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浅谈小学德育教育的策略范文1
关键词：德育；途径；方法
小学阶段是孩子们接受教育的初始阶段，也是小学生人生启蒙的阶段，小学生年龄小，性格活泼好动，人格和品德意识尚未形成，这一阶段的思想品德教育非常重要，关乎小学生人生观和价值观的培养，关系到小学生正确学习和生活习惯的形成，尤其农村小学生父辈接受教育较少，要想改变命运就必须接受全面的教育，思想品德教育就是小学教育中非常重要的一个环节，不可缺少，小学生在正确的德育教育引导下形成正确的人生观和价值观，会为其将来的发展奠定一定的优良基础。那么，如何有效地开展好农村小学德育教育呢？
一、农村小学德育教育现状分析
（一）由于消息闭塞，农村德育教育不符合时代要求
很多农村深处偏远山区，交通不便，地域闭塞，与外界沟通很困难，教学信息不够畅通，教学资料的传递也不够及时，导致农村小学各科目教学都受到限制，德育教育更是如此，教师获得信息的渠道较少，与城镇学校的交流有限，加之部分城镇和教育部门不够重视，导致偏远地区的德语教学成为难以解决的问题。
（二）教师承担教学任务重，德育教育内容涉猎不全面
很多农村小学教学多是这种模式，教师既是班主任，又是多种科目的任课教师，甚至个别落后学校一个年级的教师几乎承担了所有科目，数学语文等主要科目已经占据了教师很大一部分精力，德育教育的时间和课程设置自然就减少了，加之个别教师不重视，教学压力较大，教学任务繁重，学生的思想品德教育效果自然大打折扣。
（三）传统的德育教学陈旧，教学手段单一
部分农村小学思想品德教育十分简单，教师依照教材按部就班的讲解，枯燥而乏味，课堂教学与小学生的互动很少，教学内容都是理性知识，导致学生学习积极性不高，对于思想品德教育课缺乏热情。其次，由于个别农村学校的条件艰苦，学校设备设施不齐全，学校没有经济能力购买多媒体教学设备，使教学停留在原始教学层面，没有明显进展。
二、开展好德育教育的有效途径
（一）培养学生与教师的感情，有效促进学生全面发展
思想品德教育主要内容在于提高小学生的自我约束意识，认识事物发展的规律，遵守自然法则，遵守社会公德，知晓一些法律常识等等。德育教育的目的在于培养小学生养成好习惯，形成好性格。加强德育教育有利于教师与学生之间和谐关系的建立，教师关心学生，尤其是一些农村留守儿童，他们的心理健康近些年受到社会各界的关注，教师要与他们多接触，多沟通，对这些孩子做好心理疏导和德育教育，代替父母对他们的行为进行合理约束，为他们健康发展负责。德育教育还有一个重要作用是促进学生德、智、体、美、劳全面发展，这是符合我国提出的素质教育的具体要求，是时展的必然趋势。
（二）加强德育教育教师队伍建设，加强教学创新
师资力量是决定教学效果的重要方面，教师专业素质不够，德语教学工作不到位，小学生的德育教育就不可能进展顺利，因此，构建专业的教师队伍是亟待解决的问题。根据现在农村教师缺乏、工资较低的情况，有关部门要予以调整，使一些教师能够有留下来的可能，这是保证师资力量的关键所在。其次，要加强现有教师的专业水平和德育教育经验，定期为农村教师培训德育知识，保证教学水平的提升。
（三）关注留守和的德育教育和心理健康疏导
目前农村有很多留守儿童，由于经济落后，一些家长不得不外出打工谋生，孩子交由长辈抚养，由于祖辈管束不严，部分儿童养成了不良的生活习惯，甚至个别学生性格孤僻与偏激，与同学关系恶劣，上课不认真，逃课现象时有发生，针对这样的学生，教师要多多关心他们，与他们多交流，倾听他们的心声，允许他们释放心里的压力，发现留守儿童心理问题及时进行心理疏导，保证这些孩子和正常孩子一样，受到良好的德育教育，实现全面进步。
（四）家长教育与学校教育相结合，共同推进德育教育
俗话说，家长是孩子的第一任老师，在小学生的教育过程中，家长的启蒙作用是十分重要的，家长要配合教师的教育策略，时刻关注孩子的心理健康发展情况，发现按问题及时与教师沟通，配合教师和学校做好学生的德育教育工作，这样农村小学的德育教育能达到事半功倍的效果。其次，学校和教师要积极组织一些活动，鼓励家长和孩子一起参加，有效增加父母与孩子的亲和力，调节部分家长与孩子的关系，促进小学生在愉快轻松的氛围中接受思想品德教育，从而使小学生形成健康、积极乐观的性格和人生态度。
浅谈小学德育教育的策略范文2
关键词：口语交际；情境；途径；互动
新课标对“口语交际”的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”要达到这一教学目标，教师必须在语文教学中采取积极有效的策略。
一、创设交际情境，激发学生口语交际的兴趣
口语交际是在特定的教学情境里产生的言语活动。教师在课堂教学中，应该努力创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际氛围，让学生产生强烈的交流欲望，激发他们的交际兴趣，从而提高口语交际的能力。教师可以引导学生关注生活中的精彩画面，或者设计一些主题鲜明、有趣的活动，创设交际情境，让学生进行口语交际。例如，从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式进行说话训练，让学生在愉快的气氛中，既回顾了电影、电视节目的内容，丰富了知识储备，又使口头表达能力得到了训练，一举多得。
在口语交际中，创设的情境既要有形象性、情感性，又要对交际具有挑战性和诱发性，从而使学生产生急于交际的欲望。
二、关注语言习惯，教会学生口语交际的方法
在口语交际的教学中，教师一定要关注学生良好语言习惯的养成。口语交际时要把话说明白、说清楚，还要自如得体，让人听起来顺耳。这是一个人文明修养的体现。有些口语交际课上得热热闹闹，教师只重视内容，却不管语言质量、语言习惯。学生在交际过程中，出现用词不当、病句、语意不顺畅等问题，教师应引导学生评议、纠正。在口语交际中还要教会学生如何倾听，要注意仪态，眼睛要看着对方，这是尊重说话人的表现；不要一听到不同的意见就沉不住气，随意打断对方的陈述；也不要因为自认为已经领会了对方的意图而显出不耐烦的样子。要正确理解对方所要表达的意思，并把它们记住，以便作出相应的回答。
三、拓宽交际途径，提高学生口语交际的能力
学生口语交际的能力只有在口语交际的实践活动中才能形成。因此，要切实提高学生口语交际的能力，必须拓宽学生实践的途径。
1.上好口语交际课
语文教材中有目的、有计划地设计了口语交际的训练内容，这为提高学生的口语交际能力提供了基本保证。教师要充分利用这些训练内容，使学生通过这些典型话题的交际实践，积累口语交际的经验。
2.结合阅读和写作教学，引导学生交际实践，提高学生口语交际的能力
在阅读教学中训练学生口语交际，主要是教师通过描述课文与学生对话。如学习《坐井观天》教师可以让学生想一想、说一说，小鸟飞走以后，青蛙有没有跳出来呢？如果跳出来的话，它会看到些什么？又会说些什么？作文教学时，可以引导学生通过讨论构思、先说后写、修改评议、佳作欣赏等方式参与交际实践。
3.组织和引导学生在课外实践活动中进行口语交际，提高学生口语交际的能力
如参观、社会调查、争当环保小卫士、当小导游、当小记者、展开辩论会、读书交流会等。
四、注重互动过程，让学生真正成为交际的主人
口语交际是听方和说方双方互动的过程，它的核心是“交际”两字，注重的是人与人之间的交流与沟通，不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的状态，才能实现真正意义上的口语交际，学生才能真正成为交际的主人。
语文教材中有些话题内容双向互动性是明显的，操作起来比较容易。如“我们去‘旅游’”“我想这样做”这样的交际话题，学生能较好地进入互动状态。有些话题内容双向互动性不够明显，教师可以从互动的角度进行优化设计，如“应该听谁的”这样的话题，避免上成听说训练课或者思想教育课。
五、重视积极评价，保护学生口语交际的信心
“口语交际”是一个多向互动的过程，在互动中不仅要发展学生的表达能力，更需要老师时刻关注过程、引导、激励，使交际活动顺利进行。在交际中常有些同学沉默不语，有些同学词不达意，教师要以宽大的胸怀去呵护学生在交际中的细微进步。对内向害羞的学生要尤为热情，帮助他们扫除心理障碍。常用“你听得真认真”“你观察得真仔细”“你说得真棒”等激励性语言，用欣赏的眼光看学生，真诚地赞扬学生，使学生感受到被赏识，增强交际的自信心。这些正面的评价，可以保护学生的自尊心，提高他们语言表达的勇气和乐趣。
总之，在语文课程改革的今天，教师必须转变观念，改进策略，点燃学生口语交际的欲望，激起学生口语交际的兴趣，拓展学生口语交际的空间，教会学生口语交际的方法，培养学生口语交际的技能，让口语交际真正融入学生的生活。
浅谈小学德育教育的策略范文3
如何提高农村小学英语口语的能力，是近几年一直困扰我的一个问题，为了应付考试，而使我们的英语教学变成了哑巴英语，只写不说，这对于孩子们将来的发展是很不利的。
一、教师尽可能的创造轻松和谐的教学氛围
为了使学生身心得到发展，初步建立学习英语的自信心，一定得培养学生学习英语的兴趣。在我们学校，学生们掌握了英语学习的“写、读”的能力，但“听、说”能力较差，我认为，语言的学习“说”是至关重要的。在上英语课时学生们不愿意说英语，这是大部分学生的现状，要改变这样一个状况，教师得要想一些办法了。比如，上英语初始课就非常重要，这是学生第一次的英语学习体验。要努力让学生产生学习英语的兴趣。首先，我在课前做了充分的准备，我也没想着怎样完成教材上的内容，一上课，我就笑容满面地走进教室，微笑地看着学生，先进行了自我介绍“Hello！ I’myour English teacher. My name is Jiao xiao ying. You can call me miss jiao”同时，把我的名字写在了黑板上。学生们一下子明白了我的意思DD我在做自我介绍。我继续说：“ Hello”，鼓励学生们也说“Hello”，学生听懂了我所说的话，并说出了第一个英语单词。“Hello！”其实这个英文单词大家都会说，在电视上也经常听得到，但很少说。于是，我告诉学生们，以后要随时把我们学到的英语说出来，和同学们说，还得向父母亲说，让他们也扫扫“英盲”。这样学生们学习英语会更多一份责任在肩上。然后拿出来几十个事先准备好的英文名字，让学生们自己挑，然后叫他们读，并记住自己的名字，并恭喜他们有了一个新名字，以后在我这里要用这些英文名字。这样学生既感到新奇，又激发了他们的学习兴趣。最后让他们欣赏了英语歌曲《 How are you？》。在第一堂课既激发了他们学习英语的兴趣，有创造了浓厚的英语氛围。他们感到学习英语很有意思，从而产生了学好英语的自信，使今后的学习有了一个良好的开端。
二、让学生树立良好的信心
新课程标准提出要 “激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”。在进行英语教学时，教师不仅要研究教学策略，也要研究学生的学习策略，在指导学生掌握最基础的课本知识的同时，要注重培养小学生的自信心，在教学过程中，教师的引导、鼓励、评价等都要讲求方式方法，都要有利于学生树立自信，形成继续学习的动。尤其是对学生在课堂上参与的情况要进行积极有效的评价。
1.在教学中要有形式多样的活动。我经常采用示范表演、情景表演、火车接龙、小竞赛、做游戏等多种活动来辅助我的教学。
A.我经常用自制的头饰或手偶并配以不同的声音进行教学，有时也会边画简笔画，边说的方式进行，这样时枯燥的教学生动化了。他们认为学习英语是一件很简单的事情。比如，在上《I’m late》这一课时，我故意迟到了，站在教室门口说：“May I come？”学生们回答“Come in，please”我走进教室说“I’m sorry。I’m late”.随后我又用手势（掌心向上）说：Stand up！学生们随即明白了我的意思，接着我又用手势（掌心向下）说：Sit down！很轻松的引入了本课的短语，并让表现出色的同学扮演老师的角色，让他们用鼓励用语：“You are clever、Great、very good等
B.合理利用身势语。在教单词或句子时，我们可以带领学生边做动作边学英语，有时甚至要用到夸张的动作或用夸张的朗读语调，学生们非常喜欢。在教授形容词“big、small、long、short”时，两手张开画个大圈，“long”尽量把用只手臂伸得长长的，让学生们边做动作边说单词。在教完单词后，把这四个形容词编成绕口令，让孩子们对这四个单词加深了影响。在这样的学习过程中，学生们体会到了轻松的学习过程。
C.情景表演。这是我常用的一种教学手段，在我们农村，没有那么多让学生展示英语才能的机会，大多数家长对自己孩子的英语能力漠不关心，教师只能在教室里让学生来展示自己，有时候课堂时间是远远不够的，还得挤用其他时间。我对情景表演的具体做法是：让学习小组表演对话，先让他们记住要说的内容，有时候两人一组，有时候四人一组，能说什么就说什么，说错也没关系。每单元的”Story time”，让学生了解故事大意，对陌生的单词、词组重点讲解一下，再利用录音让学生模仿读，最后让孩子们表演出来，有时候会利用头饰来修饰一下氛围。此外，我还常常让学生“唱英语歌曲”“、说绕口令”“、做游戏”等。由于课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性，使学生乐于学习。
D.听力练习尤为重要，学习英语要掌握四大技能：“听、说、读、写”，缺一不可，提高学生们的口语能力，听力是必不可少的一个环节。我非常注重每单元当中的“Let’scheck”.我会不断反复录音，先总体上听，再逐个听，最后进行口述尽量让所有的学生们听懂，孩子们的听力会不断提高。
浅谈小学德育教育的策略范文4
关键词:数学;情商;策略;实效性
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）02-0134-01
在课堂教学中，如何能提高孩子的情商指数，使情商因素与智力因素相互促进和补充，教师要做很多工作，其中重要一点，就是要以情感人，以心育人，在爱的氛围中长大的孩子，心中自然也会充满爱。
作为一名小学数学教师，在实际工作中，对此有一点小小的体会。
1.喜爱是建立良好师生关系的基础
我是一名从教多年的教师，由于种种原因，从教学校的生源由城镇子女变为农村打工子女，学生在个性上发生了很大的变化，为了很好地完成教育教学任务，首要的问题就是在较短的时间内建立良好的师生关系。爱是人类最美丽的语言，我明白喜爱对于建立良好师生关系的重要意义。于是，我在与学生见面时，首先讲述了自己过去真心喜爱的学生取得的优异成绩，然后真诚地表达了自己将会以这样的热情来关注他们，并一丝不苟地付诸实践：在教育教学工作中，面对学生学习、生活中存在的各种问题和错误，始终报以宽容与期待的微笑，并耐心地进行引导，在学生需要帮助的时候更是毫不犹豫。短短几个星期的相处，几乎全班学生都在作文或日记中流露出他们对我的喜爱，我顺利实现了由城市学校向农村小学的过渡，第一次单元检测就取得了96.4%的及格率和87%的优生率。
由此可见，学生喜欢某一学科在很大程度上与他喜欢的老师有关。当学生喜欢哪位老师时就喜欢上他所教的课，在课堂上就感到老师讲授的内容生动有趣，以一种积极兴奋的情感去学习，从而自觉主动的接受老师的传道、授业、解惑。
2.尊重关心每个孩子的成长
每个孩子，身材相貌会有美有丑，智商有高有低，但人的尊重需求，是与生俱来的（根据马斯洛“需求层次”理论）。对于这一点，最重要的是我们的态度。教师应是一个公正的法官，对每个学生都是同等的，要像一个无私的园丁，把爱的雨露洒入每个孩子的心田。“虚弱的禾苗”更需要阳光雨露。尊重全体学生的关键，在于能否面向所有的中等生、“学困生”，对他们应当变忽视为重视，变嫌弃为喜爱，变冷眼为尊重。因此我时刻注意自己课堂上视线的投向，让“学困生”也能天天看到老师亲切的目光，也过上幸福的校园生活。为此我还特别在全班读了一封我原来的学生的来信，信的主要内容是我原来的学生对我平等对待他们的怀念。这封信也让我现在的学生真真切切感受到了我是怎样的一位教师。
老师的每一句赞语、每一次表扬，对学生都是一种激励。即使是差生也要创造条件，使他们有机会体面的表现自己，使学困生在“表扬努力成功自信再努力取得更大的成功”“这样的过程中形成学习上的良性循环，不断蒙发上进的心理。为了改变中差生，我悄悄利用课余时间给他们补习，让他们悄悄赶上班上成绩好的学生，使他们收获了成功的喜悦，建立起学习的自信心。”
3.培养学生热爱数学的情感
华罗庚教授说：“数学本身具有无穷的美妙，认为数学枯燥、没有艺术性，这种看法是不正确的。”作为数学教师，我们有责任、更有必要培养学生热爱数学的情感。数学知识的内在魅力可以诱发学生热爱数学的情感。在教学中教师要充分展现数学符号、公式的抽象美；数学比例的协调美；数学语言的逻辑美；数学方法的技巧美；数学形体的对称美；数学习题的趣味美。
数学知识来源于生产生活实际，因此在教学中尽量把数学知识与学生的生活实际联系起来，用数学的实际意义和应用来诱发学生热爱数学的情感。例如：教学"数的认识"时，让学生数一数全班有几个组？每组几人？男生有多少人？再帮老师数数教室里有几扇门、几扇窗？再如，学习"观察物体"时，用身边的实物让孩子们观察。这样随着一个个实际问题的解决，使学生感到数学很有趣，生活中时时处处有数学、用数学，保持和发展了学生热爱数学的情感。
4.宽容、正视学生出现的错误
作为老师，我觉得应该有这样的学生观：孩子是肯定会犯错误的。我们要做的是宽容、正视学生出现的错误，并不断纠正学生的错误。
心理学家指出：适度的宽容，对于改善人际关系和身心健康都是有益的。在这里我们所说的“宽容”，决不是指教师对学生各种错误思想、行为的漠视、放纵，而是教师以一种宽容的情感，感化那些有错误的学生，让他们感到并纠正自己的错误，是实施教育的一种有效的方法。其前提是对学生的严格要求，其目的在于给学生以改正错误的机会。
浅谈小学德育教育的策略范文5
首先是游戏教学法。在一年级第一学期仍应多采用这种游戏教学方法。虽然教学以游戏为主，但是教学目的应更加明确，游戏的设计要有很强的针对性。
1.课堂常规方面的游戏设计。如站队时，给每人编号，然后通过“找找火车头”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏，帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置，井能很迅速站好队。六七岁孩子的空间知觉很差，对事物的形状、大小、特别是方位认识模糊，但可以通过“咕噜，咕噜捶”、“请你像我这样做”、“吹泡泡”、“图形跑”和“无声操”等游戏，使学生的空间知觉得到较快提高。
2.教材部分的游戏设计。如走步教材，在教学中，有些教师把这一教材单纯理解为“齐步走”，只片面的强调整齐。其实这类教材应多采用学生喜闻乐见的游戏，如“月月花”、“击响走”“模仿人物走、模仿动物走”“蚂蚁搬家”、“两人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜欢的项目，但教学的组织形式毫无变化，孩子也会很快失去兴趣。在教学中加一些游戏，如“老狼老狼几点了”、“邮递员送信”、“抓尾巴”、“小动物赛跑――圆周跑”、“迎面接力”等，这样孩子们就会乐在其中。
3.放松部分的游戏设计。放松的方法多种多样，但其目的都是一样，都是使身心放松、愉悦。游戏方法较其他方法更加简便易行。如游戏“抓舌头”、“给球打气”、“参观自然保护区――模仿各种小动物”、“风吹雪花飘”等，这些游戏具有简单、有趣、运动量小的特点，能够起到很好的放松作用。
4.过渡性游戏的设计。如在篮球和实心球教材中，拿球、放球的小游戏就要精心设计。“头上胯下传 球”、“腰部左右传球”、“传地滚球”、“双脚夹球跳去跳回”等等。通过这些游戏，不仅使孩子人手一球，更重要的是活跃了课堂气氛。
其次是情境教学法。通常体现在以下方面：
1.作为处理教材的手段。如创设以“劳动教育”为主题的情境，整节课以田间劳动（劳动模仿操）为主题如打害虫――捡麦穗，颗粒归仓（游戏）――庆丰收（放松小舞蹈）用一条劳动的主线贯穿起来。这样的教育内容更加现实化、形象化，学生易于接受。
2.作为课堂导入的一种手段。如学习立定跳远，可以从童话故事“小蝌蚪找妈妈”导入课堂。教师用语言 描绘法描述故事情节的同时，师生共同进入角色，模仿小蝌蚪寻找妈妈时遇见的各种小动物，最后找到了青蛙妈妈，于是引出青蛙妈妈教本领，这个本领就是立定跳远 。
3.作为开始准备、整理活动的手段。如将四队学生分别模仿开四辆不同的大汽车，然后做搭桥、钻桥的游戏，最后四队接成一列长长的火车。这个情境的设计，主要目的是进行主要教材之前的热身运动，通过改变慢跑形式提高学生的兴趣。
4.作为组织教学的手段。如将梯形队调成半圆形队时，可以让学生模仿小燕子飞过去、蚂蚁搬家的游戏走过去、或者是四队可分别模仿开大汽车、开拖拉机、赶马车、推着小推车，跑到教师指定的地点。
5.作为渗透思想教学的重要任务之一。如一位教师设计了“不怕远征难”的模仿叔叔的情境，在模仿爬雪山、过草地、过铁索桥的过程中，不失时机地向学生进行了爱国主义、集体主义教育，以及学叔那种听从指挥、遵守纪律、在困难面前顽强、勇敢、不屈不挠的精神。
第三是唱游教学法。唱游教学法通过形象的模仿活动和具有简单情节的表现活动，培养学生节奏感、协调性以及审美能力。运用唱游教学法的时机分别为：
1.一年级新生入学前两周的学前教育期间。如果一上来就教学生稍息、立正、队列等课堂常规，学生会感到枯燥且不适应。通过唱游教学法，可以引起学生对体育的兴趣，使学生觉得“上学、上课”并不是一件可怕的事情，打消学生对老师的恐惧心理，促使师生情感和谐融洽。
2.经常作为准备活动的手段。准备活动总是做一种徒手操，学生会感到枯燥、厌烦。如果结合教材经常变换一些新操，如“小动物模仿操”、“劳动模仿操”、“垫上操”、“圈操”、“球操”、“绳操”等，学生在优美的乐声中既锻炼了身体又陶冶了情操。
浅谈小学德育教育的策略范文6
一、关注学生情绪，激发阅读兴趣
有了阅读期待，就应该鼓励学生敢于阅读，培养他们先说后问再议，积极参与学习。在《一定要争气》的阅读教学中：童第周17岁才进中学，在第一学期期末考试平均成绩才45分。校长很生气，决定要让他退学，后来经他再三请求，才同意让他跟班试读一个学期。童第周基础差，却不灰心，半年后，经过努力，各科成绩都不错，数学还考了100分。最后成为一位著名的生物学家。说到这里，教师应结合实际让力不从心的学生得到启发，激励学生敢于阅读，敢于发言，学生没有了紧张、畏惧心理，自然而然地投入阅读学习中。激发阅读兴趣和阅读愿望，体现人文精神，让学生感受到阅读学习是一件愉快的事情。
二、展开对话情境，丰富阅读实践
阅读是学生与文本对话、相互建构意义的过程。《语文课程标准》以“对话”来界定语文教学，指出“阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程”，其实质就是阅读教学特别需要尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。
1、培养积极对话意识
和谐的师生关系是对话的基础。对话过程本质是不同主体以各自不同的方式，共同参与的精神历程。良好的对话氛围产生于教学主体间的对话意识。必须有这样一种“对话意识”，即一种民主、平等、合作的意识，致力于共同创造新的精神境界和倾听他人的渴望。老师那亲切的微笑，的动作，信任的目光，耐心的倾听，睿智、激励的话语，灵活的教法，都将在潜移默化中激发他们对美的追求与仿效。在教师精心营造的轻松愉快、无拘无束的氛围中，学生自然会乐读乐说，才能产生对话的意识与渴望。建立良好和谐的师生关系，是培养积极对话意识的前提条件。
2、巧妙创设对话情境
阅读教学是对话的过程，应通过创设多种多样的对话情境，让学生积极参与，激发他们对话的欲望和热情。
（1）创设对话问题。一个巧妙的设问，是一支点燃学生心灵的火把。如教学《永生的眼睛》一课，教学伊始，老师便让学生看题目，抓住课题质疑：眼睛为什么可以永生？这激活了学生的阅读期待，诱发了学生和文本以及师生、生生之间对话的渴望。有时，教师也可以依据教学内容向学生提出需要解决的问题，引发学生探究精神，进而激发学生的对话热情。教学《太阳》一课，教师讲了某人的一段经历：小时候从报纸上得知苏联宇航员登上了月球，于是，立志长大了要登上太阳。这时，学生哄堂大笑，教师趁机问学生为什么笑，再引导学生饶有兴趣地与文本对话，深入地了解太阳的特点。
（2）创设对话活动。教语文的邱老师是把表演引进阅读教学的高手，高就高在他组织的课堂表演，不是简单的检查汇报学习结果，而是一场师、生同文本之间的对话。像“演一演”课本剧、“做一做”语文试验、“说一说”故事梗概、“唱一唱”爱国歌曲、“画一画”人物肖像等活动方式，都能很好地调动学生对话的积极性。
三、立足学习文本，优化朗读效果
在语文教学中，朗读是最重要的训练。它是一种读出声音的阅读方式，把无声的语言变成有声的语言；是对文字信息的再创作。正确、流利、有感情地朗读，既是目标，也是重要的手段。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。有利于发展智力，获得思想熏陶。语文阅读教学要立足文本，通过多种阅读方式让学生在读中理解，读中感悟，读中成长。
四、改善教室环境，营造阅读氛围
要提高阅读教学效果，还需要突出教室环境的美与和谐，充分发挥环境在激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力方面的熏陶作用。如充分利用黑板报来展示学生熟悉喜爱的故事、童话、图形，激发孩子对故事童话产生浓厚兴趣，调动学生阅读的积极性，提高阅读效果。
五、开拓课程资源，提高阅读质量