前言：中文期刊网精心挑选了公共场合讲话技巧范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
公共场合讲话技巧范文1
［关键词］交替传译 应对技巧 文化意识
［中图分类号］H315.9［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）10－0045－01
一、交传中的应对技巧
（一）外部干扰
D.Gile（1995）认为交传译译员的注意力分配模式分为两个阶段，第一个阶段需投入注意力的所有聆听、分析、笔记、记忆和协调注意力；第二阶段的注意力包括记忆、阅读笔记和译语产出。因此不管多么优秀的译员，在受到外部干扰时，他的表现都会受到影响。若在口译实践中，受到外部干扰，尤其是噪音干扰，口译员该如何应对？
要尽量排除外部干扰，接收较为全面的源语言信息。译员应集中注意力，最微不足道的分心都会影响译员，这种情况在公共场合尤为常见。如果译员没有专心听谈话，就很可能出错，遗漏信息，甚至传达错误信息。
口译实践中应采取“以大脑记忆为主，笔记为辅”的方针。无论你的记忆力有多好，都应当记笔记。记下时间、地点等重要信息。而且记笔记时更易专注聆听，受外部干扰较小。
为避免受外部干扰，译员还应充分利用短期记忆，这就需要平时多进行记忆训练。在必要时，译员可要求说话者重复，这并不是不礼貌的表现，在当时特定的状况下，说话者也是可以理解的。
（二）公开演讲
在为企业的公开宣讲、招聘会、商务招待等场合下做交替传译时，译员不仅应“在有限的时间内用目标语忠实地将讲话人所表达的全部信息传达给目标与听众”，还应具备公共演讲素质。
在公共场合，译员举止应得体大方，小动作及个人不良习惯是万万要不得的。译员在说话时，应与观众进行眼神交流、互动，不应仅仅与演讲者本身对视。声音自然洪亮，调整好心态，避免紧张声音发抖情况的出现，并尽量使每位听众都能听得到。例如在公司宣讲、招商引资等场合，若译员声音太小或拘谨，就很大程度地影响宣讲和招商效果，甚至为雇主造成巨大损失。为了保持与演讲者尽量同步，译员还应事先做好准备工作，如适当喝水清理嗓子、选择适当的笔记工具等。
二、译员应有的中外差异文化意识
王佐良先生说，“译者处理的是个别的词，他面对的则是两大片文化”。口译员在交际中必须考虑到交际过程当中的异国文化因素。这就要求他们不仅要精通源语和目的语两种语言，而且还要通晓设计的两种文化，了解两种文化间的差异及其语言表达上的不同。本文就寒暄语这一方面浅谈中外文化差异。
中国人见面爱说“你吃了吗?”“您喝了吗?”英国人见面爱谈论天气。译员在处理这类话时，是应该按字面照搬还是要变通处置，是要根据具体情况想一想的。译员在每一具体情况下采取的对策也是经过深思熟虑的，是符合当前交际目的的最佳方案。若处理不当，小则闹出笑话来，大则损害雇佣方的形象，甚至造成直接的经济损失。
中国人自古就有谦虚的美德。在宴请外国人出席宴会时，中国主人会说：“今天没什么好菜，随便吃一点”，当送礼给外国人时，会说：“一点小意思，不成敬意”，等等之类的话。口译员在处理该类情况时，应得体大方地说：“这是本地最有特色的菜”，“这是这家饭店烧得最拿手的菜”，“这是我特意为您挑选的礼物”等等。在接受外国人的赴宴邀请或接受外国人送的礼物时，中方会谦虚地表示“真不敢当”“受之有愧”之类的话，译员则应将其译为“谢谢”即可。特别值得注意的是，外国客人有时会出于礼貌，赞赏或夸奖中国主人的某件物品，但并没有想占为己有的意思。而中国人热情好客，可能会因此将该物赠送于此位外国友人。这种情况下，身为口译员不仅是双方沟通的桥梁，而且还是两种文化间不偏不倚的桥梁。译员应向中方主人清楚地表明外国客人的用意，而不应只是进行字面上的翻译，从而避免尴尬局面的发生。
译员的跨文化能力是一种独特的思维方式，它要求译员能够敏感地察觉到文化差异，并在口译过程中始终保持这种意思，主动地从讲话人与听众的角度去思考问题和采取行动。
三、结语
同传是英语学习者的最高境界，是许多英语从业人士可望而不可及的“金饭碗”。而交传则是通往同传康庄大道的一匹“拦路虎”。端住“金饭碗”，降住“拦路虎”，译员不仅仅要有良好的专业素质，还要有优秀的综合素质和全面的文化知识。
【参考文献】
[1]仲伟合.口译训练的模式、内容、方法[J].中国翻译,2001年02期.
[2]走进口译――欧盟亚欧口译项目多媒体教学资料.上海:上海外语教育出版社.
[3]李芳琴.论口译记忆策略[J].中国科技翻译,2004年11月,第17卷4期.
[4]刘凌子.口译员――有效的沟通者和传播者[A].经济研究导刊,2009年36期.
[5]王天华.论口译中的文化因素及其影响[A].哈尔滨工业大学学报(社会科学版),2004年11月,第6期.
[6]蔡小红.交替传译过程及能力发展――中国法语译员和学生的交替传译活动实证研究,广州:现代汉语(季刊)第24卷,第200年,第3期.
[7]温年芳.口译笔记的认知分析与反思[A].上海翻译,2008年,第4期.
[8]罗进德.谈谈误译的文化背景[A].文化与翻译[C],上海:上海外语教育出版社,1999.56.
公共场合讲话技巧范文2
培养职场礼仪的重要性 随着社会的不断发展，人们对自己的礼仪形象越来越重视，好的形象不仅可以增加一个人自信心而且对个人的求职、工作、晋升和社交都起着至关重要重要的作用，对企业服务、形象也有重要意义，本文分析了职场礼仪在工作职场中的重要意义。
现今，职场的竞争不仅是实力的较量，也是个人职场礼仪、职业形象的比拼，特别是对在校读书，还没有走向社会、走向职场的学生来说，知道职场礼仪，树立良好的职业形象对学生毕业找工作有很大的帮助。
职场礼仪是职场沟通的纽带。在日常生活中，礼仪能够调节人际关系，可以说礼仪是人际关系的调节器。人们在人际交往时按礼仪规范去做，是有助于彼此的相互尊重，相互关系的友好建立，可以避免或者缓和不必要的冲突和矛盾，同样职场礼仪也起着这样的作用。职场礼仪又分为多种礼仪：有同事间的沟通礼仪、接待访客礼仪、递交签字文件礼仪等等。职场礼仪是个人和企业的敲门砖。现在大多数的企业是需要面试的，在面试的过程中，就要学会职场礼仪，也许你没有介绍信，但是你可以通过一些职场礼仪为自己树立良好的职业形象，也许仅仅是轻轻的关上门;端正的坐姿;大方自然的解答，都会展现自己很好的一面，那么很有可能你的第一印象就达到了企业的要求，通过第一印象的好评，很有可能被公司录取。如果一个面试的人有工作能力，但却不懂职场礼仪，那么他是危险的，就他算进入了公司，他也不一定会坐稳位置，因为在工作中还需要许多的职场礼仪去调节上下级、同事之间的关系，在与客户交流协商时，都需要懂得职场礼仪，所以不懂职场礼仪，将成为工作中的绊脚石，也许别人的工作能力没有他强，但是其他同事懂得职场礼仪，知道怎样与领导搞好关系，怎样与同事之间和谐相处，那么自然别人爬的比他高比他快。由此可见，职场礼仪是工作中要学的重要知识，只有掌握它、应用它，你才能更好的工作。衡阳人才
职场礼仪体现在多方面的，提高语言表达技巧，掌握运用语言的艺术，同时注重衣着服饰，平时的动作、姿态，使自己的形象更好的展现。当老板时常看见你注重细节，做事有条不紊，他才会信任你，给你更多的发展空间。所以注重职场礼仪会在无形中给你带来机会，学会职场礼仪会让你看上去更专业。
职场礼仪不仅可以有效的展现一个人的教养、风度、气质和魅力，还能体现一个人对社会的认知水平，个人的学识、修养和价值。礼仪不仅体现在日常生活中，还体现在工作中，通过职场礼仪在复杂的人际关系中保持冷静，按照礼仪的规范来约束自己，通过职场礼仪中的一些细节，会得到领导更多的信任，使人际间的感情得以沟通，与同事间建立起相互尊重、相互信任、友好合作的关系，从而使自己的事业进一步发展，能在职场中如鱼得水。
职场礼仪不仅体现个人的形象，它还体现在企业形象上，一个企业重视员工的职业礼仪，那么就会使企业体现出不一样的素质水平和企业管理理念。在今天世界交流日益频繁，不仅服务行业重视职场礼仪和企业形象，许多企业都重视职场礼仪的培养，对于一些工业企业，提高产品质量已不能增强企业的竞争能力，所以提升服务和形象的竞争已经成为现代竞争更重要的筹码。职场礼仪是提高个人素质和单位形象的必要条件;是人立身处世的根本;是人际关系的剂，是现代竞争的附加值。职场礼仪是表现企业对客户人性化的服务和关爱的重要途径，服务和形象的竞争力是企业走向世界的国际通行证，企业生存发展的重要条件，而服务和形象需要人来体现，所以对于企业来说，学习职场礼仪、应用职场礼仪是企业发展的重要内容。比如在一些售后服的地方，我们可以看到、感受到企业的真诚，员工面带微笑，为顾客端杯倒水，对顾客遇到的问题，他们会耐心的解答并处理好问题。这些体现的也是一些职场礼仪，他们能与顾客很好的沟通，并且在沟通的过程中传达了企业的形象、服务态度和管理理念，从而提高了企业的信誉度、服务质量、企业形象。
不学礼，无不立已成为人们的共识。内强个人素质，外塑单位形象，正是对职场礼仪作用恰到好处的评价。我们只有把所学的职场礼仪应用到实践中，它才会在职场中起到非凡的作用。所以职场礼仪将在我们的工作职场中有重要意义。
职场礼仪 职场礼仪守则1
即便是接一个普通的电话，也要用令人愉快的声音，并且快速响应对方!拿起电话的时后，你永远都要记得主动问好，一句愉快的问候语往往让沟通更为顺畅。当结束的电话时候，同样不要忘记说声Thank you!
永远保持自己专业态度和形象很重要!
职场礼仪守则2
避免噪音和干扰!任何时候，无论是讲话，还是接电话，还是做其他的事情，都要控制自己讲话的音量!
你要注意，声音会严重影响到办公环境，当心不经意的行为影响到周围同事对你的态度!
职场礼仪守则3
永远不要嘴里一边塞满食物，一边还在滔滔不绝，大声说笑。这些都被视为职场上不专业的行为。
不要小看餐桌礼仪，它可以透露出一个人真实的个性。
职场礼仪守则4
在公司规定午餐时间里用餐，如果有同事或者客户在你的办公室里，最好不要在办公桌前用餐。虽然何时何地用餐是你的自由，但在规定的午餐时间里，如果没有十分迫切的工作，最好和同事一道用餐，顺便交流沟通。否则，大家都用餐回来，你却在外用餐，一旦有人找你，或者客户来电，就会出现尴尬的局面。
切记，你的成功取决于你为自己建立的形象!
职场礼仪守则5
不要将一些个人坏习惯和下意识的动作带到职场上!许多个人习惯你也许不以为然，比如说，咬指甲， 抠鼻子。但办公室是一个公共场合，这些不雅的行为往往让你专业形象大打折扣。
摒弃那些恼人的坏习惯吧!尽量不要在公共场合折腾你的面部。
职场礼仪守则6
要避免习惯性拖拉作风，工作时好好表现十分重要!
请牢记，拖拉作风会影响你的人际关系，更可能会让你错失职业生涯发展的良机!
职场礼仪守则7
职场上，尽量避免谈论和分享有关你的职业抱负和目标的话题!这样的话题会让同事和公司怀疑你的职业忠诚度，影响你的发展前程。此外，还有许多话题属于职场禁忌的范畴，包括个人隐私、宗教、健康等话题。不要将工作和个人生活混为一谈，要清楚它们之间的界限。
注意你的用语，远离忌讳话题，会让你的工作更加容易和轻松。
公共场合讲话技巧范文3
[关键词]高职学生；口语表达；当众讲话；心理素质
[中图分类号]H193 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2012）05 — 0179 — 02
一、引言
经济迅速发展和市场竞争日益激烈的今天，要求高职院校培养出来的人才不仅要具备渊博的专业知识和较强的实践动手能力，而且还要求他们必须具备较强的口语表达能力，对于口语表达能力的要求不仅仅是他们会说，而且要求他们要说得好、说得巧。尤其是对高职院校中的文秘专业、人力资源管理专业、旅游酒店管理专业等学生而言，良好的口语表达能力不只存在于他们的日常生活当中，帮助他们建立良好的人际关系；在他们今后的工作中使用普通话用于交际的能力也有具体的职业要求。但现在高职学生的口语表达能力普遍存在以下的问题：
首先，是对口语表达能力不重视。我国的应试教育的一大特点就是太过注重知识的灌输，而忽视了实践动手能力的培养。口语能力的培养更是受到许多家长和学生自身在平时学习中的严重忽视。在他们看来，一个人只要能够表达清楚自己的意愿就行了，积极的口语表达以及太多的口语表达技巧反而成了花言巧语。他们认为：知识的学习和掌握才是最重要的。以后找工作，凭借的是个人的真才实学，而不是一张嘴。
其次，在高职学生的口语表达中普遍存在一个问题，即语文基础差。高职学生与普通高校的学生相比，他们入学成绩相对偏低。据统计，在高职学生入学之前，许多学生的语文成绩通常只是在及格线左右，高分的学生很少。因此，语文知识的薄弱在一个侧面上导致了高职学生在口语表达能力上存在说话内容杂乱、内容缺乏深度、逻辑性差、不会根据具体语境说话、存在心里障碍、说话结结巴巴、表达意思不完整等现象。语文基础差导致许多高职学生普通话不标准。
再次，由于地域、经济等不可控制的因素，也是导致许多高职学生普通话不标准的重要原因。中国是一个地域辽阔的国家，一共有七个方言区，每个方言都有自己独特的发音标准和发音特点，这与标准的普通话有很大的不同。在某一地方长期生活，尤其是从小就在某一语音环境下长大的人，发音习惯是很难改变的。另外，对于一些经济落后的地区，外来人口流入少，受到外界的影响也较少，因此，他们仍然保持着本民族或本地区原始古老的发音习惯，这样要学习普通话就更加困难了。比如，来自四川、湖南等地区的高职学生，常常会出现边音和鼻音、前鼻音和后鼻音不分，g和f不分等情况。还有一些高职学生则往往会出现分不清平舌翘舌的现象，把四（sì）读成（shì）。
最后，高职学生普遍还存在害怕讲、羞于说的现象。许多学生出于自己普通话讲得不够好、表达能力不够强等不够自信的心理因素的影响，担心并害怕在公共场合表达自己的意愿。因此，出现了见人害羞的现象。
二、口语表达能力基础的培养
基于上述口语表达能力培养的重要性以及高职学生在口语中普遍存在的问题等，我认为可以从以下几方面培养和提高高职学生的口语表达能力：
（一）积极转变观念。对于口语表达能力的看法，无论是教师自身，还是学生都需要转变对其的观念。语文教学最重要的不仅是知识的传授，而是学生听、说、读、写各方面能力的培养。对于高职学生而言，尤其是那些文秘、人力资源管理、旅游酒店专业的高职学生，初次见面会决定别人对你的第一印象，如何让别人对你印象深刻，说话是最好的交流方式。因此，对他们而言，口语表达能力的培养的重要性并不低于专业技能和专业知识的培养。所以，高职院校的教师和学生都要及时转变观念，重视日常的口语教学技能训练。
（二）提高学生的学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”。口语表达能力训练本身是一门容易被忽视的技能训练，如果再加上学生本身的厌学情绪，那么技能训练将难以开展。所以，在口语技能训练的课程上，教师应该积极调动学生的学习兴趣，使他们乐在学中。具体方法，教师可以采取参访式教学、表演式教学、游戏式教学等形式多样的教学方法。参访式教学不是传统式教师说、学生记的模式，它更强调的是师生之间的互动。在这样一个教学模式中，教师是问题的提出者和整体教学过程的组织者。表演式教学，是指教师根据特定的教学内容指导学生写一个小小说或小片段等，利用多媒体教学设备让学生进行现场表演。在这样的一个教学过程中，不仅提高了学生的学习兴趣，而且可以鼓励学生用自己的话去组织和表达课堂教学内容，锻炼学生的语言表达能力、组织能力和逻辑思维能力。
（三）针对高职学生语文基础差导致的普通话不标准的问题，需要教师针对其进行基础知识的训练。首先，是发音的练习，在教学过程中告诉学生具体的发音方法，再结合绕口令、朗诵等方式加以巩固练习，从而加强学生对普通话语音的辨别能力。例如，对于送气音和不送气音的练习，教师可让学生在发音时在嘴前放一张白纸，看发音时纸是否颤动来判断和分辨送气音和不送气音。其次，是朗诵的训练。朗诵要求学生发音准确，能准确地断字断句，并且还要做到声情并茂。朗诵训练使学生在朗诵中掌握语调、生字、词语、音量、语速以及断句等基本知识。
三、当众讲话心理素质的训练
前面论述了口语表达能力基础的培养，解决了高职学生在口语表达能力上的基本问题。但这只是实现高职学生口语能力训练的第一步。对于文秘、人力资源管理、旅游酒店专业的高职学生而言，基本的口语表达能力是不能满足其专业的技能要求。高职学生不仅能说，会说，还要敢于说、勇于说。但这也正是许多高职学生的致命弱点。许多学生在台下、在熟人面前常常能够侃侃而谈，但是到了台上、到了生人面前却是语句混乱、逻辑不清，甚至不敢说、不敢表达自己的意思。针对这样的情况，我们就要对高职学生开展当众讲话心理素质训练，让他们无论在何种场合下都敢于说、善于说。我了解到许多高职学生不敢当众讲话是因为不够自信。学生的这种不够自信主要来自于以下两方面原因：一是对自己的学识和知识没有信心，害怕自己表达的意思不够完整、说错话会被人嘲笑和鄙视；二是在生理上存在缺陷或者是普通话不够标准，怕暴露自身的缺点后被别人笑话。因此，针对这些情况，教师在培养高职学生的口语表达能力方面应该做到如下几点：
（一）需要教师帮助学生树立自信心，使他们鼓足勇气，战胜自我，从而实现自我地不断完善。首先，需要教师帮助学生在平时的口语能力训练过程中，认识到自我在口语表达方面的自我能力，帮助学生检查自己在口语表达上的优势和不足，做到扬长避短。其次，需要教师不断地鼓励。学生在口语能力训练过程中，教师要避免急功近利，及时纠正学生口语训练过程中出现的问题，并及时给予学生相应的鼓励，使学生突破自我的固定认识模式，认识全新的自我，培养他们敢于表达的自信心，激发学生的自我表达能力。最后，需要教师要突破他们的心理障碍，让他们敢于上台去表达自己的看法。
（二）当众讲话心理素质训练还要求教师做到因材施教。针对学生不同的心理素质、语言基础和口语表达能力强弱等情况，做出不同的心理素质训练方案。对于那些口语表达能力较弱的学生，教师要抓住其害怕当众讲话的特点，帮助他们突破心理防线。例如，教师可以先把班上的同学分成若干个小组，让各小组围成一个圈，再在圈中放一把椅子，每个成员都要站在椅子上大声呼喊：“我是谁，来自哪里，我的理想是什么”等内容，从而营造一种气氛，让害怕当众讲话的同学在其他同学大声喊叫的激情氛围下被感染，逐渐克服心理障碍，鼓起勇气在众人面前讲话。经过多次的训练之后，教师可以合并小组，并逐渐扩大听众的人数，让害怕当众讲话的同学在游戏中逐步锻炼自己的胆量，最后可以大胆、自信地在众人面前讲话。而对于那些口语表达能力较强的学生，要帮助他们不断完善自己的发音技巧和表达技巧。比如，可以鼓励他们参加普通话水平等级测试。在考试的压力下，让他们在普通话考试的资料中，得到专业的发音标准训练。另外，标准的语音环境可以对人产生潜移默化的影响，使人在不自觉中纠正自己的发音。所以，教师可以鼓励学生多听中央电视台新闻或者中国电台的“中国之声”等，把这些内容作为课堂的素材插入教学当中进行分析和研究，给同学们营造一个标准的语音环境进行学习，进而不断地完善自己的发音技巧和表达技巧。
（三）当众讲话心理素质训练还要针对具体学生的特点进行分析教学。在具体的训练过程中，最重要的还是教师要利用各种有利的条件为学生提供多种多样的方式赫然舞台，让他们在各种不同的方式中培养自己的口语表达能力，并且敢于在舞台上能够如鱼得水地表达自己的意愿。当众讲话心理素质训练的主要形式有：
1、绕口令。绕口令是一种传统的语言游戏。它主要是把一些叠韵、双声的词语或者发音相同、相似等容易混淆的字故意集中在一起，编成一些简单而有趣的语段，要求快速而准确地读出来。通过绕口令的练习，可以使人头脑反应灵活、吐字清晰、口齿伶俐，这是一种很好的口语表达训练。因此，为了提高学生的语速、学生对相似音的辨别能力以及字音的“对”、“准”、“美”，教师可以组织一些绕口令比赛，充分展现他们的语言技巧。
2、朗诵会。在举行朗诵会之前，教师需要指导学生认识文章中的生字、词语，把握文章的写作背景、主题思想、确立感情基调，还应该向学生教授一定的朗诵技巧等。让每个学生都能以饱满地热情加入到朗诵比赛中，不断完善自我的朗诵技巧。
3、交谈训练。交谈是培养口语表达能力最直接、最有效、最广泛的方法。学生通过不断地交谈训练，增强与人交往的技巧与能力。让学生学会根据具体的交谈环境和交谈对象，采用不同的交谈技巧和交谈语气、交谈方式等。在交谈的训练中，学生可以畅所欲言，充分展现他们的语言技巧，这样的训练必将收获很大。
4、演讲训练。演讲也就是演说，是让演讲者就某个问题面对一定的听众在特定场合发表个人的见解，在群众中形成一种感召的表达形式。演讲不仅要求演讲者要注意听众的理解力组织自己的语言，还要求演讲者必须辅之以手势、表情甚至是身体的动作等。演讲训练可以活跃思维，克服心理障碍，练就过硬的心理素质。
以上这些活动都有助于提高高职学生口语表达的自信心及学生口语表达的能力，经过这些训练要使他们敢于说、善于说。
四、结语
综上所述，高职学生口语表达能力的培养对学生以后的人际交往和工作等方面都具有十分重要的作用。但在具体的培养方法上还需要教师做到具体问题具体分析，在提高学生基础口语表达能力的同时更要注重综合运用各种方法，适时创造各种条件训练学生当众讲话的心理素质，让学生能够在大庭广众面前表现自己，自信乐观，从容应对任何公众场合的挑战。
〔参 考 文 献〕
〔1〕 魏莉.高职学生口语表达能力训练方式方法初探〔J〕.科技信息，2007，（15）.
〔2〕马成.浅谈提高高职学生口语表达能力的有效途径〔J〕.青年文学家，2011，（23）.
〔3〕 张重阳.浅谈高职学生口语表达能力的训练〔J〕.湖北广播电视大学学报，2009，（02）.
公共场合讲话技巧范文4
关键词：沟通；课堂管理；作用
在当今时代，教育对学校的要求比以前大大的增强了，以至于教师自己不能独立解决许多迫切的问题。国内外教育专家普遍认为，现代的学校如果没有家长们的积极参与，其工作进展就会遇到许多麻烦，教师在教学管理中需要的助手就是家长。那么教师与家长的沟通对课堂管理有什么作用呢？
一、有效的实现教学目标
现代管理理论认为，管理的目的是为了实现预定的目的，管理的本质是协调，人是协调的中心，协调的方法是多种多样的。课堂管理的主要活动是协调，即协调课堂教学中人际关系。除教师之外，家长同样重要。家庭是儿童最初接触的社会环境，是学生的第一所学校，家长是学生的第一任教师。家庭教育对学生产生重大影响。因此，教师与家长进行教育上的合作，经常多沟通多联系，有助于克服对学生的要求上的不一致，从而避免教育管理的某些失误。家庭教育作为一种非正规的教育，它必须接受学校教育的指导，而沟通学校与家庭之间的桥梁则是教师。故而，通过双方管理，让学生明白自已的学习任务和态度，提高自己的学习成绩。
二 、学生智力、能力、体力提升的纽带
在目前形势下，教师已经不能单独解决许多问题，这就需要与家长紧密的配合，这也是家长们应尽的职责。因为，家长们都希望自己的孩子成才，“望子成龙，望女成凤”是普遍的社会形态。实现这一愿望，只有和教师沟通管理，才能从中了解学生每一天的成长。例如，了解学生原有的智力、体力、和能力水平；熟悉影响学生、体力、能力的内外因素。 教师与家长协同配合下，从实际出发，搞好因材施教，提高管理质量。家长协助教师改进教学管理办法，使学生的全面素质最大限度地得到发挥，克服不利于学生智力、体力、能力发挥的种种消极因素，始终让学生保持最佳的学习状态，才能使学校教育取得最佳的教育效果。
三、聆听教师与家长交流的桥梁
大多数家长和教师都认为学校是教师的领地，他们把教师看作是教与学的权威专家，这种关系是不平等的，家长与教师应多交流，这样才能共同进步，发展。应打破家长很难参与进来管理的陈规旧居，教师与家长要形成强有力的合作关系，就必须相互制约、影响及信任和理解，不管是与谁，交流的技巧不会有很大的差别，其中最主要的是要具备公共场合讲话的能力（如家长会、家访等）。还有一点是非常重要的要学会聆听，我们教师要多听家长们对学生意见以及在家表现和个性特征。教师不要自始自终地絮叨，要知道很认真地去听家长的意见，那样就会使家长认为自己的话是很有价值的，他们会把自己内心话说给你听，也许教师会学到一些妥善的管理经验。相反，家长们也不能把学生的管理一味的推给教师，发现学生的不良习惯保持沉默或者用强制压迫、粗暴专横的管理方式和态度，这些都违背了教育规律。因此，教师与家长的合作交流，是进行有效沟通的前提条件，双方交流的过程中，都严格要求自己，有高度自我批评精神，即便在课堂管理的办法上有所分歧，相互心平气和安静的听完，再用事实或道理来证明或解释自己的做法，才利于学生是健康成长。
总之，与家长交流是一件费时费力的事情，只有通过长期的实践和掌握一定的技巧后，我们才能做到游刃有余地和家长进行良好的沟通。这是一件是十分有价值的事情，它对我们的教学工作将产生巨大的影响，也会带来丰厚的回报――我们会看到学生的学业和品行的转变。尽管教师的职责范围有限，但是还能够为家长提供各种帮助。学校是一个学生和家长都会和其产生接触的社会机构，因此，在一定的情况下，家长要求学校给予家长或学生直接的帮助，虽然学校的这些帮助有限，但这种服务对于家长来说是极其重要的。教师与家长应把握沟通的机遇，提高课堂管理，增进学校管理。
参考资料：
[1] 作者：（澳大利亚）Bill Rogers 译者：蔡艳芳、马慧、郭燕飞，《课堂行为的有效管理策略》，中国轻工业出版社，2011-2-1。
公共场合讲话技巧范文5
《小学生礼仪常规》共10条，除第一条是小学生参加的重大升降国旗仪式礼仪规范要求外，其余9条概括起来可分三大部分：自律性礼仪规范、交往中的礼仪规范、公共场合的礼仪规范。这么多的条款背过容易，落实到行动中却需要一个过程。我们在班级管理训练过程中分清主次，突出重点，每学期都有计划、分阶段地逐项训练。开学初，对学生进行升旗仪式礼仪教育，要求师生全部参加，着装整齐，鼓号齐鸣，场面严肃隆重，达到这一效果，不是一朝一夕之功，是靠严格要求、认真训练形成的。各班升旗手出旗时的正步走，音乐响起时的甩旗动作，音乐结束国旗到顶的技巧，全校师生肃立行礼，演唱国歌洪亮整齐等，每一个环节都高度重视，专人负责，训练到位。严格训练过程，让学生自然体会到升旗仪式是庄严肃穆的，五星红旗是中华民族的旗帜，应该热爱它，尊敬国旗就是热爱祖国的表现。与此同时，兼顾自律性礼仪规范的训练（坐、立、行姿势，使用礼貌用语等）。第三、四周，学校在巩固以上教育的同时，加大力度抓好交往中礼仪规范的教育。总之，在班级管理每个阶段力求突破出重点，兼顾其他。事实证明，抓重点训练既有利于有效地养成良好习惯，又有利于带动其他。
二、知为先，行为重，分层深化
良好的行为习惯的养成不是一蹴而就的，而是循序渐进、螺旋上升的，需要分层深化。为了净化校园，使学生养成举止文明的习惯，我们训练学生“不乱扔果皮纸屑”。在这个单项训练中我们遵循知行并重的原则，进行分层深化，取得了明显效果。训练步骤是：（1）认知明理。懂得为什么不通通乱扔果皮纸屑，应该怎么做；行为上由无意丢弃纸屑到经别人提醒马上改正，然后达到能将垃圾丢入果皮箱，并能提醒别人或举报错误行为，时间大约为一周。（2）强化训练，深化主题。开展“捡起一片纸屑，奉献一份爱心”的活动，行为上达到见到地上的纸屑、果皮主动捡起来并放入果皮箱，时间为两周。（3）总结表彰、树立典型、组织观摩。在班级管理，我校的四四班、五二班积攒废纸，自筹班费的做法得以大力推广。（4）开展“接力赛”。学校德育处加大检查力度，组成以德育干部、班主任、学生干部参加的检查小组，每周一查，各班开展“创一周无纸屑”“创两周无纸屑”竞赛和“无违纪周”“无违纪月”活动，激发全体师生的竞争意识，使学校环境卫生面貌和学生行为习惯有了很大改观。这种分层深化训练能够促进学生良好行为习惯的养成。
三、有特色，勇创新，典型激励
公共场合讲话技巧范文6
如何结合语文教学的实际，加强口头表达能力，提高学生语言表达能力，培养全面发展人才，已成为一个急需解决的问题。
一、高职学生语言现状
1.普通话陈述不标准
高职院校生源范围比较狭窄，本地学生居多，讲授普通话的学生比较少，无论在课堂上还是在日常生活中，总是害怕讲普通话，担心自己蹩脚的普通话引来其他学生嘲笑，所以本地方言在学校占有一席之地。
2.语言表达能力欠缺
在语文课堂上，回答问题的学生人数呈下降的趋势。教师提问时，学生不是沉默寡言，就是低头不语，或结结巴巴、词不达意，绕了一大圈，最终还是找不到更合适的词语来表达自己想要表达的意思。在日常生活中，说话不文明，用词不当现象经常见到。所以培养学生的语言表达能力刻不容缓。
3.习惯使用不规范的网络语言
随着网络的普及，大量不规范的网络语言在年轻人中流行起来，像网络新词“酱紫”（这样子啊）、“表”（不要）等，一些旧词有了新的意思，“可爱”（可怜没人爱）、“恐龙”（丑女或是褒义词）、“天生丽质”（贬义词），这些网络语言充斥着学生的生活，有些已被学生当着书面语，在作文中使用，逐渐影响着学生的日常生活。
二、加强高职学生语言能力的方法
1.树立学生“说普通话”的自信心
首先，学好拼音字母，掌握声母、韵母发音部位，对于局部个别的方音要反复练习直至完全到位为止。其次，多朗读一些文章等，培养说普通话的语感，碰到与普通话发音差别较大的字时，要有意识地暗暗地朗诵其标准音，并注意与方言音的对应关系，争取举一反三，触类旁通。另外在日常生活中，坚持用普通话进行会话。有人说：语言取决于环境。在一个大家都说普通话的环境中，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音浓重，逐渐逐渐你也会受感染的，从而树立起讲普通话的勇气和信心。
2.培养学生“乐于说”的勇气
在口语交际中，有些学生在公共场合中不愿意讲话，有怕丢丑的心理障碍。如何让学生自己主动开口，养成语言表达能力的好习惯。教师利用工作之余通过报纸、网络等媒体搜集一些社会热点现象，选择一些学生比较感兴趣的话题，让学生自己分析。由于这些社会热点与学生生活息息相关，所以讨论场面非常热烈。你一言，我一语，大家各抒己见，平时沉默寡言的学生也活跃了起来，都尽力的寻找实例、用生动的语言来表明自己的观点。最后教师做一点评。
另外，必须改变传统的语文教学观念，在教师的引导下，鼓励学生自主学习。教师课前指导学生自己搜集与课文相关的资料，如作者信息、代表作品、作品特点及时代背景。通过这些资料的掌握去领悟文章思想内容。在上课时，把全班学生进行分组，每个组员都必须陈述自己对文章的看法和理解，教师这时不能参与，避免学生紧张无法表述。阐述完毕后，每个小组选一个代表，来陈述本小组对这篇文章的观点和看法，最后教师进行总结和点评。
这样不但能培养学生大胆说的勇气，还能培养学生的逻辑思维能力。
3.培养学生“善于说”的能力
在培养学生善于表达的勇气之外，还要提高学生的语言表达技巧。积极开展演讲赛、辩论会、诗歌比赛等，逐渐培养学生的语言技巧。演讲的锻炼从小演讲开始, 如“自我介绍”,“说服别人,吃一种东西”等,题目很小也很有意思,要求每个同学都参加,为了说服别人,同学们还得在课后找资料做准备(无形中也扩大了知识面) ,还要思考说服的方式,这就是一个技巧的问题了,最后每个人在讲台上演讲,大家互相对比,启发很大,有了这次的经历后,开始正式的演讲锻炼,让同学们多想想该用怎样的语气,考虑怎样的语境等等, 在善于表达上可以算是迈出了第一步。
此外,辩论会的方法对学生也很有新意,在正式开始前, 往往首先来一次模拟辩论会(选取一次著名的辩论赛记录,由同学们分别扮演论辩双方每一角色,照本宣科) ,让同学感受气氛,感受别人的灵感、思维敏捷、知识水准。然后再选择贴切学生学习、生活的论题布置下去,一个班一次辩论会,这样涉及面广、参与者多。另外自由辩论期间规定不仅四位辩手,他们所代表的小组每个人都可参加进来,应该说辩论会比演讲的反响更为热烈,在辩论会中,同学们学会了举例证明、先发制人、避而不答、重申观点、紧密配合、出其不意等等技巧。辩论要求语言表达上更加明确无误、清晰明白,辩论的锻炼确实使表达能力上了一个新的台阶。
