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对小学教育的认识范文1
新《课标》指出：“阅读教学是语文教学的基本环节，它是识字的重要途径，有利于提高识字教学的质量，能够进行听、说、读、写的训练，提高听话、说话和作文的能力，能够使学生获得多方面的知识，发展知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。”
一、阅读教学要突出“读”
新《课标》在各阶段目标的阅读要求中均有“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。阅读教学应抓住“阅”和“读”。“阅”即是看，实际上是在用“心”读的过程。“读”一般指看着文字读出声音来。无论是“阅”还是“读”，都是学生的学习活动。反思我们过去的教学，阅读教学实际上是教师设计好问题，学生回答的过程。课堂上学生围着教师转，不需要有自己的思维。如此被动地学习，不能培养学生的能力。阅读教学过程实质上是一个感知―领悟--习得的过程。过去的阅读教学只停留在感知的层面上。领悟即领会，领略事物而有所体会，领悟不是教师讲出来的、教出来的，而是靠朗读来体验的。通过朗读，可以调动学生学习的积极性，使语文教学课堂充满活力，同时还可以发展学生的语言，激发学生的想象力。习得是学生学到了某种知识、方法、技能。通过课堂上的朗读和领悟，学生受到了情感的熏陶，学到了阅读的方法，并用之于课外学习。
二、在阅读教学中要重视语感的培养
值得一提的是，在阅读教学中，应该十分重视语感的培养。所谓语感，就是对语言的一种丰富的、敏锐的感受能力。语感虽然和心理学、语言学、文学乃至于哲学有着密切的关系，但是首先提出语感概念的却是语文教育家夏丐尊先生。这说明语感这个概念从它诞生那天起，就和语文教学有着不解之缘。半个多世纪以来，人们对语感的研究越来越深入，直至写入目前的语文课程标准。
语感是在语言实践活动中逐步形成的，并且是多种心理功能协同活动的结果。记忆、表象、想象、联想、情感等心理因素都和语感的生成有着密切的关系。另外语感在听、读时会表现出理解的功能；在说、写时会表现出遣词造句的功能。学生具备了一定的语感能力，他们对语言的感受就会从肤浅、狭窄、迟钝、走向深刻、全面、灵敏和迅速。因此，无论是从语感形成的心理因素看，还是从语感的功能上看，培养语感，对学生理解和表达能力的形成，都会起到积极的促进作用。
三、由课内到课外，拓宽阅读领域
课堂阅读教学，是提高学生听、说、读、写能力必不可少的一个重要环节。然而过分地依赖课内阅读，把培养阅读能力的全部希望都寄托在课本阅读上，由于量小，则不能产生质变，即引起学生的阅读兴趣和培养学生良好的阅读习惯。语文学科既有鲜明的独立性，又具有广阔的兼容性。学习资源和实践机会是无处在，无时不有。所以教师应将课内知识向课外延伸，拓宽阅读领域，以多种渠道培养学生形成良好的阅读习惯。教师可把阅读教学的教学内容进行拓展，可通过别的信息渠道去阅读一些有关的书籍；也可组织学生收听或观看与课文相关的广播、电视、音像制品等，这样不仅能使学生较好地把握教材内容，还可以让学生更全面地分析人物的特点，受到强烈的艺术感染；还可带领学生去领略自然风光、文物古迹、民情风俗等，让学生到生活中去学习语文知识，获得对自然、社会、人生的有益启示。总之，语文阅读教学不能局限在狭窄的圈子里闭门造车，而应恢复自己的生动和精彩。
四、应用最新的硬件设备来帮助阅读教学
对小学教育的认识范文2
【关键词】课程标准 运动技能 体育教学
体育课程的教学作为小学教育的重要组成部分，主要在于提高学生的运动技能和技巧，陶冶学生的情操，发展学生的智力，并在一定程度上培养学生的集体主义感。在新课改的冲击下，体育教学过程中，要求教师必须加强对教学的探究，分析现阶段的体育教学中存在的问题，并提出相关的策略。以进一步推动体育新课程改革的实施，实现体育教学的目标。
一、教学中存在的问题
（一）体育观念的落后影响教学
由于社会竞争越来越激烈，很多家长“望子成龙、望女成凤”的心情越来越迫切。在学习上他们要求孩子将精力主要集中在文化课上中。在很大程度上仍然遵循“分数第一”的理念，因此在他们看来，孩子参加体育运动是没有出息、不好好学习的表现，有的家长甚至肤浅的认为体育课堂的教学就是让孩子玩乐，而不会深入的认识到体育教学对于提高全民族素质的至关重要的影响。另一方面，对于小学教师而言，很多教师认为体育课上不上都无所谓，在他们的课程教学无法按计划完成时，首先想到的是占用学生的体育课来进行文化类学科的教学。教师和家长对于小学体育课程的这些认识大大的阻碍了学校体育教学的发展，也从一定的程度上抵制了新课改对体育教学的推动作用。
（二）学生的学习兴趣不高
受传统教学模式的影响，很多体育教师的教学都是按照体育教材中的内容对学生进行教学。这种教学方式越来越不被学生所接受，使得学生对于体育课堂渐渐失去了兴趣。很多学生喜爱的体育运动项目，如：中国武术、健美操、跆拳道等都不能带到体育课堂中来。教师没有合理安排教学，不会创造性的使用教材，对于体育的教学还停留在照抄照搬的模式里。另外，体育教师在教学过程中没有充分体现学生是课堂教学的主体，没有积极的发挥学生的主动性作用，使得体育教学停留在老师机械的教，学生单纯的学的教学阶段。这些问题都大大影响了学生的学习兴趣的提高，满足不了学生对体育课堂的需求，约束了学校体育课程的教学。
（三）体育器材不足、师资缺乏及学校的教学组织形式不完善
我国的很多学校由于财力上的不足，导致体育器材严重缺乏，也由于学校领导的不重视，导致有的学校即使有足够的钱也不会去买器材。我国的体育教师的素质普遍低下，再加上受商品经济的影响，体育师资力量的严重不足，我国的体育教师在城市和大部分的乡村学校的分布不均云，导致某些学校的体育教师严重缺乏。另外，很多学校的领导对于小学体育工作的管理体制还没有得到完善，缺乏宏观的管理目标，以及微观的管理意识，以及学校的教学组织形式还不科学，而课外的体育活动是作为辅助体育理论教学的重要手段。初中体育教学中存在的这些问题必须得到解决。
二、针对现况提出的改进策略
（一）转变体育观念
在体育教学中，要转变体育观念必须从几个方面入手，第一，对于学生家长，可以通过召开家长会增进学生家长对体育锻炼的认识，让家长认识到体育教学对于提高全民族素质的至关重要的影响，而且能够提高学生的综合素质，使家长能从根本上支持学生的体育锻炼。第二，对于社会，应该加强社会舆论的宣传，使社会上的每一位公民深刻的了解到初中体育教学对于社会进步的重要意义，从而提高全体公民的体育意识。第三，对于学生，要加强学生对体育锻炼的正确认识，认识到体育锻炼是增强学生的身体素质、提高学生智力发展的重要保证。最后，更重要的是对于学校的教师，必须加大教育力度，使教师制定好适合学生的教学计划，从根本上保证学生的德智体美劳的全面发展，提高学生的综合素质，培养社会所需要的高素质人才。通过几个方面的综合，改变落后的体育的观念，推动新课改下的体育教学的进程。
（二）提高学生的学习兴趣
新课改要求教师打破传统教学的局限性，不断的完善教学方式，根据学生的身体素质和兴趣要求，科学的制定出适合学生的教学计划，掌握正确的教学方法，不断探索，在提高学生的对于体育科学的学习兴趣的基础上，顺利的完成教学目标。同时，在体育教学过程中，要想提高学生的学习兴趣，就必须做好师生之间的互动教学，从而建立起以学生为主体的新型的师生关系，培养学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，创造性的使用教材，适当在课堂教学中引进学生感兴趣的体育项目，如：瑜伽、跆拳道、中国武术、健美操等等，教师还应该根据学生的情况控制好体育项目的难度，让学生在课堂中带着浓厚的兴趣自由的学习。
（三）加强器材设备及师资力量的建设
要加强器材设备及师资力量的建设，必须在学校能够承受的范围内适当的加大体育经费的投入，从几个方面同时出发：向上级申请适当的拨款，学生再根据自己的能力适当的捐款筹钱，再借助社会的力量，争取社会的赞助，通过这几个方面解决器材的设备问题。此外，学校领导必须尊重体育教师的劳动。还应该加强小学体育教师的综合素质的提高，建立知识的立体结构，把有用的科学的知识投入到体育教学实践中去，使教学和业余训练不断地创新和发展。让体育教学更加科学化与合理化。并鼓励他们将体育与文艺有机的结合起来，增强自己的综合能力，认真思考和总结对体育教学的认识，使体育教学不断的创新和发展。
总之，体育教育作为提高全民族综合素质中至关重要的一步，必须受到社会的重视。小学体育教师作为教学过程中的主导者，必须积极行动起来，努力完善教学方法和策略，制定出适合学生的系统而又富有个性化的教学方案进行体育教学。
参考文献
[1]张宇艳. 提高农村小学体育教学质量的问题与解决策略[J]. 现代阅读（教育版）. 2012（14）
[2] 李 亚. 沟通互动交流 合作优化提升———谈如何优化武术课堂教学[J]. 现代阅读（教育版）. 2012（10）
[3] 张经文. 浅谈如何提高小学体育课堂效率——结合小学体育教育中存在的问题[J]. 现代阅读（教育版）. 2012（17）
对小学教育的认识范文3
一体化 英语课堂 说唱 参与
语音学习是英语学习的基础，语音学好了，对于以后的语法学习、单词记忆、口语发展及提高听力都有积极作用，新课程标准中更是强调了语音教学的重要性。然而在教学中发现，学生的语音学习效果并不理想：拼读能力差，记不住音标，单词或句子的语音形象和文字形象对不上号，更主要的是教师忽视语音教学或方法不当使学生对语音有了“轻视”“害怕”的不良心理。因此，如何有效地进行初学英语者的语音教学，让学生轻松愉快而又顺利地过了语音这一关，成为摆在广大小学英语教师面前的共同问题。根据自己英语语音教学的经验与教训，谈谈自己的一些想法和做法。
众所周知，语音教学需要进行很多的操练，因而往往会很枯燥，所以作为低段的英语教师，我们应当根据低段学生的个性特点和心里特征，以有效的方式，提高学生的学习积极性，减少学生对英语学习产生的焦虑感。所以，在语音教学中，我们尤其要注意方法和技巧。以下几点，根据学生的特点，归纳总结出来的进行语音教学的方法和一些技巧。
一、字母，音标，单词一体的音标教学
在英语字母教学的同时，强调字母的读音，让学生在学习英语字母的读音的同时学习基本的英语音标的读音。因为英语字母中包含了绝大多数的英语音标，在教授字母读音后实际上就教授了大多数的音标教学。比如，在教会了学生“a”发音之后，在教到字母“k”的时候，我们就可以采取这样的方式进行chant： “k， k， [kei]”。这样，我们在教授字母“k”的同时，也复习了元音[ei]，而且让学生知道了字母“k”当中包含着元音[ei]。
在字母音标一体教学的同时，把一些与字母读音相同的单词、或符合英语发音基本规则的拼写比较简单的单词同时进行教学，让学生在学习字母读音和音标读音的同时，学习一些基本词汇。比如在学习到字母“e”时候，我们可以列举一些单词，如“we”， “he” ，“she”等，让学生学习字母的同时，也能根据发音规律来归纳一些这些平时常用的单词
二、用游戏进行语音教学
教师根据实际情况和所教授的内容，设法编排、设计一些游戏活动来进行轻松愉快、积极主动地语音练习。我认为在低年级阶段要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。在教学中可经常设计一些听辨音游戏：一类是书面练习，如 Listen and circle， Listen and tick， Listen and match，Listen and number； 一类是“听音举卡片”、“听音指单词”、“听音摆卡片”等等。教学中，尽量设计游戏，让学生高兴地练习，并要求学生成为一个“三者合一”之人，即做一个有心的聆听者、用心的模仿者和大胆的实践者.。
游戏是学生喜闻乐见的教学形式和方法，做游戏不仅容易激发学生的学习兴趣，调动其积极性，还有利于学生智力开发、情感培养，促进求知欲。在语音教学中穿插一些趣味活泼的游戏，让学生在生动活泼的状态下来加快认读音标，促进记忆，熟练拼读。在新授中，可以开展“比一比，谁读得最好”的竞赛活动，集中学生的注意力，培养他们的听、看、模仿的好习惯。巩固音标时，游戏更多，如：“快速认读音标卡片记时赛”，出示三四张为一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么？”；“What’s missing ？”的游戏，出示一组音标卡片，让学生读过之后，从中任意抽掉一张，然后打开其余的卡片，问“What’s missing ？”。其实只要我们做有心人，就会创出许多新的游戏来。学生们非常喜欢这些游戏，让他们在学中玩，玩中学，既满足了他们的娱乐愿望，又能够较好地学习音标，让音标教学真正摆脱枯燥无味
三、用说唱进行语音教学
低年级学生特别喜欢唱歌、跳舞，如果把一些教学内容有机地改编成歌曲、口诀，则是一种很好的辅导方法，因为歌曲、口诀能加深记忆，而且学生可以通过好的节奏和旋律把学到的知识和歌词一块儿记住。童谣、儿歌读起来朗朗上口，文字简练，通俗易懂，易读，节奏感强，有韵味。在低年级英语教学中，通过说唱童谣、儿歌，练习发音、节奏、连读、语调等是一种又简捷又有效的好方法。既充分调动了学生的兴趣和学习的积极性，也让学生在美的熏陶中获取了英语语感。同时，现代化的视听手段和各种媒体――实物、图片、光盘、动画等直观教具，都对培养学生的兴趣和对语言的敏感性起到了积极的作用。
四、辅助手势和夸张的口型进行语音教学
针对上面提到的学生经常会出现英语元音发音不正确，英语词尾辅音后附加元音和英语词尾遗漏辅音等情况，经过课堂教学实践，我发现夸张的口型或者是手势是促使学生掌握这些比较有难度的发音的有效方式。
对小学教育的认识范文4
论文摘要： 学校管理已成为当前教育改革和发展中较为突出的问题，学校管理的好坏直接影响了我国教育的发展，从而也影响了一代代社会主义的建设者。本文论证了学校的教育人员与教育对象的管理，较全面地阐述了学校教师和学生的管理工作。要使学校管理得法，必须探索学校管理学的科学理论，掌握学校管理的客观规律，不断地改革与创新。
教育人员的管理包括领导、教师、班主任等，教育对象的管理是针对学生而言。
教师是学校的灵魂。一所学校的知名度很大程度上都取决于教师的教学活动，“大学非有大楼之谓也”，教师是文化科学、意识形态的传递者；是未来社会人才的生产者。
我认为学校对教师的管理应从以下三方面人手
1 教师队伍的结构
教师队伍结构问题是学校管理工作的一个重要方面，教师群体的结构一般包括年龄结构、职称结构、学历结构、亲缘结构、专业结构及“双师型”教师比例等。
年龄结构中并非某个年龄阶段的越多越好，通常年长的教币经验丰富，工作稳健，而青年教师精力充沛，工作热情高，需要取长补短，互为补充。
职称结构可以看出学校的教学水平，学历在一定程度上反应了教师的文化底蕴和发展潜力。虽然对单位个人说仅看教师学历是不够的但对学校教师队伍整体来说学历是十分重要的。
亲缘结构，学校在选用教师时，让不同学校毕业的教师的教学习惯，研究习惯，实验实习方法，学生管理方法，互相学习借鉴。
“双师型”教师是职业院校的一种特殊要求，一所学校在专业基础课和专业课中“双师型”教师要求达到相当一部分比例。
2 学生管理是学校管理必不可少的重要组成部分。学生管理主要是对班级管理
我国著名教育专家魏书生对班级的管理，就是实行群体决策。他认为班级学生人人都是副班主任，个个都是助手，对于较重大的事，分别提出自己的意见，然后集体举手或投票表决。要通过多渠道，全方位的给学生提供了更多的锻练机会，让学生的协调能力得到锻炼，培养学生的进取精神，增强自我管理，自我教育，自我服务的能力。学生一直是管理的对象，即处于客体的地位，如果让学生参与管理，就会使其成为管理主体的一部分。既参与管理也参与决策，管理应在很大程度上体现学生的意志和要求。凡是学生能参与管理的应放手让学生参与。
3 培养学生的创新意识
3.1 位置意识，班主任在班级管理中不仅要把自己看成是管理者，还应把自己看成是被管理者。班主任在尊重学生的基础上发挥主要作用，指导学生的学习和集体工作，善于听取群众的呼声，体现学生的需要。班主任确立在班级中的位置可为培养学生创新意识提供广阔的空间。
3.2 参与意识，在确立位置意识的基础上，班主任还应确立参与意识，要以学生的朋友身份主动平等地参与班级的各项活动。只有主动平等地参与活动班主任才能真正体验班级活动的成功与不足，才能真正了解学生，发现学生的闪光点。
3.3 竞争意识，班主任只有具备较强的竞争意识，才能锐意进取、推陈出新。要形成班与班之间竞争，要对照班上的特点去吸取外班的精华，相互学习，树立自己在班上的威信。得到学生的称赞与拥戴。
我们目前所处的是一个社会转型，体制转轨，观念转变的时代，是一个社会各类人才大竞争，世界经济大开放，科学技术大发展的一个新时代，学校的学生管理也应当做出相应的改革创新，我认为学生管理改革创新从以下三个方面着手。
第一、创新教育管理观念。教育改革的不断深化让学生的个体差异进一步扩大，过去统一的培养规格，不符合教育民主化的要求，教育对象变化了，教育的人才观，质量观要转变，教育不能只埋怨学生素质低，而要提供适应学生个体差异的课程和安排合理地学习进程。改变传统教育统一培养规格，给学生更大的学习自主权，实行弹性学制。
第二、强化制度规范。学校要在明确培养目标的前提下。对学生管理的具体方式与方法作出明确要求，制定实施细则。
制订管理制度时要敢于创新与变革。教育要在办学过程中应对课程体系，招生就业，学籍管理，学生管理等一整套规章制度进行相应的改革。通过改革打破常规，构建开放性职业教育新体制。
第三、加大教育教学的投入。注重学生操作技能的培养需要先进的生产实习设备。学校在新的市场经济体制下要想使自己的学生能够达到一技多能，适应市场对综合素质人才的需求，就必须加大先进设备的投人，必须克服进入市场所带来的资金困难。高校的管理离不开高效的工作方法，这样才能使学校在新的历史下快速，健康发展。学校对班主任的管理是教育管理中一个重要一环，而班主任在学校中担当的角色是多方面的。这反映了学校教育活动的多样性和丰富性，也表明社会，学生和广大家长对班主任寄予多种期望。班主任正确，深刻而又全面地认识自己的地位，作用和职责，树立“多角色意识”，并加强自身人格与能力的培养，关系到学生的健康成长，也关系到工作的成败。
总的来说，一所学校的发展离不开管理工作，而管理工作的好坏关系到这所学校的生存，因为学校的经济来源主要是学生。只有建立一套完整的管理体系，才能使学校继续生存发展下去。
参考文献
[1] 张楚延著：《学校管理学》，湖南师大出版社2000年版
[2] 眭依凡著：《大学校长的教育理论与治校》，人民教育出版社2001年版
[3] 张济正主编：《学校管理学导论》(修订本)，华东师范大学出版社1990年第二版
对小学教育的认识范文5
阅读是语文教学的中心。阅读教学是小学语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。只要抓住阅读教学这一环节，就能占领小学语文教学的最主要的阵地。那么，我们如何做好学生的阅读教学呢？下面是我对小学语文阅读教学的认识和建议。
阅读教学过程应是学生、教师和文本之间对话、交流的过程。在阅读教学中构建和谐课堂，要体现人文精神。阅读是读者与作者的对话，是一种超越时间和空间的对话，教学中，构建"我--你"的师生关系。教师要研究学生在课堂上生机勃勃、活力无限的学习活动，善于发现学生学习过程中的闪光点，树立参与学习的信心。在新的阅读教学过程中，师生应该关系平等、教学民主，互相尊重，互相信任。阅读教学的过程应是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。知识的掌握、能力的形成，情感的沟通，都是在对话、交流的过程中完成的。如何进行有效的对话、交流呢？首先，利用教室的整体环境，培养学生的语速兴趣。要构建和谐课堂，首先要突出教室环境的美与和谐，充分发挥环境在激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力方面的熏陶作用。如充分利用黑板报抄写、贴纸、绘图等学生熟悉喜爱的故事、童话、图形，让学生常常对其中的故事童话产生浓厚的兴趣，调动学生阅读的积极性。其次，关注学生的阅读情绪。学生有了阅读兴趣，就应该鼓励他们敢于阅读，培养他们先说后问再议，积极参与学习。教师应结合实际让学习力不从心的学生得到启发，激励学生敢于阅读，敢于发言，学生没有了紧张、畏惧心理，自然而然投入阅读学习中，同时让学生感受到阅读学习是一件很舒服和愉快的事情，激起了阅读兴趣和阅读愿望，体现人文精神。最后注意挖掘文本内蕴，提高阅读效果。新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。全国小学语文教学研讨会上，也多次强调教科书是最基本的、最重要的教学资源，语文教学要重视引导学生对文本的学习。因此，教师应注重用好教科书，注重引导学生钻研文本，挖掘文本的内蕴，让学生直接面对文本，认真的读，充分的读，用心的读，用心去感悟。教师加强对文本的理解，把握、吃透文本，目的是引导学生自己探究文本，抓住重点难点，对课文内容整体感知，调动学生参与阅读的主动性和积极性，在实践中不断提高语文能力。
阅读教学过程应是学生自我建构的过程。阅读教学应致力于学生的发展，致力于学生学科素养的形成和发展。阅读教学过程是教师引导学生在阅读实践中实现自我建构，学会阅读的过程。阅读教学过程中的学生自我建构，应包含一定的知识点，遵循一定的知识体系，包括：理解词句的意思；理解重要的词句和一定内涵的词句；分辩感彩，体会表达的思想感情；体会表达效果；积累词句等等。还要引导学生把握课文主要内容，体会作者的思想感情，揣摩文章基本的表达方法。各个年级阅读教学，要循序渐进，不断提高要求。自我建构是建立在学生自主理解基础上的，一定要摒弃繁琐的内容分析和枯燥的语法分析，摒弃形形的"老师牵着学生走"的做法，调动学生的积极性、主动性，突出重点，引导探究、发现。阅读教学过程中的自我建构还包括学生的情感、态度和价值观的自我建构。首先，培养阅读质疑，促进多维思考。根据《新课标》的要求，我们要构建以学生为主体的，突出语感，质疑和应用能力培养的阅读课教学模式。目前质疑问难，合作探究的阅读教学模式占着重要的地位。再次，重视课外积累，拓展阅读视野。语文学习是一个长期积累的过程。阅读教学中的语言积累，不仅要对教材中的内容进行阅读积累，还要在用好教科书的基础上，适当地引导学生收集资料，阅读文章，推荐读物，以拓展学习内容，提高学生的阅读能力。积极提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。因此，教师应通过教材教会学生正确读书的方法，激励他们广泛涉猎课外读物，以达到拓展阅读视野，积累语言知识的目的。
对小学教育的认识范文6
由于受传统的、陈旧的体育教学思想、观念的影响和束缚，在中小学体育教学的理论与实践中，具体表现在教学指导思想上，突出“育体”，忽视“育人”；在教学目标上，强调“三基”（即体育基础知识、技能和技术）教学，忽视对学生实施“全面的体育教学”；在教学内容上，仍以竞技体育、技术教学为中心，忽视学生体育文化素养及体育能力的培养；在教学方法上，注重“教”，而轻视“学”，只强调“教会学生”而忽视“会教学生”；在教学的组织形态上，强调班级分组的统一模式，忽视学生按能力、自主活动的分组形式；在教学的评价上只注重“效果”评价，忽视“教学的过程”评价、教学整体评价等。
本文试图从现代社会对学校体育教学要求，从体育教学的科学管理为出发点，进一步探讨和研究体育教学的指导思想、教学目标这两方面的问题，以达到转变观念、提高认识、明确目标、提高质量之目的。
一、关于体育教学指导思想的认识
在相当长的一段时期里，学校体育教学的指导思想以“体质”为本，这一点是无可非议的。但我认为，“增强学生体质”绝不是体育教学的全部，或者说是“唯一目标”，那种以“增强体质”为目的而脱离学生实际的，加大课的强度、密度，增加学生生理负荷量的做法未必可行。须知，现代社会对人才的要求，仅仅有一个强健的身体是不够的。应具备一定的体育文化素养，具有一定的体育能力和现代意识（如，风险意识、拼搏意识、竞争意识等），以适应现代社会劳动和生活的需要。
过去，我们在确定体育教学目标时，只强调基础知识、基础技能、基础技术的学习，即“三基”教学，而忽视了学生学习和掌握“三基”的最终目的是用会“三基”，而不是学会“三基”。用会“三基”是目的，而学会“三基”则是手段。学生通过教师的“三基”教学，运用到日常的体育锻炼中，学会科学健身的方法，养成良好的体育锻炼的习惯，提高自身的体育能力，使其为今后的生产劳动和生活服务，也就是我们探讨的“终身体育”教学思想。
在体育教学实践中，常常可以看到，同样一个教材，几乎一样的教学环境和条件，但不同的教师上课产生不同的教学效果。为什么会出现这种情况？是方法问题吗？我以为不全是方法问题，仍然是指导思想问题，是“叫什么？为什么？怎么教”的问题。
近几年来，有学者提出“个性教学”“快乐体育”的指导思想，这一指导思想比传统的“共性教学”“僵化体育”或者说是“沉闷体育教学”大大地前进了一步。回顾一下在体育教学实践中，常常出现一个班级几十名学生上课，使用同一个教材，安排同样的练习量，采用单一的教学组织形态，就其运动量而言，“吃不饱”和“受不了”较为普遍存在。而这种教学束缚和制约了学生的学习主动性，客观上是把学生放在一个笼子里上课，教师要学生怎么做，学生就怎么做。是教师要学生“玩”，而不是学生自己主动地“玩”。应该看到这样一个事实：学生之间，男、女学生之间是存在差异的，无论是先天的（如，发育、体格、智力），还是后天的差异都是客观存在的。因此，在体育教学中不能用一个模式、一样要求、一种方法进行教学。国外学者经过多年的研究和实践，认为，特别聪明能干和特别弱智、怠慢的学生是极少数的，而90%以上的学生通过努力是可以学习好的，是能够达到教学目标和完成教学任务的。
二、关于体育教学目标的思考
体育教学目标是教学过程中教师和学生要达到的理想境界和标准。目标教学时教学指导思想的具体指标，是客观形成的，不可量化的。制订体育教学目标，关系到体育教学内容的选择，教学的组织形态、叫法和手段运用、教学评估等。一句话，关系到培养人才的质量。
体育教学目的是向学生进行体育、卫生保健教育，增强学生体质，促进身心发展，培养个性，促进学生德智体美全面发展。教学目的比较抽象，不具体、不以量化和评估。
1.确定教学目标应根据以下几点：
（1）根据教学大纲、课程计划（学科类和活动类课程）确定教学目标
（2）根据现代社会发展及现代教育对学校体育提出的要求制订目标
（3）根据学校体育综合功能和学生成长需要确定目标教学
（4）从学校实际、学生实际出发制订目标
2.学校体育目标教学一般有以下几方面
（1）现实与未来的教学目标
（2）教与学的目标
（3）单元教学目标
（4）“三基”教学目标
（5）体质教学目标
（6）生理、心理素质教学目标
（7）个性发展、体育能力教学目标
多年来，中小学体育教学改革的理论和实践，始终围绕着“为什么而教、为什么而学”“教什么、学什么”“怎么教、如何教”的问题进行探讨和思考。教学内容的传统模式，冲击着那种“唯书唯上不唯实”的脱离学生实际的思想观念和体系。
体育与健康课程是增进学生健康的重要途径，对于提高全民族的健康素质具有重要而深远的意义！
