前言：中文期刊网精心挑选了小学生演讲的技巧和方法范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小学生演讲的技巧和方法范文1
【关键词】演讲；主持；技巧；教育
前 言
演讲与主持作为强有力的沟通手段在日常工作与生活中发挥着及其重要的作用。然而对于大多数人来讲在公共场合演讲或者主持活动并非一件易事。然而，在当代的生活中，演讲与主持对于每一个人来说都是一种很重要的语言工具。如何利用好演讲与主持这语言工具，达到很好的艺术效果，关键在于掌握演讲与主持的技巧。
1、演讲与主持技巧
1.1 演讲基本技巧
演讲是一种语言传播活动，通过人的口腔发声，运用特定的语词和语法结构及各种辅助手段，向听众传递、交流信息。
任何形式的演讲，开头总是关键。在演讲开始后的几分钟或者几秒钟内，听众通常会决定是否接受演讲，是否听下去。有趣的是，准备演讲从来不是从开头入手，而是应当先确立演讲的目的，然后围绕目的收集材料，并将材料加以组织整理，最后要做的才是着手准备开头。只有这样，才能更好地选择正确而恰当的开头方式。
演讲者应该善于在演讲中根据演讲主题的需要调动种种艺术手段，营造出一种既切合演讲主题又适应当时特定现场氛围的气势，以期把听众带入演讲独特的艺术境界中，并把演讲推向，使演讲产生强大的感召力和鼓动性。这就有必要使用演讲中的“造势”技巧。在演讲中，一般可以运用欲扬先抑法、语义转折法、铺陈渲染法、“卖关解扣”法、层层推进法和连珠反诘法等方法来“造势”，从而使演讲达到一个更好的效果。
演讲的实质就是说理、阐述自己的观点，对此观点进行夸大弘扬，或者由此驳斥某种观点，从而树立起自己正确的观点。因而，演讲的内容更为重要。从立论的角度讲，必须要立论正确、新颖，有坚实可靠的理论依据支撑自己的观点。演讲者对生活的体验和归纳从而产生观点，它是演讲者对生活的一种独到的正确的见地。但是值得特别注意的是，如果演讲者的观点有问题，那么无论运用多少修手段，多么华丽的藻，多么震撼人心的气势，他的演讲必定仍是失败的。因此我们经常听到的立论正确就是大楼的根基，如果根基不稳，必然出现危楼。
那么如何检验一场演讲是否成功，取决于听众是否接受演讲者所传递的信息。这就要求演讲者在演讲前充分了解大众对自己所要讲述问题的倾向，大众的现状、背景、文化程度等等，换位思考问题，从而确定演讲所要传递的信息。
1.2 主持基本技巧
主持人在主持时要消除羞怯紧张的心态。语言要自然而流畅，切勿模仿他人。毫不困难地表达自己，能够毫不畏惧地使用独特的、个性的、富于幻想地方式，说出自己想对观众的话。千万别把自己装进模子里，抹杀了自己的个性，要给听众一个独特、创新、富有魅力的自我。
主持就更需要多方面的素质，台风很重要，站姿很重要，要有定力，大大方方，过犹不及，适可而止，主持人不同演讲，他需要有控制全局的能力，也不是一定的幽默，冰冻三尺非一日之寒，多说多练，增加实战经验，口才，发音，着装等。所以说，作为主持人，要通过各种方式将自己所要表达的意思生动、巧妙地向对广大听众，需要高超的艺术和良好的口才，这是需要长期实践和锻炼的。
应变能力对于主持来说是非常重要的。生活中处处存在着突发事件，在主持各种活动中也不例外，那么如何快速恰当的处理好突发事件至关重要，也成为活动成败的关键因素。有效的主持，可以将可能不太好的事件转变为有利事件，反之，不能有效处理突发事件，很有可能将活动办坏。由此可见，应变能力对主持来说是非常重要的。
2、实例分析
笔者是一名教育基层工作者，主要从事学校教师的管理、安排等工作。每学期，都要对教师进行培训，指导教师如何将自己的职能发挥到极致，做好小学教育工作，为学生打好基础知识，为以后的继续深造打下坚实的基础。
在每学期，给全体学生做纪律、动员等演讲至关重要。好的演讲可以有效促进学生的积极性，严守学校各项纪律，努力学习文化知识。首先，应该了解现代学生的特点，现代的时代背景，也可以找些学生聊聊天，找到他们现在乐于听的切入点，比如很火的动画片，流行的用语、游戏等等。其次，演讲的内容要正确，必然是有关学习、学校纪律、同学关系、与师长的关系等等。除了立论的真确性，针对小学生，演讲内容必须通俗易懂，容易接受，不能像给成人传递信息一样，用比较华丽的藻，相反，较通俗易懂的反而是最好的。演讲的态度，对孩子们来说，不能过于严厉，也不能过于和蔼，掌握好度最重要。
在教师会议中，主持的技巧就会显现出来。在各种会议中，也有不同的主持技巧。譬如，在优秀教师表彰会上，既要充分体现出其优秀事迹，使其的精神被大家所熟悉，效仿其行为，为教师队伍增光添彩。同时，也要恰当鼓舞全体教师，振奋士气，使大家团结一致，共同为我国的教育事业做出自己的贡献。然而，在教师座谈会上，要使用不同的主持技巧，引导所有教师畅所欲言，讲解各自的独到见解，集体的力量是伟大的，通过互相交流，会使每个人迅速增强教育技艺。这时的主持不是侧重于某一个人，而是使大家认识到自己的角色，共同为教育出谋划策。
3、结论
上千人聚集一堂，听众们都希望演讲或主持者像在私底下聊天一样，直截了当地说出主旨，态度也要像私下和听众中的某一个人交谈那样亲切。“平常说话的语调”但应该再稍微提高一点。唯一能够学会这种技巧的方法是练习。如果练习时发现自己说起来扭扭捏捏，就必须停下来以自己说：“清醒些！要富有人性，要自然一些。”就好像一扇好窗户，它本身并不会引人注目，只是默默地放射进光线。正确的观点，丰富的藻，势不可挡的气势，灵活变化的各种风格，掌握这些要素，抓住演讲与主持这种语言艺术，会牢牢抓住听者的注意力，让你的活动取得成功。
在现代快速发展的时代，演讲与主持对于每一个来说都是一个必不可少的语言工具。抓住演讲与主持的要领，充分利用这些语言艺术，会使我们的工作效率事半功倍，取得意想不到的效果。各类人才都应该抓住各种机会，训练自己的演讲与主持能力，珍惜大好时光，潜心学习真本领，实现人生的更大价值。
参考文献
[1]姚尧.演讲规范与技巧[M].广西人民出版社.
小学生演讲的技巧和方法范文2
1.增强信心让学生敢说
随着社会的不断发展，无论是学习还是工作，对语言表达能力的要求越来越高。对于小学生而言，往往心里有很多想法，很多话想说，但是有些学生却很少当众去表达。很多学生害怕说错而拒绝说，还有一部分学生是由于紧张而不敢说。小学生的心理特点之一就是自尊心和上进心强，惧怕面对指责和嘲笑，害怕当众出丑，所以避免当众讲话。面对这样的状况，教师应该给予学生更多的鼓励，对于在课堂上勇于说的学生，无论对错都应该给予表扬，以免打击学生的自信心。在初练口语表达时，学生往往不知道怎么说，导致语无伦次，在这种情况下，教师要耐心引导学生，进而增加学生的自信心，时间久了，学生就会养成主动发言的习惯，使得课堂日益活跃。
2.传授方法让学生会说
在说话的过程中，为了让学生会说，首先要训练学生说话的准确性，再逐渐培养学生说话的条理性，最后要引导学生在说话的时候融入适当的表情，使其神态自然，落落大方并且使得表情动作和说话的内容相契合。除此之外，教师还要训练学生在说话的时候注意礼貌，表达得体，纠正学生在说话时候的方言和口头语，使用一些训练方法，让其掌握说话的技巧，才是说话训练的最终目的。
2.1组词造句法
说话训练应该从最基本的组词造句开始训练，将词组，汉字和说话训练结合起来，让学生通过自己造句来进行说话训练，这种方式难度较小，较适合小学低年级的学生。教师可以根据课堂中所讲解的课文中的生字和组词，要求学生用这些学过的东西进行造句，这不仅可以锻炼学生的思维能力和语言表达能力，还能加深学生对课堂知识的理解，学会对新词汇的运用，对学生的学习有很大帮助。
2.2看图说话法
小学生具有好动，喜欢新鲜事物的特性，教师可以根据这一特性，在课堂上适当增加一些观察事物或图片练习说话的环节。根据不同学生的心理特点制定不同的话题，让学生根据给出的图示，分组进行讨论，最后派一名代表给出讨论的结果。例如，教师可以让学生观看一些小动画，让学生根据动画的内容用自己的语言来描述。或者可以让学生观察周围的事物，比如，观察校园中冬天的松柏和其他树木的不同，并用自己的语言进行描绘。这样简单的问题能让学生有说的思路，同学之间相互交流，使得每一个学生都能张嘴说，这种说话方法比较实用。
2.3复述说话法
小学生大多喜欢听各种各样的故事，针对这一特点，教师可以在课堂上讲一些具有教育意义的故事，让学生在听完故事后，将故事复述出来或者说出故事中的隐含的道理，进而达到训练说话的目的。为了能让学生更好的融入故事中，故事本身要具有丰富多彩的内容，或具有传奇色彩。并且教师要教学生记忆的方法，比如记住主要的人物，时间，地点，故事的大意等。学生就可以根据这些框架复述出整个故事的大意。
3.制定任务让学生爱说
有些学生不发言并不代表他们不想说，只是由于某些原因而不够主动。面对这样的情况，教师应该想想其他的方法先让学必须开口，让后让学生生主动开口，最后让学生爱开口。小学语文课堂本身就比较活泼，学生较容易对其产生兴趣，教师适当在课堂中组织一些说话训练的活动，则更能提升学生的兴趣，进而让学生爱说。
小学生演讲的技巧和方法范文3
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2017）03―0045―01
高效的小学语文课堂就是要在把握小学语文课程特点的基础上，一步步夯实学生的语文基本功，在课堂中实现师生良好的合作和互动，在重视小学生语文知识量增加的同时，关注学生语文知识质的飞跃，实现“质量齐臻”，培养和固化学生良好的学习习惯的目的。短线看，以上做法似乎在走老路、无起色，实则实实在在为小学生语文综合能力的长久提升打下了基础，学生迟早有一天会“飞起来”彰显高效。以下，本人结合近年来的教学实践，就小学语文高效课堂的构建谈几点体会。
一、重视学生良好听课习惯培养
首先，要督促小学生养成课前预习的习惯。课前应该鼓励和要求学生善用、常用工具书，自学解决课文生字词，读准字音，把易错的字音、较难记的字形、字义记录专用本上。特别是一些多义字，一定要结合上下文理解，鼓励学生反复体会，自查自悟。把课文读流利（至少自读3遍），课文读熟了，内容也就理解了，可以帮助学生理解课文内容，体会作者的思想感情，了解作者的写作技巧，更有助于学生自己发现问题，增强听课的目的性。其次，要给予学生学法指导，教会学生听课。听课要入耳用脑，要心无旁骛、专心致志，思维要跟着教师走。学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点。不仅要认真听教师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题，着力培养学生的观察能力和观察习惯。再次，要让学生适时写课堂笔记。低年级可以画出重点语句，标记圈点等，中高年级就要记写教师讲的一些重点、难点。教师要留给学生记写课堂笔记的时间，要让学生学会一些提高记写课堂笔记速度的方法。同时，应该要求学生在课本的每页上自定某一固定位置，用于课堂标记重点、课后拾遗补缺，或写上自己的心得体会。
二、不断夯实学生的语文基本功
首先，应该使小学生学会汉语拼音，说普通话，在日常教学中应该坚持要求学生能正确工整地书写汉字，写好作文，在小学学业结束后认识3500个左右常用汉字。通过课堂问答、口语日常交际、作文竞赛、讲故事比赛、演讲比赛等提升学生说的能力和写的能力。其次，要引导和培养学生形成独立的阅读能力。提倡和鼓励学生阅读课外书籍和日常的书报杂志，初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界，尤其是应该要求学生常态化地阅读适合的名家名篇，使阅读成为一种习惯，一种自然而然的生活方式，而不是整天沉溺于网络游戏和微信往来，通过大量的课外阅读，着力使学生形成较为丰富、良好的语感，注重情感体验，发展学生的感受和理解能力。再次，使学生能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，逐步从“敢写（说）”、“会写（说）”到“能写（说）”。“敢写（说）”，即使学生能够在公众场合根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作（说话）；“会写（说）”即使学生具有日常口语交际的基本能力，熟练流畅地倾听、表达与交流，文明地进行人际沟通和社会交往。“能写（说）”即使学生高水平地表达自己的所见、所思和所得，熟练流畅地表情达意，巧妙地表达自己的感情和观点，恰当灵活地运用各种修辞手法和写作（说话）方式，富有文采，彰显语文的底蕴。
小学生演讲的技巧和方法范文4
【关键词】小学语文口语
语文教学大纲指出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束的进行口语交流”。这就要求我们在小学语文教学中要重视学生的口语能力的培养。那么，如何在语文教学中培养学生的口语表达能力，笔者有如下几点体会：
一、激发兴趣，创设意境，有利培养说话能力
兴趣是最好的老师。创设情境，容易激发学生的说话兴趣，但创设情境时要注意根据小学生的年龄和心理特征，贴近学生的生活实际，注意过程不要太长、太复杂。还要根据教学需要，创设特定的语言情境，让学生设身处地，以特定的身份“参与”言语行动，从活动中培养说话能力。比如，一次上说话课，我问大家：“你们最爱玩什么？”学生一听马上情绪高涨，争先恐后地举手说，课堂气氛由“要他说”立刻变成了“他要说”。我还让学生回家多“会客”，鼓励他们与不同性格、不同年龄、不同职业、不同身份的各种人交流，从而开阔思维，活跃思维，激活兴趣，培养说话能力。
二、精心备课，巧设问题
就阅读教学而言，进行语言文字训练，课堂提问是重要的、常用的教学手段之一。但提问不当或过多就会出现问而不答或繁琐的满堂答的局面，浪费时间，影响教学效果。怎样提问才恰当？这就要求教师精心备课，巧设问题。提出的问题要难易适度，恰到好处，充分调动学生的学习积极性。我设置提问主要掌握三点：（1）问题适度，但有一定难度。（2）面向全体，因材施教，因势利导。（3）问题既紧扣教材，又符合学生实际。由于问得恰当，问得适时，学生学得活，答得对，记得牢。学生不但学到了语文知识，受到了思想教育，还提高了口头表达能力。
三、采取多种形式，丰富训练内容
小学语文口语训练的方式一般有观察说话、想象说看图说话，也有听后复述、听后辩论，还有讲故事、演讲。有时也可通过排演课木剧进行说话训练、采用多种多样的方式其目的在于多方面多渠道培养学生的语言表达能力。
1.全员参与，要尽可能地使每个学生都得到锻炼的机会，在各种各样的活动中活跃思维、教师要求口语训练要人人参与，可同桌互说，或小组交流，或全班交流，尽可能扩大学生口语交际的“面”，加大学生口语训练的“量”。
2.重视学生自主评价。课堂上，学生口头表达时，教师要专心倾听，要及时点拨纠正口语表达、口语交际中的不足，以便让学生规范地使用口头语言。
3.每节课5分钟口头作文。要求学生每天准备课前口头作文素材，要内容新颖，时代感强，短小精h#，还要背下来以便脱稿口述，还要让学生当堂点评。语文新《大纲》中要求学生“能围绕一个意思做两三分钟的发言”，为此，教师要在习作教学中，首先让学生口头作文，加强习作与自读，口语交际，综合性学习的联系，指导学生就某个题目进行有条理、流利、有感情的讲述。
四、语文口语交际教学的评价
口语交际教学的评价是引导和深化学生口语交际活动的重要环节。评价策略运用是促进学生顺利有效开展交际活动的重要条件。恰当的评价方法和策略是提高学生口语交际水平的有效手段。口语交际教学评价应当遵循以下原则：
1.激励性原则。从社会学的角度看，教学过程也是学生社会化的过程。教学的本质是交往，学生在多向的交往过程中汲取知识，增加智慧，发展能力，陶冶品德、美感，形成健康的个性。五、六年级学生正处于语言能力及性格发展的高增长阶段，自信心是增强学习兴趣，形成强大的学习后续力的前提条件。教师课堂教学中的师生交往，正是学生耳濡目染学习交往的真实情境。教师要通过评价强化学生对于学习结果的满足感，建立自信心，从而对于口语交际不再惧怕，产生一种期待的心理。
2.自我评价原则。泰勒、利伯曼等课程专家认为，如果给予学生更多的权利，那么他们就会成为自主的、独立的学习者。高段学生的思维能力和认识水平都有了很大的长进和提高，口语交际中教师可适当采用学生自我评价的策略，有效培养学生的自我监控的意识。如演讲会，教师可以和学生一起协商活动的内容和形式，让学生讨论演讲的评价标准。学生经过讨论形成的标准包含演讲内容（主题、结构、表现方法）及演讲技巧（发音、重音、节奏、语调、眼神、表情、仪态等）等方面，在正式实施前评价策略已在发挥作用。
3.相对性原则。人的语言能力的发展是不平衡的，一是同一年龄段的学生语言能力存在差异，例如男女学生口语能力的差异就较为明显。二是不同气质类型的人在口语交际的表现上也存在很大差异，胆汁质与多血质的人可能更乐于善于进行口语交际，粘液质与抑郁质更倾向于内部言语活动。口语交际能力的评价，应重视考察学生的参与意识和情感态度，既要有终结性评价，更要有形成性评价；既要有定量评价，更要有定性评价。目的是通过评价这一手段，提高学生口语交际的能力和水平。在口语交际教学的评价中，无论是单独使用某一种方法或策略，还是综合使用多种策略，标准只有一个，那就是是否有助于促进学生口语交际兴趣、习惯、自信心的培养以及沟通、交往、合作能力的发展。
综上所述，口语交际能力作为学生日常生活和学习中的作用的是不言而喻的。如何在语文教学实践中，要取得学生更好的口语交际能力的学习效果，就要充分在教学实践过程中，尊重学生主体意识，强化学生参与和创设口语教学情境，只有引导学生参与活动，学生就能更主动积极的融入到活动中进行主动学习，从而获得口语交际能力的持续提升同时教师就能达到最好的教学效果。
参考文献
小学生演讲的技巧和方法范文5
关键词：中小学英语的衔接；习惯的养成；方法的积累
英语是一种语言类的学科，对于中国的学生，尤其偏远的小城市来说，没有一个语言环境，学习英语是一件极为不容易的事情，所以搞好中小学英语的衔接就显得十分重要，他是决定还真能否继续学习英语的最重要的时期。那么如何搞好中小学英语的衔接呢？要按照如下时期和方法进行操作会取得良好的收效。
第一、开学初的第一堂课、第一周的基础知识、第一个月的学习习惯的养成、第一个学期的学习方法的积累都是取得事半功倍的关键时期。
1、第一堂课的教学尝试：有的人认为小学生学了三年的英语可能26个字母已经学会了，其实不然，有的孩子还是需要继续学习，尤其是学习音标与字母同时进行是今后背诵单词的关键。
那么就要在第一堂课设计26个字母教学的时候边教学生拼读音标的方法并让学生联想小学学习过的拼音，这样使学生很容易就记住了音标的读音和形状了。在教26个字母的时候，边教边让学生进行“随时记忆”是必不可少，对今后继续学习提高学习效率打下坚实的基础，同时也要进行一些小的比赛，以小组为单位更为让学生建立自信心，小组积分的同时也进行平时个人积分作为年终的个人总成绩，这样很容易调动学生的积极性，也容易让学生通过过程性评价来体现自己的优势和提高学生学习英语的兴趣和欲望。这时需要提醒的是，教师在考字母的时候要先考按照26个字母顺序写的，然后再打乱顺序考，这样有利于学生在今后的学习中适应不同的教学方法。
2、第一周的教学尝试：在第一堂课的学习方法和学习习惯的要求进行的很好的情况下需要在第一周内很好的巩固：教单词的时候要讲单词的发音规则来巩固音标。
⑴、让学生先记住汉语意思的英语读音对照，给三分钟的时间只记住本课要讲的单词的读音；
⑵、然后考学生：教师出示图片或汉语提示，学生说出读音；
⑶、教师给读音，学生说出汉语意思或指出单词的图片
⑷、教师读单词，学生根据汉语意思进行头脑风暴进行读音对照拼出单词。
3、第一个月的教学尝试：在第一周顺利进行的情况下，通常学生和老师之间的感情就建立起来了，学生会有一种格外和老师亲切的感觉，并且有继续学习的信心和力量，那么还需要进行更进一步的提高，因为英语不只是记住音标和单词的学科就可以了，它是一门语言，需要短语和句子，需要听懂、会读、会写并且能够进行交流的综合运用的学科。
4、第一个学期的教学尝试：在不影响正常的教学进度下，对学生进行教学方法的指导和学习的培养，一定让学生学习和教学养成习惯，这样坚持一个学期，学生的基础可以说是牢不可催了。坚持的同时要在学生对待考试做好复习的准备工作。
⑴、老师每天课堂进行的对话要熟练掌握，让学生在课前进行三分钟演讲是一个好方法，每一个人按照学号进行轮换，最后是刚学过的话题或者是和当时情景符合的话题都可以，并且将学生的三分钟演讲作为他们平时过程性评价的依据。
⑵、教会学生写作是这个学期必不可少的内容，进行完每一个单元，让学生根据自己背诵的课文内容进行一个作文比赛也是一个好方法，这个分数还可以计入到学生的过程性评价里。我的方法是课堂上练习对话或者是阅读后让学生用三分钟的时间自己弄懂每一个句子：扫除单词、短语、语法理解的障碍，教师给出提示让学生进行凭借记忆背诵式地进行文章的分段复述，这时可以给出汉语提示或者是图片提示。
⑶、听得懂别人说话的内容也是这个学期必教的一种技能。那么从基础打起，每堂课的录音一定要放给学生听，同时可以让学生利用早晨起床刷牙、洗脸的时间听，一定要天天坚持听，从最简单的听起，连贯起来了，以后难的也就不觉得难了，这个要求可以在七年级新生报到后的第二天召开家庭教育讲座，讲座的内容之一就要向加在进行说明让孩子进行天天听听力的好处，争取得到家长的大力支持和配合。
第二、解题方法也是小学生进入初中后面临的一个重要的问题，没有好的解题习惯，会或多或少影响到学生的成绩，继而影响到学生的学习兴趣和继续学习的欲望。
每堂课有练习的，不能单让学生知道正确答案是什么，还要让学生知道得到正确答案的根据，这个时候可以教师先示范后，遇到类似的题，让学生再讲。讲题的机会还是要让每个学生都要尝试的，接受快的学生掌握起来并不难，那么回答不上来的怎么办呢？可以由教师提示学生画出解题的关键地方，学生如果还是回答不上来，教师可以直接给出答案，让这个学生重复一遍，这样不会的学生记忆自然深刻了。把机会让给学生，学生会更早地掌握解题方法和技巧，并且能够提高解题速度，思维也会更全面，在今后对话交流时也会很少类似的错误。
第三、对于个别学生要给予个别的关怀，尤其是留守儿童。
小学生演讲的技巧和方法范文6
关键词：表达能力； 语言积累； 语文素养； 激发兴趣
语文教学承担了培养和提高学生语言表达能力的任务，而语言表达能力又是一个人必备的能力之一，语言表达能力对学生今后的学习和工作有不可替代的作用，《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”在语文教学中要教会学生熟练运用母语进行交际，最为基础的则是说话，这是与他人交流思想、表情达意的一个主要途径，因此语文教学中应重视培养学生的语言表达能力。中小学语文教学的总目标对培养学生语言表达能力做出了明确的要求。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》教学总目标第八、九条要求学生“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”但在实际的教育教学中，笔者发现学生在校不愿说、不敢说、不会说的现象比较严重。我从语文教学实践出发，对如何提高中小学生的语言表达能力的问题做一个简单的探讨。
一、鼓励学生大胆回答问题，摒除自卑心理
学生不踊跃回答问题，不主动参与交流，其原因是多方面的，但最主要的是心理方面因素，相当多的学生都有较大的压力感，怕回答问题有错难堪，或者畏惧自己的语速跟不上思维而遭到同学的取笑。这种消极因素往往使他们“羞而止步”，或者产生自我封闭的心理，于是干脆不做声，更不原主动参与交流。针对这一问题，作为教师应积极鼓励他们大胆回答问题，只有让他们大胆“说话”，才能发现其中的不足之处，才便于“对症下药”，便于激发他们的求知欲望，让他们充分认识回答问题的重要性。其二，对学生回答出错或意思表达不完整时，教师要有耐心，不应埋怨或当场嘲笑，更不应该立刻中止，对不愿回答问题的学生也不应简单冠以“自甘落后”或“不可救药”之类的定论，而应课后主动找他们谈话，了解其中原因，使他们认识到“学贵有疑”的道理，强化其竞争意识。
二、以学生的发展为依托，培养学生乐于表达的愿望和热情
培养学生具有表达自我感染听众的口语表达能力，施教者就应善于传授相关的理论知识与技巧，让学生感受到演讲的活跃气氛之后，能够设计出恰当的、受学生欢迎的练习话题，真正调动起学生乐于表达的愿望和热情。
学生最为关心的问题莫过于自我的健康成长，最为高兴的事是能体会自己在不断地进步和成长，乐观的情绪必然容易打开他们语言表达的闸门。在练习环节笔者采用了组织团队合作的形式融洽大家的关系，先在小组中交流，选出大家公认的优秀者再在全班进行交流。引导学生团结协作，既专注于自我的发展和成长，又使自我的思想、学识、情感和品德修养等诸多方面得到陶冶、丰富和激励。
三、努力营造轻松和谐的课堂氛围
学生不积极回答教师的提问，不主动参与交流，不仅与学生的课堂语言表达能力有关，与教师创设的课堂情境也有很大的关系。作为教师不能一味埋怨责怪学生，也应从自身的授课艺术上去找原因。教师不能只顾自己教学而无视学生的情绪，把学生当作“容器”去“填充”，而应用温和的语气、和蔼的态度、期待的目光去鼓励学生回答问题，努力为学生营造轻松和谐的课堂气氛。特别是语文老师要学会“煽情”，善于“煽情”，想方设法把学生喜问乐答的天性充分调动起来，让学生处于一种跃跃欲试的氛围之中。当然，营造课堂和谐的氛围并不是用打诨的方式来博得学生的欢心或投其所好，而应该根据课文的内容精心设计最佳方式方法，充分调动学生学习的积极性，增进师生间的默契，更好地为教学服务。
四、用活动和比赛的形式促进
中小学生时代是最浪漫、最活泼、最有生气的黄金阶段。在这一时段里，他们可谓是“初生牛犊不怕虎”，敢于发表自己的意见，袒露自己的心迹，彰显个性，标新立异。作为语文教师，作为他们灵魂的“引路人”，要格外珍惜学生的这段美好时光，充分利用这一“优势”，培养学生的合作意识和能力，努力为学生创造最合适的“敢言”机会。
我在教学中发现了一种现象，一上课学生首先从教师的目光和言谈举止中读到有关信息，猜测到这一节课的将要面临的氛围，或严肃，或轻松愉快，他们随时调整以适应这一临场需要。培养学生语言表达能力，用活动和比赛的形式促进，学生乐意参加，也容易接受，无疑是一剂”良药”。针对中学生的特点，我们应用学生喜闻乐见的辩论会、故事会、课本剧表演、演讲比赛的形式进行，不断激发学生的兴趣，让学生主动参与到我们的活动中来，以达到我们的预计目的。
五、注重教师示范作用
首先要求语文教师能说好一口流利的普通话，并在语言的规范性上做出表率。有的语文教师，在运用普通话教学中难免夹杂有地方方言，这就需要我们化大的力气，力求减少朗读的误差，以免使学生造成错觉或误解，从而降低教师的威信，影响知识传授的准确性。同时，在指导学生进行语言表达过程中，应切实加强具体性的指导。平时我们所说的学生语言表达如何的差，其实与我们的指导有着很大的关系。还有，教师的课外语言表达也会给学生的语言表达带来潜移默化的作用。总之，学生的语言表达能力的训练，教师的示范作用影响是深远的，必须引起足够的重视。
中小学生语言表达能力的培养和提高，是语文教师一项长期而艰巨的工作。做得好，不仅能促进语文教学质量的提高，而且为促进其他学科的学习，促进社会的文明和对于学生今后的学习、生活、交际等带来积极的影响。作为语文教师，必须在此方面下一番功夫，以适应现代教学的需要。
参考文献：
