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课堂改革计划范文1
一、翻转课堂理念概述
翻转课堂是一种新兴起的课堂教学理念，完全转变了传统的课堂教学模式，以更加完善的方式组织、开展课堂教学活动。该教学模式指的是围绕学生来制定教学计划，对课堂时间进行调整，让学生主动探索知识，锻炼学生解决问题的能力，达到提供学生综合素质的目的。在翻转课堂中，教师不再是课堂的主宰者，学生享有更大的学习空间和时间，其学习过程主要依靠的是学生的主观能动性，通过多种途径和方式来获取知识，扩展视野。
之所以称之为翻转课堂，主要是因为该教学理念从教学环境、主体、资源形式等方面均颠覆了原有的教学模式。基于翻转课堂理念下的课堂教学依靠的不仅仅是基础教材，而是一种数字化的资源，例如：微课件、微视频等，这些教学资源同原有的平面资源相比具有很大的优势，能够大大改善课堂教学效率；而教师的主要任务就是引导和辅助学生进行自主学习，主要承担着提供教学资源的职责，学生成为获取知识的主体，不再是被动的接受知识，实现了教学课堂主体的转变；整合网络平台、线下课堂的综合空间是翻转课堂的主要教学环境，借助网络信息平台的方式来将课堂知识进行传播，提高了各种教学资源的利用效率，实现了资源的贡献，打破了原有课堂教学模式的弊端，不会受时间、空间等因素的限制。
二、基于翻转课堂理念的会计电算化课程教学改革对策
（一）构建集虚拟、现实为一体的课程教学交流平台
在进行课堂教学前，教师可以先将教学信息通过数字资源向学生进行，在学生了解课堂大体内容的前提下，要求学生进行自主性的探索，将这些教学资源内化为自身的知识。教师可以利用针对性的引导、案例介绍和讨论等活动形式，打造了一个良好的课堂互动氛围，深化学生对课堂知识的了解，达到灵活运用知识的程度。在会计电算化翻转课堂中，教师还可以借助当前先进网络信息技术的优势，将更多的会计电算化知识资源分享给学生，并与学生进行互动和联系，通过微博、微信和QQ等工具及时解决学生遇到的问题，将教学课堂与课下互动有机的整合起来，增强师生间的互动和交流，使学生在课下时间也能够获取知识。教师在课下互动过程中，能够把握学生学习的不足，从而在课堂中进行针对性的训练，课堂教学有效性显著提高。
（二）增强课程教学形式、内容的互动性
进行会计电算化课程教学改革的过程中，应充分发挥翻转课堂理念的先进性，一方面要实现数字化的教学形式，利用视频、动画和音频等现代数字资源来呈现会计电算化理论知识、实践操作，更新教学模式；另一方面还应强调教学内容的丰富性，摆脱电算化课本、板书等教学资源的限制，以当前市场需求为导向，结合企业实际需求方向增加会计电算化操作案例和知识。这种翻转课堂教学模式可以达到增强教学内容与形式互动性的效果，为学生提供充足的课前或课后预习、复习资料，还能提高学生的课堂注意力，帮助学生形成正确的学习习惯，掌握学习的方法，主动参与到会计电算化课程教学中。
（三）制定多元化课程教学评价考核体系
建立在翻转课堂理念下多元化的会计电算化课程教学评价考核体系主要体现在考核内容、考核方式两个方面。要将会计电算化基础知识、财务软件操作、学生课程参与积极性等项目都纳入到考核内容中，评价学生的自主学习效果，使课堂中学生的互动真正体现出来，保证教学改革的成效。综合化的考核内容还有利于教师掌握学生的状况，结合不同层次学生进行针对性的指导，促进学生的个性化发展，全面提升学生会计电算化技能[。此外，还需要应用多种形式的考核方式来检测学生的学习效果，不仅要注重无纸化考试，还要利用网络在线平台来对学生的学习状况进行实时性的监测，及时更新和评定学生的测评结果，加快课程考核信息的反馈速度，保证考核评价结果的客观性和公正性。
课堂改革计划范文2
在调查报告中我们可以发现，学生乐于接受的课堂教学模式是理论与实践相结合，有自己动手操作的时间，有教师解惑的时间，尤其是工科类的课程。我们经管类课程，虽属于文科性质，但会计电算化课程实践操作性强，操作步骤标准的特点可以让教师在教学中采用与工科相似的教学模式。
二、实践到理论的课堂教学改革模式
(一)改革的必要性
若会计电算化课程就是介绍某一种财务软件的操作步骤，则教师在课程教学中充其量是在扮演一个有声的“使用说明书”的角色，按照财务软件的使用说明来讲授操作步骤，其结果就是学生只会这一种财务软件的操作，在整个学习过程中，没有自己的思想。毕业后在工作岗位上操作其他商品化财务软件时，不知所措，主要原因就在于有限的课时下教师在教学过程中，未能很好地扮演启发者、激励者的角色。该课程除了让学生掌握基本操作技能外，还应要求学生从总体上掌握各子系统间的关系、电子数据的传递程序及控制程序。没有一个系统化的知识体系，学到的知识是支离片碎的，根本达不到触类旁通的效果，学生离开教师，遇到纯属操作上的问题时，都不能圆满地解决，跟别提在各类企业背景下进行模块选择及深层次问题的解决。
(二)实践教学模式实施步骤
1．介绍本次项目的内容———教师主导。讲授清楚项目操作的流程框架，让学生了解自己要做什么。
2．根据操作手册，完成项目任务———学生主导。有手册的帮助，将使学生在时间有限的课堂完成相当工作量的基础操作成为可能。
3．课堂中教师规模性辅导———师生互动。通过提问方式帮助学生回顾提炼项目操作要点。然后在第二步基础操作掌握的前提下，教师设计2－3个提高性的操作题目，丰富课堂内容，提升部分学生技能。
4．完成项目心得———学生主导。教师教授的知识点是固定的，但是每个学生对知识点的掌握程度不一样，对于A知识点，学生甲认为很容易，而学生乙却会觉得很难。所以根据自己的操作情况，做好每堂课的心得体会，不仅能让学生在课堂学习中做个有心人，也能作为学生今后复习的好资料。
5．系统介绍本项目的理论知识点———教师主导。学生通过实践操作有了感性认识后，教师再系统的介绍相关理论知识就能有的放矢，学生也有认同感，这种从理论角度再次讲授项目内容，能让知识系统化，全面化。
(三)保障措施
1．建立完善的操作手册
(1)总体目标操作手册要按项目给出有针对性的实训资料，有助于学生通过亲自动手操作从而较熟练地掌握财务软件中的重点操作技能，真正做到化复杂为简单，夯实财务软件中每个基本环节的操作技能，练习好财务软件操作的基本功。
(2)手册内容要求手册中的各个项目的操作步骤要详细具体，方便学生能在有限的课堂时间尽快完成相应的基本操作。同时个项目之间要有联系，从公司建账开始，到连续1个月的经济业务处理，使学习有系统性，解决财务软件综合操作技能问题，为学生今后走上工作岗位解决工作中财务软件操作问题奠定坚实基础。另外在项目中，要设置一些小错误，为学生掌握各类问题的解决措施。
2．建立有效的激励机制学生需要鼓励才有学习动力，教学中采用多种激励机制，可以提高学生的学习兴趣和学习效果。培养学生思考和创新能力。
(1)操作心得激励每一项目要求学生在项目结束时，针对本次项目操作结合自己情况撰写一份操作心得。教师根据各学生操作心得，给出相应考核分，并在下次课点评某些学生的操作心得，赞扬其有价值的心得。让学生有成就感。
(2)小老师激励在教师没有系统讲解的情况下，每一项目教学的学生操作环节会出现较多问题，最初出现问题的同学往往是认真的，能实时跟上老师步骤的，教师回答这些同学提问后，后期有类似问题的学生，可以让之前的学生帮助老师进行答复作为解决问题的一种方式，学生做老师有一定成就感。
课堂改革计划范文3
关键词:无机化学实验;分析化学实验;教学改革;实践
合肥师范学院作为“建设地方高水平应用型大学”，立足自身优势，重新制定人才培养方案，改革和创新人才培养模式，积极探索服务地方经济发展思路。定位于培养专门性人才服务于当地经济，特别重视课堂教学方法和方式的改革，在促进培养创新、应用性人才方面做出了巨大的努力。本文首先结合多年的教学实践分析了目前无机化学和分析化学实验课程教学过程中存在的若干问题，提出了课堂教学改革模式。在教学改革实践中，教学效果提升显著，学生的动手能力得到了提高，是应用型本科高等学校的教育教学改革的有益尝试。
1化学实验课程存在的问题
以合肥师范学院为例，无机化学实验和分析化学实验教学的专业包括化学、化学工程与工艺、制药工程、材料科学与工程、生物科学、生物技术、食品质量与安全等。这些专业对无机化学实验和分析化学实验的要求各不一样。根据近几年的教学经验，结合教学座谈等形式，我们发现实验课程教学过程中存在以下几个方面的不足:
1.1实验学时压缩，无法兼顾各层次水平学生
从学时分布来看，一般化工类专业中无机化学实验和分析化学实验分别为32学时，生物类专业中无机及分析化学实验总共24学时，食品质量与安全专业中无机及分析化学实验总共32学时。对于刚刚进入大学，才开始接触专业实验课程的新生来说，需要学习的基础知识及基础操作很多，限于学生的层次差别，教师很难在3个学时的实验课时中兼顾每一个学生。尽管学校提倡开展“导师制”，学生课余时间进实验室，但是限于学校实验室条件、教师的空余精力及学生的主动性等因素的影响，实施较为困难，使得部分学生规定时间内难以高质量完成实验学习内容，不能完全掌握实验操作。
1.2实验内容基础，缺乏创新性培养
在大多数普通高校中，无机化学实验和分析化学实验课程因为是低年级开设，学生的知识结构不够丰富，以及限于实验条件，难以开设创新性较强的实验。目前实验教学中开展的实验任务多是验证性实验，不利于学生的创新能力的培养。
1.3实验教学方式单一，缺乏课程引导探究
多年来，实验教学普遍采用“教师演示，学生模仿”的模式，教师在实验操作前进行课堂演示，随后学生进行重现［1－3］。限于实验室布局，难以让全体学生看清教师操作演示每一个细节，使得学生连模仿、重现都难以做好。加之教师忙于指正学生的操作练习，疏于引导学生对实验内容进行探究性学习，学生较多关注实验结果，较少关心实验过程。由此导致学生分析问题、解决问题的能力得不到提高，实验学习与理论学习的相互促进也难以保证。
1.4实验考核体系陈旧，难以客观量化成绩
在实验教学中，大多采用检查实验结果，综合实验预习报告、实验报告给出成绩［4］。但是，这样的考核方式势必存在部分同学随意记录实验数据，更改实验结果，甚至会出现抄袭实验报告的现象。由此导致教师给出的实验成绩难以客观的对学生的学习过程作出评价。
2实验教学改革与实践
随着信息技术的发展和网络技术的普及，近年来“翻转课堂”、“微课”等教学模式逐渐进入各类课程中［5－8］。课前观看教学视频、自主查阅相关资料、在线交流主动学习;课堂上教师利用结余的时间回答问题，指导学生完成练习等有利于激发学生学习主动性、提高学生学习效果和提升教师教学效果等方面都有很好的促进作用。结合实际教学情况，我们在实验课程中进行了一些教学模式和考核方式的改革。
2.1重视引导实验课程预习
利用学校现有的网络教学平台、网络中免费的“慕课”平台网站以及qq群等媒介，精选实验内容，通过平台上化学实验操作视频的引入从根本上解决了这一难题，涉及实验基本操作、基本原理和常用仪器的使用方法等，包括玻璃仪器的洗涤和使用、分析天平称量、加热、药品及试剂取用、固液分离、实验原理等。学生可根据自己的实际情况，不受时间和地点限制，随时上网观看。作为课前预习，可提前了解仪器的构造、使用方法、操作要领、实验原理、实验过程和注意事项等，这相对于仅看实验教材作文字预习更加直观生动、印象深刻，并且可以弥补课堂演示的不足［9－10］。
2.2加大实验课程内容讨论
在预习的过程中可以反复学习，并记录学习难点和疑点，通过网络平台进行师生交流和生生讨论。在课堂上，教师根据实验基础理论和实验操作，以问题为引导，精心设置实验问题，检查学生预习情况，引导学生多思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。
2.3增加创新创造性实验内容
选择适合应用型本科院校使用的教材，并根据专业特点，增加创新创造性实验内容。例如，对于制药工程专业，在无机化学实验的教学中，加入了“利用鸡蛋壳制备葡萄糖酸钙”的实验项目，由学生自行设计实验方案，提前准备鸡蛋壳作为反应物，实验的产品也与专业、生活息息相关，学生表现出了极大的兴趣，充分训练了无机化学实验过程中的各个实验操作，实验态度极其认真，效果较好。
2.4实施多维度实验课程考核
教师全程参与实验的预习、实验的讨论、实验过程实施及实验报告批改等过程。以实验过程加实验结果的多维度考核方式评价学生学习效果。在整个实验教学期间，教师全程认真记录教学情况和学生学习表现，随时对学生进行考核，如实验预习情况实验交流的积极性、回答问题的正确性、实验操作的熟练程度、实验结果的准确性、实验报告撰写的规范性等方面进行全面考核，并不断积累成绩。另外，对学生进行考核的标准和内容还可以根据学生遇到问题时的处理方式和效果的进步，给予鼓励性考核，激发学生的学习热情，提高学生的实践应用能力，并以此提升我们对无机化学实验和分析化学实验的教学水平。
3结语
无机化学实验和分析化学实验课程是重要的基础化学实验课程，旨在培养学生物质合成、定性分析、定量分析等基本操作，担负着培养和训练学生掌握合成技能、分析技能和操作规程的责任，还对无机化学和分析化学理论知识的深化起到极其重要的作用。在实际的实验教学工作中，结合网络技术、多媒体技术，教师全程参与，提升预习效果，增加创新性实验内容，实行多维度实验考核体系，对于实验类学科教学改革是一次有益的尝试。
参考文献
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课堂改革计划范文4
任职教育院校课堂教学改革
一、转变教学理念，由消化理论知识向提升能力素质转变
教学理念是指在长期的教学活动中形成的相对稳定的教学指导思想。教学理念的转变是改革课堂教学的基础。传统的课堂教学中，评价教学效果的优劣往往是以教员所讲授的概念、原则、规律等理论知识是否被学员掌握为标准。现代任职教育理念则强调任何理论教育都要以提高学员运用理论知识解决实际问题能力为出发点和落脚点。转变教学理念，需要重点解决三个方面的问题：一是准确定位任职教育。任职教育和学历教育的地位、目的、作用各不相同。学历教育对个人发展有着深远影响，而目的性、针对性更强的任职教育更能提升学员适应岗位任职需求的能力。作为军队院校，后者更适应我军军情。全军第十四、十五次院校工作会议上就任职教育的地位和作用进行了界定，明确指出把军队院校分为学历教育和任职教育两类。此举符合目前军队人才的现状，充分肯定了任职教育的职责与价值，确定了任职教育的应有权威，是对任职教育不可替代性的准确定位，因此，强化这一认识定位并切实树立任职教育的权威应成为军校教育发展的关键。二是科学设立教学目标。传统的教学更多的是把掌握书本中的基本理论和一般方法等显性知识作为教学目标，而随着社会的发展进步，人们逐渐认识到教学的目的不单单是使学员掌握知识，更重要的是培养学员的创新精神和实践能力，学会学习，形成终身学习的兴趣和技能，从而能够不断地探索、获取新知识，解决在未来工作中面临的新情况、新间题。因此，教学目标必须指向学员积极主动、创造性的学习和个性的发展上。在知识层面，由重视逻辑的、概念性的知识的理解记忆，转变为同时关注和强调知识的创新；在技能、能力层面，由重视基本技能和方法的掌握，转变为同时关注和强调主动探索新知识的能力、独立进行分析和批判的能力、创造性的解决现实复杂问题的能力。三是合理确定教学内容。传统的教学内容主要突出的是分门别类的、学科化的知识和技能，与现实的实践活动有一定的距离。任职教育教学内容应从综合观出发，将更多的现实实践的真实问题引人教学之中，最大限度地体现整体化特征及各类知识之间内在的、统一的关联性，把教学内容与学员的工作实践结合起来，把所学的知识与一定的真实性任务情境挂起钩来，激发学员学习的内驱力，让学员通过解决情境性问题和参与情境性活动，建构其能灵活迁移应用的知识，促进知识向能力的转化。
二、转变教学方式，由教员知识传授向学员主动探究转变
传统教学方式基本上是以教员为中心、以教材为中心、以讲授为主，重视知识的确定性和普遍性，重视分析和抽象。如果说这种教学方式对处于初级学习阶段的低年级学习者来说还有其一定的合理性的话，那么对于以成人为主要对象、处于高级学习阶段的任职教育来说，结果则是相反的。教学既要帮助学员形成对事物关键属性的抽象把握，掌握基本的概念和原理，形成基本的技能；更应该帮助学员进一步深化，把握事物在不同情境中的具体表现，把有关的知识联系起来，把事物的各个方面的特征联系起来，使学员看到问题的不同侧面，看到知识的丰富联系，在各种变化的情境中应用知识、解决问题，使学员获得丰富的、真正的、灵活的知识。在课堂教学活动中，应重点把握以下两个方面：一是以学员为中心。以学员为中心就是突出主体（学员）在学习活动中的地位和作用。知识不是通过教员的传授而获得的，而是学员在一定情境下，借助他人（教员、同学）的帮助，利用必要的学习材料，通过意义建构（行为、态度、价值观的改变）的方式而获得的。每个学员在日常生活和学习中已经形成了相当多的经验，教学不能无视学员的这些经验，而是要把学员现有的知识经验作为新知识的增长点，引导学员从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。以学员为中心，就是强调学员对知识的主动探索、主动发现和主动建构。二是创设具体情境。传统教学观念认为概括化的知识是学习的核心内容，这些知识可以从具体情境中抽象出来，让学员脱离情境进行学习，所学到的概括化知识可以自然的迁移到具体情境中。但是抽象概念和规则的学习无法灵活适应具体情境的变化。学员要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律及与其他事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学员到现实实践的真实环境中去感受、去体验。所以，概念知识不是抽象的独立于情境的实体，它们只有通过实际应用活动才能真正被理解。“在实践情境中所生成的实践性知识是现实世界中最强有力的智慧”。
课堂改革计划范文5
翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的现实问题，从而获得更深层次的理解。在翻转课堂教学模式中，授课教师将课程案例等教学资源与学生共享，学生可以以项目小组的形式在课外进行学习和讨论，并在课堂上与教师进行沟通交流。
《西方经济学》是一门理论与案例教学并重的课程，目前该门课程的教材中大部分都是西方国家的经典案例，本土化案例少之又少，并且主要是在课堂上以灌输的方式进行教学，学生对于案例没有预先的思考准备，只能跟着老师的思路学习，学习的效率偏低，无法真正的理解案例的实际意义和价值。
翻转课堂教学模式采取课外和课内相结合的方式，一方面教师可以将课程课件与本土化案例教学资源事前传给学生，学生组成项目小组，在课外进行学习和讨论，重点理解经济学理论在案例中的呈现方式，并做好记录，提出学习中遇到的疑难问题；另一方面在课堂上与教师进行交流互动，教师重点解答这些疑难问题，并对各小组的讨论结果进行点评。采取翻转课堂教学模式，可以使学生主动学习课程案例，提高学生学习的积极性和主动性，并能深刻理解经济学理论的本土化现实应用。
二、翻转课堂在《西方经济学》案例本土化教学中的方式
翻转课堂教学模式在《西方经济学》案例本土化教学中采取课外和课内相结合的方式，但是在实际运用中教师可以根据不同的教学内容采取不同的教学方式进行授课。
（一）以社会调研案例为主的教学方式
根据《西方经济学》课程不同的教学内容，教师可以采取以社会调研为基础的案例本土化教学方式。例如，在《宏观经济学》课程中，许多经济学理论和国民经济生活密切相关，像讲授到消费理论时，教师可以将分好小组的同学利用课外时间选择某个区域在设计好调查问卷的基础上进行居民消费水平、消费结构、消费意愿的社会调查。通过调查，各小组将调查的结果形成调查报告，并作为一个典型的本土化案例在课堂上以PPT形式向老师和同学们汇报调查内容，由老师和同学们提出问题进行交流。作为授课教师而言，可以将比较成熟完善的调查报告作为今后本土化教学案例的素材持续使用；各小组同学也能在交流过程中更深刻的理解和掌握相关理论，甚至对一些西方经济理论提出质疑，指出哪些地方不能解释国内的经济现状，以及应该如何进行修正。这种教学方式突出了学生学习的主动性，学生参与性很强，教师在课堂上占用较少的时间介绍基本理论，更多的时间是用于社会调研案例的交流和讨论。
（二）以教师收集案例为主的教学方式
在《西方经济学》课程教学中，有的章节并不适宜采用社会调查的方式来收集案例，此时授课教师应该在备课过程中认真准备本土化教学案例，可以自编或根据一些新闻、访谈素材来准备案例。例如，在《微观经济学》课程中，讲到不完全竞争市场理论时，学生很难通过社会调研的方式来采集案例。此时，教师可以通过不同的渠道选取本土典型的垄断竞争或寡头垄断行业的真实案例形成教学资源供同学们课外学习。这种教学方式对教师本土化案例选取的要求较高，并在课堂上要占用较多的时间介绍理论，并要做更充分的准备在课堂上与学生进行沟通交流。由于这种类型的案例相对来说离日常生活更远一些，因此也要求教师在讲授和交流方式方面要多作思考，如何让同学们先更好地理解本土化案例，再使同学们能够将这些案例中包含的经济学道理深刻领悟。
课堂改革计划范文6
皇城一中课堂开放月活动总结
为深入推进全区初中学校课堂教学改革，全面提高全区现代信息化生态课堂建设水平，根据教育局计划安排，结合我校课堂改革实际，三月份组织了我校的课堂开放月活动，本次活动历时一个月，分三个阶段进行，现将活动总结如下：
一、精心安排，严密部署
结合我校实际制定“皇城一中生本互助高效课堂”课堂改革推进计划方案。召开全体老师会进行解读及部署。
1、召开全体教师会，重点部署推进课堂改革的动员会及课改反思培训会。会上解读课堂改革推进方案，反思上学期暴露的重点问题，并提出整改措施。确立本学期的课改重点，采取有效措施深入推进课堂教学改革。
2、召开学科中心组长及骨干教师会议：研讨上学期课堂改革中遇到的重点问题，反思现在的推进高原期问题，并交流整改措施。部署“一师一优课，一课一名师”的活动安排。
二、本校名师骨干齐上阵，课堂精彩纷呈
1.结合区“一师一优课，一课一名师”的活动安排，校内名师骨干义不容辞，纷纷上阵，上好“展示课”。充分利用皇城镇评选的镇教学能手、教学新秀、区骨干教师，共18名教师，精心准备，力争最高水平上好展示课。学校统一安排了讲课时间和人员的配档表，要求学科中心组所有成员全员参与听评课活动，各学科组及时做好考勤、活动计划安排、宣传、材料归档等工作。
2.学校召开“学业水平考试专题研讨会”。在会议上做好三轮复习的部署工作；从级部管理、教师管理、学生管理三个层面做了严格要求，并依次开好教师会、学生会，家长会；做好各个层面，迎接学业水平考试的总复习动员。
三、取经区级名师课堂
1、积极参加区先进学校的“信息化课堂”观摩活动。会后及时召开本校的领导班子学习反思会和教师反思会。查找我校当前与先进校的差距，并做进一步的推进课堂改革的部署。
2、全区学科名师骨干教师现代信息化生态课堂开放周活动。学校周密安排，严格要求各学科教师要全员参加区教研室组织的名师骨干观摩课活动，并在此次活动结束后，教师针对自己的课堂进行深刻反思，查找差距，找准方法，解决自己的课堂中存在的问题，进行有效整改。
存在的问题及整改措施：
教师层面：
1、小组评价落实不到位，学生课堂参与度逐渐下降，课堂效率不高。
2、使用多媒体课件没有经过精细加工，黑板上板书较乱，不够规范。
整改建议及措施：每班一名质检小组学生，对老师的课堂进行专项的如实记录，教务处收交后定期反馈。学校课堂质检小组成员巡视课堂要把小组评价情况作为重点检查。质检巡课时要求查看黑板板书，是否能够做到板书工整严谨，做好反馈。
学生层面：
1、个别学习好的同学帮扶意识不强，对小组内的薄弱同学不够关注。
2、小组内研讨注重说，不注重整理和展示要求。
3、对其他小组的展示提出质疑或补充比较少。
整改建议及措施：
通过班会要多进行体验式的培训，重建小组文化，为的是树立小组的集体荣誉感，增强集体观念。多进行组间竞争的活动，在活动中让学生体验到集体的力量。教务处要对小组长进行培训，重点突破课堂小组交流的效率问题和考核组内成员的问题。
班主任层面：
1、小组评价落实不到位，对组长的管理指导不到位，导致很多学生课堂参与意识不强。
2、家长进课堂落实不够，导致部分家长对学生的关注不够，有些学生的作业、上课都存在问题。
整改建议：
建立对子帮扶计划，并制定对子捆绑考核等班级管理办法，走进课堂，发现问题对组长及时进行指导，特别是学生的学习教育、珍惜时间教育等要跟上。
