前言：中文期刊网精心挑选了小学生英语教学范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小学生英语教学范文1
关键词：农村英语教育 学习兴趣 师生关系
随着中国经济的发展，社会的变革，广大农村人民的生活条件有了很大改善，但在实际调研中，我团队发现农村的教育水平并没有显著提高，尤其是对于英语的学习水平，与城市相比相差甚远。本团队在农村中小学生英语教学实践中，探寻到造成此番结果的诸多原因及其应对方法。
1 家长和学生对英语教育的不重视
在农村，放假期间大多数初中生在家玩耍或是帮助父母做家务、干农活，留给学习的时间少之又少；有些家长已经认识到需要让孩子参加暑期培训以巩固提高孩子的成绩，但是由于居住在农村，离城市较远，不方便让孩子进城补习；同时城市动辄几百上千的补习费也让农村家长们难以负担；更有部分家长，认识不到教育的重要性，孩子若是成绩不理想，他们首先想到的不是给孩子好好补习，而是等孩子初中毕业就让他们出门打工。一个十五六的孩子，就要离乡背井在外拼搏，更严重的是这些初中生大多未成年，是非观念淡薄，很容易受人误导走入歧途。而这些都将归咎于教育的失败，寻根问底，是家长对教育的不重视。家长对教育不重视也是农村孩子无法拥有良好学习环境的一大障碍。
2 学生对英语学习缺乏兴趣
在小学刚接触英语学习阶段，出于好奇学生们都会认真听讲，认真读单词，背单词。但是随着年级的上升，英语考试难度不断加大，很多学生对英语学习失去兴趣，甚至讨厌英语。在教学实践中我们发现很多学生英语口语表达能力较弱，且认识不到口语的重要性，一味的学习哑巴英语。学生体会不到英语的作用，英语本身的交际功能被掩盖在一味的考试做题中。因此有些学生英语成绩十分不理想根源是因为觉得英语没有用处，因此在课堂上不愿认真听讲，在考试中总是被英语拉了后腿，无法取得理想的成绩。即便如此，这样的同学仍不愿在英语上多花功夫。就此造成恶性循环。英语成绩越来越差，对英语的兴趣一落千丈。对于提高学生学习英语的兴趣我们有两方面的建议。一是充分发挥英语的交际功能，不单单是鼓励学生开口说英语，更要在学习中创造机会让学生每天都有机会听、说英语。比如说开设了英语角，设计和组织难易适度的课外活动，比如演唱英语歌曲、表演英语对话、做英语游戏、制作英语卡片、单词接龙比赛等，学生在这些活动中把所学知识运用到实际，使学生认识自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学英语的兴趣和乐趣，变要我学为我要学，进而长久保持其对英语学习的兴趣。同时让学生在活动中相互帮助，相互感染，共同提高英语水平。只要让同学们体会到自己能流利说英语时的优越感，对英语的学习兴趣自然暴涨。二是农村学校教学设施跟不上，很多教师不具备充分的教学水平，所以英语教学者首先自身必须拥有专业的英语知识，这样才能充分运用各种英语教学法。英语教学者在课堂上要维持和谐融洽的学习氛围，莫要一板一眼，表情严肃，否则会给学生造成心理压力，要让学生感受到教师的用心的同时，也能明白英语在轻松快乐中就可学好，要让学生感觉英语没想象中那么难。
3 学生对英语学习似懂非懂，不懂装懂
在教学实践中我们也发现同学们在英语学习中很多时候会似懂非懂，在这些学生中有的敢于问问题，不懂就问。这样在学习中自然得心应手。但是也有相当一部分同学从来只是默默听讲，并不向老师问问题。当老师主动询问是否能听懂时，得到的回答大多是肯定的，但是做练习时又暴露出很多问题，总是顾此失彼，无法考虑周全。似懂非懂的情况不能累积，正所谓积重难返，最后只能事倍功半。更有一些学生不懂装懂，明明不理解，还要装出一副明白的样子，明着欺骗老师，实际是欺骗自己。这种事最可怕的。老师会因为他平时假装的理解而对他关注不够，而最后只能导致成绩的一塌糊涂。老师却无法找到原因。因为平时表现很好，考试却不行，很可能最后归结为粗心，紧张。实际上是他平时在课上根本就没有听懂。对于解决这种问题，最好的方法就是教师在学习伊始就主动与学生建立良好的师生关系，让学生把教师当成朋友，这样学生才敢于多提问，教学者也要向学生不断强调多提问的好处，鼓励学生多提问。要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错，敢于开口说英语。当你面对那些胆小、基础差的学生时，不要吝啬你的微笑和鼓励性的语言。因为这些会给他们莫大的鼓励与支持，会让他们感觉到那份亲切，从而拉近师生之间的距离。教学者首先要有一双发现学生优点的眼睛，不吝啬表扬和赞赏。当然教学者应该加大对学生的关注度，时刻检查学生的真实学习情况。老师应比学生自己更了解他的真实水平。
4 农村教育因地制宜
促进农村小学生学习英语的兴趣，必须因地制宜，根据地方特点和小学生的性格特征，紧密联系生活，采用多种手段，运用激励机制，鼓励学生积极进取，提高他们的自信心，逐步提高英语教学效果和水平。低年级的小学生具有极强的好奇心，喜欢接触新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语学习的兴趣，上课的时候可以用平时最常听到最容易说的英文导入课程。如用手势引出“ Hello、Ok、Yeah”等。这样上课可以让农村的孩子发现其实英语离他们很近，而且简单易学，让他们以一种愉悦的心情来迎接这一门学科。同时还要抓住契机，充分利用小学生的好奇心理，让他们自己去发觉生活中的一些简单英文并进行摘录。如：常见的TV、VCD等。经过这些观察，让他们意识到其实英语无处不在，从而引起学生对英语的学习兴趣和重视，为日后的教学做好铺垫。
5 结语
农村教育确实存在诸多不足亟待改进，农村的学生也因为地区和经济的限制无法多接触课外知识导致自身思维的局限，这种局限使他们在英语学习中处处碰壁。在英语教学中教师要善于运用情感性、鼓励性、趣味性和直观性等教学艺术去感染学生，才能充分调动学生的积极性，激发和培养学生学习英语的兴趣。
参考文献：
[1]教育部.小学英语教学大纲[M].北京师范大学出版社，2008，2.
[2]马世岩.小学英语教学过程中学生的主体作用[J].中小学英语教育.下半月，2010，2.
小学生英语教学范文2
关键词： 心理特征, 心理需要, 心理需要
一.小学生心理特征
小学英语教学是整个英语教学过程中最基本、最特殊的阶段。因为这一阶段的教学对象是小学生，他们有着特殊的心理，这种心理有利也有弊。掌握他们的心理对英语教学是很重要的。其中，有利的方面有：
（1）可塑性强。小学是人生观、价值观发展的初级阶段，也是发展思维能力和形成认知方式的重要阶段。不同教育内容和方式以及不同的环境对以上因素的发展和培养有重大的影响。
（2）心理负担轻。害羞、胆怯、焦虑等心理负担对外语学习者有较大的负面影响。与成年人相比，小学生的这些心理因素带来的副作用较小。他们敢于开口，积极参加各种活动，有利于创造轻松的学习环境。
（3）情感因素简单。小学生学习一般依赖直觉和体验，所以生动活泼的学习方式和贴近他们生活的学习内容很容易调动他们的学习积极性。
当然，也存在不利的因素，主要表现在以下几个方面：
（1）自控能力差。他们容易培养兴趣，也容易失去兴趣。
（2）小学生在英语学习中能够积极投入，但是他们集中注意力的时间有限。他们很容易受到外界因素的影响。
（3）小学生思维能力差。他们不善于把握语言系统的规律，也缺乏独立学习的能力，对老师的依赖性强。
因此，在小学外语教学中，要充分考虑学生的心理特征，采用相应的教学方法，发挥有益的心理因素，克服心理障碍，满足他们对英语学习的心理需要，培养学习英语的兴趣。
二．几种有效的教学方法
1.英语教学以游戏活动为主，少说教，多活动，让大家动起来，让课堂气氛活起来，利
用游戏吸引强的特性，向学生有效地传授知识。
游戏活动是一种最有效，也是学生们最乐意接受的教学手段。
首先，通过游戏学生克服畏惧、害羞的心理障碍，积极参与到课堂上来，张大嘴巴说英语，从而听说能力、动手操作能力、观察能力等得到进一步培养，有效的帮助记忆语言材料，更重要的是他帮助学生集中精力，闯过思维低谷。据心理学家分析，小学生的有意注意一次只能维持20分钟左右，游戏可以调节学生的思维，进行有效学习。游戏可以满足学生享受快乐的心理需要。
其次，因为小学生特别好强，通过游戏，特别是竞争性质的游戏，能促进学生积极思考，发挥他们的想象力和创造力。例如，根据课文内容，让同桌间编一段对话进行表演，比一比谁编得最好，老师给予一定的奖励，这样，学生的积极性被调动了。具体做法如下：
（1）.游戏为课前导入拉开序幕。设计英文歌曲，童谣，游戏是小学生英语课前教学的好帮手。把学生的情绪逐渐安定下来，并逐步引入到英语课上，也为更好地练习口语表达能力，培养良好的语言、语调打下基础。
（2）.利用游戏复习旧知识，可运用“听一做”游戏，由老师发令，学生做；或由一名学生发指令，其余学生做动作。如：
T：show me your pencil /eraser /eye /mouth|--------学生就一一指给老师看。
（3）.利用游戏展示新知识。通过实物、图片、挂图、简笔画和手势等直观教学手段展示新知识。
（4）.利用游戏练习以巩固新知识。经过展示、操练新知识，学生对课文的内容已有了一定的了解，可采用猜谜语，知识抢答，找朋友等游戏。如：老师编谜语让大家猜，重点是练习新句型“what am I ?” “I have four legs , But I have no arms ,and no hands ,I can stand , you can sleep with me ,what am I ?”老师说谜语，让同学猜。并利用同样的模式让学生自己设计谜语让大家猜。就这样用游戏贯穿课堂。
根据小学生的心理、生理特征，他们喜欢玩，喜欢唱，喜欢画，喜欢表演，喜欢动手操作。现代学习理论认为“知识是具有前景性的，是活动背景和文化产品的一部分，知识是在活动中，在其丰富的情景中，在文化不断被运用和发展着。”我们要将书本静态的知识转换成动态的知识，学生可以在轻松的游戏活动中掌握知识。
2.利用图示功能，尽量避免文字直接阐述，以满足小学生寻求知识的心理需要。
根据心理学家的研究，与形象识记材料相比，文字识记材料的记忆效果差的多。美国图学记者哈拉曾强调说：“千言万语不及一张图，简笔画具有简练概括，生动有趣，形象直观等特点。学生容易记住知识点，学起来生动活泼。让学生体会到学习也是一种享受。
（1）.图示可以使抽象的语言文字形象化，弥补文字表达的不足，起到图文互补的作用。《小学生心理健康教育》上说：凡是生动、具体、形象的事物，很容易引起学生的兴趣及注意。有吸引力的东西使识记可能性几乎增加一倍多。如：在学习英语生词 Smile laugh sad anger等，我们可以画四张表情图，让学生一目了然。小学生学习动机的引发也正是依靠这些事物的具体表象。事实上，图示可以使学生获得近似于电视节目“现场直播”的逼真感。
(2).学生在学习过程中，图示可以使其从形象的感观事物入手，逐步形成抽象的，理性的科学知识。与此同时，他们的智力得到了发展，看图、识图的能力得到培养。如：向学生展示“classroom”的图片，利用有关句型进行交流。
What is this ?---It is a pencil
What is that ?---It is a book .
教师在课堂教学中可围绕图示，不断提出问题来启迪学生，加强思维训练，把这些零散的知识归纳为系统的知识，让学生通过问题，质疑，加深对知识的理解和完成思维的扩散，从而达到良好的教学效果。
（3）.图示作为英语文字的第二语言，能印证文字内容，使繁琐变简单。图示通过简单的笔画，线条勾勒出事物轮廓，它简单实用，可免去带大量实物教具的麻烦。众所周知，介词是比较难教的，我们在教学时，运用图示帮助学生理解不同的介词所表达的不同方位，如in ,or ,under ,near,可以在课桌上，课桌里，课桌下，课桌边都分别画一物品，这样学生就不容易混淆了。
我们在培育学生构成大脑图象知识系统的同时，还应创设增强和巩固表象的条件，注意对图的重新组合，归类转化，将其延伸，发展，构成新图，以达到图文并茂，激发兴趣，开启心智等效果。
3.避免传统教学，创设情境，满足学生发挥创造，享受愉快的心理需要。一个良好的环境氛围，对学习能起到事半功倍的效果。
（1）. 在英语课堂上，可以尝试改变学生的座位模式，打破传统的“横排竖行“的分布，让学生成为课堂的主角，可布置成圆形或半圆，这样学生能面对面交流，一方面开口练习的机会多增了，另一方面也培养学生的自信心，使教学气氛跟加融洽。
（2）.语言是用来表达的，要让学生把学到的知识运用到表达上，就必须创设情景来激发学生兴趣。要把教室打扮成与课文内容相附的情境。比如小朋友都喜欢吃肯德基，其中有许多开口的美食。Hamburger 、sandwich、ice—cream orange juice等，这些也正是教材中的内容，这样我们可以把课堂改成“肯德基店”，让学生马上投入到虚拟的生活场景，有的可扮演售货员，有的可扮演顾客，学生们可以自由组织对话，充分发挥他们的想象力。进行情景教学，有利于学生的两种信号交流与条件反射相协调，能使学生跟好的利用外语进行思维。
4.教师要给予学生及时，积极的评价，帮助学生树立自信心。满足他们好强的心理从而强化学习英语的动力。
《儿童发展心理学》认为：学生是有内在潜能的，而潜能的开发有赖于他人的理解和信任。如果教师尊重学生意愿和情感的需要，就能发挥学生的主观能动性。
小学生英语教学范文3
所谓语感，就是人们对语言的感受能力。英语语感包括听说活动中语音的轻重缓急、语言的抑扬顿挫、以及由听说内容带来得情感体验等，所以语感是建立在听说训练上的，但语感又高于听说活动。因为语感有对语言内涵的感受与体验，因此在小学英语教学中进行听说读写训练的同时，要不断加强学生的英语语感的培养。那么，究竟怎样培养小学生的英语语感呢？语感是对语言对象的感觉、领悟和直觉地把握，是一种看不见，摸不着，言不明，但却实实在在存在的东西。英语语感教学，需要充分利用各种资源，通过营造逼真有趣的英语表达环境，让学生不自觉地忘掉自己的母语，投入到英语语境中，使学生在听、说、读、写中体验英语、感知英语，在轻松自然的语境氛围中逐渐产生并强化语感，达到掌握英语语言的最终目的。虽然小学英语教育已开展了十多年，但语感的培养却仍未得到足够的重视。为此，笔者拟结合小学英语教学实践，对小学英语教学中的语感培养方略进行探讨。
1.在倾听中培养语感
小学阶段是学习英语的黄金时期，因为小学生比较单纯，听觉敏锐，模仿力强，心理障碍与怕羞感较少，他们比成年人更易建立起新的语音体，学得较自然轻松。英语是实践性很强的语言，除了听老师讲英语，学生更要听原汁原味的地道英语，让学生在听的过程中体验英语语音、语调，语句的自然，字次组合的规律，使之加深对语言的直觉思维、知觉判断，使之对语言有切实的体会，从而加深领悟，形成语感能力。听力训练要遵循由浅入深、先易后难、先短后长的原则，选择合适的听力训练素材。另外，笔者在教学实践中，还经常使用多媒体配以图画以及中英文字幕进行教学，讲一些耳熟能详的简短童话故事给学生听，学生在听到英语的同时脑海里立马闪现的是它所对应的中文意思。教师通过手势等肢体语言做到音、调、意并行，学生通过语言声音的识别、分辨，准确地把握故事中的信息来不断增强学生语感。
2.在阅读中培养语感
阅读，是整体的、系统的综合性过程，由于课文蕴含的审美因素作用，也由于阅读中学生对课文韵律美的领悟，他们的认识就可能经历从感性到知性到理性的过程，反复之中认识会产生飞跃，出之于口，明乎于心，阅读的审美过程自然而形成。朗读和背诵是培养学生语感的基本方法，是提高学生听说能力的前提。朗读又分为精读和泛读。笔者在指导学生对英语教材中的课文或英语美文进行精读时，特别强调要学生读出语言的轻重缓急、语调的抑扬顿挫，还要求学生对阅读内容进行深入理解，准确把握感情，读出英语的韵味和美感。泛读也是培养学生语感的重要途径，不仅可以扩大词汇量，提高阅读速度，还通过摄取丰富的语言信息来帮助培养语感。对那些英语基础较好的学生，可以要求其订阅合适的英语杂志来作为课外阅读读物。在朗读的基础上，要求学生对一些经典的英语课文进行背诵也能促进其语感的形成。另外，笔者还时常评选出阅读能力强的学生作为小老师在班上领读，学生们会以此为荣从而对阅读产生了浓厚的兴趣，他们的语感也随之得到了提高。
3.在语言环境中培养语感
英语学习与汉语学习相比存在着很大的差异，其最主要的是没有自然、稳定的语言环境。众所周知，要想学好一门语言，最好的方法就是融入到语言环境中。一个身处英语语系国家的中国人，他们生活在那样的语言环境中，所看到的听到的和需要交流的都是英语，耳濡目染，他很快就拥有英语的语感，因此能无师自通地听懂并且说出英语。同样的道理，身处中国的小学生学习中文也很快，一般不到两岁就能听懂大部分的中文，并且还能进行简单的交流。虽然，将中国的小学生完全置于一个全英文环境中不太现实，但教师至少可以创设必要的英语学习环境和氛围。例如，教师在教学时应积极创造条件，提供良好的语言环境和设备，以帮助学生形成初步的语感。在教学中教师要尽量使用英语，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语产生的负迁移，帮组学生形成运用英语的思维习惯。同时可以通过故事表演来训练语感，小学生性格活泼，好奇心强，情景导入正好可以投其所好，使教学环节妙趣横生。许多学生亦能通过故事表演活动获得成功的体验，从而更加喜欢英语，并对英语学习充满信心。造更多的条件，并建立更多的奖惩机制，来激励教师自我素质的培养和提高。比如可以让老师多出去培训学习，与全国各地的中职校进行交流学习，都有利于提高教师素质。采取灵活多样的教学方法。对传统英语教学方式方法进行大胆创新，针对专业技术应用型人才培养目标和不同的专业需要，采取灵活多样的授课形式。基于专业培养目标对课程进行必要的整合，删去适应性弱的课程，增加适应性强的课程，使之合理、适度。鼓励教师带领学生去外企、大中型企业参观，在对其设备上的英语进行学习的同时，让他们意识到，中职学校的学生不能满足于充当一般技术工人，更应成为有创新的技术人才。只有掌握好英语，才能在未来的就业中获得比较好的发展平台和空间，甚至有可能成为某一领域的精英。
4.精泛结合，培养语感
精泛结合在这里是指教学中的精细和粗略。事实证明，不仅阅读教学有精泛之分，听、说、写教学与训练也应有精泛之分。"精"的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。"泛"的教学有助于学生更加宽泛地学习英语知识，更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。在"泛"的语言实践中，学生出现错误是在所难免的，要通过"泛"与"精"相结合的实践让学生去发现和认识错误，逐渐改正错误，形成英语语感。此外还应创造有利于学生学习英语的环境和氛围，用合适的语言环境和氛围培养语感。
小学生英语教学范文4
关键词：阅读兴趣；阅读技巧；阅读材料
英语阅读能力是小学生的一个薄弱点。因为读不懂而产生了畏惧心理，失去了兴趣。究其原因是学生词汇量积累不够丰富；英语接触面较小；阅读材料篇幅较长。一遇到新单词或新句式，就害怕。学生的课外阅读几乎为零。然而，在教学活动中教师一般按照讲解生词，补充词组，逐句逐段分析的模式进行教学，重视词汇和语法教学，忽略阅读训练。提高阅读能力成了一句空话。
新课标在语言技能分级标准描述中，多次提到小学生要：“能听懂和读懂简单的小故事，并养成按意群阅读的习惯”。下面是我在教学中的一点尝试：
一、在让学生接触阅读文本之前，做好准备工作，降低自主阅读的难度，激发其兴趣
在小学高年级，阅读文章的篇幅较长，学生一看便产生了畏惧，如果我们仅仅根据故事的发生和发展的顺序引导学生阅读，学生会感到枯燥无味，失去了读下去的热情。因此，在让学生自主阅读之前要做好准备：我们可以利用歌曲、视频、谈话、图片讲解等形式使学生了解文章大意，为学生的自主阅读做好铺垫，充分做好阅读前的准备工作，让学生对文中的新词、语法知识及本课难点有一定的了解。
以冀教版小学六年级下册Lesson 10 The Tortoise and the Hare一课为例。在让学生接触教学文本前，我首先给学生播放了两部不同版本的英文版动画片The tortoise and the hare，这两部动画片的故事内容大致相同，只是结果截然不同，在观看完两部影片后，同学们对新授单词：tortoise，hare，win，lose，race有了一定的了解，对故事情节有了一定的感知。学生在自主阅读文本时有了一定的知识储备，不仅大大降低了阅读的难度，而且产生了要阅读文本的欲望。
二、在文本阅读中，体现教师的引导作用，在“教授、引导、帮扶”过程中培养学生的阅读能力
在本环节中学生可能会有不认识的单词，不能理解的句式，甚至被语法知识难倒。此时教师一定要发挥引领作用。教师可以利用挂图、多媒体等形式分段落、分层次阅读。阅读的形式包括：组内阅读、个人默读或大声朗读，在阅读过程中指导学生学习文中的新词，告诉他们如果不影响阅读可以不予理会，并养成按意群阅读的习惯。初次接触文本，能够了解文本大意就可以了。逐步引领学生捕捉文本中的具体信息，从而回答问题，推测生词的意思。阅读时要注意：默读在先，朗读在后，有必要时可以跟读。
以冀教版小学五年级下册Lesson 6 Baby Becky at Home一课为例。首先，我提出了两个问题：What does Baby Becky do at home？Does she help her mother？让学生带着问题去默读课文。学生在第一遍阅读文本时遇到了生词：mine，look out，shower等。此时，我并没有对这些生词进行讲解，而是提示他们继续往下读，试着回答以上两个问题。之后，让学生依次观察了挂图，并解决了以下问题：What’s Baby Becky doing？What will her mother say？ What else will the baby do？也对生词的含义进行了猜测。本环节旨在培养学生形成有效的阅读策略：默读、略读、预测、猜测生词意思、整体感知文本大意。
三、用学生自己的作品布置教室，如制成手抄报、绘本等在班内、校内传阅来丰富学生的阅读资料
能够让学生阅读的读物并不多，然而，学生自己的作品正好可以成檠生的阅读材料，由于每个学生的英语水平不同，因此，他们所设计的作品的水平有高有低，正好也能满足不同学生的
需求。
例如冀教版小学英语六年级下册第二单元所学的内容是四季天气变化及不同季节喜欢做的事，在学完本单元后，我给学生留了一个综合性的作业，题目是：My favourite season，要求图文并茂，设计美观。第三单元的主要内容是介绍照片，回忆过去的事，我让学生介绍一张自己喜欢的照片，并把它设计成一个海报。我把学生的作品一一张贴在墙上，每逢课间同学们便会阅读自己或他人的作品。
总之，提高学生英语阅读能力的方法有很多，只要我们多思考、多发现、多反思、多实践，学生的阅读能力也会因为你我的努力而有所改变。
参考文献：
小学生英语教学范文5
一、小学生英语课堂参与的现状
目前，小学生英语课堂参与情况主要有以下几点：被动参与型学生居多、学生课堂参与形式单一、学生课堂参与机会不均、学生参与教学活动流于形式等。
二、提高小学生有效参与英语教学活动的策略
(一)教师要不断更新自身教学观念，深入理解“以学生为中心”的教学理念
教师不仅要改变自身观念，更要科学地了解自己的服务对象。了解学生，就要了解他们的身心特征、认知水平、学习风格、情感态度等智力和非智力因素，从而为学生量身打造参与英语学习的有效方法。
营造民主、和谐、愉快的教学氛围，建立融洽的师生关系，让学生在低焦虑的环境中参与到英语教学活动中。教师甜甜的微笑以及“well done”“wonderful”“excellent”等真诚的鼓励，都是英语课堂气氛融洽和谐的催化剂。激发学生学习动机，培养学生参与意识；培养学生学习英语的策略和方法。学生学法越灵活、越富于创造性，学习效果也就越好，学生才能成为学习的主人。
(二)优化课堂教学设计
从开展和组织丰富多彩的课堂活动入手，提高学生教学参与的有效性。小学生活泼好动、好奇心、表现欲强。教师利用玩、演、视、听、唱、画等寓教于乐的教学形式和个人活动、两人活动、小组活动、全班活动等组织形式可以激发学生学习的动机和参与的愿望。其中小组形式的学习模式很值得教师运用。这种形式不仅可以培养学生的协作意识，降低学生焦虑情绪，还可以弥补大班教学学生参与度低下的缺点。例如，学生在小组内学习天气词和句型“What is the weather like in...?It is....”时，首先由学习能力、组织能力较强的学生充当“小老师”的角色，协助教师督促组员参与英语学习活动。而后，教师设计任务型教学活动，让学生调查当天各城市天气情况。进而，让学生根据组内各个成员的能力爱好确定“信息采集员”“记录员”“小记者”“天气图标绘制员”“天气播报员”等角色，在协作中完成学习目标。形式、内容丰富的教学活动符合学生的年龄特点，自然会激发学生的参与意愿。
从创设学习情境入手，提高学生教学参与的有效性。外语学习是一个复杂的认知过程，依赖于大脑皮层各个区域的协调合作。这要求教师在教学中利用各种直观教具，如实物、图片、简笔画、录音、歌曲、视频等，让学生在情境中利用多感官自然地参与到语言学习的活动中。
(三)综合使用评价机制
教学中的评价方式主要有终结性评价和形成性评价。《新课标》要求教师在教学中不仅要使用终结性评价，更要重视形成性评价，以激励性评价为主，实时监控学生的学习、成长与发展。例如，在课上，教师对待学生的发言要给予微笑的眼神、赞许的评语，对错误回答问题的学生耐心指导，注意纠错的方式，保护学生自尊心、自信心，从而提高学生参与英语教学活动的积极性。
（四）课内外结合，设计有效的作业
作业是教学过程中巩固知识、培养能力的重要环节。教师如果能设计出融趣味性、实效性为一体的作业，达到课内外相结合，学生参与英语学习的有效程度将会进一步提高。例如，在设计有关词汇方面的作业时，教师可以培养学生自主设计图文并貌的卡片的能力，教师也可以让学生利用思维导图、手抄报等形式归纳总结某一阶段所学的单词。这些方式可以作为单词抄写的有效补充方式。教师也可以培养学生以小组的方式完成具有一定主题性质的作业。例如，圣诞节让每组学生共同学唱一首英文歌，或者以小组形式共同设计一组有关圣诞节方面的文化展，等等。通过布置这种开放性的英语作业，为学生的自主参与提供了保障。
四、学生课堂参与情况的评价方法
教学评价方法多样，有课堂参与行为问卷、访谈和课堂观察、单组实验等；学生自己写关于他们任务参与过程的自我报告；利用Skinner、Belmont等设计的等级量表。
小学生英语教学范文6
一、英语语音教学的重要性
小学英语语音教学的重要性主要体现在以下几个方面：小学学好语音符合儿童的生理特点；小学学好语音符合儿童年龄特点；小学学好语音符合儿童心理特点；小学学好语音符合语言学习的规律；小学学好语音符合儿童记忆规律。
二、如何把脉语音教学，提升英语教学质量
1.在字母教学中渗透语音教学
26个英语字母的发音中含有英语48个音标中的24个。在字母教学阶段，我们就可以借助汉语拼音发音正迁移，与英语字母发音做比较。在对比中间，让学生找到两者的相似之处，在汉语拼音的帮助下学习英语字母。然后，在教学字母的同时，我们可以罗列出一系列以这个字母开头的单词让学生来认读。并在这个过程中，让学生初步感知该字母在单词中的发音。
例如在教字母d的时候，我们可以在确定学生发音正确的前提下，出示一组单词dog、doll、dear、day让学生来认读，让学生来感知和体会该字母的发音[d]。在对比中，让学生发现它与汉语拼音d相似而又不同，同时告诉学生d是字母，如果写在[ ]或/ /里，它就变成音标了。在这一过程中，学生学会了字母，知道了发音，同时也学到了一组单词，真可谓事半功倍啊！学生学得轻松，学得丰富，成就感随之而来，老师也教得起劲。这样长久下去，为学生能够看词呼音、知音拼词打下良好基础。
2.英汉对比，进行拼读教学
汉字的读音是由拼音构成的音节组成的，是声母和韵母的拼读，而英语单词的读音是由音素构成的音节组成的，是辅音和元音的拼读。不同的是汉字都是单音节，而英语单词有单音节、双音节、多音节。抓住音素这一要点，适时地交给学生掌握字母（形）在单词中的读音，利用汉语拼音拼读的规律指导学生用音素来拼读字母和单词。
如：tea:/t/ /i:/―/ti:/,drive:/dr/ /ai/。对于双音节词和多音节词要告诉学生有轻重音之分，这样读起来有抑扬顿挫之感，不能拼读的单个元音音素或辅音音素要读出来。这样一来，学生认为学英语并不难，大大地激发了他们学习英语的热情，增强了学好英语的自信心。
3.“以旧带新”完善语音教学
语音教学是一个长期的、不断重复的任务。在词汇教学中，我们要“以旧带新”，逐步地、不断地把语音知识渗透进去，更好地完善语音的教学。
例如：在教学单词toy的时候，复习单词boy是一个很好的切入点，在将b改成t的同时，学生对b和t的发音也有了一定的认识，并且也将发音和单词的拼写联系在了一起。这样的教学，学生不但很快能够“以旧带新”掌握新单词，又能够同时了解字母的语言，真可谓一箭双雕。小学生强烈的表现欲望也促使它们积极主动地自学单词，还会举一反三地学习。这种教学做到了“授之以渔”，使学生掌握良好的学习方法，培养学生自主学习习惯，大大提高英语学习效率。
4.创设真实的交际情景
“快乐学英语”是我们所追求的理想英语教学的境界。在英语教学中，创设真实的交际情景便是一种很有效的实现“快乐学英语”的手段，让学生置身在真实的英语交际情景之中，让他们体会到英语学习的乐趣所在。创设真实的交际情景，不仅能够使英语课堂生动起来，活泼起来，还能够营造出一种英语学习的氛围，从而激发学生的学习热情，给英语学习带来积极向上的动力。
