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浅谈小学德育教育的策略范文1
关键词：德育；途径；方法
小学阶段是孩子们接受教育的初始阶段，也是小学生人生启蒙的阶段，小学生年龄小，性格活泼好动，人格和品德意识尚未形成，这一阶段的思想品德教育非常重要，关乎小学生人生观和价值观的培养，关系到小学生正确学习和生活习惯的形成，尤其农村小学生父辈接受教育较少，要想改变命运就必须接受全面的教育，思想品德教育就是小学教育中非常重要的一个环节，不可缺少，小学生在正确的德育教育引导下形成正确的人生观和价值观，会为其将来的发展奠定一定的优良基础。那么，如何有效地开展好农村小学德育教育呢？
一、农村小学德育教育现状分析
（一）由于消息闭塞，农村德育教育不符合时代要求
很多农村深处偏远山区，交通不便，地域闭塞，与外界沟通很困难，教学信息不够畅通，教学资料的传递也不够及时，导致农村小学各科目教学都受到限制，德育教育更是如此，教师获得信息的渠道较少，与城镇学校的交流有限，加之部分城镇和教育部门不够重视，导致偏远地区的德语教学成为难以解决的问题。
（二）教师承担教学任务重，德育教育内容涉猎不全面
很多农村小学教学多是这种模式，教师既是班主任，又是多种科目的任课教师，甚至个别落后学校一个年级的教师几乎承担了所有科目，数学语文等主要科目已经占据了教师很大一部分精力，德育教育的时间和课程设置自然就减少了，加之个别教师不重视，教学压力较大，教学任务繁重，学生的思想品德教育效果自然大打折扣。
（三）传统的德育教学陈旧，教学手段单一
部分农村小学思想品德教育十分简单，教师依照教材按部就班的讲解，枯燥而乏味，课堂教学与小学生的互动很少，教学内容都是理性知识，导致学生学习积极性不高，对于思想品德教育课缺乏热情。其次，由于个别农村学校的条件艰苦，学校设备设施不齐全，学校没有经济能力购买多媒体教学设备，使教学停留在原始教学层面，没有明显进展。
二、开展好德育教育的有效途径
（一）培养学生与教师的感情，有效促进学生全面发展
思想品德教育主要内容在于提高小学生的自我约束意识，认识事物发展的规律，遵守自然法则，遵守社会公德，知晓一些法律常识等等。德育教育的目的在于培养小学生养成好习惯，形成好性格。加强德育教育有利于教师与学生之间和谐关系的建立，教师关心学生，尤其是一些农村留守儿童，他们的心理健康近些年受到社会各界的关注，教师要与他们多接触，多沟通，对这些孩子做好心理疏导和德育教育，代替父母对他们的行为进行合理约束，为他们健康发展负责。德育教育还有一个重要作用是促进学生德、智、体、美、劳全面发展，这是符合我国提出的素质教育的具体要求，是时展的必然趋势。
（二）加强德育教育教师队伍建设，加强教学创新
师资力量是决定教学效果的重要方面，教师专业素质不够，德语教学工作不到位，小学生的德育教育就不可能进展顺利，因此，构建专业的教师队伍是亟待解决的问题。根据现在农村教师缺乏、工资较低的情况，有关部门要予以调整，使一些教师能够有留下来的可能，这是保证师资力量的关键所在。其次，要加强现有教师的专业水平和德育教育经验，定期为农村教师培训德育知识，保证教学水平的提升。
（三）关注留守和的德育教育和心理健康疏导
目前农村有很多留守儿童，由于经济落后，一些家长不得不外出打工谋生，孩子交由长辈抚养，由于祖辈管束不严，部分儿童养成了不良的生活习惯，甚至个别学生性格孤僻与偏激，与同学关系恶劣，上课不认真，逃课现象时有发生，针对这样的学生，教师要多多关心他们，与他们多交流，倾听他们的心声，允许他们释放心里的压力，发现留守儿童心理问题及时进行心理疏导，保证这些孩子和正常孩子一样，受到良好的德育教育，实现全面进步。
（四）家长教育与学校教育相结合，共同推进德育教育
俗话说，家长是孩子的第一任老师，在小学生的教育过程中，家长的启蒙作用是十分重要的，家长要配合教师的教育策略，时刻关注孩子的心理健康发展情况，发现按问题及时与教师沟通，配合教师和学校做好学生的德育教育工作，这样农村小学的德育教育能达到事半功倍的效果。其次，学校和教师要积极组织一些活动，鼓励家长和孩子一起参加，有效增加父母与孩子的亲和力，调节部分家长与孩子的关系，促进小学生在愉快轻松的氛围中接受思想品德教育，从而使小学生形成健康、积极乐观的性格和人生态度。
浅谈小学德育教育的策略范文2
关键词：口语交际；情境；途径；互动
新课标对“口语交际”的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”要达到这一教学目标，教师必须在语文教学中采取积极有效的策略。
一、创设交际情境，激发学生口语交际的兴趣
口语交际是在特定的教学情境里产生的言语活动。教师在课堂教学中，应该努力创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际氛围，让学生产生强烈的交流欲望，激发他们的交际兴趣，从而提高口语交际的能力。教师可以引导学生关注生活中的精彩画面，或者设计一些主题鲜明、有趣的活动，创设交际情境，让学生进行口语交际。例如，从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式进行说话训练，让学生在愉快的气氛中，既回顾了电影、电视节目的内容，丰富了知识储备，又使口头表达能力得到了训练，一举多得。
在口语交际中，创设的情境既要有形象性、情感性，又要对交际具有挑战性和诱发性，从而使学生产生急于交际的欲望。
二、关注语言习惯，教会学生口语交际的方法
在口语交际的教学中，教师一定要关注学生良好语言习惯的养成。口语交际时要把话说明白、说清楚，还要自如得体，让人听起来顺耳。这是一个人文明修养的体现。有些口语交际课上得热热闹闹，教师只重视内容，却不管语言质量、语言习惯。学生在交际过程中，出现用词不当、病句、语意不顺畅等问题，教师应引导学生评议、纠正。在口语交际中还要教会学生如何倾听，要注意仪态，眼睛要看着对方，这是尊重说话人的表现；不要一听到不同的意见就沉不住气，随意打断对方的陈述；也不要因为自认为已经领会了对方的意图而显出不耐烦的样子。要正确理解对方所要表达的意思，并把它们记住，以便作出相应的回答。
三、拓宽交际途径，提高学生口语交际的能力
学生口语交际的能力只有在口语交际的实践活动中才能形成。因此，要切实提高学生口语交际的能力，必须拓宽学生实践的途径。
1.上好口语交际课
语文教材中有目的、有计划地设计了口语交际的训练内容，这为提高学生的口语交际能力提供了基本保证。教师要充分利用这些训练内容，使学生通过这些典型话题的交际实践，积累口语交际的经验。
2.结合阅读和写作教学，引导学生交际实践，提高学生口语交际的能力
在阅读教学中训练学生口语交际，主要是教师通过描述课文与学生对话。如学习《坐井观天》教师可以让学生想一想、说一说，小鸟飞走以后，青蛙有没有跳出来呢？如果跳出来的话，它会看到些什么？又会说些什么？作文教学时，可以引导学生通过讨论构思、先说后写、修改评议、佳作欣赏等方式参与交际实践。
3.组织和引导学生在课外实践活动中进行口语交际，提高学生口语交际的能力
如参观、社会调查、争当环保小卫士、当小导游、当小记者、展开辩论会、读书交流会等。
四、注重互动过程，让学生真正成为交际的主人
口语交际是听方和说方双方互动的过程，它的核心是“交际”两字，注重的是人与人之间的交流与沟通，不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的状态，才能实现真正意义上的口语交际，学生才能真正成为交际的主人。
语文教材中有些话题内容双向互动性是明显的，操作起来比较容易。如“我们去‘旅游’”“我想这样做”这样的交际话题，学生能较好地进入互动状态。有些话题内容双向互动性不够明显，教师可以从互动的角度进行优化设计，如“应该听谁的”这样的话题，避免上成听说训练课或者思想教育课。
五、重视积极评价，保护学生口语交际的信心
“口语交际”是一个多向互动的过程，在互动中不仅要发展学生的表达能力，更需要老师时刻关注过程、引导、激励，使交际活动顺利进行。在交际中常有些同学沉默不语，有些同学词不达意，教师要以宽大的胸怀去呵护学生在交际中的细微进步。对内向害羞的学生要尤为热情，帮助他们扫除心理障碍。常用“你听得真认真”“你观察得真仔细”“你说得真棒”等激励性语言，用欣赏的眼光看学生，真诚地赞扬学生，使学生感受到被赏识，增强交际的自信心。这些正面的评价，可以保护学生的自尊心，提高他们语言表达的勇气和乐趣。
总之，在语文课程改革的今天，教师必须转变观念，改进策略，点燃学生口语交际的欲望，激起学生口语交际的兴趣，拓展学生口语交际的空间，教会学生口语交际的方法，培养学生口语交际的技能，让口语交际真正融入学生的生活。
浅谈小学德育教育的策略范文3
《义务教育英语课程标准》指出：小学英语学习必须达到二级标准，了解简单的拼读规律，根据单词的音、义、形来学习词汇，学习有关本级话题范围的700个左右的单词，并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。由此可见，学生能否有效记忆单词，将直接影响英语教学目标能否达成。为了帮助学生通过简单有效的方法记忆单词，本文从教与学两个方面来寻找根治重复低效的英语单词记忆方法，力争使课堂教学有效、高效，为学生今后的英语学习打下良好的基础。
一、小学英语单词教学的教法研究
（1）利用多媒体课件。合理地运用多媒体教学，既可以增强教学的趣味性，又可以为学生创设各种相对真实的英语情境，使单词教学更为直观、有趣、有效，从而达到事半功倍的目的。
（2）利用实物或图片教学。实物或图片看起来形象直观，使学生一目了然、印象深刻。如教介词on/in/over/under/behind等时，可以利用一只小球在盒子的不同位置，让学生学习介词。学生兴致高，印象非常深刻。
（3）巧用游戏、活动。游戏和活动的加入，能够使枯燥机械的单词学习变得生动、有趣，增强学生的学习兴趣。可以说游戏在小学英语教学中起到举足轻重的作用。
（4）结合语音教学单词。小学阶段音标学习并不做要求，但随着学习的不断深入，小学生需要掌握的单词也逐渐增多。教师应带领学生寻找记忆单词的规律，发展学生自主学习的能力，让学生学会学习。
二、小学英语单词教学的学法研究
（1）以旧带新记词法。英语中很多单词在词形上十分相近，有些词可以通过在已经掌握的旧单词基础上稍加改动即可轻松记住，无疑大大降低了难度。例如 ，foot-food；make-take；old-cold； shirt-skirt；rice-nice等。
（2）单词分类记忆。分类、选择和建立信息之间的相互联系，是大脑记忆活动的主要特征，即英国心理学家弗雷德里克所称的“归类记忆”。例如，按词性规律为形容词、动词、名词、副词等；按事物名称归类为动物、服装、数字等。
（3）单词结构词记忆。构词法是记忆英语单词的最有效途径之一。在英语中，构词法主要有加前缀、后缀和合成词三种。利用构词规律呈现新的单词，使学生更加了解单词之间的联系，加强记忆。如教学小学英语五年级上册的职业单词，可以先呈现动词teach，work，write，drive，再引出teacher， worker， writer， driver。
（4）对比、联系记忆。英语中存在某些形近词、同义词、同音词等，教师可以根据这些特点，让学生尝试对比、联想记忆，这样既省力又记得牢。例如，同音词：their-there，I-eye，write-right，son-sun；形近词：new-now-cow-how，right-bright-might-night等。
三、减少遗忘，为学生搭建单词学习和记忆的平台
（1）坚持每日一听。根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘规律，遵循少量多频的原则制订听写计划，每天听写五个新单词和五个已听过的单词。通过这样反复的练习来加强学生对于单词的记忆，减少遗忘。
（2）尝试课后练笔。教师定期安排学生用已学单词造句、编对话、编故事、写作文，让学生在不断的练笔中学以致用。如学过artroom、musicroom、classroom、library、playground等单词后，让学生尝试描写自己的学校。
（3）开展各种英语竞赛活动，激发学生单词学习的兴趣。教师定期组织开展年级或班级英语单词竞赛，以竞赛的方式，来促进学生对于英语单词的记忆，提升学生的积极性和自信心。
浅谈小学德育教育的策略范文4
关键词:数学;情商;策略;实效性
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）02-0134-01
在课堂教学中，如何能提高孩子的情商指数，使情商因素与智力因素相互促进和补充，教师要做很多工作，其中重要一点，就是要以情感人，以心育人，在爱的氛围中长大的孩子，心中自然也会充满爱。
作为一名小学数学教师，在实际工作中，对此有一点小小的体会。
1.喜爱是建立良好师生关系的基础
我是一名从教多年的教师，由于种种原因，从教学校的生源由城镇子女变为农村打工子女，学生在个性上发生了很大的变化，为了很好地完成教育教学任务，首要的问题就是在较短的时间内建立良好的师生关系。爱是人类最美丽的语言，我明白喜爱对于建立良好师生关系的重要意义。于是，我在与学生见面时，首先讲述了自己过去真心喜爱的学生取得的优异成绩，然后真诚地表达了自己将会以这样的热情来关注他们，并一丝不苟地付诸实践：在教育教学工作中，面对学生学习、生活中存在的各种问题和错误，始终报以宽容与期待的微笑，并耐心地进行引导，在学生需要帮助的时候更是毫不犹豫。短短几个星期的相处，几乎全班学生都在作文或日记中流露出他们对我的喜爱，我顺利实现了由城市学校向农村小学的过渡，第一次单元检测就取得了96.4%的及格率和87%的优生率。
由此可见，学生喜欢某一学科在很大程度上与他喜欢的老师有关。当学生喜欢哪位老师时就喜欢上他所教的课，在课堂上就感到老师讲授的内容生动有趣，以一种积极兴奋的情感去学习，从而自觉主动的接受老师的传道、授业、解惑。
2.尊重关心每个孩子的成长
每个孩子，身材相貌会有美有丑，智商有高有低，但人的尊重需求，是与生俱来的（根据马斯洛“需求层次”理论）。对于这一点，最重要的是我们的态度。教师应是一个公正的法官，对每个学生都是同等的，要像一个无私的园丁，把爱的雨露洒入每个孩子的心田。“虚弱的禾苗”更需要阳光雨露。尊重全体学生的关键，在于能否面向所有的中等生、“学困生”，对他们应当变忽视为重视，变嫌弃为喜爱，变冷眼为尊重。因此我时刻注意自己课堂上视线的投向，让“学困生”也能天天看到老师亲切的目光，也过上幸福的校园生活。为此我还特别在全班读了一封我原来的学生的来信，信的主要内容是我原来的学生对我平等对待他们的怀念。这封信也让我现在的学生真真切切感受到了我是怎样的一位教师。
老师的每一句赞语、每一次表扬，对学生都是一种激励。即使是差生也要创造条件，使他们有机会体面的表现自己，使学困生在“表扬努力成功自信再努力取得更大的成功”“这样的过程中形成学习上的良性循环，不断蒙发上进的心理。为了改变中差生，我悄悄利用课余时间给他们补习，让他们悄悄赶上班上成绩好的学生，使他们收获了成功的喜悦，建立起学习的自信心。”
3.培养学生热爱数学的情感
华罗庚教授说：“数学本身具有无穷的美妙，认为数学枯燥、没有艺术性，这种看法是不正确的。”作为数学教师，我们有责任、更有必要培养学生热爱数学的情感。数学知识的内在魅力可以诱发学生热爱数学的情感。在教学中教师要充分展现数学符号、公式的抽象美；数学比例的协调美；数学语言的逻辑美；数学方法的技巧美；数学形体的对称美；数学习题的趣味美。
数学知识来源于生产生活实际，因此在教学中尽量把数学知识与学生的生活实际联系起来，用数学的实际意义和应用来诱发学生热爱数学的情感。例如：教学"数的认识"时，让学生数一数全班有几个组？每组几人？男生有多少人？再帮老师数数教室里有几扇门、几扇窗？再如，学习"观察物体"时，用身边的实物让孩子们观察。这样随着一个个实际问题的解决，使学生感到数学很有趣，生活中时时处处有数学、用数学，保持和发展了学生热爱数学的情感。
4.宽容、正视学生出现的错误
作为老师，我觉得应该有这样的学生观：孩子是肯定会犯错误的。我们要做的是宽容、正视学生出现的错误，并不断纠正学生的错误。
心理学家指出：适度的宽容，对于改善人际关系和身心健康都是有益的。在这里我们所说的“宽容”，决不是指教师对学生各种错误思想、行为的漠视、放纵，而是教师以一种宽容的情感，感化那些有错误的学生，让他们感到并纠正自己的错误，是实施教育的一种有效的方法。其前提是对学生的严格要求，其目的在于给学生以改正错误的机会。
浅谈小学德育教育的策略范文5
首先是游戏教学法。在一年级第一学期仍应多采用这种游戏教学方法。虽然教学以游戏为主，但是教学目的应更加明确，游戏的设计要有很强的针对性。
1.课堂常规方面的游戏设计。如站队时，给每人编号，然后通过“找找火车头”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏，帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置，井能很迅速站好队。六七岁孩子的空间知觉很差，对事物的形状、大小、特别是方位认识模糊，但可以通过“咕噜，咕噜捶”、“请你像我这样做”、“吹泡泡”、“图形跑”和“无声操”等游戏，使学生的空间知觉得到较快提高。
2.教材部分的游戏设计。如走步教材，在教学中，有些教师把这一教材单纯理解为“齐步走”，只片面的强调整齐。其实这类教材应多采用学生喜闻乐见的游戏，如“月月花”、“击响走”“模仿人物走、模仿动物走”“蚂蚁搬家”、“两人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜欢的项目，但教学的组织形式毫无变化，孩子也会很快失去兴趣。在教学中加一些游戏，如“老狼老狼几点了”、“邮递员送信”、“抓尾巴”、“小动物赛跑――圆周跑”、“迎面接力”等，这样孩子们就会乐在其中。
3.放松部分的游戏设计。放松的方法多种多样，但其目的都是一样，都是使身心放松、愉悦。游戏方法较其他方法更加简便易行。如游戏“抓舌头”、“给球打气”、“参观自然保护区――模仿各种小动物”、“风吹雪花飘”等，这些游戏具有简单、有趣、运动量小的特点，能够起到很好的放松作用。
4.过渡性游戏的设计。如在篮球和实心球教材中，拿球、放球的小游戏就要精心设计。“头上胯下传 球”、“腰部左右传球”、“传地滚球”、“双脚夹球跳去跳回”等等。通过这些游戏，不仅使孩子人手一球，更重要的是活跃了课堂气氛。
其次是情境教学法。通常体现在以下方面：
1.作为处理教材的手段。如创设以“劳动教育”为主题的情境，整节课以田间劳动（劳动模仿操）为主题如打害虫――捡麦穗，颗粒归仓（游戏）――庆丰收（放松小舞蹈）用一条劳动的主线贯穿起来。这样的教育内容更加现实化、形象化，学生易于接受。
2.作为课堂导入的一种手段。如学习立定跳远，可以从童话故事“小蝌蚪找妈妈”导入课堂。教师用语言 描绘法描述故事情节的同时，师生共同进入角色，模仿小蝌蚪寻找妈妈时遇见的各种小动物，最后找到了青蛙妈妈，于是引出青蛙妈妈教本领，这个本领就是立定跳远 。
3.作为开始准备、整理活动的手段。如将四队学生分别模仿开四辆不同的大汽车，然后做搭桥、钻桥的游戏，最后四队接成一列长长的火车。这个情境的设计，主要目的是进行主要教材之前的热身运动，通过改变慢跑形式提高学生的兴趣。
4.作为组织教学的手段。如将梯形队调成半圆形队时，可以让学生模仿小燕子飞过去、蚂蚁搬家的游戏走过去、或者是四队可分别模仿开大汽车、开拖拉机、赶马车、推着小推车，跑到教师指定的地点。
5.作为渗透思想教学的重要任务之一。如一位教师设计了“不怕远征难”的模仿叔叔的情境，在模仿爬雪山、过草地、过铁索桥的过程中，不失时机地向学生进行了爱国主义、集体主义教育，以及学叔那种听从指挥、遵守纪律、在困难面前顽强、勇敢、不屈不挠的精神。
第三是唱游教学法。唱游教学法通过形象的模仿活动和具有简单情节的表现活动，培养学生节奏感、协调性以及审美能力。运用唱游教学法的时机分别为：
1.一年级新生入学前两周的学前教育期间。如果一上来就教学生稍息、立正、队列等课堂常规，学生会感到枯燥且不适应。通过唱游教学法，可以引起学生对体育的兴趣，使学生觉得“上学、上课”并不是一件可怕的事情，打消学生对老师的恐惧心理，促使师生情感和谐融洽。
2.经常作为准备活动的手段。准备活动总是做一种徒手操，学生会感到枯燥、厌烦。如果结合教材经常变换一些新操，如“小动物模仿操”、“劳动模仿操”、“垫上操”、“圈操”、“球操”、“绳操”等，学生在优美的乐声中既锻炼了身体又陶冶了情操。
浅谈小学德育教育的策略范文6
【关键词】小学；语文；高效策略
一堂有效的语文课并不是用讲得多少来衡量。从语文课堂上学习生活知识，从生活中学习语文知识，把两者紧密联系在一起。这是我语文教学一贯不变的思想，如今国家一再提昌素质教育，分数越来越不再是最重要的。如今要看的是学生的整体素质――学到的知识在他们身上是否活学活用了。语文课堂要与众不同，要让学生真正达到学是为了学会学的目的，我认为语文教学要高效应：
1教学中应有创新性
课堂教学中学生是学习的主人，教学中教师要能创造性地使用教材，设计出科学、合理、学生易接受且感兴趣的教学过程，使学生大脑处于积极的思考状态，课堂要为学生开放，运用各种教学手段如运用信息技术来增加学生创新的情趣，素质教育要求培养学生创新能力，教师要不断提高自身素质，通过优化课堂教学，不断培养学生创新能力，这样才能更好地开放学生智力，培养学生创新能力，把素质教育落到实处。
课堂教学针对的是学生，课堂中教师要无歧视学生的现象，师生无差别都可以发表意见，创设课堂交流情景，激发学生的创新思维，发展学生个性。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，它是知识进步的源泉。”在教学中要充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象了的因素，引导学生从单一思维向多元思维拓展，从而得以发展学生想象力。课堂教学过程中，教师要多渠道、多角度地挖掘使用教材中的创新潜能，培养学生创新能力，语文教师只有努力探索创新性课堂教学的有效途径，有意识的把创新思维的培养作为重要的教学目标在课堂上进行落实，才能培养学生获取知识的本领，才能逐步培养学生的创新能力。
2教学中应有实效性
语文课堂应该彰显语文学科的个性，立足工具性，发展人文性。以前在这些方便语文课堂一味注重内容理解，人文感悟，忽视了语言的理解和运用，忽略了语文中语言的学习，课堂教学应凭借文本的语言，着重培养感受语言，理解语言，积累语言，运用语言的能力，同时受到熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。
课堂中根据教学实际和学生实际，灵活合理地安排课堂教学的环节对各个教学环节合理地取舍，调整，例如，在导入新课部分已经很好地调动了学生对本课堂的兴趣，就要一鼓作气，直接进入课文学习，按部就班地进行教学就只会熄灭学生刚刚提起的学习热情。保持课堂气氛的活跃，驱散学生的疲劳，振奋学生听课精神，最好的办法就是在课堂上让学生大笑一场，找一两个与课堂教学有关的小故事，小笑话，让学生笑过之后又恢复正常的课堂教学。积极主动调控学生心理，就能最大限度地调动学生学习积极性，主动性，从而达到教师乐教，学生乐学的最佳状态。
3教学中应有精彩性
课堂教学特别是语文课堂教学是一门科学，又是一门艺术，作为一名语文教师，应该常考虑如何灵活巧妙，富有创造性地向学生传播知识，培养学生能力。从课堂引入，教案的设计到精妙地组织课堂教学，以及如何启发、引导学生，使语文课堂教学呈现出生动活泼的局面，一改课堂死气沉沉、学生昏昏欲睡的状态。每个细节都需要我们去做精心准备，努力追求。语文课程标准指出了语文教学应当致力于让其为你的精彩而倾倒，并自始至终参与到教学活动中来。只要我们善于观察，巧妙设计，精心组织，我们的课堂也就会变得更加生机勃勃，充满智慧的欢乐与创造的快意。让语文课堂精彩飞扬！
4教学中应有乐趣性