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演讲的经验与技巧范文1
按照"发展要有新思路，改革要有新突破，开放要有新局面，各项工作要有新举措"的要求，我们应当抓住本世纪头20年的重要战略机遇期，围绕"富民强镇"，力争"两个率先"目标，采取切实有力的措施，从更高层次上推进农村小康建设的新突破。从桥林镇的实际来看，桥林镇位于浦口区西南部，由原桥林镇、兰花乡、陡岗乡三个乡镇合并而成，东临长江，南连乌江镇，西与星甸镇接壤，绕城公路，宁乌公路穿境而过，水陆交通便利，全镇镇域面积119.7平方公里，辖19个村委会和3个居委会，175个村民小组，总人口4.5万人。尤其是合并前桥林、陡岗两乡镇经济都很薄弱，都是南京市重点帮扶乡镇，其合并可谓是"南南结合"，归纳起来是农业无特色，工业无规模，城镇无面貌，财政无根基。近年来，全镇上下由于开拓创新，顽强拼搏，经济和各项社会事业都有了长足进步。如2002年，全镇实现国内生产总值3.32亿元，比上年增长22.1%；实现农业总产值2.48亿元，比上年增长6.8%；实现工业总产值4.8亿元，比上年增长59.9%；实现建筑业产值2.01亿元，比上年增长32.9%；实现财政收入5530万元，比上年增长43%；农民人均纯收入3860元，比上年增长8%。虽然取得了一定成绩，但与区委、区政府的要求，与周边地区发展相比，还存在一定的差距。形势发展逼人，如何实现新发展，我认为：
一要立足农民增收，加快农业结构调整步伐。农业的出路在于产业化，从桥林镇实际出发，要围绕"三沿"战略（沿江发展特水养殖，沿路发展立体种植，沿山发展经济林果），采取典型带动、政策扶持、招商引资、土地流转等措施，促使农业结构调整迈上新台阶，形成"四个一万一个五千"农业产业雏形：即特色养殖一万亩，鲜食玉米一万亩，速生意杨一万亩，苗木花卉一万亩，各类牧草5千亩。从而促进全镇农业经济的发展和农民的增收。
二要立足开放型经济，加快工业的增效提速。农村的出路在于工业化，要想加快发展，必须在开放型经济上有所作为，把开放型经济作为工业经济的总抓手紧抓不放。近三年由于我们狠抓开放型经济发展，成效显著，连结硕果，年年有突破。2001年，全镇实现合同利用外资500万美元，实现利用外资182万美元，在原江浦县名列前茅。2002年，全镇完成合同利用外资1148万美元，实现利用外资248万美元，全面超额完成区政府下达的考核指标。
由于开放型经济的新突破带来工业经济的快速发展，并且呈现强劲的发展势头，一是发展速度加快。工业产值2000年增长6.4%，2001年增长42.5%，2002年增长42.5%，2003年增长50.2%。两年时间翻一番。二是企业健康发展。销售、利税、增加值的增幅均高于产值增幅，全镇无一家企业亏损。三是重点骨干企业支撑作用十分明显，规模企业产值占总量85%以上。四是形成两大板块、比翼齐飞的格局。原陡岗和桥林工业园在三年后旗鼓相当，经济总量突破10亿元。
三要立足载体培育，加快城镇和工业园区建设。农民的出路在于城镇化，发展小城镇也是实现城乡经济协调发展的战略举措。桥林是一个千年古镇，镇党委、政府充分认识到创建市级新型小城镇不仅是建设山南中心镇、富裕农民的需要，更是培育载体、加快经济发展的需要。2001年，从编制规划入手，本着"规划一步到位，建设分步实施"的原则，共投入资金500多万元用于小城镇建设。2002年，我们围绕创建实施方案，又投入资金1000多万元用于小城镇建设。2003年元月份，高标准通过市级新型小城镇验收。
工业园区作为城镇建设的一个重要组成部分，是发展经济的载体，同时也是招商引资的窗口。2002年，桥林镇投入资金400万元，完成一期工程500亩的"五通一平"，目前已引进20多家企业，其中4家在建，3家已投产。桥林工业园被列为市级重点工业园。
四要立足强本固基，加快财政收入的增长。1999年，两乡镇合并财政收入相加仅有1000多万元，是名副其实的财政穷镇。镇党委、政府意识到桥林要加快发展必须克服"财政瓶颈"制约，全镇上下在解放思想中统一思想，牢固树立财税意识和财政根基观念，采取三个针对性措施：一是借鸡下蛋、借船下海。全镇共吸引各类企业近80家来镇注册，其中规模企业10家，产生的税收占全镇财政收入50%以上。二是发展落户企业，提高地方企业贡献份额。三是争取项目资金，不断加大基础设施投入，为推动桥林发展打下了一定的基础。
五要立足后发优势，加快社会事业带来的协调发展。近年来，全镇投入近2000万元新建灰色化道路63公里，实现村村通水泥路，投入500万元新建教育、文化综合大楼；投入资金800多万元，完成江河堤达标工程；投入600万元用于农业基础设施建设。社会事业的投入，极大改善了全镇人民生活、生产、工作条件，同时也营造了良好的招商引资环境，为今后的快速发展奠定物质基础。
贯彻"三个代表"重要思想，必须把发展作为党执政兴国的第一要务，不断开创现代化建设的新局面。作为桥林镇党委、政府来说，开创新局面，就是要实事求是，与时俱进，抢抓沿江开发机遇，着力构筑四大平台加快发展：
一是构筑工业园区发展平台，加快工业开放型经济发展。工业园区作为开放型经济的重要载体和基地，是新一轮经济的发展平台，更是桥林镇实现工业强镇、富民强镇的希望所在。今年将在一期500亩工程基础上，完成园区二期1500亩工程。同时充分利用三桥开工建设的机遇，进一步加大招商引资工作力度，加快在谈、在建项目的整体推进，加快开放型经济发展。
二是构筑基地发展平台，加快农业产业化进程。重点建设双垅1.5万亩鲜食玉米生产基地，竹叶湖冲、红旗山等8000亩花卉、苗木、科技示范基地，通过基地建设，推动全镇的农业结构调整，加快农业产业化进程。版权所有
三是构筑城镇发展平台，加快城镇化进程。在小城镇建设顺利通过市级验收的基础上，进一步加大投入，对宁乌路两侧进行城市化改造，实行市场化运作，结合工业园区扩容，利用2年左右的时间，使镇区面积达5平方公里左右，城镇人口达2万人左右。通过城镇建设，改善投资环境，加快第三产业化发展，提高居民生活质量。
演讲的经验与技巧范文2
许多销售人员都存在以上的情况，他们是默默无闻的基层工作者，基础工作扎实，业绩突出，但是在人数众多的营销会议上，总是克服不了紧张的心理，设计好的发言内容，结果临场发挥表现的一塌糊涂。
营销会议上的演讲，也是高层领导发现你的机会，表现不佳，不知还要继续默默工作到何时才能等来这样的机会，这样的失误对于那些能力非常强的业务人员来说，是非常可惜的。
怎样在营销会议上，克服紧张自卑的心理，做一次高水平的演讲呢？
演讲由三部分构成：声音（38%）、内容（7%）、身体语言（55%）。
一、 声音的基本要求。
声音是我们完全可以控制的。
对于声音的要求是：普通话、声音足够大、准确清晰、生动、注意语调、注意语气。
普通话是演讲中最基本的语言，使用普通话保证了受众人群能够听懂，排除方言这一特定受众面的影响。
宏亮的声音，既保证全场人员能够全部听到，也是克服紧张没有技巧的技巧。声音宏亮也增加了自身的信心，引起在场听众的专注。
准确清晰，吐字清楚，使在场听众能够听清演讲的每一个字句，保证演讲的效果。
演讲一定要生动，才能显得不乏味，调动在场听众聆听的兴趣，运用幽默诙谐的方式，协调整个会场的气氛。
在语气、语调的把握上也要有一定的度，语气一定要用亲切、高兴的方式，控制语调的节奏。
声音占到整个演讲的38%，是非常重要的，临上场前，要清一清嗓子，或者喝水润润喉咙，保证发音效果。
二、 有效开场的四步骤。
开场是做好演讲的前提。
开场因为重要，所以要占到整个演讲时间的十分之一。
如何有效进行开场呢？通过四步骤来完成。
1、 欢迎听众。
上场之后，首先要欢迎听众，以博得听众的好感，一般采取赞美、表扬、夸奖之类的词语，用热情洋溢的话语，赢得听众的情感支持。如“很高兴与大家相聚在这美丽的海岛度假村”“非常高兴能在这里结识众多的销售精英”等等。
2、 自我介绍。
自我介绍要根据不同的情况，设定不同的介绍内容。
首先要清楚，自我介绍的目的何在？
A、 相互了解成为朋友。
要达到相互了解成为朋友的目的，就要介绍个人的兴趣、爱好，通过兴趣、爱好展示你的性格，甚至可以提到你在某个兴趣或爱好中比较突出的细节，以引起听众的共鸣。
如“大家好，首先作一下自我介绍，我的名字是XX，我的兴趣爱好是体育、旅游、读书、上网，我最喜欢的体育活动是打乒乓球，哪位同事有兴趣，会后可以和我切磋……”等等。
B、 建立专业的权威性。
建立专业的权威性，就需要从学历、专业认证、证书、教育背景、职业背景等方面进行展开，根据现场情况需要，灵活的组合，以树立你演讲的权威性。
如“各位领导和同事，上午好，首先作一下自我介绍，我的名字是XX，1998年我在北京大学毕业，获得了管理学学士学位，同年进入大型跨国A公司，任职总经理助理，2000年就职于国内乳业第一品牌B公司，任职大区经理……”专业性的介绍不宜过长，时间控制在2分钟左右，而且一定要挖掘专业性领域的亮点，以引起听众的敬仰和专注。
C、 建立亲和力。
建立亲和力，需要以平易近人的态度进行自我介绍，保持微笑的表情，运用幽默的表达方式，例觉工作或生活中的小事例，平民化的小故事，更能引起听众的兴趣。有时，例举带有失败色彩的事例，更能因起听众的共鸣。
自我介绍控制的时间在2.5分钟到3分钟之间，对于具有特殊含义的名字，也可以进行拆解说明，但是不宜进行反复解释。
3、 内容简介。
自我介绍之后，要对演讲的内容作个简要的介绍，摘出几个关键的要点，一方面理顺演讲的思路，一方面演讲显的很有条理性。 许多人在演讲过程中，内容没有组织性，显得非常零乱。通过简介，组织了演讲的内容框架，也提醒自己在框架内阐述观点。
如“今天的演讲我就产品、价格、促销、渠道这几个方面和大家进行深入的交流”等等。
4、 告诉好处。
告诉好处是吸引听众注意力的一种方式。
简明扼要的告诉听众，本次演讲内容，从几个方面来阐述问题，和听众进行那些方面的经验分享和交流，具体的内容又涉及了哪些方面的技巧，对于现实工作会有哪些方面的指导意义。
如“生动化陈列是销售中很重要的一个环节，那么我会就生动化陈列的一些方法和技巧同大家一起分享”等等。
三、 演讲内容要求。
演讲的内容要求具备两个特点：逻辑性、口头语言。
1、逻辑性。
演讲内容的逻辑性保证了听众的接受效率。
每一次演讲，你会发现听众真正能记住的关键点并不多，这取决于对演讲内容的合理组织。演讲的内容具有逻辑性，就会增加听众的记忆点，也便于听众记忆更多的内容。
如“今天要说明的是三个问题，一是、二是、三是”“首先要说明的是，其次是、再次、最后”等等。一般采取时间、季节、从大到小、从小到大等等顺序来组织演讲内容。
2、口头语言。
现场的演讲形式不同于书面的表达方式，口头语言更能使听众易于接受。因为演讲内容要保证绝大部分听众都能听懂，所以尽量采取口头语言的形式。
四、 身体语言。
身体语言要注重几个细节动作，具体内容如下：
1、目光接触。
目光是演讲中最重要的身体语言，不用目光去关注听众，又怎么能引起听众对你的关注呢？
一般采取的作法是环顾听众，目光停留在每个听众的时间，不超过2.5秒。目光的接触一定要自然，顺其自然的照顾到每个听众，不要在单个听众停留时间过长，一是不礼貌，二是忽略了其它听众。
2、移动。
为了能让后面听众听清楚，同时保证目光也能注视到后面的听众，还要采取移动的方式。
移动采取的是缓慢移动的方式，如果是环形会场的布置情况，就要走直线，设定几个停留点，每到一个点的时候，环顾四周，停留1分钟左右，再缓慢的走到下一个点。 从最后一个点再缓慢的退回到起点，退回的时候一定要面对着听众。对于演讲内容的把握，要在退回起点的时候，进行结尾性的演讲。
3、手势。
手势加强了演讲的生动化。
作手势需要强调的是：克服小动作。在实际讲演的过程中，许多人会不由自主的做些小动作，比如用脚打拍子、手指不停的抖动等等，这都是平时需要注意的细节。
使用手势最忌讳的是无意识的指着某个听众讲演，这是非常不礼貌的。
5、 微笑。
时刻保持着微笑，更能表现讲演者的亲和力。
因为紧张的缘故，许多讲演者的面目表情非常僵化，微笑的表情也从一定程度上克服了紧张的心理，赢得了听众的好感。
成功的演讲者，要学会怎样在演讲中保持微笑的表情。
6、 站姿。
笔直的站姿既表示了对听众的尊敬，也反映出演讲者的精神面貌。
演讲的经验与技巧范文3
关键词：建构主义；大学英语演讲课程；AID教学模式；学生角色
[中图分类号]H319.3
[文献标识码]A
[文章编号]1006-2831（2013）11-0021-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.04.005
1 . 引言
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）提出，“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。”据此要求，各高校纷纷开展了相应的课改。建构主义教学观指导下的大学英语演讲课程，强调教学以学生为中心，要求学生运用英语表达思想、传递信息，能有效促进当代大学生语言实践能力和交际能力的发展，逐渐在众多高校中得以开设，相关研究也随之兴起。一些研究者运用教育学理论及统计手段对演讲课程设置的必要性、可行性及意义进行了理论分析或实证探讨（苏训武，1997；王彤，2001；文秋芳，2005），还有一些学者从文体分析，情态对比等角度对演讲语篇做了细致的语用研究（胡瑾，2007；王红阳，2007）。然而，虽然研究者们都赞同该课程“以学生为中心”，但是作为该课程中心的学习主体――学生，应扮演怎样的角色，至今仍未有研究论述。本文试从建构主义视角，结合本校英语演讲课程的AID教学模式实践，着重探讨大学英语演讲课程中的学生角色――知识的积极建构者、自主学习者和实践运用者，以期推进大学英语演讲课程的建设。
2 . AID教学模式简介
依照《大学英语课程教学要求》，笔者所在的学校为提高学生英语综合应用能力、交际能力和文化素养，自2008年起开设了《大学生英语口语与演讲》通识选修课程。课程组历经5年的教学实践与探索，逐步确立了适应演讲教学特点的AID教学模式。该模式以建构主义理论为指导，突出学生在教师主导下的“主体”地位，其具体内涵如下：
A――Assisting（协作），强调多层次多元化的协作，具体表现在师-生，生-生及师-师相互协作，共建教学资源，共同提高使用教育技术的能力并共创机会锻炼组织管理能力。
I――Interactive（互动），开展师-生，生-生和师-师多元互动。具体而言，师生互动完成课堂内外活动的设计；班级内、班级间以及新老学员之间开展互动交流和竞争；教师集体备课、定期研讨、共时网络交流，互动教学反馈。
D――Development（发展），师生共同发展英语演讲能力，共同提高人文素养、创新能力、交流能力，成为具有国际视野的社会“全人”。
3 . AID教学模式实践
3 . 1 教学理念
AID模式以建构主义学习理论、自主学习理论、合作学习理论和微格教学理论为指导，突出学生在学习中的“主体”作用，重视教师在学生建构知识和能力过程中的“主导”作用。
3 . 2 教学目标
以培养语言表达能力为突破口，帮助学生提高英语语言素养；以开展语言实践活动为主要载体，丰富课程的实施途径；以展示英语综合技能为主要平台，充分发挥师生双方的主动性和创造性，共同提高师生的“三大核心素质”――思维素质、心理素质、语言素质，成为具有国际视野的社会“全人”。
3 . 3 课程内容
依据演讲实践规律，确立3C板块教学内容，即Creative Thinking（创新的思维），Critical Writing（批判的写作），Cracking Speaking（出色的表达）3大板块，通过开展练心理、练思维、练态势、练表达、练交谈、练论辩等多种活动，培养学生的逻辑思维及创新思维能力，严谨有力的写作能力和清晰流畅的表达能力。
3 . 4 授课模式
本模式以班级间巡回教学（Lecture Tour）的方式，实施“主讲+助讲”的双师授课模式，即1名教师主讲，另1名教师现场辅助教学兼微格录像，以便开展学生反思和教师行动研究。
3 . 5 教学方法
以学生为中心，实施3C板块教学，通过教师的技巧分析与展示，学生的大量口语实训，培养学生英语演讲能力。前8周围绕Creative Thinking及Critical Writing开展教学，集中训练学生的逻辑思维、创新思维及写作能力，辅以命题演讲练习。教师每次花30分钟进行演讲技巧讲授和实例分析，然后设计相关练习让学生在课堂上操练所学技巧，下课前布置好话题让学生课下准备命题演讲。演讲的内容形式多样，如个人演讲、小组辩论或主题探讨。下周上课时，先由学生登台演讲，其他学生或作为提问者进行提问，或作为评委对其演讲内容的逻辑组织、思想内容、遣词造句、语法修辞及演讲表现力作出评价，然后教师总结，最后由学生评出1名最佳演讲者予以表扬。活动结束后，教师再介绍新的演讲技巧并辅以实例分析，同时布置新任务给学生。后9周集中针对Cracking Speaking开展教学：按照演讲的语篇类型进行名家演讲语篇赏析和演讲实训，主要包括介绍类演讲、说服性演讲、礼仪类演讲，同时辅以即兴演讲、辩论、问答等。课堂上，教师随堂开展即兴演讲练习，为培养学生的限时思维能力和连续表达能力，要求每个学生的发言不得低于3分钟。
3 . 6 评估模式
本模式的评价方式由5个板块组成：演讲写作（20%）+课堂演讲（20%）+组织院系英语活动（次数）（30%）+期末演讲比赛/或期末英语汇报演出（30%）。期末演讲考核分为A、B、C三个等级：A级――能根据需要进行即席演讲，或就有分歧的观点进行强有力的辩论，不少于5分钟；B级――能根据需要撰写实用的演讲稿并进行逻辑严密、感染力强的演讲，不少于5分钟；C级――基本能根据需要撰写实用的演讲稿并进行逻辑严密的演讲，不少于5分钟。
总之，该课程以建构主义为指导，突出学生在演讲教学中的主体地位，通过AID教学模式开展师生多元多层次的协助与互动实践，培养学生的演讲能力，提高学生的演讲水平。
4 . AID教学模式中的学生角色探析
演讲课程是一门语言技能课，具极强的实践性。AID教学模式注重课堂教学的实践性，突出学生在课堂内外的主体地位，强调师生通过多元协作互动达到意义的建构与发展。因此，该模式下的学生已不再是知识的被动接受者，而是知识的积极建构者、自主学习者和实践运用者。
4 . 1 学生作为知识的积极建构者
建构主义认为，知识是主体对客观世界可能性做出的一种解释；它具有猜测性、个体性和情境性（莱斯利・P・斯特弗、杰里・盖尔，2002），因而知识的获取过程就是主体在已有知识经验的基础上针对特定情境主动建构意义的过程。在AID教学模式中，学生是知识的积极建构者。英语演讲要求学生具备扎实的英语语言功底，宽广的知识面以及良好的演说能力，而这些能力的培养均离不开学生积极主动的意义构建。此外，获取知识的多少取决于学习者依据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力（何克抗，1997）。因此，大量的课堂时间都应用于学生对知识的积极建构和实践运用。课上，学生在教师引导下组成学习小组共同探讨演讲技巧，开展演讲实践，评析演讲效果，通过协作与互动达到意义建构和发展；课下，学生通过QQ群、网上论坛等现代通信技术进一步延伸和拓展互动会话和意义建构。总之，AID教学模式充分注重学生作为知识构建者的角色，通过开展模仿、演讲与辩论，讨论与评析等以学生为主体的系列实践活动，帮助学生创设情境，促进协作与互动，从而达到意义建构和发展。
4 . 2 学生作为知识的自主学习者
建构主义强调学生是知识的主动构建者，而不是外部刺激的被动接受者。学生具有个体固有的背景知识和经验基础，绝非一无所知，等待着知识的传递与灌输（莱斯利・P・斯特弗、杰里・盖尔，2002）。在AID教学模式中，学生是知识的自主学习者。掌握英语公共演讲的艺术需要基本的演讲知识与技巧，更需要大量语言外知识的积累和多种能力的构建，如逻辑与创造性思维、论据收集、分析、合成、组织构架、快速反应、自信心的培养、鉴别赏析水平（Grice， 1998）。因此，一个成功的演讲者需要通过广泛阅读和积极思考，积淀广博的知识，培养逻辑思维，创新思维和批判性思维的能力，这样才能在演讲中深入浅出，厚积薄发。课上，学生在教师的指导下自主观摩并以小组讨论的形式评析中外名家演讲，自主消化理解和模仿运用演讲知识和技巧。课下，学生需进行大量而广泛的阅读，增加信息量的输入和积累；此外，还需要进一步自主观摩学习和模仿中外名家演讲，从而开阔视野，启迪思维，提高英语语言运用能力。同时，为了准备命题演讲，学生需要广泛查阅资料，调查听众需求，筛选素材，最后用流畅且富有感染力的语言写出演讲稿。这些过程无不体现出学生作为自主学习者，通过自主学习、解决问题从而达到对意义的积极建构，即演讲能力的提升。
4 . 3 学生作为知识的实践运用者
在AID教学模式中，学生是知识的实践运用者。演讲课程要求学生成为实践运用者，主要表现为实践演讲者、实践评论者和实践讨论者。演讲课程是一门实践性极强的语言技能课，学生只有通过大量的实践练习，才能掌握和提高演讲能力。每个学生都是实践演讲者，一学期有多次公开演讲实践的机会。演讲课上一个学生在演讲的时候，其余学生都充当评委，依照演讲评估要求表对演讲者的表现进行多方面的评估，并在此基础上作为评论员对该演讲给予口头评论。另外，在观摩中外名家演讲视频后，教师会组织学生分小组对演讲视频做创意思维、布局谋篇、演讲技巧、呈现方式等维度的分析讨论。此外，为调动全校学生在课外运用英语的积极性，教师鼓励演讲班的学生组织所在院系的英语活动，并将该项纳入结业考核。在教师的引导下，大学英语演讲课程的学生在全校范围内开展了一系列如“英语主持人大赛”“英语歌曲大赛”“英语配音大赛”“英语晚会”等英语实践活动，以英语歌曲演唱、诗朗诵、电影配音、短剧表演等丰富多彩的形式，全面展现本校大学生的综合英语应用能力。而这些活动从组织策划，到最后的表演呈现均由学生完成，集中体现了学生作为实践运用者的主体角色。
5 . 结语
建构主义指导下的大学英语演讲AID教学模式，注重演讲教学的实践性，突出学生在课堂内外的主体地位，强调师生通过多元协作互动达到意义建构与发展。因此，在该教学模式下，学生不再是被动的知识接受者，而是知识的积极建构者、自主学习者和实践运用者。然而，学生成为课堂中心的关键在于教师。教师应明确该课程下的学生角色并予以恰当的组织和指导，引领学生进行积极的知识建构，培养学生的自主学习能力，鼓励学生运用英语开展形式多样的实践活动，从而有效提高学生的英语综合应用能力、交际能力和人文素养，成为具有国际视野的社会“全人”。
参考文献
Grice G. L. & Skinner J. F. Mastering Public Speaking[M]. Massachusetts： Allyn & Bacon， 1998： 15.
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[Z].北京：中国法制出版社，2010：1.
何克抗.建构主义――革新传统教学的理论基础[J].电化教育研究，1997（4）：25-27.
胡瑾、曾蕾.建构主义――革新传统教学的理论基础[J].外语教学，2007（3）：20-23.
莱斯利・P・斯特弗、杰里・盖尔主编，高文、徐斌燕、程可拉等译.教育中的建构主义[M].上海：华东师范大学出版社，2002：57-59.
苏训武.英语专业演讲课探索[J].外语界，1997（1）：51.
王红阳、程春松.英语政治演讲和学术演讲的情态对比研究[J].电化教育研究，2007（5）：21-24.
演讲的经验与技巧范文4
成为这种“专家”的步骤如下：第一，在某些领域有些经验;第二，在邮件署名中包含“XX专家”字样。
无论你是否承认自己是专家，最终都可能会获得来自同行的认可、一份书籍出版协议或者受邀作为特邀嘉宾、座谈会成员做一次演讲。后者意味着物质收入，但更多地意味着社会人脉、知名度和社会尊重。
演讲分为两种：你能做好的和你做不好的。你必须要会区分它们。你当然不想装模作样、不懂装懂，因为这是在浪费所有人的时间。
如何确认你自己是否是个专家？
试试这个测验：当你接到电话、邮件或者一份写有“请出席我们的大会并就XX专业领域发言”的邀请函时，你是否会感到紧张或觉得自己资历不足？还是说你会感到自信、放松、胸有成竹？
如果你没有感到紧张，说明你已经准备好成为一个专家。最好的情况就是你凭借自己的经验就能顺利完成演讲，而最麻烦的则是你不得不临阵磨枪为之做大量的研究准备工作。如果你感到紧张，可能是因为你还欠缺某些专业知识，那你就要在演讲中表现为“紧张是由在公众场合讲话导致”的样子，这个理由很容易被接受。不要在大众面前表现出你本身是个菜鸟――这虽然在生意场很常见，但真不是个好主意。
但如果你很清楚自己要说什么呢？如果你已经能帮助人们搞清楚某些问题、技能，能帮他们消除困扰呢？
Robert Kline是旧金山酒店投资和资产管理公司Chartres Lodging Group的联合创始人兼CEO，也是一位老练的演讲者。他说：“很少有机会让你不仅能分享你的经验，指导那些刚刚起步的年轻观众，还能通过同行提的问题和他们的反应得到反馈。无论你在哪个行业，任何形式的自我营销和展示都是一件积极的事。”
你最好能明白受邀演讲者的责任：对于某个话题，如果你比房间内的其他人更加了解，你就要去分享这些知识;但如果你不比其他人更了解的话，就不要多说。
如何为演讲做准备？
首先，询问主持人演讲主题、演讲时长、回答问题的时长和观众的来源。
第二，在演讲前一天，列出10个可能会被问到的问题或是可能涉及的话题，并想好如何作答。如果需要在演讲过程中给出你个人的专业意见，最好也准备一下。当然这就是另一个问题了。
第三，发现乐趣。现在当别人说“发现乐趣”时，如果我没准备好专业资料，我都会对此持怀疑态度。乐趣是在周末和工作结束后才有的。乐趣是对小孩和退休的人说的。乐趣不适用于工作场合。
但在当客座嘉宾时，乐趣是很重要的。毕竟你不可能每次都获得酬劳，所以要用一种放松的心态面对它。最好的放松方法是坚信主持人和观众都认可你所讲的内容。最重要的是你要认为你比整个房间内的所有人都更懂你讲的内容并对这一点坚信不疑。否则你就会紧张、焦躁，而这会让你无法从中享受到任何乐趣。
如何表现得像个专家？
你必须看上去很自信，甚至有点自以为是，重点是不要说模棱两可的话。直接表明你的立场，说清楚你认为它好的原因。直接、坚定地阐述你的观点，你的观众并不需要婉转的表达。
观众不希望听到他们既有的知识和固有的想法。他们需要一些惊喜。他们希望能针对某些内容表示质疑、判断、争议、接受和认可。他们需要从你的演讲中获得启发。但你也得表现出适当的谦逊，要感谢主持人和你的观众。
“每个人一旦从观众中起身上台，首先要感谢主持人。之后表达自己觉得十分感激、十分荣幸，感谢XX公司邀请自己参加这项盛典。”Jill Schlesinger是CBS商业分析员，同时也是一位演讲的老手。她建议：“在我进行演讲或主持小组讨论时，我会试着用一些合理的方式帮助赞助方打响知名度。我尽量不为那种我不愿意为之说话的组织发声，因为我一直尝试只与我喜欢的人合作。”
你要表现出自己能得到演讲机会有多么荣幸，因为这确实是种荣幸。台下的人都是特意赶来听你的演讲的――想象一下那种场景。你在你的生意、手艺、智慧和技巧上花费了许多年的时间，现在人们只是想听你讲讲看。这不是个你需要学会的演讲，这是你已经学会的。
实用演讲技巧
如果这次演讲你得不到酬劳，你需要考虑你会因此耽误哪些事情――特别是时间――你要确保这次演讲值得你花时间。
事实上，每个活动都有20%的嘉宾后悔来参加（没有准确的数据支持），因为他们在答应邀请前没有问清楚足够的问题。
在答应出席前，你应该问清楚演讲的内容范围。
假设10个分话题或者演讲时会被问到的问题，在每一个问题下面做标注。
了解观众构成：他们的经验如何？对演讲话题了解有多深？他们有多大可能性刁难你？
注意：如果你得知将在一群会刁难你的观众面前演讲，你一定会成为那20%后悔的人，所以这场演讲你得要报酬。
永远要记得感谢主持人。
然后感谢观众。
然后感谢赞助方。
然后就放下你的谦逊吧。
在剩余时间里，你可以显得坚定、直接、自以为是。
但你绝不能让人觉得无聊。
关于演讲酬劳
演讲的经验与技巧范文5
面试演说不同于一般场合下的演说，面试演说面对的观众主要是面试考官，他们要依据考生演讲来决定你是否适合所争取的职位。因而要以此为中心，向听众展示自己，博得好感与赞同。另一部分听众是参与竞争的其他考生。他们对于你的演讲不能发表意见，没有决定考官判断的权利，但他们的情绪反应仍会影响考官对你的评价。如果你能在演讲的气势上胜过他们，在演讲内容上使他们心服口服，那么你成功的把握就大了。
下面介绍一些可能用得着的小知识和注意事项：
1?演讲要感染听众。首先要内容充实、可信，调动出自己的真实情感。用有说服力的事实证明你的知识和技能、工作经验、特长等适合应聘单位、职位的要求。
2?演讲以前要对演讲的内容有必要的准备，理清讲演的结构。哪些内容先讲，哪些后讲，什么要作为重点，什么可以一带而过，时间是否充足，开始和结尾的部分如何充分引起听众的注意，如何恰到好处地结束。
3?可以考虑在表达重要信息时，运用形象手势和表情以便于听众理解，还可以适当穿插一些小故事、幽默。
4?在结束前总结要点是必要的。因为在讲演中听众随着话语的流动来思考，或许不能及时地总结概括内容的要点。那么，结束前的总结会给听众留下印象，记清楚要点。
5?尽量不要拿讲稿上台，以免产生依赖性，成为念稿而非演讲。可以把要点写在小纸条上，字的大小最好能稍微一瞥就看得清楚。
6?演讲前反省自己是否有惯用的语气词，如嗯、哈、哪有的人每句话就要带一个，听了使人厌烦，也表明演讲者缺乏自信，思路不清，准备不充分，内容空洞。
7?不要自我标榜。自我表现要诚恳，言之有据，这不同于自我标榜。自我标榜者会使人反感，产生抵触情绪。
8?演讲的速度要适中，可以用新闻节目中的播报速度为参考，易为人接受。初次演讲，或心情紧张时，自己不觉得，但说话速度可能已经让人觉得太快了，这时要注意调整。
演讲的经验与技巧范文6
关键词： 英语演讲 大学英语 口语实训
随着我国对外交流的日益频繁，优秀的英语能力已经成了除良好的专业素养之外，大学毕业生求职的又一必备条件。听说能力是英语能力的一个重要组成部分。然而，长久以来，我国大学英语教学模式偏重对学生读写能力的训练，而对学生听说能力的培养长期以来处于被漠视的状态，导致学生英语能力发展不均衡，听说能力成为普遍的薄弱环节[1]。这就要求充分重视大学英语的口语实训课程，改进教学模式，将英语演讲引入大学英语口语实训课程，提高学生的口语水平。
一、英语演讲在大学英语口语实训课中的作用
作为大学英语口语实训的手段之一，与组织学生进行情景对话或者分组讨论相比，英语演讲对学生口语能力的锻炼效果更好，能够显著提高学生独立思考及用英语进行交际的能力。
1.提高学生的语言技能。
在我国大学英语教学活动中，传统教学模式大多是灌输式的，学生是在被动接受知识，学习效果并不理想。然而英语演讲能够充分调动学生的主观能动性，挖掘学生自主学习的潜力，使学生在演讲的准备阶段及演讲过程中充分锻炼自己的综合语言技巧，尤其是口语和写作的能力。为了在演讲中有优秀的表现，学生必须对演讲稿进行反复的背诵，从而锻炼自己的口语能力；学生在创作演讲稿的过程中也充分锻炼自己用英语进行写作的能力[2]。由于中英思维方式的不同，导致在写作模式上具有一定的差异性，在用英语创作演讲稿时需要注意这一点。英语创作应当开门见山的提出文章观点，然后从理论和实践两个方面对观点进行阐述，最后在结尾时重申文章的主旨，或者提出一个有思考价值的问题。
2.提高学生辩证思维的能力。
一个人的演讲能够体现这个人的思维方式及其对客观事物的看法，是一个人人生观、价值观的体现。而演讲的整个过程，从拟题、选材、信息整合到组织语言的每一个阶段，都需要大脑进行分析、推理、判断、归纳的工作，从而锻炼学生的思维能力。在传统应试教育的氛围下，许多学生的思维显得不够活跃，知识面比较狭隘，导致对外界事物的辩证思维能力严重不足，缺乏透过现象看本质的能力。而通过英语演讲的拟题和选材过程拓宽了学生获取信息的途径，开阔了学生的视野，提高了学生对社会热点事件的关注度，通过英语演讲稿的写作又锻炼了学生的辩证思维能力，帮助学生从各个角度、多个方面看待问题、思考问题，从而透过现象看到问题的本质。
3.有助于学生自信心的树立。
许多学生在中学没有登台演讲的经历，尤其是用英语演讲的经历更是匮乏，这就导致学生在面对全体同学演讲时表现得非常紧张，说话和表情都显得不大自然，影响到自身水平的发挥。这都是缺乏自信心的表现，也是演讲过程中必须克服的一个阶段。通过英语演讲经验的积累，在提高学生英语综合能力的同时，也能帮助学生克服自卑、害羞的心理，从而塑造健康、自信的人格形象[3]。
二、英语演讲融入大学英语口语实训课程的模式
1.模仿演讲，掌握英语演讲的技巧。
在组织学生进行英语演讲之前，为了使学生对英语演讲有清晰的概念，给学生树立正面榜样，可以先组织学生一起观摩英语演讲的视频资料，通过视频资料使学生充分感受到英语演讲的震撼力。在视频资料的选择上，应该多选取一些优秀的英文散文和诗歌朗诵片段，或者历史上著名的演讲段落，让学生直面英语文化的魅力，从而激发他们自己进行演讲的兴趣[4]。
2.撰写演讲稿，做好演讲前的准备工作。
当演讲的题目拟定以后，教师应当鼓励学生自行进行素材的手机和整理工作，鼓励学生在平时多多阅读经典的英文著作、优秀的英文诗歌或者流传甚广的名言名句等，从而促使学生的演讲稿向着新颖独特、立意深厚的方向发展。在经过深入的选材之后，教师应当让学生自行编写演讲稿提纲，自主完成稿件的创作。
3.增加即兴演讲环节，开展英语辩论赛。
在大学英语口语实训课程中开展即兴演讲，不仅需要学生具有一定的英语知识和语言能力的积累，有理有据地表达自己的观点，还对学生的应变能力和即兴发挥的能力提出更高的要求。从有稿演讲到脱稿演讲的转变过程，是学生英语综合能力和心理素质提高的一种必然趋势，也是学生学习能力的体现[5]。而英语辩论赛作为演讲环节的一个有力补充，也为学生英语综合能力的运用提供了一个可以自由发挥的平台。在大学英语口语实训中，英语辩论赛能够在提高学生参与度、活跃课程气氛方面提供有效帮助。
三、结语
针对我国英语教学中对学生口语能力的培养情况普遍不理想的现状，应当充分利用大学英语口语实训课的优势，将英语演讲这一教学方法引进口语实训课中，通过演讲促进学生的英语综合能力，特别是口语水平的提高。
参考文献：
[1]杨红英.大学英语演讲教学中的形成性评估[J].广西教育，2010，09（21）：79-80.
[2]于薇.由CCTV杯英语演讲比赛引发的思考[J].演讲和辩论，2004，05（11）：136-138.
[3]黄艳.浅析大学英语演讲课程对学生思辨能力的培养[J].科技信息，2012，11（250）：57-58.
