前言：中文期刊网精心挑选了小学数学养成教育范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小学数学养成教育范文1
一、加强思想教育，培养学生的学习品质
在教学实践中，我们经常发现有相当一部分的学生学习态度和学习习惯很差，不认真听讲，做小动作；做作业粗心大意，经常出错；有些学生不善于动脑，做事无条理；有的学生做作业不善于独立思考，爱抄袭；有的作业经常不能自觉完成，要靠老师家长督促才能勉强完成。长此以往，便产生了错误的积累，严重影响了后继学习。因此，在学习要狠抓学生的养成教育，这绝不是一朝一夕就能见效的，教师必须进行持久的思想教育工作。学校教育质量的高低、学生学习成绩的好坏，取决于学生是否具有良好的学习习惯和学习品质。在数学教学中，计算来不得半点马虎，如果有一点儿粗心，算错一步或点错一个小数点都会造成重大失误。因此，在教学实践中，我注意做到不仅传授知识，而且注重加强对学生学习品质的培养。在教学实践中，我对学生进行树立远大理想，加强学习目的性教育，我采用树立榜样的方法，向学生讲述伟人少年立志、刻苦学习做事，如讲敬爱的中学立志“为中华之崛起而读书”；请身边的英雄、模范现身说法，更具有感染力和说服力。我经常对学生讲一些数学家的故事，如讲华罗庚是一个初中生，后来自学成才成为一个著名的数学家，增强学生学习数学的信心；讲陈景润立志摘取数学皇冠上的明珠废寝忘食的故事，激发学生自觉学习的信念。从而激发学生浓厚的学习兴趣，激发学生的学习积极性，促使学生勤奋学习。同时我做到关注每个学生，相信他们有各自的潜能。小学生探究学习的价值取向，需要环境，特别是人际氛围的支撑，营造探究学习的氛围，让每个学生都能在学习活动中主动探索，并从中体验乐趣与成功。因此，我在教学中注意以下几点：
1.尊重和爱护每个学生，尊重他们的人格，使自己成为学生的朋友，平等相待，同时切忌把学生分成三六九等，建立和谐的师生关系。
2.课堂上给所有学生充分展示自己、表现自我的机会，而且机会均等，特别是不善于表现自己的同学，要让他们体验成功，感受到“我也行”。
3.成功不分大小，都要给予积极性的评价。让师生们一起分享每个人的成功与快乐，培养学生追求和探索的心理品质。
二、培养广泛、浓厚的数学兴趣
数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由被动、机械的学习转变为主动、创造学习。教师是课堂心理环境、课堂氛围的直接创造者。我根据教学内容，了解学生已有的知识经验，找准学习的起点。尽可能做到对教材既能钻进去，又能跳出来，发挥教师自身的创造性，以数学特有的美感和自己的教学特色与魅力去感染学生，融抽象知识于生动形象的课堂教学活动，创设具体的教学情境，激发起学生的好奇心和求知欲，使学生进入“心求通而未达，口语言而未能”的境界，从而打开思维的闸门，创设全员参与的学习氛围。
我还注意到应充分利用一些直观的教学手段，同时交给学生一些时间去想象、去思考，抓住事物的本质特征来探讨，使学生通过现象看到本质，在探究与争论中学会认识事物、探究知识的方法。通过这样的学习过程让学生感受到学习数学有意思，从而激发了学生学习数学的兴趣，由此产生强烈的学习需求，使学生形成持久的学习内驱力。
三、以“严”治学，培养良好的学习习惯
在培养学习品质的同时，也训练了学生的学习习惯，学习习惯的养成是完成教学任务的重要保证。
因此，我在教学实践中着重从以下几个方面入手，做到具体要求具体抓，扎实有效促提高。
1.课前准备。上课前，要求学生把课堂上用的东西，如教科书、练习本、笔等放在桌子上一定的地方，预备铃一响就安静下来。教师对学生怎样坐，答问时怎样站都要提出明确的要求，培养学生认真对待学习的态度和习惯，反映出学生的精神面貌。
2.认真听讲。由于小学生的注意力不持续，易转移，所以我在教学时尽可能地把握好上课的节奏，有张有弛，使学生处于活跃的状态之中。并且要求学生认真听，让学生听讲时要边听边记，抓住重点。不但要听老师讲课，还要认真听同学们的发言，并随时准备补充，纠正别人的错误，踊跃争辩，这样既能激发学生的学习兴趣，使学生的注意力不会分散，还使学生在争辩中增长自己的知识和能力。为了训练学生听的能力，我并尝试进行了口算题由教师口述，学生直接写出得数来；教师口述应用题，让学生直接写出算式，适当提问。
3.注意观察。我在上课时，要求学生目光关注老师，眼看黑板，有时学生注意力不够集中，我就有意识地叫他们回答问题，如果学生问题回答不出，或是答非所问，这时候他们就会自觉在下次加强注意力，并注意培养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看、自己想就能掌握的知识，我则不讲或适当点拨，同时在教学中提供给学生充分的观察材料。观察材料做到准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提示，使学生通过观察、比较作出判断。同时，我还尤其注意到让学生养成看数学书的习惯，数学的性质、法则、定律、公式等概念，比较抽象，较难理解。面对这种情况，我从新学期的第一天就进行了严格的训练，对数学的性质、法则、定律、公式等概念，除了注意让学生知其所以然外，还要求学生必须从头看到尾，不能只看结论，同时让学生回忆推导过程，让学生用笔画出关键词语，提出思考问题，边看边思考，鼓励学生积极思维，激发看书兴趣。
小学数学养成教育范文2
作为一名农村小学教师，多年的教学经验和实践让我发现现在很多小学生在数学学习中，存在着许多不良习惯。如自乱，不爱思考，不审题，依赖心理强等。因此，我认为学生数学习惯养成尤为重要。
一、养成良好的倾听习惯，听得入耳、入心，边听边思考
学生集中注意力，不但要听老师讲，好要听同学讲，并听出要点以及问题之所在。可以进行以下练习：1、老师讲述，学生复述。2、老师说口算，学生说得数。3、老师说题，学生几下要点，边听边想边记。用可种方法有机训练学生思维和记忆能力。
二、培养学生良好的观察力，让学生去发现，增强学生学习兴趣和成就感
现代教学更加提倡学生学习的自主性和主动性。教者可以有目的的提出问题，引导学生观察，使学生逐步掌握是比较、判断、总结规律的观察方法。学会举一反三，理解数学精髓，使之轻松愉悦高效学数学，提高学生学习数学的自信。
三、能用语言正确描述所思所想，激发学生发言欲望，提高思维灵活性和数学语言的严谨性
在课堂教学中，让学生积极讨论，大胆发言，要求学生说话有理有据，表述完整，语言描述正确。教师要启发纠正，使之更具科学性。或出示错误案例，启发学生组织数学语言去发现，归纳，总结。几人一组以各种形式说，学习思维方法。并引导学生主动质疑，全面调动积极性，问题有梯度，要照顾到后进生。
四、养成按时完成作业的习惯，作业检查要及时，充分肯定表现好的学生让他们认识到自己的进步，不放过少数懒散学生，同时与家长联系，及时沟通作业完成情况
养成认真完成作业的习惯。作业是学生最基本、最经常的独立的学习活动，也是反馈学生学习情况的主要形式。教师必须精选作业，使作业既不成为学生的负担，又能帮助学生巩固知识、训练技能，使学生按时独立完成作业的习惯。完成作业的过程可由以下几个步骤组成：
1、先复习后作业。新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特点重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，庆尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。可是有许多学生认为数学就是做几道题，做好练习就是把数学学好了。于是回家后根本不复习课本知识，打开作业本就做，忘了公式打开书看看再做，结果这个公式还是没记住，没有达到巩固知识、训练技能的目的。对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。
2、认真审题，仔细运算。审题对于数学学科来说尤其重要。有的学生不仔细审题，看到题目中有“多”字就加，有“少”字 就减，还以为自己很有根据，错了也不知道错在什么地方。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。因此，要使学生学好数学，就要使之养成认真审题的习惯。认真审题以后，要思想集中，认真仔细地 运算，做一步检查一步，查一查方法对不对，计算正确不正确，不但求正确还要求速度，但不能马马虎虎、敷衍了事，应按老师 要求把数字符号写整齐，使书面整洁干净。
小学数学养成教育范文3
一、小学数学教师应培养什么方面的文化素养
文化素养所包含的面非常广，上到对天文知识，下到地理和自然科学，中间有人类的文学、艺术等方面。从数学学科发展的轨迹来看，其与各方面的科学知识都有着不可分割的联系。我们可以在生物学知识中发现相关的数学知识，例如蝴蝶的一双翅膀呈现出了轴对称性。我们可以从音乐中发现相关的数学知识，例如简谱中利用了七个阿拉伯数字代表音律。从绘画中我们更可以发现数学知识的身影，绘画将数学中的“黄金比例”当作一个重要准则。体育方面的数学知识更是显而易见，竞赛体育项目需要记录比分或者时间等与数字相关的信息。大部分人认为数学知识与文学知识是两个毫不相干的，但从历史的角度来看，许多数学大家都是文学爱好者，例如笛卡尔热爱诗歌、波利亚酷爱文学等。
综上所述，数学知识与各个学科之间的知识有着千丝万缕的联系，小学数学教师要在保障数学学科教学和研究活动的基础下，在自己的生活中努力扩展相关文化知识，使自己的数学课堂能够闪烁出更加灿烂的文化光芒。
二、小学数学教师怎样加强文化素养
（1）坚持学习。要把自身的素养提高最为直接的办法就是要坚持学习，而学习的最佳途径就是阅读书籍并及时加以思考。好的书籍可以启迪人的心灵，陶冶人的情操，使人的气质发生根本性的转变，人生变得大不一样。作为小学数学学科的教师，除努力研习《新课程标准》相关的规定和要求外，为了使自己的教学方法更加合理化科学化，必须要认真研究学习少儿心理学与教学相关的知识。为了使自己的知识面更加广阔，从而在教学中能够更加游刃有余，解答学生们的疑惑之处，需要教师对艺术、自然、社会等学科进行较为细致的研究和学习，还要注重情感方面的培养，使知识和情感能够相互辉映。除了直接从书本中学习知识外，还可以向身边的人学习知识，例如自己的同事，不同学科的教师可以说是各个领域内的小专家，向他们积极学习和了解各个学科的基本知识是再合适不过了。还有学生的家长，学生的家长们从事的职业都不尽相同，所了解的知识也是十分广阔的，教师可以利用家长会和平时私下的交流中向家长讨教相关的知识。
（2）勤于思考。“学而不思则罔”，孔子已经在两千年前参悟了这一学习和思考的辩证关系，如果只埋头于学习之中而无暇思考，那么一个人学习的知识越多就越会陷入到迷惘当中。为了避免陷入迷惘而失去学习的动力，教师要在学习的过程中坚持思考。教师只有坚持将思考贯穿与整个学习过程中，才能将学习的知识良好地记忆和理解，才能使记忆和理解后的知识转化成为自身的素养。勤于思考，要考虑的是怎样才能将知识科学合理地印刻在脑中，在怎样的环境下做出具体的应用。对于小学数学教师来说，就是要将学习到的知识与课堂教学紧密联系起来，思考如何将学习到知识作为教学例证加入到教学实践中或是思考如何通过简易化的语言向小学生讲解他们的疑惑。
（3）善于积累。好的文化素养好比一座大楼，是一层层积累起来的，这就要求培养文化素养的教师要将生活中各式各样的知识积累起来，无论是上班过程中匆匆看到一则新闻还是无意中从路人交谈中听到的一些对话，都有可能隐含着知识和学问。小学数学教师要做一个生活中的有心人，培养对于生活中数学知识的敏感性，例如外币汇率、贷款利率、道路规划设计等，这些无不与数学知识息息相关。其他方面的知识也要积累起来，让生活中的点点滴滴充实自身的整个知识体系。这对于教师来说，并不需要格外费心，只需要多个心眼、多个意识，一个知识点就能够在自己的脑中有所印象，这样日积月累下来，综合文化素养必然会提升。
（4）勇于创新。固有的知识是什么，我们就要接受什么吗？这是不可能的，知识在一定程度上是前人根据自身的情况总结出来的，除了那些固定的公式和定理之外，很多知识都是有很大的调整空间的，我们要根据自身所处的环境将所学的知识做适当的调整以适应现实条件。在创新的过程中，教师能够调动起自身充分的主观能动力，将自身所蕴含的文化素养充分调动起来，给自身以锻炼文化素养的最好机会。因此，小学数学教师要充分把握好创新的动力性因素，将自身的文化素养推向新的层次。
小学数学养成教育范文4
关键词：德育教育 艺术形象 审美活动
我在美术课教学活动中，以 “ 学生的基本道德素质同学生的基本文化素质相结合、内化与外化相结合、寓德育于生活之中、寓德育于情境之中”这一总体思想为指导，全面加强了学生的美育、思想政治教育、品德教育，把学生良好的行为习惯养成、审美情操的陶冶作为工作重点，重在通过丰富多彩的课内课外活动、锻炼学生能力，陶冶学生性情，形成良好的意志品格，重在为学生创设各种实践体验的情境，让学生在实践中体验，在体验中情感成长，收到了良好的育人效果。
一、在新课导入中，生动形象地渗透德育。
教师授课，首先要抓好“导课”这一环节。在教学中，我用生动、形象的电化教学和富有感情的语言，将学生的思想感情带入教材所描写的情境之中，引起学生内心世界的共鸣，既激发了学生的学习情趣，又使他们受到了生动的爱国教育。
如 在教《升旗》时，我先将事先录制的天安门广场升旗仪式的录象投放到大屏幕上，随着雄壮的国歌，五星红旗冉冉升起，学生的爱国之情油然而生。接着我问学生：“谁能说出我国国旗的颜色和图案？”学生边回答，我边在黑板上用彩色粉笔画出高高飘扬的国旗，我接着说：“作为一名中国人应该认识我们的国旗，热爱我们的国旗，每个星期一早上，学校都要举行隆重的升国旗仪式，五星红旗高高飘扬在校园的上空。那同学们想不想变成一朵小红云飞上蓝天去亲亲国旗呢？”“想 ”，他们异口同声地说，这时我便在国旗旁边画上了一朵人物化了的云朵，将新课导入。
二、在课堂教学中，潜移默化地渗透德育。
美术课不是政治课、品德课，不是靠理论说教和标语口号式的教育，而是靠视觉艺术形象或通过艺术审美活动感染、熏陶，使学生等到启迪，领悟道理，受到教育。
在小学美术教材中，每幅作品都蕴含着一定的思想品德教育内容。如美术教材中画宝塔，画长城，画家乡的水果、山花，画民宅老屋，画我家一角，画民间花灯、剪纸、工艺美术品等等，都是在进行爱我家，爱我家乡，爱我祖国的山山水水教育的好内容；教材还通过《植树》、《种花》、《母校画》、《我们爱劳动》等命题创作，培养学 生爱集体、爱劳动、爱学校、爱国旗、热爱祖国的教育。只要教师在教学过程中引导得当，就能有效地进行思想品德意志的教育。
三、在情感调节过程中，生动具体地渗透德育。
美术教育也属于情感教育，它对于陶冶学生情操具有重要作用。因此，在美术教学中，我们应充分发挥情感的调节功能。 如 在欣赏革命题材的雕塑作品《鉴湖三杰》时，我先给学生介绍雕塑的背景，然后给学生讲革命志士生平小故事，让学生受到了气氛熏陶，随后放幻灯欣赏时，我又适时地放上音乐，很多学生都感动得流下了眼泪。欣赏完后，我让学生进行小组讨论，有的同学说：“一定继承先烈遗志，为建设家乡建设祖国好好学习。”还有的同学 说：“一定要珍惜今天的幸福生活，抓紧时间学习。”就这样，在不知不觉中激起学生的情感，较好地完成德育的渗透。
四、在技能训练中，自然而然地渗透德育。
美术技能训练是培养、提高学生的智育水平、技能素质、文化修养和个性特长的重要形式。在纯技法训练课上，我严格要求学生全神贯注地进行美术创作，以培养锻炼学生一丝不苟、精益求精的意志品质；有时搞一次集体创作，还可以培养学生互相帮助，取长补短，使他们学会了顾全大局、团结合作，树立了集体主义观念。
五、在实践活动中，愉快和谐地渗透德育。
美术实践是美术课教学的主要形式之一，在实践中渗透德育，使美术课教学具有育人功能。如为了配合校政教处组织的热爱的主题活动，我让每个学生发挥自己的特长，将自己亲手绘制的一幅画或一件小制作送给可敬可爱的人，既深化了主题活动，又使学生形成了强烈的热爱叔叔的思想感情，从而激起学生对的崇敬和向往之情，使他们从小就树立保卫祖国的信念。
小学数学养成教育范文5
【关键词】小学数学 数学思维 培养 重要性
一、数学思维与数学思维能力的含义
数学思维是对数学对象（空间形式、数量关系、结构关系等）的本质属性和内部规律的一种间接反映的意识形态，它也是按照一般思维规律认识数学内容的理性活动。
数学思维能力主要包括四个方面的内容：一是会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括能力；二是会用归纳、演绎和类比进行推理能力；三是会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点能；四是能运用数学概念、思想和方法，辨明数学关系，形成良好的思维品质。
二、小学数学教育过程中数学思维培养的重要性
小学的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。其课程目标包括：数学素养、数学知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度，注重学生经验、学科知识和社会发展三方面内容的整合，强调从学生实际的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。小学数学教育过程中数学思维培养既是考虑数学自身的特点体现，更是遵循小学生学习数学的心理规律的表现。数学思维的培养在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。总而言之，在小学数学教育过程中进行数学思维培养有利于完成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，实现素质教育的理念。还有利于引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现向学习方式的转变，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
三、小学数学教育过程中数学思维培养的具体策略
目前在我国小学数学教育过程中，学生的数学思维能力不足是一个亟需解决的问题，很多学生在数学课堂上没有积极性，很少参与讨论活动，数学思维能力不够，这些问题的出现与学生自身有一定关系，但是作为小学数学教师来讲，也应该认识到自己的责任。数学教师在教学过程中只注重学生的分数，教学观念陈旧，很少举行一些旨在培养学生数学思维的教学活动，还有一些数学教师教学方法过于单一，教师与学生之间的交流非常少，课堂气氛非常沉闷，这些都不利于学生数学思维的培养缺。要想培养小学生的数学思维能力，数学教师可以从以下几个方面入手：
3.1小学数学教师要不断学习以提升自己的业务素养
要想培养学生的数学思想，教师自己必须要具备创造性精神，要将自己的教学工作当成是一种社会责任，要不断的对自身的教学结构进行优化，吸取新的知识，从而紧跟时展的步伐。教师在具体的教学过程中，必须要规避自己在认知上不到位的偏差，要积极的引入新的知识，并通过各种有效手段来促进学生去探究，来培养他们的数学思维能力。
3.2教师要遵循数学教学原则以激发学生数学思维能力
要想切实科学的激发学生的数学思维能力，就必须要遵循一定的数学教学原则，这些具体的原则主要包括有普遍性原则、发展性原则和激励性原则。
所谓的普遍性原则要求教师在教学过程中开展数学教学活动的时候，必须要面对整体的学生，要挖掘每一位学生的潜能，因材施教，设置多样化的情境，让不同学生的数学能力都可以在统一化的教学活动中得到提升；发展性原则指的就是教师开展数学教学，必须要结合学生的实际发展状况，并为整个社会的大发展构建坚实的力量；最后激励性原则，它要求教师在开展教学活动的过程中，能够巧妙的引入激励机制，激励学生扩展自己的数学创新性思维。
举例来讲，教师在具体的数学教学过程中，必须要注意教学内容的难易程度，既能要满足基础较好学生的发展性要求，也能照顾到基础较差学生的基础性要求，使得他们能够共同发展、形成一定的数学思维能力。除此之外，教师在教学过程中，也需要采取一些激励性的措施，譬如说教师在第一次教授大家学习乘法口诀的过程中，要求同学们积极的开展预习，然后教师提问：“哪位同学能通过自己的预习，准确的说出乘法口诀的具体内容？如果回答上来，可以赠送一个小礼物。”通过诸如此类的一些激励性的手段来促使学生自主地进行数学学习。
3.3数学思维的培养也可通过教学策略的多样化实现
要想培养学生的数学思维，教师必须要通过教学策略的多样化来实现。教师要善于制造问题情境来激发学生的数学思维能力，譬如说教师在指导学生学习加法和乘法之间的关系时，先让学生自己猜测，通过这样问题情境的设置，学生就可以积极的开动脑筋，教学环境就会得到进一步的丰富。众所周知的是，在数学解题过程中有一个重要的思想就是数形结合，教师可以让学生自主性的画图，来培养他们的数学思维能力，这就要求教师必须要在课堂上为学生留出应有的空间来让他们充分的发挥自己的画图能力，通过图形的不断变换来理解图形之间的有效关系，这些对于培养学生的数学思维能力都有非常重要的意义。
四、结语
数学思维是一个学生能否掌握自身所学知识，并对知识进行发展和实践的一个重要的依据，虽然当下，我们在小学数学教学过程数学思维的培养中还存在很多问题，但笔者相信，只要数学教师转变思想，提升自己的业务素养，并切实的遵循教学原则，通过多样化的教学策略来培养和激励学生，最终会达到培养以及提升学生数学思维能力的目的。
参考文献
[1]李春霞，小学数学概念教学中学生思维品质的培养研究[J]，当代教育理论与实践
[2]周素琴，浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养[J]，新课程学习（上）
[3]毛立明，论小学数学思维能力的培养策略[J]，数学学习与研究
小学数学养成教育范文6
关键词：核心素养；小学数学；师范教育课程
【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2018）02B-0025-02
随着教育的普及率越来越高，各地的教育改革也随之而来，在新课程改革的大潮中，核心素养已经成为課程改革的关键因素。而小学数学作为小学教育中的重要学科，学生数学核心素养的培养更是尤为重要，教师作为学生教学的主体，提升其自身的数学核心素养，对新课程改革的顺利推进有着重要的意义。本文通过分析构建小学数学师范教育课程体系的关键因素，以及当前我国小学数学师范教育课程体系存在的问题，结合国际先进的特点，提出了相应的建议。
一、数学核心素养是师范教育课程体系构建的关键因素
核心素养教学作为一种新兴的教育思想，将教育作为学生知识获取和情志成长的过程，突出了学生的主体。数学核心素养也是基于现有的数学教学活动，形成的一种新兴数学教学理念，通过参与教学实践活动，在活动的经验积累中不断总结和思考，从而形成相应的数学课程体系，并且在长期的教学实践中不断完善和成熟。根据相关理论指出，数学核心素养包括学生的思想、学习动机、知识获取、学习态度和信念等。从教师教学的角度出发，数学核心素养需渗透于数学教学课程的设计理念、设置内容等方面。可见，数学核心素养的产生，是构建师范教育课程体系结构的关键因素。同时，在小学数学师范教育课程的设置过程中，应充分融入数学核心素养，并且紧密结合教学内容，应用于小学数学教学中，从而推进小学生数学核心素养的培养。
二、我国小学数学师范教育课程体系存在的问题
数学作为一门专业性较强的学科，要求小学数学教师的专业知识功底扎实，才能灵活应用数学法则和方法。通过对我国各地师范院校小学数学专业的课程设置进行分析，发展主要表现在以下三方面：
一是缺乏统一的标准，在搜集对比各地师范学校小学数学教育专业设置的资料发现，不同地区的专业课程在内容、难度标准方面都各不相同，甚至一个省份的不同城市的专业课程内容和难度都差距较大，造成不同地区师范院校毕业学生的就业流动性不强，适应程度不等。
二是随意性较强，通过对多所师范学校小学数学教育专业的课程设置进行对比发展，课程内容差异较大，很多小学数学专业的教学内容都是通过汇总数学教师平时的教学经验而得出，导致很多师范院校毕业的小学数学教师，所学的数学知识无法应用到实际的教学中。有的学校对小学数学的课程难度定位过高，加入了中学数学的知识点，与小学数学的实际内容切合度不高。
三是小学数学教育专业学生的实践教学能力较差。小学数学教师最终的教育阵地在于小学，小学生具有好奇心强、理解能力差、自制力不强等特点。小学数学教师在已经具备相关专业知识的基础上，要充分结合小学生的特点，灵活应用所学知识，达到寓教于乐的目的，这不但关系到教学内容，而且更能展示教师的实践教学水平。所以，在师范教育课程体系建构中要提高实践教学的比重，培育其正确的教育观念，提升综合教学素质。但是，从实际情况来看，很多高校对实践教学的重视程度不够，在实践教学过程中缺乏专业指导，很多学校让学生自己寻找实践单位，学校缺乏管理和指导，学生在实践过程中敷衍了事的情况普遍存在，极大影响了学生毕业后在实际教学中的实践能力。
三、国际上小学数学师范教育课程体系设置的特点
小学数学师范教育课程体系的设置是否合理，直接决定了未来小学数学教师的综合素质，也间接影响了小学生的未来数学素养。欧美发达国家很早就意识到小学教师的重要作用，将教师教育作为教育战略的核心内容。所以，很多国家小学师范教育课程体系构建已经完善和成熟，这为我国小学师范教育课程体系的构建提供了重要的参考。
2008年美国针对小学数学师范教育课程体系进行了全面的调研，发现美国大部分师范学校的教育课程设置、教学内容都相差甚大，缺乏统一的标准，与我国当前的情况十分相似。当时，美国教育机构针对此情况收集了全美80所师范院校的教师课程，进行了深入分析和研究，制定了统一的标准。并且，结合小学教学的实际情况和特点，突出小学教师教育的实用性和基础性，强化教师与学生之间的沟通能力培养，从而增强教师在就职前的教学能力发展。
四、小学数学教师课程体系构建的建议
（一）制定小学数学师范教育课程体系的统一标准
针对我国小学数学师范教育课程在设置上存在随意性的情况，应由教育部门制定统一的小学数学师范教育课程体系标准，并且组建一支由教研人员、基层小学数学教师等组成的调研队伍，从核心素养的角度出发，结合数学学科特征和知识重点，筛选出小学数学教师应该具备的核心素养，再参考欧美发达国家的相关标准，制定符合我国特色的小学数学师范教育课程体系标准，为各师范学校提供设置小学数学师范教育课程体系的方向和指导。
由于制定的小学数学教师课程体系标准，将作为以后小学数学教师职前培训的指导性文件。因此，必须充分考虑其操作性，将标准细化，并且针对每一标准提出具体的实践建议。比如，小学数学核心素养包含的知识和技能部分，分别说明与小学数学教育有关的知识内容，以及需要小学数学教师具备的具体技能，帮助小学数学教师能够进行针对性的学习和培训，从而促使其在编制教学方案、传授知识时能够围绕核心素养展开。
（二）小学数学教师课程设置结合实际需求
在设置小学数学教师课程体系的过程中，设置的课程内容很多都融入了高级数学的知识，与小学数学的关联度较差。高级数学的设置虽然能够提高小学数学教师在就职前的理论知识水平，扩展了小学数学教师的专业视野，但是如果脱离了小学数学的实际需求，就不能激发学生的兴趣，使小学数学教育工作难以推进。所以，设置小学数学教师课程体系时，要合理分配高级数学比重，紧密结合小学数学需求。
（三）强化小学数学教师的职前实践
