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新媒体的概述范文1
关键词：科学教学；多媒体技术；初中
一、初中科学教学概述
初中科学是针对初中生专门开设的一门特殊的科目，是集物理、化学、地理和生物知识为一体的综合性较强的学科。同时，也是小学科学知识点的延伸，和高中相关理科的基础起着承接的作用。科学学科主要是从身边的自然现象入手，探索生活中的奥秘，以达到提高学生科学素养的教学目标。
二、初中科学教学中多媒体技术的应用
1.运用多媒体技术可以激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，只有对学习产生足够的兴趣，才能促进学生积极主动地去探索科学知识。对于科学这门学科的学习也是如此，就科学本身而言，具有一定的未知性和神秘感。所以，教师要充分利用初中生对事物好奇心强的特点，充分挖掘学生的求知欲，从而提高课堂效率。就传统的教学方法来说，教师只是按部就班地按照课本讲授知识，课堂气氛死气沉沉，本来是学生感兴趣的课程，却因为教师教学方法不得当，使学生失去对课程的兴趣。而在科学学科的教学中，有效地应用多媒体技术，则能够吸引学生的兴趣，激发学生学习的动力，为改变死气沉沉的课堂气氛发挥巨大的作用。和传统教学相比之下，多媒体教学凸显出了很多方面的优势，较好地适应于新课改下的初中科学教学。在应用多媒体技术的教学中，教师可以带领学生浏览更多的科学知识，并把涉及的科学知识以生动形象的视觉效果展示给学生。比如，在带领学生观看“热带沙漠中的仙人掌”的图片时，学生会被仙人掌为什么能在沙漠中顽强生活所深深吸引，从而想对沙漠气候和环境进入更深入的了解，充分激发了学生的学习兴趣，进而提高了科学教学效率。
2.运用多媒体技术让科学课堂变得更生动
对于科学学科来说，较好的教学手段和教学方法是学生学好科学的关键。传统的教学方式中，一般是教师板书教学，不仅速度较慢，还加重老师的负担，对于知识的展示也具有较大的局限性，另外科学学科涉及的图片较多，教师利用黑板很难将图片知识展示出来。而多媒体教学则能够很好地解决这一问题，教师可以根据科学书本上的内容，上网搜集相关图片，让学生对于所学的科学知识有一个生动形象和直观的认识，提高了教学效率，也减轻了教师的负担。另外，应用多媒体技术进行教学，受益最多的还是学生。多媒体教学可以将科学知识化抽象为具体，让枯燥的课堂变得形象生动，学生来也能更直观地接受新知识，是学生乐于接受的教学方式。
对于科学学科来说，其主要目的之一是探索自然，所以真实性就显得尤为重要，多媒体教学可以给学生提供实物图像、视频，具有一定的真实性，这样，学生对于知识的接受是比较深刻的，有利于学生学习效率的提高。同时，多媒体技术教学也可以使用特技手段，用鲜艳的颜色突出重点内容，让学生知道哪里是教学的重点，哪里只要简单了解就可以，可起到强调重点的作用，同时加快科学的课堂教学进程。另外，多媒体技术可以满足学生视、听、触的需求，这样一来，学生可以通过直接和间接两种方式获取知识，因而，对所学的科学知识的理解更为深刻透彻。比如，在学习“消化系统”的相关知识时，就可以利用多媒体技术，将人类的消化系统以动画的形式展示给学生，这样一来，就将抽象的人类器官，形象、具体地展示在学生面前，让学生清楚地认知消化系统可分为消化道和消化腺两部分，并了解这两部分各自的组成，这样生动形象的教学更容易让学生接受。
3.多媒体技术可以让学生更为积极的学习
多媒体教学还有一大优势就是可以创设教学情景，将抽象变为具体，将枯燥化为生动。在科学的教学中，对于一些知识来说，学生有时是难以理解的，因为自然是神秘、多变的。而用多媒体创设情境，科学知识就褪去神秘的面纱，露出真面目，学生理解起来也就简单多了，使学生的认知活动变得较为容易和真实。多媒体教学可以活跃课堂气氛，让学生有一种身临其境的感觉，教师通过具体、生动、形象的教学情境来讲授科学知识，或者是演示动态的图片，借助于各种图片、模型、幻灯等等把科学知识点一一展示出来，教师也可以自制动画，只有这样，学生才会更爱学习，激发学习的主动性，这样学习科学课程也就简单容易得多了。比如，在学习《日食、月食》时，对于其发生的原理，只是简单的文字描述也许会让学生听得云里雾里，然而，利用多媒体技术，将日食、月食发生的过程完整地演示出来，效果就大不相同了。这样的情境教学可以让学生将知识记得更牢，学习也更有成效。并且，将奇妙的自然现象展示给学生，则更容易让学生接受。
4.在初中教学中运用多媒体技术符合学生的认识规律
对于中学生来说，已经具备一定的抽象思维能力，但是还没有足够的知识和较强的思维能力，其思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，对于形象与抽象之间的转化并不能有效地进行，对于科学这门课程的学习，有些知识还是不能很好地理解。然而，在科学的教学中，应用多媒体技术则能够帮助学生攻克理解的难关。利用多媒体将科学课本中的难点突出出来，进行反复播放，或放慢实验现象的难点部分，循序渐进地引导学生渗透其中的问题和误区，这样在学生面对一些难以理解的现象时，就不会不知所措了。例如，《核能的利用》的教学，裂变与聚变、链式反应以及原子弹爆炸，都是学生生活中没有接触过的，因此，利用多媒体将其系统地反复展现，就会到达较好的效果。初中生对科学知识的学习还处于刚刚接触阶段，如果只是单纯地讲述教材，学生难以理解不说，也觉得枯燥乏味，而运用多媒体技术，将知识点以图片、短片的形式巧妙地展示出来，则起到了较好的教学效果。
5.多媒体技术可以满足学生学习科学的多样化需求
新课标改革不断推进的今天，对于科学这一学科的学习，不仅仅局限于书本中，还要求学生了解现实生活中的科学知识，并且学会灵活运用科学知识。要想做到这一点，多媒体教学就要发挥其独到的作用。教师可以利用多媒体将日常生活中的科学现象一一展现出来，例如光的折射和反射――日偏食、筷子弯曲、汽车后视镜；省力杠杆和费力杠杆――筷子、起子等，让学生从身边的科学知识入手，讨论其中的原理，满足学生多样化的需求。另外，对于学生来说，需要学习的不仅只有课本上的知识，还有独立学习的能力、自我探索的能力和学会思考的能力。这些多样化的学习需求是传统的教学手段无法满足的，只有多媒体教学才能让学生在学习知识的过程中，不断得到能力的历练，让学习从被动到主动，从“听课者”到“参与者”，这一过程中，多媒体技术发挥着不可替代的作用。
在新课改背景下，恰当地运用多媒体技术是中学教学的进步，对于科学这一门学科来说，更是如此，多媒体将其具有的作用淋漓尽致地发挥出来，使科学的教学效率得到提高，也由于其特有的优势而使学生的综合能力得到极大的提高。本文就新课改下初中科学教学中多媒体技术的应用进行了探讨，我相信，将来，在我国初中科学教学中，多媒体技术的应用也将越来越广泛。
参考文献：
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关键词：英语课多媒体教学；教改创新；学生实践能力；多媒体课件
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-094-1
一、多媒体课件准备的原则
1.必须体现教师的“传道”作用，适应素质教育的发展要求。
教师为学生“传道，授业，解惑”等，在工作中必须做到“学高为师，身正为范”，必须时时灌输素质教育的思想，因此课件要体现先进的教育思想，教学理论和学习理论，语言必须规范，寓德育于课堂教学中。
2.作为辅助教学的多媒体课件必须具有明确的教学目标。
课件中丰富多彩的表现形式和生动的情景都是为了更好地实现这一目的。所以在创设情景和选择媒体时必须针对一定的教学对象和教学环境，采用符合教育心理学的方法，为教学内容安排合理的情节和氛围，以达到预期的教学目标。因此制作课件时表达形式要自然，科学而又有一定的艺术效果。把教学内容的重点、难点化解在特定的情景中，显得通俗易懂，扣人心弦。这就要求教师要有一定的美术创意、教学经验、教育心理学知识和较宽的知识面，并对教学目标胸有成竹。
3.必须体现重点性的原则。
制作课件时要注意多媒体教学只是辅助手段，而并非唯一，因此平时上课不需要把所有内容统统放入课件中，一定要体现其辅原则，做到重点突出，难点分明。例如在BookⅡUnit 2中Listen& Speak Task2的教学中，我采用让语音语调较好的学生作演员、师生同作导演的形式，利用摄像机把对话情景录制下来，然后编制成一个个的录像资料，通过计算机制作到我的课件中，形象生动地讲解课文。这不仅让演员同学模仿了原声带中的语音语调，增强了语感美感，在熟悉的对话过程中更好地展现着自己的口头表达能力，而且也让其他学生有了一种想赶上“演员”的意识，因此不知不觉提高了学习的动力，逐渐提高了他们各自的听说水平。
4.充分利用现有电视节目与软件进行教学。
作为教师还可以直接运用现成的一些光盘教材，采用多媒体教学的方式，学习英语。如我所购买的“Speak English as you wish（随心所欲说英语）”，课堂上可以利用光盘上所显示的内容让学生动手动脑，进行非常自由的对话，大大加强了教学密度，提高了教学质量。还可以把其中的内容贯穿于日常教学中，例如在讲BOOKⅡ Unit 2 Listen & Speak Task2时，我从软件中截取了一段两个人之间在考试不及格后，在心情比较灰暗时进行的对话，穿插于教学中，生动形象的画面与流利地道的英语口语使学生受益匪浅。
5.让学生利用现代技术手段亲自实践获取资料。
既然创作多媒体课件与进行教改创新均是为培养学生的创新精神和实践能力，那让学生到以英语为主要语言的网络上寻找相关学习资料，在潜移默化中提高自己的英语理解的表达能力，则是一种非常有效的教学方法。
二、多媒体教学促进教学创新
多媒体的教学应用，主要是教学设计。缺乏科学合理的教学设计，就会有教材不会合理利用，有条件不能充分发挥作用，有能力而无法施展好的情况。因此，为使多媒体教学真正达到教改创新目的，要注意以下几点：
1.研究多媒体与其他多种媒体的有机结合，因为多媒体不是万能的，有优势也有不足，它只是综合了其他媒体的最佳表现力。因此，在教学中要合理设计搭配，应用多媒体和其他媒体，共同发挥出综合效益。
2.选择适合发挥多媒体特性的教学内容，制作多媒体教材。例如，有关气候、环境、表达感情等对话，使有限的制作能力应用在关键的地方，好钢用在刀刃上。
3.根据不同的教学要求，采取不同的多媒体教学手段，科学设计多媒体教材的系统功能，充分发挥各种功能的长处，做到媒体优势与效益的有机结合。
4.多媒体的多种特性的发挥，不应以花样翻新或计算机技术的难度来评定优劣，不能认为多媒体教材做得较复杂，技术难度越大就越好，其简单和复杂的程度，应重在准确简捷和恰到好处的教学实用性，要尽量以少而精的计算机资源，制作出简而优的多媒体的课件。
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一、运用多媒体，激发学生的学习动机，提高学生学习数学的积极性
兴趣是推动学生进行学习活动的内在动力。在数学教学中，适时、适当地选用多媒体来辅助教学，能使抽象的教学内容具体化、清晰化。例如，在学生初次接触几何图形时，教师应适当运用多媒体，引进“图形运动”，对平行线、平行四边形、等腰三角形和圆中一些比较直观的基础知识，使原来呆板的图形变活。这既优化了教学过程，也激发学生的兴趣和求知欲。
二、运用多媒体，突出重点，突破难点，引导学生克服学习障碍
利用多媒体进行教学，突出重点、突破难点，促使学生对知识的理解是决定学习效果的关键。如，教学平移、旋转、轴对称等几何变换时，在电脑上动画演示图形变换比在黑板比画易懂，直观得多。几何图形的变换在数学教学中有着重要位置，通过图形的变换，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以锻炼学生的思维。
三、运用多媒体，减轻教学负担，提高教学效率，关注校外
传统的教学方法很难提供给学生足够的空间和时间，而多媒体技术则可以提供给学生无限的学习空间和时间。利用多媒体技术进行教学，可以增加容量，提高教学效率。
通过多媒体技术我们还可以将课内与课外结合起来，在勾股定理教学时，我在课前就布置了预习，让学生自己通过网络寻找勾股定理的内容及证明方法，上课时向全班展示，由于证明方法各异，本来一节枯燥的定理证明课变得气氛活跃。
四、运用多媒体，化难为易，增强学生自信
遵循学生的认知规律，采取多媒体计算机能融声、形、色等为一体的教学手段，可以将教学内容具体化，并能根据教学内容的需要，将教学内容在大与小、远与近、快与慢之间实现灵活的相互转化，使教学内容涉及的事物、现象等再现于教学中，减轻了学生的负担，激发学生的信心。
五、运用多媒体，设计娱乐性练习，有效巩固新知
《义务教育数学课程标准》在实施建议中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”因此我们可以利用多媒体技术来编写有针对性的练习，它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，轻松巩固已学知识。
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【关键词】高中；教学改革；多媒体信息技术；作用；
引言：
在新课程改革的大背景下，多媒体信息技术影响下的高中教学改革日益成为学者们研究的焦点。充分利用多媒体信息技术，发挥其在课堂教学中的重要辅助价值，全面推动多媒体信息技术与学校课程体系的整合，对于推动教师教学方式、师生互动方式和学生学习方式的变革起到了非常重要的作用。作为高中二年级的教学改革参与者，我们要充分认识多媒体信息技术的重要价值，充分发挥其独特优势，从而推动课堂教学的深入改革和提高学生们的学习成效。使学生充分认识到多媒体在课堂教学的极其重要作用，提高学习兴趣及效律。
一、激发学生学习兴趣，发挥学生主体地位
在高中教学改革进程中，积极引入多媒体信息技术，加强其与传统课程和教学方式的结合，一个重要的价值体现在能确保学生的主体地位，从而有效激发学生们的学习兴趣。因为，在多媒体信息技术的有效使用中，可以利用图文音像的合理搭配，多媒体动画的演示，以及直观的教学质量等方式，来为学生们创设一种生动、活泼、愉悦的学习场景，以此来弥补传统教学手段和载体的机械呆板现象。为同学们提供了一种全新的学习方式，激发了对相关知识的学习兴趣，并能有效地把非常抽象、晦涩的知识形象的展示出来，可以通过多媒体来通俗易懂的教给学生。著名心理学家布鲁纳曾经说过，学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。也就说学只有有了兴趣，才能主动、愉快地进行学习，也就能在高中课堂教学中发挥学生的主动精神和主体作用。回顾当前的高中课堂生态，部分课堂中仍然存在着教师非常投入的讲，而学生却毫无积极性，无精打采，这种问题严重影响了高中相关学科的教学质量，也不利于促进学生建立良好的学习习惯和态度。在高中二年级教学改革过程中，要注重把多媒体信息技术与课堂教学有机结合起来，发挥其独特的价值，不但要提高课堂教学效率，更为重要的是要提高学生们对课堂学习的兴趣，确保其学生主体性的充分发挥。
二、有效获取各种信息资源，扩大学生学习视野
伴随着多媒体信息技术的快速发展，能为高中教学改革提供大量的教学资源，包括技术性资源，比如各种仪器、电子图书馆、数据处理和教学工具等，也包括一些知识性资源，比如各种学科教材、各类知识数据库和影视库等内容，这些内容的发展和丰富极大的方便了高中教学改革，也在一定程度上扩大了学生们的学习视野。多媒体信息技术提供的各种教学资源，均是由多种媒体组合而成，在内容上非常丰富，既有文本和声音、图像等，也有各种图像处理技术和试听技术等应用，而且能把传统模拟视频信号和音频信号进行有效的转化和加工，以及存储。此外，多媒体信息技术资源的一个重要特点是学生们可以亲自参与相关操作，不但能接受各学科传统知识，而且还能亲自参与，调动多种感觉器官接受外部刺激，从而提高学生们对知识的理解和运用能力。只有学生们亲自参与，主动感受知识的行程过程，去体验这种知识结构和内涵，学生们才会较好的掌握知识并长时间的保持记忆。总的来看，多媒体信息技术在高中二年级教学改革中的运用，一方面可以非常有效地提高学生们对知识的获取质量，并且能比较扎实的保持住，无形之中扩大了学生们的阅读和学习的面，扩大了信息和知识总量。比如：在地理课堂上，教学生“水循环”这一部分内容的时候，如果不借助多媒体，学生就很难想象出把云、雨雪、大地、河流以及大海等联系起来的水循环系统，这样学生就不容易把这部分内容记住。而利用多媒体信息技术，可以把这样的一个水循环的过程在屏幕上展示出来，呈现出太阳照耀着河流，是水分蒸发，在温度比较低的高空中会形成云，随着水分的不断蒸发，云层越来越厚，就产生了雨，雨水落到地面上分成了三部分也就是渗入土壤、被植物吸收以及流入江河。这样一来，在学生脑海中就与一个水循环的具体的形象，并记牢。
三、利用多形式信息技术，提高学生获取知识的能力
多媒体信息技术的形式多种多样，其表现出的各种信息是由多种感觉系统的综合体现出来，他们既是看的着的，也是能听的见的。充分利用多媒体信息技术多种感官刺激的作用，发挥其在高中二年级教学改革中的重要作用，从而全面提高学生获取知识的能力和速度。多媒体信息技术的形象性、丰富性和可控性等特点可以提高学生参与教学的热情，使教学内容生动形象，以便能让学生比较容易的接受，扩大知识面，提高知识储量。此外，多媒体信息技术在高中课堂中有效实现了可视化教学功能，可视化教学可以有效解决以前课堂教学缺乏逻辑思维训练的问题，传统的课堂教学中在训练逻辑思维过程中，限于其缺少对图形的使用，并且也容易忽视了给学生们自主探索的环境支持，导致了部分学生单纯依靠死记硬背的方式学习相关知识。在高中教学中普遍存在一种现象：让学生提出问题比让其解决问题还难。而多媒体信息技术就能够有效地解决这一问题，通过多媒体，学生不但可以获取各种所需的信息，来帮助其思考并把问题予以解决，而且还有助于学生视野的开阔，并让学生在多媒体的帮助下学会动手和动脑，从而发现问题并予以提出，促进了师生之间的交流合作。
四、创新课堂教学模式，促进教师专业发展
有效发挥多媒体信息技术在高中教学改革中的重要作用，需要高中教师立足课堂教学，不断创新课堂教学模式。多媒体信息技术与课堂教学的有机结合，可以发挥其交互性、个性化、开放性等特点，推动新型教学手段的创新。通过多媒体信息技术与传统课堂教学模式的结合，不断转变课堂教学观念，充分发挥多媒体信息技术各种载体的重要作用。比如，对于一些口头语言难以有效表达的重要教学内容，可以借助多媒体播放软件，让学生们来感悟和体会。还可以通过动画展示的方式，引导学生们积极思维，从而不断发现问题，采取科学手段分析和解决问题，进而不断提升学生们利用多媒体信息技术解决问题的科学研究能力。作为高中教师，在推动高中教学改革的过程中，也要高度重视其重要价值，积极学习和研究多媒体信息技术在课堂教学中的应用策略。从不断更新教师们的教学理念和教学方法，促进自身的专业发展。
五、结束语
前面的阐述只是当前多媒体信息技术发展过程中的阶段性表现，还需要继续深入研究。多媒体信息技术开辟了高中二年级课堂教学改革的一条新路，其在提高课堂教学效率和学生学习成效等方面发挥了很好的作用。当然，在具体的高中课堂教学实践过程中，也要辩证的看待，如果对多媒体信息技术使用不当，也会产生有关的负面效果。因此，高中二年级教学改革过程中，要注重加强现代多媒体信息技术与传统教学方式和手段的有机结合，充分发挥多媒体信息技术的独特优势，推动高中二年级教学改革进程。
参考文献：
[1]杨理. 探索多媒体信息技术在高职英语教学改革中的创新应用[J]. 太原城市职业技术学院学报，2011，09：17-19.
[2]王佳丽. 基于多媒体信息技术下引导发现法教学[D].辽宁师范大学，2011.
[3]朱杰. 论多媒体信息技术在现代教育改革中的作用[J]. 科教文汇（中旬刊），2009，01：104+112.
新媒体的概述范文5
关键词：高中美术；教学；实效性
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-10-0294-01
高中美术课不仅能传授美术知识，还能增强学生的美感，帮助他们形成正确的人生态度，让心胸更加宽广，成为他们通往人生道路的一扇重要大门。因此，笔者结合多年的教学实践经验，简要探讨在新课改下如何进一步提高高中美术课堂教学的实效性。
一、新课改后高中美术课堂教学现状
近年来，伴随着新课改的实施，高中美术教学发生了可喜的变化，取得了不错的成效。不过，美术教学中也突显出不少问题，亟待解决，具体问题有：1.片面追求“人文性”，部分教师未充分结合美术课的特性；2.虽然教学方式更多元化，课堂也生动活泼了不少，不过，美术教育的内涵却远远不够；3.课堂教学评价常常流于形式，未充分发挥应有的作用；4.好课、优质课的具体标准是什么？美术教师应多思考怎样上好课，怎样打造自己的优质课？
二、提高高中美术课堂教学实效性的策略
（一）从激发高中生学习兴趣出发，优化教学内容
不少美术教师在进行鉴赏教学时，通常只粗略地介绍画家的生平或该作品的背景及隐藏在作品后的轶闻趣事。这样做往往达不到鉴赏教学的目标，甚至会起反作用，降低学生学习美术的兴趣。这种教学方式只让学生欣赏部分世界上的优秀作品，认识了一些国际上著名的画家，粗略了解到国内外的一些绘画流派，但自身的美术鉴赏能力和艺术修养却难以提高。此外，现行的美术鉴赏课教材主要根据中外美术发展史作为欣赏教学的主线，没有从如何提高学生鉴赏水平的角度出发。因此，这种“专业课”纵然是教师讲得如何精彩，高中生也只能听得云里雾里，自然调动不起学习兴趣，只有美术专业的学生才能听得进去。长此以往，鉴赏课就如同摆设，发挥不了应用的教学作用。
（二）贴近教材与实际，精心设计教学内容
新课改提出了以学生为主体的教学理念，通过开展合作学习、研究性学习等力争让每个学生都参与到教学过程中，真正去体验、感知知识的乐趣，从而激发学习兴趣。这也意味着教材与课堂不再是开展教学的唯一方式。教师必须结合教学目标、高中生的认知规律等，借助多媒体或其它途径，丰富教学形式。教师应精心设计教学内容，为学生创设合理的教学情境。要多贴近日常生活，把当地的民俗文化、节令习俗、当地的风土人情、传统的民间手工艺品等作为教学内容，既能提高学生的参与兴趣，还能让他们更好地了解当地文化。此外，教师要重视把美术教学和其它学科联系起来，把课堂内外教学联系起来，真正起到课程整合、强化学习的作用。
（三）丰富教学方式，强化教学艺术
美术这门学科具有较强的拓展性、活动性。因此，在高中美术教学活动中，教师应跳出传统的课堂教学圈子，力争把教学工作建造在不同的教学资源之上，从而形成立体化的教学体系。这样，才能为提高美术课堂实效性打下坚实的基础。通常，我们可以从以下三个角度入手，积极建立立体化的教学体系：
1.采用课堂内外结合的方法，利用课外兴趣小组活动，把美术课堂教学与课外实践充分联系起来。挑选班上对美术有浓厚兴趣的学生、或有美术功底、或有意向今后在美术方面发展的学生，将他们组织为美术兴趣小组，通过小组的形式，开展训练与学习。
2.收集并整合相关的教学资源，多组织各种参观或观摩活动，使学生身处浓厚的美术氛围中，从而得到艺术熏陶。
3.可安排学生就某类作品或某位作家展开专门的探讨与研究。可利用小组合作的形式，让学生分组合作，充分利用课外时间，自主去搜集、了解课题。课堂上汇报研究成果，教师可从旁适当点拨。
（四）构建科学、合理的评价机制
任何学生都希望得到肯定与赞扬，特别是身处青春期的高中生。结合多年的教学实践，笔者认为：合理、科学、恰当的评价是提高课堂教学实效的重要手段，它是促使高中美术教学获得不错收效的催化剂。高中生在知识水平、背景、个人经历、审美观念等方面存在着极大的差异。因此，对于同一作品、同一事物，他们的看法与认知都各不相同。正如“一千个人心中有一千个哈姆雷特”一样。因此，对于学生的看法或日常上交的美术作业，教师都应给予客观、公正的评价。在点评学生作品时，不管他们的作品是如何夸张、如何难看，教师都应给予多元化、有针对性的评价。要积极肯定、赞扬他们，多挖掘他们的闪光点，用委婉的方式批评，用生动的语言打开学生的思维之门，进一步培养高中生的创造力与想象力。
三、结语
总之，高中美术教学的目标是如何培养学生的艺术品味，提高综合素质。当前高考压力依然很大，这就需要美术教师要更加努力探索，付出更多的汗水与智慧，进一步提高美术课堂教学实效性，达到高中美育的要求。
参考文献
新媒体的概述范文6
【关键词】新媒体；书籍设计；教学方法
随着信息技术与网络技术的发展，多种形式的新媒体如雨后春笋般不断涌现，挣脱了传统媒体的束缚，以多种方式传播媒体信息，满足了读者的阅读需求。
传统书籍利用纸张通过文字、图片、数据等方式为读者传达信息，形态、样式固定，并运用特定的印刷方式进行装订印刷。因此，传统的书籍设计教学通常将重点放置于书籍封面设计、板式设计、印刷工艺等方面，通过课程教授使学生掌握书籍的形态，但是却因没有与实际向结合，造成课程内容与实际情况相脱节。
新媒体背景下的书籍设计利用信息技术与互联网，读者在阅读过程中通过视频、音频等方式直观感受书籍，同时，读者通过点触屏幕将自己与书籍融为一体，提升了读者的参与性。有些新媒体书籍设计还会插入短小视频或者动态图片，通过动态的方式提升作者的阅读体验感。新媒体下的书籍设计开辟了新的设计理念，通过新的载体、新的设计理念、新的内容为读者传达信息，为读者提供了新的阅读方式。
一、改革书籍设计教学模式
教师在进行传统书籍设计教学时，将教学重点放置在图像处理、文字排版上，计算机成为设计过程中图片处理以及文字排版的工具。学生受到教师的影响，在进行书籍设计学习过程中，重点学习图像处理和文字排版，不会分散太多的注意力在计算机软件上。通常情况下，教师在讲授完理论知识后，布置学生自行设计一本书籍，学生按照固有的模式进行书籍设计，用相应的印刷工艺完成一本书籍。整个教学环节中，教师与学生的注意力只停留在设计表层，从未深究过书籍文字排版内容、纸张材料选择、印刷工艺是否合适，使学生的设计作品与实践应用相不符。
新媒体背景下的书籍大多表现为电子书，因此，在书籍设计教学中引入新媒体技术时，教师应改变一尘不变的教学理念，将教学重点重新划分，更加注重设计理念的深化。教师利用新的教学理念引导学生发挥主观能动性发现书籍内容的独特之处，促使学生进行书籍设计时紧扣书籍内容的特点。在实际操作方面，教师引导学生利用新媒体技术进行书籍设计，除了传统的图片、文字以外，引入合适的短小视频或者动态图片，丰富书籍内容，通过这种方式引导学生开辟新的设计道路。
教师在进行教学过程中应尊重学生的差异性，不同学生设计理念不同，涉及实操能力也不同，教师应针对不同程度的学生进行分阶式教学，将传统书籍设计的优点与新媒体电子书新理念相结合，引导学生在设计过程中不仅体现了艺术的美感同时具备较高的技术性，从而顺应新媒体形势下的书籍设计。
二、改革书籍设计教学内容
传统书籍教学课程中，教学出发点大多从培养学生艺术创作能力出发，引导学生设计实操时对于封面图片处理和内容板式的关注较多，忽略了书籍设计更深层次的表达，无法适应新媒体时代的要求，更无法满足人们对于书籍的追求，因此进性新媒体背景下的书籍设计教学应有机结合传统书籍设计与新媒体电子书籍设计，结合两种设计的优势制定出科学合理的书籍设计内容。
（一）增强书籍版面艺术表现力
新媒体背景下的书籍大多为电子书籍，电子书籍与传统书籍具有较大区别，首先最为不同的就是载体不同，载体不同对于书籍版面设计的要求也不同。电子书籍载体一般常见于计算机、手机、移动储存设备，因此，电子书籍设计时可以利用视频、动态图片等新型表达方式。
如，教师教授学生如何增强书籍版面艺术表现里的时候，可以将少儿教育电子书籍版面设计当做示例，教师引导学生了解书籍内容，在了解书籍内容后，把握少儿喜欢新鲜事物的特性，在电子书籍版面设计中利用新媒体技术进行不同风格的设计，可以插入可爱小动物的图片、色彩斑斓的糖果动图等，通过不同技术设计不同风格，增强书籍版面的艺术表现能力，激发少儿对于书籍的阅读兴趣。
教师在教学过程中引导学生自主设计，同时，教师还应给予学生不断的支持与鼓励，使学生不断找寻属于自己的艺术表现方式以及风格。
（二）提倡交互式设计教学
读者在阅读传统书籍时使用采用翻页式阅读。电子书籍进行阅读时可以选择读者喜欢的方式进行阅读，为满足读者的需求，教师在教导学生设计方式时可以引入交互式设计，学生运用交互式设计进行书籍设计，使读者在阅读电子书籍时可以选择不同的图标进行菜单交互，增强了读者阅读的趣味性，但是，教师也应教授学生过度交互设计会带来的问题。
如，目前常用的W电子书籍阅读器，读者在进行阅读过程中需要进行大量的选项设置，因此，读者在进行阅读时，不仅要顾及文章内容同时在阅读过程中还要设置阅读选项，原本作为放松的电子书阅读成为了一种负担，由此可知，电子书籍的交互设计需要适度。
教师在对学生进行交互式设计教学时，应以反例让学生了解过度交互设计的弊端，学生以反例为戒约束自己设计过程中与实际相悖的地方，从而促进书籍设计的方便合理性。
（三）加强实际操作
一直以来的书籍设计课程实操采用的是虚拟课题，这种虚拟课题大多以书本理论为基础脱离了实际情况。教师在进行书籍设计教学实训时，应对读者的需求进行调查，以读者的需求为实操课要求，请学生根据读者的需求进行书籍设计，促使学生的设计与实际相接轨并展示出独特创意。
如，目前读者更喜欢版式内容新颖，封面、插图具有较强冲击力的电子书籍，学生进行实操课程时，把握读者的需求，对近期热点话题进行关注，进行封面设计与插图匹配。在进行体育相关的电子书籍设计时，可以引用2016年里约奥运会热门话题乒乓球选手马龙、张继科，配合年轻人之间流行的表情包，进行电子书籍中的插图。不仅符合书籍的体育主题，同时兼顾了近期热门话题，满足了读者的需求。
教师引导学生进行设计实操时，应充分尊重读者的实际需求，使学生在校期间的设计作品与实际情况相接轨，当学生离开学校步入设计岗位后，能够顺应需求进行书籍设计，增强了书籍设计的实用性。
（四）新媒体技术与传统文化的有机结合
传统书籍设计理念以当时社会文化与社会属性为来源，书籍设计成果带有鲜明的时代性。作为新媒体背景下的书籍设计也有着属于自己的独特风格，教师在当前新媒体背景下教授书籍设计时，应充分考虑时代因素，不可完全摒弃传统理念只采用新的理念，应引导学生正视传统设计理念，取其精华去其糟粕并与新的理念相结合，促使书籍设计具有传统艺术积淀的同时具有鲜活的时代表现力，满足读者的审美需求。
三、结语
新媒体时代下的书籍设计教学改革，开辟了新的设计理念，培养了学生的创新性思维，与实际需求接轨。这种教学方法不仅培养了学生的创新性思维，同时，提高了学生的实际操作能力，使学生熟练掌握设计工具设计出符合自己理念的作品。
参考文献：
[1] 胡宏伟. 高职院校书籍设计课程教学研究与改革[J]. 建材与装饰，2015，47：166-167.
[2] 谢晋业. 书籍设计新概念下的教学设计与实践[J]. 中国成人教育，2015，07：148-149.
