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科学管理办法范文1
〔中图分类号〕 G625.1 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004―0463（2013）19―0029―01
没有爱就没有教育。同样，没有管理也就没有教育。科学管理是一切事业成败的活灵魂，一个和谐温馨、团结向上的班集体离不开班主任的科学管理。在班级工作中班主任如何实施科学管理，促进学生全面可持续和谐发展？下面，笔者就结合工作实践谈几点看法。
一、用心关爱学生，平等民主地对待学生
冰心说：“有了爱，便有了一切。”爱是教育的基础和前提，爱是教育的根本。孩子天生是要被关爱，被呵护的。 只有用爱才能教育孩子，为此，班主任应努力当好一个有爱心的班主任，用心关爱每一位学生。班主任平时要善于接近学生，体贴和关心学生，多和他们聊天、做游戏，了解、尊重他们内心的想法，解决他们生活和学习上的困难，让学生感到教师无私的爱和深切的关怀，感到班主任是最信任的人。这样，学生就会把班主任当作朋友，构建了和谐的师生关系，一切问题都将迎刃而解。
班主任不仅要用心关爱学生，还要平等民主地对待学生。平等地对待学生就要承认每个学生都有发展的潜力。因为学生正处于不断的发展变化之中，我们谁也无法预测他们的未来，所以当学生犯错误的时候，教师不宜过早地给学生下结论，用过激的语言训斥学生。特别是一些特殊家庭的子女，如果在班上能得到班主任的平等对待和关爱，那么他在学习上一定会加倍努力，在班级管理中更能充当老师的助手。
二、勤于思考，客观公正地评价学生
要想做好班主任工作，最重要的一条就是勤于观察，善于思考。要善于听其言观其行，愿意与他们交心，做朋友。通过观察学生的面部表情和行为表现，进行认真的思考分析，掌握学生的思想脉搏，然后做出客观公正的评价，得出正确的判断，给予及时、正确的指导。如，我班上有位学生上课时精神恍惚，情绪低落，我经过耐心细致的思想工作，及时与学生谈心，了解到该生家庭不和，使他非常苦恼，学习因此受到了影响。了解情况后，我及时进行家访，说服家长给孩子创造一个良好的家庭环境，同时我对该生生活上给予了关心和照顾，学习上给予帮助和指导，使该生很快从低落的情绪中振作起来。
三、先了解学生再教育学生，架起沟通的桥梁
平时，我能关心爱护班里的每一位学生。对一些表现不太好的学生，更是倾注了更多的爱和心血。我经常和他们谈心，抓住他们的闪光点鼓励他们。当他们有困难的时候，我总是耐心地帮助他们。一但发现他们在学习上、生活上有什么特殊情况，我总是及时主动地和家长联系，向他们了解情况，耐心地做他们的思想工作，使每一个孩子都能扬长避短，健康成长。通过一系列的工作，使学校和家庭密切配合，更好地教育学生。
四、细心观察，及时发现，挖掘学生身上的闪光点
学生在生活上、学习上往往会遇到很多困难，学生之间也会发生一些矛盾，而学生又总是有意避开班主任，不向班主任反映情况。这就要求班主任要细心观察，看学生的思想状况是否正常，一旦发现学生有什么困难，就要及时帮他排忧解难。当学生之间发生矛盾时，班主任要善于调和，既要肯定每个学生的闪光点，又要指出各自存在的问题，引导学生学习其他同学的优点，使学生之间增进了解，化解矛盾。切忌不问青红皂白严加指责，这样不但不能解决矛盾，反而会使学生相互埋怨，甚至感到班主任对自己失去了信任，产生“破罐子破摔”的想法。
五、建设班集体，优化后进生的心理环境
科学管理办法范文2
开办“2+2”联合班是学校积极推进本科生国际化教育教学改革的重要举措。为规范“2+2”联合班的管理，提高国际化人才培养质量，特制定本办法。
一、培养模式
“2+2”联合班实行“2+2”联合培养模式：学生按照本科培养计划要求，前两年在我校完成课程，后两年赴美国合作高校继续学习，修读培养方案规定课程学分。学生完成学业达到毕业要求准予毕业，符合美国合作高校学士学位授予条件者，由美国合作高校颁发该校学士学位证书；符合我校毕业条件和学士学位授予条件者，颁发我校毕业证书和学士学位证书。
二、教学管理
1．国际交流与合作处、教务处、学生所在学院共同参与综合培养方案的对接协商，并由学生所在学院拟定个性化培养方案，交教务处审核。如同一“2+2”联合班有两所或以上的接收高校，且各有特殊的课程要求，则须分别设置相应的专业方向或模块课程，按学生学业水平及志愿，进行分方向培养。
2．若学生赴美国合作高校学习期间，无法继续学业或被美国合作高校认定未能达到毕业要求，则可由学生提出申请，转回我校相应专业普通班学习，已修学分由我校根据相关规定进行学分互认，如未能达到我校毕业要求，须在我校规定的最长修读年限内补修所缺学分。达到我校毕业条件和学士学位授予条件者，颁发我校毕业证书和学士学位证书。
三、学籍管理
1．“2+2”联合班可纳入学校招生计划，由学校统一招生录取，亦可面向全校一年级新生于入学第一个月内进行选拔组建。
2．“2+2”联合班学生学籍实施动态管理机制，具体如下：
（1）通过入学后选拔进入“2+2”联合班的学生学籍，将从原专业转入“2+2”联合班所在专业。凡通过学校选拔进入“2+2”联合班的学生，不管原专业名称与“2+2”联合班所在专业的名称是否一致，均视为有过一次转专业经历。
（2）通过高考招生进入“2+2”联合班的学生，高考分数高于相同专业普通班当年当地高考录取分数线的，可在入学一个月内申请转入相同专业普通班；若当年当地无相同专业招生，高考分数高于相近专业当年当地高考录取分数线的，可在入学一个月内申请转入相近专业。
（3）第二学年结束时，“2+2”联合班学生如未按期取得规定的学分，或未达到美国合作高校的选拔要求，应转入本年级相同专业普通班。转班后，学生所修读的课程可按相关规定进行学分互认。学生学籍变动报送教务处。
3．学生后两学年赴美国合作高校学习期间，若转到非两校协议规定的其他专业学习，或转学到合作高校以外的高校，则视作放弃我校学籍。学生须及时告知我校并办理自动退学手续。
四、教学方式
1．“2+2”联合班的部分核心专业课程与通识教育课程原则上采用英文教学。
2．课堂教学结合启发、互动和讨论等多种方式，考核方式结合课内考核与课外考核，将学生的学习态度、独立思考能力、科研能力纳入考核体系，给学生提供更多自主学习和实践的机会。
3．鼓励学生与国外交换生共同生活、学习，培养学生的交流能力；由国际交流与合作处或学生所在学院牵头组织，定期开展专家、名师来学院讲座等活动。
五、管理部门职责分工
1．国际交流与合作处负责“2+2”联合班的项目申报、拓展与管理，与美国合作高校的联络协调，全英语课程海外教师的招聘与管理，参与培养计划的制定，组织学生出国申请面试及手续办理，学生国外学习期间的管理工作。
2．教务处负责统筹“2+2”联合班的学籍和成绩管理、培养计划的协调和审定、学分互认的最终审定以及证书发放等工作。
3．招生工作办公室负责“2+2”联合班的招生计划制定、招生宣传和招生录取等相关工作。
4．各相关学院具体负责新生选拔、培养计划的协商与制定、专业课程的建设和管理、成绩管理、学籍管理、学分互认的初步审定、指导学生课程修读、出国申请以及日常学生管理等工作。
5．学生工作部（处）负责“2+2”联合班的学生事务管理。
6．财务处负责项目经费管理工作。
六、其他
1．“2+2”联合班学生在我校修读期间按照广东省物价局核定的收费标准缴费；赴美国学习期间按照美国合作高校国际学生的收费标准缴费，免缴我校学费。
2．新生入学第一个月内由“2+2”联合班转入普通班的学生，已缴纳“2+2”联合班学费予以退还，按普通班学费要求交纳学费。新生入学第一个月内转入“2+2”联合班的学生，已缴纳学费予以退还，按“2+2”联合班学费要求交纳学费。每学年结束后由“2+2”联合班转入普通班的学生，按普通班学费要求交纳学费，但已缴学费不予退还。
科学管理办法范文3
关键词：以人为本;学校;教师;学生;家长;管理
中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）02-005-2
科学发展观的核心是以人为本。以人为本，就是以人为中心，以人为根本。学校的根本任务是培养人才，毫无疑问，学校管理就是要坚持以人为本，要以人的发展，特别是以作为教育对象的具体个人的全面发展为根本。
一、管理的核心
学校的一切管理制度和政策措施要体现人性，要考虑人情，要尊重人权，不能超越人的发展阶段，不能忽视人的需要。
作为学校这个机构的管理者，既要考虑学生的需要，认真研究学生、关爱学生，最大绩效地管理学生，满足学生，为其身心健康发展提供良好的环境和教育;当然也要考虑教师职工的需要，最大程度地满足教师包括精神、物质上的需要（工资、福利）;管理者还要考虑到家长、社会的需要，家长将孩子送到我们学校来最希望孩子获得什么，社会需要未来的孩子成为一个什么样的人。管理者是学校的领导者、决策者和高级管理者，是学科带头人，管理者是学校领导集体的带头人，有什么样的管理者，就有什么样的学校。管理者的工作是对学校全局起指导、组织、协调和统揽作用，要依据国家的教育政策、法规，结合本地区、本学校的具体办学条件，统筹全校工作，确定一定时期内学校的重心、中心及发展规划，并组织、协调、实施这些工作任务，务必得到预期的效果。作为管理者，要领导好一所学校，就要明白管理者的三部曲：时代的眼光，社会的需要;正确的理念，独到的见解;坚韧的品格，广阔的胸怀。
二、管理方法
1.教师管理的制度化与人性化
学校的大部分工作都靠教师去具体实施，学校的发展要靠教师来推动，教师是学校一切工作的执行力量。所以如何管理好教师，如何最大限度地发挥教师的作用，是学校首要工作。我们二附中充分考虑到学校内每一位教师的心理需要和社会需要，千方百计地满足他们的合理需求，尊重他们的人格，承认他们的尊严与价值。同时，还十分注意情感投资，不管其职位高低，都一视同仁，激发出每个人的热情，让学校在每个人的努力下，精神焕发，发挥出最佳的整体效能;让教师感受到：在二附中工作是幸福快乐的，我是学校工作的重要力量，这样就会产生强大的凝聚力和动力，就会加快学校的发展。“严而不善，管的是人，严而又善，管的是心。”我们在定好管理制度的基础上，注意灵活地运用、执行。尊重、关心、爱护、善待每一名教师，使学校的各项工作得到更好的实施。执行各项规章制度同时应该体现人性化，这样才能使教师理解你，尊敬你。
教师专业化是国际教育发展的趋势。在二附中，为了促进教师专业发展，我们经常组织教师听课。教师听的课分两种类型：一种是转变思想的课，一种是业务培训的课。转变思想的课，强调两个字――敬业。通过听课，对教师进一步加强师德教育，让社会主义核心价值体系融入教育教学全程，让教书育人从谋生的职业变为激情燃烧的事业，让敬业成为教师生命的一部分。具体管理上，加大师德考核量化结果在绩效考核总分上的权重，在职称评审、职务晋升、评先评优、提拔任用等方面实行师德“一票否决”制。业务培训的课，也强调两个字――提效，鼓励教师向专家名师学习，积极参加各种形式的培训和学习，积极参加教育专家或名师讲座，不要错过任何一次这样的听课学习机会。
为了促进教师专业发展，构建高效课堂，我们本着公平、公开、透明的原则，大胆试验，制定点评课、推门听课制度，开展中层以上干部示范课、青年教师赛课、青年教师论坛、青年教师解题比赛等一系列活动，人人参与讲课，人人参与评课，人人当评委，大家畅所欲言，直言所有讲课教师的优缺点，提高45分钟授课的“含金量”。
2.学生管理的严格要求与适度引导
教育的主体是学生，如何管理好学生，培养好学生，是学校工作的重点。学校对学生的教育是全方位的。除了学习之外，各种习惯的养成也非常重要。习惯的养成一方面靠养成教育，更重要的一方面是严格要求。当然在严格要求的同时，还应该积极引导，及时做好学生的心理疏导也是很有必要的。
以人为本的学生管理工作，就是要以人为出发点，充分尊重学生作为人的价值和尊严，充分尊重学生的人格、个性、利益、需要、知识兴趣、爱好，力促学生全面发展，健康成长，并能可持续发展。学生管理中坚持以人为本，就是要在学生管理过程当中，坚持把所有学生作为全心全意为之服务的主体。树立“以人为本”的学生管理理念，营造良好的服务氛围，对学生能起到潜移默化的作用。从教学到管理，从学习到成长，都要不断深化教育改革，转变教育观念，转变过去那种以学校为主体，以教育者为核心的工作思路和工作方式。变管理为服务，树立一切工作都是为了学生的健康成长的管理理念。具体而言就是要理解学生，尊重学生，服务学生，信任学生。
在教学管理中，必须坚持“以学生为中心”的理念，遵循教育规律，实行教育教学过程最优化管理。具体地说，我校实行“知识+能力”的教育管理模式，知识强大并不代表能力强大，在传授知识与培养能力之间，我们正在探索寻求平衡点，让学生“两条腿走路”，将来才能在社会上走得更远更好。反映在教育观念上，提倡学生个性充分自由地表现和发展，鼓励学生表现出与众不同的个性，在学术上标新立异，教育的真正价值在于使学生通过思考已有的各种知识，发展理解力、判断力和独创精神;重视心智的发展与知识的获取;发展学生的理性精神，鼓励学生独立思考，大胆质疑;反对学生把知识看作是无需证明就理所当然地加以接受的教条。以学生为中心，更强调学生团队活动与群体组合。合作是最有效的互动方式，合作型交往，学生在认知、情感、个性诸方面将得到全面发展。
二附中不仅在课堂教学中注重培养学生的思维能力和创新精神，在学校的日常管理中，也注意学生自我管理能力的培养。经常听学生这样说：“我要做这份工作。”学生们竞争“上岗”，用能力证明自己。大到学校文明监督员，小到多媒体仪器的维护，都是学生“挑梁”。这种“知识+能力”的教育管理模式，大大提升了孩子们的综合素质，在国家、省、市、区的各项竞赛中多次获奖。
3.推进家校合作，关注学生成长
在学校管理中，不仅以教师为本，以学生为本，还以家长为本。我们十分重视办好家长学校，定期举办家长学校培训班。每一期培训班学校都会开设不同的主题，普及不同的家庭教育知识，让家长了解哪些是日常生活中存在的教育误区，怎样正确教育孩子，让孩子更加健康地成长，努力让每位家长都成为教育的能手;同时建立科学的反馈和监督机制，广听建议，使每位家长都成为学校“教学督导”。
不仅如此，我校还组建家长委员会，让学生家长直接参与学校教育和民主管理;邀请著名心理学专家为初三学生家长进行考前心理疏导;“e”线联系，家庭和学校实时沟通学生情况，共同关注学生成长，让人民满意。
4.管理计划的科学性与细致性
学校的管理计划的制定重在“科学合理”，具体实施重在“责任到人”。学校要有科学的管理体系，要有明确的近期、中期、远期目标，分解转化为学校各年级各班的目标任务，并保证目标的可操作性。学校管理应该突出精细化管理，管理做到层层分解，面面有人，责任到人。这样才会使学校管理更加完善。常规化是学校管理必须具备的，教学、德育、后勤、安全等需要常规管理来支撑，来落实。因此坚持学校管理体系的科学与细致是学校发展的不竭动力。
5.管理氛围的民主性与和谐性
科学管理办法范文4
关键词：情景教学法 教学方式 课堂教学
一、《班级管理》课的内涵
《班级管理》课是一门小学教学专业的基础性课程，也是一门核心课程。随着社会的发展，各级学校对班主任的工作提出了全新的要求。这门课程旨在培养能够适应二十一世纪教育要求的班级管理者，能够胜任在教育教学中解决班级问题的教育工作者，更是希望能够培养出重视学生教育思想与手段的教书育人者。
作为中职学校《班级管理》课的教师，在教育教学的过程中强烈感受到班级管理的重要性。如何让这些“未来教育工作者”管理好一个班级，包括建立良好的课堂纪律、学习气氛、学习习惯等等？这就是我必须要思考的问题，怎样才能上好这门课。
二、《班级管理》课教学方式的最佳选择——情景教学法
在教学的过程中，我选取了许多的教学方式方法来提高这门课的教学质量，在担任本校10级小学教育期间，也进行多次的试验和探讨，结果发现，其实最适合这门课的教学方法就是采用情景教学法。
捷克教育家夸美纽斯曾说:“一切知识都是从感官开始的”。情景教学法就是使学生身临其境,给他们展示鲜明具体的形象,使他们从对课程形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟,从而激发学生的学习兴趣,最终使达到教师的教学目标和学生的学习目标。
我国教育家陶行知先生说:“教学艺术就在于设法引起学生的兴味,有了兴味就肯用全副的精力去做事体。”情景教学法,就是为了激发学生的学习兴趣，在《班级管理》教学中，巧用情境教学法不得不说是一个比较好的教学方式，因为它可以在课内创设更多的情境，让学生有机会通过情景的设置来体验教学内容。
那么，什么是情景教学法呢？情景教学法就是指任课教师在课堂上设置一些真实性的情景来让学生学习或使用知识，在教学过程中,有目的引入和创设具有一定情感色彩的,以形象为主体具体的场景,来引起学生的态度体验,进而帮助他们理解知识和掌握技能,并达到教学目的的一种教学方法。
情景教学法能够帮助任课教师创设画面，引入情景，形成表象，帮助学生深入情景，理解课文，领会感情，从而最终实现这门课的教学目标。
三、如何在《班级管理》课中合理地应用情景教学法
现代教育不仅是为了教书，更是为了育人。在班主任工作中，学生之间、学生与老师之间的问题往往都是班级管理中的大问题。现行教育专业《班级管理》课就直接关系到这个问题的解决。如何利用好课堂的45分钟，直接影响到所教学生未来参加教育工作的素质水平。因此，提高学生的学习积极性,增强这门课堂教学的有效性，就成为了这门课教师的重任。在我校09级，10级小学教育专业的授课中发现，如果教师能够采用情景教学法对这门课程合理的进行教学，学生就容易取得较好的学习效果，对此笔者认为可以从以下三个方面来采取有效的教学策略。
一、创设游戏情景，学生扮演角色，提高他们对班级管理中出现问题的解决能力；
在课堂教学中，如果能够巧妙运用游戏，激发学生的学习兴趣，树立学生的学习自信心，那么在适宜的情境中，就能够将这门课的教学目标顺利进行。如可组织学生来一场情景表演，让一部分本班学生按自己的想法扮演某一类学生，另一部本班学生就扮演老师去处理这类学生出现的问题。
通过游戏的情景演示，可以很好的展现出在在教学中要传达给学生的教学目标：“当你遇到这些问题时该怎么办？”让这些同学游戏的进行中得到最终的答案。
二、利用多媒体教学手段，创设直观情景，提高他们班级管理中的协调能力；
巴班斯基认为：“创设必要的教学物质基础，显然是有效地和高质量地发挥教育教学过程的条件。
借助多媒体技术特别是把网络技术与课堂教学联系起来，用多媒体课件把声音、文字、图形、图像、动画、视频等等与传统的教学方式有机的结合起来，能大大提高该门课的学习效率。
在《班级管理》的课堂教学中，通过课前的精心设计和准备，将当今社会学校班级管理中易出现的问题通过在教学中让学生根据多媒体所创设的环境溶入感情，让他们体会到管理班级必须要具备的素质及要掌握的技能，从而提高他们管理班级的协调能力。
三、通过故事创设情境，增添课堂教学趣味，提高他们班级管理中的沟通能力。
故事是学生成长过程中不可缺少的一部分，它有生动的情节和丰富的情感，同时也蕴含有一定的知识。在《班级管理》课中讲解到一些案例时，可以通过故事的形式来创设教学情境，通过不同类型故事的创设，如一些班级管理故事的发生、过程、结果等都可以让学生学习到如何提高自己在处理班级管理中出现问题的沟通能力。
三、可以通过故事创设情境，增添课堂教学趣味
故事是学生成长过程中不可缺少的一部分，它有生动的情节和丰富的情感，同时也蕴含有一定的知识。当在《班级管理》讲到一些具体案例时，可以将其转化为一种故事，就学生觉得身临其境的发生在自己身边，通过故事的线索、情节的发生、故事过程的演示、故事的不同结果来让学生觉得上好这门课是一件很乐意的事。
科学管理办法范文5
据了解，在我国的煤矿企业中从事设备工作的人员较多，他们在工作中常常会面临着危险，因为，如果员工不能对设备的质量进行定期的检查和维护，一旦发生事故，就会给员工的生命和财产带来很大的损失。因此，煤矿设备的健康管理与员工的自身安全有着必然的联系。煤矿设备的健康管理能够促进煤矿企业安全生产，提高生产效率。我们知道煤矿的安全生产是企业经营发展的生命，也是企业发展的关键环节，而设备的正常运行是煤矿安全生产的基础。在煤矿生产过程中，对设备投入的资金较多，为了减少煤矿事故发生，就要将设备的管理工作放在首位，只有从管理方面着手，才能为企业的发展提供安全保障。煤矿设备的健康管理对员工的生命财产安全带来了很大影响。煤矿设备的使用对企业的经济效益有很大影响。随着我国煤矿企业生产模式的变化，鼓风机和传送带以及液压支架等设备都会对煤矿的安全生产带来危险，因此，为了提高煤矿企业的经济效益，必须对设备的使用进行健康管理，并且减少维修率，避免出现企业停工事件。
2煤矿设备健康管理中存在的问题
在会议中传达的会议精神都很好，但是当设备出现故障以后，却不能找到相关的责任人，由此我们可以看出，设备管理部门只是一个摆设，对其设备的具体维护和管理制度并没有真正的落实。此外，设备的管理缺乏规范性，没有形成专人管理方法，对设备的管理存在着随意性，管理的力度不够，没有真正意识到设备的健康管理对煤矿企业的重要性。对煤矿设备的监督力度不够。对煤矿设备进行监督是保证设备安全可靠运行的最后一项工作，这项工作所要求的技术含量高，需要专业人员的耐心，由于我国一些企业还没有对设备的监督给予高度重视，当出现问题才对其进行检查，可见为时已晚，再加上从事煤矿设备监督工作的专业人员比较少，临时的监督人员较多，工作存在着随意性，这样就使得煤矿设备的监督处于管理的混乱阶段，不能对设备进行强有力的监督。煤矿设备管理人员的素质和技术水平低。煤矿设备的维护和操作是一项技术水平较高的工作，目前，我国一些煤矿企业中专业的设备管理人才短缺，有的管理人员的自身素质低，工作经验少，没有经过专业的培训就参与到煤矿设备的管理工作中，不能完成质量较高的技术性操作流程，这样就很难对实际的生产给予指导。此外，还有一些管理人员只是看到了眼前的利益，没有从长远考虑，忽略了对设备的整体管理，导致设备的管理处于长期的事后维修阶段。
3煤矿设备健康管理的措施
科学管理办法范文6
对于任何一个企业来说，班组都是很重要的一个组合点，它处于每一个企业的基层，但是却负担起来了整个企业的生产的活动，与企业的效益有着直接性质的联系。企业的生产任务一般来说都是比较繁重而且复杂的，如果班组不能够充满了生机、活力，没有一个良好的生产状态，那企业的经济效益就会一落千丈。相反如果有这好的管理，整个班组的状态是朝气蓬勃、积极向上的，那么整个企业的效益也就会有着大幅度的提升。因此而言，怎样将一个企业的班组进行良好的建设、良好的管理。是每个企业都值得思考的问题。
班组课程建设和教授的基本情况
班组的良好建设，是每一个企业能够运转良好的基础。因此来说，对于班组的组长，以及其他的一线上的领导者、管理者都有着更高的素质、知识要求。我国的经济正在处于一种缓慢的增长阶段，面对国际上面的其他的一些经济强国的竞争力，我国还是很薄弱的。这就对我国的基层要求更高，尤其是班组的建设，以及相关管理人员的个人建设。对于制造业来说，《班组建设与管理》这门课程是很重要的。这门课程的建立为我国部分制造企业输入了大量的管理型人才，有效的提高了企业在市场上的竞争力。但是经过一系列的观察和研究，现在的教学课程并不是很完善，是需要进一步改进的。现在的课程的教授主要是讲解理论知识，课程的内容是比较单一的。并且教学的范围比较大，没有很强的针对性。学生们在学习的时候不能够进行一种感性思维上的学习和探讨，这种情况就直接的导致了整个教学的效果不是很理想的。
我国对于课程的教授，其考核办法是比较传统的，主要就是通过看学生们在课堂上的一些相关发言和表现、其对作业的完成程度和在期末的时候进行试卷的考核，将此三者的综合成绩进行一定的整合，来判定学生们的学习情况。这种传统的模式实际上并不能很全面的反映出学生们的状况，尤其是他们的实践能力。并且一些学生并不能够确定在以后的人生规划中自己一定会去做班组管理人员，认为这个课程是没有什么学习的必要性的，甚至是可有可无的。就这种思想，导致了学生们不能够认真的去对待该课程。因此让学生们提高自己的认识水平是很有必要的。
针对实际情况，将教学方法进行灵活运用
在课堂上，学生们是中心，因此采用一定的办法调动学生们的积极性，让其参与进来是很重要的。在教学的过程中是需要遵循着一定的方法、原则的，但是并不是采用特定的模式，教无定法，根据不同的班级状况、不同的学习情况进行课程的教授才是正确的。没有一种教学方法是可以运用到所有的班级和学生上的，有效的进行教授才是有意义的。所以，在授课时将学生的积极性进行一定的调动，让每个学生都能主动起来，参与进来。可以采用的方法主要有进行分组讨论，对于案例让大家一起进行分析。在参与当中学习知识，可以很好的提高学生们的学习能力，也能锻炼他们的思考思维，并且在此同时，学生们学习到了一定的知识，提高了他们对班组的管理技术进行综合的运用。
这种教授管理类型的课程是离不开案例的，案例的重要性就像是上课需要带的课本一样。以案例出发，在老师的带领和启发当中，结合学习到的相关理论知识，对实际情况进行一定的分析，最后给出一定的见解和策略。这种教授《班组建设与管理》课程的方法是很常用的。在这种情景下进行教学，需要注重的就是良好的引导，让学生们通过对案例的剖析学习到一种新的思路和新的学习方法，并且在以后的班组建设和管理时能够运用到，确实的实现到理论结合实际。
除了案例分析，还有一种更贴近实际的教学方法就是进行相关的情景模拟，教师可以根据学生们需要学习的知识进行一定的情景设计，然后通过让学生们亲身体验，进入到自己的角色当中，自主的分析问题、解决问题，将学过的知识真正的运用到现实当中去。这种实战演练是很有必要的，这是让学生将理论与实际相结合的一种重要途径。并且这种教学方法也是比较典型的，学生们都是没有什么相关的工作经验的，因此进行模拟演练，让学生对企业班组的一些东西进行真实的感受，并且去自主的分析、解决问题，对于教学效果和学生们的学习效果来说都是很有意义和帮助的。
