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信息时代的概念范文1
关键词：信息时代 初中 数学教学
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0112-01
伴随信息技术的跨越式发展，信息时代已经到来，初中数学教学倘若长期应用传统教学实践模式，将无法满足新时期学生的多元化学习需求。加之数学学科逻辑性较强，需要记忆并灵活应用较多公式原理，倘若无法激发学生学习兴趣，将令其倍感学习的压力，找不到学习门道，久而久之将产生厌学情绪。因此，教师只有明晰信息时代特色，科学应用信息技术辅助实践教学，方能提升教学效率，利用新鲜事物激发初中学生求知欲望，令其积极主动的投入到实践学习活动中，掌握综合技能本领。
1 发挥信息技术交互优势，提升学生学习兴趣
信息时代，各类价值化信息技术广泛应用于各行各业，为提升教学效率，契合初中生对新鲜事物的好奇心理，数学教师应科学利用现代化信息技术，发挥其交互性，提升学生学习兴趣。人机交互为信息时代计算机应用的显著特征，应用该手段可营造图文并茂、声色具备的良好效果，提升教学感染力，并快速获取教学反馈。为此，教师应应用该交互教学模式，提升学生求知欲望，令其形成良好的学习动机。传统教学模式之中，教师为主体核心，学生仅能处于配角的地位，教师则将数学的知识内容、传授方式、实践步骤以及课后作业均事先进行了安排，因此，学生仅能被动滞后的参与，将对教学效果产生负面影响。为此初中数学教学应引入多媒体课件，令学生可自由的依据自身喜好，凭借基础能力，优选适合学习锻炼的知识内容，进而实现优化提升。初中数学进行复习课以及习题课教学中，尤其应采用信息技术营造人机交互的良好教学情境，这样能令数学教师发挥想象力，制作内容丰富、信息量大的教学课件，进而囊括全面的知识复习，进行经典例题的重点讲解。教师可将各个教学环节设计为不同各异的层次，令学生可依据自身状况，进入适应性层次之中，同时其享有进入更高水平层次的机遇。该类交互性教学营造的多重主动参与教学模式，充分发挥了学生的主观能动性，为其积极学习、提升兴趣，全面激发核心潜能创造了优质的信息化条件。
2 应用信息技术开展多样化教学，促进学生全面获取信息知识
信息技术应用于初中数学教学实践中，可为学生创造丰富的外部刺激，令其感官、视野获取全面的满足，进而集中注意力主动学习，积极动手操作，获取丰富信息知识，形成良好的学习效果。数学知识逻辑性较强，倘若单纯依靠教师的单一讲解，将令学生产生晦涩难懂的感觉，进而对数学学习失去兴趣。为此，信息时代，教师应激发信息技术的多样丰富性，形象生动性，优化学生对知识的获取与巩固掌握。例如针对数学教学中理性知识比例较多的状况，教师应利用信息技术补充图形内容，为学生营造良好的探索学习环境。例如，在讲授点的轨迹知识时，学生凭空想象轨迹怎样形成直线以及射线会具有一定难度，为此，教师可通过信息技术手段向学生动态展示点的运动轨迹，最终怎样一步步的构成直线以及射线，同时还应为学生总结出轨迹之中点的一些条件。该类有形且动态的演示图形将清晰全面的阐释教学内容，令学生快速理解及掌握知识，巩固记忆，达到事半功倍的教学效果。初中数学教学之中存在较多的概念知识内容，往往该环节学生多为被动的接受，通过死记硬背巩固概念掌握。在实践运用中，则由于学生没有灵活掌握概念知识，而常常无从入手，不知如何应用。为此应科学利用信息技术手段，辅助学生形成对概念知识的直观认识，进而灵活掌握，科学应用。例如，讲授函数概念知识时，应令学生对“X值均有唯一的Y同其对应”这一概念形成直观的印象，进而明晰函数特征，掌握实践应用技能。在数学几何知识的学习中，利用运动图形可对学生的视觉神经形成强烈刺激，加深其印象，进而达到良好的教学效果。因此，教师可科学引入信息技术手段，利用多媒体教学模式将各个几何知识点实现有效的动态链接，进而巩固学生对几何定理的掌握，令其融会贯通、举一反三，在脑海中形成翻折、围绕一点旋转以及平移的空间概念，提升立体思维能力，进而快速的掌握几何知识并灵活的应用定理快速解决数学问题。
3 引入信息技术教学资源、优化网络教学，提升学生创新意识
信息技术拥有丰富的教学资源，可为初中数学教学供给并呈现多元化数据资料，涵盖文字、图像、声音片段以及视频动画等素材，可创设并生动模拟各类同教学知识内容相符合的生动情境，进而为学生开创积极探索各类复杂数学问题，多角度分析理解、锻炼逻辑思维的机遇，令其视野全面开阔，提升想象力、创新意识精神，更新固有学习方式，将更多的精力用于探索学习数学知识的实践活动中，提升综合能力水平。当然，信息时代，初中数学教学并非所有的知识内容均适应采用信息技术手段，倘若教师不加分辨，整体应用，将形成适得其反的效果，不仅浪费了教师制作课件的较多精力以及时间，还会令学生跟不上教学速度，被教师牵着鼻子走，甚至产生厌烦心理。因此，教师应用信息技术教学手段应学会巧用、抑制滥用，不对学生的学习注意力形成负面的分散影响。教师应把握课堂教学难点，明晰重点知识内容，引导学生创新突破，促进信息时代初中数学教学改革有效的同信息技术优质结合，弥补不足，达到全新的高度，优化教学水平。再者，信息时代，教师还应开创良好的网络教学模式，不单纯的局限于课堂教学模式，应利用信息网络平台，校园网系统，搭建数学学习网站，上传教学课件与典型学习材料，学生则可在课前下载，做好提前预习准备，明确课程重点内容、难点环节。还可在线提出对知识内容的疑问观点，同老师与同学一道展开交流与讨论。这样一来，学生对新课程知识的掌握将更加容易、快速，教师则可针对学生存在的疑难问题反馈，制定专项训练内容，帮助学生攻破难点，提升学习效率，并激发学生的自主探索精神，令其体味到数学学习的真正快乐。
4 结语
总之，信息时代，初中数学教学只有科学应用信息技术手段，创新教学模式，利用丰富的信息资源，方能激发学生创新意识精神，全面提升教学水平。
参考文献
信息时代的概念范文2
一、信息时代需要创新教育
当今时代是信息时代，互联网在不久未来将成为绝对主流的大众媒体，已经越来越深入和影响到人们的生活和工作，这使得大量信息以最快捷的方式广泛传播，人们习惯了每天从互联网中查找和利用各种信息。信息社会更需要具有高度创造性、有很强的自学能力和信息获取与处理能力的个性化人才。它要求每个人必须具有获得信息并在大量信息中分析挑选有利的加以利用的本领，对事物的一个概念已经不需要长期在头脑中记忆概念，更重要的是具备寻找这个概念和分析这个概念的信息，这正是信息时代带来的新的学习意识。从当今的工作方式和信息环境看，关键的已不是信息的拥有量，而是分析和利用信息的能力。人们在受教育的过程中，已越来越不需要记忆各种过期的信息了，因为知识不仅有大量的结果，而且知识是不断发展变化的，每时每刻都在大量产生，任何人也无法记忆当今海量的知识和信息。信息时代对人的素质的要求必将引发教育的改革，信息时代不再需要将每个知识点记忆在自己的头脑中。在全面推行素质教育的今天，发展学生利用信息创新的能力已成为教育的重要任务。如果说传统教育是培养了基础扎实，注重学生的“三基”即基础知识、基础理论、基本技能；信息时代更重要是要求学生获取、加工、处理、吸收信息的能力。因此信息时代需要重视学生创新能力的培养。
二、信息技术为创新教育提供环境
信息时代各种媒体技术能综合处理文字、图像、声音、动画和视频等多媒体信息，使得教学信息的处理呈多维化、集成性和交互性，能大大丰富表现力。教学中充分合理使用多媒体技术将更有利于教学信息的加工，培养学生思维的创造性和个性差异；有利于以“教师为中心”教学模式向以“学生为中心”教学模式的转化，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，使学生学得更积极主动。教师可以充分运用现代信息技术创设教学情境，分析事物特征，使学生展开认识、分析、综合、比较等学习活动，同时让学生通过信息技术提供的思考诱因加深学习的深度和广度，进而发挥创造潜能。互联网的丰富教育资源为培养学生的创新能力开辟了新的途径。
各种校园网络的纷纷建成和迅速普及，使教师调用网上信息辅助教学成为可能。交互式的教学方法，学生学习的过程就是探索创新的过程，面对网络和计算机，学生可以在没有任何心理障碍的情况下提出问题。这种可参与的学习环境有利于培养学生勇敢、大胆、自主、诚实、执著的精神，同时也有利于学生能力的锻炼。同时计算机和网络特性有利于实现培养合作精神和促进高级认知能力发展的协作式学习，学生接受知识面不只限于学校，可以在计算机网络中大范围地交流、讨论、协作，解决学习的难题，为学生参与提出问题，参与解决问题提供了方便。学生可以主动寻找和获得自己需求的学习资源，在丰富的教学资源中使得学生可以耳濡目染、潜移默化地受到教育和影响。有利于培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习。
三、运用信息技术进行创新教育应注意的几个问题
1、运用信息技术教学不是创新教育的唯一途径。我们认为信息技术为创新教育提供了各种条件，创新教育必须紧紧抓住运用信息教学这一特点，并不是说信息教学就是创新教育的唯一途径。创新教育作为一种新型的教学模式，包括新的教学观念、教学内容、教学方式、教学手段、教学环境等诸多方面。运用信息技术教学作为现代教育技术的重要组成部分，不可能囊括创新教育的方方面面，也就是说，仅仅立足于运用信息技术教学来进行创新教育是远远不够的。也并不是说课堂教学中运用了信息技术的就是创新的。不要盲目使用信息技术，进行创新教学需要分析客观的教学内容选择合适的教学方式，一味地使用信息技术，会产生许多负面影响，不但没有发挥信息技术的优势，反而可能损害教学质量。
2、运用信息技术教学本身也需要不断创新。现代教育技术在飞速发展，运用于教学也需要随着教育技术的发展不断创新，在现有的技术上停滞不前，终有一天会被淘汰。现代教育技术短短几年就经历了几代教育技术的变化，现在利用强大交互功能的网络教学已经体现了其教学的优越性，改变了传统的知识呈现和展示的个别化教学。应该清醒地认识到，新的传授媒体可以传授新的理论，也可以强化旧的思想。我们已经看到有的网络学校，运用的是新技术，推行的却是变本加厉的呆读死记式的应试教育。我们要不断探索在教学中应采用什么形式才能真正达到创新教育。只停留在运用信息技术进行教学这种外在形式、而不进行内在实质性的创新是远远不够的。
信息时代的概念范文3
关键词:知识经济；虚拟一体化；虚拟制造；
1、知识经济与信息时代
世界经济从工业经济走向知识经济。知识经济是联合国研究机构与经合组织首先提出来的。一些经济学家认为西方现代经济长期增长是以知识为基础的经济的特点。
1.1知识经济的概念
知识经济一词出自于知识和科技在经济增长中的作用的认识,知识是经济发展的核心要素,经济密切依赖于知识的生产、传播和利用。在传统经济概念中,生产取决于所用生产要素的数量,特点是劳动、资本、设备和资源,技术或知识被视为外部要素,而不是生产函数的完整组成部分。在经济增长的新概念里,经济增长更直接取决于知识的投资,知识可以扩大传统生产要素的生产能力,知识还可以提供调整生产要素创造革新产品和改进生产程序的能力。
1.2知识经济的三大特征
(1)在健全的信息网络下以信息流为主导的经济;
(2)以科技知识和人才教育为两大支柱的经济;
(3)开放合作和可持续发展的经济。
1.3信息时代的特征
(1)全球化
能进入较大的市场会刺激企业发明创造,而竞争又会促进企业提高质量和降低成本。减少对贸易的限制也促进人员和思想的国际流动推动发明创造,进而推动经济的繁荣。经济全球化是时代进步的要求,另外,世界民主化的潮流和信息技术的进步,也使全球化成为不可逆转的趋势。目前,一个全球化的市场已经初步形成。
(2)网络化
网络化是信息技术发展的必然结果。随着因特网的发展和“信息高速公路”的建设,网络化的浪潮席卷了整个世界。网络银行、网上电子商务、网上信息蓬勃发展。世界的网络化必将深刻地改变我们的生活、工作方式,进而改变我们的思维方式和文化模式,推进整个人类的进化历程。
(3)信息化
信息化是在电子信息技术的驱动下,由以传统工业为主的社会向以信息产业为主的社会,由工业社会和工业经济向信息社会和经济发展或演变的过程。
(4)虚拟化
由于世界的全球化、网络化、信息化,就使现实世界的许多系统或实体对人们的感觉来说似实还虚,这便是虚拟化。
(5)科技革命和经济发展日新月异
科学技术的发展呈加速的趋势,从因特网到生物技术和现在接近商业化的尖端技术,世界处于发明创造的时期。
2、信息时代制造企业面临的挑战和转变
2.1信息时代企业的特征
(1)敏捷性
信息时代,全球化和网络化使全球市场上的竞争更加激烈,机会稍纵即逝。这就要求企业灵活及时地组织生产,具有敏捷性。
(2)技术密集
知识经济时代,最具有生产效益的产品是知识含量丰富的产品,这就使生产此类产品的企业成为技术密集型的企业。
(3)核心竞争力
信息时代的企业不是讲究大而全,而着重于企业是否具有某一方面带有自己特色的优势,国际上大公司的信条是关键工艺技术一定掌握在自己手里,要具有特色和不可替代性,即要有核心竞争力。
(4)知识和创新是企业的灵魂
产品创新是现代企业发展的焦点。工业企业在经历了生产中心和促销中心的发展阶段后,已经进入以产品开发为中心的新时代。
(5)客户是公司的战略伙伴
未来企业的战略方向不是由思想狭隘的一批高级经理确定的,而是由公司的主要客户确定的。这是一种由外及里的做法,而不是由里及外的做法。客户就是战略。更确切地说,未来公司把其主要客户视为制定公司战略的伙伴。
(6)企业的可重组性
(7)资源的可重组性和全局最优配置
2.2企业面临的转变
企业生产方式面临重大转变:以技术为中心向以人为中心转变;从金字塔的多层次生产管理结构向扁平的网络结构转变;从传统的顺序工作方式向并行工作方式转变;从按功能划分部门的固定组织形式向动态的、自主管理的小组工作组织形式转变;从质量第一的竞争策略向快速响应市场的竞争策略转变。
3生产模式及关键技术
3.1未来企业的核心结构
知识经济时代,企业的发展取决于知识的获取、利用和创新。从企业结构上,它应组建或突出以下几个部分。
(1)创新中心
企业高度重视创新是生存与发展的必须,应该把技术创新提高到具有战略意义的高度加以对待。
(2)信息中心
信息资源是信息时代企业生存发展竞争制胜的有力武器,信息资源成为企业赖以生存发展的战略资源。信息时代信息的特点：首先,信息来源是全方位、全过程的;其次,信息的变化速度之快已经到了前所未有的程度;最后,由于信息爆炸、信息垃圾的影响,企业搜寻、分析、发现有用信息的能力及效率至关重要。同时,以信息为中心成为管理的主要特征。成立专门的信息中心成为信息时代的必然选择。
(3)管理中心
(4)教育中心
对于现代企业家来说,获取新知识、新科技、开发创新产品,培训生产新产品的高水平专业技术劳动力甚为重要,而知识经济中的培训强调因材施教及个性化的培训。
（5）企业信息主管
以信息为中心的管理,要求企业高层次管理人员既要懂一般管理,又要懂信息管理和信息技术。
(6)知识网络基础设施
知识经济信息重视信息与技术的发明、传播和使用,知识网络的重要性更加突出。知识经济中创新模式是相互作用型的,创新过程中的研究、知识、潜在市场、发明或设计构思、设计与试验、完善设计与生产、销售各个阶段之间都有纵横交错的相互作用关系。
3.2虚拟一体化
(1)网络对企业经营的影响
信息技术提高生产力是经过三个途径具体实现：一是准确或精确地使用物质资源。通过计算机及其网络运用,能够对及其大量的市场需求信息进行及时甚至是实时处理分析,从而能够使企业能够按照准确而不是粗略估计的市场需求信息来确定和安排生产量。
(2)超级承包
这种情形不同于传统上的“业务承包”,其安排代表着一种企业的延伸——产品开发商与组件开发、销售、零售、和制造业方面的一种合作伙伴关系。这种经营方式对发明创新产生的影响是巨大的。由于摆脱了产品的制造和其他非核心功能,工业巨头们便可以把投资集中于最能发挥效益的地方,即投资于研究和营销这两个方面。此外,由于这项战略减少了对资本和内部运作技巧的必要性,因而人们在启动阶段将新技术带入市场时面临的壁垒要低得多。
信息时代的概念范文4
关键词：展示设计人性化互动网络化多媒体虚拟
纵观人类文明发展史,我们可以非常清楚地看到展示艺术所起到的重要作用,展示活动一直伴随着人类社会的文明进步而不断发展变化着,展示作为人类互相交流和传递信息的媒介,发挥着其他艺术形式不可替代的功能。随着信息时代的到来,计算机技术的发展、多媒体技术、网络技术和虚拟现实技术的广泛应用,展示设计的概念和思维方式也发生了很大的变化，展示设计已经从传统单一的设计形式向科技与艺术融于一体的综合性设计转化。因此分析和研究展示设计在信息时代的特点和发展趋势就具有非常重要的意义。
现代科学技术的发展拓展了展示设计的领域，现代展示设计从物质转向非物质，从现实转向虚拟，从平面转向空间，从有限转向无限。在知识创新大潮风起云涌的信息化时代，现代展示设计呈现出了新的特点和趋向，如：设计人性化、参与互动性、信息网络化、设计多样化以及虚拟现实化等。
一、设计人性化
在现代展示设计中人性化设计是展示设计的根本,人是作为主体来观赏、领悟展示内容的,因而也是最重要的研究对象。本世纪以来,社会学家和心理学家对参观者的认知心理、环境行为做了许多研究,其成果直接在展示设计中得到了运用。如国外的很多展示场馆十分重视参观路线和照明等观赏环境的设计,注意为儿童、老年人、残疾人服务,绝大多数考虑了无障碍设计,有些还设有儿童游戏室等。他们不仅考虑为公众提供陈列空间,而且还考虑到各种为公众服务的辅助场所。在信息时代,融科技和艺术于一体的展示设计呈现出更人性化、更亲切、更强调人在展示活动中的地位以及物质与精神上全方位的需求，要想使展示信息有效地传递给参观者,使他们从中获益,就要求设计者为参观者创造一个舒适而实用的观赏环境，要尽可能地满足参观者的信息需求与生理、心理需求。展示的效率是通过展示空间的氛围营造来实现的,也就是有些人所说的“场”。这个“场”的营造要有交流和对话的环境气氛，而不是喋喋不休的说教和填鸭式的灌输。要具有一种亲和力，使受众在展示空间中体验到造型、材料、实物、图像、声音等中介媒体都有了生命、活力、表情和情感，使展示空间有了像朋友聚会交流一样的感人魅力。
二、参与互动性
展示的互动性设计最为符合现代信息的传播理念,也更能调动参观者的积极性,提高他们参展的兴趣,这就意味着参观者并不是被动地参观展示,而是主动地体验展示内容,也体现了设计者对于参观者的人文关怀,参观者已不仅仅是旁观者，而变成了探索世界奥秘的主人。早在20世纪60年代，世界上许多有远见的专家就提出了“寓教于乐”的观点，陈列室内“请勿动手”的牌子逐渐被“动手试试”所代替。展示设计打破以往那种单一的静态展示、封闭式展示方式，变成了一种鼓励参观者参与，在真实的环境中去理解展品、体会展品，让参观者直接动手操作形成新意迭出的独特陈列。著名的美国芝加哥科学工业博物馆居然把公众引入地下真正的煤层，让人们亲自体验煤炭采掘的全过程。但在这些展示中,展品始终是展示信息传播的主体、设计的中心，其互动性是非常有限的。随着信息时代的到来，科技的进步，展示观念的更新，围绕着展示互动性的设计得到了真正意义上的体现。在2000年威尼斯建筑双年展中，参展者、设计师非常重视对互动性的设计。法国展馆将设计概念延伸至室外，一艘垂挂着白色纱帘的威尼斯汽船航行在展区之间，供参观者登船参与讨论，此刻展示道具已成为处在主动位置上运动中的主体。
三、信息网络化
互联网(internet)是近年来电子通信技术快速成长所产生的新兴产物。互联网结合多媒体技术，以开放式的架构整合各种资源，透过标准规格和简易的软体介面，以电子电路传送或取得散布在全球各地的多元化资讯。作为以资讯传达为目的的现代展示设计也迅速地采用信息技术，创造具有国际化、网络化快速展示的方法，通过国际互联网，展示信息可迅速地在世界上广泛传播，避免由地理位置、交通带来的局限，促进信息在国际间的频繁交流，达到展示的目的。在2000年上海艺术博览会上，网络与艺博会的“缘分”成为上海艺博会上别具风格的景观。此次网络与上海艺博会的“链接”，使人们在不同时期能够领略到众多的服务与视觉享受，在艺术的世界里自由“网来网去”。四、设计手段多样化
多媒体技术是指结合不同媒体，包括文字、图形、数据、影像、动画、声音及特殊效果，通过计算机数字化及压缩处理充分展示现实与虚拟环境的一种应用技术。随着计算机技术的发展，多媒体、超媒体技术的应用推广，极大地改变了展示设计的技术手段。与此相适应，设计师的观念和思维方式也有了很大的改变，先进的技术与优秀的设计结合起来，使得技术人性化，并真正服务于人类。它的应用，拓宽了展示内容及手段，进一步推动了现代展示设计的发展。2000年汉诺威世博会中国馆的第一展区作为跨入新世纪的象征大量地采用了多媒体展示，这样既反映了我国在多媒体和互联网方面的广泛应用和普及,也使参观者通过更多的渠道，用现代的手段了解信息并增强参与感和趣味性。
五、虚拟现实化
虚拟现实展示设计，通过虚拟现实技术来创建和体现虚拟展示世界。展示空间延伸至电子空间，超越人类现有的空间概念，拟成为未来展示设计的方向。设计师可以不受条件的制约,在虚拟的世界里去创作、去观察、去修改。同时，计算机多种多样的表现形式、丰富的色彩，也极大地激发了设计师的创作灵感，使其有可能设计出更好的展示。据悉，Microsoft公司最近已投资开发虚拟艺术品展览的应用系统。这样，人们就可以通过显示头盔，“看”到三维立体的艺术展品，并且通过触觉手套“抚摸”展品,从而达到欣赏艺术品的目的。
总之，社会的进步和科技的高速发展既对展示提出了更高的要求，全新的设计理念，同时也为展示设计提供了先进和多样的手段和技术，为现代展示提供了广阔的发展平台。
参考文献:
[1]韩斌.展示设计学[M].黑龙江美术出版社，1996.
信息时代的概念范文5
【关键词】信息素养 高职 培养
社会已进入到信息网络化时代,面对爆炸式增长的信息量,人们犹如逆水行舟,不及时有效地处理和吸取自己所需的信息,就将成为这个时代的弃儿。信息素养(information literacy)作为信息时代的一种必备能力,正日益受到世人的关注。
一、信息素养最初由美国信息产业协会主席保罗•泽考斯基于1974年提出,包括文化素养、信息意识和信息技能三个层面。随着社会的不断发展及信息技术的突飞猛进,许多专家和机构都对其概念提出了新的看法。
1、Burnhein,Robert《信息素养--一种核心能力》一文中指出,要成为一个有信息素养的人,他必须能够确定何时需要信息,并且他具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。⑴这是信息素养定义被人引用最多,最经典的定义,他全面而简练地概括了信息素养中基本技能和思考技能两个方面的内容。
2、Lenox,MaryF.和MichaelL.Walker认为,广泛地说,信息素养是指一个人获取和理解多种信息资源的能力。而要真正实现信息素养则必须做到以下几点:第一,必须希望懂得和使用分析技能去简单陈述问题,明确研究方法以及能对实验性(经验性)结论进行批判性的评价;第二,必须能利用越来越多的、复杂的方法寻求问题的答案;第三,一旦已经明确了要寻找的东西就一定能够找到。如果我们要培养学生的信息素养,我们则必须培养学生对呈现的信息进行分类、区别、选择、分析其排列的能力。
3、Doyle,C.S.在《国家信息素养论坛最终报告》中提出了信息素养的10点意见:认识到精确和完整的信息是做出合理决定的基础;确认一个对信息的需求;形成基于信息需求的问题;确认潜在的信息源;制定成功的检索方案;从包括基于计算机的和其他的信息源中获取信息;评价信息;组织信息用于实际应用;将新信息与原有的知识体系进行融合;在批判性思考和问题解决的过程中使用信息。
4、科罗拉多州教育媒体协会认为信息素养好的学生是有能力的、独立的学习者。他们知道自己的信息需要,能积极参与到概念的讨论中。他们以解决问题的能力展示自信,懂得什么才是相关信息;会运用技术去获得信息,进行交流;能在存在多种答案及无答案的环境中自如地工作;会对自己的工作采取高标准,创造出高质量的产品。这些学生非常灵活,能适应变化,既可以从事独立工作也可以从事协同工作。
5、美国图书馆协会信息素养主席委员会在其一份报告中提出要成为一个有信息素养的人,他必须能够确定何时需要信息,并且他具有检索、评价和有效使用所需信息,并且他具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。培养这样的公民要求各院校必须重视把信息素养整合到各自的教学工作中去,同时,他们要在信息社会中发挥使个体和机构都能在内在机遇中获益的作用。
虽然各个专家和机构对信息素养的具体界定会有所不同,但是其内涵基本上都是一致的,笔者认为,对信息素养的正确理解,可以从以下几方面入手:
(1)信息素养包括对信息(涵盖多种信息源)有效地检索、评价和使用;
(2)能对信息进行批判性的思考,并将有用信息变成自己思想的一部分;
(3)具有对信息进行主动鉴别,有区别地对待信息的能力。
二、进入二十一世纪,人们进入了一个信息的海洋,面对滚滚而来的信息洪流,培养好学生的信息素养不但是人们生存于信息时代的当务之急,更是实现终身学习的必经之途。培养学生的信息素养可以从以下几方面的能力入手:
1、基本技能。在人类发展的很长一段时间里,懂得读、写、算是人们能走天下的得意功夫,就象一个人懂得一门手艺,能够以此来为自己谋生。然而随着时代的发展,特别是身处信息时代,通讯能力包括阅读、写作和口头表达能力,使用Internet的电子邮件功能、聊天室等与外界进行交流的能力,只是人们生活的基本技能。在这个分秒必争的网络时代,如果不会使用电子邮件、传真机等先进的通讯设备,那么他将被新的世纪所抛弃,而永远地留在20世纪甚至19、18世纪。培养学生在信息时代生存的基本技能,教育工作者还应促使学生掌握搜寻自己所需的信息并能对已有信息进行有效地组织、整理、利用和传播的方法。这些搜寻的信息源范围包括Internet、CD-ROM及各种印刷媒介。在具有通讯能力、阅读能力、写作能力和表达能力的基础上,学习者不断发展自己对信息的敏感度,是有效完成学习任务,学会学习及掌握思考技能的前提条件。
2、思考技能。这是信息素养三大能力的核心部分。过去,传统的教育重视的是学生是否掌握了知识、概念,而忽视对学生思考技能的培养。事实上,学生只有掌握了思考技能,才可能独立地思考、主动提出问题、主动为问题寻求答案,而不必时时依靠教师的帮助去完成学习任务。信息素养人应在思考方面具有以下几方面的能力:⑴解决问题的能力是指学生在教师的启发下,独立地寻求问题的答案。信息素养教育着力于培养学生对一个问题能提出多种解决办法的能力,不禁锢学生的思维,发展他们的发散思维。⑵学习的能力。信息素养人具有学习的能力,指的是具有终身学习的能力。在掌握了问题解决能力的基础上,终身学习者一生不断追求新的高峰,不断完善自身的各方面能力,主动为自己提出问题,而后独立地解决问题,能在信息海洋当中找到自己所需的东西,从而更新自身的知识架构,跟上时展的步伐。⑶创新思维的能力。创新思维的能力不但是信息时代人们的高级素养,更决定了整个中华民族的兴衰。创新思维的培养可以从创新学习环境、创新学习方法、创新学习情境等方面入手。⑷最后,信息素养人还应具有目标确定的能力。做每件事,我们都必须先明确自己做事的目的何在。学习者能够为自己找到目标、找准目标并不是一件容易的事情,它需要在教师的指引下,从不会到会,从不准到准逐步地掌握。
3、个人素质。网络化的信息海洋把全世界各地的计算机都连在一起,它既然不属于任何国家、机构或个人,它就能容纳所有国家、机构或个人的观点,所以,在这个海洋中既有取之不尽、用之不竭的知识,也有许多不利于社会稳定、国家安全和个体发展的信息。因此,信息时代的信息素养教育必须强调对学习者责任心、自尊心、社会责任感、自我管理、诚实等品质的培养。信息时代推崇价值观多元化,但却不欢迎不道德的信息社会公民,教育应可以从青少年学习者入手,逐步培养他们具有信息时代的道德感,面对各种各样价值观的信息做出正确的判断,选择自己所需要的信息,才能积极、健康地成长,并参与到社会、国家的建设中去。
总而言之,信息素养的几个要素共同构成一个不可分割的统一整体。要提高信息素养,信息意识是先导,信息知识是基础,信息能力是核心,信息道德是保证。作为信息时代的现代人才,提高信息素养,也是教育的最基本的需要。
参考文献:
[1]Burnhein,Robert:《信息素养--种核心能力》,《澳大利亚图书馆学术和研究》,1992年.
[2]Lenox,MaryF.和MichaelL.Walker:《教育过程中的信息素养》,《教育论坛》,57(2):312-324;《信息素养:未来的挑战》,《信息和图书馆研究国际杂志》.
[3]Doyle,C.S.在《国家信息素养论坛最终报告》(ED351033).
[4]黄河明.现代教育技术.四川教育出版社.1998.
信息时代的概念范文6
一
信息素养最初是由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年提出的，包括文化素养、信息意识和信息技能三个层面。随着社会的不断发展及信息技术的突飞猛进，许多专家和机构都对其概念提出了新的看法。
1、burnhein，robert在《信息素养——一种核心能力》一文中指出，要成为一个有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息，并且他具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。这是信息素养定义被人引用最多、最经典的定义，它全面而简练地概括了信息素养中基本技能和思考技能两个方面的内容。
2、doyle,c.s.在《国家信息素养论坛最终报告》中提出了信息素养的10点意见：认识到精确和完整的信息是做出合理决定的基础；确认一个对信息的需求；形成基于信息需求的问题；确认潜在的信息源；制定成功的检索方案；从包括基于计算机的和其他的信息源中获取信息；评价信息；组织信息用于实际应用；将新信息与原有的知识体系进行融合；在批判性思考和问题解决的过程中使用信息。
3、科罗拉多州教育媒体协会认为信息素养高的学生是有能力的、独立的学习者。他们知道自己的信息需要，能积极参与到概念的讨论中。他们以解决问题的能力展示自信，懂得什么才是相关信息；会运用技术去获得信息、进行交流；能在存在多种答案及无答案的环境中自如地工作；会对自己的工作采取高标准，创造出高质量的产品。这些学生非常灵活，能适应变化，既可以从事独立工作也可以从事协同工作。
二
虽然各个专家和机构对信息素养的具体界定会有所不同，但是其内涵基本上都是一致的。笔者认为，对信息素养的正确理解，可以从以下几方面入手：（1）信息素养包括对信息（涵盖多种信息源）有效地检索、评价和使用；（2）能对信息进行批判性的思考，并将有用信息变成自己思想的一部分；（3）具有对信息进行主动鉴别、有区别地对待信息的能力。
三
进入二十一世纪，人们进入了一个信息的海洋。
面对滚滚而来的信息洪流，培养好学生的信息素养不但是人们生存于信息时代的当务之急，更是实现终身学习的必经之途。培养学生的信息素养可以从以下几方面的能力入手：
1、 基本技能。在人类发展的很长一段时间里，懂得读、写、算是人们走天下的“得意功夫”，就象一个人懂得一门手艺，能够以此来为自己谋生。然而随着时代的发展，特别是身处信息时代，通讯能力包括阅读、写作和口头表达能力，使用internet的电子邮件功能、聊天室等与外界进行交流的能力，只是人们生活的基本技能。在这个分秒必争的网络时代，如果不会使用电子邮件、传真机等先进的通讯设备，那么他将被新的世纪所抛弃，而永远地留在20世纪甚至19、18世纪。培养学生在信息时代生存的基本技能，教育工作者还应促使学生掌握搜寻自己所需的信息并能对已有信息进行有效地组织、整理、利用和传播的方法。这些搜寻的信息源范围包括internet、cd-rom及各种印刷媒介。在具有通讯能力、阅读能力、写作能力和表达能力的基础上，学习者不断发展自己对信息的敏感度，是有效完成学习任务、学会学习及掌握思考技能的前提条件。
