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小学数学融合教育范文1
随着我国教育事业的发展，教育越来越关注学生的个性化发展，提高学生的综合素质势在必行。在小学数学教学过程中，教师应该积极打破传统死板的教学模式，引进新型的教学方法，让学生在快乐中学习，在学习中成长。结合教学实际，分析了小学数学教学中融入游戏策略的几点体会。
一、设置多样化的游戏
在小学数学教学中融入游戏，目的是为了更好地进行知识传授，只是方法不同而已。为了激发学生的学习兴趣，应该设置多样化的游戏内容。首先，教师在选择游戏内容的时候要考虑学生的实际情况，将学生感兴趣的事物融入游戏中，必要时征求学生的意见。例如，针对学生喜欢玩的关卡与欧系，教师可以设置不同的学习关卡，过了有不同奖励。其次，教师要根据具体的教学内容选择游戏，要符合教学目标的要求。例如，在学习排列组合时，教师可以让学生上台表演进行模拟，从而增强学生的学习兴趣。
二、不同游戏进行融合
不得不承认，不同的教学游戏有着不同的教学效果，但是每一种教学游戏都有其优势和不足，因此游戏教学也应该与其他教学方法有效融合起来，互相取长补短。例如，教师可以将开发学生智力和培养学生合作能力的游戏结合起来，不仅培养了学生思维能力，也提高了学生的合作能力。例如，在学习加减法的时候，教师可以将相同的题目放在两个不同的箱子里，让两个小组的学生上台抽题答题，最后让学生评判是否正确和哪方获胜，这大大增强了学生的参与性，提高了学生的团结互助能力。
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1.教育游戏在小学数学教学中的意义
1.1能够激发学生们的学习兴趣和学习积极性。我们知道，游戏能够激发学生们的学习的积极性，提高学生们学习的注意力。那么在我们数学教学的过程中采取数学游戏的方式去教授数学的知识点，同样也能够激发学生们学习的积极性，从而使学生能够专心到学习中去，集中自己的注意力。在进行枯燥的教学的过程中，如果能?虿扇∫恍腥さ姆绞剑?例如知识竞赛之类的学习方式，使得学生能够积极主动的去掌握一些知识点，并且在竞赛的过程中灵活的运用，这样学生也能够很自然的接受课程过程中的重点知识，让学生在学习过程中得到了新的知识，同时也锻炼了学生的能力。
1.2能够帮助学生掌握正确的数学思想方法。数学游戏有助于帮助学生掌握正确的数学思维方式，并且也能够掌握数学知识点。游戏能够为各个年龄层的学生们提供一些学习知识的经验，为学生们接下来的学习提供牢固的基础。例如，在进行小正方块的前后左右上下的小方块的截面的时候，教师们可以通过游戏的方式教会学生，并且通过实地的观察让学生们形成一种思维能力，这样不仅能够让学生全部参与到学习过程中，还能够激发学生学习的积极性，在获得正确的学习的知识点的同时们也能给让学生们掌握正确的学习方法。
1.3能够激发学生的参与性。数学游戏能够激发学生们积极主动的参与到学习过程中，激发并且培养学生们的灵敏而又发散的思维。有很多数学题目看似难以理解，但是如果我们能够换个思维方式，这些看似很难得数学题目也能够非常迅速的解答出来。在解题过程中，学生们如果能够具有灵活的思辨能力，及时的变换自己的学习思路，也能够锻炼自己的能力。数学游戏是一种能够开发学生智力的模式，有些游戏也非常复杂，但是学生们会通过苦思冥想得出简单易行的游戏方式。这样，在这个过程中，学生们也有了思维转换的能力，能够迅速的解决问题。
2.教育游戏在小学数学中运用方法
2.1编制合理的游戏方案。教师在进行教育游戏的时候，应该做好游戏前的准备工作，编制合理的游戏教案，给学生们在课上开展游戏的时候提供一个详细而又周密的参考方式，从而能够让教育游戏更加合理化。在编制游戏方案的时候，要围绕着教学目标这个中心进行编制。教师应该根据每节课的教学内容和教学目标来编制一下游戏内容，将教学的重点与难点问题与游戏结合在一起。在编制游戏方案的时候，首先要确定好游戏的名称以及游戏需要哪些准备的工作，进而编制游戏规则，预设游戏过程中的程序，编制好游戏分组，考虑每个学生的不同水平，合理的分配每个学生。
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关键词:现代教育技术；小学语文；教学融合；策略刍议
现代教育技术的飞速发展，彻底地改变了小学传统教育形式和学生学习的方式。那么我们应该如何去实施现代教育技术与小学语文课堂教学有效融合呢？笔者结合自己在逐鹿县辉耀学区小学从事多年小学语文教学所积累的经验，谈几点粗浅体会。
一、理性的认识融合意义
经过课堂教学实践，现代教育技术以它独特的优势彻底改变了传统不变的“灌输式”教学模式，真正为小学教育注入了活力。具体表现为：一是改变了传统的信息呈现方式。由教师制作的多媒体课件，以文本、图片、音频、视频等多种方式综合呈现，为小学语文教学营造了形象生动逼真、知识表现多元化的情境，非常能够吸引小学生的注意力。二是改变了学生的学习活动方式。利用多媒体辅助教学能提供身临其境般的真实界面、形象直观的交互式学习环境，有利于师生进行平等会话、协作学习，既提高了学生学习兴趣，又能减轻师生负担。三是改变了学生的学习方式。多媒体网络就如同一座随时可以打开的图书馆，只要交给小学生一定的搜索技能，就可以让学生通过网络，足不出户就可以见识天下的奇闻趣事。四是改变了教师的备课方式。教师的备课不再是传统的“写”教案，我们农村学校的教师也可以通过多媒体网络搜集大量的信息资料，丰富教材内容，引进最贴近新课标的教学资源，自己进行重组，以备上课使用。
二、充分发挥融合的优势
1、适时设置教学情境
应用多媒体开展课堂教学，必须合理适时。例如讲授《黄山奇石》一课，虽然作者用形象生动语言文字把祖国的黄山奇石描写得活灵活现，但对于我们张家口地区小学生来讲，能够去过黄山的可谓少之又少，孩子们自然缺少对黄山的直接感触，如果只是让孩子们通过阅读课文，就要求他们去理解黄山的奇美特色显然是不够的。于是，我就上网搜集了一些有关黄山的视频资料和文本内容，将文字、声音、图片、视频相结合制作成教学网页来再现黄山的美景。课堂上，学生们通过大屏幕反复地观看黄山的怪石嶙峋、危峰突兀，在这种身临其境的状态下，他们的视觉、听觉受到强烈地冲击，再加上其他图片和文字的介绍，加深了对黄山的认识。接下来我又提出问题让大家讨论：“你们喜欢黄山吗？那我们就走进黄山区旅游。”
2、发挥优势突破重难点
毋庸置疑，实施高效教学就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，如果我们合理地将现代教育技术与语文教学进行有机地融合，便会使过去靠老师口如悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图加粉笔末飞舞的机械呈现等手段立刻相形见绌。例如教学《圆明园的毁灭》一课时，农村学生对课文所描绘的圆明园这一“园林瑰宝”“建筑精华”根本无从体会，然而这两点却对突出全文中心起着重要作用。为了让学生更好的理解课文，我通过多媒体课件重现圆明园当年的绮丽景观。首先通过出示电子版圆明园全景平面图,让学生观察圆明园三园的大概方位及周围小园的分布；然后结合对“众星捧月”词语的理解，在远观图中分辨哪是“月”哪是“金碧辉煌”的殿堂、“玲珑剔透”的亭台楼阁、买卖街、山乡村野等景物进行了全方位展示，到此被称为“一切园林艺术的典范”的圆明园在学生心中有了大致的轮廓。课后，我又为同学们播放了电影《》片段，让学生体会如此辉煌壮丽的“万园之园”成为灰烬的悲痛和耻辱，使学生的内心受到震撼，从而受到思想教育。
三、培养课外阅读的习惯
小学数学融合教育范文4
关键词：：小学数学；现实生活；融合
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-321-01
“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，“对数学的认识不仅要从数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验”。这充分说明了数学来源于生活，又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。面向21世纪的数学教学，我们的理念是“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的的数学”，“数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学”。《新课标》又指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察与操作的机会，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”如何根据教材的特点，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解、让学生活学、活用、从而培养学生的创造精神与实践能力呢？通过反复思考，我就从课堂教学入手，联系生活实际讲数学；把生活经验数学化，把数学问题生活化。应充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性、趣味性，调动学生善于质疑、自主研究，主动寻觅数学与生活之间的密切关系，探索生活材料数学化、数学课堂生活化的教法，使学生轻松愉快地掌握数学。如何使数学教学生活化？我想可以从以下几方面入手：
一、让教学内容与生活问题密切联系起来
教学中寻找与生活中密切相关的问题，当教学内容成为学生迫切需要解决的问题时，他们对数学知识的应用和对数学的兴趣就会油然而生。如教学“除数是二位数乘法估算”时，学生得出这样的结论：先要把两个因数后面的尾数省略，求出近似数，再估算。教师于是让学生估算：同学们12人一组去郊游，现在要去买12份肯德基套餐，每份11元，请你帮助算一算大约要带多少钱？学生很快估算出是100元（10×10=100元），即大约要带100元钱。此时，有一个学生说：“带
100元钱是买不回12份肯德基套餐的。”大家想想也是，那是不是刚才用的估算方法错了呢？一石激起千层浪，在争执中，学生畅谈了自己的想法，不仅满足了学生的好奇心和求知欲，而且培养了学生敢于质疑和务实创新的精神。
二、从学生生活经验出发进行教学
新课标指出：“数学课程应强调从学生已有的生活经验出发，数学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上”。这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。如，教学三角形的稳定性后可以让学生解释一下：我们住的房子的屋顶为何要架成三角形的？木工师傅帮同学修理课桌为何要在桌脚对角处钉上一根斜条？教学平行四边形的特性请学生说明：为什么拉栅门要做成平行四边形的网格状而不做成三角形？充分利用小学生已有的认知，激活了他们的生活经验，使学生的生活经验再一次得以生动展现。激活学生的生活经验、沟通知识与实际之间的良性互动，从而使学生体会到学习数学的有用性和重要性。
三、在现实生活中去用所学的数学知识
“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。”在社会生活中处处离不开数学，处处都在应用数学。所以教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。如教学“正方形面积的计算”一课，当学生由长方形面积计算公式推导出正方形的面积计算公式后，教师便出示了一道操作题：教学楼墙上的“名人名言”是一块块正方形瓷砖拼成的，请你动手求出一块瓷砖的面积，然后数数总共有多少块瓷砖，最后算出整个“名人名言”板块的面积，让学生体会数学就在身边。在这个过程中也进一步巩固了学生所学的数学知识。
四、向学生布置生活化作业
数学生活化作业是指作业内容紧密联系生活或者是生活本身，完成作业的过程必须经历生活实践，有利于培养学生从生活中发现数学问题、在生活中应用数学等能力的数学作业。例如：在学习“小数的大小比较”后布置如下作业：1、到超市或商店摘录10种商品的价钱，再自由比较各种商品的价格高低，用“>”、“
1、了解班里同学爱吃水果的情况，再制成统计表或统计图。
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一、小学语文是发展儿童心灵的学科
小学语文教学要立足于发展。要发展儿童的什么？叶圣陶提出“须认定国文是发展儿童的心灵的学科”这一观念，认为教授国文宜为学童特设情境，引起儿童的需要而拥有学习动机，而后教授国文。教授国文应以开发学童心灵为目的，这样才能使之学习国文有如游泳于趣味之海，遨游于快乐的心灵世界。
1.如何发展儿童的心灵学科
小学语文与美育有千丝万缕的关系，教材文中有图，图中有文，图文并茂，可以说是学科之间最密切的关系。新课标指出，美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有千丝万缕的联系，因此美术学科教育绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。语文教学中渗透美术教育，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征。
2.语文教育必须基于情感
现代科技发达，人与人之间的交流可以说是更方便沟通了，语文教学中应基于感情，而不是专讲课文内，课内外结合师生情感激发是关键，学习语文不就是语言表达吗？没有情感的教授，何来表达？表达出的恐怕不过是言语而非真正的情感表达。这对学生的整个人生教育来说无意义。教是为了不教，授予情感激发，学生不学自通，这才是教学意义所在。
二、语文与美术融合教学的意义
1.语文教育美术教学的相得益彰
就教育教学而言，不论哪一个学科的教学，它们都应当是同一种广博文化背景下的一部分，永远不应当是孤立存在的有限的封闭的系统。语文与美术有天然的广泛联系，更应该紧密结合起来，使它们相互促进、共同发展。
语文教学要用“美”吸引学生，其宗旨是在教学中实施美育，没有美育的教学，是不完全的教育。“大语文”观念告诉我们，生活处处有语文。新闻、广告、标语、乡村俚语及生活中的一景一物一事，处处可以当做作文教学中审美的源泉。让学生真实地感受自然之美，社会之美，艺术之美。
2.国文运用于绘画活动激感
在我校美术课外兴趣活动中要求学生按照节日主题画出有新意的手抄报。节日主题中，教师给出图文参考提示，引起学生的兴趣，启发学生创作。美术活动显示，学生美术天赋是不可估量的，图文给了学生很大启示，手抄报不限创作形式也给他们很大发挥空间。手抄报除了有大量文字设计外，还有拼贴、剪彩等，内容丰富，还有大量精美图片相配，关键是这些都是孩子们亲手制作、亲笔创作的，充满童趣，形式多样。
3.基于情感教育是教师一生的追求
纵观各学各类的教学家、思想家，他们的思想、教育理念丰富多样，是教师很好的教育法，是值得我们研读学习的榜样。殊不知能真正将其中一两点运用于自己的教学的很少？根本原因在于教师情感。
情感是教师教育教学的核心，这颗心决定了这位教师的教育。有多少教育情感也是能体现出来的。或许我还年轻，研读的名家作品还不够多，对其了解感悟也不是很透彻，但在简单研读后，叶圣陶的书中，没有太多个人情感专著充实书中的理论或依据，但怎么能有这么多教育实践、教育心得？最初我的梦是教师的梦。其实能配得上老师这一称谓的恐怕只有老师的情感是能判定的。一位无心教学的老师怎能培养出优秀的学生，要是有，恐怕大抵也是这学生的秉承天赋。
古人重视并懂得礼义廉耻，常说“孔融让梨”等故事，这些真的能在当今的教育中取得想要的教学效果吗？答案是不确定的，但教师充满情感的教学对学生教育是必然有效的。或许同为老师的我们也要反驳说，一直在兢兢业业地教书教育，何来没情感之说。我就要说，我们真的把教育情感用到地方了吗？还是只是在单纯地热爱教学？把情感用于教学、用于学生、用于教本、联系生活联系实际解读课本并学习知识，学以致用，让学生拥有个性思想、自主的学习理念。很多时候学校的教学限制，班级制的局限，我们很难平衡教学过程，对于有的孩子说：“老师我能画不是今天题目中的吗？”我一定会说：“可以。”你可以尽情抒感在画面上，我将用一切所能来引导并给予你启示。这正应了“教是为了不教”把情感用到教育实处，教育才显得活灵活现，不是刻板的，不是拘束的。
三、国文对美育的启示
1.美育注重情感的启发教育尤为重要
学生通过对美术知识和技能的学习，能提高审美能力、发展感知能力和形象思维能力，形成创新精神和技术意识，促进个性的形成和全面发展。学生对美术学习的效果如何，不仅受美术学科冷暖特征的影响，而且与师生在教学时的感情投入程度有关。如何加强师生之间的情感交流，在教学中实施情感教育，是我们在新课程改革中值得探讨的课题。
情感教育不是靠理性灌输，而是靠心灵感受，我们在进行美术教学时，可以利用情感的感染功能、调节功能加强与学生的沟通。现在提倡的民主教育就是尊重学生的精神权利，给学生心理自由、师生平等和谐共同发展的教育，师生之间应建立人道的、民主的、平等的关系，让学生在平等、信任、理解和宽容的氛围中受到鼓励，得到指导和建议。然而，在与学生情感沟通过程中，我们要注意策略，应根据每个学生的情况，因人而异，让学生也能动情。正如叶圣陶所说：教师并非教书，而是教育学生。
2.发展儿童心灵的学科对美育的启示
国文是发展儿童心灵的学科，激发学生语言的组织及情感的表达，这对美育是妙不可言的情景交融，美育离不开语言环境的渲染，使得美育有血有肉，有场景感，有更深意义。
往往品德与美育不相离。美育往往伴随品德。良好品德的培养依然离不开国文，但归根结底的教育都是出于情感，情感可以说是教育的关键，是师生沟通的桥梁，是最应当维护的甚至用以生命激发的。
小学数学融合教育范文6
关键词 教育游戏；小学数学；融合；途径
游戏与小学数学的发展有直接的联系，在我国的教育发展中，游戏的因素一直渗透在数学教学中。然而，很多家长认为学习就是学习，游戏就是游戏，是两个完全相反的概念，在数学教育中，如果采用游戏教学法很可能导致学生丧志。所以，为了更好的对游戏化教学模式进行利用，首先要让家长认识到游戏教学法的优势。同时，在教学中，游戏能否发挥其作用，要求游戏必须具有趣味性。从游戏和小学数学的关系来看，数学教学从其本质来看，本身就是一种游戏。所以，游戏和小学数学的结合是正常现象，需要研究的是怎样将二者融合在一起，实现小学数学教学的效果。
一、游戏和数学的关系
对于小学教学而言，需要对教学方法进行研究，应该明确数学的含义，一般情况下，人们将数学理解为研究数量、空间及结构等概念的学科。通过对逻辑推理的使用，由计算、技术、量度等的观察，产生数学。从数学的定义来看，游戏和数学间没有关系，而从研究者的角度来看，两者之间的联系却又是十分紧密的。因此，可以将数学理解为游戏。从数学的知识和发展的角度看，很多数学内容都具有非常强的游戏因素，例如，在十七世纪就已经有了娱乐性质的数学著作，在发展中数学中的谜题、游戏等方式，加快了对数学的研究与探索。在这个时期内，人们对数字的奇特性、算术故事问题、单纯几何谜题、赌博及魔方等游戏中成为研究的重点。到二十世纪初，对数学研究逐渐转变到图论、组合几何、拓扑学等方面，在此时，数字及数学所表现的特征更加灵活多样，游戏色彩非常浓郁。综上所述，数学与游戏之间存在着密切的关系，在发展中可以相互融合与借鉴。
二、教育游戏在小学数学教学中的作用
1.扩展数学学习的内容
进行小学数学教学时，采用游戏化教学，主要针对的是一些数学知识方面的应用，例如，在对某些知识点进行讲解完以后，可以适当的安排一些小游戏，让学生从枯燥的概念中解脱出来，方便学生对知识进行理解，并且环节心理上的恐惧，从而使学生能够保持充足的动力去学习下面的内容。
2.提高学生的思维能力
数学与游戏之间一直都存在着密切的联系，这主要从数学的发展中可以看出来，两者的共性在于，游戏和数学都能够使学生的思维能力得到锻炼，这样学生就能够对数学所包含的内涵精神更好的进行理解。例如《华容道》、《完美数独》等益智类游戏，对小学生的思维能力发展有较好的帮助。
3.改善数学学习环境
学习数学如果只是依靠短短的课堂时间是不够的，应该对课余时间有效的进行利用，而当前教学中，学生的课余时间往往是通过布置一些书面性的作业来利用，不能提高学生的学习兴趣。而游戏性的课余练习在提高学生积极性方面有重要的作用，能够为学生创造良好的学习环境，促进学生去学习，每一个学生都可以轻松的参与到游戏中，提高了学习的效果。例如，在“10的组成”一节的学习中，我设计了关于10的游戏，以一个同桌为一组，甲先说一个数，然后乙同学快速运算后说出另外一个数字，两个数字不管是用加法还是减法，最后的结构都是10，如果乙同学说错了，甲同学马上给予纠正。在这个小游戏中，数学学习的氛围变得活跃，学生的沟通能力、交际能力及反应能力也都得到了锻炼。
三、数学与游戏融合的路径
1.在小学数学教学中引入益智类游戏
益智类游戏是出现比较早的一种游戏方式，这种游戏注重对游戏者的逻辑能力和思考能力进行锻炼，主要是通过策略及其它方式参与到游戏之中，并且让学生在游戏的过程中学习到更多的数学知识，如果能够将这两种元素很好的融合在一起，那么对于数学教学具有极大的促进作用。例如，在教学过程中，引入《探索星空》的益智游戏，要求对不同形状图形的面积进行观察。游戏分为两个不同的等级，第一等级提供了图形及面积计算公式，这个部分相对简单，学生很容易就可以进入到游戏与学习的状态中；第二等级，则单给出图形，要求学生写出面积计算公式，这个等级对学生的记忆能力进行了锻炼，学生可以在游戏的过程中
2.在小学数学教学中引入角色扮演类游戏
角色扮演类游戏，是玩家去扮演游戏中的角色，参与到游戏之中，角色可以是一个，也可以是多个，同时游戏中的角色具有真人的特征，能够随着时间的发展逐渐成长起来，参与游戏的人能够在游戏中获得巨大的想象控制。将数学知识引隐藏在游戏之中，参与者沉浸在游戏的角色内，不知不觉的从游戏中获取大量的数学知识，学生在参与游戏时，沉浸在游戏中，游戏中的数学知识又增加了游戏的教育性和可玩性。例如，在进行数学加减法运算教学中，选择《攻城魔法阵》这款数学游戏，在攻城的故事中蓉儿数学加法运算。游戏是在一个故事中展开的，是匈奴军与发生战争，要互相攻下对方的首城，在去往城池的路上，要遇到魔法阵，只要通过计算和战略的使用就可以突破敌军的魔法阵，在游戏中取得胜利。学生通过对这款游戏的操作，不断的提高了计算能力，体会到获得胜利的喜悦，将对游戏的兴趣逐渐转移到对知识的学习上。
3.小学数学教学中引入互动类游戏
在游戏教学中，教师要融入游戏中，对参与游戏的学生也要一视同仁，鼓励全员参与到游戏中，不要让学生成为游戏教学的旁观者和局外人。小学数学中采用游戏教学法， 要求学生不但是游戏的指导者，更应该是参与者，要和学生一起游戏。在参与的过程中对学生进行引导和启发，一旦发现错误，在游戏结束以后，教师给予指正。例如，在10以内的加减法教学时，借助“乘车游戏”，游戏前，教师准备算式卡片和司机头饰，并分发给学生，游戏开始后，拿到司机头饰的学生就充当汽车司机，并戴上司机头饰站在指定的地方，一般教师也佩戴司机头饰充当司机，每一个头饰上都写一个10以内的数字；而拿到算是卡片的学生根据卡片上的数来选择不同的汽车，当学生全部上车后，司机开始验票，乘错车的学生要下车，验票结束后，司机就带领乘客享受音乐中“行车”，由于教师的参与，学生在游戏的过程中也都非常兴奋，并且都想坐上教师的车，也会因为跟老师一起游戏而感到高兴。
从数学发展的过程来看，其本质就属于游戏的一种，因此，在小学数学教学过程中，应该充分的利用游戏的优势，引入游戏元素，将数学与游戏完美的结合在一起，提高学生的学习积极性和主动性，让学生在学习的过程中保持高昂的学习兴趣，从而使教学的质量不断提高。
参考文献：
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