前言：中文期刊网精心挑选了对信息时代的看法范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
对信息时代的看法范文1
1信息时代下的小学数学教学改革重要性
小学数学教学一直是教育界多年来不断探讨的问题，数学这门学科由于其自身的特性，使学生学习起来颇有难度，其庞大的数字计算，复杂难懂的公式运算都成为了学生学习数学的拦路虎，除此以外，由于小学数学课本晦涩难懂，课堂教学枯燥无味，使得许多小学生对数学产生了抵触心理，这对培养学生全面发展产生不利影响。随着时代的发展，科技水平突飞猛进，各种高科技设备应运而生，将信息现代化引入小学数学教育教学中，告别了以传统纸质媒介为主体的教学模式，利用互联网多媒体等教学方式，可以更好的吸引小学生的注意力，提高其对数学这门学科的学习兴趣，拉近师生关系，提高学生数学学习水平。
2小学生数学教学存在的问题
2.1教学设备落后，难以满足信息时代的教学要求
小学教学设备落后，很多学校还停留在以传统的课本为主体的教学模式中，这在无形中造成了课堂氛围沉闷，学生学习缺乏兴趣的问题，最终导致数学这门学习的成绩一落千丈，从而影响其他学科的学习成绩，此种教学模式与信息化的时代格格不入，很难满足信息时代的教学要求。
2.2教学方式单一，信息技术应用不充分
学生的学习成绩与教师的教学方式有关。小学生正处于活泼好动的年纪，如果一味的要求学生坐在教室学习数学这门学科，对于小学生而言有一定的难度，在这种情况下教师的教学方式仍然停留在以教师为主导，学生被动接受知识的教学方式中，小学生很难对数学产生学习兴趣，由于信息技术在数学教学中的应用不充分而导致学生抵触数学，学习成绩难以提高，如此往复最终形成恶性循环。
2.3学生学习过程死板，缺乏信息互动性
传统的教学模式中教师与学生，学生与学生间缺乏信息交流与互动，导致学生学习过程死板，成绩提高缓慢。学生缺乏与教师的信息互动，使得教师教学过程中忽略学生的差异化，从而影响教学质量，不利于学生的学习成绩提高。
3信息时代下的小学生数学教学改革具体措施
3.1更新教学设备，合理应用多媒体
打破传统教学模式，更新教学设备，引进多媒体为小学数学课堂增添趣味。在信息时代背景下，小学数学教育内容也逐渐发生改变，借助多媒体技术与数学教学的融合，可以更好的完成传统教材模式无法完成的内容，以更直观的方式为小学生提供高效的数学学习方法。
3.2引进信息技术，丰富数学教学方式
教师转变教学方式，充分利用平板电脑、智能手机等信息化产品，对数学教学方式作出转变。教师可以将课件传送至每个学生的邮箱中，作为课前预习和课后复习的重要依据，并利用QQ群作业等功能在线为学生讲解学习过程中遇到的问题，这不仅可以提高学生学习效率，还可以减轻教师的工作负担。
3.3扩展学生学习过程，实现信息互动性
对信息时代的看法范文2
一、信息革命对市场营销的影响
现代市场营销的前提是人以群分，将人划分为思想相同、需要相似的各个群体。营销策略是，各企业为自己确定方向，从为一个或多个群体服务中获利，设计一个产品或服务系列。要想使这种方法行之有效，群体必须足够大，只有为足够多的人群服务企业才能盈利。
信息时代的来临意味着社会正在变得更加多样化。彼此迥异的消费群体的增加意味着为每一群体提供特制产品和特别服务的难度将会大得多。由于社会的分解将使每一群体中有代表性的人更难找到，确认每一群体需求的难度也会越来越大。此外，各个群体的需要范围将广泛得多，其差异也将增大。因此，社会多样化的增强对市场营销带来了难题。
信息时代，接收媒体的多样性也给营销者造成了一个很大的难题。传播媒体的多样化意味着营销者不能再依赖大众媒体来广泛传播信息。采用几个补充性渠道是必要的。虽然常规的电视和广播仍然很重要，但是替代性渠道，比如因特网，在接触许多消费者方面的重要性越来越大。
信息革命使得新技术、新产品层出不穷，消费者目不暇接，难以取舍。市场竞争越来越激烈，消费者的期望也越来越高，产品要根据个人需要而专门设计。企业必须认识到人们期望这一改变并作出反应。
二、现代营销分析
需求导向，是指企业的市场营销活动要以消费者为中心，其体质是一种以满足消费者的需求欲望为导向的营销观。它强调营销是一种发现行为，企业必须将识别消费者需求置于首要位置，掌握需求的我样性、多变性特征，有针对性地开展市场营销活动，给消费者想要的东西。这种营销观产生于买方市场形成的初始时期，它的产生对生产观念、推销观念来讲是一场革命，对推动企业发展产生了巨大的作用。
竞争导向，是指企业营销活动要以竞争得为中心，其本质是一种以瞄准竞争对手从别人手中抢生意的营销观。它强调在日趋激烈的市场条件下，企业盈利或生存的关键点，已不再是能否算在市场变化之先，能否符合消费者需求，而在于能否算在竞争对手之上，能否击败竞争对手。在企业、消费者和竞争对手的“战略三解”中更加注重竞争对手。由需求导向，进而到竞争导向的提出，反映了社会环境的变化对营销观的形成和发展的决定作用，示意了企业实践对营销准则的不断追求。
三、消费者学习与企业营销活动规则
当前的营销观是，营销就是“给顾客想要的东西”，是一种发现行为。在现实生活中，众多的“流行”表明，我们的消费者有时是“湖涂”的。消费者的期望不是生来俱有的，至少在一开始并不知道自己想要什么，而是逐步“学会”想要什么。对品牌的看法和偏爱是学习的结果。发展中的营销观认为，营销就是半学半教。半学是指了解消费者现在知道些什么和消费者的学习过程如何，半教是指在消费者的学习过程中发挥作用。这是一种既受市场驱动又“驱劝市场”的行为。企业营销活动的规则随消费者的不断学习而演变，这种演变在一定程度上取决于企业教给购买者的内容。消费者学习的实质大多在于促使其学习的目标。所有个人和机构都有各自千方百计想实现的目标。为了实现目标，个人和机构求助于各种品牌。品牌与目标紧密相连的观念对于竞争力具有重要意义。
消费者学习观念认为，一切品牌观点都是学来的，因此，我们可以得出:消费者对同一类商品品牌不一定一视同仁，即使联想相同的品牌给人的感觉也会不同，因为联想的生动程度不一样。这样，企业的营销目标就截然不同了，企业可以以竞争者无法模仿的方式对观点的形成过程施加影响。目的是在某个品牌与其竞争者之间造成巨大差距———感觉的丰富程度方面的差距。
品牌偏好是学来的。开始，消费者根本不知如何评价产品的特征，因而无从评判可供选择的品牌。他们可能会选用一些品牌，对它们各有好恶。于是消费者形成一套朴素的“理论”把品牌特点与满意程度联系在一起，而广告和重复购买使之更加坚定，偏好倾向逐步形成并不断发展。这表明，消费者想要什么取决于其体验过什么。企业可以在消费者品牌偏好学习过程中发挥决定性作用，产生持久的效果。
消费者是学会挑选品牌的，消费者学会的选择准则取决于品牌所遵循的战略。如果所有品牌都是为了实现同一个目标，对品牌进行比较轻而易举。如果在一个充斥许多品牌的市场上，每个品牌各有复杂的目标结构，很难进行比较，消费者可能会采用较简单的抉择方法，即购买有优惠的品牌或朋友推荐的品牌。
消费者学习观念对竞争性质和竞争优势具有深远意义。如果说消费者是“学会”想要什么的，那么，在满足消费者需求方面的竞争便不那么重要，而更重要的是在如何引导和影响市场的看法、偏爱和抉择方面的竞争。这是一场营销规则之战。
对信息时代的看法范文3
关键词： 信息时代 教师 基本能力
自从多媒体技术与网络技术被引进教育领域，一场教育革命即全面展开。随着近年来信息技术教育的发展，课程发展与校校通、信息技术必修课、网络教育等成为热点。教师如何科学、合理、高效、充分地将信息技术应用于学科教学之中呢？
一、就计算机使用来说，要具备一定的信息技能。
所谓一定的信息技能，最基本的是能够独立操作电脑、会上网。教师必须了解信息技术的基本理论、知识和方法，了解现代信息技术的发展与学科课程整合知识，必须掌握计算机基础知识、Windows操作、Word文字处理、Excel电子表格、打印机及一些常用软件的安装和使用方法，并能运用计算机处理学生考试成绩、编写测验试题等。为提高教育教学质量，教师还应根据不同的学科特点和教育对象，围绕教学目标、授课对象来运用计算机。但这些还仅仅是把信息技术作为一个提高效率的工具，远远没有发挥出它的优势。网络是一个海量的教学资源库，网络的本质是分享与交流。
二、就上好一节课来说，要具备一定的设计能力。
要想成为信息时代一名合格的教师，在一节课的教学中，仅仅把计算机引入教学过程中是远远不够的。计算机像书本、电影、电视等其他媒体一样，本身不会产生任何教育作用，只有和教学内容、教学目标、教学组织形式、教学方法联系起来时，其整个意义和教育价值才能表现出来。多媒体课堂教学设计不仅要以各科教科书和丰富的网络信息资源为学习材料，把时事新闻和社会热点引入课堂，还要利用文字、图片、图表、电影、声音、动画等多种形式，根据教学、学习和学生发展的需要，在教学前的准备阶段、具体教学过程中和教学活动结束后等不同环节，选用合适的信息技术工具，恰如其分地设计教学和学习活动，引导学生进入情境、会话、交流和有意义的建构，使得教学的构思和行动更富创意，教学更有成效。
三、就资源的利用来说，要具备一定的分析与处理信息的能力。
信息时代，知识爆炸。在网络时代里，网络资源库里储藏的信息实在太多。从如大海般深、如牛毛般多的信息中挑选出有用的，收集起来并高效管理，这也是信息时代教师应当具备的一项基本能力。与这项素养紧密相连的就是教师扎实的专业基础知识。因为没有扎实的专业基础知识，教师对该专业就不会具备一个完整的知识体系，再谈相关资源的收集与管理，以及更好开展教学工作，那就比较勉强。因此，教师就需要有一双慧眼，对获取到的信息按学科教学和课程整合的需要分门别类地加以分析、去粗取精，并把收集到的“含金量”较高的信息巧妙地应用于教学时间，运用多媒体形式创造、生成、输出，从而提高教育教学质量。
四、就教育学生来说，要具备指导与评价能力。
（一）教学指导能力
不同于传统教学模式的是，在信息教学时代，学生是整个学习活动过程的主体，学生的学习不依赖于教师的讲授与课本的学习。教师的权威将不再建立于学生的被动无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上，利用信息化资源自主地探究问题，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习。因此通过信息技术与课程整合课，要达到以下目标。
1.培养学生具有终身学习的态度和能力。
2.培养学生良好的信息素养。
3.培养学生掌握信息时代的学习方式，如培养学生利用资源进行学习，会利用在数字化情境中进行自主发现的学习，等等。所以，网络时代的教师应该具有创造新思维与创新能力。
（二）教学评价能力
在信息技术环境下，学生由封闭式学习转为开放式学习，由系统专业化的学科知识逐渐向课程整合化发展，学生评价也由学校单一化逐步向社区、家庭及社会资源的不断开发而成多元化的评价，可以从以下几个方面来评价。
1.掌握电子档案袋、网络教学互动平台等信息技术使用方法，实行过程性评价。电子档案袋、网络教学互动平台反映了学生在一个时期的求知的过程、探究的过程和努力的过程，反映了学生的进步状态。其纪录可以是日志形式，也可以是阶段或单元式，内容包括教师、家长及同学的意见和建议。电子档案袋等技术手段能有效地帮助教师及时有效地指导学生反思学习过程，发现学习中的问题，改进今后的学习，并提出诊断性、形成性的评价。
对信息时代的看法范文4
关键词：信息素养信息素养人网络道德
社会已进入到信息网络化时代，面对爆炸式增长的信息量，人们犹如逆水行舟，不及时有效地处理和吸取自己所需的信息，就将成为这个时代的弃儿。信息素养（informationliteracy）作为信息时代的一种必备能力，正日益受到世人的关注。
一、
信息素养最初由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年提出，包括文化素养、信息意识和信息技能三个层面。随着社会的不断发展及信息技术的突飞猛进，许多专家和机构都对其概念提出了新的看法。
1、Burnhein,Robert《信息素养--一种核心能力》一文中指出，要成为一个有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息，并且他具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。⑴这是信息素养定义被人引用最多，最经典的定义，他全面而简练地概括了信息素养中基本技能和思考技能两个方面的内容。
2、Lenox,MaryF.和MichaelL.Walker认为，广泛地说，信息素养是指一个人获取和理解多种信息资源的能力。而要真正实现信息素养则必须做到以下几点：第一，必须希望懂得和使用分析技能去简单陈述问题，明确研究方法以及能对实验性（经验性）结论进行批判性的评价；第二，必须能利用越来越多的、复杂的方法寻求问题的答案；第三，一旦已经明确了要寻找的东西就一定能够找到。他们还认为尽管博瑞威科和美国图书馆协会都认为信息素养人应懂得寻找、评价、使用并在此基础上有效地传递信息以解决特殊问题或做出决定。但是这一定义却忽视了说明信息的来源，包括视觉和听觉这两个传统图书馆中所没有的信息来源。无论信息是从计算机、书本、政府处、电影、谈话、海报，还是从其它可能的来源而来，信息素养概念的本质是具有把从书本、电视屏幕、海报、图片、其它图画所看到的以及所听到的信息进行分析和理解的能力。如果我们要培养学生的信息素养，我们则必须培养学生对呈现的信息进行分类、区别、选择、分析其排列的能力。⑵
3、Doyle,C.S.在《国家信息素养论坛最终报告》中提出了信息素养的10点意见：
认识到精确和完整的信息是做出合理决定的基础；
确认一个对信息的需求；
形成基于信息需求的问题；
确认潜在的信息源；
制定成功的检索方案；
从包括基于计算机的和其他的信息源中获取信息；
评价信息；
组织信息用于实际应用；
将新信息与原有的知识体系进行融合；
在批判性思考和问题解决的过程中使用信息。⑶
4、科罗拉多州教育媒体协会认为信息素养学生是有能力的、独立的学习者。他们知道自己的信息需要，能积极参与到概念的讨论中。他们以解决问题的能力展示自信，懂得什么才是相关信息；会运用技术去获得信息，进行交流；能在存在多种答案及无答案的环境中自如地工作；会对自己的工作采取高标准，创造出高质量的产品。这些学生非常灵活，能适应变化，既可以从事独立工作也可以从事协同工作。⑷
5、美国图书馆协会信息素养主席委员会在其一份报告中提出要成为一个有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息，并且他具有检索、评价和有效使用所需信息，并且他具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。培养这样的公民要求各院校必须重视把信息素养整合到各自的教学工作中去，同时，他们要在信息社会中发挥使个体和机构都能在内在机遇中获益的作用。最后，信息素养的人们是那些知道如何学习的人。他们懂得怎样学习因此他们懂得知识是如何组织的，如何获取信息，如何以其他人可以向其学习的方式使用信息。他们是为终身学习做好了准备的人，因为他们能为任何工作和决定找到所需要的信息。⑸
二、
虽然各个专家和机构对信息素养的具体界定会有所不同，但是其内涵基本上都是一致的，笔者认为，对信息素养的正确理解，可以从以下几方面入手：
1、信息素养包括对信息（涵盖多种信息源）有效地检索、评价和使用；
2、能对信息进行批判性的思考，并将有用信息变成自己思想的一部分；
3、具有对信息进行主动鉴别，有区别地对待信息的能力。
三、
进入二十一世纪，人们进入了一个信息的海洋。现在，《纽约时报》一天的信息量等于17世纪一个人一生所能得到的信息的总和；Internet平均每隔30秒种就有一台计算机加入；据中国互联网络信息中心(CNNIC)2000年7月27日的最新《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截止到2000年6月30日止，中国上网用户已达到1690万。因此面对滚滚而来的信息洪流，培养好学生的信息素养不但是人们生存于信息时代的当务之急，更是实现终身学习的必经之途。培养学生的信息素养可以从以下几方面的能力入手：
一、基本技能。在人类发展的很长一段时间里，懂得读、写、算是人们能走天下的"得意功夫"，就象一个人懂得一门手艺，能够以此来为自己谋生。然而随着时代的发展，特别是身处信息时代，通讯能力包括阅读、写作和口头表达能力，使用Internet的电子邮件功能、聊天室等与外界进行交流的能力，只是人们生活的基本技能。在这个分秒必争的网络时代，如果不会使用电子邮件、传真机等先进的通讯设备，那么他将被新的世纪所抛弃，而永远地留在20世纪甚至19、18世纪。培养学生在信息时代生存的基本技能，教育工作者还应促使学生掌握搜寻自己所需的信息并能对已有信息进行有效地组织、整理、利用和传播的方法。这些搜寻的信息源范围包括Internet、CD-ROM及各种印刷媒介。在具有通讯能力、阅读能力、写作能力和表达能力的基础上，学习者不断发展自己对信息的敏感度，是有效完成学习任务，学会学习及掌握思考技能的前提条件。
二、思考技能。这是信息素养三大能力的核心部分。过去，传统的教育重视的是学生是否掌握了知识、概念，而忽视对学生思考技能的培养。事实上，学生只有掌握了思考技能，才可能独立地思考、主动提出问题、主动为问题寻求答案，而不必时时依靠教师的帮助去完成学习任务。信息素养人应在思考方面具有以下几方面的能力：⑴解决问题的能力是指学生在教师的启发下，独立地寻求问题的答案。这个答案当然不是指标准答案，在我们的生活当中，一件事情通常都有多种解决办法，一个问题也有多种答案。信息素养教育着力于培养学生对一个问题能提出多种解决办法的能力，不禁锢学生的思维，发展他们的发散思维。⑵学习的能力。信息素养人具有学习的能力，指的是具有终身学习的能力。在掌握了问题解决能力的基础上，终身学习者一身不断追求新的高峰，不断完善自身的各方面能力，主动为自己提出问题，而后独立地解决问题，能在信息海洋当中找到自己所需的东西，从而更新自身的知识架构，跟上时展的步伐。⑶创新思维的能力。
创新思维的能力不但是信息时代人们的高级素养，更决定了整个中华民族的兴衰。创新思维的培养可以从创新学习环境、创新学习方法、创新学习情境等方面入手。⑷最后，信息素养人还应具有目标确定的能力。做每件事，我们都必须先明确自己做事的目的何在。但是传统的教育给学生的一直是教师要求什么，只是照着做就可以了。因此，长期以来，学生并不会为自己的学习找目标，学习任务来的时候也只知道跟随教师的要求去行动，也就根本没有任何学习主动性可言。当然，学习者能够为自己找到目标、找准目标并不是一件容易的事情，它需要在教师的指引下，从不会到会，从不准到准逐步地掌握。
三、个人素质。网络化的信息海洋把全世界各地的计算机都连在一起，它既然不属于任何国家、机构或个人，它就能容纳所有国家、机构或个人的观点，所以，在这个海洋中既有取之不尽、用之不竭的知识，也有许多不利于社会稳定、国家安全和个体发展的信息。因此，信息时代的信息素养教育必须强调对学习者责任心、自尊心、社会责任感、自我管理、诚实等品质的培养。针对网络时代价值观念混乱，人们对网上道德迷惘的现状，美国南加利福尼亚大学网络伦理声明提出了六种网络不道德行为类型：1、有意地造成网络交通混乱或擅闯入网络及其相连的系统；2、商业性地或欺骗性地利用大学计算机资源；3、盗窃资料、设备或智力成果；4、未经许可而接近他人的文件；5、在公共用户场合做出引出混乱或破坏的行动；6、伪造电子邮件信息。这六种不道德行为实际上是传统的不道德行为，即要求人们避免伤害他人；要诚实可靠；要公正并且不采取歧视性的行为；尊重包括版权和专利权在内的财产权；尊重知识产权，尊重他人的隐私；保守秘密等。网络伦理不是对传统道德的否定，网络伦理道德建设是把既有道德的一般原则引入网络领域。信息时代推崇价值观多元化，但却不欢迎不道德的信息社会公民，教育应可以从青少年学习者入手，逐步培养他们具有信息时代的道德感，面对各种各样价值观的信息做出正确的判断，选择自己所需要的信息，才能积极、健康地成长，并参与到社会、国家的建设中去。
参考文献：
1、Burnhein,Robert：《信息素养--种核心能力》，《澳大利亚图书馆学术和研究》，1992年；
2、Lenox,MaryF.和MichaelL.Walker：《教育过程中的信息素养》，《教育论坛》，57（2）：312-324；《信息素养：未来的挑战》，《信息和图书馆研究国际杂志》；
3、Doyle,C.S.在《国家信息素养论坛最终报告》（ED351033）；
对信息时代的看法范文5
关键词：信息；反思；创新
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）24-016-01
中国有句古话：“他山之石，可以攻玉。”在信息时代的今天，网络是一个无所不容、取之不尽的信息仓库，从网上下载课件和教案用来参考成为不可或缺的备课过程。面对这个问题，不同的人有不同的看法。有人认为借用的、抄袭的教案或者课堂设计，失去了原创的真实、灵动，会给上课带来负面影响。也有人说：“现成的而且是优秀的教案和设计，不用不是用嘛？！”任何事情都有两面性，我不认为借用抄袭照搬他人的教案、课件、教学设计就一定是正确的、可执行的，或者是错误的、要禁止的。所以讨论的重点不放在其优点、缺点上，而应该是怎么样借用上。
一、博观精取，学会归类
早在1934年，鲁迅先生就告诉我们，对待拿来的东西要一分为三，鱼翅、鸦片、姨太太。网络无所不容，也不可避免地存在一些错误，我们作为教师必须从网络中去伪存真、去沙取金，而不至于浪费宝贵的教学时间，甚至是将错误的信息采纳而误人子弟。
事实证明，一个好的教学设计是设计者经过多次揣摩、斟酌，甚至多次教学实践经验提炼所得，是设计者对课标的深入理解，对文本的反复研读，对学情的认真分析的结果。好的教学设计一定是与众不同、精彩独到的。之所以被教师认可、借用，关键在于它有精彩的生成、灵动的语言、精当的设问和独到的解读。在网络发达的今天，有谁不会去利用这些便捷、优质和免费的教学资源呢？更重要的一点是，这些好的教学设计，并非是每一个教师都能设计出来。事实上，如果，一个青年教师，特别是初出茅庐的教师能长期照抄照搬别人的教学设计一定会从中受益，获取最有效的教学信息，提高教学效率。作为此类资源我们要学其设计思路、教学策略、技巧，甚至其中的提问、解读、语言、生成等等。
鱼翅虽好，但都要花较多的人力物力财力去精心准备，而教书育人很多时候是体现在日常的“上课”上，它就像家常便饭，虽然多数是平平淡淡朴素无华，但却是最能长时间地滋养人的。这些家常饭是我们常用的，因为他们好用、实用、通用稍加修改就能为我们的教学服务。
姨太太，不成局面、没有逻辑，和我们的教学不挂钩，体现不出优势的网络资源，所以我认为要大胆要摒弃。
二、修改反思，学会内化
鲁迅倡导“拿来主义”，而拿来的东西是需要经过“内化”才可为我所用，“独立思考”才是鲁迅的脊梁。
许多教师在备课过程中，喜欢查阅大量资料，以博采众家之长，丰富教学内容。然而静态的教案可以借用，活生生的课堂却不能拷贝。所以教师在学习和借鉴别人教案的时候，还是要顺应自己学生的实际情况，为学生营造宽松、民主的和谐氛围，尊重学生不同的理解、感悟和体验，尊重学生的生成。否则，一味地把学生往原先的教学设计上生拉硬拽，是不利于学生思维发展的。
教学过程必须注重反馈与调控，边教边改，边改边创。在教学情境中善于变“死教案”为“活教案”，抓住时机，因势利导，推波助澜，让课堂迭起，以实施有灵性的教学，倡导有灵气的学习。
我修改时的做法是
1、与学生实际相联系，考虑地区差异、学生差异
2、别人的课件与自己的教学设计相联系，把别人的课件转化为自己的思路
3、注重细节问题的把握：充分理解别人设计的案例、问题的意图
三、为我所用、学会创新
借用周辉兵校长的《照抄照搬教学设计上不出好课》一文中的话“老师在工作中如果疏于思考，就会重吸收轻反馈，重学习轻生成，这样就缺失了教育思想；而教育教学中也会只见树木，不见森林，老师的心智也会因教育思想被淹没而困于迷惘。”在此对网络资源借用提升教师自我专业素质提出几条建议：
一是可利用校本教研时间，结合优秀的教学设计引导教师钻研教材，研究教学方法。比如滕州三中开展的“同堂异构”、“同课异构”。
对信息时代的看法范文6
关键词：网络；搜索引擎；信息素养
中图分类号：G84 文献标识码：A
收录日期：2013年2月26日
一、搜索引擎
随着信息技术的进步与互联网络的飞速发展，网络上的信息呈爆炸式的增长，因为信息量的巨大，Web已经成为了人们获取信息的一种重要途径。同时，由于Web资源内容庞杂、组织松散，用户为了找到自己需要的信息，需要一种信息检索系统，搜索引擎便应运而生，而且已经成为人们在网上检索信息的重要工具。
搜索引擎是指根据一定的策略、运用特定的计算机程序从互联网上搜集信息，在对信息进行组织和处理后，为用户提供检索服务，将用户检索相关的信息展示给用户的系统。
二、信息素养
信息素养最早是由美国信息产业协会主席保罗·车可斯基于1974年提出，其首次把信息素养定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”，后来又将其解释为“人们在解答问题时利用信息的技术和技能”。随着信息技术的飞速发展，人们对信息素养的解释也在不断丰富和扩展，认为信息素养是在信息意识指导与信息伦理道德约束下，使用计算机和信息技术高速获取、正确评价、善于利用与开发信息的能力，是传统文化素养的延伸和拓展。其主要包括：敏锐的信息意识；快捷的信息获取能力；正确评价和鉴别信息的能力；善于将信息技术和获得的信息与工作、生活、学习结合起来的能力；利用所获取的信息去开发信息的能力。由此可见，完整的信息素养应包括文化底蕴（知识层面）、信息意识（意识层面）、信息技能（技术层面）、信息道德（道德层面）4个层面，四者相辅相成，缺一不可。具有信息素养的人，是学会了如何学习的人。信息素养是一种非常重要的能力，依靠信息素养技能，人们能够实现表达思想，交流感情，展开合作，进行有效的思维、研究、决策和问题求解，进行终身的持续学习与合作学习。信息素养在当今这样一个技术飞速发展、信息资源不断丰富的社会是日益重要的一种素质。
三、培养大学生信息素养的重要意义
1、培养大学生信息素养已成为当今信息时代的必然趋势。大学生是信息时代网络的主要使用群体，是未来国家乃至整个世界建设发展的主要参与者，是国家信息能力的骨干力量，他们的信息素养程度直接关系到我国信息社会发展的潜力和后劲。然而，信息社会需要的不是信息的简单传递者或使用者，而是具有较强信息意识和能够熟练运用现代信息技术手段，将大量支离破碎的信息与数据进行归纳与综合，使之条理化的有较高信息素养的人才。信息素养是信息时代的人才特征。开展大学生信息教育、培养大学生信息意识和信息能力已成为当今信息时代的必然趋势和重大问题。
2、培养大学生信息素养是构建学习型社会的根本需要。大学生处于人生的黄金时期，他们具有思想活跃、思维敏捷、勤奋好学、对新事物敏感等生理特点，网络上丰富多彩的内容带给他们全新的身心感受，滚滚而来的知识浪潮将他们带进了一个崭新的信息网络时代，时代的变迁给予当代大学生更为直接、强烈和深刻的影响。大学生肩负着引领历史，发展历史和开创历史的神圣使命，作为历史的主宰者，他们必须要勇敢地承担起社会责任，不断地提升个人的信息素养，学会生存、学会学习、学会创造，拿着时代的通行证推动社会不断向前发展，真正做时代的主人。因此，培养大学生信息素养不仅是时代的迫切需要，更是构建学习型社会的根本需要。
3、具有信息素养的学生能够精确地、创造性地使用信息，是大学生在竞争社会中生存发展的必备本领。要成为具有信息素养的人，必须认识到什么时候需要信息，必须能够检索、评估和有效地利用所需要的信息。具有信息素养的学生是有能力的、独立的学习者，他们了解自己的信息需要，积极地思索；他们对自己解决问题的能力非常自信，知道解决问题需要什么相关信息。他们能够利用技术工具获取信息，进行交流。他们对自己的工作具有很高的标准，并且生产高质量的产品。具有信息素养的学生是灵活的，能够适应各种变化，能够充满自信地运用各类信息解决问题，有较强的创新意识和进取精神。具有信息素养是大学生在竞争社会生存发展的必备本领。
四、网络搜索引擎对提高大学生信息素养的作用
1、网络搜索引擎为大学生提供信息共享、信息交流的平台，实现信息素养的综合提高。大学生可以借助于网络搜索引擎这个先进的网络搜索技术平台，依托广大网民的集体智慧，更好、更快地找到自己所需的信息，并把自己所掌握的知识信息传递到网上，与广大网友进行知识共享，相互交流经验、感受等，增强了大学生搜索、获取信息的能力，更好地提高了自身的综合信息素质。
2、网络搜索引擎的发展不仅促进大学生对显性知识的搜索，更着重于隐性知识的挖掘，实现知识增值。网络搜索主要依靠人工对信息进行搜索、分析、鉴别。它不仅包括对显性知识的搜索，还包括对隐性知识的挖掘。隐性知识一般包括那些难以规范化、难以言明和模仿、不易交流与共享、也不易被复制或窃取、尚未编码和显性化的各种内在的隐性知识。在网络搜索引擎平台中，经常会出现对同一个问题产生不同回答的情况，这些解答除了内容上的互补，还存在修辞上的不同，大学生从中得到的隐性知识也是不同的，许多回答不仅给人以知识，而且给人以启发，这极大地促进了大学生知识创新和知识的增值。
3、网络搜索引擎是大学生沟通网络虚拟世界与现实世界的桥梁。网络搜索引擎的发展为大学生提供了信息、信息交流的平台，他们可以根据自己的生活经历、学科背景、专业知识等发表自己对某一问题、某一事件的观点与看法，并提供某方面的信息，把现实生活中的情感可以完全抒发到网络当中，可以作为抒发感情宣泄气氛的工具，实现了网络虚拟世界与现实世界的沟通与联系。
总之，在信息化、网络化时代的今天，随着社会竞争的加剧，社会发展对大学生综合素质的要求也越来越高。尤其是信息的搜索、获取与运用能力，网络搜索引擎作为一个较新的网络技术平台，大学生要发挥自身接受或获取新知识较快的优势，更好地加于利用这个平台，以达到提高自己信息素养的目的。
主要参考文献：
[1]龙净林，网络搜索引擎的影响与未来发展研究[J]，现代情报，2004，6
