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小学生安全教育研究范文1
关键词：小学教育；安全教育；校园安全
中图分类号：G620 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）39-0108-03
教育部、公安部、中国少年儿童新闻出版总社等单位调查资料显示，目前我国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，平均每天约有40名学生死于食物中毒、溺水、交通及其他安全事故，这其中排除不可预见的自然灾害和人力不可抗拒的重大事故，约有80%的非正常死亡本可以通过预防措施和应急处理避免。[1]不难看出，学校安全问题仍然很突出，小学安全教育的开展刻不容缓。基于此，我们开展了此次的调查研究。
一、调查方法与过程
1.工具设计：本次调查主要采用问卷调查的形式，并辅之以访谈调查。调查问卷分为学生版和教师版。学生问卷分为三部分：第一部分是基本情况调查，主要包括学生的性别、年级、所在地区等；第二部分是实际情况调查，主要包括学生所在学校开展安全教育的形式、内容以及学生对于学校所开展的安全教育的评价等；第三部分是安全知识调查，主要从社会安全、公共卫生、意外伤害、网络信息安全、自然灾害以及影响学生安全的其他事故或事件六个方面对学生安全知识的掌握程度进行了解。教师问卷主要包括：教师基本信息的调查、安全教育师资队伍调查、安全教育的开展方式与内容的调查以及教师对于安全教育开展现状的评价和建议。
2.调查过程：分层抽取了河北省石家庄、保定、邢台、沧州四市的城市、县城与农村小学共18所，共发放学生问卷1000份，回收有效问卷901份，有效回收率为90.1%；发放教师问卷100份，有效问卷77份，有效回收率为77%，并对15名小学校长、20名小学教师、20名小学生以及8名家长进行了访谈。
3.样本统计：如表1所示，调查样本涵盖了河北省小学生的各种层次和类型，具有较强的代表性，符合教育统计的要求。考虑到小学一二年级学生难以全面准确地填写问卷，故在调查中没有选取。
二、现实问题与原因
1.安全教育资源明显匮乏。（1）学校缺乏安全教育课程。许多小学并没有重视安全教育课程的开设，安全教育的开展仅仅停留在学科渗透层面。调查显示，只有25.5%的学校有固定的安全教育课程，38.9%的学校偶尔开设，而35.6%的学校根本没有开设相关课程。然而，安全教育课程对学生安全知识影响却非常显著。在学生问卷第三部分安全知识调查当中，接受过安全教育课程学习的学生全对率为87%；偶尔接受的全对率42.9%；没有接受的全对率仅为15.1%。（2）学校缺乏安全教育专职教师。调查显示，93.1%的农村、城镇小学和69%的城市小学没有专业的安全教育教师，82.6%的学校都是班主任来讲授安全教育。但是在小学中班主任一般身兼数职，不仅要进行班级管理还要承担其他教学任务，精力有限，一定程度上影响了安全教育的开展。（3）学校缺少安全保卫人员。调查中发现，88.7%小学都没有专门的安全保卫人员，仅有的就是门口登记处的“老爷爷”或是“老奶奶”，这其实是学校安全管理环节的一个严重缺陷。学校安全管理人员不到位，保卫工作的人力资源匮乏，是造成小学校园安全隐患的一个重要原因。
2.安全教育活动备受挤压。（1）安全教育边缘化。调查发现，安全教育在小学当中并没有占据应有的地位。小学阶段，学生也有很大的升学压力，所以学校的教育基本上都是围绕着“应试”开展。在被问及“您所在的学校开展安全教育课程的时间”时，42.6%的教师选择“偶尔随机开设”，40.7%的教师选择“集中到某一时间段开设”，只有16.7%的教师选择“每学期均有开设”，由此可见，安全教育在大多数学校当中并没有被纳入日常的教学计划，安全教育的地位被边缘化。（2）安全教育形式化。小学的安全教育大都流于形式，没有实际的现实指导意义，学校开展安全教育不是教给学生真正实用的安全知识与技能，而是为了应付上级检查。并且许多小学将安全工作的重点放在了安全规章制度的管理，而这些规章制度缺乏操作性，没有与学校自身的情况相结合，不能很好地指导实践。一旦发生安全事故，规章制度很难奏效。
3.学校安全管理存在缺陷。学校将安全管理误解为“自由限制”。许多学校为了保证学生的在校安全，就限定了学生在学校的活动范围以及活动类型。在对某小学进行调查时发现，操场上的单双杠旁边挂着“危险器械，请勿攀爬”的警示牌。当在随后对学生的访谈中问到“你们会不会玩操场旁边的单双杠”时，结果所有学生都回答“老师不让我们玩，那个有危险，有同学从上边摔下来过”。这点引起了课题小组的关注，在对其他的学校进行调查时，也发现了同样的问题，即学校为了“保障学生安全”，限制了学生的许多自由，安全管理实际变成了一种自由限制。
4.学校疏于周围安全管理。每当放学时间，小学校门总是被卖零食、卖玩具等商贩包围。这些食品大多是三无食品，不利于小学生的健康。并且商贩的拥挤易导致交通混乱，对学生的安全造成隐患。在调查时还发现，许多小学周围都有网吧、游戏厅等场所，这些都是明显违反国家相关法规的现象。小学生还不成熟，对一些事物不能做出正确的判断，周围的环境对其有很大的影响。学校应当联合政府相关部门，加强对学校周边环境进行监督管理，取缔非法经营的网吧及小摊，净化校园周边环境，真正为学生营造健康、安全的成长环境。
三、区域之间的安全教育差异显著
本次调查中还发现，区域之间安全教育的差异十分明显，主要体现在两个方面。（1）农村安全教育较之城市与县城更为薄弱。85%的农村小学都没有开设安全教育课程，也没有固定的安全逃生演练。并且农村小学生安全知识与安全技能的掌握情况与城市、县城小学生相比差异显著，在安全知识调查当中，城市小学生全对率可达76.%，县城小学生的全对率为68%，而农村小学生的全对率仅为42.5%。（2）农村安全教育与城市和县城的安全隐患各有不同。农村、县城与城市小学生在食物中毒、失火、溺水等安全问题上存在显著差异。其中，农村小学生较之县城和城市小学生更易发生食物中毒、溺水等安全问题，而城市小学生和县城小学生则更易发生交通安全问题。
四、改进对策与建议
1.完善安全教育监督、评价体制。安全教育的有效开展有赖于完善的监管与督导。学校上级主管部门应采取切实措施，加强监管力度，将学校的安全教育工作，作为学校教育教学工作的重点督导内容，定期对相应的硬件设施、规章制度、师资队伍、教学内容等进行检查，并建立学校安全教育定期汇报公示制度。国家应建立较完善的安全教育评价体系，应注重通过权威性机构对学校安全教育进行权威性的评估，所有安全教育的评估主要依据安全教育的课程标准，评价学生安全素养的获得和发展。[2]安全教育的评价可以重点从学校安全设施、教师安全教育素质以及学生安全知识与安全技能掌握情况等教育效果方面进行。既要注重理论的考核，更要重视实际操作，建立起多角度、全方位的安全教育评价体系。
2.加大对安全教育的投入与支持。（1）配齐完善安全设施。在调查的15所小学当中，7所小学的走廊、教室没有完好的消防栓。对于这些最基本的安全设施，每所学校都应具备，并且要定期检查这些设施是否完好无损。（2）聘请专业教师，加强教师培训。学校安全教育的有效开展，依赖于教育者的自身素质。因此，安全教育应该配备专业教师，教给学生专业的安全知识和安全技能，提高学生应对安全事故的能力。同时，应该对学校所有教师进行定期的安全教育培训，不断完善安全教育的师资队伍，保证安全教育的顺利进行。国家也应积极创造条件，培养合格的安全教育师资，以满足未来学校安全教育的需要。（3）开设安全教育课程，定期开展安全演练。安全教育只凭学科渗透或是主题活动等开展是远远不够的，在这种情况下开展的安全教育是不完整的、支离破碎的。安全教育只有通过开设课程，才能向学生讲授更加全面的、系统的安全知识与安全技能。[3]小学生还不具备知识整合的能力，他们需要在教师的帮助下才能对安全知识形成一个初步完整的建构，所以安全教育课程在小学的开设是非常必要的。安全教育的课程开设应该充分考虑到小学生的身心发展特点，开展的课程要有层次，理论要联系实践。除了开设安全教育课程，学校也应该遵循《中小学公共安全教育指导纲要》要求，每学期至少开展一次自救、自护和逃生的实践演习活动。定期开展安全演练，时刻强化安全意识，重视对安全技能的培训，对提高全校师生的自我救护能力具有重要意义。
3.加强农村小学的安全教育，促进地区间公平。农村小学的安全教育与城市、县城相比，十分薄弱。加强农村小学的安全教育刻不容缓。加强农村小学安全教育的前提是提高对农村小学安全教育的重视程度。许多农村小学缺乏专业教师、相应的配套教材，以及消防安保等安全防护设施。因此，对于农村小学的安全教育，应给予一定的人力、物力、财力倾斜，缩小地区差异，确保所有小学生都能接受良好的安全教育，都能拥有一个安全的学习环境。在人力方面，应该重视对农村小学安全教育师资的配置。教师是整个安全教育活动的主导，教师的综合知识与能力影响着安全教育的质量。国家相关部门应该给予一定的制度保障措施来鼓励优秀教师去农村支教，尤其是偏远地区的小学。在财力、物力方面，全面实施“校安工程”，大力推进农村小学标准化建设，完善各种安全教育的配套设施。
4.加强合作，形成安全教育联动机制。安全教育联动机制就是指开展安全教育时要广泛加强学校、家庭与社会团体等各方合作，多方共同参与到安全教育的开展。小学生在校的时间毕竟是有限的，学校的环境相对简单，学生大部分时间仍旧在家中度过，所以家庭也应该担起安全教育的重任。安全教育是一项复杂的工作，涉及到各方面知识，内容广、范围大、专业知识多、理论性强。要想实现安全教育目标，教育、宣传、管理等部门应当共同协作，密切配合。[4]安全教育不仅是教育系统的事务，同时也应该是公安部门、消防部门、宣传部门等的责任。如，可以按片区划分，一个派出所承担就近的几所学校安全教育责任，例如定期派警务人员向教师进行安全教育培训、向学生讲授安全教育课程，积极协助学校进行安全管理等。社会各部门应该全力支持与配合安全教育的工作，从而使其全面、有效展开。
5.进行超安全教育，营造良好校园环境。“超安全教育”是指，安全教育的开展要结合心理健康教育与道德教育，三者协调共生、相互促进，营造健康、安全的学生成长氛围，最终使学生身心愉悦、平安成长，从而更好地达到安全教育促进学生身心健康发展的目的。安全教育的开展，不是封闭的、独立的，而是与整个教育体系相生相融的，安全教育尤其是应该与心理健康教育和道德教育相结合。加强小学生的道德教育，有利于小学生形成良好的道德品质，关爱他人、尊重他人，形成良好的道德修养，从而减少由此引发的安全问题。加强小学生心理健康教育，有助于提高小学生的自我调节能力。当遇到冲突时能够做好自我调节，避免过激行为。加强心理承受能力，避免由此引发不必要的安全问题。而安全教育的实施当中，这两个方面往往是容易被忽略的，所以学校应该对此有所侧重。比如，学校可以配备优秀的心理辅导教师，有条件的学校也可以安排专门的心理咨询处，使学生真正得到关爱，使他们保持乐观、向上的态度，身心健康地发展。
学校也应该将安全教育渗透到校园文化当中，在校园内布置安全提醒，表现出对学生生命的关怀，给学生安宁的心境和健康的发展空间。“如果儿童生活在批评的环境中，他就会学会指责。如果儿童生活在敌意的环境中，他就学会打架。如果儿童生活在宽容的环境中，他就学会大度。”[5]所以当儿童处于注重安全、尊重生命的环境中，他就会自然而然地养成良好的安全意识、安全习惯。
参考文献：
[1]柯艺灿.浅谈新形势下学生安全教育[J].福建论坛（社科教育版），2008，（04）.
[2]郝篆香，蔡敏.美国中小学安全教育的实施及其启示――以南卡罗来纳州为例[J].外国教育研究，2011，（11）.
[3]王秀明.小学生安全教育的问题研究――以辽宁省S县小学生安全教育为例[D].长春：东北师范大学，2010.
[4]刘畅.中小学安全教育目标的构建与实现条件[D].成都：四川师范大学，2008.
小学生安全教育研究范文2
【关键词】高校学生；安全教育；问题；对策研究
在互联网和通讯设备的普及下，我们国家的信息化程度日益加深，这不仅给我们的教育工作带来了极大的便利，同时也带来了一定的挑战。现阶段的高校学生大都是九零后和零零后，在物质生活都有极大提高的生活环境和文明程度较高的社会环境的影响下，他们对于挫折的承受能力和吃苦耐劳等优良的品质都没有得到很好的培养，致使部分高校学生在价值观取向和判断是非上都无法做出正确的选择，从而让自己或他人陷入到一些危险的事件中，这种自我控制能力较弱的现象是比较普遍的，因而，加强高校学生的安全教育问题是刻不容缓的，并且需要对现状进行客观全面的评估的基础上才能找到行之有效的解决方法。
一、深化对高校学生安全教育重要意义的认识
1、高校学生安全教育是大学生全面发展的内在需求
高校的教育是为了不断的提升学生的综合素养，为学生融入社会提供一些专业技能的培养，也是学生融入社会之前必须要适应的一个过渡性的阶段。这个时间段内他们必须适应一切事情都要靠自己解决，实现独立生活能力的培养，同时也需要学习与其他同学的相处，因此，在这个阶段进行安全教育是十分必要的。这种安全教育涉及的内容是比较多的，不仅仅局限于一些安全意识和知识的普及，同时也需要注重建立和培养安全意识和明辨是非的能力。这对于高校学生的工作和学习都具有较强的实践意义。
2、高校学生安全教育是校园安全管理的现实需要
现在的高校管理内容是十分宽泛的，高校学生的课余时间也是比较充足的，在这种情况下，一些在校学生会因为自我控制在能力较差和缺乏社会阅历的影响，极易受到一些不法分子的引诱，做出一些危害社会的事情，这对于社会的稳定是十分不利的。并且，每年都会在校园中出现一些恶性事件，致使校园的安全教育水平一直无法得到有效的提升。
3、高校学生安全教育是履行学校法定义务、依法治校的重要体现
科学的进行高校学生的安全教育是高校应尽的义务，并且保护高校学生的安全也是高校的责任，因此，加强高校学生的安全意识，普及安全教育常识也是高校的教育内容之一。这既可以很好的提高本校的安全教育水平，便于校园的日常管理，同时也是增强学生自我保护意识的重要途径和方法，并且对于我国的相关法律常识的普及也是大有裨益的。
二、高校学生安全教育应注意的问题
1、贴近实际，提高针对性。从实际做起，从学生的校园生活中的点点滴滴做起，才是提高学生安全意识的重要方法。相交于传统的安全教育而言，现代的高校安全教育工作的难度加大了不少，学生接受知识的途径和方式有了极大的转变，同时，枯燥的校园安全知识的讲述无法提高学生对于安全意识的重视。因此，需要我们的教研人员在实际的课堂实践和生活中的一些安全隐患着手，并加大安全知识的推广力度，让安全成为校园教育和生活中的重心。
2、反复宣讲和演练，保证经常性。根据学生的流动规律，在新生进校的时候重视安全知识的讲解，并制定相关的安全教育小常识进行详细的讲解，并通过对往届学生身上发生的一些真实性的安全案例进行分析，引发学生的共鸣和重视，并就一些生活中常见的安全隐患进行实际的演练，让学生在这种紧张的氛围中了解到安全意识的重要性。
3、以生为主，激发大学生的积极性和主动性。重视学生的应变能力的培养，重点培养学生的逃生能力和自我救援能力，实现在紧急状况下的自我保护和帮助他人。引导学生进行安全教育工作中的位置的转变，让他们了解对于安全知识的掌握是为自己在危险情况下保护自己生命安全的重要工具，从而真正的实现安全意识的普及。
4、积极运用网络媒体手段，体现时代性。可以通过对学生比较信赖和关注的信息传播路径的了解，进行适当的安全知识普及的方法，在各种信息技术全面发展的今天，各大网站的的帖子都受到了高校学生们的极大关注，我们的高校也可以联合起来在网站上安全知识问题的讲解和安全知识小测试来实现一些安全常识的普及。
5、构建并不断完善大学生安全教育体系，注重系统性。安全教育的内容是十分丰富的，对这一知识的掌握程度对于高校学生为人处世，甚至是后期的社会实践的影响都是极大的。但是，目前的高校在安全教育问题上却没有形成一个完善的教学体系，并且缺乏专业的教材和人员进行指导，因此，这些问题都是亟待解决的，这也是实现有效进行高校安全教育的重要组成部分之一。
三、高校学生安全教育工作的发展趋势
1、重视学生的主体地位，实现理论教育与实践相结合的教育方法
想要有效的引导学生对于安全教育的重视，必须引导学生建立一种比较正确的安全意识的学习态度和自我定位，重点培养学生的自我控制能力和责任意识，减少对其他人的依赖程度。同时，重视安全实践活动的开展和演练，并在活动结束后进行全面的总结，让学生充分的了解紧急事件发生之后如何做出正确的决策来有效的缓解问题或降低安全隐患。
2、运用新媒体手段，丰富安全教育形式
新媒体以其形式丰富、覆盖率高、互动性强、推广方便、精准到达等特点深受当今年轻人的推崇，高校大学生也不例外，因此，高校安全教育工作者就应充分利用新媒体的优点，对高校学生进行安全教育。而微博作为新媒体的代表，正在高校中广泛流传着，通过打造品牌微博，让微博成为高校学生安全信息宣传教育的大课堂，能迎合大学生的认知心理，取得良好的信息传播效果。
3、重视学生的心理教育和价值取向的建立
当前的社会的主流思想仍然是比较积极的，但是在繁杂的网络信息的影响下，部分意志力较为薄弱的高校学生受到了侵蚀，从而给国家和社会造成了一些不利的影响。因此，帮助他们进行心理上的疏通和价值观的培养是十分重要的，同时也要加大对于正面知识和信息的传播，时刻以崇高的思想道德和生活中的光荣事迹来进行熏陶，从而帮助学生建立起科学的、积极的价值观并充分的发挥它的导向作用，确保高校安全教育的有效进行。
4、增强高校安全教育队伍建设及加大基础设施的投入
在今后的工作中，各高校要加强大学生安全教育和管理的专职队伍建设，培养安全教育的专业人才，提高专职人员的素质及技能。使他们娴熟有序的应用多种手段开展安全教育，具备处理紧急突发事件的应变能力。同时改进基础设施设备，加大基础设施的资金投入，更新陈旧的基础设施消除安全隐患，建立和完善安全防控监控体系，加强高校校园安全管理科技化的力度。
四、小结
鉴于高校学生安全教育问题的重要性，我们的高校需要对这一问题进行全面的分析和客观的评价，然后在进行有针对性的改进，改变停留在形式上的安全教育现状，实事求是的开展现阶段的安全教育工作。积极的开展相关的校园安全的讲座，或者在学生活动较为频繁的区域进行安全教育知识和影片资料的播放，从而引起学生对于安全问题的重视，我们的教育工作者也要重视与学生的沟通，一旦发现有什么异常需要适当的进行引导，并陈述其利弊。相关部门也要重视对于高校学生安全教育问题的重视和支持，只有这样才能提高安全教育的可行性和实用性。
参考文献：
小学生安全教育研究范文3
吉林省生命与安全教育示范基地区域、学校；优秀示范区域、学校
认定标准：
一、示范基地区域
1. 区域内已开展“吉林省学校（幼）生命与安全教育的深化研究”实验校10所以上。
2. 积极组织、参加我研究中心举办的各项科研与科普活动。
3. 积极组织2013年3月举办的“吉林省中小幼生命与安全教育科学普及60天”活动。
4. 在我研究中心举办的科研成果评选中，成果显著，获奖率达区内参研教师的50%以上。
5. 组织区内实验学校、幼儿园，普遍选用2012版省编《生命教育》教材。（2013年试行）
6. 全面开展区内生命与安全教育研究与实践，形成相对科学、良性运行的操作体系。
7. 承办或确定承办市级以上生命与安全教育科研论坛、经验交流、教育考察等现场会。
二、示范基地学校
1. 具有鲜明的生命与安全教育校本特色。
2. 积极组织并参加省生命与安全教育研究中心举办的各项科研培训与研讨考察活动：
吉林省生命与安全教育首届科研培训会 （2011.6，长春市朝阳区）
吉林省学校（幼）生命与安全教育的深化研究开题暨考察 （2011.10，云南昆明）
吉林省学校（幼）生命与安全教育的深化研究中期部署现场会（2012.8，长白县）
上述三次会议均派代表参会，并按要求提交开题报告，中期自检报告合格。
3. 积极参加“吉林省中小幼生命与安全教育科学普及60天”活动（2013.3），表现突出。
4. 在我研究中心举办的成果评选中，成果显著，获奖率达校内参研教师的50%以上。
5. 开设生命与安全课程，配备专任教师，选用2012版省编《生命教育》实验教材。（2013年试行）
6. 开展有特色的生命与安全教育校园文化与实践活动。
三、优秀示范基地区域
1. 区域内有“吉林省学校（幼）生命与安全教育深化研究”实验校15所以上。
2. 全部参与并积极组织了我研究中心举办的各项活动，取得显著效绩。
3. “吉林省中小幼生命与安全教育科学普及60天”活动中（2013.3），业绩突出。
4. 在我研究中心举办的成果评选中，成绩显著，获奖率达区内参研教师的60%以上。
5. 区内实验学校、幼儿园全面选用2012版面省编《生命教育》实验教材。（2013年试行）
6. 区域内学校、幼儿园生命与安全教育成效显著，形成科学、系统的教育操作体系。
7. 承办或确定承办省级以上生命与安全教育科研论坛、经验交流、教学考察等现场会。
8. 组织参与省编《生命教育》系列教材、挂图、科普读本等正式出版读物的编写。
9. 拥有“吉林省生命与安全教育核心专家”成员3 人以上。（2012年12月聘任）
四、优秀示范基地学校
1. 具有鲜明的生命与安全教育校本特色。
2. 积极组织、参加省生命与安全教育研究中心举办的各项活动：
吉林省生命与安全教育首届科研培训会（2011.6，长春市朝阳区）
吉林省学校（幼）生命与安全教育的深化研究开题暨考察 （2011.10，云南昆明）
吉林省学校（幼）生命与安全教育的深化研究中期部署现场会 （2012.8，长白县）
上述三项科研活动有两次派代表参会，并按要求上交出色开题报告、中期自检报告。
3. 在我研究中心举办的成果评选中，成果显著，获奖率达校内参研教师的60%以上。
4. “吉林省中小幼生命与安全教育科学普及60天”活动中（2013.3），成绩突出。
5. 开设生命与安全课程，配备专任教师，选用2012版省编《生命教育》实验教材。（2013年试行）
6. 培养出省内知名的生命教育拔尖教师，成功推广其先进实用的教学经验。
7. 骨干教师参与省编《生命教育》系列教材、挂图、科普读本等正式出版读物的编写。
8. 学校形成完整、系统的生命与安全教育校本操作体系。
9. 拥有“吉林省生命与安全教育核心专家”成员。（2012年12月聘任）
【申报表请按要求填报后于2012年11月30日前，寄送至我研究中心（附电子版）】
邮寄地址：长春市湖波路65号 0431-85336718 E-mail：
小学生安全教育研究范文4
【关键词】小学体育 安全教育 意义 现状 最佳途径
在《体育一至六年级课程标准》中，有运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理检查目标、社会适应目标共五个学习领域目标。在这五个目标中，每一个目标都很重要、很合理。但纵观我国义务教育一至六年级学生的具体情况和我国青少年儿童的成长现状，在五个目标当中，安全地进行体育活动是对小学生健康成长至关重要的基本学习要求。
1.体育运动安全教育的意义
众所周知，生命对人类来说只有一次，是最宝贵的。没有生命就没有一切。如果小学生在体育运动中（包括校内和校外）受到了比较严重的运动损伤，那将有可能影响小学生一辈子，使其不能健康成长，甚至造成终身遗憾。所以，在学校体育中进行体育运动安全教育的意义非常重大。在小学体育教学中有目的、有计划地进行体育运动安全教育，对提高我国少年儿童在体育运动时的自我保护能力，尽可能地避免运动损伤的事件发生，都有着非常积极的意义。
中国青少年研究中心研究员孙云晓认为，其实80%的意外伤害都是可以避免的。他指出，导致悲剧发生的一个重要原因，是我们的学生缺乏安全防卫知识，自我保护能力不强。因此，对少年儿童进行安全教育的形势相当紧迫。
2.目前小学生体育运动安全教育的现状
2.1 小学生体育运动安全状况。
涉及学生生活和学习方面的事故隐患有多种，包括体育运动损伤、课间活动损伤、交通事故等，这些都时时威胁着学生的安全健康成长。课间追逐打闹、做危险动作，爬树、去危险水域游泳，致使学生伤残、死亡之事时有发生。1996年2月12日，由原国家教育委员会、劳动部、公安部、交通部、铁道部、国家体育运动委员会、卫生部联合发出教基[1996]4号文件，即《关于建立全国中小学生安全教育日制度的通知》。向全国所属单位（系统）提出要求，为深入推动中小学生安全教育工作，降低各类伤亡事故，决定建立全国中小学生安全教育日制度，全国中小学生"安全教育日"安排在每年3月份的最后一个星期一。
2.2 小学生体育运动安全教育的现状。
为了更好地开展小学安全教育工作，1997年有关教育部门组织编写了《中小学安全须知》、《中小学安全常识》等书籍及挂图，在全国（部分）中小学进行普及和宣传。但这些书籍中对小学生的交通安全、用电安全、防火、防盗、防侵害等方面的知识占绝大部分，涉及体育运动安全的知识很少，而且也大多是涉及游泳安全的。
在对南昌市几所小学（教学质量比较好）的体育教师进行访谈后发现，小学课程中没有专门的体育运动安全教育课，对学生的体育运动安全教育只限于在上体育课时随意提及，没有计划性，而且只是有语言提醒，所以小学体育运动的安全教育还是很薄弱的。就目前我国小学的教育情况来看，在体育教学中对小学生进行体育运动安全教育是最佳途径。
3.体育教学是进行体育运动安全教育的最佳途径
要在体育教学中对小学生进行体育运动安全教育，体育教师无疑责任重大，体育教师应对各种有可能造成运动伤害的项目、造成运动伤害的隐患、造成运动伤害的简单原理，以及针对性的教育方法都应该有所研究。
3.1 体育教师要对小学生进行一系列的感性教育，教育目的是要让学生知道不当的体育活动对人体是有害的，最严重的伤害甚至可以造成死亡。体育教师可以举例说明，也可动脑筋做一些实验。
3.2 对小学生而言，攀爬高处是件很好玩的事情。在城市小学里可供攀爬的地方还不多，一般为云梯。在农村小学，由于体育器材匮乏，攀爬高处的活动是小学生，特别是男生很喜欢的运动。而且可以攀爬的高处还很多，比如大树、墙头、屋顶等，小学生一不小心就容易从高处坠地摔伤。在上体育课时，体育教师也可以通过举例和实验演示来教育学生，使学生对摔伤有些了解。
3.3 体育教师要告诉小学生，在进行体育运动前都要做准备活动，特别是冬天，因为人的肌肉组织和结缔组织都有一定的粘滞性，在激烈运动前如果不活动全身，就很容易造成拉伤或扭伤。
小学生安全教育研究范文5
关键词：中小学生 安全教育 思考
中图分类号：G459 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.178
在我国，中小学生处于义务教育阶段，一般年龄在6～15岁左右，由于年龄尚小，生活常识和社会经验不足，所居处的环境日益变得复杂，安全性相关的问题逐渐成为威胁青少年成长的重要方面，且问题越来越突出。然而由于学校、家庭教育理念的脱节，区域教育的不平衡性，安全教育在学校内大多流于形式等等，中小学生的安全保障是丝毫不容乐观的。频发的中小学生校园安全事件，说明学校安全工作从教育到保障皆存在“缺位”现象，抓好安全教育是做好学校安全工作的治本之方和长远之策。
1 影响中小学生安全的问题
1.1 安全问题的表现
传统的威胁中小学生安全的问题，比如：溺水、雷击、车祸、踩踏、食物中毒等。如果要做一个问题排行榜的话，交通安全事故无疑是榜首。全国每年约有2万多名中小学生因交通事故伤残、死亡。如何让学生们安静地迎着阳光上学，不用担心那些飞来的横祸，如何让大人们不用心急火燎地接放学的孩子，不再不放心孩子一个人回家，这些都是眼前的问题，是不得不解决的问题。另外，公共卫生问题相当突出，含三聚氰胺的劣质奶粉、地沟油等让人谈之色变，如果说生活简单的等于衣食住行，那食和行自然是人们美好幸福生活的必须，同样应放在建设和谐校园，构建青少年安全成长环境的首要层面。
另外，新问题层出不穷。以前的中小学生，手机电脑都很少接触，大都处于一个相对闭塞也相对稳定安全的环境。而如今，可以轻易地看见小学生玩着手机、平板电脑。在这样的环境下，学生大多过早接受各种各样的有益或有害的信息，暂且不谈这些信息的优劣，在这个通信极端方便的环境下，网络上散布的各种不良信息，不法分子利用网络诈骗等各种手段威胁心智不成熟的学生的案例也已经屡见不鲜，而应对这个新环境新形势的方法策略却跟不上步伐，所以这个问题也是威胁中小学生身心安全的重要组成方面。
1.2 安全教育游离主体教育之外，亟需重视
与不容乐观的安全环境相比较，安全教育的现状同样让人忧虑。相当多的学校一边大会小会强调安全问题，另一边却恨不得将学生的所有时间安排。当堆积如山的书摆在课桌，当沉重的书包压在学生的肩膀，当我们一边埋怨着教育体制，一边摧残式、填鸭式向学生灌输各种公式、做题技巧，一边喊着素质教育的口号，高举应试教育的大旗，向更高的升学率进军时，教育的初衷离我们远去，安全教育也被遗忘。所以说，安全教育很大程度上是游离于主体教育之外的，亟待我们通过更科学、更生动有趣的方法，更端正重视的态度来对待。
1.3 威胁学生的安全问题在不同区域、不同年龄段皆有不同重点
安全问题多如牛毛，然而却没有放之四海皆准的准绳。城市与乡村，中学生与小学生面临的问题却有很大的区别，而同一个城市不同地区，同一所小学不同的年级遇到的问题都不尽相同，但却是有规律可循的。总体而言，年龄段偏小的学生遇到安全威胁的机率更大，城市地区安全问题更加复杂多样，城市区域受到交通安全威胁更多，乡村地区则主要是寄宿制学习的食品安全、教育投入不足、资源落后为起因的一系列问题。必须以没有调查就没有发言权，不同问题区别对待的方法来预防、解决发生或未发生的安全问题。
2 解决中小学生安全问题的建议
2.1 政府主导，创造和谐社会环境
家庭环境、社会环境、学校环境对中小学生成长的影响至关重要。政府主导，意味着更多人力、物力、财力的投入，基于义务教育在国民教育体系中的重要地位，这些投入当然尤为必要，但必须用到实处，解决实际问题。生命安全本是学生作为一个自然人最基本的保障，如果政府在有足够经济条件的基础上针对不同地域设立中小学生安全教育的专项基金，那将对于中小学生的安全提供了更强有力的保障。创造和谐社会环境的任务艰巨，各级政府应当在观念上非常重视，做好预防、宣传、评审、监查工作，尽快处理好中小学生的安全保障问题。
2.2 家庭教育与学校教育相结合
我国的教育一直以来都是以学校教育为主，当下很多学校普遍传出“2>5”的说法，就是每个周末的两天假经常让此前五天的学校培养成果在很大程度上付诸东流，因此中小学生家庭应积极与学校配合，不止关心学生的成绩，更要共同全面监护学生的安全。家庭和学校在学生的成长过程中恰似两辆马车，齐头并进时马车上的人才能安稳快速前进。可以经常陪伴学生左右、负责任的父母绝对比千万本书籍的灌输式教育更有效，更让学生感到心理的安全。
2.3 学校积极开展以实践为主，科学理论知识为辅的安全教育
安全教育，就是培养学生的社会安全责任感，使学生逐步形成安全意识，掌握必要的安全行为知识和技能，了解相关的法律法规常识，养成在日常生活和突发安全事件中正确应对的能力，最大限度地预防安全事故发生和减少安全事件对学生造成的伤害，保障学生健康成长。[1]这样的教育目的，自然使得安全教育与其他科学启蒙、语言文学教育等有本质区别，理论教育则主要是交通安全知识、急救知识，安全意识教育等。如果以实践为主，采用社会实践、比如义务维持交通秩序、安全教育电影展播、摄影绘画展、主题出游等为主的方式，将提高学生参与的广度、深度与积极性，同时可以使教育效果更加明显。
参考文献：
[1]教育部.中小学公共安全教育指导纲要[Z].中华人民共和国教育部，2007-2-7.
小学生安全教育研究范文6
关键词：小学体育；安全教育；融合
随着新课改的不断推进以及时代的发展，在教学过程中对学生安全的教育越来越重要，但从目前的教学情况来看，小学生安全教育还存在诸多的不足，通过对小学生安全教学现状的调查研究发现，这一问题的解决有一条可行之路：在体育教学中融合安全教育，搭建以体育教学为平台，融合其他教学方式的安全教学模式。而如何将安全教育在小学体育教学活动中有效融合呢？笔者经过大量的调查研究，认为应该从以下几个方面入手。
一、融合的重要性
我国现今小学生的数量约为2.2亿，他们是祖国的未来，因此保障他们健康快乐地成长是当今社会发展的首要工作。但是对于小学生而言，其心理、生理等方面发展不成熟，自我防范意识较差，在社会生活中他们较易受到伤害，因此，在教学过程中加强安全教育工作，使得学生掌握必备的安全知识以及技能t成为教学的重要任务。
在小学安全教学过程中，笔者经过深入的调研以及查阅资料发现，现有的小学教育模式存在诸多问题：例如，内容以及教学手段较为单一，不符合小学生的心理认知特点；形式化较为严重，不利于培养学生的实践能力等。因此，在教学过程中提出新型可行性的安全教学方式则显得迫在眉睫。
小学体育教学是较受学生欢迎的教学科目，在教学过程中教师可以从学生的兴趣入手，针对小学生的认知特点，将安全教育在小学体育教学中融合，这样更加有利于加强小学生的安全意识，培养学生的安全行为以及习惯，这对于小学生安全教学的开展是非常重要的。
二、如何进行融合
体育课是体育教学的基本组织形式，主要使学生掌握体育与保健基础知识、基本技术和技能，实现学生思想品德教育，提高运动技术水平。其具体可分为课堂教学以及课外体育两大部分。教师应该针对课堂的特点有意识地设计教学环节，从而有效将安全教育在小学体育中融合。具体而言可分为以下两个部分：
1.课堂教学
体育课的课堂教学主要在课堂中进行，教学的重点主要是理论知识，针对这一部分教学，教师在教学设计的过程中应该侧重于让学生意识到危险的存在，知道要学会躲避危险以及如何躲避、求助等知识，从而为接下来进行实践教学环节打下基础。
2.体育活动
在意识层面给学生灌输了基本的安全意识以后，教师就要通过实践活动去培养学生的实践能力，在教学设计过程中教师要结合实际情况以及学生的天性有效地设计教学。
（1）危险场景的撤离
在教学过程中，教师要结合体育课的特点以及功能，在教学设计上加入安全自救技能的培养，如培养学生的跑、跳以及攀爬时需要注意的问题，从而让学生在遇到紧急情况时能够迅速撤离，这些项目的进行需要在田径场上借助爬绳等器械。
（2）简单伤势的处理
通过这种能力的培养能够减少伤害发生后的二次伤害，具体情况包含出血的控制、扭伤的处理等。这一部分应该结合教学场景的出现进行课前教学，在这种情况出现时进行及时的治疗。需要注意的是进行这一部分教学的时候，教师要告诉学生自救要基于自身的伤势情况以及实际，当遇到较严重、自身无法处理的情况时，不要擅自行动，要积极求救等。
（3）互救能力的培养
在我国《中小学幼儿园安全管理办法》中提出：学校每学期要定时组织学生应对紧急情况进行疏散演练，使学生掌握避险、逃生以及自救的方法。因此，在教学过程中，教师要高度重视对于学生自救互救能力的培养。在教学开展的过程中，教师可以采取游戏教学法的方式。
针对常见的危险情况，如地震等，教师可以在体育教学的过程中设计具体的情景，采用一定的教学道具通过游戏的方式进行。在教学练习的过程中，培养学生有秩序的意识，从而让学生学会在紧急情况下能够互帮互助以及最短时间内撤离危险现场的能力。
当危险发生后对于伙伴的简单互救知识，教师要加以灌输。需要注意的是教师要告诉学生互救要基于自救的前提，因为小学生在各方面发展还不成熟，当危险发生时，他们首先要做到的是保障自身的安全。
总之，小学生安全教育的工作是一个长期系统的工作，体育课作为培养小学生安全意识的一个重要平台，在教学过程中，教师首先要认识到安全教育的重要性，在教学过程中结合教学的特点有效将安全教育融入，从而培养学生的安全意识以及自救、互救的能力，从而使其能够尽可能地防范以及应对生活中发生的危险，更为健康地成长。
参考文献：
