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当众讲话的方法与技巧范文1
1【单选题】下面哪一项不是“当众讲话”定义中的要素?()
A、一人对多人
B、有稿讲话
C、口、手、脸共同参与
D、多媒体表达
我的答案：B得分：
33.3分
2【单选题】讲话效果的“二八规则”中的20%是指什么?()
A、视觉
B、听觉
C、味觉
D、感觉
我的答案：B得分：
33.3分
3【判断题】脱稿讲话是事先精心准备,按照提纲的逻辑顺序进行讲话的形式。()
我的答案：√得分：
33.4分
1.2、魅力的解释
1【单选题】讲话时的“抑扬顿挫”会使讲话具有情的魅力,那么“挫”的意思是什么?()
A、升高
B、停顿
C、降低
D、转折
我的答案：D得分：
20.0分
2【单选题】讲话要能吸引人,就要做到胆、声、情和下面哪个方面?()
A、知
B、识
C、形
D、势
我的答案：B得分：
20.0分
3【单选题】下面哪一项不是在当众讲话中有“胆”的表现?()
A、沉着
B、兴奋
C、手抖
D、自信
我的答案：C得分：
20.0分
4【单选题】要使讲话在听觉上有魅力,需要做到哪几个字?()
A、气、声、胆
B、气、字、情
C、气、声、字
D、气、胆、情
我的答案：C得分：
20.0分
5【判断题】讲话内容比别人的更深刻和更新颖能使讲话具有“识”的魅力。()
我的答案：√得分：
20.0分
1.3、提升讲话魅力的四种方法
1【单选题】双人舞练情法”中的“舞”包括手舞足蹈和下面哪个方面?()
A、鼓舞人心
B、龙飞凤舞
C、眉飞色舞
D、舞笔弄文
我的答案：C得分：
20.0分
2【单选题】提升当众讲话魅力的方法包括耳、()、舞、诀。
A、定
B、口
C、声
D、情
我的答案：A得分：
20.0分
3【单选题】在当众讲话中,加上一些必要的手势能使()。
A、表情变化
B、手势生动
C、带动语气
D、以上都对
我的答案：D得分：
20.0分
4【判断题】“口诀式练识法”的具体内容包括“一简、二活、三口诀”。()
我的答案：√得分：
20.0分
5【判断题】“耳语练声法“的意思就是说要用耳朵认真听别人说话。()
我的答案：×得分：
20.0分
1.4讲话训练为什么要21天
1【单选题】在肌肉记忆理论中,讲话训练时的正确的肌肉记忆该如何?()
A、脖子放松、小腹收紧
B、脖子收紧、小腹放松
C、脖子、小腹同时放松
D、脖子、小腹同时收紧
我的答案：A得分：
33.3分
2【单选题】在讲话训练中,练习说“引”字是针对下面哪种人而言的?()
A、不会笑的人
B、爱笑的人
C、不会哭的人
D、爱哭的人
我的答案：A得分：
33.3分
3【判断题】行为心理学认为只要相信、坚持,在三个月后就能锻炼新的习惯。()
我的答案：×得分：
33.4分
2.1、什么是耳语练声法
1【单选题】正确的用嗓的方法是什么?()
A、假声唱歌
B、耳语说话
C、尖声细语
D、气沉丹田
我的答案：D得分：
20.0分
2【单选题】如果说话方法不正确,会造成说话受到阻碍、气息不通畅、声音不悦耳和()。
A、吐字不清楚
B、手势不正确
C、站立不稳定
D、内容不全面
我的答案：A得分：
20.0分
3【单选题】通过悄悄话方式发音,人都会感觉什么地方累?()
A、嗓子
B、耳朵
C、小肚子
D、舌头
我的答案：C得分：
20.0分
4【判断题】有46.1%的教师具有职业病,即声带小结、声带嘶哑,经常要去做手术。()
我的答案：√得分：
20.0分
5【判断题】耳语练声法”可以定义为用悄悄话的形式快速地掌握用嗓子发声的方法。()
我的答案：×
2.2、耳语练声法的好处
1【单选题】耳语练声法具有哪些好处?()
A、美身
B、美声
C、美神
D、以上都对
我的答案：D得分：
20.0分
2【单选题】练习耳语练声法可以美身,其主要体现在练腹肌、做全肺运动和()这三个方面。
A、气沉丹田
B、气色好
C、解放声带
D、自信
我的答案：B得分：
20.0分
3【单选题】人说话清晰不清晰,传得远还是不远取决于()的力度。
A、唇部
B、舌头
C、嗓子
D、丹田
我的答案：A得分：
20.0分
4【单选题】经过学习耳语练声法,下面哪种情况不会发生?()
A、孩子感觉妈妈比过去亲切了
B、丈夫感觉太太比过去温柔了
C、学生感觉老师比过去严厉了
D、婆婆感觉儿媳妇比过去贤惠了
我的答案：C得分：
20.0分
5【判断题】人说话时不会气沉丹田会导致气息浅和气息虚。()
我的答案：√得分：
20.0分
2.3、耳语练声法的要领
1【单选题】练习耳语法的要领包括微笑练、加手势和下面哪个方面?()
A、悄悄练
B、单独练
C、对镜练
D、经常练
我的答案：C得分：
25.0分
2【单选题】对公众讲话时,()能克服自我紧张、自我加压。
A、脚与间宽站立
B、跺脚
C、手扶讲台
D、加手势
我的答案：D得分：
25.0分
3【单选题】通过加手势能够克服心理障碍,专注讲话哪一方面?()
A、声音
B、形式
C、气息
D、内容
我的答案：D得分：
25.0分
4【判断题】面对镜子练习耳语可以练习不同距离下手势的强弱和大小。()
我的答案：×得分：
25.0分
2.4、耳语练声法的内容
1【单选题】通过耳语法通过不断练习《八百标兵》,练习者能感觉到什么?()
A、嗓子实现松弛
B、丹田沉住气息
C、耳朵听觉灵敏
D、双唇具有力度
我的答案：D得分：
33.3分
2【单选题】通过耳语法不断练习“百炼成钢”,更能使练习者实现下面哪一方面?()
A、双唇有力
B、持之以恒
C、字正腔圆
D、破茧成蝶
我的答案：C得分：
33.3分
3【判断题】字正腔圆”一词中“字正”意指把生母发准确,“腔园”意指把韵母发全、发响亮。()
我的答案：√得分：
33.4分
2.5、耳语练声法的要求
1【单选题】耳语练声法的要求中,要做到“小”就是要做到下面哪一项?()
A、练习的内容少
B、在人少处练
C、口张开得小
D、气息量小
我的答案：D得分：
33.3分
2【单选题】耳语练声法的要求包括:小、一、慢和下列哪一项?()
A、准
B、静
C、散
D、力
我的答案：C得分：
33.3分
3【判断题】进行耳语练声法练习时,应该练习各种材料,而不是反复练习一小段。()
我的答案：×得分：
33.4分
3.1、三定练胆法之一：笑定
1【单选题】练习“引”的核心目的是练习脸上肌肉,得经过多少天就可以形成笑肌?()
A、7天
B、14天
C、21天
D、三个月
我的答案：C得分：
20.0分
2【单选题】微笑具有四种好处,分别是:好声、好身、好运和下面哪一项?()
A、好脑
B、好嗓
C、好人
D、好命
我的答案：A得分：
20.0分
3【单选题】下面哪一项是内在的无胆在讲话时的表现?()
A、低着头
B、声音小
C、眼睛看地面
D、以上都对
我的答案：D得分：
20.0分
4【判断题】左脑具有掌控逻辑、语言、文学等方面的功能;右脑具有掌控形象、创意等方面的功能。()
我的答案：√得分：
20.0分
5【判断题】练习绕口令《四是四》可以练习气息、微笑,但不能练习平舌和翘舌的区分。()
我的答案：×得分：
20.0分
3.2、三定练胆法之二：眼定
1【单选题】下面哪一项不是“睁闭眼练习方法”的好处?()
A、眼睛有神
B、眼皮松弛
C、黑白分明
D、大脑灵活
我的答案：B得分：
25.0分
2【单选题】下面哪一项不是练习眼定的要求?()
A、方位准
B、目光散
C、腰带肩
D、脚分开
我的答案：D得分：
25.0分
3判断题】讲话中说“大家好”这三个字时,声音大小应该是依次降低。()
我的答案：×得分：
25.0分
4【判断题】练习眼定方法时不能采取一对一的方式。()
我的答案：×得分：
25.0分
3.3、三定练胆法之三：站定
1【单选题】下面哪一项不是“走稳”的要领?()
A、脚后跟先落地
B、走挺
C、脚尖先落地
D、走看
我的答案：C得分：
25.0分
2【单选题】课后练习“三定练胆法”应做到的练习包括哪些方面?()
A、练习微笑
B、练停三秒
C、循环练习
D、以上都对
我的答案：D得分：
25.0分
3
【判断题】要走稳,首先就是要做到脚后跟先落地。()
我的答案：√得分：
25.0分
4
【判断题】站定可以让心平静,思维清晰,讲话妙语如珠,用词准确。()
我的答案：√得分：
25.0分
4.1、什么是“双人舞”练情法
1【单选题】“双人舞练情法”的核心是什么?()
A、笑定
B、眼定
C、加手势
D、站定
我的答案：C得分：
33.3分
2【单选题】手舞足蹈”和“眉飞色舞”在“双人舞”理论中分别代表的是下面哪一项?()
A、手势和表情
B、表情和手势
C、手势和感情
D、感情和手势
我的答案：A得分：
33.3分
3【判断题】手势与讲话时的感情没有关联。()
我的答案：×得分：
33.4分
4.2、练习“双人舞”的好处
1【单选题】以下哪一项不是练习“三乐”能达到的目的?()
A、练习条理性
B、练习心态
C、练习表情
D、练习手势
我的答案：D得分：
33.3分
2【单选题】练习“双人舞”的好处有哪些?()
A、练情
B、练形
C、练条理
D、以上都对
我的答案：D得分：
33.3分
3【判断题】讲话加手势能使说话更有感情是因为加手势能触景生情和使人体的节奏一致。()
我的答案：√得分：
33.4分
4.3、练习双人舞的“三手”原则
1【多选题】如何使手势美观?
A、手臂抬
B、手腕硬
C、手指并
D、虎口张
我的答案：ABCD得分：
33.3分
2【判断题】手腕硬要保持手腕与手臂一体。()
我的答案：√得分：
33.3分
3【判断题】讲话时应该使五指并拢。()
我的答案：×得分：
33.4分
4.4、练习双人舞的“三动”要领
1【多选题】双人舞的“三动”要领是指什么?
A、心动
B、生动
C、联动
D、先动
我的答案：BCD得分：
25.0分
2【判断题】“生动”是指符合生活规律,从生活当中提炼。()
我的答案：√得分：25.0分
3【判断题】“联动”是指做完一个动作后可收回又做。()
我的答案：×得分：
25.0分
4【判断题】双人舞应该是庄重场合少用,轻松场合多用。()
我的答案：√得分：
25.0分
5.1、什么叫“一简”
1【多选题】如何做得到讲话内容精彩?
A、要好写
B、要好懂
C、要好听
D、要好记
我的答案：CD得分：
20.0分
2【判断题】不需要拿笔记,不需要死记硬背才叫做讲话内容好记。()
我的答案：√得分：
20.0分
3【判断题】“一简”是指观点要用一个字来表达。()
我的答案：√得分：
20.0分
4【判断题】“二活”是指用事例、细节、数字来表述论据。()
我的答案：√得分：
20.0分
5【判断题】讲话要有思想,思想要变观点,观点要变一简。()
我的答案：√得分：
20.0分
5.2、什么叫“二活”
1【多选题】采用什么手段可以使讲话内容变得生动?
A、故事
B、事例
C、细节
D、数字
我的答案：ABCD得分：
50.0分
2【判断题】讲故事的好处是能使人聚精会神,且具有说服力。()
我的答案：√得分：
50.0分
5.3、什么叫“三口诀”
1【多选题】口诀化表述有利于达到()、()、()的效果。
A、好听
B、好记
C、好用
D、好看
我的答案：ABC得分：
50.0分
2【判断题】“三口诀”就是把两个以上的小观点变成常用词。()
我的答案：√得分：
50.0分
5.4、一简二活三口合训练
1【多选题】“一字悟”可以达到积累()、()、()的目的。
A、人脉
B、观点
C、词汇
D、事例
我的答案：BCD得分：
33.3分
2【多选题】“一字悟”的三步骤是()、()、()。
A、看
B、写
C、背
D、讲
我的答案：BCD得分：
33.3分
3【判断题】听不如看,看不如练。()
我的答案：√得分：
33.4分
6.1、实战技巧一：前读后看
1【多选题】当众讲话的实战技巧有哪些?
A、前读后看
B、低开高走
C、四说结构
D、字音矫正
我的答案：ABCD得分：
33.3分
2【判断题】“前读后看”是指前半句看文字,后半句看观众。()
我的答案：√得分：
33.3分
3【判断题】先用悄悄话全读租好准备,再前读后看。()
我的答案：√得分：
33.4分
6.2、实战技巧二：低开高走
1【单选题】一般来说,一个长篇的讲话,有()个最高点。
A、1
B、2
C、3
D、4
我的答案：A得分：
33.3分
2【单选题】最高点一般在讲话稿的()。
A、开头
B、中间
C、转折处
D、最后
我的答案：D得分：
33.3分
3【判断题】“低开高走”是指在讲话或宣读讲稿时,声调要前高后低。()
我的答案：×得分：
33.4分
6.3、实战技巧三：“四说”练习
1【多选题】四说结构具体有哪些内容?
A、总说-开门见山
B、分说-按顺序说明观点
C、细说-用事例说明观点
D、总说-回顾
我的答案：ABCD得分：
50.0分
2【判断题】讲话时可以随时停顿。()
我的答案：×得分：
50.0分
6.4、字音矫正
1【判断题】手指指住鼻子发“ang”。()
我的答案：×得分：
20.0分
2【判断题】手指指住耳朵发“an”。()
我的答案：×得分：
20.0分
3【判断题】平舌手放平,翘舌手卷起。()
我的答案：√得分：
20.0分
4【判断题】手指指住鼻子发“n”。()
我的答案：√得分：
20.0分
5【判断题】手指指住嘴角发“l”。()
我的答案：√得分：
20.0分
6.5、讲话不超时的“三时法”
1【多选题】三时法包含哪三种方法?
A、问时法
B、分时法
C、对时法
D、延时法
我的答案：ABC得分：
33.3分
2【判断题】练三时法是为了避免虎头蛇尾和超时。()
我的答案：√得分：
33.3分
3【判断题】对时法要求演讲者要关注讲话过程中的用时。()
当众讲话的方法与技巧范文2
在各种沟通形式中，难度最大的可能要数演讲了。因此，对项目经理来说，掌握演讲的技巧确实非常重要。无论是向团队成员传递信息，还是向领导、客户汇报工作，或者向资源部门申请支持，都少不了必要的当面宣讲、表达。能在他人面前清晰、有条理地说出自己的观点，并赢得对方的理解和支持，确实不是一件容易的事。很多人在公开演讲的过程中会感到紧张、慌乱、手足无措、思路不连贯。当众演讲是一种综合能力，既要对讲述的内容充分熟悉，也需要有足够的勇气，克服一定的心理障碍，同时经过充分的练习，才能获得比较理想的效果。演讲能力的提升是一个循序渐进的过程。不过，如果能够关注到演讲中的一些细节，并辅以必要的技巧，将有助于改善演讲的现场效果，提升沟通效率。
充分练习，消除紧张
很多人对演讲的第一反应就是害怕。有种说法，人类第一害怕的是当众讲话，第二害怕的才是死亡!一些人一站到讲台上，就会出现哆嗦，甚至会出现口干、胃痛、眩晕、胸闷、大脑空白等生理反应。在问及究竟怕什么时，得到的答复通常包括：担心自己表现不好;担心听众对自己不满意;对自己的口吃、话语不连贯感到羞耻;一旦有人质疑，就会产生“完蛋了”的绝望情绪等。然而事实真的是这样吗?在卡耐基的《如何停止忧虑，开创人生》一书中有一句经典的话：“你所担心的99%的事情，都不会发生”。导致人们紧张、焦虑的绝大多数原因，实际上都是我们给自己退缩找的借口。
很多著名的演说家也直言他们同样也会紧张，而应对紧张最好的方法就是练习，反复地练习，长时间地练习。新东方一位深受学员喜爱的金牌讲师每次讲课前都会预先对着墙讲10遍，并用录音笔录下来反复听。课上的每个知识点他都要查阅大量信息，甚至连课上的段子都要写出文字稿，切换知识点时，停下几秒都要提前演练。台上一分钟，台下十年功，有了充分的练习和准备，紧张的感觉自然会减轻甚至消除。
克服不雅举止
很多人站在台上演讲时，总有些不自觉的小动作，比如抖腿、挠头、撩头发、揪衣角、单手或双手插兜儿、目光游移等，这些不雅的举止在观众的眼中实在是大煞风景。这些行为的产生通常是不自觉的，是演讲者无意识的行为。纠正错误的前提首先是发现错误。可以让演讲者做一段简短的发言，一般不需要超过3分钟，内容越熟悉越好，比如针对自己兴趣、爱好的介绍。将他讲述的过程用手机全程拍摄下来。然后，让演讲者自己回看刚刚录下的视频，让他从观众的角度给自己的表现挑毛病。这时，他就能准确地发现自己那些无意识的小动作。知道了自己的问题所在，将有助于克服不雅的举止。
有人说，导致这些小动作出现的主要原因就是紧张，特别是不知道手该往哪儿放。确实，在演讲过程中让演讲人的双手显得既舒适又自然，这在很大程度上能缓解紧张的情绪，改善演讲者的整体印象。这里有个小技巧，如果有讲台的话，人站在讲台后，可以将双手自然地放在讲台上。如果没有讲台，可以双手持话筒，过程中自然地轮流换作单手持握。如果没有话筒，也可以自己在手里拿上一支笔。这支笔要双手拿，平时呈自然下垂状态，双手微微靠拢。如果讲话过程中需要指示图表、白板，就可以自然地把这支笔交到另一只手中，当作教鞭挥出去。当指示完毕后，再自然地用双手握住这支笔，呈下垂状态。这种姿势既自然，又给人放松的感觉。如果不喜欢拿东西，双手也可以自然下垂，偶尔十指相交放于胸前到小腹之间的位置即可。讲话的过程中还可以自然地慢慢踱步，这也能给人很轻松的印象。著名的TED演讲中，很多人都采用了这个姿势。
平视观众，锁定目光
有些人在演讲过程中不敢看观众，他们的目光不知该落到何处，不是望天望地，就是斜视周围，总之，缺乏与观众的眼神交流。这会极大地影响演讲内容的吸引力和感染力，进而降低沟通的效率。那么，站在台上演讲时眼睛究竟应该看哪里呢?严格地说，没有一个固定的位置，因为演讲者的目光要保持持续地扫视，照顾到台下的每一个角落。特别需要强调的是，扫视不是凝视，比较忌讳的是长时间盯着一个人看，这会让被盯着的人很不自在。但是扫视又确实是有一定目标的，就是主动寻找人群中的支持者。
多数情况下，观众中会有20%的天然支持者，同时也会有20%的天然反对者，剩下60%的观众，则会根据演讲者的表现、内容，决定自己的态度。所以演讲者要有意识地主动寻找到那20%的支持者，尽量多地和他们对视，以增强自己的信心。这些人在人群中并不难发现，他们表现出的特征一般包括：精神集中、面带微笑、频频点头。当演讲者的目光碰到这样的表情，要有意识地稍作停顿，主动与他们对视片刻，在获得善意的反馈后，再继续扫视，寻找下一个自己的支持者。
当观众中有一些关键人物，比如领导、客户等重要利益相关方在场的时候，演讲者最容易犯一个错误，就是长时间地、频繁地和这些人有目光交流，而忽视了其他人。因为是关键人物，演讲者会不自主地更关注他们的反应，甚至把整个身体都转向他们，将对公众的讲话变成了和这些人一对一地单独汇报。一旦出现这种情形，其他人会因为感觉受到了冷落，而对演讲者的内容迅速失去兴趣。在演讲者眼中，所有听众都是平等的，要确保自己的目光平视，持续地扫视全场，让每个人都有机会感觉到自己被关注。
有意识地避免“口头语”
很多人说话会带“口头语”，最常见的包括“然后”“后来”“那个”“嗯……”等。这些词语在讲话中并不能表达任何有意义的内容，仅仅是语句之间的连接词。如果偶尔使用，既自然，又不伤害话语的连贯性。可是一旦变成了无意识的“口头语”，在讲话过程中频繁出现，就会极大地损害演讲者的形象，甚至会让听众产生厌烦的情绪。
实际上，很多“口头语”的作用都是为了帮助思考，语句之间加上这些无意义的连接词，能让说话的人在连续讲述过程中获得一个短暂的思考时间，这将有利于后续语言的组织和表达。
当众讲话的方法与技巧范文3
为评价学生的口语交际能力，笔者对本校三个年级的150名学生作过一次口语调查(其中男生82人，女生68人)，采用答问和对话方式，调查结果是：平时能主动用普通话交谈的只有12人(男4人，女8人)；在课堂上能主动站起来答问的只有46人(男22人，女24人)；口齿清楚、用词较准确、语调语速适中的只有28人(男12人，女16人)；不愿回答或不知道怎样回答问题的达41人(男28人，女13人）。
另外，绝大多数学生在课堂上没有发言的习惯，虽然他们知道答案，但是他们更愿意等待老师说出答案；大多数同学不愿意在公众场合（包括教室）发言，即使被点名发言的，也往往是语无伦次，中心不明；原本私底下背得很流畅的课文，一旦当着老师或同学的面背，就变得结结巴巴，甚至根本背不出来；有些同学一对人说话就脸红……这清楚地告诉我们，农村初中生口语交际“失语症”的现状令人担忧。
以上这些情况说明，农村中学的语文教学，只注重了对学生读写能力的训练，却忽视了对学生口语交际能力的培养，严重影响了学生语文素养的全面发展!
二、农村初中生“失语症”的原因
1.传统思想的制约。虽然新课标把口语交际能力提高到与识字、写字、阅读和写作同等重要的地位，但在实践中却没有受到同等待遇。不少老师只是把口语附属于阅读教学或写作教学之中，没有开设专门的口语交际课，更没有对口语进行系统而深入的研究。
2.教师素质的制约。
3.教学目的的制约。很多学校、老师迫于考试的压力，而忽视了对学生口语交际的训练。
4.口语氛围的制约。有些学校虽也举办过朗诵、演讲等比赛，但一学年只有一两次，很难形成口语交际的良好氛围。
5.学生自身的心理素质不过硬，害羞、怕说，也阻碍了他们口语交际能力的提高。
凡此种种，造成了当前农村初中生口语训练的欠缺，造成了其口语表达能力差的局面。
三、农村初中生“失语症”的矫治
笔者认为，外在的客观社会环境影响了初中生内在心理发展的特征和方向，初中生内在的心理特点导致“失语症”的发生。对症下药，关键在于观念转变，价值澄清，潜质挖掘，过程调控。
学校方面：
要认真落实《新课程标准》的相关要求，重视口语交际课。
无论是学校还是教师，都要明白口语交际在现在及将来对学生的重要性，明白口才对于很多人来说将直接影响到其事业的成功与否。要从学生的长远利益来考虑，抱着对学生一生负责的态度重视口语交际课。学校应开设专门的口语交际课，为学生的口语交际活动提供必要的场所和设备，力争创设口语训练的良好氛围；当然，只有学校、教师的重视还不够，要从根本上扭转口语交际课被忽视的现象，还得从考试内容、考查方式的改革上下功夫。
教师方面：
1.加强对学生思维和心理素质的训练，帮助学生能说。
思维训练是口语训练的重要一步。口语的思维训练可以从两个方面入手：一是脱稿讲话训练，学生虽有准备，但不准念稿子，利用记忆把稿子上的内容说出来；二是进行即兴讲话，老师现场出一个题目或话题，让学生现场即兴回答，要求思路清晰，语言组织有条理。通过这两种方式，促进学生的思维发展，从而进行有效的语言表达。
心理素质训练也是口语训练的重要环节。相当一部分初中生之所以不愿意在公众场合说话，不是他们没有说的内容，而是因为心里紧张、害怕而说不好或说不出来。对此，我们也应采取有针对性的措施。首先应该帮他们建立起自信心，要让他们明白口才并不是一种天赋的才能，它是靠刻苦训练得来的。其次，要训练学生当众说话的能力。学生越是怕说，就越要给他们当众说话的机会。通过不断地训练来克服他们紧张害怕的心理，让他们从“不敢讲”到“不怕讲”到“乐意讲”。
2.努力营造平等和谐的交际氛围，鼓励学生敢说。
初中生自我意识增强，当众讲话，总怕讲不好丢面子，因而不敢讲。
面对这种情况，教师一定要以学生为友，给予其热情引导，为其创造宽松的语言环境与和谐的讲话气氛，激发学生讲话的积极性，使学生心态开放，大胆自信，无拘无束地开口讲话。只有敢说，才能锻炼说的能力。有这样一句格言：你之所以感到别人伟大，只因为自己跪着，如果我站起来，决不比别人矮半截。笔者常把这句话说给学生听，帮助学生克服自卑心理，勇敢地站起来讲话。有时学生想讲但又不敢讲的时候，可适当运用“精神胜利法”、“我比你强”、“天生我材必有用，我并非一无是处，只要扬长避短，我也会超过他”。
作为教师，在学生回答问题失误或讲说遇到障碍时，你可以指导他们自己纠正，帮助他们把话说全、说好，而不能对学生进行责备，更不能讥讽挖苦。总之，教师要鼓励学生大胆地说，不要怕说错，即使说错了要允许他们重新说。
当一个语文教师从知识的权威人物转变为平等参与学生交流的伙伴，建立起师生间的人格平等、民主和谐、生动活泼的教学氛围的时候，学生在口语交际活动中就不会出现躲躲闪闪、漠视自我、惯于依赖、消极观望、急于求成的尴尬现象了。
3.充分调动口语交际的主动性，鼓励学生想说。
教师要善于唤醒学生的主体意识，激发其自我表现的欲望，并给予个性张扬的充分自由，要让学生真正参与进来，活跃起来，使其主体性得到最大程度的发挥，让他们在活动中培养口语交际能力，体味参与口语交际的乐趣，使其真正成为“自主、合作、探究”的主人。
初中生争强好胜，教师应把握这一特点努力培养学生的竞争意识。笔者认为在教学中贯穿竞争法，可以激发学生的兴趣，它不失为一种行之有效的教学方法。根据话语的内容进行分析判断，这样的形式很能吸引学生，对此他们总是乐于发表自己的看法。教师可用这样的话激发他们：看谁猜测得最快，猜的结论最正确。平时教师也可说：看谁最聪明，能第一个准确地回答老师提出的问题。对于那些大胆聪明的学生，有时可给予他们一定的物质奖励，或给他们以热烈的掌声。
4.提供多种途径，培养学生会说。
课堂教学是语文教学的主要环节，教师在引导学生分析理解作品时，可通过提问、设疑等方式来调动学生“说”的积极性，达到消化知识提高能力的目的。教师还可以采用以下方法来对学生进行口语表达训练：
（1）看图解说。解说，是说明事物、解释事理的一种口语表达方式。练习解说，有助于积累知识、获取信息，有助于培养学生缜密细致的观察能力、及时敏捷的反应能力、准确科学的表达能力。在教《斑羚飞渡》时，可让学生在理解斑羚飞渡背景的基础上，根据课文内容画出斑羚飞渡的示意图，然后看图解说斑羚们是如何渡过难关的。
（2）课前练讲。每天由两位学生课前准备好演讲内容，内容不限，可以是小说、电影、电视中令人很有感触的某一情节、某一场面或某一人物的性格，叙述完后再用二至三句话略作点评；也可讲自己的理想；也可谈对生活中某种现象的看法……当两位学生讲完后，再请几位同学根据口语表达的需要加以评论，这样既锻炼了学生的口语表达能力，又培养了学生的评价能力。
（3）复述内容。复述训练，是指训练学生运用口头叙述的方式将读过或听过的内容表达出来。在教王维的《送元二使安西》时，要求学生根据这首诗所提供的语境，展开合理的想象和联想，将其扩展成一则故事复述出来。学习《桃花源记》后，教师要求学生用倒叙方式复述这篇课文。在复述过程中，学生可以进一步熟悉课文内容，同时他们的口头表达能力也得到了提高。
（4）开设说话课，专门让学生进行口头表达。每一节说话课，都设置一两个话题，可以是提前准备的，也可以是临时准备的；可以是老师出题，也可以是学生出题。话题的范围不限，社会热点、学习问题、家庭关系、情感问题等都可以纳入课堂。在说话课上，大家机会均等，说好说坏都得说。到了学期末，则由全班同学投票选出“优秀演说家”和“课堂口头表达积极分子”，并给予一定的奖励。由于是面对全班同学，再加上激励机制，在演讲或说话中，讲话者的注意力都会高度集中，尽力展示出自己的水平；听的人则聚精会神，希望能从讲话者的讲话中取长补短，让自己下一次有更好的发挥。这些做法为口语训练创设了一个良好的氛围，调动了学生说话的积极性。在这种场景下，所有同学都会尽全力去做，再加上互相借鉴，同学们的口语表达能力得到了很大的提高。
（5）加强辩论的训练。可以利用教材中的一些辩题或切合学生实际的一些题材，在班上组织一些辩论会，辩论的题目如《家长该不该看子女的日记和信件》、《开卷是否有益》、《上网是利大还是弊大》、《是提倡消费还是提倡节俭》、《初中生要不要配备手机》等，老师可以把全班同学分成正方和反方两大组，确定一到两名主辩和若干名助辩，其他同学则组成资料查寻队和啦啦队，为己方提供材料支持和加油助威。不同的辩论会辩手和拉拉队员进行轮换，以达到锻炼所有同学的目的。辩论是口语训练的高级形式，它是参与者的知识水平、思维能力、应变能力、口头表达能力的综合体现，它还可以锻炼学生的胆量和辩论风度。可以说，辩论最能体现参与者的语言表达能力，也最能体现一个人的综合素养。
（6）将口语交际训练落实于生活细节中。
a.要求学生注意倾听身边各种人物的语言，把自己觉得“有意思”的话记录下来，拿到班上交流。
b.收集各种书报、杂志，供学生借阅、摘录。
c.定期给学生播放一些小品、相声类的碟片，要求他们观看后模仿其中的人物对话。
d.开展故事会、猜谜比赛、小型辩论会等活动。
5.积极培养口语交际技能，让学生说得更好。
从某种程度上来讲，农村初中生口语交际能力缺失源自口语交际技能的缺失，所以，语文教师要注意吸收当代语言运用的研究成果，遵循学生言语思维和言语习得的科学规律，尝试构建起与学生言语交际能力相适应的言语知识和言语技能训练体系，致力于训练和提高学生的口语交际能力。语文教师要利用课余时间举办讲座，讲授口语交际的有关理论技巧，提供必要的借鉴范例和精彩片断，给学生一根口语交际的拐杖，指导学生完成从感性到理性、从理论到实践、从实践到提高的过程积累，并通过演讲、朗诵、辩论等活动来巩固成果，拓展视野，提升技能。
当然，强化学生对口语交际的社会认知也显得特别重要。语文教师要注意提高学生的思想认识水平和鉴别事物的能力，指导学生取人之长，补己之短，丰富和完善自己，从而提高自身的文化品位。在平时的教学过程中，语文教师还要将整个教学过程看作学生口语交际过程，要抛弃毕其功于一役的投机心理，准备一场踏踏实实的持久战，把提高思想认识水平与提高口语交际能力、语言训练与思维训练、书面表达与口头表达有机地统一起来，促进学生语文素养的整体性提高。
当众讲话的方法与技巧范文4
【关键词】就业导向 中职学校 机电技术专业 口语教学
中职语文课中的口语交际教学，就是在教师的指导下，通过具体生动的教学情境以及交际活动的设置和展开，培养学生口语表达能力和交际能力的教学活动。当前，中职学生的口语交际能力参差不齐，教学效果不理想，特别是工科专业的中职学生，进行口语交际训练的机会很少，缺乏相应的口语交际训练和培养，口语交际能力普遍较差。因此，加强对就业导向型的中职机电类专业学生语文口语交际能力的培养，探索适合的教学方式，是提高中职生语文素质培养适应时代要求的合格中职生的关键之一。
一、中职生口语能力现状及原因
（一）现状
通过对中职学生口语教学的实践，笔者总结了近年来，在中职学生的口语交际中主要出现的问题：
首先，学生对所接受到的信息不能迅速、准确地把握其中的意思和要点。比如：与人交谈时，不能迅速了解对方的谈话意思；在听报告、讲座、广播时，捉不住要点和主要内容；阅读文章时，不能准确把握作者的观点和思想情感。听、读的能力达不到教学的期盼值，必然直接影响到说能力的发展。
其次，在人多的场合或者是老师、长辈在场时，交谈和讲话紧张焦虑、害羞窘迫、词不达意，讲话内容拖沓、不连贯流畅。在课堂上，不敢积极主动发言，怕回答错误，恐惧发言和当众讲话。
再次，中职学生口语交际表达技巧欠缺。许多学生在演讲和交谈的时候，常带有口头禅，缺乏口头表达的技巧。有些学生和别人交流的时候，滔滔不绝，不注意倾听别人的讲话，或者在别人讲话的时候，随便插嘴，打断别人，容易引起别人的反感。部分学生由于缺乏自信心，在与人沟通的时候，不敢正视他人，脸红紧张，交谈时吞吞吐吐。
（二）原因
导致上述问题的出现，一方面可能是中职教学的原因。中职学校比较容易忽视工科专业学生的口语交际教学。教学目标不明确或不切合学生的专业实际；教学内容缺乏针对性、系统性，无法体现工科专业特色，口语知识的传授与专业技能训练没有很好地结合；教学方法、手段单一，或盲目地设计教学活动，学生学习不得要领，教学效率低。
一方面是学生自身的原因，学生进行口语交际训练的机会很少，或者忽视对口语交际能力的训练和培养。另外，工科专业的学生总体来说男生比例大，而性别的差异导致在语言方面也存在很大的差别。因此口语交际教学要从学生的客观现状入手，认清处于这一年龄阶段的学生所具有的心理特征和行为方式，把握不同性别的学生的特点和发展要求，更有针对性地实施口语交际教学。
二、对策
（一）营造教学环境，让学生在良好的氛围中敢说、善说、乐说
语言环境即指说话时人所处的状况和状态。语文教师是构成语言环境的重要因素。如果语文教师是个讲究说话、善于说话的人，学生长期耳濡目染，说话能力自然就潜移默化得到提高。首先在教学中要身体力行，说好普通话。在培养学生口语交际能力的过程中，寻找课文内容与学生生活的最佳结合点，把学生带到生活情景中去，使学生的口语交际能力得到充分的锻炼。其次，要充分利用校园阵地，增强学生口语表达的机会。在最近的一次模拟应聘活动中，笔者鼓励学生主动到学校就业办公室咨询、了解机电专业的就业前景、应聘过程中常涉及的问题，然后以小组形式在课堂上进行应聘材料及口语表达方面的演示，并邀请主管就业的老师担任面试考官。经过这样的课堂演示，检验了学生面试的口语表达能力，让学生在模拟的环境中敢说、喜说、善说。
（二）整合教学资源，把口语交际教学与融入机电技术应用专业教学中
不同课程教师可以根据教学实际，合理整合教学资源，把教学内容穿插于专业教学中，提高教学资源的利用率和课程内容的渗透率，让学生在学习专业课程的同时，不知不觉中也能获得珍贵的口语锻炼机会，提高口语交际能力。可以在专业课上课的短短的几分钟，让学生站上讲台，面对着下面所有的同学公开讲话。可以讲自己的梦想、职业规划、自己的家庭等等，只要是站上讲台就是一种进步。虽然每次只有课前短短的几分钟，但是长期坚持下来，同学们将受益匪浅，口语能力和胆量获得提升。或者在讲授《机械加工技术》这类专业课程时，指导学生针对某些问题独立组织材料，完成对某些问题的调查研究，做出相应的报告，形成自己的观点，在课堂上与同学分享，不仅能够加强学生口头归纳总结的能力，也提高了学生独立思考、加强口语表达的能力。
（三）拓宽教学方式，鼓励学生增加语文阅读量，增加口语交际知识面
多数中职学生阅读量少，不喜欢阅读对自己有益的课外读物，导致词汇量偏少，知识面狭窄，讲起话来言辞浅薄，很难做到内容精彩、观点凝练，难以引起他人的注意和共鸣。因而，语文教师应该为学生制订合理的阅读计划，辅导学生进行课外阅读，鼓励学生阅读经典的课外读物和中外的优秀作品，指导学生阅读演讲、讲话技巧训练的书籍。支持同学间的交流和沟通，进行检查和比赛，将学习的结果落到实处。这样不仅能丰富学生的课余生活，也可以提高学生的口语交际能力。
总之，中等职业学校的语文教学理应以就业为导向，综合资源，贴近实际，创设各种职业情境，实施实践性较强的教学模式，使得学生真正能在学习中积累到一些知识，在学习中训练到一些能力，为以后能较快地适应、胜任工作做好准备。
【参考文献】
当众讲话的方法与技巧范文5
【关键词】表达能力 培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.155
在农村，学生的语言表达能力十分低下，我见过一个真实的例子，电视台到学校来采访，一位成绩不错的小女孩接受采访，很有表达的欲望，却又不知道说什么，在那急得直哭，这引起了我们深深的思索。经过深入课堂不断的了解，我们发现学生语言表达能力低下主要有以下几方面原因：
1.学生缺乏自信，不敢表达。当学生当众表达时，因心理上的紧张畏惧感，导致学生说话张口结舌，零碎语、口头禅增多，断断续续，语不成句，语序颠倒等现象，这主要就是由于学生缺少语言实践，自信心不足造成的。另外有些学生性格内向，只愿作听众。2.学生缺乏积累，不能表达。广积才能薄发，没有积累，也就没有倾吐;没有吸收，也就没有表达。我们的学生还没有养成良好的阅读习惯、阅读量远远不够。3.学生缺乏技巧，不会表达。小学生掌握规范的语言必须进行反复练习。可目前有的语文教师为了赶进度，一个问题点到即止，没有真正从发展学生语言表达能力考虑，有的课虽然很“热闹”，但仔细一看，仅是一些尖子学生做了一番说话表演，而大部分学生仅充当了回观众。有了想说的内容，学生也表达不清楚。4.学生缺乏环境，不想表达。山区里缺少用普通话说话的环境，周围交际的环境也不利于发展学生的语言表达能力;家长不够重视、缺少与孩子应有的言语交流。
那么，怎样才能有效培养学生的表达能力呢？经过学习与实践，我以为可以从以下几方面进行：
一、积极鼓励，树立信心
苏格拉底说过：“一个人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心两个条件”。经过长时间的观察，我逐渐发现了孩子们不敢发言的原因主要就是没自信。体现在以下几个方面：
1.想说，但怕说错了被老师批评，有顾忌。对这类学生，我常对学生说：“老师的课堂只要你敢想、爱说，说错了，也没关系，至少你是动脑的”。学生没了顾忌，也就大胆发言了。
2.性格内向，平时不爱说话。班上部分学生很害羞而且眼神不稳定，非常不自信。像这种胆小而不敢回答问题的，我就鼓励他们大胆举手，并及时对他们的回答予以肯定和表扬，使他们能够逐步养成大胆发言的好习惯。
3.有表达的欲望但注意力容易分散的孩子，我就有意识地对他们进行提醒、引导，并在同学们面前重点表扬他们，帮助他们集中注意力。
4.对于基础较差的孩子来说，我提问题时尽可能提简单些容易表达的小问题，从而帮助他们获得更多自信。
5.对积极举手发言的孩子予以小奖励，以激发孩子们通过举手回答问题来获得礼物的愿望。经过了一段时间的培养，孩子们在大胆回答问题方面，都有了不同程度的提高。班级里积极举手发言的孩子更多了，孩子回答问题时的声音也日益响亮起来。这样他们积极思考问题的学习习惯也渐渐的得到了培养，再看到那一只只高高举起的小手，班级的学习氛围比以前更上了一个台阶，我的心中充满了希望和感动。
二、广泛阅读，注重积累
孙洙在《唐诗三百首序》中说，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。它告诉我们广积才能薄发，没有积累，也就没有倾吐;没有吸收，也就没有表达。出口成章，字字珠玑，那是在丰富积累的基础上表达能力的最高境界。学生只有经历得越多，阅读得越多，才会积累得更多。所以，教师一定要有效的指导学生去广泛的有目的的阅读。通过大量阅读，学生在阅读中学会表达，同时知识增多了，眼界开阔了，词汇也丰富了。还要开展丰富的活动让学生去经历，去感受，做到言之有物。
三、方法渗透，学会技巧
（一）注重说话训练
小学阶段是学生语言发展的最佳时期。要充分利用他们的优势，丰富他们的语言，重视课堂上“说”的训练。要求学生感情充沛，吐字清楚，语音、语调、语气、语速要有起伏，抑扬顿挫，表情、手势也要恰当配合，以增强说话感染力。在训练口头表达能力时要及时对学生进行称赞、鼓励、肯定，增强他们当众说话的勇气和信心。在组织讲话训练时，充分发挥教师的主导作用。训练中还要不断变换形式，以竞争来调动学生积极性。要学生把长期的、严格的口头表达能力训练，转化为自觉自愿的、富有情趣的情景对话活动，在“寓教于乐”中获得口语水平的提高。
（二）强化朗读训练
古人云：“读书百遍，其义自见。”读不仅是理解文章的重要手投，也是提高口头表达能力的重要途径。一个连文章都读不下来的学生，就不可能运用准确生动的语言文字来表达一个完整的意思。因此，我首先指导学生多读。具体做法：
1.规定学生早读时，在教师的指导下，对所学的语文内容，有目的地加以朗读、背。2.改变过去以教师讲为主的课堂结构，用一半左右的时间指导学生。3.面向全体学生，激发读书情趣，让全体学生都参加阅。4.教给学生读书方法，要求学生读书时要三到，即眼到、口到、心到。5.引导学生多背诵名篇佳作，学会复述课文。实践证明，采取多种形式指导学生多读，是培养学生语感、提高表达能力的一条重要途径。
四、营造环境，激发欲望
一个良好的环境能很好的触发语言动机，提高语言技巧，使学生有话可说，有话要说。
（一）开设说话课
我让学生每天上课前进行“一分钟演讲”，把自己想说的、有疑问的、有不同看法的身边的人和事都可以说出来，不要有任何顾虑，同时鼓励学生在场合允许的情况下多多发言。课堂上每次书面作文后，找出几名作文优异的学生，先读自己的作文，然后介绍自己努力提高写作水平的经验，这样读的学生得到了锻炼，听的学生受到了启发，学生想说话的愿望就强烈了。
当众讲话的方法与技巧范文6
一、明确要求，从贴近学生生活的话题说起
口头作文不同于课前几分钟的演讲、复述，既然是作文，就必须强调内容的完整性和相对的独立性。由此，我们提出了口头作文内容规范化的要求：确定一个明确的讲述中心，然后围绕中心条理清楚、合乎逻辑地表达自己的思想和感情或者表述事情的具体过程，并要求内容完整，健康向上，而且话题要贴近学生实际。如：“河水污染了，我们的生活会受到哪些影响？”“某同学辍学了，他的未来将会怎样？”一个学期下来，十次左右的口头作文课，谈及了十个学生关注的话题，经过这样不断地练习，不断地评价，不断地总结提高，不但规范了学生口头表达的内容，而且提高了学生的思想认识，陶冶了学生的道德情操。
讲故事也是引导学生说话的另一有效切入点。通过观察学生的语言表达，可以基本确定：从小喜欢把电视上看到的故事说给别人听的孩子，讲述能力的确很强。那么，不善言谈的学生如何补上这一课呢？笔者一般引导学生先讲有趣的故事，再讲自己所见所闻的人和事，在讲述过程中，引导学生表达清楚最基本的一些要素，如记叙的时、地、人、事（起因、经过、结果）等。
二、逐步提高，促进基本能力全面发展
口头作文对学生各种能力的发展能起到良好促进作用。其一，能培养学生观察能力和分析能力。学生接受教师的指导和同学的影响，可从教师和同学观察、分析事物的不同角度上受到启发，有助于观察能力和分析能力的提高。其二，立意、构思、选材能力的提高。在这些方面，口头作文具有无与伦比的优点。口头作文具有迅速和可变性的特点，学生完成立意、构思、选材后，可以随时受到教师和同学的启发、点拨，不断地领会题意，确立主题，明晰思路，把握材料，决定取舍修订，并可随意变更，随便设计，直至满意。其三，语言表达能力的提高。在语言的实际运用上，好多学生都感到头痛，程度差的学生无从下笔，就是程度较好的学生往往也不敢贸然下笔。口头作文则可打消学生的这种顾虑，因为可以随时修正。这样，大胆作文，不断训练，语言的表达能力就会逐渐得以提高。其四，修改、核对能力的提高。口头作文在很大程度上受语感的支配，而语感具有理解功能、评判功能和情感功能。它们的增强，又会大大提高写作的修改和核对能力，在内容、方式等方面都不拘一格，有快速、便利、高效的特点。
三、传情达意，表达原来需要感染力
口头语言在表情达意方面具有直观性，可促进学生对语言表达技艺的体会与创造。口头作文的训练，既体现在基本功方面的语音、语调、语态等方面的训练，还包括思维、逻辑、词汇、句式等方面的综合训练。
就基本功的训练而言，有些学生在说话时，我们会觉得听不清楚或感到其语言很平淡。针对学生自身的弱点，要有针对性地做一些单项练习。比如有的人语音含混不清，语速一快就会把某些音节吃掉，就需要练绕口令和快速朗读；有的人声音弱，吐字不饱满，缺少力度，就要多练气息控制、声音共鸣和吐字归音；有的人讲话语调平板，节奏感不强，就要着重练习以声传意的基本技巧；有的人讲话不够连贯，不善于即兴构思、随机应变，那就要着重练习快速反应，即限定时间把某个事物说清楚；有的人与人交际或当众讲话时，手足无措，体态不佳，就需要经常对照镜子练习面部表情、手势和身体姿态，并练习体态语言与有声语言的密切配合。
四、思维敏捷，说话还需有魅力
示例一，思维反应的敏捷性训练：把话说得“滔滔不绝”。
设计：请以“我讲我”为中心话题，设计一组涉及个人各方面的快问快答题。以一人问一人答的形式进行，提问由浅入深，由近及远，问句可步步紧逼，由稍慢到逐步加快，答话要力求短促、中肯、简洁、清晰。
示例二，思维的生动性训练：把话说得很中听。
A.生动描绘训练：例如，描摹“冷”的感受。
B.善于打比方，速喻明理：人们常常用打比方的方法，把抽象、枯燥的道理讲得深入浅出、生动有趣，这是一种语言的智慧。
示例三，逆向思辨训练：把话说得谨严有度。