表达思想，而且会自觉地使用汉语进行思维，这就为写好文章打下了基础，对写作能力的提高也有促进作用。第二，作文的讲评，写作课上由老师和学生共同进行的讲评，也是进行口头表达能力训练的重要环节。教师可以选择一些优秀文章和有问题的文章由学生自己朗读，其他同学通过听，发现别人文章的优缺点，由学生口头发表意见。口头讲评作文，可以提高学生口头表达能力中的评价鉴赏力，也可以提高口头表达能力中发表议论的能力。
四、在社会实践中锻炼学生的口才表达能力
职业学校学生参加社会实践的机会相对比较多，每次社会实践活动后，把握时机组织辩论，激发感情，引入理性思考，启发学生说自己所见、说自己所闻、说自己所感。如我校就开展了“江海志愿者”服务社团，在社会日常生活中，特别是利用假日积极参与社会活动，让学生在社会活动中体会生活，学习语言，并根据特定的时空、条件、语言、环境和不同的交际对象，灵活地组织语言来交流感情，旁征博引，以理服人。还通过组织辩论会，就某一社会现象围绕一个中心分正反两方进行辩论，事先让学生准备草稿，最后达到脱稿演讲。这样既锻炼了学生的胆量，又提高了表达能力，真正使学生具有能言善辩的才能。
参考文献：
［1］何霄燕.高职口才训练现状及对策研究［J］.宁波：宁波职业技术学院学报，2008：38-42.
［2］许黎英.高职语文教学中的口语训练强化策略探讨［J］.江苏：江苏技术师范学院学报（职教通讯），2009：68-69.
演讲与口才的基本技巧范文3
关键词：高职文秘 应用口才 项目化教学
随着市场经济的发展，社会竞争的日益激烈，人们互相联系沟通的增多，口才已成为有效交际的重要手段。秘书由于其本职工作职能和在单位中所处枢纽关系，纵向横向沟通广泛，更需要交际口才。口才已成为秘书在社会上立足和发展不可缺少的最基本能力。为此我们开设了“秘书应用口才"这门课程，把目前在高职院校中得到充分肯定的情景模拟教学法和基于工作过程的项目教学法引入课堂。
1、“秘书应用口才”课程教学目标设计
《秘书应用口才》授课对象是人文系文秘专业的专科生。在课程整体设计中，我们根据学生的实际，及未来工作的需要，对课程进行了改革和调整，并将《口才与交际》更名为《秘书应用口才》，更加注重从秘书的实际工作情境去学习和研究语言艺术，课程的性质定位于理论与实践密切联系的以训练为主的项目课程。
课程总体目标设计是以汉语普通话口语为语言基础，通过秘书不同职业场景应用口才的模拟训练，提高沟通、接待、主持、演讲、谈判基础知识和基本技巧的运用能力。能力目标设计是通过项目训练的方式，使学生能够较好地把握和使用秘书语言，能在不同场景从容应对正确表达，完成工作任务，并应用于未来的秘书工作。知识目标设计是把握秘书语言的相关知识、特点、技巧和使用方法，并能加以灵活运用。素质目标设计是使用文明、优雅、礼貌的秘书语言；具有谦虚、恭敬的交谈方式；具有流利、清晰、生动的语言表达能力。
2、“秘书应用口才”训练中采用项目化教学法的效果
2.1增强了教学的可操作性
关于口语课程的情境教学，有许多老师认为，要为学生尽可能地创造一个接近真实职场的训练情境，这样有助于学生的能力迁移。据此在第一节课上，教师先由“送你一罐爱情魔豆”征服浪漫情侣案例导入，让学生从广告创意、销售渠道和产品推广三个方面思考王菲成功的原因是什么？然后鼓励学生创业，自发成立商务秘书事务所，每个事务所由四至五名学生组成，主要经营各种商务文书及营销策划服务等。以商务秘书事务所为平台，以学习小组为单位设立虚拟企业“牡丹江秘书商务发展有限公司”，使之成为秘书职业活动具体项目任务实践的场所。教师是企业的办公室主任或行政经理，学生是在虚拟的工作情境中承担具体工作任务的秘书或行政助理，现场专家提供企业真实的工作任务与案例。师生均以职业角色进入虚拟的企业运作环境中，在项目实施过程中培养学生秘书职业角色意识、职业思维能力、分析能力、理解能力、表达能力与具体职业行为能力。
2.2促进了师生的良性互动。
秘书应用口才整体课程设计，安排的第一个项目是“商务秘书事务所岗位面试招聘”项目，设计了求职中如何交谈、如何演讲和如何答辩三个任务。第二个项目“商务秘书事务所关于营销策略的讨论”，设计了讨论如何打出自己的品牌、讨论如何组建完善的团队和讨论如何打开销售的渠道三个任务。在教学内容的设定上，不再拘泥于以语体为依据架构课程体系，而是在归纳典型工作任务的基础上，设定学习情境，以实际工作任务所涉及的项目为教学的依据，引导学生在某种特定的工作情境中，扮演职场角色，以角色的身份进行口语交际，真正实现“教、学、做”一体化，使学生在工作流程中轻松而又愉快地掌握口才应用理论和技巧。每一个任务开始之前，学生都可以根据自身特点选择适合自己的工作内容，在执行项目化教学的演练时，学生可以根据自身需要选择项目中难度系数不等的工作做为检验实践能力的平台，而这使得训练任务的分工更合理和有效，促进了师生的良性互动。
2.3拓展多样化训练途径
秘书口才训练围绕与人交流能力训练展开，项目设计带有很强的综合性和开放性，如“秘书口才训练”第三个项目是“商务秘书事务所招商暨项目洽谈会”，第四个项目是“与牡丹江秘书商务发展有限公司签订合同谈判”， 第五个项目是商务秘书事务所前台日常接待。这些教学内容的设计一改以往陈旧的教学内容结构体系，设置成项目教学体系。教学中采用“一讲、二问、三练”的教学方法，重点内容精讲细讲，一般内容略讲粗讲，难点内容多设问题，启发引导，着重培养学生独立思考能力以及理解、分析、运用秘书语言的能力。同时采用课堂提问、课后练习、课堂讨论、话题辩论、设置情境、扮演角色、书面作业、课堂笔记、等多种训练手法，强化了学生的语言实际运用能力。
通过《秘书应用口才》项目学习，使学生系统地学习并掌握了秘书语言的基本理论与实际运用，同时加强了学生的秘书语言能力训练，提高学生驾驭语言的能力。经过不断探索，不断改革，使得这门课程不断完善、不断成熟。实践证明，越来越多的学生表示很喜欢这种情景模拟写作训练法和工作项目教学法，学生的说写动力明显增加，聪明才智和创造潜能也被充分挖掘，更为以后的求职就业起到了支撑或显著的衔接作用。
参考文献：
[1] 熊宝莲《浅谈课前热身训练在“演讲与口才”课程中的运用》发表于《秘书之友》 2011.1
演讲与口才的基本技巧范文4
三国诸葛亮，舌战群儒，威名远扬；曹植七步成诗，出口成章；纪晓岚铁齿铜牙，肃贪济世；举重若轻，幽默风趣，外交天下…… 无不给人留下深刻的印象。一副好口才使他们在生活和工作中如鱼得水，力挽狂澜，尽情施展，事半功倍，倍受关注。能说会道、能言善辩是现代人的重要标志之一，教育要面向现代化，语文教学必须加强口语训练，做为教师，我们有义务帮助孩子拥有一副好口才。
能拥有一副好口才是多么令人羡慕啊！拥有一副好口才是现代人必备的素质之一。拥有一副好口才也成为了推进素质教育“十个一”工程其中的一项。我作为一名语文教师，就从拥有一副好口才为突破口，在本班轰轰烈烈开展了此项活动。
我班的转变，就是推进素质教育，开展“十个一”工程的一个缩影。
开展活动之前，我班学生回答问题总是羞羞答答，声音小又不完整；讲个故事，颠三倒四，缺少趣味；搞个活动，硬性摊派，消极应付…… 究其原因，这和我们的传统教育有关。我们总是让学生听得多，说得少；写得多，讲得少；被动接受的多，主动探求的少；老师代办的多，学生经历的少……
如何让学生乐于表达，善于表达，拥有一副好口才呢？我认为应从如下几方面着手:
（一）培养兴趣，夯实学生口才培养的基础。
兴趣是最好的老师，要使学生愿学、乐学，首先要调动学生的学习兴趣，学生口才的训练也同样要选择学生感兴趣的内容，内容要贴近生活，学生有话可说，容易激发他们与人交流、沟通的欲望。学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”，人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望，小学生更是如此。教师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路；要善于发现学生微小的进步及时肯定。给予肯定、表扬或奖励，“你说得真棒！”“你的声音真响亮！”“你的想象力真丰富！”学生听到表扬，得到奖励，十分高兴，觉得和同学、老师交流是一件容易的事情。对于学生说得特别好的，我会请他到台前说给大家听，并向大家介绍经验，孩子表现欲强，看到别的同学到台前去说，自己也暗下决心，努力加油，争取也到台前说给大家听。这就充分调动了大家的积极性。
(二) 丰富知识，做好学生口才培养的后盾
往往口才好的人，都有渊博的知识，上知天文，下知地理，才高八斗，学富五车。肚里有知识，于别人交谈时，不管什么话题，都能切中要害，言之有理，令人信服。更注重谈话的技巧和方式，让别人容易接受，乐意接受。
所以我就让学生有意多积累谈话方面的材料，素材，多读课外书，汲取营养，每人订制了一个语言积累本。把好词好句，名篇，格言，古诗，歇后语，对联，趣闻轶事，世界之最…… 记在本上，为开口说，拥有一副好口才作准备。
另外要培养学生过硬的素质首先要训练学生的心理素质，我安排了每生每周一次课前1分钟演讲，要求学生当众说话语脉要清楚，语流要顺畅，语点、语式要合乎语言习惯，做到神情自若、落落大方。或坐或站、动作表情切合说话内容，注意形体造型美，并且要有礼貌。
（三）讲究技巧，搞好学生口才基础的训练
肚子里知识再多，说不出来，讲不明白，也只是茶壶里煮饺子。让学生敢开口，说的清，讲的明，方法只有一个，那就是多练。有征对性的创设情景，加以练习，给予辅导，勤加鼓励，一定能取得很好的成效。
我从语文课本出发，开展了一系列的活动:
(1) 复述课文讲故事
学习了许多经典的课文，让同学们合上书，用自己的语言讲课文故事，也可以谈谈自己的看法和感受。从身边熟悉的内容说起，互相学习，互相补充，共同进步。一段时间的练习，同学们练足了胆子，紧闭的小嘴慢慢张开了，声音由小变大了，内容由短变长了……训练起到了很好的作用。
（2）围绕话题展讨论，强化口语交际
如学了《穷人》一课，我班对桑娜一家今后的命运展开了讨论，同学们展开想象的翅膀，畅所欲言，说出不同版本的结局。再如学了《别累坏了那匹马》、《唯一的听众》后，我班展开了善意的谎言大讨论…… 同学们个个情绪高涨，争先恐后。一个生龙活虎，个性鲜明，积极向上的班级出现在我们面前。
（3）角色扮演，演课本剧
学生天生好动，非常乐于接受这样的学习方式，真正成为学习的主人。在学生一次又一次的排练中，不仅锻炼了口才，练足了胆子，还从动作、表情、语气、道具、服装等第二语言有了认识和提高，更让他们体会到成功的喜悦，激励着他们跨越式的发展，全面的发展，个性化的发展。
（4）举办活动，大力推进
在同学们都在进步的同时，我班适时开展了作文大赛、普通话大赛、演讲比赛、辩论赛、一名小导游、一名小主持、一位小老师的选拔活动。同学们在活动中，经历锤炼，成长迅速。
关键是训练学生说话的基本技巧、培养学生“会说”。要重视语音和语调的训练。也要重视语速的训练。学生掌握了这些说话的基本技巧，并能恰当地使用称谓。对别人多用敬语，对自己多用谦语，对不便直说的事情多用委婉语，并适当地配合体态语，做到言之有礼。
滔滔不绝，无的放矢，没有效果，绝不是好口才。好口才能劝阻矛盾，转变别人思想，平息祸乱，力挽狂澜，别人乐意接受你。
谈话的技巧很重要，我们有征对性的开展了模拟求职，道歉、调解矛盾、当老师、医生、领导、导游、主持人的训练，揣摩人物性格，体会谈话的技巧。刚柔相济，有条不紊，落落大方，不卑不亢，娓娓道来，妙语不断，发人深省，耐人寻味。我班还订阅了《演讲与口才》，和学生一起观看涉县普通话大赛，全国大学生辩论赛的精彩表演。开阔了眼界，增长了知识，有了更高的要求。
演讲与口才的基本技巧范文5
演讲表达的主要特点是“讲”，对演讲者来说，写好了演讲词，不一定就讲得好，正如作曲家不一定是演唱家一样。有文才，善于写出好的演讲词的人，不一定有口才，不一定能讲得娓娓动听。真正的演讲家，既要善写，还要会讲，即既要有文才又要有口才。从某种意义上说，口才比文才更为重要。如果演讲者讲话哼哼哈哈，拖泥带水，“这个”“那个”的一大串，那么，即令有超凡脱俗的智慧，有深刻广博的思想内容，也无漳于事。当今社会是开放的信息社会，新型人才不仅要有开拓进取的精神，而且还要有出众的口才。
“冰冻三尺，非一日之寒。”良好的口才，往往是经过严格的口语训练培养出来的。演讲口才的训练，不仅要勤练、苦练，而且要巧练。要练习得法，摸清规律，掌握要领。朗诵和演戏是口头语言和体态语言综合运用的最佳形式。
一、口语表达技巧的基本要求
演讲的语言从口语表述角度看，必须做到发音正确、清晰、优美，词句流利、准确、易懂，语调贴切、自然、动情。
（一）发音正确、清晰、优美
以声音为主要物质手段的，语音的要求很高，既要能准确地表达出丰富多彩的思想感情，又要悦耳爽心，清这优美。为此，演讲者必须认真对语音进行研究，努力使自己的声音达到最佳状态。
一般来说，最佳语言是：
（1）准确清晰，即吐字正确清楚，语气得当，节奏自然；
（2）清亮圆润，即声音宏亮清越，铿锵有力，悦耳动听；
（3）富于变化，即区分轻重缓急，随感情变化而变化；
（4）有传达力和浸彻力，即声音有一定的响度的力度，使在场听众都能听真切，听明白。
演讲语言常见的毛病有声音痉挛颤抖，飘忽不定；大声喊叫，音量过高；音节含糊，夹杂明显的气息声；声音忽高忽低，音响失度；朗诵腔调，生硬呆板等。所有这些，都会影响听众对演讲内容的理解。
要达到最佳语言效果，一般来说，要做到如下几点：
1、字正腔圆
字正，是演讲语言的基本要求，要读准字音，读音响亮，送音有力。读音要符合普通话声母、韵母、声调、音节、音变的标准，严格避免地方音和误读。如将“鞋子”说成“孩子”，将“干涸”说成“干固”等。读错、讲错字音，一方面直接影响听众对一个词、一个句子，甚至整篇内容的理解；另一方面也直接影响演讲者的声誉和威信，降低了听众对演讲者的信任感。
腔圆，即声音圆润清亮，婉转甜美，富有音乐美。要发音响亮。演讲时齐齿呼音节（i和i开头的韵母）与撮口呼音节（ü或以ü开头的韵母）发音时由于口腔开合小，共鸣腔不大，音发出来不亮。要尽量在备稿时换成开口呼音节（a或以a开头的韵母）与合口呼音节（o或以o开头的韵母）。如把“至”改为“到”，把“与”改为“和”。
2、分清词界
词分单音节和多音节。单音节词不会割裂分读，而多音节词则有可能割裂引起歧义。例如：“一米九个头的冯骥才伫立在空荡荡的山谷里。”这句话中的“一米九个头”本意是“一米九的个头”念时应为“一米九——个头”，如果词界划分不当，很容易弄成为“一米——九个头”，把“个头”（身材）一词割裂为“个”（量词）和“头”（名词）两个词，因而产生歧义。演讲者如出现这种错误，便会令人忍俊不禁。
3、讲究音韵配搭
汉语讲究声调，声调能产生抑扬急缓的变化，本身就富有音乐美。好的演讲，平仄错落有致，抑扬顿挫，显得悦耳动听。
（1）双音节化。汉语中的一些单音节词表达意义复杂、深刻，如果能改成双音节就明白、通俗些。且双音节响亮明朗，有顿挫变化，易于表现语言的音乐美。
（2）注意押韵。如果在适当的地方，有意押韵，更能产生一种声音的回环美与和谐美，讲起来上口，听起来悦耳，似有散文诗的风韵。
（3）平仄相间。汉字一字一调，高低升降，起伏变化。做为平声字的阴平、阳平变化不大，比较稳，易听清楚；仄声字的上声、去声变化大，声音短促，音感强烈。二者要相间配合，使音节起伏变化。此外，恰当地运用象声词和叠声词，进行渲染烘托，也能收到声情并茂的功效。
（二）词句流利、准确、易懂
听众通过演讲活动接受信息主要诉诸听觉作用。演讲者借助口语发出的信息，听众要立即能理解。口语与书面语之间有较明显的差距。有人说，书面语是最后被理解，而口语则需立即被听懂。与书面语相比，口语具有以下特点：
1、句式短小。演讲不宜使用过长的句子。
2、通俗易懂。要使用常用词语和一些较流行的口头词语，使语言富有生气和活力；
3、不过多的做某些精确的列举，特别是过大的数字，常用约数。
4、较多地使用那些表明个人倾向的词语，诸如“显而易见”“依我看来”等等，并且常常运用“但是”、“除了”等连接词，使讲话显得活泼、生动、有气势。当然，讲究表意朴实的口语化，绝不能像平常随便讲话那样任意增减音节，拖泥带水，吭吭巴巴，这样便损害了口语的健康美，破坏了语言的完整性。
演讲与口才的基本技巧范文6
1．理论和现实依据
为了培养学生的演讲才能，并以此促进学生全面素质的提高，我们在语文教学中设计了“以演讲训练驱动学生素质提高”的序列演讲活动。
1.1理论依据
上世纪末，国家就颁发了《素质教育发展纲要》，前教育部部长周济也曾在教育工作会议上指出：全面实施素质教育更要以经济社会的需求，以就业为导向，加强实施素质教育，卫生职业教育的目标就是培养德、智、体、美等全面发展的高素质实用型医技人才，而语文素质又是一个人整体素质中的重要组成部分。
1.2现实依据
语文是交流思想、传播信息的惟一工具，是我们生活、学习、工作的必要条件。
在现行中、高考中，对语文“讲”的测试还没有，因而广大师生在语文教学中都重读、写而轻 “讲”。导致绝大部分学生“讲”的素质不高。所以，在职业院校的语文教学中，针对学生这一薄弱环节，以演讲为突破口，进行序列训练，培养学生口才，并拉动学生全面素质的提高，就显得十分必要了。
2.序列演讲训练的步骤和方法
演讲，也称讲演，包括讲话、演讲等。为了有序又有效地训练学生口才，培养其演讲素质，结合学校教育工作的安排，设计了如下的序列演讲训练和活动。
2.1 激发演讲欲望和兴趣
近年来，我们给新生授课时，都特意设计或选用一些演讲片段作导课语，如本文开头这段，以新颖生动的内容、热情和和蔼的态度、演说家的语言和口才、主持人的仪态和形式，吸引学生，征服学生，激起他们钦佩老师，热爱语文，喜欢演讲，想成为出口成章、口若悬河的口才高手的欲望和兴趣。同时，在课堂上，努力营造氛围，设计情境，激活学生的演讲欲望，如紧扣教材，多提问题，或引导学生进入演讲训练序列中，并尽可能多表扬，鼓励他们，使他们想讲、有讲、敢讲。
2.2 积极实践 指导提高
学生一进入学习状态，就安排演讲实践，先后有自我介绍、课前五分钟演讲、学生会干部竞选等，在此过程中，我们一方面给予学生演讲知识指导，如演讲的基本要求、注意事项、方法技巧，讲稿的选材、结构、语言，登台的仪表、姿势、动作，推荐学习刊物，如《演讲与口才》、《中外著名演说辞》、《演讲艺术口诀》等；一方面针对学生表现进行评议、矫正同时播放演讲光碟，给他们直观感受，使演讲训练在正确、规范的道路上前进。
2.3竞赛磨砺
学生在重大节日或大型活动时，都会举行演讲比赛，还经常选派代表参加省市各级演讲比赛。选手们经过赛场的比拼磨砺，演讲水平有了显著提高，广大学生也受益匪浅。
3. 目标和效果
通过序列演讲训练，不但明显地提高了学生的演讲素质，更促进了学生的思想品德、科学文化、人文、礼仪、心理、审美等素质的全面提高。
3.1 思想道德素质提高了
在演讲的训练和比赛中，学生们在潜移默化里受到了生动而深刻的思想政治、理想信念、道德情操等教育，在爱国爱校、尊师重教、专业思想、遵纪守规、文明诚信等方面，他们表示要发扬五四精神、追求科学真理，更加明确学习目的，端正学习态度，热爱专业、勤奋学习、努力掌握医护技术，当好人民的健康卫士，较快地树立起科学的世界观、崇高的人生观、正确的价值观，成为新时代的模范青年，为建设小康社会而贡献聪明才智。
3.2人文礼仪素质的提高
人文素质是通过人文知识的学习和累积或环境熏陶使之内化为人格、气质、修养，成为人相对稳定的内在品质。人文素质是一个人道德修养的基础，是学生学会做人的基础。医护学生人文素质的高低，直接影响健康服务的效果，影响学生的就业率。而演讲的训练和培养，便让学生感悟到医疗战线前辈的优秀品质，深刻理解救死扶伤关爱病患的内涵，并赋予它新的内容，将它发扬光大，在日常学习、实践中体现出来，纠正不良习惯，文明有礼，成长为技术、人格都健全的人。
3.3科学文化素质，特别是语文素质的提高
在搜集演讲素材、阅读他人演讲辞、观看演讲时，学生开阔了视野，对自然、
社会等百科知识都有所了解，对实用的新知识、新技术很快就熟悉和掌握了，学生的科学文化素质都得到了提高，尤其在语文方面，学生的读写听讲能力都有更快的增强。
3.3.1阅读能力的提高
学生为使演讲内容丰富，主动地有目的地进行了课外阅读。学校开辟的第二课堂里，有文学兴趣班、口才训练班，学生特别多。他们不但丰富了演讲知识和技巧，积累了大量的演讲素材，而且增强了阅读能力，如理解词句段落、把握结构、归纳中心的认读能力，评价内容、形式、风格，提出优点、长处的鉴赏能力，快速阅读、理解记忆的能力等。
3.3.2写作能力的提高
要使演讲成功，优秀的演讲稿是先决条件之一。在写好演讲稿的过程中，学生们累积、鉴别选用材料，提炼、突显、深化主题，谋篇布局，锻炼语语言能力，观察力、思考力、想象力、都了明显的提高。很多人的演讲稿感人动人，都获得好评和奖励。
3.3.3 听知能力的提高
听是一个人获得能力的基础，也是一个人获得知识的重要手段，要汲取他人的长处和技巧，就要到演讲现场聆听和感受，经过有序地持续训练，学生的听讲注意力、理解力、记忆力、品评力等听知能力也更高了。
