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当众演讲的技巧和方法范文1
心理因素的好坏会直接影响大学生口语表达能力的发挥。大学生在与陌生人交流时，通常会口头禅较多，如“嗯”、“然后”、“那个”这些毫无意义的词汇;当众说话时会出现很多与口语表达内容无关的态势语，即不停地摇晃身体或者抓耳挠腮;也有表现出面红耳赤的现象。这些表现都是由于心理因素不好造成的，因此在当众表达时，调节大学生良好的心理因素很关键。因此，应提升大学生的口语表达能力，让大学生在与人交流时体现出应有的语言魅力，在就业时提升竞争力。应该让大学生明确提高口语表达能力的重要性，并制定出合理的、有针对性的训练方法，才能达到良好的效果。
二、提升大学生口语表达能力的方法
提升口语表达能力的关键是大学生主观意识的增强。大学生不愿意当众表达的原因有以下几方面:一方面是因为学生语音面貌不好(即方言严重)，所以主观因素导致学生不愿意开口说话;另一方面是知识储备量较小，在日常交往方面的口语表达还可以，在正式场合就无话可说了。因此，提升大学生口语表达能力就要从主观上进行改变，通过改变学生的主观抵触心理，对他们进行口语表达方面有针对性的训练，在循序渐进的训练过程中达到提升口语表达能力的目的。
(一)敢于开口说话的训练
提升大学生口语表达能力的第一步，应该是让学生主动开口说话。可以通过课堂上作自我介绍，先给他们找一个能让他们有话说的话题，然后对学生的自我介绍进行点评。点评的内容应该包括两方面:一是语音面貌(包括声韵调的标准程度、各类音变现象、存在哪些方言问题);二是表达方面(包括语速、语调、重音、停顿，内部语言技巧)。
(二)求职应聘场景的训练
以求职应聘为例，让学生以小组为单位模拟表演求职应聘的场景。表演既可以提升学生与人交谈时的口语表达能力，又可以规范学生正确的态势语言(包括正确的站姿、洒脱的行姿、端正的坐姿)。通过模拟训练，使学生明确流畅的语言表达能力及良好的礼仪素质在求职面试时是非常重要的。如果大学生在应聘过程中既有专业知识作为基础，又具备良好的口语表达能力和礼仪素养，那么在求职就业时就能更胜一筹。
(三)组织各种类型的口语表达比赛
1.朗读比赛
课堂上组织学生欣赏名家朗诵的经典视频，如古代名篇《满江红》、《声声慢》，现代名篇《雨巷》、《再别康桥》等。让学生掌握各类作品的朗读技巧，朗读要字正腔圆，语调要抑扬顿挫，语速应快慢相结合。这样不仅能提升学生的口语表达能力，同时也可以提高大学生的文学鉴赏能力。
2.演讲比赛
朗诵是学生有文字依据的一种口语表达形式，而演讲是无文字依据的口语表达形式。演讲在朗诵的基础上对学生的语言表达能力提出了更高的要求。学生在演讲过程中不但要运用流畅的语言进行表达，同时应该运用与有声语言协调一致的态势语言，例如运用各种手势、体式来增强演讲的效果;还要适当使用类语言，比如与受众的眼神交流，不仅可以拉近与受众的距离，也可以增强演讲的效果。
3.辩论比赛
当众演讲的技巧和方法范文2
1、提问式：提问方式是引起听众注意的首选方法。提问能促使他们很快便把思想集中起来，一边迅速思考，一边留神听。听众带着问题听讲，将大大增加他对演讲内容认识的深度和广度。但提出的问题不能太滥，应围绕中心，饶有趣味，发人深省;如果问得平平淡淡，不痛不痒，反而弄巧成拙，失去这种开场白的优势。
例如：题为《讲真话》的演讲稿就采用了这种开场白：“同志们，首先请允许我冒昧地提个问题：在座的各位都讲真话吗……”此问让人为之一震，也切中正题。
2、新闻式：时事新闻是大家所关注的。当演讲者首先当众宣布一条引人注目的新闻那么便能引起全场听众的高度注意。
例如：《文明古国的悲哀》演讲稿的开头用得就是新闻式：“据一家国家级的报纸报道：在国外，几乎所有国家的公共场所都专门贴有用中文写的告示牌--请不要随地吐痰和乱扔果皮、纸屑。朋友们，这并非是一件正常的小事，而是对号称文明古国的子孙们的一种讽刺。”
这样的开头，一下子就能使听众为之震惊，并对事态关注起来。但这种新闻首先必须真实可靠，切不可故弄玄虚，否则，愚弄听众只会引起反感;其次要新，不能是过时的“旧闻”。
3、赞扬式：好话人人爱听。当演讲者在开场时说几句赞扬性的话，可以尽快缩短与听众的感情距离。但要注意分寸，不然会给人哗众取宠、油嘴滑舌的印象。
4、“套近乎”式：演讲者可根据听众的社会阅历、兴趣爱好、思想感情等方面的特点，描述自己的一段生活经历或学习工作上遇到的问题，甚至自己的烦恼，自己的喜乐，这样容易给听众一种亲切感，从而产生共同语言，双方的感情距离一下子缩短了。
5、悬念式：也叫“故事式”,就是开头讲一个内容生动精彩、情节扣人心弦的故事或举一个触目惊心的事实来制造悬念，设计的一种情境，一种氛围，令人神往，令人关注，使听众对故事发展和人物命运深表关切，从而仔细听下去。
6、直入式：开门见山，言简意赅，单刀直入，直截了当接触演讲的主题也许比起繁琐无味的开始更得听众者心。如《下一个》演讲稿的开头：“当球王贝利踢进一千个球时，有位记者问他，‘哪一个最精彩'贝利回答说：‘下一个!'努力追求'下一个',是优秀运动员和各行各业先进人物的共同品格。"
7、道具式：又叫“实物式”,演讲者开讲之前向听众展示某件实物，给听众以新鲜、形象的感觉，引起他们的注意。实物可以是一幅画、一张照片、一张图表、一件衣服等。
8、幽默式：用幽默诙谐的语言和新奇贴切的比喻开头，既能紧紧抓住听众的心，引人发笑，又能活跃会场气氛，让人在笑声中思考。
9、忠告式：演讲者采取郑重其事的态度，向听众讲明利害关系，以引起大家的警觉，从而增强演讲的实际效果的一种方式，一开始就讲出了事态的严峻，引起了听众的注意和警惕，使听众产生了急于欲听下去的迫切感。
10、渲染式：创造适宜的环境气氛，引发听众相应的感情，引导听众很快进入讲题的开头方法。
例如恩格斯《在马克思墓前的讲话》的开头：
“三月十四日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。让他一个人留在房里还不到两分钟，等我们再进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了--但已经是永远地睡着了。”
这个开头，只用短短的两句话，便把听众引进了一个庄严、肃穆、沉痛、对革命导师敬仰的气氛之中，有利于听众接受演讲的正文所欲展开的谈论。
11、名言式：格言、谚语、诗词名句、名人名言等，具有思想深邃和语言优美的特点，具有广泛的群众基础，对青年人更有魅力。若能适当的运用名言作为开头，也可以收到好的效果。但并不是凡引用名言作开头都有好处。那些司空见惯，为青年所熟知的名言，经反复引用后，往往便给人俗套之感，使听众觉得你的本事不外乎会背《名人名言录》而已。这样不仅不能起到吸引人的作用，使得全场嘘声四起。引用名言，要让听众有回味、咀嚼的余地。哲理性要强，但不要太深奥莫测，甚至晦涩难懂，应当注意语言的通俗性。
如《走自己的路》演讲稿的开头：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”这样的开头引用屈原《离骚》中的名句，含义深邃而又必然地引出下文。
当众演讲的技巧和方法范文3
【关键词】高职英语口语教学 Toastmaster 探讨分析
根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》，英语教学应遵循“实用为主、够用为度”的原则，重点加强听说能力的培养。虽然近年来高职院校一直在探索和改进口语教学的方式，但对学生英语口语水平的提高作用有限，很多学生仍是不愿说、不会说英语。
一、当前高职英语口语教学存在的主要问题及原因分析
造成这种现象的原因是多方面的。从学生的角度来说，部分高职学生英语基础薄弱，表达成问题。此外学生开口说英语存在心理障碍，缺乏当众表达的信心。从教师以及学校的角度来说，为了增加A、B级考试的通过率，教师把很多精力用在备考辅导上，并不注重学生听说能力的培养。绝大部分高职院校非英语专业英语课时不足，口语训练的时间更是少之又少。此外，现在大多数学校英语教学都是大班授课.学生人数太多，在有限的时间里无法保证每个学生都有开口说英语的机会。综上所述，我国目前高职英语口语教学现状实非令人满意，存在很大提升空间。
二、结合toastmaster培训技巧改进高职英语口语教学
1.Toastmaster培训。Toastmaster（以下简称TM）是美国非常流行的口才培训方式。其组织单位为Toastmaster International。该组织1924年成立于美国加州，在全球110多个国家拥有将近1.4万个会员组织。其目标是帮助他人如何学习说话、倾听与思考，培养学员表达能力。TM俱乐部的活动一般由20人，以会议的形式举行。通常由三个大环节组成―即兴演讲环节、正式演讲环节以及点评环节。由主持人串联整场活动。
TM的活动有几个特色。一是人员参与度高。会议会设置各种角色保证参与人都有机会上台演讲。在演讲环节后，会由不同的点评人对每个演讲者的演讲做出点评。还会由总点评人就每个点评做出评价。点评人会指出演讲的优缺点以及改进意见。此外，还会有计时员，语法员和赘字官等角色的报告。二是评价体系完善。TM十分重视演讲后的即时评价，每个成员上台演讲结束后，都会得到来自其它成员的即时反馈和评价。大家用所学的演讲技巧，对演讲者进行打分评价，并进行口头和书面总结，每次会后，都会由参会者票选出当晚最佳。三是目标具体明确。提高口语交际水平目标宽泛，常让人不知如何着手。而TM将整个目标进行了细致准确的分解。将整个演讲学习阶段分成两大阶段，Competent Communicator（CC）以及Advanced Communicator（AC），分别对应基础和高级水平。而CC中，又划分成10个阶段，每个阶段都对应非常具体的目标。阶段的划分由浅入深，由易到难。
2.TM培训技巧对于高职英语口语教学的借鉴。笔者参加过在中国的会员活动，感觉受益良多，其中的培训技巧和组织方式非常值得我国英语口语教学课堂借鉴。
（1）口语分级小班教学。目前，许多高职院校的教学条件都不能满足所有学生的口语教学。口语课即使有，也多是大班授课。借鉴TM的组织形式，口语课的规模最好控制在15-20人，这样既有利于组织教学，也有利于保证学生的参与度。此外，由于学生水平参差不齐，最好在同一班级内将学生划分层次。将同一水平的学生放在一起开展教学。此外，还可以考虑开设口语选修课。
（2）演讲作为英语口语教学的重要内容。传统的高职英语教学课堂多是采用教师讲授为主，学生被动听讲的模式。涉及到口语教学的部分也多是提问教学。学生在英语课堂上得到口语实际操练的机会并不多。演讲学领域国际权威Stephen E.Lucas教授认为：英语演讲给学生带来六大益处：增强公共演讲的技能和知识；提高自信和减少胆怯心理；提高写作技能；提高听力水平；提高思辨能力；提高总体英语水平。由此可见英语演讲对于学生的益处是全方位的。所以把英语演讲，即兴问答等方式引入到英语教学中，可以有效提高学生的表达能力和英语水平。
（3）给与及时评估反馈。作为TM的特色，其评价评估体系非常值得我们口语教学引入。传统的口语教学对于学生发言的评估反馈并不是很重视。教师作为评价反馈的实施者，由于时间限制以及怕挫伤学生的积极性，通常会以鼓励肯定为主，并不会给予太多有实质内容的评价。没有评价反馈，就不利于学生的进一步提高。正确的评价反馈可以促使学生由“能”说向“会”说转变。借鉴TM的评价方式，评价实施者可以是老师和学生，方式也可以是口头评价和书面反馈结合。
（4）设立具体明确的教学目标。英语口语教学的目标是提高学生的英文口语水平和交际能力。大而泛的目标不利于教学的实施。要设立明确而具体的目标，并将其化为步骤。这就需要英语授课教师潜心钻研高职学生特点，摸底任教学生水平，形成具体可操作的目标，逐步改进英语口语教学。
Toastmaster作为风靡世界的语言培训方式，对我国的高职口语教学改革的确有启发和借鉴作用。但是具体的教学实践中应用这些技巧也会存在不少问题。因此，我们还需要不断改进、探索出更适合中国课堂的口语教学方式。
参考文献：
当众演讲的技巧和方法范文4
[论文摘要]本文对高职高专英语口语教学中存在的问题进行了分析，提出了提高学生口语能力，改进口语教学的几点方法，
在几年的高职高专英语教学中，笔者发现了英语口语教学中普遍存在的一些问题，在此提出来以期共同探讨出一些解决办法来提高学生的英语口语水平。
一、口语教学现状分析
目前，高职生的英语口语水平参差不齐，他们大都不能准确熟练地用英语口头表达自己的思想感情。笔者认为影响学生英语口语能力的因素主要有以下几个方面。
1 中学英语基础薄弱
由于高职院校扩招录取分数线明显低于普通本科院校，大部分学生英语成绩比较差。另外，高职院校招生对象有一部分为职业高中毕业生(对口生)，他们的英语水平普遍要低于普高生。这种状况造成了英语教学中学生基础差且程度不齐。加上中学的教学都受高考指挥棒的影响，大部分学生都把精力放在题海战术与解题技巧上，根本不去考虑英语口语训练。
2 受羞怯心理的影响
由于高职学生是成年学习者，又处于非常敏感的青春期内，他们不敢也不愿当众说英语，生怕说错了当众出丑，被老师和同学笑话，往往导致课堂气氛拘谨、沉闷、紧张。即使有时想说英语也因害怕出丑而犹豫不决。这样他们失去很多口语练习机会，也失掉了“说”英语的自信心和勇气。
3 受母语负迁移的影响
母语负迁移是指，对于已掌握了某一语言的基本词汇和基本语法结构的外语学习者来说，其外语学习必然会受到母语词汇和语义知识的影响。高职学生都是成年学习者，大都习惯了用汉语进行思维，所以会产生很多“中国式英语”的表达法。
4 缺乏英语环境
在目前的学习和生活中，大部分时间学生都是在汉语环境中，缺乏大量英语环境的刺激，因此他们也就缺乏练习英语口语的环境。
5 口语教学以老师为中心，教学方法单一
英语口语教学最根本的目的就是培养学生的交际能力。然而，在我国的口语教学中，课堂教学常见的模式是：老师设置场景，给出常用句型，学生机械练习。在整个英语口语学习过程中，学生始终是被动地接受老师的指令，根本谈不上培养交际能力。
二、解决的办法和对策
1 调整教学方式
根据学生的认识水平灵活选择教学模式。一方面可以用情景对话、角色扮演、即兴发表见解等方式组织课堂教学启发学生想象力进行创造性思维，活跃课堂气氛。另一方面也可以在课外组织英语演讲比赛、话剧表演、辩论等激发学生练习口语的积极性。
2 合理选用英语口语教材
口语教材的内容和难易程度是一个重要因素。难度适中，内容是学生感兴趣且乐于交谈的话题，能够激发学生“说”英语的积极性。另外，话题应具有兼容性，在语言水平上具有多层次性，既有利于不同层次学生的练习，又适应口语能力培养的长期性，让学生逐渐掌握从一般会话、简单交流到复杂交流、公开演讲的能力。
3 培养语音语调
学生来自不同地区，常带有方言，因此，在外语教学的初期有必要安排语音强化训练阶段，使学生尽快学会正确发音、正确朗读并进行简短问答。在以后的外语教学过程中，教师可以适当穿插语音练习或对语音知识作必要的补充，也可以让学生通过朗读、问答等练习形式掌握语音、语调，从而扫除学生在用英语交际时的障碍。
4 改进纠错方式
教师应注意鼓励学生大胆开口讲，不要怕出错，与此同时，把握纠错的度与时机，不能逢错必纠。如果学生做口头练习时一出错教师就立即打断，纠正错误，学生会感到很扫兴，自尊心也会受到伤害，时间一长信心自然减弱。笔者一般不立即纠正学生的错误，而是在学生口语练习结束后的小结中，有意识地、适时地对学生的某些错误进行纠正。这样学生的口语流利性及语音、语调、语速都会有不同程度的提高，出错率会明显降低。
5 加强英语国家的文化导入
教师必须强调语言交际的得体性，每一种语言有其不同的历史文化背景，每一个民族都有自己特有的风俗习惯。学习一门语言其实就是在学习一种文化，文化因素无时不体现在语言的交流之中。因此，教师要充分利用多媒体视听教学，向学生展示现实生活中英语国家所使用的材料，如电影、歌曲、报刊杂志等原汁原味的英语，引导学生学习地道的表达方式和得体的语用技巧。
总之，高职高专英语口语教学是目前高职院校探讨的一个热门话题。高职英语教学的提高是一个慢慢探索研究的过程，我们必须更新思想，树立新的观念。只有用新的教育方法，才是提高英语口语教学质量的根本途径。
参考文献
当众演讲的技巧和方法范文5
关键词:口语交际能力;课前演讲;理论实训;设计
口语交际能力是学生语文素质的重要组成部分,培养并提高学生的口语交际能力是中职语文教学的一个极为重要的内容。口语交际能力是一种比读写能力更复杂的能力,它的构成中还包含有举止风度、语调音色、应变技巧、得体等等因素。不仅指学生应具备听和说的能力,而且要求在具体的口语交流中,培养学生的语言交际能力――一种在人际交往过程中表现出来的灵敏、机智的听说能力和待人处世能力。一种在职业岗位上掌握接待、洽谈、答询、协商等口语交际的方法和技能,做到说话条理清楚、流利,能准确表达自己的意思,语言自然得体,符合职业岗位的要求。未来的社会是合作的社会,合作离不开思想、情感的交流,而口语交际是所有交流手段中最基本最常用的,所以,培养学生的口语交际能力是社会发展的要求,也是学生终身发展的需要。这种能力的培养绝非一朝一夕之功,这就要求我们在训练时尤其要注意由易到难、由简到繁的循序渐进,构建起一套科学的理论和实训的框架。以项目带动训练,多管齐下,对学生进行系统的训练。使学生掌握一种能适应现在职业需求和未来终身学习需求的口语交际能力,以达到能力培养的最终目的。
2008年修订的《中等职业学校语文教学大纲》,十分重视职业岗位对语文课程教学的要求。在职业模块的“表达与交流”部分,要求学生“掌握接待、洽谈、答询、协商等口语交际的方法和技能,做到……符合职业岗位的要求。”《新大纲》强化了学生的表达与交流的训练,提出14个口语训练项目,其中6个在职业工作中使用频率较高,为我们进行有效的口语表达能力训练提供了思路与目标。
但目前中职学生中普遍存在着口头表达能力不强的现象,表现在概述、复述、答问、交谈、讲述中,或声音低小,吐字含混,发音不准;或结结巴巴,语无伦次;或手足无措,表情全无。究其原因,主要有以下几个方面:
其一,初中教育是应试教育,教师囿于传统教学模式,重读写,轻听说;重知识传授,轻能力培养,长期以来传统的“满堂灌”、“满堂讲”使学生已习惯了做一个三尺讲台下的“听话者”,在听讲中,他们慢慢地丢失了“说话的能力”,也丧失了“说话”的欲望,越来越走向自我封闭。初中语文教学没有给学生提供口语交际的舞台。
其二,进入职教的学生基本上是难以升入普高的学生,这些人大部分在初中阶段就已经失去老师的关心,在课堂上这些学生少有开流的机会。
其三,中职学生大多未能走出中考失败的阴影,心情较压抑,说话交际的心理障碍较大。
其四,职校不是绝大部分家长的理想选择,而是自己孩子中考失败后的无奈选择,家长的这种落寞心态影响了子女的心理,使得学生不想当众说话。家里有钱、有地位、或家长单位好的子女到职校读书的少,中职学生大部分来自农村或城市里低收入人群的子女。他们见识相对少,知识面窄,不少学生放眼看不清外面的世界,张口说不明自己的意思,当众说话时心慌气短,过分紧张。
其五,网络信息语言快捷、方便,降低了学生学习语文的兴趣,特别是QQ聊天,虽然给人打开了情感交流的空间,这种交流给人以一种极大的自由,可以消除心理、年龄、性别、时间、空间等的限制。但无声语言的极致发挥,极大地阻碍了有声语言的交流,很多人在QQ上能说非常精彩的话语,但就是不能在口头上表达出来。
其六,评价体系不科学。传统的语文教学评价标准,一节好课须具备以下条件:内容熟练准确,重点突出,语言流利富有感染力,思路流畅结构紧凑,学生回答教师提问积极,多媒体运用得当,板书设计科学规范等。这种常规的评价不合理,看看评价内容,所有的项目都指向老师,上课质量似乎只与教师讲的好不好有关。其实课程的效果首先看学生,看学生学的好不好,学生有兴趣,积极参与动手动口动脑,课后在能力上得到实质性的提高。
但我们也应该看到中职学生提高口语表达能力有以下得天独厚的机会与条件:
其一,职高学生的兴趣趋向与普高学生有区别,职高学生基础知识底子薄,在学生中很难开展关于学科教学方面的活动。但是,在普通高中难以开展的文娱活动在职业高中几乎是小菜一碟,很多职高学生对演讲、唱歌、跳舞等活动有着天生的爱好,无需老师怎么动员,只要把任务布置下去,自然有人参加,有人组织排练,表演时也决不害羞扭捏。总的来说,中职学生的兴趣爱好更趋向娱乐性,更有利于愉悦身心。找到他们感兴趣的话题,学生的话题就会打开,让我们想不到的语言会源源不断地从他们嘴里涌出来。
其二,中职学生的心理负担较轻,我们从职校很少有自杀的学生就可以看出,他们说话机会多,引导他们,配以恰当的教育,假以时日,他们的说话潜力会得到充分发挥。
其三,中职学生思想开放,敢说敢做,说话能力培养基础已牢固,他们兴趣广泛,无应试的压力,接触面比普高多,有更多的感兴趣的话题能让他们表述。
根据以上分析,我们把中职学生口语交际能力总体培养目标设定为:
中职学生“掌握接待、洽谈、答询、协商等口语交际的方法和技能,做到说话条理清楚、流利,能准确表达自己的意思,语言自然得体,……符合职业岗位的要求。”
训练项目:课前演讲。
第一步:自由说话阶段,培养学生愿说、乐说;训练项目:学生感兴趣话题表述。
这是一个非常重要的步骤,俗话说,良好的开头等于成功的一半。自由说话,就是交给学生任务,让学生自由发言。交任务就是让学生去收集学生们有兴趣的话题材料,利用早读课或每节语文课课前3-5分钟,不限内容,自由说话。在这里有几点需说明:交任务,不是说一说就行。如很多老师在布置演讲时说,你们爱讲什么就讲什么,但学生什么都不会讲;叫学生自我介绍,学生一个说了,第二个依然一样,索然无味,演讲就进行不下去了;叫学生阐述一个成语,或演绎一句格言,学生演讲无内容,况且学生不爱讲也不爱听;让学生质疑答问,学生无疑可问等等,这样口语交际训练就很难顺利进行下去。教师要做的是如何让学生有东西说,让听的学生有兴趣听,让任务内容具体化。如:同学身边的趣事、社会上的趣事、网络上的新闻、社会热点问题、QQ、短信;工科专业的学生注重军事、体育等方面的题材。如果怕学生启而不发,老师可找学生私下交流、专门布置,培养说话对象等,在冷场时挺身而出。第一次和前几周时间里学生能上来讲,并且会讲,所讲的话题让学生感兴趣。有人喜欢听,那么学生胆量有了,说话的氛围也有了,接下去课前演讲很容易进行下去。随着时间的推移,此训练阶段学生的积极性空前提高,由于有兴趣,他们就肯多花力气,为了“说”好一次“话”,许多学生不仅对观察所得的材料进行精心整理,有的还在家里预演。上课时,学生抢着上讲台。每次几分钟训练,学生总觉得时间过的太快,纷纷要求延长时间,大有不吐不快之感。这种“说话”的积极性和主动性,已远远不是想要得一次高分的需要,而是一种想要把自己精心准备的话讲给大家听的强烈愿望。这一阶段教师偶尔作肯定性表扬,一般不做点评。
第二步:指导说话阶段,学生能说、会说;训练项目:朗读、演讲比赛,辅之以记叙、议论、说明不同文体的说话训练。
把训练和中职语文教材、专业联系起来,分为三个阶段:记叙性说话阶段,说明性说话阶段,议论性说话阶段,不同阶段的训练应授以不同的说话方法。记叙性说话阶段,可以结合阅读教学,对课文精彩片段进行复述、转述,“往事如烟”、“童年忆事”、“感人一幕”、“真实人物”、“风景独好”等。上课时配以朗读、演讲、诵读示范。在技巧方面的训练目标:(1)“说话”要充分体现记叙的要素,完整。(2)“说话”内容要集中,主题鲜明。(3)语言简练,力求形象、生动。
议论性说话阶段,结合课文或热点话题,让学生阐述观点,分几点论证。要求观点明确集中,讲话有逻辑性。
说明性说话阶段,结合专业,介绍实训过程、制图说明、基础会计的课程学习说明等。让学生准确说明事物。
依据课文特点,创设问题情境,引导学生充分发表自己的意见。在这个训练过程中,结合学校组织的朗读和演讲比赛,适时组织课堂朗读、以学生的情感与生活为主的演讲、诵读比赛。这一步意为培养学生敏捷正确的思维方法,通过实践掌握基本的说话时表情、动作、语速、语调的技巧,训练过程中穿插演示(借助多媒体或教师示范),给学生提供可借鉴的规范。
新教材有14个口语练习题,教师可适当选择作为学生口语交际训练的题材,也可精心设置情境来安排训练。
第三步:提升说话能力,命题说话阶段;训练项目:学校或社会热点话题论述。
经过一阶段的培养,学生已具备了较好的学识积累、情感蕴藉和独立思考能力,这是开展命题作文(口头作文)的良好基础。命题作文练习可采用多种多样的方式,把社会上一些热门的话题或学生生活中碰到的有争议性的问题,组织学生开展话题论述赛。如“范跑跑事件之我见”、“为什么明星绯闻多”、“语文能力有多重要”、“打架或敲诈的危害性”、“职校里可以混日子吗”等。
教师要为命题说话确定一些标准,如叙述要条理分明,讲话要掌握适当的语调、语速和语气声音洪亮,发音准确而清晰,表情与身体动作要自然美好等。技巧训练目标:(1)突出语言的通畅性。首先应尽量避免不必要的停顿、消灭口头语,使语言通畅利落。其次,语言运用力求简明、准确、生动、口语化。(2)突出姿态表情的自然性。站姿自然大方,双手自然下垂;面部表情的自然不呆板,眼睛广视全体而不专注一人。(3)形体语言的恰当性。可借助眼光、口型、手势等形体语言表情达意,但力求恰如其分不做作。
第四步:综合训练、完成能力目标阶段,要求学生“掌握接待、洽谈、答询、协商等口语交际的方法和技能,做到说话条理清楚、流利,能准确表达自己的意思,语言自然得体,符合职业岗位的要求”;训练项目:辩论赛。
此训练可以提高口语表达能力,临场思维应变能力,团队协作能力,锻炼心理素质,更加深入问题本质。组织学生辩论赛,一是提升一个人的能力,通过辩论学生可以学到很多新知识及思维方法,还可以促进学生拓宽视野,培养他们的综合素质;二是区分一个人的能力,通过一场辩论,可以看出学生对某一方面的知识的认知广度和深度以及思维的敏捷性。
辩题要求:(1)紧贴学生生活,设计学生相对熟悉的题目。(2)网络上容易找到材料的,如“中职生成才的关键是自身能力、中职生成才的关键是外部机遇”;“文才比口才更重要、口才比文才更重要”等。
(1)预赛以组为单位,组建4个队,设计2个题目,抽签确定正反方。胜者决赛。(2)集合全组的力量,群策群力。(3)教师帮助剖析辩题,修改辩词、设计问题。(4)指定一位素质较好的同学做主席,让做主席的学生模拟视频的套路,老师加以辅导。让4-6个学生做评委,教师参与评委讨论,加以指导。让参赛学生多看视频,感受辩论的情景。如果辩论能顺利地进行,学生口语表达能力,临场思维应变能力,团队协作能力、语言表述能力和思维方法等都会大大提高。在这个过程中,教师的组织能力,自身素质也会得到大检阅。
为了确保训练目标的实现,我们建立了如下五个机制:
(1)示范机制:训练开始,由老师示范,或放录音碟片,使学生有典范。在整个过程中经常配以多媒体教学,让学生有范可依。(2)激励机制:给说话学生打分,并把一学期口语训练的得分按10%-20%计入期末成绩。(3)督促机制:按座排号或其他方式,轮流上台。实行打分制,每组评出一个打分员,督促学生上台,提高说话质量。(4)竞争机制:学生可打破排号顺序,抢上讲台,特别是分数低者,可以通过增加锻炼次数赶上或超过分数高者。(5)讲评机制:学生评或教师评。老师总结评价重在两方面:一是对优点大力表扬,以增加学生的信心和胆量。二是对不足给予点拨,并附以技巧的指导。
另外,课堂上要建立平等、信任、和谐的师生关系,保护好学生的自信心和自尊心,为学生的口语交际训练创设良好的氛围。
当众演讲的技巧和方法范文6
关键词：怯场 系统脱敏 推销练习 形体放松
许多学生在上台演讲的过程中紧张不安，言行也极不自然。这种情况不管是在校学生还是已经毕业就业了的，大都经历过。那么，在公共场合当众演说，怎样才能做到思维流畅、言语连贯、神情自然大方呢？笔者从不同的方面，进行了一些探索。
一.演讲者怯场的因素
许多因素都可能在演讲之前先入为主地占据演讲者的头脑，影响其行为。这些因素主要包括准备和练习不足、不成功的经验、不现实的目标、过分关注别人的评价、悲观的态度等等，这些都将导致紧张不安。
二.系统脱敏法控制怯场
心理治疗中的系统脱敏法，是由美国学者沃尔帕创立和发展的。这种方法主要是诱导求治者缓慢地暴露出导致神经症焦虑、恐惧的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑或恐惧的目的。系统脱敏法的程序是逐渐加大刺激的程度。如果一个刺激所引起的焦虑或恐怖状态在求治者所能忍受的范围内，经过多次反复的呈现，他便不再会对该刺激感到焦虑和恐怖，治疗目标就达到了。
采用此种方法克服怯场包括四个步骤：
（一）建立恐怖或焦虑的等级层次。这一步包含两项内容：
第一，找出所有使演讲者感到紧张或焦虑的事件。
第二，将演讲者列出的紧张或焦虑事件按等级程度由小到大的顺序排列，并在接下来的实践练习中逐渐加大刺激程度。
（二）放松
演讲者在登台之前，所出现的心跳加快、双手颤抖、脸红腿软等症状，是过度紧张和激动的后果，这时，你需要全身的放松训练。第一种方式是在演讲前一两个小时进行体育锻炼，众所周知，这能让我们的身体和精神放弃紧张，思维也更敏捷灵活。第二种就是在演讲前几分钟练习肌肉放松，把身体肌肉有规则的收紧和放松，从脸部、颈部开始，然后逐渐移到身体的中部和下部。这会让你的身体知道紧张和松弛的差别，你也就能在最紧张的状态下放松身心。
（三）想象
想象一种愉悦而宁静的氛围：夏天的傍晚，夕阳给海面镀上了一层金边，你在海滩上追逐着海水嬉戏......；或幻想走在幽静的森林，四周鸟语花香，空气无比清新，一切都令人心旷神怡。这是一种放松想象，设想身处这样的情境中，就会发现自己身心逐渐放松，大大降低了兴奋和紧张的程度。另一种想象是在头脑里预演一次自信而成功的演讲，从开头一直到结尾，一切都是那么顺利，这是一种自我心理暗示，它对你的成功有很大的帮助。
（四）实地适应练习
首先，在演讲之前，先去演讲场地适应、练习，并想象台下有许多听众，反复多次，就会减轻对场景的陌生感，增加自信。先模拟上台演讲，再参加小规模的演讲，获取经验，培养胆量，最后参与大型实战PK表演，获取宝贵的亲身体验。一次不理想可以重复许多次，循序渐进，直到克服社交恐惧和胆怯心理为止。就像对一个害怕猫的人，在心理治疗中，先让她看猫的照片，谈猫的事情；等到看惯了，不害怕了，再让她接触形象逼真的玩具猫，之后让她靠近笼子里的猫，接着慢慢伸手去摸，最后去抱猫，逐渐除去怕猫的情感反应。其次，找出令自己紧张恐惧的因素，然后逐一地说服自己，这些都没什么，别人也曾经有过，甚至干脆就往最糟糕的方面想，你会发现其实问题很简单，失败很常见，也不会决定一生的前途与命运，相反还可以得到不少宝贵的经验。
三.广场练习
演讲是对演讲者心理素质适应性的严峻考验，有的演讲者失败，就是因为他们的心理素质对演讲环境缺乏适应性，而产生的不能控制自己言行和胆怯畏惧心理。一般人都愿意在“小范围”内讲话，如果听众人数很多，演讲者便会倍加谨慎。过分的小心谨慎加大了怯场的可能性。一对一的交流会觉得轻松自如，可是当听众大规模增加时，紧张程度也就直线上升。由此可见，观众的数量多和规模大是造成紧张感的一个直接原因。因此，演讲者应去人多的公共场合与熟悉或不熟悉的人多交流或演讲，来培养适应能力，即广场练习。
有一位初学演讲者说“我在初学演讲时，我经常在早上散步的时候，故意从那些参加晨练扭秧歌的大妈面前走过，我用眼神与她们对视交流，想象在对她们进行演讲。每次在坐地铁的时候，人群往上走我就看着他们的眼睛往下走，想象如果在对他们发表演讲，我该怎样与他们交流。在朋友聚会的时候，我总是发起一个话题，以我为主角，与他们高谈阔论一番。”
四.推销练习
我们每天都在推销，推销的意思就是，我们不断想办法让别人相信我们的说法。然而，在推销自我或推销产品的过程中，面对陌生人，我们最初都会有恐惧感，"人家会不会接受我？人家烦我怎么办？我凭什么改变别人的想法？如果对方拒绝，我该怎么办？......"首先，要树立自信，自信是一切事业成功的基础，在推销的过程中，相信自己的办事能力，相信自己的产品能给每一个人带来财富和健康，相信自己是把产品与爱心和朋友们一起分享，只要树立了这种自信与自豪感，自然会勇敢地走向陌生人。
有了这种勇气，抱着轻松的心态，你们之间就会展开一场自然的谈话。接下来就要巧妙运用推销语言的艺术了，要有顺序、逻辑性，突出重点和要点，不夸大其辞，不使用粗俗语言等等。这些练习都将对演讲者的演讲心态及演讲语言艺术产生很大的影响。
在卡耐基口才训练班里，曾有个推销员这样写道：“在班上站起来几次之后，我学得对任何人都可以应付了。一天早上，我走到一家特别凶悍的买主面前，在他还没来得及说‘不’，我已经把样品摊开在他的桌上。结果，他给了我一份最大的订单。”
对于这些人来说，自己能够轻易的克服胆小和焦虑是件可喜的事情，他们从前可能会失败的事，现在却成功了。并且，他们能够从当众说话中获得信心，从而满怀激情地面对生活里的难题和困扰，让生活变成富有情趣的愉快的挑战。
五.形体训练
形体训练是舞蹈的基础训练，它有助于提高形体素质，改良形体条件，规范形体动作。
从认识上来讲，人体美的形成应当包含两个层面。其一，人的体形、体态、容貌等。其二，通过体形、体态、容貌反应出“人”所具有的蓬勃向上的生命活力。只有通过形体练习，才能真正掌握准确、优雅的形体语言，并将之融进演讲中。
礼仪中的形体练习的动作要求准确、协调、幅度大、节奏感强、姿态优美，并要求在音乐伴奏下进行练习，无论是局部练习还是整体练习都应充分体现美的韵律、美的感觉，在完成练习的过程中充分体现动态美和静态美的艺术性要求。具体说来，它要求：
1、站立应做到挺、直、高，就是在站立时身体各部位要尽量舒展，挺胸抬头，下颚微回收，颈要直，髋、膝部不要弯曲。直，就是站立时脊柱尽量与地面垂直。高，就是站立时身体重心要尽量提高，两腿不宜分得过开。
2、坐的仪态：坐要端正、舒展、大方。
3、走路的仪态：走路用腰力，要有韵律感。走路时腰部松懈，会有持重的感觉，不美观；拖着脚走路，更显得难看。走路的优美姿态应以胸带动肩轴摆，提髋提膝小腿迈，跟落掌接趾推送，双眼平视背放松。走路的美感产生于下肢的频繁运动与上体稳定之间所形成的对比和谐，以及身体的平衡对称。
对于演讲者而言，步入会场时，要态度谦和，步子稳健，面带微笑，入座时声音要轻，要坐正坐稳。正式登台演讲时，先向主持人点头致谢，然后从容稳健地走向讲台，恭敬诚恳地向观众致礼，并且目光环视全场，然后开始演讲。演讲开始时。要选择恰当的称呼，演讲要热情开朗、谦逊有礼。演讲结束后，应面带微笑，向观众致礼，之后从容下台。
形体练习能提高肌肉的张弛力，使全身动作更协调，形态更优美，注意力也更集中，演讲时能迅速摆脱紧张心理而进入正常的状态。
六.从听众中寻找自信