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小学生心理健康教育的认识范文1
一、班主任实施中职生心理健康教育的重要性
为了响应当前社会的需求，班主任开展心理健康教育工作是发展的必然趋势，这对当前素质教育也有积极的作用。推行素质教育的过程中，一定不能忽视中职学生的作用。未来社会中许多技能型人才都是中职生，如果中职生心理素质不过关，会对各行业的发展造成一定影响。中职生处在生理的发育期，其思想波动比较大，自控能力不足，因此在面对挫折的时候，容易产生消极心理，有可能被挫折打垮。因此，班主任必须从各个角度了解中职生，时时刻刻把心思放在学生身上，在学生出现问题的时候，要及时给予指导，为学生形成健全的心理提供保障。
二、班主任加强中职生心理健康教育的相关对策
1. 有针对性地发挥中职教育的作用
在班主任进行中职生心理健康教育相关工作过程中，要根据当前学生的心理变化，制订相应解决措施，帮助学生提高心理素质。中职班主任要充分发挥中职教学的作用，发挥每一个集体的功能，使学生在日常的学习生活中保持积极的心态。部分中职生的自我意识比较强烈，这样就会很难与集体融合，对其未来的发展产生负面作用。针对这种情况，中职班主任要有针对性地开展集体活动，使学生能够有更多的机会接触集体，感受集体的力量，加强学生的合作意识。采取这种方式，也能够加强班级的凝聚力。许多中职生做事情的时候往往缺乏持之以恒的动力，针对这种情况，班主任可以召开班会进行心理健康教育，加强学生的恒心和毅力。通过这种方式，建立中职生的自信，使学生能够对学习一直保持比较积极的态度。
除此之外，班主任还要注意发挥家庭因素对学生的作用。部分学生的家庭环境是很复杂的，学生很有可能受到家庭的影响，在这种情况下，中职班主任就需要多与学生家长进行沟通，促进学生的发展。
2.加强学生的心理素质，多对学生进行鼓励
班主任实施中职生心理健康教育工作，需要高度关注学生的心理素质，引导学生在生活和学习中始终保持乐观的态度，勇于直面困难。在实际的中职教学过程中，班主任要多对学生进行心理暗示，提高学生的心理承受能力，使学生在面对各种挫折的时候也能够迎难而上。除此之外，人际关系的好坏对于当前中职生也有一定的影响。良好的人际关系往往会使学生在生活与学习中更有自信。因此，班主任需要引导学生发现现阶段自身的情况和心理变化，能够真正了解自己，这样才能够不断克服自身存在的问题，建立更加良好的人际关系网。在日常学习中，班主任一定要多鼓励和肯定学生，这对塑造学生的自信具有非常积极的意义，也能使学生不对当前的学习产生逆反心理。
3.中职班主任要对自身进行完善
小学生心理健康教育的认识范文2
【关键词】小学生；方法；心理健康教育
在当前全国各中小学对学生心理健康教育非常重视，心理健康教育在学校教育中具有重要作用和意义。通过心理健康教育能促进小学生心理健康成长，帮助他们形成良好的品德和高尚的道德情操，小学生健康的人格为他们具有知识、体魄等打下坚实的基础。心理健康教育是我国社会主义现代化建设的需要。小学生是祖国的未来和希望，我国的现代化建设需要他们。因此，面对当前少年儿童的心理健康现状，加强小学生的心理健康教育尤为重要。小学生心理健康教育是指根据小学生的心理发展变化的特点，运用有关心理健康的方法和手段，培养小学生的良好心理素质，维护小学生的心理健康的教育活动。近30年来国家各级教育行政部门对学生心理健康教育的高度重视，社会舆论的广泛认同，给学校心理健康教育工作提供了有力的支持。但心理健康教育在操作过程中却出现了一些问题，甚至使心理健康教育的作用适得其反。
对小学生的心理健康教育，科学有效的方法对提高心理健康教育的质量非常重要。在教育过程中，学校应利用心理健康教育的各种渠道，有针对性地采取相应教育方法，给予小学生相应的心理健康教育，发挥心理健康教育的效力，为小学生的健康成长打下坚实的基础。
在小学的心理健康教育中，结合不同的心理健康教育途径，我认为常用的心理健康教育方法有如下几种：
1、学科教学渗透法
将心理健康教育的内容融入学科教学之中，通过它们的有机结合，使学生在掌握学科知识的过程中接受心理健康教育。无论是学科课程本身还是学科课程的教学过程，都蕴含着十分丰富的心理健康教育资源。教师要根据学科教学的具体内容和这些内容所蕴含的可利用资源寻找心理健康教育的合理渗透点；同时，在具体教学中，渗透心理健康教育应“适时有度”；
在各科教学中教师要注意挖掘学科教材中的心理教育内容，精心设计学科活动，构建良好的课堂心理教育环境，使学科教学过程收到事半功倍的心理教育效果。[1]
2、活动体验法
活动体验法是根据小学生的身心发展规律和年龄特征，寓心理健康教育于趣味性活动之中，学生通过游戏等心理辅导活动，逐步领悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。
爱活动是孩子的天性。在心理健康教育中，运用活动辅导的方式，可以激发其兴趣，寓教于乐，让孩子们在活动中受到影响和教育。
运用活动体验方法开展心理教育，在心理健康课中运用得较多。在活动的设计中，应注意根据不同的心理辅导内容和小学生的年龄特征设计不同的活动，保证活动的形式多样化，可以采取游戏、小品表演、讲故事、角色扮演、猜谜、讨论、诗歌朗诵、文体活动等，每项活动设计至少要达到一项明确的心理辅导目标，心理活动的开展尽量与班队活动和第二课堂等活动结合起来，同时，教师对活动体验法要精心准备和组织。
3、认识指导法
旨在提高小学生对心理健康的认识程度和水平，如指导阅读、举办故事会、参观访问、课堂讨论、自我表述和自我评价等。根据艾利斯的观点，他认为人兼有理性和非理性的思想，情绪与不良的行为是与个体的认知有关。而人们的情绪困扰与行为不良，甚至神经症都来源于不合理的信念。[2]
小学生在这个年龄阶段，由于其经验不足，特别是思维的限制，这将造成他们对事物的认识可能出现欠缺。由此将会影响儿童产生消极的情绪与不良的行为，进而影响小学生的心理健康。因此利用认知指导法，能有效改变他们的认知，使他们的认识更趋于理性与合理。
小学生的思维活跃，他们对讲故事、游戏、课堂讨论等方式非常喜欢，在心理健康教育课程以及小学生的班队活动中，教师应注意收集小学生对各种事物的认识，特别是在他们出现情绪困扰和不良行为时，应多采取这种方法改变他们的认知。
4、 个别心理辅导
个别心理辅导主要是对少数有心理问题的小学生进行心理辅导，以帮助他们解除心理问题，克服心理障碍，使其心理朝健康的方向发展。
心理辅导教师是对部分有心理困扰或心理障碍的学生给予心理咨询和辅导的骨干力量，直接影响着学校实施心理健康教育的水平和效果。
在中小学一般都设置得有心理咨询室，少数有心理困惑或者心里问题的学生都可以通过心理咨询接受心理辅导。
个别心理辅导的方法有：（1）心理谈话和咨询。通过心理谈话和咨询，了解个别学生的心理问题现状，并在谈话过程中对所了解的心理问题进行解释和辅导，指明克服这些问题的方法；（2）心理行为训练，即针对个别学生突出的心理问题，设计专门的活动对其进行心理行为训练，通过训练达到提高某种心理品质的目的；（3）心理诊断与心理治疗，对有严重的心理问题（疾病）的学生，通过科学的心理测验和诊断，找出心理病原，再运用心理治疗方法进行科学有效地治疗，如认知疗法、放松训练法、模仿学习法、行为排演法、心理分析法等。
小学对儿童进行心理辅导中，较为常用的是进行心理咨询。心理咨询是借助于一种特殊的人际关系，运用心理学的理论知识和方法，通过语言、文字及其它信息传递方式，就来询者的心理、精神方面存在的问题提供帮助、启发和指导的过程。心理咨询形式有面谈、电话、书信、网络[3]
5、环境渲染法
环境渲染法主要是通过各种途径和方式营造一种良好的心理健康教育氛围，它是提高心理健康教育效果的一种行之有效的辅助方法。学生健康心理的形成需要一个和谐、宽松、良好的环境。一流教育要有一流主环境建设，主环境建设是学校心理建设的首要任务。[4]
环境渲染法主要方式有（1）心理健康专题广播。通过学校广播，对心理健康知识进行专题讲座的宣传，还可通过广播解答小学生提出的各种心理问题。这种方式影响大，效率高，是一种极好的宣传方式。通过广播宣传能以提高全校师生对心理健康教育的认识水平和心理健康的自我维护能力。（2）设立心理咨询室，由专职教师负责，专门解决少数小学生的多种心理健康问题，负责指导全校师生的心理健康教育活动。（3）板报宣传。利用黑板报或墙报，介绍心理健康教育的内容和方法，解答同学们提出的各种心理健康教育的内容和方法。由于板报宣传方便、快捷和普及性强，因此最适宜于各班级出班刊加以运用。（4）心理信箱、心理热线电话或网络聊天。学生提出的各种心理健康问题，均可利用心理信箱、心理热线电话或网络聊天，由心理辅导老师作出解释或个别辅导，帮助学生提高心理健康水平。
除去以上介绍的各种方法，小学心理健康教育的方法还有很多，如讲授法、行为改变法、自我调控法等等。这些方法的使用，需要我们根据小学生的年龄特点，在结合各年级心理健康教育的内容和任务的基础上，采取灵活多样、行之有效的方法，促进每个小学生的心理健康成长。
参考文献：
[1] 彭恩武.中小学如何加强心理健康教育[J]中国民族教育， 2010.7-8.
[2] 李百珍.青少年心里卫生与心理咨询，北京师范大学出版社，2003年10月出版.
[3] 黄 猛.浅议中小学心理健康教育邵阳教育学院 [J]科技信息， 2009年第16期.
[4] 关丽霞. 谈小学生心理健康教育[J] 延边教育学院学报， 2009年06月第23卷第3期.
小学生心理健康教育的认识范文3
【关键词】小学心理健康教育 问题 对策
众所周知，小学生是祖国的花朵，国家的未来，他们的成长和学习情况直接关系到国家的未来。从现有的实际情况来看，小学生的心理健康教育状况令人担忧，学生的心理障碍越来越多，严重影响了学生的发展。促进学生的全面发展，必须解决学生在心理健康教育方面存在的问题。
一、小学心理健康教育中存在的问题
（一）过分夸大小学生心理健康教育问题的严重性
现在的小学生大多数都是独生子女，家里的生活条件也好了，在这种生活环境中，很容易养成各种不好的心态。小学生存在一点心理问题也无可厚非，但是如果过分地夸大问题的严重性，只会使得本来不严重的问题变得更加严重。在评价问题严重性的时候，可能取样不全面，因而导致问题的评判不标准。
（二）教师对心理健康教育的认识不够
很多小学对心理健康教育这一块，都做得不是很充分。他们把心理健康教育简单地理解成了思想教育、品德教育，在他们看来，认为没有必要进行单独的心理健康教育，只需要在平时的德育教育中注意好就可以了。这样的想法是完全错误的。很多学生在心理上存在问题，这跟他们的思想没有直接的联系。长期把学生的心理问题当作思想问题来处理，久而久之，只会导致学生的逆反心理，更不利于学生的成长。心理健康教育是学生健康成长的基础，必须做好这方面的工作，才能为学生提供更好的发展空间。
（三）片面强调心理健康教育的学科化
总的来说，心理健康教育涉及的内容比较广泛，综合包括了运用心理学、心理卫生学、心理咨询学、精神医学等学科的知识，涵盖的内容比较广。小学生自身存在心理方面的问题，可以针对不同的学生采取不同的辅导方法，如会谈、角色扮演、心理沟通等，尽可能达到最好的效果。就实际情况来看，很多学校采取的辅导方法大多数都是简单生硬的说教，讲述的也都是十分专业的名词，这样不利于小学生的理解。通过这样的辅导，学生从中并不能受益多少。心理健康教育不能仅仅用书本上的知识来给学生进行辅导，而应该采取多种多样的辅导模式，激发学生的兴趣，进一步探究学生心中的问题，才能更好地解决学生真正存在的问题。
二、解决小学心理健康教育存在问题的对策分析
解决小学生的心理健康教育问题，成为目前教育中的重中之重。只有将这些存在的问题及时解决，才能更好地促进小学生身心全面发展。
（一）转变观念，提高对小学心理健康教育重要性的认识
随着相关法律条文的规定，小学的心理健康教育逐渐被提上日程。现在的小学不仅仅把教学重心放在升学率上面，同时把学生的心理健康作为教学的重要内容。在学校里面，应该做好心理健康教育重要性的宣传工作，从多方面引起学生和老师的重视。小学心理健康教育对于每一位小学生来说都是十分重要的，这就要求所有的老师引起重视，在平常的教学中转变观念，提高认识，更好地促进学生的成长。
（二）大力开展师资培训，不断提高教学水平
教师是教学中的主导力量，而且教师自身对学生的发展有着潜移默化的影响。教师要想教育好学生，必须以身作则，才能服众。教师教学水平的高低不仅仅只是从他们个人的文凭上面进行评判，还需要从他们的平常表现、实际教学经验、教学效果等多方面进行综合考虑。组建一支高水平的教学队伍，不仅是顺应学校发展的需要，更是提高学生自身素质的必要条件。在教师的选择方面提高要求，并且不定期地对现有的老师进行培训，不断提升教师的综合素质。教师自身的素质提高了，在开展学生心理健康教育方面也会显得更有经验。
（三）心理健康教育方式的多样化
现如今，科技越来越发达，对学生进行心理辅导，已经不再局限于面对面的沟通和交流去了解学生存在的问题。针对不同的学生存在的心理问题，采取的方法都会有所不一样。根据学生产生心理问题的原因，对症下药，这样产生的效果会比较明显。比如一些学生产生心理问题的原因主要是由于家庭不和谐而引起的，对于这种学生，教师应该及时跟家长取得联系，反映学生的情况，尽可能为学生营造一个良好的生活环境和学习环境，学生才能更好地成长和学习。如果学生是因为跟同学相处不好而产生的心理问题，就需要老师当和事佬，及时化解学生之间的矛盾，让他们重新变成好朋友。
（四）心理健康教育应该面向全体，重视个别
心理健康教育是针对所有的在校学生开展的，不能说因为某个班级比较特殊而针对性地开展心理健康教育，这样会有失公平。也不能等到学生有心理健康教育方面的问题才去重视。心理健康教育是一种预防教育，在学生自身还没有存在问题的时候，给学生灌输这方面的思想，减少以后出现问题的概率。在面向全体学生开展心理健康教育的同时，还应该重视学生的个性发展，把心理健康教育落实到每一个学生的身上。
三、结语
综上所述，学生的心理健康教育作为教学内容的重中之重，必须引起老师和学生的重视，及时发现教学中存在的问题，并针对性地提出解决对策，才能不断提升心理健康教育水平，从而促进教学改革，带动教学发展。
【参考文献】
[1]王妹，尤群波.中小学心理健康教育状况及对策探究[J].宿州学院学报，2006（04） .
小学生心理健康教育的认识范文4
一、小学生心理健康概述：
（一）小学生心理健康教育的涵义：
小学生心理健康教育是指，教师运用心理学、教育学和社会学的有关理论，狠抓小学教育的特点和小学生身心发展的规律，通过课堂教育教学、游戏、活动、辅导等各种教育途径，帮助小学生获取心理健康的初步认知，唤起小学生自我认识、自我保健的初步意识，并对已经出现心理偏异或形成障碍的学生提供一些简易有效的心理服务以促进小学生身心正常发展提高小学生心理健康水平的教育活动。
（二）小学生心理健康教育的必要性：
心理健康教育是社会发展的客观要求。心理健康教育也是青少年身心发展的需要。因此积极的开展心理健康教育是素质教育的需要。学生素质发展有多方面的内容，心理素质不仅是其中的重要内容之一，而且对其他素质的发展有着很大的制约作用。就学校德育而言，一旦能够与心理健康教育相结合，将有助于增强德育的科学根基，使学校德育有可能跃上一个新的层面。
二、当前小学生心理健康教育存在的主要问题及原因分析
当前我国的小学生心理健康教育工作有了较大的发展，但由于认识不足，理论准备不够，操作策略欠缺，管理体制不健全等原因，小学心理健康教育工作远未发挥出它应有的作用。主要存在以下问题：
（一）师资队伍薄弱，专业人才缺乏
心理健康教育是一项专业性较强的工作。建立一支合格的师资队伍是搞好心理健康教育工作的关键。目前我国心理健康教育师资队伍薄弱，专业人才匾乏，具体表现在“量”和“质”两个方面。从量上来看，只有13.3%的小学有专职心理健康教育教师。从质的角度来看，小学从事心理健康教育的工作者大多数是班主任、思想教育工作者等，他们或是兼职，或是半路出家的专职。因此，加强师资队伍建设，成为当前迫切需要解决的问题。
（二 ）整体化不够，未形成全方位多层次心理健康教育系
小学心理健康教育的方法灵活多样，学校应该采取领导与教师结合、课内与课外结合、校内与校外结合、学校教育与家庭教育相结合的全方位多层次心理健康教育系统。调查中发现，我国各小学开展心理健康教育活动，虽然内容较丰富，形式也多样化，但各方面配合不够，还没有形成整体合力。
（三）个别化倾向明显，未考虑到全体学生的需要
小学心理健康教育的主要内容是使小学生学会学习、人际交往及适应社会与生活等。每一个学生在成长过程中都有一个如何认识自己、认识环境、调整自己、适应环境的问题，因此，每一个学生都必须接受心理健康教育，而且应该是越早越好。学校心理健康教育活动应当无条件地面向全体学生，只有全体学生的心理健康水平得以维护和提高，才能从根本上减少和解决个别问题。在面向全体学生的基础上，同时要关注个别差异。
（四） 部分小学形式主义严重
心理健康教育在许多小学是说起来重要，做起来次要，忙起来不要。有些小学名义上设立了心理辅导与咨询室，开设了心理健康教育课，配备了教师，但由于忽视了教育者自身思想观念的转变和更新，缺乏正确的认识，往往用传统的教育思想和一般的思想政治工作方法来进行心理健康教育，再加上宣传不力，心理辅导与咨询室、心理健康教育课并没有真正发挥作用，心理辅导与咨询室成了摆设，前来咨询的学生寥寥无几，仅作为应付上级检查的“硬件”之一。
（五） 有一定学科化倾向
小学心理健康教育课程是小学开展心理健康教育工作的重要途径之一。相关调查显示，我国小学心理健康教育工作做得好的学校，都开设了心理健康教育课，每周一节或每两周一节，有些一个学期还安排几次讲座；而未开设心理健康教育课的小学，大都是有时间就开展，一忙起来就顾不上了。开展心理健康教育课程的实验探索，对于探索学校心理健康教育模式、保证心理健康教育在学校的地位，是有积极意义的。
（六）忽视教师心理健康
现代生活的日益紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，面对激烈竞争及来自社会各方面有形和无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感，由于缺乏排解渠道，又不善于协调与控制自己的不良情绪，在平时的教育教学中，这些教师就经常宣泄自己的不良情绪，学生成了他们泄愤的“替罪羊”。教师不健康的心理状态必然导致不适当的教育行为。如果不能及时引起教师的注意，就有可能出现师源性心理问题。
三、加强小学生心理健康教育的对策建议
（一） 建立“学校一年级-班级”三级管理模式
为了便于学校心理健康教育工作的开展，应该建立起一个由专业和非专业人员构成的规范化的网络。网络的建立，保证了心理健康教育工作的严肃性和科学性，建立有效的心理健康教育模式。
（二） 建立学校、家庭、社会三位一体的全方位多层次的心理健康教育模式
促进学生心理健康，全面提高学生心理素质，需要学校各方齐心协力，因此我们必须建立学校、家庭、社会三结合的一体化立体教育网络。通过各种渠道，对家长进行有序列、分层次的家庭心理辅导指导，使家长对开展心理健康教育的目的、意义有深一层的理解并予以支持和协助。
（三） 加强心理健康教师师资建设
我国的学校心理健康教育工作者主要只能来自中小学教师。当务之急，从教育行政部门来说，应尽快实现我国心理健康教育工作者的专业化；有关高校应调整专业或课程，培养专业的心理健康教育人才；师范院校要开设与心理健康教育有关的课程，以帮助师范学生和中小学教师掌握心理健康教育的基础知识和基本技能。
（四） 加强心理健康教育理论及应用研究
小学生心理健康教育的认识范文5
小学教育教学优秀论文
一、新形势下小学班主任教育工作及小学生心理特点分析
小学生正处于成长发育和学习知识阶段，更是道德品质和心理素质逐步形成的阶段，因而小学生具有比较显著的心理特点，其最为显著的特征就是心理十分简单但又十分矛盾。一是基本上都有美好的愿望，很多小学生都有自己的理想，但在实际学习过程中却不够努力，特别是对现实荣誉十分看重。二是基本上都缺乏理智，感性往往往都会“战胜”理性，很多时候都非常感情用事，特别是现在的小学生都是家里的“小皇帝”“小公主”，因而其自我意识更强。三是基本上都具有较强的进取心，争强好胜的心理比较强，但很多时候都停留在“口头上”，付诸行动的时候相对较少，特别是对于一些困难普遍都有畏难情绪。
二、加强小学生心理健康教育的重要性
党的十提出了“立德树人”的教育任务，强调要培养德、智、体、美全面发展。加强小学生心理健康教育是小学生“德育”教育的重要内容，对于培养小学生健康的心理和健全的人格至关重要。加强小学生心理健康教育，有利于促进小学生健康成长，有针对性的解决小学生普遍存在的情绪不稳、学习困难、缺乏毅力以及抗打击、抗挫折能力不强等问题，能够使小学生健康成长。加强小学生心理健康教育，能够进一步提高小学生的心理素质，培养学生良好的心理品质，让小学生学会自我管理、自我调节、自我适应，树立正确的世界观、人生观和价值观。加强小学生心理健康教育，能够提高小学生的社会适应能力，特别是能够改变小学生自我意识较强、团队精神不足的问题，让小学生更好地适应社会。
三、班主任如何加强小学生的心理健康教育
(一)要深入了解学生的心理需求
加强小学生心理健康教育，必须坚持“以人为本”的原则，提高心理健康教育的针对性和实效性。因而，小学班主任在开展心理健康教育过程中，必须深入了解小学生的心理需要，加强“学情”分析，特别是要通过与小学生建立深厚的感情，让小学生愿意与班主任交流，深入了解每一位小学生的心理需求，并将心理健康教育与小学生的心理需求紧密结合起来，既要重视心理教育更要重视心理健康，只有这样才能做到有的放矢，才能真正取得实效。
(二)在班级管理中融入心理健康教育的内容
小学班主任是班级管理的主导者，特别是在班级管理过程中，与小学生接触的机会最多、时间最长，因而必须在班级管理中融入心理健康教育内容。在班级管理中融入心理健康教育内容，要把创造“和谐班级”作为重中重，鼓励、支持、引导小学生树立民主、和谐、健康、向上的思想观念，注重在班级管理中加强对小学生健康心理的教育，发挥小学生的主观能动性，让小学生学会相互尊重、相互合作、相互谅解，使小学生形成良好的行为方式和行为习惯。
(三)关注学生的心理变化
种花须知百花异，育人要懂百人心。小学生感性思维都比较强，因而加强小学生心理健康教育，小学班主任必须时刻关注小学生的心理变化，因为小学生的心理变化常常会表现为外在的变化。比如有的小学生会莫名的出现不爱说话，有的小学生也会莫名的出现脾气暴躁，还有的小学生会莫名的出现成绩下降，等等。这些都需要班主任细心的去观察，并有针对性的进行心理健康辅导，只有这样才能取得心理健康教育的实效。
(四)掌握基本的心理健康教育知识，积极应用于教学中
小学班主任在开展小学生心理健康教育过程中，还必须不断加强学习，特别是要加强对小学生心理健康教育教学、心理测量、心理咨询、心理辅导等各方面的学习，不断充实自己的理论知识。同时还要积极探索心理健康教育与教育教学工作、班管理工作相结合的有效载体，不断创新心理健康教育模式、教育内容和教育方法，推动小学班主任心理健康教育科学、持续、健康发展。
小学生心理健康教育的认识范文6
关键词：素质教育；心理健康教育；现状；对策
小学生正处于身心发育的关键期，在这一特殊年龄群体中广泛存在着各种各样的心理问题，这些心理问题的存在严重影响着小学生的学习和生活。“教育部公布的我国目前中小学生有不同程度的心理问题的比例是23.3%。中科院心理所调查的比例是28.8%。”因此，加强小学生心理健康教育已成为一项迫在眉睫的任务。随着基础教育改革的深化，素质教育逐步得到贯彻和落实，关注学生的全面发展正日益凸显为教育的主导观念。但是，由于种种原因，小学心理健康教育很难实现。“据调查我国仍有70%的学校没有开展心理健康教育。”由此可见，小学生心理健康教育存在很多问题，深入研究小学心理健康教育，不仅有助于丰富心理健康教育理论，充实和完善心理健康教育这一学科体系，更有助于加强小学生的心理健康教育，提高小学生的心理健康水平。
一、小学心理健康教育现状及存在的问题
目前，小学生存在的各种心理问题并不是与生俱来的，也不是在很短时间就能形成的，它的原因是多方面的，主要有家庭因素、学校因素、社会因素、自我因素等。其中，学校是影响小学生心理健康的重要因素。为了提高小学生的心理健康水平，教育部早在1998年8月13日就颁布了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，从那时起，全国各地陆陆续续地开展了心理健康教育。但是，由于各种原因，小学心理健康教育始终没有真正地开展起来。即使开展了，情况也不是很好。小学的心理健康教育存在着很多问题。
笔者通过对交城县小学心理健康教育工作的调查、分析，总结出在这项工作中存在的几个主要问题：
1.学校领导对心理健康教育不重视
虽然现在我国实行素质教育，但在升学压力下，部分学校还是以学习为重，不关心学生心理方面的问题。很多小学的领导还没有形成正确的心理健康教育观念，没有充分认识到心理健康教育的重要意义，更不知道怎样进行一项真正意义上的心理健康教育。一份由江西教育学院教育系对全省425名小学教师实施心理健康教育状况的调查显示：仅8%的乡镇学校教师回答自己学校有心理辅导室；2%的乡镇小学教师回答自己学校已开设心理健康教育课；只有6%的乡镇小学建立了心理档案；正在考虑制订心理健康教育实施计划的乡镇小学仅占26%。
2.心理健康教育管理体制不规范
目前，学校心理健康教育该由谁负责、应由哪个部门管理还处于模糊状态，有的由党委书记负责，有的由校长或分管校长负责，有的由政教处管理，有的由教导处管理，有的由科研室管理，这种学校间管理的不一致带来了工作上的不一致，很难保障心理健康教育活动的正常开展。笔者调查的2所高中均由政教处管理，这样就局限了它的范围，无法把心理健康教育有效地渗透到教学中去，这也就降低了心理健康教育在学校中应有的作用。同时教育行政主管部门对心理健康教育也很少问津，下来视察也多是形式管理，做做样子罢了。
3.家庭教育中心理健康教育的缺失
父母是孩子的第一任老师，家庭教育在孩子的成长过程中起着至关重要的作用。学生的心理健康受多种因素的影响，家庭是其主要的影响源，大多数的心理健康问题都与家庭有关，父母的文化素质和心理状态潜移默化地影响着儿童的心理成熟和生长发育。但据对泉州地区部分小学家校合作开展心理健康教育的调查中，认为家庭在心理健康教育中十分重要的占23%，重视孩子的心理健康的大约为5%，认为目前学校最应加强对学生学习方面的占80%。
4.小学教师对心理健康教育的认识存在误区
学校的教师大多数对心理健康教育都存在很大的误区，他们认为心理健康教育可有可无，他们只关心学生的考试成绩。对学生在学习和生活过程中产生的心理问题不闻不问，有的教师甚至承认从未发现过学生有心理问题。还有不少教师认为心理健康教育就是德育教育、思想品德教育。
二、促进小学心理健康教育发展的策略
针对目前小学心理健康教育存在的问题，笔者就每个方面分别提出了相应的对策。
1.建构良好的心理健康教育模式
学校心理健康教育是素质教育的重要组成部分，在学生心理健康教育中起主导作用。学校要根据学生的情况建构小学生心理健康教育的内容和模式。在心理健康教育的内容上，学校要不拘泥于学习辅导，还要针对学生的实际情况和不同的年级进行有针对性的人格辅导、生活辅导和职业辅导。学校心理健康教育模式应以发展性教育为原则。学校心理健康教育与学校的教学、管理、德育等方面的工作有着密切的联系，学校要在整个教育过程中渗透心理健康教育，坚持把课内心理教育和课外心理教育连在一起，把心理健康教育贯穿于学校工作的各个方面。
2.建立并完善心理健康教育运行机制和督导机制
通过对交城县小学的调查，发现初中没有心理健康教育，高中也只是搞形式，并未真正把心理健康教育纳入学校工作的体系中。为确保心理健康教育工作真正有效地展开，行政管理部门应该切实转变观念，建立心理健康教育体系。首先要健全组织体系，对心理健康教育进行整体规划，教育行政部门要成立专门的心理健康科研组，并给予其经费支持，探索适合的课程和教材，给每个学校配备心理健康教育的教师，并且要组织心理健康教师的培训等，保证心理健康教育工作规范、有序、实效运行。其次要健全制度体系，完善本地区的心理健康教育体系，为心理健康教育提供制度保障，包括制订心理健康教育规章制度，制订心理健康教育教师的入编制度、考核制度等。最后就是要完善心理健康教育督导评估体系。
3.培养家长的心理健康教育意识
家长是孩子最初的老师，家庭教育在学生成长的过程当中起着至关重要的作用。家长参与对子女的教育能有效地提高学校教育的效果。但由于家长不了解孩子身心发展的规律，教育观念落后，不会教育孩子，有时甚至起反作用。因此，学校要针对家长的情况，通过多种多样的形式和方法，对家长进行教育，向家长传授心理健康教育知识，帮助他们形成心理健康意识和正确的教育方式，使他们能更好地和孩子沟通，对孩子进行正确有效的教育。
4.提高教师的心理健康教育专业化水平
