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提高演讲能力的技巧范文1
【关键词】演讲 口才 教学 多练
随着我国市场经济和科学文化的进一步发展，人与人之间的交际越来越多，社会竞争的压力越来越大，各行各业对口语交际要求越来越严。社会对人才需求标准的不断提高，培养适合市场经济发展需求、有较强口语表达能力的人才，是高职教育的目标。现实职场显示，在求职过程中，口语沟通能力显得比专业知识更重要。“有人说，当今世界有三大武器，即原子弹、电脑和口才。我们说，口才是未来社会最重要的武器，甚至是当今社会最重要的武器。”
高职院校开设演讲与口才课程，旨在培养学生的口语沟通表达能力。“重点突出对学生口语表达能力的培养训练，有目的地培养训练学生在不同的口语交际场合中的语言应变能力。”本人经过二十多年的演讲与口才教学，积累了一点微不足道的见解。
一、激发学生的学习兴趣
心理学告诉我们：“兴趣是人探究某种事物的认识倾向”。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣能成为一个人积极活动的力量，成为在实践活动中树立克服困难、争取胜利的信心和决心。
在教学中，首先讲述国际演讲、口才的信息，激发学生的学习兴趣。当今世界各国的普通教育和高等教育中，都重视对学生进行演讲的训练。美国的大学，无论理、工、农、医，还是政、史、经，包括哈佛大学、普林斯顿工学院、麻省理工学院，都把演讲学规定为必修科目。社会职业教育中也很重视这个问题。美国国务院规定报考外交官“必须有较高的写作和讲话的能力。”西欧、日本等国也同样如此。例如，日本、新加坡等国规定，政府工作人员要进行三个月到半年的演讲训练，才能从事工作。在美国还有专门提供演讲的服务公司。有些职业演讲家凭“三寸不烂之舌”而获得巨额酬金。1984年美国国务卿黑格的演讲收入为27.5万美元、基辛格演讲收入25万美元，从中可见美国对演讲的重视程度。美国口才教育专家戴尔・卡耐基说：“15％取决于知识和技术，85％取决于沟通――发表自己意见和激发他人热忱的能力。”“在现在生活中，人们越来越重视口才方面的知识和修养，并提出‘知识就是财富，口才就是资本’的新理念。”
二、教学训练循序渐进
形式训练学认为，人们的心理是由若干不同基本能力（记忆、推理、注意等）所组成，只要经过练习就可以得到发展。
演讲与口才是一门实践性很强的课程。演讲家邵守义说：“没有演讲的实践，就不可能有演讲的理论。每一位研究者，都应投身于演讲的实践中去，以极大的热情去学习、去观察、去研究、去比较、去探索，从演讲实践中发现演讲的本质规律，升华到理论的高度，得出科学的结论，然后再拿到实践中去检验，从而指导演讲的实践活动。”
在演讲与口才教学中，首先，给学生讲授演讲的概念、特点、作用、分类等理论知识，重点讲授演讲稿的写作技巧，为了帮助学生写作演讲稿，播放优秀演讲录音 。
三、演讲与口才教学，贵在多练
演讲与口才的教学，功夫在“练后。”这里所指的“练”，是专指“口语表达能力的训练。”一个新老师上第一堂课，不管学历多高，花多大工夫，手头有多少资料，讲课总是不那么成功。主要原因是没有讲课实践，没有“练后。”同样一个学生第一次上台演讲，不管有多么充分的准备，演讲稿写得如何好，也不一定成功，原因就是没有演讲实践，没有“练后。”由此可见，演讲与口才的教学，关键在于训练。“为了提高演讲能力，演讲者必须结合演讲实践经常注意培养训练自己的记忆功能，储备丰富的信息，并能随时调用。”“说话天才，不是天生的，是从现实中锻炼出来的，是一分天才，九分努力。”
培养学生演讲、口才关键在于持之以恒。笔者教学多年尝试，在学生学完演讲与口才课程之后，学习应用文写作，课前可设计演讲训练，每节课前安排三个学生上台演讲，按学号顺序，每人演讲一分钟，内容不限，可讲新闻消息、名人轶事、花鸟草虫、古今中外、名山大川、家乡风景、无所不可。在训练学生演讲、辩论的同时，让学生轮流当主持人，使每个学生都有练的机会。经过长期的训练，学生的胆识、口才、演讲技巧，逻辑思维能力，都得到了快速的提高。
教学实践证明，要提高演讲与口才的教学效果，就要树立“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主攻”的教学指导思想，加强基本技能、实践技能、创造性思维的训练，让学生无论在生活中，还是在职场上，成为能说会道、能言善辩、口才卓越的实用型人才。
【参考文献】
［1］赵鞠春，赵修琴.口才・演讲.航空工业出版社，1997：2－7.
［2］程在伦.讲演与口才.高等教育出版社，1997：1.
［3］凌空，盛沛林.简明演讲学.出版社，1988：20－21.
［4］何书宏.演讲与口才知识全书.北京工业大学出版社，2005：2.
提高演讲能力的技巧范文2
10-20-30原则
这是GuyKawasaki湾区著名的风险投资家，同时也是位充满激情、睿智和幽默的演讲家,
他提出的一个幻灯片制作和演讲原则，即一个Powerpoint不能超过10张幻灯片，演讲总长不能超过20分钟，而且幻灯片的字体要大于30号。
他说，不管你的想法是否能够颠覆世界，你必须要在有限的时间里，用较少的幻灯片和精炼的语言将其精华传达给听众。
有趣的演讲
演讲要讲求寓教于乐。我不是指做演讲时要像猴子一样又蹦又跳，但是同文章或杂志相比，人们期望在演讲中感受到你的激情，而不是枯燥无味的背诵。
放慢速度
紧张或没经验的演讲者更容易在演讲时像打机关枪一样说个不停。试着放慢你的语速，并且通过增加一些停顿来达到强调的效果。
眼神交流
与所有听众进行眼神交流。销售人员都知道，你不能把所有的注意力都盯在做决定的人身上，因为秘书和助理也在一定程度上影响老板做决定(弥缝注：总是将注意集中在一人，会让对方感到不舒服)。
用15个词做总结
你能把你的想法用15个词总结出来吗?如果不能，那就再总结。
演讲对信息的传递并非理想中的那么强有力，所以在演讲中不断重复这15个词的总结可以达到强调和加深记忆的效果。
20-20原则
另外一条幻灯片制作原则。这条原则指的是，演讲中你要有20张幻灯片，并且每张幻灯片只演讲20秒。
其目的就是逼使你做到简练，避免听众听得不耐烦。
不要读幻灯片
很多人都认为自己可以脱稿演讲，可事实上却常常回头看屏幕。
读幻灯片，只会不断打断你的演讲思路，这也间接地告诉听众你根本就不理解自己要讲的内容，从而对你的演讲失去信心和兴趣。
演讲就像讲故事
如果你的演讲比较长，那最好加入一些小故事、双关语和奇闻轶事等来串联整个演讲，
同时也帮助阐述观点。优秀的演讲者都知道怎样将小故事和要阐述观点联系起来，从而达到吸引观众的目的。
提高音量
演讲最忌讳听众无法听到演讲者在讲什么。虽然现在都有麦克风和扩音器了，但是你仍然要确保使所有听众都能听到你。提高音量不是说要你喊，正确的做法就是挺直身体，从肺部而不是从喉咙里发出更为清晰的声音。
不要事先计划手势
演讲中的任何手势都应该是你要传达的信息的延伸，它是帮助你传递信息中的情感来。事先计划手势会看起来很不自然，刻意为之时还会和其他自然的肢体语言不搭配。如果你不知道该做什么手势，那把手随意地放到身体两侧就好了。不要用手指着听众!。
“这是个不错的问题”
通过使用“这真是个不错的问题”、“我很高兴你提出这个问题”等语句来为自己争取时间以组织回答的时间。听众一般不会察觉这样客套的话，而且你要避免“恩”、“啊”等等口头语。
吸气而不是呼气
当你感觉要说“呃”、“啊”等语气词时(过多语气词只会让演讲变得糟糕)，可以停顿一下或者深吸一口气。虽然停顿会显得有些尴尬，但是听众会很少注意到的。
提早到会场(尽可能的早)
不要等到听众都坐好了，你才慢吞吞地调试好投影仪和幻灯片。提早到达演讲地点，熟悉一下场景，检查电脑和投影设备，确保不会出现异常的境况。而且这有助于消除紧张感。
熟能生巧
参加水粒方私塾一样的提高和锻炼演讲和交谈技巧的组织。这些锻炼会使你上台演讲时显得更有能力和自信。
避免道歉
只有做错事情时才需要道歉。
不要为自己的能力不足、紧张和准备不充分道歉，这只会使听众觉得你没自信。
再者，多数情况下，听众并不会注意到你的紧张和小错误。
当你错误时一定要道歉
虽然要避免道歉，当你在传达信息时包涵了错误的观点时，或者有其他明显错误的地方，一定要道歉。保持自信是当然的，但是过度自信就会出问题了。
以听众的角度出发
要从听众的立场来撰写演讲稿和思考问题。哪些内容对于听众比较难理解;哪些内容会使听众感到繁琐?总是要记得，对听众来说，这里面表达的内容有什么意义。
提高演讲能力的技巧范文3
钢琴公开演奏是一门表演的艺术，是对音乐作品的二度创作，是赋予平行于音乐作品创作时期的生命的行为[1]。钢琴表演不仅能够忠实于原作，还能够通过创造性的表演，对原作品进行补充和丰富，使音乐作品焕发出新的生命。一次出色的演出，不仅融入了演奏者的激情，且能够使听众感受到乐曲的魅力。因此钢琴演奏是美的创造者和传播者。高职院校艺术专业是为社会培养具有良好音乐素养、适应社会需要的艺术性人才的主要机构[2]。钢琴作为艺术专业主干课程，是一门表演性很强的课程，其教学内容和形式关系到学生表演能力的好坏。因此，高职艺术专业钢琴表演能力的培养成为普遍关注的问题。
2钢琴表演能力培养的意义
2.1钢琴表演是音乐情感内涵的外在表现音乐是以乐谱形式固定下来的创作者意向性活动的作品，包含了创作者心灵中的各种情感，是创作者内心生活和情感世界的充分展示。钢琴表演是通过演奏者，以创作者的作品为基础，以钢琴为媒介，使作者思想和心灵再现的表现手段[3]。
2.2钢琴表演是对音乐情感的个性化诠释在钢琴的演奏过程中，演奏者在创作者意图的基础上融入个人理解，以严谨的态度对作品进行个性化处理，在不超出原作品风格范畴的同时，有彰显出鲜明的个性。演奏者通过仔细研读乐谱，对节奏、音符的长短、力度强弱、音色明暗等方面的处理，加入个人独到见解，遵循原作品同时，展现出演奏者的个性化再创造能力。
2.3钢琴表演是对音乐情感的挖掘与提升音乐是一种语言，需要通过演奏者的表演进行解释。演奏者通过分析乐谱的形象、内容和艺术结构，突出展示作品的音乐形象，从而达到与听众产生情感上的共鸣。表演者素养越高、想象越丰富，越能把握作品的内涵，就越能挖掘作品的情感和意境。作为音乐作品在创作的表演过程，其决定了演奏的灵魂。钢琴表演是一种转瞬即逝的一次性过程，每次表演的效果和创造的意境都不形同，而是针对所处情境对乐曲的创作和提升。因此，钢琴表演是对音乐的挖掘和提升。
3高职艺术专业钢琴表演教学中存在问题
高职艺术专业的办学目标是培养学生的演奏与表演技能，打造一批具有专业素养的音乐人才。钢琴表演作于艺术专业的主干课程，在实际教学中存在一些问题，导致学生钢琴表演能力得不到提高。
3.1教学目标定位不明确我国各类高校都设有钢琴专业，但其培养目标却不同。高师院校侧重于教育，其培养目标是合格的教师，其主要负责课堂教学和组织学生演出。高职音乐专业则侧重培养学生艺术修养，通过美学达到育人的目的[4]。高职艺术专业着重培养学生的演奏和表演技能，为社会输出具有专业素养的音乐人才。
3.2钢琴教学内容的局限性高职钢琴教学内容主要集中在巴赫至德彪西这一历史时期的作品，练习内容主要为车尼尔的作品、奏鸣曲为莫扎特等的作品，虽然这些作品涵盖西方众多音乐风格，但就我们所处的键盘艺术不断丰富的时期，教学内容仅局限于这一音乐史段显得有些不足。
3.3钢琴教学忽略基本功训练钢琴表演中学生基本功的训练是非常重要的，只有提高学生钢琴表演的基本功水平，才能进行深层次的教学。首先学生从思想上应该认识到练习是掌握方法的途径，对于钢琴演奏，收支的灵活程度、力度、均衡程度非常重要，绝大部分是通过后天训练获得的，所以在弹琴之前就应该从各个方面进行综合训练，只有坚实的根基才能进行深层次的发展。其次，应注重正确的联系方法，对学生的坐姿、手型、指法、手臂和施重部位进行及时纠正。再次，应让学生注意乐曲结构、走向，注意乐句调号标记、乐句划分，同时注意节拍和节奏的准确。只有通过最基础的训练，才能实现高品质的表演。
4高职艺术专业钢琴表演问题的对策
4.1教材内容的完善
4.1.1拓展教材音乐历史时期钢琴表演需要通过大量的、具有代表性作品的练习来获得，而现有的教材内容涵盖的音乐历史时期较短，针对这一问题，应该将钢琴教材相关音乐历史时期进一步向后拓展。通过引入巴洛克时期库普兰、拉莫、斯卡拉蒂、享德尔等人的优秀作品，充实、丰富钢琴教学内容。同时，应该引入20世纪和21世纪初期各种风格、流派的作品，使教材内容更加全面。
4.1.2增加合作曲目比例在钢琴表演过程中，由于其独奏能力强导致我们忽视合奏意识和能力的培养。而团队合作意识在现代钢琴表演中即为重要，为及时弥补这个问题，应当在钢琴教材中增加合作曲目，如联弹、双钢琴和钢琴伴奏等。
4.1.3增加钢琴教学法钢琴表演需要从最基本的练习逐步提高，而钢琴教学法的引入，对钢琴基础较弱的学生，可以准确引导他们把我钢琴学习中最基本、最具共性的内容，对初级阶段的学习进行指导，使练习者能充分发挥自己的主观作用，提高钢琴学习的效率和乐趣。对于具备较强钢琴演奏者，这部分内容更全面、更深入的提高了他们的理论水平，为表演打下更坚固的理论根基。
4.1.4增添钢琴表演赏析课程钢琴表演是一个模仿、训练、理解和掌握的过程，在训练过程中，教学作品的赏析可以有效提高演奏者的技术和水平。在信息便利的时代，通过网络和多媒体可以有效获得更多的钢琴表演赏析资料，可以通过先进的手段，让学生感受表演大师们现场的精彩演奏，从大师的手法、表情、动作，甚至现场的气氛等每个环节都进行体验，从而使学生更容易突破自身表演水平的的限制，提高和丰富自身表演技能和艺术素养。
4.2教学手段的改进
4.2.1授课形式多样化钢琴教学中个别课的授课形式至今仍具有重要地位，通过单独的教学可以让教师深入观察并解决学生钢琴表演过程中存在的个性化问题，在技术和艺术方面的指导更具有针对性[5]。小组课作为钢琴教学现行的教学形式，以多个人为教学单位，依靠交互性强的电钢琴教室，统一了教学内容、容易掌握教学进度，提高了钢琴教学的效率。对于小组课适用于钢琴表演初级程度的学生，随着学生表演技能的提高，而转步转型个别课教学形式，从而充分发挥不同教学形式自身优势和作用，有效提高学生钢琴表演技能。
4.2.2举办钢琴表演讲座钢琴表演讲座是对平时授课形式的补充，通过聘请经验丰富的表演家对各项理论、技能的讲解与演示，通过学生与演奏家之间的交流，更能快速、有效的提高学生自身认识和演奏技能、技巧。
4.2.3欣赏和举办演奏会学生表演能力的提高，需要从自身和外界两个方面来进行培养。经常组织学生去音乐厅欣赏具有专业艺术水准的各种音乐会，亲身感受钢琴演奏艺术和魅力，对于钢琴表演能力提高非常有益。同时，学生通过自发组织钢琴演奏会，通过舞台的演奏，展示自己的成果，通过实际锻炼不断积累舞台经验。根据听众的回馈弥补自身的不足，从而不断提高演奏技能。
4.3对表演主体训练
4.3.1提高背谱能力在钢琴表演过程中，记住乐谱可以使表演者视线从乐谱上转移，便于展示各种动作和表情，增加表演的感染力。在乐谱的记忆中，可以通过心理记忆和视觉记忆两种方法来实现。心理记谱过程中，首先通过识记准确掌握音高、谱号、调号、拍号，然后是休止符、临时变音记号、指法、表情符号、声音和句法上的要求等[6]。通过有谱无琴和无谱有琴进行训练。然后在有谱有琴的情况下进行不断训练，提高眼、手和脑的相互协作，实现对乐谱记忆的保持。最后采用无谱无琴的形式，通过想象乐谱演奏中手指的动作、乐谱的节奏、高低、强弱，通过内心的感触和想象达到记谱的最高境界。视觉记谱即指通过实际训练过程实现记谱。实际训练过程中包含以下几步，首先是对接触的乐谱进行慢速练习，通过放大音与音之间的时值，延长动作之间的间隙，使表演者有足够的时间领略旋律、和声，让大脑有足够时间输入信息，从而利于精确记忆。其次进行分手练习，在降低难度的同时，实现了更好的听觉记忆，这样提高了背奏效率。再次，是整体联系，即将分手练习或分段练习的部分组合起来，通过整体练习使表演者掌握各段落之间的衔接，把握层次段落的感情变化，通过乐曲的整体艺术形象感知美感。从而实现乐谱的视觉记忆过程。
4.3.2提升弹奏技巧钢琴表演是一种技巧的展示，其表演的内涵需要通过技巧的发挥来揭示，但过分强调技巧使片面的，所有的艺术手段都服务于音乐表现，技巧的表现离开了音乐主题就失去了意义，因此技巧和音乐本身是相互依存，高超的技巧与绝美的音乐的结合才是表演的极致。钢琴弹奏技巧主要是指通过手去触键的强弱、幅度、灵活度等技巧，只有通过持之以恒的训练才能提高灵活性和敏感度。但是单纯的手指的力度和速度并不能达到演奏最佳技巧，只有通过手和耳的练习相结合，通过听觉和动作的相互配合提高弹奏技巧。
4.3.3加强审美意识和艺术素养审美意识和艺术素养是提高钢琴表演者感染能力的有效措施，全面丰富的艺术修养能够使钢琴表演者带给听众一种美感。在学生表演能力培养过程中，充分利用各种演出、舞蹈、美术等艺术作品，学习不同艺术学科之间联系，充实其自身美的感知能力和变现能力。
4.3.4强化表演者心理素质钢琴表演者展现水平既决定于自身的实力，同时和决定于演奏者自身的性格和行李素质，临场水平的高低在一定程度上会影响到表演者的演出水平。由于表演的一次性，在演奏中出现的问题和失误是无法弥补的，因此在现场表演过程中普遍出现紧张和怯场等心理现象，因此通过台下的多种模拟体验，以及努力提高自身心理素质，不要使自己思想负担过重，也不能满不在乎，通过冷静的头脑和适度兴奋感，有效克服心理素质产生的表演障碍，努力使钢琴表演达到完美。
提高演讲能力的技巧范文4
关键词：语文教学 ；语言内力 ； 涵养途径 ；涵养策略
语文教学大纲中提到要“全面提高学生的语文素养”，学生语文素养中最重要的元素是学生的“语言内力”。在打造“生本、智慧、高效的语文课堂”的今天，培养学生”语言内力更是显得尤为迫切。学生具备了相当水平的“语言内力”，就如虎添翼，为其它学科的学习及研究奠定深厚的文字基础；也能迅猛提升学生的思维能力，逻辑分析能力，对纷繁事物的理解和表达能力。也有助于学生文科素养的提高，其文艺欣赏水平，审美能力，想象力也会发生质的变化。
一、语言内力的涵养途径及策略
1.引导学生品味文章语言成为习惯 语言分为不同表达方式，又有不同的语体风格，不同的作者还有自身使用语言的独特习惯，因其自身经历，思想，个性，观念迥异而打上了特殊烙印。品味语言除了要多读，还要有涵咏的习惯，要善于引领学生披文入情，透过文章语言内部特有的韵味深入到文章内部深层结构深层涵义和作者隐秘的内心世界，从而领悟文章的各种美的内涵。如史铁生描写地坛中的一段“园墙在金晃晃的空气中斜切下―溜荫凉，――蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”鉴赏这段文字就要用到一些基本的语言知识，如修辞上的拟人，比喻；还要懂得炼字的诀窍，如“切”字描绘出了园墙与阳光及天气的关系，能把“荫凉”“切”下来又涉及通感。本段描写又融入了作者的主观情绪，与景物化为一体，了无痕迹。再结合作者的经历及人生体验，感悟作者的深层次意图，便领悟了作者心中潜藏已久的心灵苦闷――对文章的理解自然水到渠成。
2.探究体味文章结构的变换之妙 文章的结构不只是什么总分，分总等表面的浅层的理解，它与作者的巧思，作品的主旨表达，情感的宣泄流露有很密切的内在联系。一定要让学生在把握全文主要内容和主旨及情感密码后才再一步鉴赏文章的结构之妙，这样的安排策略能让学生体会深切，不是浮光掠影，不是死记答案，而是融入了学生自己对文章的感悟，对人生社会的感悟，语言内力的涵养日益深厚起来。《我的叔叔于勒》中始终把于勒置于暗线处，既是对人物的巧妙处理，更是对明暗线的匠心独运，使处于暗中的线索人物于勒很好地完成了对主要人物飞利浦夫妇的衬托任务，这种结构上明暗线的处理很好地凸显了文章深层内涵。从文章结构角度来赏析文章，最终会加深学生对语言的感悟，从而提升语言内力功力。
3.懂得鉴赏文章技巧的运用之妙 文章要凸显一定的主旨，必然要运用一系列的技法，当然到了一定境界，就是作者本人也感知不到自己运用了什么技巧了。巴金说“艺术的最高境界是真实、是自然、是无技巧”[1]这是巴金老人“反对的是没有灵魂的游戏文字，反对“舞文弄墨”的技巧来装扮苍白贫血的内容”[2]而说的，并不是真正的不用技巧的意思。“柳永《雨霖铃》：“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”点明“去去”，就用千里烟波，暮霭沉沉，楚天空阔，三样景物来烘托，衬出远别的离情。”[3]这就是用景物来点染离别的凄清之情，手法绝妙。要善于引领学生去感知景物与情感的关系，这样就容易明白其间隐藏的手法艺术。文章一般表情达意都要含蓄，忌太直白，这其间就是运用了某种或某几种手法所起的效果。
4.参与各种语文活动，潜移默化的形成语言的内力。语言内力的涵养不是靠老师的讲解获得的，必须考学生自己参加各种语文活动方能习得，这是一个要善于实践的科目。日常生活场景比较涣散，锻炼的目的性不强，所以我们要有目的有意识地组织语文活动，要有计划，有规律，有组织地让学生积极地充满兴趣地投入到语文实践活动中来。比如高演讲比赛，先是有准备的，再慢慢来即兴的演讲，既要学生善于组织材料，还要在快速的思维中组织好语言。比如猜谜语，在对谜面语言作别解的趣味活动中自然就提高了学生的语言内力。还可组织学生对对联，写诗，作报告，写校内广播稿件，举办校内辩论赛，或进行文学创作投稿等活动。总之，突出趣味性，实践性，丰富性，阶段性发展原则，不可操之过急，不必要求过高，要循循善诱，只要学生自己对语言的操练热爱了，自然投入到各种语言实践活动中来，语言内力的涵养功到自然成。
5.善于化之成文，尝试多种文体的写法。中学阶段，一般要求学生会写记叙文，说明文，议论文等几种常见类文体，一般不要求文学创作，实际上让学生多体验一些文体的写法，体会不同文体对语言的不同风格要求，对学生的语言内力的提升是大有裨益的。比如创作小小说的尝试，学生就要注重结构的安排，伏笔与照应，怎样安排人物，怎样简练而恰到好处地描摹景物，怎样让人物说话，说什么样最符合人物身份和场景乃至内心的话语，最关键是要有小小说结尾的突转之变，让人体会到小小说作者的构思之妙，并叹为观止。这样就是对学生作了一个综合的训练，在这个创作活动过程中，学生对语言的应有要有通盘的考虑和斟酌，如果再写写新闻啊，法律文书啊，就对各种语体风格有更深的体会，对语言的把控能力会有质的飞跃，语言内力的涵养也就计日可待。
这些训练是对学生作一或局部或综合的检测，是对各种学习及实践作一高度内化行为，是知识转化为能力的一种全面的高度的高效的训练措施及方法策略，把学生掌握的一些知识性的东西或对语言运用的行为习惯全面固化为一种能力，习得形成一种稳固的语言内力。通过以上方法及策略措施的施行，学生语言内力在一定时期后得到大幅度提升，说话写文都会训练有素，有章有法，解题答题能力也自然得到快速提高，语文综合素养日益深厚。北大醉侠孔庆东从来都是在语言文字的玩耍中学习语文的，其语言内力自然臻至绝境。我们要善于抓住语言内力提升的关I因素，来让学生熬炼出自己的语言老卤，让学生一张嘴便口齿“留香”。
参考文献：
提高演讲能力的技巧范文5
关键词: 高职学生 英语应用能力 培养
一、引言
高职高专教育英语课程的教学目的是:经过180―220学时的教学,使学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料,在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。打好语言基础是英语教学的重要目标,但打好基础要遵循“实用为主、够用为度”的原则,重视语言学习的规律,正确处理听、说、读、写、译之间的关系,确保各项语言能力的协调发展。
二、培养学生英语应用能力的必要性
1.理论上的必要性
教育部高等教育司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》规定:本要求适用于高职高专教育(即普通高等专科教育、高等职业教育和成人高等专科教育)非英语专业的学生。学生入学时一般应掌握基本的英语语音和语法知识,认知英语单词1000个(较低要求)―1600个(标准要求),在听、说、读、写、译等方面受过初步的训练。高职高专教育英语课程的教学目的是:经过180―220学时的教学,使学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时,重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。
2.实践中的迫切性
我校软件职业技术学院成立于2004年,是教育部批准的首批35所国家级示范性软件职业技术学院之一,是国家依据IT产业发展战略、软件蓝领专业人才需求创建的示范性人才培养基地,毕业生毕业后应具有国际化视野、实用化技能,实践特色鲜明、善于与人合作,英语水平好。学院的教学目标是“创一流软件学院,育一流软件人才”。针对以上情况,面对着每届约1700位专科生和大约100位本科生的教学任务,我们在复合型软件工程人才英语应用能力培养方面面临各种各样的挑战和冲击。
三、实施方案
1.加强口语教学
英语口语大致分为四个层次:语音语调、词汇、句式和演讲。其中前三项构成口语的基本要素,第四项为重点提高对象。针对这几项,我们课题组在平时课上加强训练。演讲训练分为基础演讲和提高演讲。通过各个阶段的训练,指出了大学生在语音语调方面最容易犯的错误和最可以提高的地方,并提出了切实可行的解决方法。
2.强化听力教学
听力教学并非是孤立的,在某种程度上,听力是驾驭英语的基础,也是学好英语的前提,英语教学的目的是培养和提高学生的听、说、读、写、译的综合语言运用能力,如何加强提高学生的听力能力,也是大学英语教学一直关心的和亟待解决的问题。通过对新生入学的语音问题纠正,利用其他课堂有效时间,对学生逐步进行单词、单句、片段、篇章的听写练习,循序渐进提高学生的英语听力水平,有效地训练了学生的思维,又培养了学生组织语言和表达语言的能力。
3.实践阅读教学
阅读教学是教学的重要环节,也是培养学生英语综合运用能力的关键,我们对阅读课的试验主要采取精细阅读与快速阅读相结合的方法。无论哪种阅读都要求学生在限定的时间内完成阅读材料,然后通过分析问题与讲授答题方法与技巧相结合,提高学生的阅读能力。
4.改革写作教学
写作教学也是大学英语教学的主要环节之一。在我们的教学中,实施了“写长法”教学,对写作教学实施逐步增加写作的字数,鼓励学生多写,不断变化句子结构及形式,使文章的句式变化多样,从而提升文章在作文评分中的档次。
5.采用多媒体教学
在我二十年的教学实践中,探索并实践了各种各样的教学方法。我认为在教学过程中应该鼓励学习者自主学习、自主输入,兼顾教师指导和语言输出。而多媒体教学正适合当前的教学趋势。多媒体教学能够激发学生的自主学习的兴趣,从而提高英语教学效率。
6.开辟听说自主课堂
在听说自主学习课堂中采用多媒体课件,其目的就是为了尽可能地给学生创设一个接近现实的英语语言环境,用生动形象的方式将历史事件、人物、地点呈现给学生,图文并茂,画面动感,容易给学生留下深刻的印象,可使学生消除恐慌、紧张的心理,激发学习英语的兴趣,引起其积极参与的意愿,培养和提高他们的英语思维能力和应用能力。同时,听说课程多媒体课件的使用可以让教师根据学生的具体情况灵活开展独立自主的学习,并不受时间和地点的限制。
四、结语
综上所述,教师要最大限度地激发学生的学习兴趣,创造轻松和谐的学习氛围,调动每一个学生的积极性和主动性,充分培养和提高学生的语言综合应用能力。大量事实证明,在从模仿走向创造的过程中,教学艺术的介入以及教学模式和教学艺术的互渗互补最为关键。
参考文献:
提高演讲能力的技巧范文6
语文课堂“暖身”活动的开展，能够充分体现出学生的主体性和教师的主导性，在最大程度上增强学生之间的默契度，促进教学相长，让大部分学生在高中阶段能够拥有比较突出的口语交际能力，从而为应对时下比较时髦的大学自主招生考试面试和更快更好地融入社会打下坚实的基础。
一、语文课堂”暖身”活动面临的问题
1.内容过泛
俗话说：“开弓没有回头箭”，“覆水难收”，语文教师灵感式授课的类型应该不算少，但是，在语文教学中，教师对于某种教学尝试应有比较充分的准备，否则达不到预期的效果。在“暖身”活动中，教师如果对活动的话题、形式、时间等没有作合理的规划，就会出现“过泛”的现象。如，话题过泛。部分老师迫于教改形式不得已而为之，故开展活动时，在话题选择上多采用放任自流的“牧羊式”。结果学生囿于个人的生活体验和社会关注面，选择的话题大多为芝麻小事且以自我为中心，久而久之，话题重复率过高，社会关注度不够，学生兴趣无法燃起，“暖身”活动成为一种形式，有名无实。有的课堂形式过泛。教师对单位时间内的活动形式缺少安排和设计，活动缺少稳定性，不利于能力的培养和发展。
2.“活”而不“动”
“暖身”活动的目的就是要让学生的思维真正“动”起来，从而在互动过程中撞出思维的火花。“活”的是氛围，“动”的是思维。但是，不少教师开展的课前“暖身”“活”而不“动”，学生笑一笑、乐一乐、嚷一嚷，以个人体验和快乐为主，甚至出现台上同学讲、台下同学自个乐的现象，缺少真正意义的互动。笔者认为，如果学生的思维没有被真正激发开来，“暖身”活动仍然只是一个花样和形式而已。
3.盲目开展
“暖身”活动是语文课堂的组成部分，是传授知识的一种重要延伸，同时是提升能力和达成目标的一种最佳平台，因此，它应该而且必须被纳入教师的备课过程。故而，教师在组织“暖身”活动时，应有比较明确的计划，如在规定的单位时间内，需要培养和提升学生的能力是什么；下个单位时间，侧重点又是什么，这样进行相应的规划后，“暖身”互动的目的性和作用也便凸显了出来。但是，从目前的课堂“暖身”活动来看，“暖身”活动的目的性并非十分明确。“暖身”活动仅被当做是一种游戏而已，没有真正起到起应有的作用。
4.一成不变
“暖身”活动如果驾驭得好，可以在最大程度上激发学生的学习兴趣。但若缺少变化，久而久之，“暖身”活动就成了“食之无味、弃之可惜”的鸡肘了，一方面增加了学生的课堂负担，另一方面身子没“暖”成，倒先“感冒”了。笔者认为，“暖身”活动在整个高中语文教学中应是变化发展的，因此教师在选择和设计“暖身”活动时应考虑到不同年级的心理特征、不同阶段的授课目标、不同班级的学生情况等要素，以可持续发展的眼光来选择和设计“暖身”材料，而非一成不变，一贯到底。如高一举行的课前小演讲，到高二时形式、内容、要求等若没有发生相应的变化，吸引力就会逐日下降，学生上课兴趣也会日渐下调，最后，“暖身”活动成为一种负担。
二、语文课堂“暖身”活动的规范化尝试
1.定方案，定计划
凡事预则立，不预则废。“暖身”活动亦然。活动实施之前，教师最好要有明确的活动方案，将活动目的、内容、时间、地点、形式等项目列入其中，并在班级中予以公布，提升学生的期待，提高其对“暖身”活动的认识。之后，教师再设定“暖身”活动单位时间内的活动内容和活动主题，查找相应的符合中学教育实际和阶段教学内容的话题，一方面引起学生的关注和注意，另一方面拓宽课内知识的。
2.定话题
万事开头难，好的开头是成功的一半。“暖身”活动对于学生来说也许是一件新鲜的事情。但是，如果“暖身”活动的话题不加控制，一开始便陷入泛滥成灾的局面，那么最终只能宣告“暖身”活动的目标达成失效。因此，教师有必要在开展活动时，对活动所讨论的话题进行相应的规定，从报刊杂志上选择一些贴近学生生活实际、关注社会热点、紧扣高中阶段教学内容的话题，如在教授《论语》时，可以选入“盐慌”“助人为乐该不该重奖”等话题；在教授《林黛玉进贾府》时，可以引入“今人续写《红楼梦》如何看”“名著翻拍该不该”等话题……在话题讨论形式上，可采用多话题选择式、固定话题式；也可是一日一话题、多日一话题。这样做，既让学生每天都能从课堂管窥社会，还能够利用话题激发出不同的观点，点燃思维的火花。
3.定阶段达成目标
正如前文所说的，“暖身”活动应具计划性，体现在不同阶段所达成的目标的设定上。在笔者看来，“暖身”活动可以分成六个阶段目标：第一阶段，练胆量。笔者所任教的学校中，学生大部分来自农村，上台发言的机会不多甚至没有，因而高中阶段上台发言对于他们来说是一种尝试和挑战。学生首先要排除的是恐惧，因此，在这一阶段，教师可将阶段目标定位为“练胆量”，争取让每个学生都有机会上台，不失时机对他们多加鼓励，以促其增强自信。第二阶段，扩音量。学生敢上台，已战胜最初的恐惧心理，但还没有掌握相应的演讲技巧，尤其不敢大胆发出自己的声音，因此，教师在本阶段重点点评学生音量，并告知音量提高的方法，使之不仅敢说，而且能大声说。第三阶段，求质量。当胆量和音量都能够基本达到演讲要求时，演讲内容的质量将是重中之重。此时，学生已基本具备了概括、表述能力，可以加大活动的难度，如要求学生要认真撰写演讲稿，要注意控制时间，要注意观点的阐述方式等。第四阶段，促应变。当学生能够比较熟练地驾驭演讲内容时，教师可在提高演讲质量的基础上增加应变能力的训练，如在演讲结束时，可以增加自由提问环节，考察学生在演讲过程中对话题和材料的准备程度，以此来提高应变能力。第五阶段，次综合。教师提供几个话题，对演讲者不作事先安排，学生在规定时间内准备相关演讲材料。然后，课堂上随机抽签上台演讲，在本阶段，学生准备的量较大，但其知识综合能力和概括能力也会随之提高。第六阶段，全综合。教师可模仿大学自主招生考试的面试模式，在授课前随机给出话题，给全体学生一分钟的思考时间，然后给出2-3个名额让学生自由上台表述，每位学生阐述观点后要接受“模拟评委团”的提问。
4.定顺序
“暖身”活动的开展要具有一定的顺序性，以保证活动的正常开展，让每个学生都有机会上台，并拥有较为充裕的准备时间。定顺序一般可采用如下方式：一种是以座位号为依据的排列方式，全班从1至末号轮个遍，但时间一长，学生会产生疲惫感和无趣感；一种是以姓氏笔画多少来排列，但此法不利于演讲活动的评分；还有一种就是以班级小组为单位，如有10个小组，就以10人为一轮次，小组内抽签决定先后顺序，然后由小组长抽签决定组别顺序，最后将两者结合起来。笔者在实践发现，最后一种方式在效果上会明显优于前两种。
5.定时间
无规矩，无以成方圆。既是“暖身”活动，就应有严格的时间限制。前文已经讲过，“暖身”活动的时间一般为2-5分钟，教师在开展活动前要将时间事先定好，然后不折不扣地执行。考虑到学生在不同阶段活动中会出现“意外”：初期，有些学生胆量明显不足，时间可以控制在1-2分钟内，适可而止；中期，学生胆量有所增大，音量有所提高，其表现欲也随之增强，内容准备也相对充足，时间可以控制在3-5分钟；末期，学生各方面的能力已得到有效提高，演讲内容会越趋于理性化，内容会更丰富，教师此时应该引导学生对演讲材料去繁就简，讲究凝练，时间可以控制在3分钟。当然，在活动中若出现超时现象，教师可作进一步引导，尤其是对超时过多的同学，在表扬的同时指出其问题所在。
6.定等级
“暖身”活动是课堂的组成部分，适当的奖励与惩罚是符合要求的。教师在最初的安排设计中要定好奖罚规则，根据班级实际情况成立“模拟评委团”，专门负责评分定级工作。每一轮结束，可以评出诸如“最佳演讲者”“最佳撰稿者”之类的荣誉，颁发奖状，有条件的班级还可以对之进行相应的物质奖励，从而让学生既能够享受到自己努力所得到的快乐，同时也能在认真自觉地准备演讲材料过程中提高个人的语文综合能力。
