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小学语文的教学特色范文1
一、教学个性化的专业素养
（一）强调教育创新
在任何的改革创新中我们强调的都是实际的结果，而不仅仅是一句前进的口号，因此在整个改革教育中，我们都需要教师来为我们施行。尤其是个性化语文教学模式中，教师是否理解和掌握教育创新的目的和方法直接影响着最终的结果，教师们在对旧的教育模式进行改革创新的过程中，要强调学生们的个性发展，尊重其个人空间和时间安排，充分体现改革创新的本质特征，不只是模式的创新，更是对教育的一种创新。
（二）提高教师自身的专业素质
课堂教学不仅是教师向学生传授知识的过程，也是教师专业水平不断提升的过程。在小学过程中，老师通过对自己教学方法的不断反省和思考，然后在发现问题的同时改进不足，这样才能在开阔教师自身眼界以及知识面的基础上，利用创新化的教学方法和丰富的教学内容，增强课堂教学中的活跃度和学生的学习积极性，从而有效地促使学生知识面的丰富以及课堂教学效果的提升。
（三）加强培养教师的特色教学
在小学语文教学过程中，老师利用简单、单一的教学方法不仅有利于增强对课堂教学的掌控程度，还能使学生都处于整体、统一的管理之下。然而个性化教学法在课堂教学中的使用，既需要老师倾注大量的时间和精力，还要老师加深对学生实际情况的理解。但是，因为不同的学生具有不同的想法以及个性特点，因此为了更好的施展教学方法以及展开教学活动，老师就必须通过对学生的全面、深入的J识和了解，在不断的认真观察和创新探索的基础上，根据不同个性的学生采给与针对性的意见和实用性的指导，从学生的实际情况出发才能促进学生个性化学习特点的进步和发展。
二、学生个性化的学习意识
（一）学生个性化的学习方法
在教学过程中，老师只是学生学习的引导者，而真正处于主体地位是学生自身。因此，在小学语文教学中，老师不能只是单纯的、简单的向学生传授基本的理论知识，而是需要通过自身的努力和探索，帮助学生养成个性化的学习方法，然后引导学生将掌握的学习方法融入到学习的过程中，这样不仅能有效地提高学生对学习方法的实际应用能力，还能促进学生学习效率的不断提高。而对于学生个性化学习方法的养成，老师可以在实际的教学过程中加以培养，如在小学语文的学习过程中，不同的学生惯常使用的学习方法都大不相同。对于课堂教学内容的提前认识和了解，有些学生习惯大声的朗读，有些学生习惯默读全文而还有些学生习惯大致浏览一遍，然后通过将课内、课外知识进行有机结合，从而加深对课文内容的了解。针对学生的不同学习方法，老师在教学过程中要通过积极地引导，给与学生参考性的意见和指导方法，从而帮助学生在加强对自己了解的同时，养成适合自己的个性化学习方法，这样才能有效地促进学生学习效率的提高。
（二）学生个性化的课外积累
随着新课程改革的发展，老师在小学教学过程中单一的依赖教材进行教学活动已经不能满足教学的进步以及学生的学习需求，这样就要求老师充分地利用生活中的事物和例子，通过将课堂理论与生活实际进行有机的结合，从而加强学生对课外知识的认识和积累。老师在教学过程中要拓展和延伸学生的知识接触范围，积极鼓励学生根据自己的爱好和兴趣选择适合自己的学习方法，这样不仅能有效激发学生的学习热情和积极性，还能促进学生广阔性、发散性思维的培养，从而丰富学生的课外积累。在小学语文教学过程中，老师除了要加强对学生课内理论知识的传授，更重要的是学生个性化课外知识的积累。在日常生活中，语文无处不在，因此老师通过对生活实际的灵活、充分运用，不仅可以提升语文教学课堂的高效性，还能为学生今后的深入学习打下坚实的基础。
（三）学生个性化的思维能力
在教学过程中，老师应该有意识的加强对学生创新性思维能力培养，而培养学生个性化思维能力是创新性思维能力养成的前提和基础。因此，在小学语文教学中，老师要引导学生通过发挥自身学习的主动性，而促使学生养成独立性的思考习惯，从而使学生探索适合自己的个性化思维方法。此外，老师也可以利用开放性的思维题目的布置，使学生在独立完成的过程中激发他们的内在潜能。
三、结束语
总而言之，新时代新时期的教育改革中，培养学生个性化发展已经迫在眉睫。只有教师具有个性化区别，才会在教育过程中培养个性化的学生，这是小学语文教学的必然发展，也是改革中的重中之重。
参考文献：
[1]赖素玉.小学语文教学新理念的确立[J].教育评论，2007，（3）.
[2]黄杰兰.小学语文个性化阅读教学浅谈[J].基础教育研究，2009，（1）.
[3]黄小玲.对话的前提DD把话语权还给学生[J].广西教育，2010，（17）.
小学语文的教学特色范文2
【关键词】职业教育 学校文化
一、中等职业学校文化的建设的意义
中等职业学校文化的特定含义是经过全校师生长期的努力建立起来的具有本校独立品格的文化传统。这种学校文化传统一旦建立起来，就具有指导学校办学方向、统一价值观念、引领师生教与学的行为的作用，就能凝聚全校力量，为实现学校的办学目标而努力。
中等职业学校文化具有统率的作用。学校文化是学校的灵魂。学校的办学思想、教育理念一旦成为全校师生的共同信念，就会体现在每个师生的价值取向、期望、态度、行为之中，体现在学校的各项活动之中。例如把“爱一切学生”作为学校文化的核心理念，学校教师头脑中就不会有差生的概念，就不会把学生分成三六九等；同学之间就会互相尊重，共同进步。
中等职业学校文化有着规范的作用。学校文化建设中很重要的内容是制度建设。学校经过师生的长期教育实践，总结出了一套行之有效的规章制度，它可以规范师生的行为，学校办事有章可循，有条不紊。制度建设作为一种文化，是师生在教与学的活动中，经过长期的实践、总结、提炼而制定出来的，是反映了师生的意愿，为师生共同认可的，这种制度才能被全校师生所遵守。
中等职业学校文化具有激励的作用。优秀的学校文化总是有愿景、有期望、环境舒畅、人际关系融合、生活朝气蓬勃。会激励师生开拓进取，不怕困难，追求卓越，努力把学校的各项任务完成得出色。在这种优秀文化氛围中，全校师生有一种责任感、荣誉感，驱使他们努力教和学，不断创造新的经验和成绩。
中等职业学校文化具有熔炉作用。传统的力量是无穷的。学校文化如果形成了传统，就会成为一股无形的力量，引导着师生的思维方式、生活态度、心理情趣和行为作风。师生会自动地，不用思索地按照学校的思维去思考，去行动。学校文化像一块学校的吸铁石，把师生员工凝聚在一起。学校文化又如一个大熔炉，学校里如果来了一位新成员，立即会熔化在这个文化传统之中。
中等职业学校文化建设的过程就是教育的过程。学校文化建设是长期的过程，是连续的过程。学校文化建设―方面要继承前人建设的成果，同时要创新，随着时代的前进、社会的进步，不断创新。无论是继承还是创新都要靠现在的在校师生。因此全校师生在创建学校文化过程中必然会受到教育。
二、中等职业学校文化建设的内容
学校文化的核心是学校的办学思想、教育理念、价值观念、思维方式。因此，中等职业学校文化建设首先要在这些方面下功夫。办学思想、教育观念首先表现在人才观上，即培养目标上，培养什么人的问题。毫无疑问，学校的目标是育人，按照国家的教育方针，培育德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。育人，包括道德品质的形成、体质的增强，也包括知识的增长。
职业学校的精神文化建设还体现在学生观、师生观上。要树立人人都能成才的观念，热爱每一个学生，不歧视任何学生，哪怕他身上有不少缺点；师生的关系是平等的、民主的、互相理解和信赖的、和谐的。有了这样的师生关系，教育就能顺利进行。
职业学校文化建设还表现在课程上、教学上。当然课程本身包含着知识文化的传承。但是全校师生如何来看待课程和教学却是值得探讨的问题。我们比较推崇的一种态度是，认识到课程和教学是文化的载体，努力去探讨国家课程标准的文化蕴涵，同时结合学校的具体条件，创设学校的校本课程，教学中重视教材中的文化内涵，不仅传授知识，而且重视价值观、思想情感的熏陶。
职业学校文化建设说到底是校风的建设。什么是校风？校风是指一个学校的思维方式、治学态度。优良校风不是一代人就能建立起来的，而是经过几代人的努力，一代一代传下来，为全校师生所共识，形成传统。有了这样的传统，学校就有了灵魂。
职业学校的制度建设也很重要。有了制度就会有条不紊。职业学校是人群集聚的地方，是最活跃的场所。有人群、有活动就会产生各种矛盾和问题。学校要有成文或不成文的制度，使全校师生知道哪些可以做，哪些不可以做，哪些是谁负责等等。制度明确、职责分明。制度的建设必须和办学理念相结合，以办学理念为指导。也就是说，制度建设是服从于学校的精神文化建设。
职业学校文化的物质建设包括校舍的建设、校园的设计、环境的布置等等。职业学校的物质文化建设不仅是学校教育教学工作的保证，而且体现着一个学校的精神，是学校文化外显的部分。职业学校的物质文化建设要以人为本，特别是要以学生为本。校园文化建设体现学校的主流文化。
职业学校文化要有特色。前面我们讲到一些学校文化建设的基本内容，是根据教育的一般规律，办学的基本要求提出来的，各个学校的文化建设都应该有这几方面的内容。但是各个学校必须要有自己的特色。前面说到，职业学校文化不是一朝一夕能够建立起来的、是几代人的努力积淀起来的。而各个职业学校的历史不同、地域环境不同、发展水平不同，因此积淀起来的文化传统也不同。今天我们提倡职业学校的文化建设，不是说抛弃传统，另建一套，相反，就是要去挖掘历史传统。同时根据现在的办学环境、时代要求、在传统的基础上创造新的职业学校文化。因此、它是继承和创新的统一。
三、建设中等职业学校文化的方法和措施
学校文化是社会文化的组成部分，因此学校文化首先要认同社会的主流文化。当代我国社会的主流文化是改革开放、继承创新。弘扬中华优秀文化传统，汲取人类一切优秀文明成果，创造社会主义新文化。社会主义荣辱观、核心价值观是社会主义精神文明建设和建设和谐社会的基础工程，也是培养社会主义建设者和接班人的重要内容。因此，应该成为学校文化建设的核心内容。
职业学校文化建设需要精心策划、细心培育。首先学校领导要努力学习，了解学校的历史，挖掘学校的优秀文化传统，学习当前的形势和教育理论，认真思考办学思路，策划学校文化的建设，提出设想，和全校师生共同讨论，形成共识，然后精心设计，共同努力，把理念化为现实。
小学语文的教学特色范文3
一、苏派名师课堂用语的共同特色
语文从来都是一门有争议的学科，新课程实施以来，对语文的讨论始终热闹中带着浮躁，百家争鸣中带着个人色彩。不同的教学主张、各异的教学风格、独特的课堂语言，构成了精彩纷呈的小学语文教学特色课堂。如何去看待苏派小学语文代表人物的教学风格和教学主张，如何去学习和继承这些代表人物的教学主张，借鉴他们的课堂语言教学风格，一线教师又该如何上好一节节语文课，又如何透过语文课提高学生的语文学习水平与学习能力？这就需要我们在大量的名师成功的教学案例中寻找正确而有效的途径，在名师智慧的教学设计中寻找语文教学的方向，在名师理答的精彩中寻找语文课堂评价的方法。
（一）扎根小学语文教学第一线
教学风格来源于教学实践，苏派小学语文代表人物薛法根、孙双金等老师的教学风格和课堂用语的特点，也离不开他们的教学实践。苏派小学语文代表人物具有江苏特色的教学语言风格，一方面是他们在使用苏教版小学语文教材的教学实践基础上形成的教学语言风格，另一方面又是个人语言智慧的积累和吸收学生生活印象用语，渗透本土的地域文化形成的具有江苏文化特色的教学语言风格。他们的教学主张和教学风格既有我国教育前沿的教学理念，又有独自的个人特色的地域教学风格和语言特色，具有代表性的地方特色的教学思想和教学风格。
扎根小学语文教学第一线是苏派小学语文名师的第一个共同特点。苏派小学语文名师是在使用苏教版小学语文教材中形成的具有江苏特点的教学名师，他们是在苏教版小学语文教材的使用过程中，通过多年教学实践对苏教版教材不断完善和修正的实践者和推动者。他们一个共同的特点就是根植江苏大地，潜心钻研教学，注重经验积累，掌握系统的教育理论和拥有丰富的实践经验，课堂中有着深深的江苏痕迹、江苏味道，对教育充满热爱并深深扎根于教学第一线。
（二）教学语言的声情化
教学语言的声情化是苏派小学语文教学名师的第二个典型特征。教学语言是教师教学的主要形式和载体，尽管现代化的教学手段已经普及，教师可以用多媒体去直接代替教师的语言教学，但小学教师的教学语言，在课堂教学中仍具有不可替代的作用，教师的语言水平和语言风格还直接影响着教学效果，风趣幽默、生动形象的教学用语对学生具有极大的吸引力。苏派小学语文代表人物薛法根、孙双金等老师的教学风格和课堂语言的显著特点，就是教学语言生动风趣，具有浓厚的地方特色。声情化的教学语言表达方式直接形象，把科学严谨的书面语和灵活生动的地方口语高度统一起来。他们的教学语言既是书面语言的声情化，又是地方语言的规范化。
二、薛法根与孙双金课堂用语的比较
长期以来，对于苏派的研究近九成停留在理论分析与方向指引上，专家学者领导对苏派发表的言论占据所有苏派言论的绝对统领地位，鲜有一线教师对苏派发表言论，也鲜有教师对苏派教学对一线教师的平常课堂教学引领方面的研究。
对于薛法根和孙双金两位教师课堂用语的研究，作为小学语文教学，研究教师的课堂用语特点和风格具有一定的现实意义。
（一）薛法根的教学主张和课堂用语特点
中国知网主题上搜索“薛法根”，共显示34条有效信息。薛法根崛起于近十年间，是苏派语文名师中最为年轻的代表之一，也是目前苏派小学语文名师中教学成果最高的代表之一。近几年，对他的教学语言风格的形成与作用研究很多，主要集中在语言教学风格、个人的成长经历、教学案例分析等三个方面。其中研究最多的还是教学语言风格。
薛法根的教学主张是为发展学生的言语智能而教，典型的课例有《哪吒闹海》等，个人的主要著作是《薛法根教学思想与经典课堂》等。教学主张和教学风格是名师各自教学特色的关键性标志。薛法根老师的教学风格清新自然，注重基础知识的教学，善于联系教学实际去加以创新，用薛法根自己的话来说，模仿、融合、创新是他在语文教学研究中经历的三个不同的境界。他的教学思想和教学模式都是在继承的基础上形成的，有模仿更有创新。继承和模仿不是照搬，要有一个自己的思想和教学理念的融合，有一个创新的成分，是在继承的基础上的创新。薛法根的教学主张和教学风格之所以成为具有代表性的“苏派”名师的典型，就是在继承的基础上创新的结果。
薛法根老师的小学语文课堂教学中，几乎没有一句是废话。有人曾问过薛老师，在课堂中教学的每一句话是不是都是精心设计好的？他总是说，课堂语言是课前精心准备和课中灵活表达的结合，教学内容不变，但课堂是生态课堂，课堂的学习者是有思想、有情感的学生，学生在课堂上会有自己的看法和观点，教师在教学准备中要精心设计，学会引导和课堂活动的组织。精心的准备和灵活的运用逐步形成了他“教得轻松，学得扎实”的教学风格，课堂教学清新、自然，注重基础知识，扎扎实实地上好每一个教学环节。
语言的简约之美是薛法根老师语文教学语言的一大特色。《人民文学》专家评介栏目中阐述薛法根的教学风格是“务实、求活、拓宽、创新”，在不断积累和创新中逐步形成了他“教得轻松，学得扎实”的教学风格，主要集中在两个方面：一是语言训练，二是语感培养。其中又以语言训练为重。
一是重视字词教学与语言训练研究。绝大多数老师在分析薛老师教学实录时都绕不过词语教学，这也是薛法根语文教学呈现给大家的最大特色。听过薛老师课的人都反映，薛老师的课堂用语是简约之美，朴实而精练，让学生真切地感受到学习语文的真谛——“读中感悟，品中深悟。”如在《九色鹿》一课的教学中，薛法根老师设置了“说一说、读一读、写一写”三个学习板块，他安排的学习重点是写一写。在许多人看来这是一个最好的学习过程和学习模式。但再好、再先进的教学模式总是依赖于一定的教学环境。作为农村学生的学习就不能照搬这一教学模式。在教学过程中就可以设计“读一读：说一说：写一写：练一练”四个学习板块。教学安排过程既借鉴了薛老师的教学模式，又从自己学生的学习实际出发，增加了练习检测的学习环节，对农村学生更为实用。
（二）孙双金的教学风格和课堂教学用语的特点
2008～2012年，共搜集到研究孙双金老师的文章近50篇，这50篇文章涉及教学风格、教学理念、教学实录的整理三个方面。其中，对于孙老师的教学分析占重点。
孙双金老师的教学主张是情智语文，典型的课例是《走近李白》等，个人著作是《孙双金语文教学艺术》等。孙双金老师之“情智教育”是语文教学的一个重大发展和创新。从孙双金老师多年的教学实践和教学案例可以发现，孙双金老师在小学语文教学中已形成了“潇洒不失严谨，灵活而又扎实”的严谨而又灵活的教学风格。他自成一派的“情智教学”在全国广有影响，因此，许多研究孙双金老师教学理论的学者和专家的研究多集中在对他提出的“情智语文”的解读。
如在《林冲棒打洪教头》一课的教学中，孙双金老师并没有按照常规的教学模式，不是先介绍作者的生平和著作的背景，而是把学习重点放在了学生的自主学习上。课前，学生利用网络收集有关作者和著作《水浒》的背景。课堂上，学生自己阅读课文，找出棒打洪教头的几个打的环节去理解林冲的人物性格。通过“说一说，议一议”几个环节，引导学生自主学习和合作讨论。这一教学过程看似很简单，但却体现了新课程很重要的教学理念，那就是教学中要确立学生的主体地位，课堂教学要以学生为中心，要激发学生学习的主动性，建构学生自主学习、合作学习和探究性学习的学习方式。新课程背景下的学生学习，应该是学生联系生活经验，自己去探究和学习的过程。孙双金老师作为情智语文教学的代表人物，他主张在语文教学中要激发学生的情感，让学生通过情感体验去感悟学习，要引导学生在生活中去体验学习。他的教学语言简练而深刻，上课时他自己讲得少学生讲得多，具有启发性的教学语言给学生留下了深刻印象。
小学语文的教学特色范文4
关键词：小学语文；阅读教学；策略
G623.2
随着课程改革的不断深入进行，小学语文教学方法与策略也在改革中，得到不断提升，取得了不错的成效，但依旧存在着诸多的问题，需要小学语文教育工作者在教学理论和实践中不断去探索与创新的。小学语文的阅读教学方法，在提高小学语文的课程教学效率与学生的阅读兴趣方面，发挥着积极的作用，正在被小学语文老师们积极认可和采纳。
一、小学语文阅读教学的优势及作用分析
小学语文的阅读教学方法，与传统的小学语文教学方法相比，不管是从教学理念还是具体的教学活动方面，都有着自身明显的优势。小学语文阅读教学在新课改的发展背景下，不断呈现出新的面貌，其中小学语文阅读教学方法的提升与应用，更是在尊重传统教学、改变传统教学不良做法的基础上，实现了科学改变、提高教学水平的目标。小学语文阅读教学方法，与传统的教学方法相比，有着自身的优势和积极作用。
1.注重增强学生的非智力素质提高
传统的小学语文教学，受到应试教育的影响，在课堂上教师的讲授比较强调智育，忽视对学生其他方面的教育，尤其是学生的一些非智力因素的挖掘与提高，受到了明显的限制与影响。小学语文阅读教学方法的应用，可以在增强学生对语文教材的理解基础上，提高学生对文章的整体感悟能力，增强学生的语文素养，让学生在领悟到语文课文的知识点同时，享受到语文教材内容中的人文情怀熏陶，提高学生的综合素质。
2.提高学生语文学习的兴趣与主动性
小学语文阅读教学，相对于传统的语文教学方式而言，可以避免生硬讲解语文教材知识点，让学生内心产生对语文学习的兴趣，通过学生对文章的阅读，提高学生感悟语文魅力的能力，不断挖掘学生的学习主动性与创造性。小学语文阅读教学方法的使用，可以让学生在不同语气的朗诵中，领悟文章思想主题，让学生做语文文章的主人，真正理解文章的思想主题，对文章主题思想拥有自己的认识与看法，体会到小学语文的学科魅力，增强学生对语文学习的热情与兴趣。
3.增强小学语文教学中的人文性
传统的小学语文教学中，教师一般把文章进行分割，然后对文章的中心思想、重点内容进行详细讲解，这样方法虽然能够让学生在有限的课堂时间内，最快最全掌握语文知识，但缺乏语文教学的人文情怀，讲解过于固定刻板，没有充分发挥小学语文的人文学科魅力，导致小学语文成为语言文字训练的专项课程，自然会影响到学生对语文学科学习的兴趣。
二、小学语文阅读教学策略探析
1.提高教师素质，把握教学引导程度
小学语文教师的素质高低，直接关系到课堂教学的效果，教师要始终保持终身学习的思想理念，不断通过多种途径，提高自身的专业教学能力和综合素质，挖掘和创新教师教学方法，发挥好教师的教学引导作用。发挥小学语文阅读教学的积极作用，需要教师在教学过程中，合理把握教学引导的程度，激发学生学习的主体地位，调动学生学习的主观能动性。在实际的教学工作中，教师可以引导学生利用课下时间，提前预习课堂所讲内容，鼓励学生在预习过程中敢于有价值的问题，然后利用课堂鼓励学生参与讨论，避免由泛读语文课本产生的枯燥感。在教学过程中，要通过对文章内容的多种理解，让学生努力挖掘文章中的思想内涵，抓住课文中标点符号的不同设立，引导学生在语文课堂上，通过阅读挖掘课文主题思想，让学生的思想在阅读和讨论中，得到有效激发，增强学生的语文素养。
2.多措并举，实现人文性与工具性的融合
小学语文阅读教学的应用，并不是要求学生单方面理解文本的内涵，而是要让学生通过文本构建新的文本意义，激发学生的语文领悟能力。在小学语文阅读教学的应用过程中，教师要通过系统的阅读引导方法，充分利用现代化的教学手段，鼓励学生在合理的基础上，对文章内容提出有创造性的想法，利用文本内容实现语文学科人文性与工具性作用的发挥。小学生的认识水平有限，教师要通过有效的教学方法，提高学生的语文认识水平，改变传统教学中的思想灌输的不足之处，而是要充分尊重学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围中领悟语文学科的魅力。如果教师在课堂上只注重字词知识的灌输，容易让学生失去对语文学科的学习兴趣，忽视对语文学科魅力的探索，无法真正感受到语文学科的意境之美，但过分注重语文学科的人文性，又会容易失去语文学科的学科本身特色。这就需要小学语文在教学过程中，科学审视传统的语文教学方法，改变和调整其中不利之处，发挥好语文阅读教学的积极作用，让学生在简单实用的教学方法中，提高语文学科学习的兴趣，增加小学语文课堂的活力。
3.注重情感引导，增强学生的文本领悟能力
小学语文教师要针对不同的课文内容，引导学生通过具体的语言，领悟语言背后的思想情感，实现语文教材的“情”、“形”、“文”的有效统一，准确把握语文课文的文章情感，领悟文章的形象意义，体会文章的语言特色。小学语文教师在教学过程中始终要有目标意识，围绕语文教学的目标开展教学活动，让学生在课堂教学过程中和课下复习中，增强对语文学科学习的兴趣，通过领悟语文的语言魅力，感受文字背后的语文之美、情感之深，提高学生的文本领悟能力。
参考文献：
[1]余文森.新课程教学改革的成绩与问题反思[J].课程教材教法.2005（5）
小学语文的教学特色范文5
【关键词】 小学语文 教学能力 自身素养
小学语文教学不仅担负着为整个九年义务教育夯实基础的重任，更要为学生一生的发展，为学生的语文学习夯实基础。随着新课程的启动和新教材的相继使用，许多具有鲜明时代特色的新理念会应运而生，与之伴随的我们小学语文教师的教学生活将焕发新的生命。
小学语文教学模式是广大小学语文教师长期教育实践经验的总结和优选出来的，并经过一定的理论概括，加工而形成的具有独特的结构、阶段和程序的施教形式或样式。语言表达能力，是小学语文教师一项基本的内功，含有声语、文字和态势语三种。声语的结构，根据不同的场合选择不同语体和口气，采用儿化语言来表情达意的能力；在课堂教学中能借助语言的情感力量，富有鼓动性与感染力地激起小学生真善美的共鸣，从交际方式上看，主要有无声的和有声的两种，无声的又有动态与静态之分，有声的则是一种并无固定的语义。作为一种教学语言，态势语主要是通过眼神、手势和神态的变化等来表情达意。小学教师应该自觉地加强教态的修养，以落落大方、优美高雅的体态语言来陶冶并影响学生，使之共鸣和感化。文学语的写作能力结构，应具有写作实用文体的能力，具有写作计划、总结和教育教学研究论文的能力，还应具有观察和分析生活的能力、谋篇立意的能力、遣词造句的能力、文章的修改能力等。
理解教材的能力要求是小学语文教师最重要的一项教学能力。首先，就是要讲求科学性，字词句章，听说读写，知人论世，均不发生差错。其次，就是要多问几个为什么，不只浅层次地弄清文章写了什么，还要深层次地弄清楚文章是怎样写的，为什么这样写，应该引导学生学什么等问题。在正确深入地理解单篇课文的基础上，还要正确深入地理解单元课文的量、序、度。即单元教材的知识结构、能力结构、思想教育结构，全册教材的知识结构、能力结构、思想教育结构。处理教材的能力要求：首先，教学目标的科学合理，课时切割的合理，一节课的密度容量的合理。其次，教学突破口选择得巧妙，小设计得巧妙，启发引导得巧妙。再次是有新意，课堂教学结构的新意，听说读写能力组合训练方式的新意等。理解教材与处理教材，是备课的两项基本任务，作为一个有追求的小学语文教师，应该在培养和提高理解教材与处理教材的能力上下功夫，逐步形成自己的教学特色，教学风格。
组织与管理教学是保证课堂教学正常进行的手段。要优化语文教学过程，必须根据教学目的、教学内容、学生特点和教师自身的素质条件，精心设计教学。
小学语文教师应当强化设计意识，树立以学生为主体的思想，千方百计带着学生走向教材，使学生越学越聪明。组织与管理教学就是把安排课堂教学的主动权掌握在教师手中，使教师得心应手、挥洒自如地驾驭调节课堂和驾驭调节学生的能力。一个好的小学语文教师，应注重课堂教学常规的训练，在教学过程中不断集中学生的注意力、引起学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性、建立正常的教学秩序，使学生养成良好的学习习惯，培养学生认真学习、遵守纪律的自觉性。
重视教师的知识更新能力和创新能力，是新课程对教师的能力所特别强调的。创造没有固定的模式，生活中无时无刻不充满着创造的机会。教育的重要目的就是要发掘孩子身上蕴藏着的无限创造、无比潜能，这要求教师本身就要具有全面创新的能力。小学语文教师向学生传递语文知识，实际上就是向学生传递语文信息，教师必须具有非常灵活的适应教学技术和时代迅速变化的综合性的能力，主要指语文信息处理能力和语文创新能力。
教学监控能力，是指小学语文教师为了保证教学成功，达到预期的教学目标，而在小学语文教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。它是教师的反省思维或思维的批判性在小学语文教育教学活动中的具体体现。
小学语文的教学特色范文6
关键词：教学方式；小学语文；课外活动；方法策略
教师在教学中要充分利用课后时间，开展丰富多彩的课外活动，一方面在拓展学生语文视野的同时可以激发起学生的学习兴趣，另一方面还可以让学生度过生动有趣的课后生活，可以显著提升学生的语言表达能力和写作能力。如何才能高效开展小学语文课外活动成为了每一个语文教师需要认真思考的话题，这就需要教师采用多样化的活动组织形式，让课外活动变的有趣而且有意义，可以增强学生的文学素养，对提升小学生语文整体能力大有帮助。
一、开展课外知识竞赛，培养学生竞争意识
随着新课程改革理念的不断深入，要求教师需要采用多样化的教学模式不断丰富教学内容，培养小学生的语文素养，对提升学生的语文综合能力大有帮助。高效开展有意义的课外知识竞赛，不但可以培养学生的竞争意识，还可以扩展学生们的语文视野。怎样才能高效开展有趣的课外知识竞赛成为了一个热点话题，让学生在知识竞赛中真正感觉到语文知识的魅力，为学生以后的学习奠定好良好的基础。比如教师可以在班级中举办成语接龙大赛，先将班级中的学生分成几个小组，由教师先出一个成语，从第一组的学生开始进行成语接龙。获胜的一组可以获得一些小奖品。通过这种简单的知识竞赛可以巩固学生的成语知识，另外还能培养学生之间的合作精神与竞争意识，对学生以后的成长道路有着积极的推进作用。教师还可以组织学生进行知识抢答活动，比如两个学生为一个小组进行比赛，由老师提问一些语文方面的知识题，两个学生如果谁知道答案就可以进行抢答，如果答对的话就加一分，如果回答错误的话就扣一分，谁的积分先达到七分就可以获得胜利，顺利进入下一轮的比赛。古诗词背诵大赛也是一个很好的趣味比赛形式，教师先找一个学生们没有学过的古诗，让学生们在半分钟的时间内记忆，最后谁背诵的又快又好就可以获得胜利。通过这种简单的比赛形式可以让学习变的更加有意思，也可以激发起学生的学习兴趣，学生学习起来也更加有动力，学习效率也会很高。小学语文课外活动的高效开展对小学生语文成绩的提升大有帮助。
二、开展实践活动，增加学习趣味性
受传统的教学理念的长久影响，学生的课外生活一直都是枯燥无趣。再加上现在学习压力比较大，学生如果不能充分利用课余时间放松自己，对自己的日后的学习非常不利，甚至如果学生长时间在高压力下学习，不仅会影响学生以后的学习效率，还会对学生身体产生不利影响。所以教师要充分利用课后时间开展有意义的实践活动，在实践活动的过程中不仅会教给学生许多道理，也会给学生留下一个有意义的经历。开展实践活动，还可以带领学生在生活中体验知识，在生活当中发现知识的细节，对学生语言的组织和语言表达能力都大有帮助。比如教师可以带领学生走进烈士陵园，在缅怀先烈的同时感悟当时革命历程的艰辛。同时学生也会通过这次实践活动积累许多写作的素材，避免学生在写作文的时候生搬硬套，这种机械式的写作方法只会让作文变的生硬。另外教师还可以组织学生进行公园春游活动，让学生细心观察春天的各种景象，为自己的作文写作积累素材。教师在组织完社会实践之后让每一位学生用自己的语言写出自己的实践心得，写出自己在实践过程中的所见所想，为自己的作文写作积累素材。通过这种实践活动的课外活动的组织形式，可以让学生更多的贴近生活，积累一些作文素材，可以有效地激发起学生的学习兴趣，对提升学生的语文成绩有很大的帮助。
三、开展特色主题班会，丰富课后生活
高效率开展特色主题班会，不仅可以增进教师与学生之间的友谊，还可以起到很好的丰富学生课后生活的作用。教师还可以通过特色班会掌握学生近期的学习状况，然后制定下一步的教学计划。增进老师与学生之间的友谊之后，教师才能更好的与学生沟通，有利于小学语文课程教学的高效开展。比如教师可以组织学生开展语文演讲比赛，让学生通过自己的原创作品进行演讲，演讲比较好的学生会得到一些小礼品。另外教还可以组织学生开展书法比赛，在学生当中找出几个小评委，保障比赛的公平性。不定期的这些特色班会活动，可以使长期处于紧张状态的学生慢慢放松下来，更好的投入到下一步的学习当中。另外小学生对这种活动方式很感兴趣，因此参与性与积极性也就更高。最重要是学生还可以通过这些活动学到一定的知识，通过比赛的形式更能激发学生的斗志，对培养学生的竞争精神起到很好的促进作用。通过这种方法可以提高小学语文教学效率，提升小学生语文综合能力。
教师在新时代的要求下要摒弃传统的教学观念，运用多样化的活动组织形式，将学生从紧张的学习当中释放出来。同时学生也会在活动中学到许多新的知识，提升自身的文学素养，提升语文语言组织能力与表达能力，对小学语文课程的高效开展起着很大的作用。扩展小学课外活动空间，让学生在愉快的氛围中得到成长。
参考文献：
