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新媒体技术与运用范文1
一、新课程标准对英语词汇教学的新要求
学英语最难的是什么？无疑是背单词，这是学英语的一大难关。“词汇是语言的三大要素之一，人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇，任何语言都是不可想象的。”
词汇教学是最基本的初中英语教学，记忆并熟练掌握运用大量词汇是检验和衡量英语学习效果的主要标志。根据2000年开始在全国各地中学实施的《义务教育英语课程标准》规定，初中生毕业时应学习和掌握3000个左右单词和400～500个习惯用语和固定搭配。这样的要求与过去相比有较大提升。但相当一部分学生却远远达不到这个要求，这直接影响了他们学英语的兴趣和积极性，也牵制了英语各方面技能的提高。
这一情况既反映了英语词汇在英语学习中不容忽视的重要地位，又对我们的英语教学，尤其是词汇教学，提出了更高的标准和要求。
二、新课程标准下在英语词汇教学中运用多媒体信息技术的必要性
在新课改的带动下，多媒体信息技术已走进了我们的英语课堂，以传统教学所无法比拟的优越性，为英语教学注入了新鲜的血液，特别为英语词汇教学的改革提供了充分的物质和技术条件。《义务教育英语课程标准》提出：“教师要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，力求合理利用和积极开发课程资源，拓宽学生学习和运用英语的渠道，改进学生的学习方式，提高教学效果。”
运用多媒体辅助词汇教学，生动、形象、直观、信息量大、互动性强，很好地解决了传统词汇教学中存在的孤立、单调、缺乏互动性的弊端，有利于优化词汇学习效果，促进传统词汇教学向全新、高效、多元化的方向发展。因此，要攻克英语词汇教学这一难关，多媒体信息技术是最理想而有效的辅助工具。
三、利用多媒体辅助初中英语词汇教学的实践案例
基于以上理论基础和教学原则，我在平时的教学实践中，摸索出了以下一系列行之有效的多媒体辅助词汇教学的方法，大幅度提升了词汇教学效果。
1.利用多媒体技术将图、文、声、像有机结合，全面调动学生多种感官，提高学习效率
认知心理学对记忆率的研究发现：“学习同样的材料，如果单靠听觉学习，3小时后能记忆获知的70%，3天后将为10%；单靠视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%；而如果听觉和视觉同时使用，则3小时后保存记忆85%，3天后留存记忆65%。”由此可见，记忆词汇要靠眼看、耳听、口读、手写等综合运用才能达到最高的记忆效率。光背不说、光背不写、光背而不用心看，这样都达不到良好的效果。而多媒体却为我们解决了这个难题。教师教授词汇时可以利用多媒体，把词汇加上声音、图像、动画等，充分调动学生的听觉和视觉等多种感官，培养学生运用音、形、义三个方面的综合，利用多种感官的协同来识记单词，自然能达到快速高效记忆词汇的效果。例如，在教授七年级下册中有关各学科的词汇时，我先在幻灯片中展现不同学科课堂的照片，并配上单词标准读音，使学生既听到单词的读音，又看到直观的画面，记忆起单词自然就更快更准，而且兴致也更高了。
2.利用多媒体技术将不便带入课堂的实物以图像方式直观地呈现出来介绍词汇
通过展示实物来教单词一向是英语词汇教学中运用得比较广泛且有效的词汇教学法之一。但很多实物是不方便带入课堂的，而多媒体就以其便捷的独特优势，轻而易举地解决了这一难题。例如，在教授八年级上册中各种动物的词汇时，我将要学的各种动物的词汇都以生动形象的图片在多媒体课件中呈现出来，并让学生根据每幅图回答“What is this？/What are these？”学生通过直观地观看图片，既获取了词汇的知识信息，又深刻体会了词汇的意义，从而达到快速高效识记单词的目的。
3.利用多媒体技术营造生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高词汇教学的有效性
兴趣是求知的先导，只有让学生本身对英语词汇学习产生浓厚的兴趣，积极主动地参与到教学活动中，才能使整个学习过程变得轻松而容易。学生兴趣的提高离不开生动形象的教学素材，多媒体以其图、文、声、像并茂的优点，彻底改变了教师一支粉笔、一张嘴“满堂灌”的教学模式，而是营造一种能使学生主动参与，兴趣浓厚的课堂氛围，使学生耳目一新。“只要学生对这些鲜活的图画、照片等发生兴趣，就能极大地提高高效记忆外语单词的积极性、主动性和创造性，就会在短期内记忆大量的外语单词。”一旦学生的兴趣被调动起来，学起词汇也就轻而易举了。例如，在教授七年级下册中有关天气的词汇时，为了加深学生对词汇的印象，我运用多媒体动画演示了天气变化的全过程。在课堂上我只要点击鼠标，风声四起、乌云密布、电闪雷鸣、倾盆大雨等一系列情景就都“声像并茂”地展现在学生眼前，学生的注意力和兴奋点都立刻被调动起来，对这些词汇自然印象深刻。
4.利用多媒体辅助教学，有利于对词汇进行巩固、复习与检测
“学得快，忘得快”，这是所有外语学习者在词汇学习过程中的通病，因此，和遗忘作斗争是词汇教学的一项重要工作。只有反复重现学过的词汇才有利于巩固，词汇的记忆效率正取决于学生接触词汇的频率。有了多媒体的辅助，教师可以科学合理地利用课件，有计划地安排词汇的重现再认，及时巩固，最大限度地提高记忆效果，预防“今天记明天忘”的现象。例如，我常常将平时积累的大量图片逐一呈现，让学生根据图片说出相应的词汇，大大提高了复习效率。
5.利用多媒体技术进行游戏和竞赛，增强词汇教学的趣味性
游戏竞赛能使教学效果事半功倍。在词汇教学中运用多媒体设计和开展丰富多彩的游戏和竞赛活动，可以使机械枯燥的词汇教学变成学生积极参与并乐在其中的学习过程，而传统的黑板是永远无法实现这种效果的。例如，在学习了八年级下册各种服装的词汇之后，我让学生做了个记忆游戏，我利用多媒体的动画效果在幻灯片中快速呈现了十几张服装图片并进行计时，学生必须在规定的时间内记下所看到的服装并说出相应的英文单词，同时回答跟图片内容有关的问题。结果学生们都表现得非常踊跃，在轻松有趣的游戏氛围中，就连一些原本较难掌握的词汇也变得容易多了，大家都很有成就感。
总之，在新课程下，初中英语词汇教学的改革是适应新时代教育发展的必然趋势，多媒体信息技术以传统教学所无法比拟的众多优势在初中英语词汇教学中取得了事半功倍的效果，为这一改革提供了契机，注入了活力。作为教师，我们应该恰当、合理、有效地应用多媒体信息技术辅助我们的英语教学活动，最大限度地为教学服务。若能如此，必能彻底改变目前初中英语词汇教学存在的学生怕、困难大、效果差的局面，大幅度提高英语词汇教学的有效性。
参考文献：
[1]杭宝桐.中学英语教学法.华东师范大学出版社，1993.
[2]邓志伟.新课程与教师专业发展.广西教育出版社，2004.
新媒体技术与运用范文2
【关键词】语文教学 创新 媒体技术 效率
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）10-0116-01
随着现代化教学媒体技术在教育领域的普及，如今的语文教学中，一些科学先进的教学措施因其便捷性、新颖性、实效性而被普遍认可和推广，尤其是多媒体计算机系统的运用越发广泛。语文教师应努力掌握好现代化教学媒体技术，合理运用于教学创新中，以促进教学改革，提高教学质量和效率。“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”现代化教学媒体技术的应用是教育现代化的重要标志之一。如今以计算机及网络为中心的多媒体技术，把声图、动画、视频等信息融合在一起，通过幻灯、投影、电视、电脑等应用于教学。现代化教学媒体技术在语文创新教学中合理有效地运用，是一个值得研究的重要课题。
一 运用现代化教学媒体技术是语文教学发展的必然趋势
语文教学中，常有听、说、读、写四方面教学目标。相应教学内容包含文字、语言、视频等信息，教师可以按照要求把各种教学资料组成一个有机的整体用于课堂。特瑞奇勒对人的感觉、学习、记忆之间关系的研究结果表明：学习者学习成果1%来自味觉，1.5%来自触觉，3.5%来自嗅觉，83%来自视觉，11%来自听觉。现代化教学媒体技术作为一种实用技术性辅助教学工具，辅助语文课堂提高效率，改变过去教与学的传统模式。它使教育资源得到最大限度利用，教学手段产生实质性创新。教学时空的拓展让不同层次学生汲取所需的知识营养，更是拓展了语文课堂的外延。
二 现代化教学媒体技术有利于掌握语文知识，阅读文章作品
多媒体教学适用于多项语文基本功训练，如拼音、识字、理解课文、指导作文等。语文教学一方面要进行听、说、读、写训练，培养学生能力；另一方面要让其认识自然、社会，发展认知能力。利用现代化教学媒体技术不受时空限制，能将一些抽象知识具体化，扩大学生视野，激发学习兴趣。还要针对教材和学生实际，综合考虑使用。巩固知识，宜选用直观感强的媒体；朗读训练可播放视频并配音；作文指导以声文并茂的方式等。运用现代化教学媒体技术要符合学生思维规律。尤其在设计制作语文课件时，要注意如何实现师生交流互动，引导学生思考表达。
三 现代化教学媒体与传统教学媒体配合使用
教学包括许多环节，需要多种媒体相互配合。这可以使学生用多种感官分析接受知识，增强效果。既包括现代化教学媒体，也包括传统媒体，如黑板、挂图、卡片等。注意在语文课堂中，把多种教学媒体有机地结合起来，科学地运用到教学中去。如用投影教学，虽其提供鲜明的图像文字，但因对学生视觉有较强刺激，时间长了易疲劳，而黑板提供的属弱刺激，可起到缓冲作用。考虑教学媒体交叉使用，视觉有一个调节过程，这样易集中注意力，以充沛精力进行学习。
四 网络资源在语文教学中起重要作用
“网络多媒体教学的出现为整个教学领域带来了革命性变革。运用互联网创设教学情境主要有几个特点：信息量大、资源共享、方便把全世界联系起来。运用网络教学可最大限度地创造情境，提高语言实践质量。”网络弥补了积累的不足，为驰骋想象提供足够空间。教学《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》时，指导学生课前通过网络了解雨果及作品。让其自己选择同学结组把相近观点通过幻灯展示，课堂交流中其表现出的鉴赏力超乎预想。学生借网络资源以独特视角，对作品多角度鉴赏，从而实现深层次理解。网络实现师生、生生间平等自由交流。“多媒体与网络技术的优势，主要表现在资源多样性、共享性、学习互动性等。要充分发挥这些优势，把多媒体与网络技术作为认知工具，激发学生创新意识，培养创造思维能力。”
五 媒体技术现代化不代表教学效果完美化
不可否认，在现代教学手段的强大冲击下，传统方式在某些方面表现出明显不足，但对话式的教与学模式并非已过时，失去存在意义。“只要有课堂存在，只要有教学存在，传统教学手段就有它散发永恒魅力的方面。”在倡导现代化教育的今天，多媒体生动直观的效果给教学带来活力。各种教学手段必须围绕教学目的协调一致；反之“作为骗人玩意的影片和电视演出，节目中缺乏内容或风格的电视系统――这些，对教师，对学生都没有帮助”。布鲁纳曾指出，“教师如果看不到某门学科的好处威力，就激发不出学生对这门学科内在刺激力。教师如不愿或不能表现知觉能力，就不能在学生中鼓励知觉。教师对学生这些影响，不是任何教学装置所能代替的。”
在语文教学中运用现代化教学媒体技术，会使语文学习的内涵和外延不断拓展，大大提高课堂教学效果。教师善于合理运用现代化教学媒体技术，是当前教育形势下，语文教学创新和提高教师教学水平的必由之路。
参考文献
[1]林建祥.CAI的理论与实践[M].北京：北京大学出版社，1993
[2]吴洪成.现代教学艺术的理论与实践[M].石家庄：河北人民出版社，2009
新媒体技术与运用范文3
【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004―0463（2016）11―0110―01
在十几年的教学实践中笔者深深地体会到，学生的“哑巴英语”依旧困扰每位英语教师。面对这种现状，在偶然与家长的微信语音交流中，触发了笔者利用微信帮助孩子们学习英语的灵感。
一、利用新型媒体技术，激发孩子学习兴趣
教育学家赞科夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”这段话里传递了两个信息：一是把握学生的心理；二是注重教学手段。要想完整地把握这两个信息，就要充分利用好不同的教学辅助工具，让课外作业真正成为课堂教学的延伸与补充。采用微信这种新型的交流模式，使得新课程下的小学英语课外作业，既符合小学生心理特点，又紧跟时代步伐，使得小学英语课外作业深入学生内心，让孩子们在思维深处与之对话，从而使学生的学习达到事半功倍的效果。
二、延伸学校教育手臂，减轻家长辅导压力
因各种原因，大部分家长都不具备辅导孩子英语的能力，孩子在家中的英语学习基本都是自学。通过微信作业，不仅解决了家长的困难，同时，教师也可以一对一地帮助检测孩子解决英语发音的音准问题。通过语音对话，及时与老师进行沟通，可以是单词，也可以是短语或句子。教师也可以把重点语句做成录音库，便于家长和孩子们一起读英语、说英语，使得孩子的家庭英语学习氛围变得更加浓厚。
三、改变家庭作业形式，增加孩子知识储备
微信是信息化时代的新型事物，孩子们充满了好奇，都跃跃欲试，而且还会不由自主地去相互比较，这就为此项作业打下了坚实的基础。让孩子们留心身边的英语，在日常生活中，把随处可见的英语，如英文商标、中英文广告、标牌，公司名称，还有耳旁不时听见的英语口语等随时记录下来。孩子们在电视中找到了“so easy”，在食品包装上找到了“coke cola”，在动画片中找到了“ monkey king ”。把找到的英文句子或短语发到微信群，发音由教师领读一下，这样不仅可以循环学习，而且也形成了一种英语储备，还可以比比谁积累得最多。
四、提倡小组互帮互学，及时展示学习成果
在微信录音中，孩子们可以先听听发音较准的同学的发音，练习后再进行发送。为了帮助学习有困难的孩子，在微信作业中根据英语学习能力的差异，把全班分成了六个学习小组，组内好差结合，组长带领，组内互助，组间竞争，实现互帮互学，这种学习方式不但使程度较差的孩子进步很快，而且使孩子们的合作意识得到增强。对学习效果明显的孩子和小组，可定期在课堂上进行展示，比比哪位同学进步最快，哪个小组进步最大，教师也要采用一定的方式进行奖励。
五、注重过程学习，分享学习妙招
在与家长和孩子们的交流中发现，大部分孩子在发语音之前都要经过多次反反复复的练习，熟练之后才会发送到微信群，这样的一个过程使得孩子们在不知不觉间提升了对所学内容掌握的熟练程度，教师在上课时的效率就会大大提升。但是每个孩子的学习方法不尽相同，其中不乏有又快又好的学习小妙招，让孩子们及时发到微信群，大家共同分享学习，极大地调动了孩子们各显其能的学习积极性。
六、加强家校联系，形成教育合力
通过微信作业，在孩子和家长之间建立了足够的信任及和谐的关系。家长们可以通过微信群向老师了解孩子的学习情况，共同帮助孩子形成良好的学习习惯，同时为后续的英语学习奠定坚实的基础。一般情况下，笔者会在周末或假期布置一些相关主题的手抄报，如万圣节、母亲节、父亲节等，并把优秀的作品在群里展出。这种做法极大地调动了孩子们的制作热情，一幅幅图文并茂、富有童趣的手抄报诞生了。学生们饶有兴趣地欣赏着同学们的作品，大家在群里讨论得十分热烈，这对营造良好的学习氛围起到了积极的推动作用。
新媒体技术与运用范文4
关键词：多媒体；农村；语文课堂；活力
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-336-01
当今社会已进入信息时代。“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的传统教学手段因形式单调，课堂枯燥无趣，学生易产生厌倦情绪，这样的教学手段，已经不适应时展的需要，不利于开发学生的智力和创新型人才的培养。随着信息技术的迅猛发展，以电脑、多媒体、网络技术为核心的现代信息技术正走进课堂，为广大农村学校实现教学手段现代化，为课堂教学活动注入了新的活力。小学语文教学面对的是以形象思维占优势的儿童，更要借助多媒体才能提高教学效益。运用电教媒体教学，有助于激发学生的学习兴趣，激发学生的情感，激活学生的思维，寓教于乐，提高语文课堂教学效果。
一、运用电教多媒体课件教学，激发学生学习兴趣
俗话说：好的开头等于成功的一半。一堂课有个好的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去。激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲使他们的学习由被动变主动，在轻松愉悦的氛围中学到知识。电教多媒体具有声、光、色、像等多种功能，它可以集中学生的注意力，引导学生去积极地思考，从而激发学生学习的兴趣。因此在具体的教学中，我充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术表现手段多种多样化的特点，进行辅助教学，将教学内容化静为动，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终，达到寓教于乐的目的。现代远程教育资源中的多媒体课件总是力图通过形象生动的画面效果逼真的音响，给学生以多种感官刺激，激起学生对所学课文的探索欲望，达到课伊始，趣亦生，课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存的境界。
二、多媒体技术有效服务语文课堂教学，提高识字教学效果
多媒体技术在教学中以其生动形象见长。在小学语文教学中，识字、写字是语文教学的重要任务，而把字写得正确、端正、有速度则需要很多的训练时间，大多数的学生的字达不到这个最起码的要求。如果在课堂上教师能够利用实物投影仪，让学生可以随时欣赏自己的字，在任意放大的过程中，学生可以当堂发现不足并加以纠正，这是其它媒体无法取代的。如果我们再制作一些识、写字课件，学生识字、写字能力一定能发生很大变化。在教学中我充分运用多媒体，在课堂上，尽可能展示熟悉和已感知过的事物或现象，通过儿童生活中的经验，将字形与某一事物联系起来，使字形本身形象化，或赋予字形本身的意义来帮助辨认与识记。
三、运用多媒体技术激情教学，加深学生理解，激发学生内在的情感
在教学中，由于小学生特别是农村小学生的抽象思维能力较弱，作者通过语言文字描绘的内容，表现的意境，学生一时难以理解，因此学生在学习过程中很难理解作者的思维过程。而多媒体集“声、色、画、乐”于一体，能将画面与文字按一定要求安排在一起，帮助学生借助形象理解作者的思维过程，理解作者丰富的情感。同时情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生情感是提高学习效率的重要途径，尤其语文教学更应引导学生深情投入其中，悉心品味课文所表达的思想感情，与作品中的人物同喜同悲，以达到情感共鸣，增强学生情感体验。
四、运用现代技术教育技术辅助教学，有效突破重点难点，提高教学效率
当然在我们现有的条件下不可能每节课都用多媒体来教学。但是我们应该发现，多媒体课件作为我们常规教学的一种辅助手段，在攻克难点，突出重点上的确有着传统教学方式不可比拟的优势。在小学语文教学中，能否突破重点、难点，事关教学成败。对于教学重难点，如果教师只停在口头讲解上，不借助多媒体手段，对于抽象思维还不成熟的小学生而言，他们理解起来仍相当困难。运用多媒体手段能够丰富课堂教学手段，使课堂教学更加生动，并能帮助解决实际问题，因此更有利于突破语文教学中的重难点。
五、有效利用教育信息技术进行课外延伸，拓宽学生的知识面，提高学生的语文素养
农村小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏。语文课堂教学中运用多媒体可以充分扩大了学生的知识面，为学生通向课外世界架起一座桥梁，把他们引向充斥着浩瀚知识的课外大海，让学生在知识的大海里留恋忘返！农村条件有限，学生不能上网查找资料。课文学习完了，并不代表这一课的任务完成了。课外延伸是对课文内容的有效补充。在课后，我利用网络查找了课外补充材料，打印出来，贴在班级的学习园地，让学生阅读欣赏。如在教学《海底世界》一课时，为了理解作者对海底世界独特的风光以及对动物的喜爱之情，培养学生保护环境、保护动物与动物和谐相处的意识，可以设计海底知识宣传活动、写宣传标语、海底世界图画展等课外活动，让学生自主选择。
新媒体技术与运用范文5
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[2]王磊.新媒体概论[M].北京：中国传媒大学出版社，2009：1-30.
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新媒体技术与运用范文6
关键词：数学教学；多媒体；优势；问题
G623.5
随着新课程改革的全面发展，提高学生学习数学的兴趣，培养数学能力，发展智力，造就一批会学习、会思考的符合新世纪要求的人才，是教育改革的首要任务。多媒体和网络教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可无限扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性，对于提高学生的知识水平、培养学生的创造思维有着传统教学无法比拟的优势。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以在学习内容与学生之间架起一座桥梁，提高课堂效率，优化课堂教学，改变数学教与学的方法。本文从多媒体教学手段在数学教学中具有的优点和应该注意的问题，对多媒体教学手段在数学教学中的作用进行探讨。
一、多媒体辅助教学所具有的优势
1.运用多媒体技术，激发学习兴趣。
兴趣是学生学习的不竭动力，是学生渴望获得知识的情感意向，是W习积极性和自觉性的核心，是学习的强化剂。教学时，我们运用多媒体技术手段，营造轻松愉悦的学习氛围，激发学习兴趣，使学生产生学习新知的积极心理，让学生满怀喜悦地去学习。通过学习氛围的营造，学生学习积极，情绪高涨，很快就在一一对应的基础上理解了"同样多"这一很难确立的概念。
2.运用多媒体技术，增强信息强度。
从信息论的角度看，多媒体技术是信息传播的载体。传播信息时，在大与小、远与近、快与慢、动与静、整体和部分、外表与内观等方面相互转化，不受时间、空间限制，教师可根据课堂教学的需要进行设计和处理。同时，依据小学生好奇、好动、好胜的心理特点，多媒体技术在传播的过程中具有放大信息，增强信息强度的功能，能吸引学生注意力，调动学生多种感官参与学习。通过多媒体技术手段，增强了信息对学生大脑皮层的刺激强度，易于形成表象，建立概念。这样做比教师用实物操作的刺激强度大，促进了学生对知识的理解和掌握，有效地提高了课堂教学效率。
3.运用多媒体技术，突破教学难点。
教学难点是否能突破是一堂课能否成功的关键。运用多媒体技术，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知林料，帮助学生建立清晰完整的表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。
4.运用多媒体技术，扩大信息密度。
多媒体技术作为信息传播的有效载体，还具有在单位时间内传播信息容量大，速度快的特点。运用多媒体技术，可以从多角度、多层次，用大容量的练习来巩固所学知识，这样省时、多变、高效。如教学分数的意义后，运用多媒体技术对以下几组题进行训练，在很短的时间内就完成了，既缩短了时间，又强化了练习效果。
二、多媒体辅助教学应注意的问题
1.多媒体辅助教学不能过分注重直观形象，忽视学生抽象思维能力的发展。
数学教学中，教师根据学生思维能力的具体情况，运用多媒体为学生提供恰当的直观材料，使静态变动态，抽象变为形象，帮助学生顺利进行数学思维活动是必要的。但是，教师的教学处理如果过于直观，不恰当、过分地依赖多媒体的演示功能，只要思维结果而忽视或省略了思维过程，则会降低学生思维水平，影响学生思维的发展，多媒体数学教学中运用直观形象的教学材料的合适性，取决于是否有利于促进学生掌握知识。
2.多媒体辅助教学，不能盲目追求媒体表现形式。
多媒体以图文并茂、声像俱佳的表现形式来刺激学生的感觉器官，学生对多媒体感到挺新鲜，眼球被幻灯片中五彩缤纷的界面、闪烁多变的动画所吸引，有些教师为了追求画面漂亮，选择的背景比较俏，搭配的颜色比较多，根本没有从学生的角度考虑，殊不知学生的注意力被分散了，这样不仅不能辅助教学，反而影响了教学效果。生动形象的直观材料是为了掌握知识才运用的，如果这两者之间没有联系，纯粹为了用多媒体而用多媒体的话，那么这种直观材料则对教学毫无帮助，是无益的，甚至会分散学生的注意力、对教学产生干扰作用。
3.多媒体辅助教学，不能“以辅代主”。
在教学活动中，学生是主体，教师应起主导作用，多媒体技术是为收到一定的教学效果而使用的一种手段。如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，让活动处于一个单向的信息系统，这种只注重于人机对话的做法是不现实的，也是行不通的。教学活动是一个师生共同参与的双边关系，教师为了更好地实现教学目标和要求，应把信息技术有机地整合到教学活动中，以学生为主体，通过教学中的声音、色彩、图象等刺激来吸引学生，充分调动学生的学习积极性，启发学生的思路，提高思维能力。
4.多媒体辅助教学，应努力掌握多媒体制作能力。
在现代信息社会，知识更新急剧加快，大多数教师缺乏相应的理论与实践，在教学中无法成功融合这些新技术和新应用。我们应紧跟信息技术发展的步伐，努力学习和掌握多媒体课件制作的新技术、新方法，充分运用现代先进技术精心设计数学课件，掌握以现代学习理论为基础的教学设计能力。
综上所述，无论理论还是实践都证明了多媒体辅助教学具有非常独到的优点。在教学方法上实现了多样化；在教育模式上，使个别化学习和交互式教学成为可能；在教育观念上，为教育的发展提供了新思路。但同时我们也要注意到计算机在教学中的角色无非是辅助教学而已，而不是主宰教学。老师要清醒地认识其利弊，走出误区，发挥其巨大的优势，去其带来的不足，更好地为提高课堂效率和提高学生的数学能力服务。恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量地运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，既减轻学生学习的过重负担，又提高课堂教学效率，从而让不同层次的学生都能体会到获得成功的快乐。
参考文献：
[1]《信息技术与科学探究（CAI数学 语文 英语）》.窦盼英
