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小学生防火教育范文1
关键词:生活教育;学习兴趣;生活经验;认知水平
根据现代中国社会的实际,我国教育家陶行知提出了“生活教育”理论,“生活决定教育”,“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”只有和社会生活相结合的教育才是真正的教育,这是生活教育理论的基本点。英语新课程标准强调课程应“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发”,“使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践和形成自主学习能力的过程”。由此可见,生活化已成为现代教学的大势所趋。英语教学应该贴近生活,运用于生活,服务于生活。
心理学家研究表明,当学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接受的程度就越高。与生活密切相关,每天重复出现的生活内容,会使低年段学生感到亲切,从而降低学生学习英语的难度,自然而然地加以运用。反之,学生容易遗忘,甚至会影响他们学习英语的兴趣。因此,在教学中要创设生活情境,把教材内容融入日常生活用语,使学生容易对所学产生共鸣。
一、教学内容生活化,激发学习兴趣
英语教材的教学内容贴近现代学生的生活实际,为英语教学的生活化提供了可能。将教学内容与生活联系起来,利于低年段学生接受。
1、教学内容来源于生活
在教学中,教师要重视学生已有的生活经验,善于展开学生感兴趣的生活素材,激发学生学习的兴趣。我们可以从学生自身以及其熟悉的家庭,学校和社会生活层层展开。
学生自身的生活内容是他们最感兴趣的,包括姓名,年龄,性别,身高,体重,胖瘦,身体部位,喜好和能力等等。例如,I’mBill.I’msixyearsold.Icanreadalittlebook.Look!Thisismymouth.Theyaremyeyes.家是学生最熟悉的地方,家庭的生活内容包括家庭成员,职业,家庭用品等等。学校的生活内容,包括文具,教室,图书馆,操场,老师和同学等等。社会生活包括购物(有关蔬菜、水果、肉类和衣服),旅游等。
在教水果这一课时,除了学习课本上原有的lemon,apple,pear,peach,orange和banana外,我还增加了在超市常见的mango,mangosteen,longan,watermelon,durian,strawberry,pineapple,grape和lychee。我从网上下载了大量精美的水果图片,让学生看了浮想联翩。当看到真实的水果时,他们更是垂涎欲滴。我制作了一个表格,Whatdoyoulike?Whatdoesyourmother/father/grandma/grandpalike?先让学生回家调查,再回到课堂作报告。走向社会去体验、感受、创新,回归学校总结、评价、提高,这是新课程的基本思路,也是陶行知生活教育思想的深化。
2、利用节日,体会英语
美国教育家毕特指出:“生活的世界就是教育的世界,生活的范围就是课程的范围。”每逢节日,无论是中国传统的还是外国的,元旦、妇女节、愚人节、母亲节、父亲节、儿童节、教师节、国庆节、中秋节和圣诞节等节日,我都会向学生致以节日的问候,并简单地介绍一下节日。比如,在圣诞节期间,介绍平安夜、圣诞老人的来历,唱唱JingleBell和SilentNight等歌曲,互相赠送圣诞卡片,与学生共同体会国外的重大节日氛围。在母亲节的来临之际,我让学生亲手制作卡片,写上HappyMother’sDay,表达对母亲的爱意,同时,学生也能体会到学习英语过程中的乐趣。
3.捕捉即时的生活素材
课堂上的偶发事件是最真实,最直接的教学素材,教师可抓住时机,合理加以利用。有一次,我刚刚引出“Comein,please.You’reverylate.Don’tbelateagain.”这时,一个迟到的学生出现在前门口。我向她招了招手,说“Comein,please.”然后指了指墙上的时钟,说“You’reverylate.”最后皱了皱眉头,摆摆手说,“Don’tbelateagain.”全班学生都笑了,更好地理解了这三句话的意思。爱因斯坦说过:“教育应当使所提供的东西让学生作为一种礼物来领受,而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”我想,学生应该很快乐地接受了这份礼物。
4.教学与实际生活息息相关
新的教学理念要求我们的教学要对学生的现实生活或将来有实实在在的意义。在教26个字母的时候,我带了几件不同尺码的衣服展示给学生看,告诉他们L(大码)、M(中码)和S(小码)的涵义。还找了一些现代社会常用的英文缩写让学生猜猜其意思:USA(美国),UK(英国),UN(联合国),H5N1(禽流感)等等。教师应该时刻想着怎样把教材内容化为实际生活,同时又能将实际生活引入教学过程中。
二、课堂创设生活化情境
心理学研究表明:从学生参与课堂教学的心理来看,跟自己的学习生活密切相关的、生动有趣,以及理解起来较容易的知识越能激发学生的热情,促进学生积极有效地参与。因此,在课堂上教师要根据学生的年龄特点,结合他们的生活经验和已有的知识背景,设计富有情趣、直观形象的教学活动情境。
1.鼓励用英语问候,营造学习英语氛围。
开学见面的第一天,我就告诉学生,“我是你们的英语老师,以后就称呼我为MissZeng”。在接下来的几天里,我给每一个学生起了英文名字。不管在校内还是在校外,每次见到学生,我都会主动打招呼,“Goodmorning,Andy.”“Hello,Alice.”渐渐地,学生会用英语主动地大声向我问候,“Goodmorning,MissZeng.”我还鼓励学生之间也用英语互相招呼,问候。当英语问候能够自然而然地脱口而出,生活化英语也就成为现实了。
2.在教学中增强学科之间的横向联系,培养学生的综合素质。
在学习五官单词时,我让学生画画自己的脸,然后展示学生的作品,让他们用英语介绍:Look!Thisismynose.Theyaremyears.有的学生把嘴唇涂得红通通的,把脸蛋搞得粉粉的,小小的眼睛配上猪八戒的大耳朵,引得全班学生哄堂大笑。“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”教师需要大胆而创造性地处理教材,把教材中缺少生活气息的题材转换为学生感兴趣、活生生的生活素材,让学生在情趣交融的氛围中快快乐乐地学习英语。
旋律欢快,节奏感强的英文儿童歌曲深受低年段学生的喜爱。简单的诗歌,如琅琅上口的歌谣、韵律诗等,学生也很乐于学习。在唱一唱,读一读中,配上有趣的动作,符合低年段学生学习的特点,learningbydoing.
三、回归生活,学以致用
1、鼓励学生善于发现生活中的英语
在我们生活中处处存在着英语。我经常鼓励学生做生活中的有心人,善于发现生活中的英语。比如大街小巷随处可见的银行名称,BANKOFCHINA(中国银行),ChinaConstructionBank(中国建设银行),INDUSTRIALANDCOMMERCIALBANKOFCHINA(中国工商银行),AGRICULTURALBANKOFCHINA(中国农业银行),CHINAMERCHANTSBANK(招商银行),BANKOFCOMMUNICATIONS(交通银行)等等。回家找找家用电器的牌子:Galanz(格兰仕微波炉),S^msung(三星),Haier(海尔),Philips(飞利浦),SONY(索尼)等等。看看日常用品的名称:shampoo(洗发水),toothpaste(牙膏)等等。记记公共场合的标语:Nosmoking!Noparking!KFC(肯德基),McDonald(麦当劳)……让学生明白语言时刻存在于生活中,而不是与生活无关的东西。
2、转换角色,回家当小老师
一年级上学期的教学内容主要是指令,比如,Standup,please.Sitdown,please.Clapyourhands.Showmeyourbook.Touchyourface.我让学生回家当小老师,指令爸爸妈妈做动作。让学生走出课堂,走向生活,体会到生活中英语处处可用。
3、学以致用
语言是社会生活中人们进行传递信息,交流思想,表达情感的工具,因此,英语教学首先要注意其工具性和交际性的特点,“学以致用”是外语学科教学的根本目标。同样是语言,学生会觉得学语文容易得多,原因在于,中文是我们的母语,在生活中时刻使用着。而英语作为一门外语,一般局限于课堂,下课铃一响,学生就似乎与英语说Goodbye了。这样,英语当然就变得陌生了。因此,要鼓励学生在日常生活中使用英语,养成说英语的习惯。能用英语表达的地方,尽量避免使用母语。鼓励学生努力做到,无论走着,站着都想英语,学英语,用英语,让英语真正走进学生的生活,为生活所用。
参考文献:
1.《谈生活教育》《陶行知全集》第4卷第428页
2.刘爱萍《幼儿园英语教学生活化的探究》,昆山实验幼儿园
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关键词：小学语文 生活化 教学方法
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0199-01
小学语文教师在教学中，可应用生活化教学方法，有关实践结果表明，此方法的应用有利于提高小学生对学习语文的兴趣、拓展小学生的语文思维、提高小学生的语文素养。所以，小学语文教师在教学中从生活化角度着手，将语文教学与学生生活密切联系，进而提高语文教学效果和质量。
1 拓展小学生的知识视野
在小学语文课文中，有很多文章因为记叙的事件和人物与学生生活的年代久远，还有的是与生活联系不大，在生活中根本不会遇见，所以导致小学生在学习这些文章时兴趣不大，导致学习效率和学习效果都很不理想。同时，有些课文内容与学生生活密切相关，在生活中经常遇见，但这类内容却常常被学生忽视。出现这样的情况，究其根本在于学生生活阅历和生活经验都很少，生活视野、学习视野都是有限的，因此，在小学语文教学中，语文教师要引导学生注意观察生活，组织学生在课余时间查阅资料，不断拓展自身生活和学习视野，从而更好的学习语文知识。
如：在学习《》这首诗时，小学生对事件的经过和历史背景都不了解，如果语文教师将事件知识硬传授给小学生，小学生难免会有些接受不了，甚至觉得这首古诗乏味、枯燥。因此，在讲述这节知识内容前，语文教师应带领小学生先了解故事，这样在讲授这首诗时，小学生会更有兴趣学习。在学生积极的扩展视野中，可丰富学生的知识体系，有利于提高小学生学习语文知识的热情。可见，在小学语文教育教学中，应用生活化教学方法，让小学生从生活中学习语文知识，有利于消除语文知识与小学生间的陌生感，还能够引导小学生将所学习的知识真正运用到实践中。
通过教师将生活化教学理念在小学语文教学中的实施，能够打破传统教学模式，激发小学生对语文知识学习热情。同时还可以消除对书本教材的距离感，有效提升了对语文知识学习的效率，既拓展了小学生的知识视野，还能够促进小学生的全面发展。
2 在语文教学中融入生活中有关的素材
语文知识来源于生活。所以，语文教师在教学过程中，将一些经典的生活案例融入到课堂知识中，帮助学生深入的理解文章内容。在此基础上，生活素材的融入，使课堂变得更加丰富多彩，课堂气氛更加活跃。
如：在学习《装在套子里的人》时，为了可以使小学生深入了解这篇文章的意义，别里科夫将自身包裹起来不希望与他人接触，表现出他害怕、恐惧的心理，从他的行为中反映出当时沙皇统治的黑暗，作者以塑造别里科夫为主，在暗讽当时黑暗的、残酷的社会现实。如果把这些知识直接讲述给学生们，学生自然不会理解，即便理解了，也没有体会到这篇文章的意义，语文教师可以举出与别里科夫相似的人物，这些人物都是学生日常生活中经常看见的，同时还可以让小学生根据自己的理解，举一些与别里科夫相似的人物，对他们的性格、行为、言语等进行分析和总结，从而总结出某个时期某一社会现状。在引导学生积极的发言下，也是在考查学生对文章内容的掌握程度，这样讲解要比教师单纯讲解的效果要好太多。
3 创设生活化的教学情境
所谓的生活化教学，就是以学生的丰富的、有趣的日常生活为主，在教学中，教师应用生活化教学方法，就必须要根据学生实际生活，以丰富的、多样的生活情景为基础，为小学生营造出良好的生活化教学气氛，引导小学生更好的掌握所学的知识内容，以便于在实际生活中充分应用。创设生活化情景包括两种，即：硬环境、软环境，教室环境便是硬环境，但在教育教学中，教室环境经常被教学者忽视，在某种程度上而言，布置教室环境有利于教学者对生活化情境进行创设，让小学生迅速的、高效的进入到生活化情境中。生活化教室建设方式有很多种。
如：语文教师可在教室窗台上摆放几盆花，也可以用一些藤蔓装饰门和窗，也可以在教室角后面墙上设置“读书天地”，让小学生在一个充满书香气息的教室中学习，不知不觉中养成爱读书的好习惯。创设“软环境”便是结合教学内容，利用一系列教学手段，创设出与学生学习能力和学习个性相符的教学情境，将复杂的知识简单化，抽象的知识具体化，从而将课文描述的内容通过生动形象、丰富有趣的形象呈现到小学生的眼前，让小学生有一种亲自体验、亲眼看见的感觉，从而迫不及待的想要学习新知识。
如：在学习《草》这首诗时，语文教师可以在学习前，先播放一段视频，画面中展现出小草如何突破重重障碍生长起来的。在这段小视频观看后，小学生会被小草的毅力所折服，告诫自身在生活中遇到困难也要像小草一样迎难而上。接下来在学习这首古诗时，学生会更加有兴趣的学习。可见，生活化的教学方法，既能够提高小学生的创新和实践能力，也能引导小学生更好的感悟生活。
4 结语
总之，语文生活来源于、服务于生活。在新课改的实施下，生活化教学方法正好符合新课改的要求，不但可以提高小学生学习语文知识的兴趣，而且还能优化和整合语文教学过程，不断提高语文教学效果，因此，在小学语文教学中，应更多的应用生活化教学方法，提高小学生的创新能力和实践能力，推动小学生的全面健康成长。
参考文献：
小学生防火教育范文3
一、
活动目的
以全校学生为对象，以建设绿色家园、倡导环保行为为内容，多层次、多形式、全方位开展生态文明教育，引导全校学生树立生态环保意识，共同参与到弘扬生态文明、共建生态文明、建设美丽毕寨的行动中。
二、活动内容
以生态文明教育为主题，在全校深入开展活动。
（一）学校层面：
开展一次主题班会。以班级为单位，组织学生上好一堂生态环保课，传授生态环保知识，对学生进行生态环保教育和科普宣传。
（二）个人层面：
开展多植一棵树、节省一粒粮、少扔一张纸、节约一滴水、少用一度电、动员家长少开一次车活动。积极主动将生态文明教育、绿色校园、绿色家庭等活动与环保相结合，不断增强个人践行环保理念的自觉行动。
三、活动要求
1.
高度重视，精心组织。认真组织实施，确保生态文明教育活动与推动我校中心工作、深化教育教学发展相协调、互促进。
2.突出重点，有序推进。各年级、班级要结合实际情况并遵循学生身心发展的基本规律和认知特点，扩大活动的覆盖面和师生的参与面，增强活动的吸引力和感染力，吸引广大学生参与活动，努力使生态文明教育活动成为提升中小学生综合素养的有效途径。
3.加强宣传，认真总结。动员广大师生积极参与生态文明宣传。要及时总结推广生态文明教育的先进经验和活动典型。
生态文明教育活动总结
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关键词：小学数学 生活化 教学策略
数学不仅仅可以作为工具来解决实际生活生产中的问题，它还是一种思维方式和技术，人们现实生活中的方方面面、角角落落都与数学息息相关。为了顺应需求，数学课程改革目标就提出：在小学数学教学中应该更多地考虑到学生现有的生活经验和知识，更多地设计和学生生活相联系的情境教学，抑或安排实际的活动，让学生能够在活动中学到必需的知识，同时培养学生解决问题的实际能力，从而更好地服务生活生产。
一、重视数学语言的应用
著名教育家、数学家斯托利亚尔指出：数学语言才是数学的灵魂，解释数学语言才是数学教学的实质。在传统教学活动中，教师兢兢业业，不可谓不用心，但教学效果始终差强人意，教师自身没有良好的数学语言素养是其中的原因之一。在新课程改革背景下，教师要提高自己的语言素养，结合学生的认知特点，对语言进行修饰、加工，使数学语言趣味化，让课堂教学焕然一新，倾向于学生的个性心理特征，提高学生接受知识的程度和效率。例如，在教学符号“”时，教师可以导入通俗易懂、充满情趣的语言方式，比如顺口溜：小于号，大于号，哥俩一起来报到，开口在后是小于，尖角在后是大于，哥俩专往中间凑，开口专咬大一号。生动有趣的顺口溜满足了学生爱玩好动的性格，让学生乐于去接受理解。
二、创设生活化教学情境
例如，在学习“简单统计”这节课的时候，教师以汽车销售为例进行知识的情景导入：有一个汽车销售经理打算进一批汽车销售，但由于不知道行情，所以打算进行一次实地调查，调查当地人们的消费情况;接着教师利用多媒体向学生模拟了一条马路上汽车的过往情况，鼓励学生积极思考，发挥自己的聪明才智，帮助这位经理统计一下这条道路上汽车的过往情况。然后教师将时间留给学生，鼓励学生自由讨论。经过交流讨论，有的学生认为选择的地点要具有代表性，也有的学生认为要注意统计的时间段，避免偶然性的发生。最后，教师再导入这节课的学习目标，经过之前的铺垫，不仅学生的积极性被调动了起来，同时理解、掌握起知识来也变得轻松容易了许多。
三、采撷生活实例
心理学研究表明，学习内容和学生生活背景离得越近，学生接受知识的质量就越好。许多抽象的数学知识在生活中可以找到原型，所以，在小学数学的教学中，一定要注意采撷生活中的实例，让学生带着问题去生活。比如：我在给学生讲“按比例分配”的时候，先是放了一段录像，让学生观看了学校附近十字路口的车辆行驶状况，看完这段录像，我给学生出了这样一道题：“你们认为路口的红绿灯停留时间应该如何设置？”学生听完问题之后展开了激烈的讨论，他们有的考虑到了车流量的问题，有的考虑到了时间段的问题，大家你一言我一语地将意识到的问题都反馈给了我，我又提出了新的问题：“想要设置红绿灯，需要考虑的因素有哪些？怎样得到这些信息呢？”学生听完之后又展开讨论，最后将答案说出来，认为需要知道每小时或者每分钟内车流量的情况，可以采用实地调查的形式来计算。通过这些问题的设计，大多数学生已经有了“按比例分配”的意识，对于接下来的课程开展就更好办了。在教学中多挖掘一些这样的实例，既让学生觉得好理解，又能带动课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，取得了事半功倍的效果。
四、实施启发式教学
数学可以有效地促进学生进行理性思考，所以教师应该善于利用启发式教学，来促进教学方式的生活化。让学生通过运用数学知识来解决实际问题，形成数学思维。比如：我为了启发学生进行数学思考，出了这样一道题：“老师结婚想买房子，你们能帮我设计一套方案吗？”学生一开始对这些问题束手无策，我就接着提供了自己的月收入和存款情况，并且启发他们应该从户型、地段上都挑一挑，学生得到这些启发，马上上网或问家长，帮助我找房源。这样一来，学生不但了解了更多的数学知识，还提高了生活实际操作能力。
五、优化处理教材
教材是教师教学的第一手资料，但是有时候我们会发现，教材中的例子与生活实际联系的并不紧密，这个时候就需要教师优化处理教材，融入一些生活元素进去。比如，在讲到“百分数的应用题”时，教师可以向学生提这样一个问题：“商店的商品一律八折，老师花了240买了一双鞋，那么这双鞋的原价是多少？”学生们在实际生活中都买过鞋，所以对于这样的例子感觉更加亲切，就会很容易想到该怎么做，这样可以使抽象的数学概念贴近生活实际，让学生更容易理解。
总之，数学教学必须与学生的日常生活紧密联系起来，使教学更加贴近生活，让学生从生活中感受到数学的存在，在良好的环境下学习数学，培养学生思维的创造性和灵活性，真正提高其数学素质，为今后的学习奠定基础。
参考文献
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【关键词】小学语文；课堂教学；探讨
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
作为小学教育的基础课程，语文这门学科的重要性不言而喻。所以上好语文课是提高学生素质、发展学生能力的重要一步。但很长时间以来，语文课太过形式化，大都是老师讲，学生记，毫无创造的模式，学生提不起兴趣，课堂教学效果低下。如何构建优质、高效的语文课堂成为广大语文教育工作者探讨的问题，结合个人教学实践谈几点看法，供大家参考。
一、建立平等的师生关系，尊重学生主体性
实践表明，学生的创造性与其外在的因素有着密切的关系，宽松、民主、愉悦的师生关系会激发学生的创新。建立这种关系要以尊重学生为前提，尊重学生的想法，维护学生的人格，做学生学习上的良师，生活中的益友，增强学生的自信心，让学生敢于发表自己的想法，帮助他们明辨是非，培养其正确的人生观与价值观。例如，一节公开课上，教师范读后，一个学生立刻提出教师的范读中某个字音有误。这位教师不但没有觉得丢脸，反而很愉快地接受了学生的意见，并让这位同学进行正确范读。这位教师勇于认错、尊重学生、尊重知识的行为激发了学生的创新思维，使学生敢于表达，平等的师生关系得以充分体现。
二、注重课堂导入技巧，为教学开好头
良好的开端是成功的一半。在小学语文教学中也不例外，作为老师只有根据教学实际，灵活采用不同的课堂导入技巧，才能调动学生们学习的积极性和主动性，为教学开好头。例如，设置悬疑导入新课。疑问是学习的开端，任何思维活动都是从产生疑问开始的。所以在进行新课导入时，应精心设计悬疑，引导学生积极展开思考，探究问题的答案。比如在学习《狐假虎威》这篇课文时，可以提问学生：“你们有很多人可能听说过老虎与狐狸的故事，那你们知道他们都是什么样的吗？”有的学生回答：“老虎很凶猛，而狐狸非常狡猾。”继续提问：“那他们两个谁更厉害一些？”学生异口同声地回答“老虎！”“但是现在却有一只老虎被狡猾的狐狸骗住了，你们想知道为什么吗？”“想！”“那我们就开始学习课文，从中找出原因吧！”这样引导，学生会产生强烈的兴趣。设置疑问，是为了用疑问来激发学生的思考，所以要围绕课文重点进行疑问设置，要能促使学生思考，激起学习兴趣，激发求知欲望。比如在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，如果提问学生：“你们知道乌鸦长什么样吗？”学生会给出各种各样的回答，但这些结果对于课文理解起不到多大作用。就像苏霍姆林斯基所提出的：教师如果不先设法调动起学生的兴趣和积极性，就直接开始知识的传授，只会让学生感觉这些知识毫无吸引力，进而会产生疲劳的感觉。此外，利用多媒体辅助导入新课。例如在学习《草原的早晨》时，可以播放《草原上升起不落的太阳》这首歌，听完后再用抒情的语言对蒙古草原的壮美景象进行描述：草原上晴空万里，碧绿的草原一眼望不到边，空气中弥漫着青草的香味，骏马驰骋，牛羊肥壮，鸟语花香……下面就让我们一起从课文中感受一下美丽的蒙古草原的独特魅力吧！这种导入方式，能够使学生急切地想看到蒙古草原上的所有事物，能够激发他们的丰富想象力，怀着极大的热情开展课文的学习。此外，还可以利用故事、悬念等方法进行导入。
三、鼓励学生动态学习，开拓学生思维
实践证明，学生学习中调动的感官越多，对教学内容的理解就越深刻，记忆就越牢固。小孩子生性好动，教师要充分利用这一特点，围绕教材内容及时调整教学方法，让孩子们动起来。在阅读教学中，教师可以通过话语、神态对学生进行引导，这不但能减少对生字新词的抽象解释，又能帮助学生深化对所学知识的理解和记忆。比如在学习《小稻秧历险记》这篇课文时，在读到杂草们有气无力地说自己喘不过气来了的时候，可以让学生模仿杂草们低着头，无精打采的样子；在学习《狐狸和乌鸦》时，读到狐狸假装夸赞乌鸦的句子时，让学生装出卑躬屈膝、阿谀奉承的神态等。需要注意的是，这种动态教学过程中，要求教师必须具备高超的驾驭课堂的能力，做到课堂动静结合，避免出现过度或者失去控制的情况。
四、挖掘人文精神元素，培养学生道德品质
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一、目标要求（会议主题）
本次党史学习教育专题组织生活会主题是“学党史，悟思想，办实事，开新局”，认真贯彻“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”要求，提升党支部政治功能和组织力，教育引导党员增强"四个意识"、坚定"四个自信"、做到"两个维护"，确保党的路线方针政策和决策部署贯彻落实。
二、会议准备情况
1、组织学习"四个意识"、坚定"四个自信"、做到"两个维护"
2、谈心谈话
3、认真查摆问题
4、认真撰写检视剖析材料
三、组织召开会议
会议时间：2021年7月20日下午
主持人：张宝成书记
参会人员：西万庄联校党支部全体党员
会议议程：
1、党支部张宝成书记代表党支部委员会向党员报告半年来党支部工作情况特别是开展党史学习教育情况；
2、支部张宝成书记代表支部委员会作对照检查发言；
3、支部委员会成员做个人对照检查发言，党员逐一发言，讲收获提高，讲差距不足，开展批评和自我批评；其他同志提出意见建议，相互提醒，交流提高；
4、巡回指导组对专题组织生活会进行点评。
5、支部张宝成书记总结会议情况，提出整改要求。
四、抓好问题整改
1、上报专项报告
2、认真做好问题整改
