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课堂改革计划范文1
一、翻转课堂理念概述
翻转课堂是一种新兴起的课堂教学理念，完全转变了传统的课堂教学模式，以更加完善的方式组织、开展课堂教学活动。该教学模式指的是围绕学生来制定教学计划，对课堂时间进行调整，让学生主动探索知识，锻炼学生解决问题的能力，达到提供学生综合素质的目的。在翻转课堂中，教师不再是课堂的主宰者，学生享有更大的学习空间和时间，其学习过程主要依靠的是学生的主观能动性，通过多种途径和方式来获取知识，扩展视野。
之所以称之为翻转课堂，主要是因为该教学理念从教学环境、主体、资源形式等方面均颠覆了原有的教学模式。基于翻转课堂理念下的课堂教学依靠的不仅仅是基础教材，而是一种数字化的资源，例如：微课件、微视频等，这些教学资源同原有的平面资源相比具有很大的优势，能够大大改善课堂教学效率；而教师的主要任务就是引导和辅助学生进行自主学习，主要承担着提供教学资源的职责，学生成为获取知识的主体，不再是被动的接受知识，实现了教学课堂主体的转变；整合网络平台、线下课堂的综合空间是翻转课堂的主要教学环境，借助网络信息平台的方式来将课堂知识进行传播，提高了各种教学资源的利用效率，实现了资源的贡献，打破了原有课堂教学模式的弊端，不会受时间、空间等因素的限制。
二、基于翻转课堂理念的会计电算化课程教学改革对策
（一）构建集虚拟、现实为一体的课程教学交流平台
在进行课堂教学前，教师可以先将教学信息通过数字资源向学生进行，在学生了解课堂大体内容的前提下，要求学生进行自主性的探索，将这些教学资源内化为自身的知识。教师可以利用针对性的引导、案例介绍和讨论等活动形式，打造了一个良好的课堂互动氛围，深化学生对课堂知识的了解，达到灵活运用知识的程度。在会计电算化翻转课堂中，教师还可以借助当前先进网络信息技术的优势，将更多的会计电算化知识资源分享给学生，并与学生进行互动和联系，通过微博、微信和QQ等工具及时解决学生遇到的问题，将教学课堂与课下互动有机的整合起来，增强师生间的互动和交流，使学生在课下时间也能够获取知识。教师在课下互动过程中，能够把握学生学习的不足，从而在课堂中进行针对性的训练，课堂教学有效性显著提高。
（二）增强课程教学形式、内容的互动性
进行会计电算化课程教学改革的过程中，应充分发挥翻转课堂理念的先进性，一方面要实现数字化的教学形式，利用视频、动画和音频等现代数字资源来呈现会计电算化理论知识、实践操作，更新教学模式；另一方面还应强调教学内容的丰富性，摆脱电算化课本、板书等教学资源的限制，以当前市场需求为导向，结合企业实际需求方向增加会计电算化操作案例和知识。这种翻转课堂教学模式可以达到增强教学内容与形式互动性的效果，为学生提供充足的课前或课后预习、复习资料，还能提高学生的课堂注意力，帮助学生形成正确的学习习惯，掌握学习的方法，主动参与到会计电算化课程教学中。
（三）制定多元化课程教学评价考核体系
建立在翻转课堂理念下多元化的会计电算化课程教学评价考核体系主要体现在考核内容、考核方式两个方面。要将会计电算化基础知识、财务软件操作、学生课程参与积极性等项目都纳入到考核内容中，评价学生的自主学习效果，使课堂中学生的互动真正体现出来，保证教学改革的成效。综合化的考核内容还有利于教师掌握学生的状况，结合不同层次学生进行针对性的指导，促进学生的个性化发展，全面提升学生会计电算化技能[。此外，还需要应用多种形式的考核方式来检测学生的学习效果，不仅要注重无纸化考试，还要利用网络在线平台来对学生的学习状况进行实时性的监测，及时更新和评定学生的测评结果，加快课程考核信息的反馈速度，保证考核评价结果的客观性和公正性。
课堂改革计划范文2
在调查报告中我们可以发现，学生乐于接受的课堂教学模式是理论与实践相结合，有自己动手操作的时间，有教师解惑的时间，尤其是工科类的课程。我们经管类课程，虽属于文科性质，但会计电算化课程实践操作性强，操作步骤标准的特点可以让教师在教学中采用与工科相似的教学模式。
二、实践到理论的课堂教学改革模式
(一)改革的必要性
若会计电算化课程就是介绍某一种财务软件的操作步骤，则教师在课程教学中充其量是在扮演一个有声的“使用说明书”的角色，按照财务软件的使用说明来讲授操作步骤，其结果就是学生只会这一种财务软件的操作，在整个学习过程中，没有自己的思想。毕业后在工作岗位上操作其他商品化财务软件时，不知所措，主要原因就在于有限的课时下教师在教学过程中，未能很好地扮演启发者、激励者的角色。该课程除了让学生掌握基本操作技能外，还应要求学生从总体上掌握各子系统间的关系、电子数据的传递程序及控制程序。没有一个系统化的知识体系，学到的知识是支离片碎的，根本达不到触类旁通的效果，学生离开教师，遇到纯属操作上的问题时，都不能圆满地解决，跟别提在各类企业背景下进行模块选择及深层次问题的解决。
(二)实践教学模式实施步骤
1．介绍本次项目的内容———教师主导。讲授清楚项目操作的流程框架，让学生了解自己要做什么。
2．根据操作手册，完成项目任务———学生主导。有手册的帮助，将使学生在时间有限的课堂完成相当工作量的基础操作成为可能。
3．课堂中教师规模性辅导———师生互动。通过提问方式帮助学生回顾提炼项目操作要点。然后在第二步基础操作掌握的前提下，教师设计2－3个提高性的操作题目，丰富课堂内容，提升部分学生技能。
4．完成项目心得———学生主导。教师教授的知识点是固定的，但是每个学生对知识点的掌握程度不一样，对于A知识点，学生甲认为很容易，而学生乙却会觉得很难。所以根据自己的操作情况，做好每堂课的心得体会，不仅能让学生在课堂学习中做个有心人，也能作为学生今后复习的好资料。
5．系统介绍本项目的理论知识点———教师主导。学生通过实践操作有了感性认识后，教师再系统的介绍相关理论知识就能有的放矢，学生也有认同感，这种从理论角度再次讲授项目内容，能让知识系统化，全面化。
(三)保障措施
1．建立完善的操作手册
(1)总体目标操作手册要按项目给出有针对性的实训资料，有助于学生通过亲自动手操作从而较熟练地掌握财务软件中的重点操作技能，真正做到化复杂为简单，夯实财务软件中每个基本环节的操作技能，练习好财务软件操作的基本功。
(2)手册内容要求手册中的各个项目的操作步骤要详细具体，方便学生能在有限的课堂时间尽快完成相应的基本操作。同时个项目之间要有联系，从公司建账开始，到连续1个月的经济业务处理，使学习有系统性，解决财务软件综合操作技能问题，为学生今后走上工作岗位解决工作中财务软件操作问题奠定坚实基础。另外在项目中，要设置一些小错误，为学生掌握各类问题的解决措施。
2．建立有效的激励机制学生需要鼓励才有学习动力，教学中采用多种激励机制，可以提高学生的学习兴趣和学习效果。培养学生思考和创新能力。
(1)操作心得激励每一项目要求学生在项目结束时，针对本次项目操作结合自己情况撰写一份操作心得。教师根据各学生操作心得，给出相应考核分，并在下次课点评某些学生的操作心得，赞扬其有价值的心得。让学生有成就感。
(2)小老师激励在教师没有系统讲解的情况下，每一项目教学的学生操作环节会出现较多问题，最初出现问题的同学往往是认真的，能实时跟上老师步骤的，教师回答这些同学提问后，后期有类似问题的学生，可以让之前的学生帮助老师进行答复作为解决问题的一种方式，学生做老师有一定成就感。
课堂改革计划范文3
关键词：提高质量；高职院校动画设计；课堂教学改革
作者简介：李靖(1979—)，女，汉族，内蒙古包头人，硕士，包头轻工职业技术学院讲师，研究方向：数字媒体艺术
高职院校动画设计课堂教学能够促使学生实践能力的提高，将学生对动画设计的学习兴趣充分激发出来，使其不断的发挥想象能力与创造能力，创造出高质量的动画设计。高职院校动画设计课堂教学必须在提高质量为前提，对学生的实际操作能力充分培养，促使学生的动画设计水平充分提高。
一、目前高职院校动画设计课堂教学存在的问题
（一）滞后的教学理念
高职院校动画设计课堂教学的重点有动画设计工具能够熟练掌握，对动画设计实例能够深入研究与掌握，对动画原理能够充分掌握等，从上述内容能够看出，动画设计是要求学生动手能力较强的一门的课程。但是，现阶段绝大部分高职院校中，动画设计课堂的教学理念还很滞后，单纯讲解理论内容，对学生的动手操作能力没有充分重视，致使绝大部分学生将所学理论知识，不能有效的应用到具体实际中，动画设计能力与设计水平也都较低。
（二）滞后的教学方法
现阶段，绝大多数高职院校的动画设计课堂教学方法较滞后，一般情况下，都是教师在课堂讲解，学生盲目的听，课堂始终都是以教师为主，教师与学生间的互动与交流也较少，教学方法的滞后，没有将学生的学习兴趣充分的激发出来，对学生积极主动性也存在较强的抑制，对动画设计课堂教学水平存在直接的影响。
（三）对学生动画设计能力的重视度不高
绝大部分高职院校动画设计课堂教学的教师，都是根据教材内容从头到尾讲解，没有层次感，也没有对教学的重点与难点进行深入的把握与讲解，没有将教材中的重点内容合理的组织与整理，教学时对学生的实践动画设计能力的培养也没有充分的重视。
（四）课堂教学缺乏管理
现阶段，绝大部分高职院校的动画设计的课堂人数较多，教师在讲台讲解的过程中，多数学生有的玩手机、看小说、看漫画等，课堂教学的组织管理水平较低，学生对课堂学习没有充分的重视，教师也没有对学生进行合理的指导与严格的管理。
二、基于提高质量的高职院校动画设计课堂教学模式创新
（一）教师应该加强对备课的重视
1.对每个学生全方面了解
高职院校动画设计课堂教学过程中，教师必须对各个学生给予充分的了解，通过对各个学生自身特征给予针对性的教学，将学生对动画设计的想法与观点给予充分了解，掌握学生的基础能力与创作水平，在备课时，应与学生的认知能力充分的结合，对教学内容的难易程度有效控制，促使学生对动画设计的兴趣与积极主动性明显提高。
2.深入研究教材中的内容
教师在课堂教学中的根本就是动画设计教材，教师在基本教材的前提下选取辅助教学，对教材内容进一步研究，在进行课堂教学以前，教师需要对教材内容充分掌握，将教材中的重点内容充分整理，根据自身的理解把教材的知识转变为学生极易理解的知识，在课堂教学过程中，根据一定层次对动画设计内容进行讲解，指导学生将基础内容充分的掌握。
3.将动画设计案例充分整理并总结
动画设计具有较强的实践性，教师在教学时，应加强对动画设计案例的整理与总结，加强对设计案例中重要知识点的整理与总结，把动画设计案例与课堂教学充分的结合，使学生对动画设计内容更直观的了解，指导学生对动画设计知识充分掌握。
（二）教学方法的创新
高职院校动画设计教师应加强教学方法的创新，将学生的学习兴趣充分的激发出来。在课堂教学过程中，应用探究式的教学模式，教师首先将动画设计案例向学生展示，将学生的注意力充分吸引过来，进而将其好奇心与求知欲充分激发出来，在展示动画设计的同时，将有关理论知识向学生讲解，随后提出问题，合理安排学生的实践操作时间，自主学习与深入探究，在实际操作时能够发现与解决问题，使师生与生生间的沟通与交流明显增强，指导学生将主观能动性充分发挥出来，将创新设计有效完成。
（三）课堂教学组织管理力度的加强
1.教学内容的合理组织
教师在高职院校动画设计课堂教学的过程中，应该按照教学目标，对教学内容合理组织，使学生能够对教学内容深入的理解与掌握，指导学生把所学的理论知识与具体实践有效的结合，促使动画设计课堂的教学水平明显提高。
2.营造良好的课堂气氛
因为高职院校的动画设计课堂人数较多，管理存在一定的难度，所以，教师在课堂教学时，应该使课堂气氛更活跃，促使课堂教学趣味性明显增加，将学生的注意力充分吸引过来，使学生能够积极主动的参与到课堂教学活动中，教师与学生有效的沟通与交流，指导将自身的想象力与创造力充分发挥出来，利用具体的动画设计内容，合理组织与严格管理学生。
3.促使学生树立自信心
动画设计课程作为高职院校中的重要一门课程，具有较强的趣味性，也存在一定难度，绝大部分学生的计算机应用水平有限，自主学习能力不强，极易出现自卑心理，对动画设计课程的学习存在直接的影响，所以，教师在日常的课堂教学中，多鼓励学生，对各个学生的进步密切关注，增强学生的自信心，促使学生切实投入到动画设计的学习与研究中，使其动画设计的实践能力明显提高。
（四）强化学生实践能力的培养
高职院校动画设计课程要求学生具体应用与实践操作，把理论知识转变为动画设计能力，所以，教师在动画设计课堂教学过程中，应该将学生上机操作完成的动画设计课程的内容充分布置，对学生的自主学习、深入探究与创新能力给予重点培养，在具体实际过程中，指导学生自主研究与解决问题，告知学生不能盲目模仿动画设计中的成功案例，应该将自身的想象力与创造力充分的发挥出来，使自身的动画设计水平不断提高。
三、总结
在提高质量的前提下，对高职院校动画设计课堂教学进行创新与改革，能够将学生的动画设计兴趣充分的激发出来，指导学生对动画设计知识充分的掌握，使学生的动画设计水平明显提高，进而促使高职院校动画设计课堂教学水平明显的提高。
参考文献：
[1]段丹.基于提高质量的高校动画设计课堂教学改革探讨[J].神州（上旬刊）,2013,(8):57.
[2]田红旗.基于服务需求提高质量背景下加强研究生课程体系建设的思考与探索[J].学位与研究生教育,2014,(8):18-22.
课堂改革计划范文4
任职教育院校课堂教学改革
一、转变教学理念，由消化理论知识向提升能力素质转变
教学理念是指在长期的教学活动中形成的相对稳定的教学指导思想。教学理念的转变是改革课堂教学的基础。传统的课堂教学中，评价教学效果的优劣往往是以教员所讲授的概念、原则、规律等理论知识是否被学员掌握为标准。现代任职教育理念则强调任何理论教育都要以提高学员运用理论知识解决实际问题能力为出发点和落脚点。转变教学理念，需要重点解决三个方面的问题：一是准确定位任职教育。任职教育和学历教育的地位、目的、作用各不相同。学历教育对个人发展有着深远影响，而目的性、针对性更强的任职教育更能提升学员适应岗位任职需求的能力。作为军队院校，后者更适应我军军情。全军第十四、十五次院校工作会议上就任职教育的地位和作用进行了界定，明确指出把军队院校分为学历教育和任职教育两类。此举符合目前军队人才的现状，充分肯定了任职教育的职责与价值，确定了任职教育的应有权威，是对任职教育不可替代性的准确定位，因此，强化这一认识定位并切实树立任职教育的权威应成为军校教育发展的关键。二是科学设立教学目标。传统的教学更多的是把掌握书本中的基本理论和一般方法等显性知识作为教学目标，而随着社会的发展进步，人们逐渐认识到教学的目的不单单是使学员掌握知识，更重要的是培养学员的创新精神和实践能力，学会学习，形成终身学习的兴趣和技能，从而能够不断地探索、获取新知识，解决在未来工作中面临的新情况、新间题。因此，教学目标必须指向学员积极主动、创造性的学习和个性的发展上。在知识层面，由重视逻辑的、概念性的知识的理解记忆，转变为同时关注和强调知识的创新；在技能、能力层面，由重视基本技能和方法的掌握，转变为同时关注和强调主动探索新知识的能力、独立进行分析和批判的能力、创造性的解决现实复杂问题的能力。三是合理确定教学内容。传统的教学内容主要突出的是分门别类的、学科化的知识和技能，与现实的实践活动有一定的距离。任职教育教学内容应从综合观出发，将更多的现实实践的真实问题引人教学之中，最大限度地体现整体化特征及各类知识之间内在的、统一的关联性，把教学内容与学员的工作实践结合起来，把所学的知识与一定的真实性任务情境挂起钩来，激发学员学习的内驱力，让学员通过解决情境性问题和参与情境性活动，建构其能灵活迁移应用的知识，促进知识向能力的转化。
二、转变教学方式，由教员知识传授向学员主动探究转变
传统教学方式基本上是以教员为中心、以教材为中心、以讲授为主，重视知识的确定性和普遍性，重视分析和抽象。如果说这种教学方式对处于初级学习阶段的低年级学习者来说还有其一定的合理性的话，那么对于以成人为主要对象、处于高级学习阶段的任职教育来说，结果则是相反的。教学既要帮助学员形成对事物关键属性的抽象把握，掌握基本的概念和原理，形成基本的技能；更应该帮助学员进一步深化，把握事物在不同情境中的具体表现，把有关的知识联系起来，把事物的各个方面的特征联系起来，使学员看到问题的不同侧面，看到知识的丰富联系，在各种变化的情境中应用知识、解决问题，使学员获得丰富的、真正的、灵活的知识。在课堂教学活动中，应重点把握以下两个方面：一是以学员为中心。以学员为中心就是突出主体（学员）在学习活动中的地位和作用。知识不是通过教员的传授而获得的，而是学员在一定情境下，借助他人（教员、同学）的帮助，利用必要的学习材料，通过意义建构（行为、态度、价值观的改变）的方式而获得的。每个学员在日常生活和学习中已经形成了相当多的经验，教学不能无视学员的这些经验，而是要把学员现有的知识经验作为新知识的增长点，引导学员从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。以学员为中心，就是强调学员对知识的主动探索、主动发现和主动建构。二是创设具体情境。传统教学观念认为概括化的知识是学习的核心内容，这些知识可以从具体情境中抽象出来，让学员脱离情境进行学习，所学到的概括化知识可以自然的迁移到具体情境中。但是抽象概念和规则的学习无法灵活适应具体情境的变化。学员要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律及与其他事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学员到现实实践的真实环境中去感受、去体验。所以，概念知识不是抽象的独立于情境的实体，它们只有通过实际应用活动才能真正被理解。“在实践情境中所生成的实践性知识是现实世界中最强有力的智慧”。
课堂改革计划范文5
翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的现实问题，从而获得更深层次的理解。在翻转课堂教学模式中，授课教师将课程案例等教学资源与学生共享，学生可以以项目小组的形式在课外进行学习和讨论，并在课堂上与教师进行沟通交流。
《西方经济学》是一门理论与案例教学并重的课程，目前该门课程的教材中大部分都是西方国家的经典案例，本土化案例少之又少，并且主要是在课堂上以灌输的方式进行教学，学生对于案例没有预先的思考准备，只能跟着老师的思路学习，学习的效率偏低，无法真正的理解案例的实际意义和价值。
翻转课堂教学模式采取课外和课内相结合的方式，一方面教师可以将课程课件与本土化案例教学资源事前传给学生，学生组成项目小组，在课外进行学习和讨论，重点理解经济学理论在案例中的呈现方式，并做好记录，提出学习中遇到的疑难问题；另一方面在课堂上与教师进行交流互动，教师重点解答这些疑难问题，并对各小组的讨论结果进行点评。采取翻转课堂教学模式，可以使学生主动学习课程案例，提高学生学习的积极性和主动性，并能深刻理解经济学理论的本土化现实应用。
二、翻转课堂在《西方经济学》案例本土化教学中的方式
翻转课堂教学模式在《西方经济学》案例本土化教学中采取课外和课内相结合的方式，但是在实际运用中教师可以根据不同的教学内容采取不同的教学方式进行授课。
（一）以社会调研案例为主的教学方式
根据《西方经济学》课程不同的教学内容，教师可以采取以社会调研为基础的案例本土化教学方式。例如，在《宏观经济学》课程中，许多经济学理论和国民经济生活密切相关，像讲授到消费理论时，教师可以将分好小组的同学利用课外时间选择某个区域在设计好调查问卷的基础上进行居民消费水平、消费结构、消费意愿的社会调查。通过调查，各小组将调查的结果形成调查报告，并作为一个典型的本土化案例在课堂上以PPT形式向老师和同学们汇报调查内容，由老师和同学们提出问题进行交流。作为授课教师而言，可以将比较成熟完善的调查报告作为今后本土化教学案例的素材持续使用；各小组同学也能在交流过程中更深刻的理解和掌握相关理论，甚至对一些西方经济理论提出质疑，指出哪些地方不能解释国内的经济现状，以及应该如何进行修正。这种教学方式突出了学生学习的主动性，学生参与性很强，教师在课堂上占用较少的时间介绍基本理论，更多的时间是用于社会调研案例的交流和讨论。
（二）以教师收集案例为主的教学方式
在《西方经济学》课程教学中，有的章节并不适宜采用社会调查的方式来收集案例，此时授课教师应该在备课过程中认真准备本土化教学案例，可以自编或根据一些新闻、访谈素材来准备案例。例如，在《微观经济学》课程中，讲到不完全竞争市场理论时，学生很难通过社会调研的方式来采集案例。此时，教师可以通过不同的渠道选取本土典型的垄断竞争或寡头垄断行业的真实案例形成教学资源供同学们课外学习。这种教学方式对教师本土化案例选取的要求较高，并在课堂上要占用较多的时间介绍理论，并要做更充分的准备在课堂上与学生进行沟通交流。由于这种类型的案例相对来说离日常生活更远一些，因此也要求教师在讲授和交流方式方面要多作思考，如何让同学们先更好地理解本土化案例，再使同学们能够将这些案例中包含的经济学道理深刻领悟。
课堂改革计划范文6
皇城一中课堂开放月活动总结
为深入推进全区初中学校课堂教学改革，全面提高全区现代信息化生态课堂建设水平，根据教育局计划安排，结合我校课堂改革实际，三月份组织了我校的课堂开放月活动，本次活动历时一个月，分三个阶段进行，现将活动总结如下：
一、精心安排，严密部署
结合我校实际制定“皇城一中生本互助高效课堂”课堂改革推进计划方案。召开全体老师会进行解读及部署。
1、召开全体教师会，重点部署推进课堂改革的动员会及课改反思培训会。会上解读课堂改革推进方案，反思上学期暴露的重点问题，并提出整改措施。确立本学期的课改重点，采取有效措施深入推进课堂教学改革。
2、召开学科中心组长及骨干教师会议：研讨上学期课堂改革中遇到的重点问题，反思现在的推进高原期问题，并交流整改措施。部署“一师一优课，一课一名师”的活动安排。
二、本校名师骨干齐上阵，课堂精彩纷呈
1.结合区“一师一优课，一课一名师”的活动安排，校内名师骨干义不容辞，纷纷上阵，上好“展示课”。充分利用皇城镇评选的镇教学能手、教学新秀、区骨干教师，共18名教师，精心准备，力争最高水平上好展示课。学校统一安排了讲课时间和人员的配档表，要求学科中心组所有成员全员参与听评课活动，各学科组及时做好考勤、活动计划安排、宣传、材料归档等工作。
2.学校召开“学业水平考试专题研讨会”。在会议上做好三轮复习的部署工作；从级部管理、教师管理、学生管理三个层面做了严格要求，并依次开好教师会、学生会，家长会；做好各个层面，迎接学业水平考试的总复习动员。
三、取经区级名师课堂
1、积极参加区先进学校的“信息化课堂”观摩活动。会后及时召开本校的领导班子学习反思会和教师反思会。查找我校当前与先进校的差距，并做进一步的推进课堂改革的部署。
2、全区学科名师骨干教师现代信息化生态课堂开放周活动。学校周密安排，严格要求各学科教师要全员参加区教研室组织的名师骨干观摩课活动，并在此次活动结束后，教师针对自己的课堂进行深刻反思，查找差距，找准方法，解决自己的课堂中存在的问题，进行有效整改。
存在的问题及整改措施：
教师层面：
1、小组评价落实不到位，学生课堂参与度逐渐下降，课堂效率不高。
2、使用多媒体课件没有经过精细加工，黑板上板书较乱，不够规范。
整改建议及措施：每班一名质检小组学生，对老师的课堂进行专项的如实记录，教务处收交后定期反馈。学校课堂质检小组成员巡视课堂要把小组评价情况作为重点检查。质检巡课时要求查看黑板板书，是否能够做到板书工整严谨，做好反馈。
学生层面：
1、个别学习好的同学帮扶意识不强，对小组内的薄弱同学不够关注。
2、小组内研讨注重说，不注重整理和展示要求。
3、对其他小组的展示提出质疑或补充比较少。
整改建议及措施：
通过班会要多进行体验式的培训，重建小组文化，为的是树立小组的集体荣誉感，增强集体观念。多进行组间竞争的活动，在活动中让学生体验到集体的力量。教务处要对小组长进行培训，重点突破课堂小组交流的效率问题和考核组内成员的问题。
班主任层面：
1、小组评价落实不到位，对组长的管理指导不到位，导致很多学生课堂参与意识不强。
2、家长进课堂落实不够，导致部分家长对学生的关注不够，有些学生的作业、上课都存在问题。
整改建议：
建立对子帮扶计划，并制定对子捆绑考核等班级管理办法，走进课堂，发现问题对组长及时进行指导，特别是学生的学习教育、珍惜时间教育等要跟上。
