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师德师风考评制度范文1
根据《海口市灵山中学师德师风集中教育活动实施方案》的有关要求，我校在完成了第一阶段集中教育活动和认真抓好落实第二阶段的讨论查摆、剖析原因的各项工作的基础上，对摆查出的问题进行梳理。现已进入整改提高阶段，本阶段将通过学习了有关文件，让教师明确了师德师风集中教育第三阶段工作的重要性，紧迫性；还要继续学习《教师法》、《未成年人保护法》、《教师职业道德规范》、《海南省中小学教师日常行为守则》、《中华人民共和国教师法》、《海口市教师行为十不准》以及《师德师风教育学习资料汇编》等资料，以增强教职工的法制观念，道德观念，纪律观念，榜样观念，进一步净化教职工心灵，增强为人师表意识。
本阶段，除了学习以外，还要求教职工结合自查剖析材料制定教师个人整改措施，使师德师风集中教育整顿收到实效。
一、存在问题
根据分析，我校师德师风中暴露出了以下问题：
1、有个别教师上课有接手机现象。
2、教育学生时有时有过激的言语。
3、敬业精神不够，教学上没有积极地想尽办法，把工作业绩达到最大化。
4、有轻微的违纪现象。
5、个别教师上课有迟到现象。
二、整改措施
根据以上问题特提出以下整顿措施：
1、把师德师风建设作为一项长期的重要工作坚持下去，学校和教职工坚持月月集中学习和自学，让上级文件，法律法规在头脑中长期储存。
2、认真制定整改措施。
3、完善师德师风各项制度
⑴师德师风建设分工负责制
⑵师德师风学习制度
⑶未成年人保护、教育和管理制度
⑷师德师风监督制度
⑸师德师风考核制度
⑹师德师风集中整顿制度
⑺师德师风问题处理报告制度
⑻预防和杜绝教师犯罪制度
⑼教职工宣誓制度
⑽师德师风优秀教师表彰制度
⑾师德师风责任追究制度和连带责任追究制度
4、按《海口市中小学教师职业道德考评实施方案》加强师德师风考核。
5、坚持师德师风监督制度，通过领导、教职工、学生、社会的相互监督，随时了解原有的师德师风问题是否得到了纠正，是否有新的问题出现。
师德师风考评制度范文2
大家下午好！我叫*，来自*小学。下面我就将我校师德师风建设的基本情况，向各位领导作以简单的回报。
一、我校在加强师德师风建设方面所作的工作
1.建立实施方案，完善规章制度。
为强化师德师风建设，使师德师风建设落到实处，中心学校制定了《*镇中心学校师德师风建设实施方案》，方案中对活动目标、活动内容和具体实施都有明确的要求，我们结合学校自身实际，对中心学校的方案进行了进一步具体化，制定了工作计划。同时修订完善《坐班考勤》、《廉洁从教》、《教师教学常规基本要求》等各项规章制度，引导教师树立“一切为了学生”的教育观，规范教师的教育教学行为。通过这些制度的逐步落实，教师的师长形象、社会形象进一步提高，取得一定的社会效益。*私立学校离我校只有不足半华里路，但我们学生没有一个转到哪儿，为什呢？家长说的话最朴实：“*小学老师认真负责，花那么多钱到私立学校没有必要。”
此外，中心学校还建立了师德考核制度。每学期末，中心学校都成立考评组对每一位教师的工作情况进行全面考核。其中“师德表现”包括“政治表现、为人师表、依法治教、团结合作、服从分工”五个方面
2.坚持教师政治学习制度，不断提高教师的政治素质和师德师风素养。
按照中心学校要求，我们学校每周一召开教师例会。例会上，组织教师集中学习党的路线方针政策，学习《教育法》、《义务教育法》《中小学教师职业道德规范》等教育法规，学习上级教育主管部门制定的《东至县教师行为十不准》等文件。学习的目的是提高每一个教师的“依法治教”的能力，提升教师的师德素养。我们要求教师坚持集中学习与自学相结合，建立学习笔记，认真拟写个人学习计划，写好学习心得，着力打造一支懂教育、强管理、善教学的教师队伍。
3.加强党建工作，充分发挥党员教师的先锋模范作用.
一个党员就是一面旗帜。党员教师是一所学校的主心骨，更应该成为师德师风建设的排头兵。我们*支部共有18位党员，分散在4所学校。为使党建工作落到实处，根据中心学校总支的部署，我们分校成立学习小组，使党员的学习正常化、制度化。我们农村小学规模虽小但事务繁杂，光靠校长一人是忙不过来。我校党员教师主人翁意识强。以今天早上为例：因为下雨，校园积水严重，有党员同志主动疏通下水道，主动清扫水中落叶。教师这样的平凡举动很多，说明了党建工作在师德师风建设方面所起到的重要作用。
4.推行校务公开，倡导廉洁从教。
中心学校一直非常重视阳光政务，积极推行校务公开，这学期，中心学校以“校务公开简讯”的形式，及时将老师们关心的职称、评优、财务等学校事务告知每一位职工，我校教师反映很好。我校自身，凡大小事情均以例会的形式向教师，或以公开栏的形式向家长公布并征求意见，教师关系融洽。我校执行财经纪律，没有乱收费乱开支的现象。
二、加强师德师风建设仍需关注的地方
1.进一步学习实践科学发展观，面向全体，着眼发展，扎实提高教师素质，提高教育教学质量。
师德师风考评制度范文3
一、创新师德师风管理制度
1.指导性制度
所谓的指导性制度，主要是指那些对师德师风建设具有指导性的制度。例如，可以制定《教师一日常规》、《教师文明用语规范》、《教师科研工作道德规范》、《教师教学工作道德规范》以及《师德师风建设实施细则》等指导性制度。运用这些指导性制度让教师明确自身应该怎样履行师德义务，对于教师的师德师风建设具有一定的导向作用。
2.约束性制度
师德师风建设离不开约束性制度的制定。比如，可以制定《师德十不准》、《教师师德规范》以及《师德倡议书》等制度，对教师的师德师风进行严格的要求，让教师在一定的制度约束下开展教育教学工作，规范自己的言行。事实上，约束性制度的建立就是用无情的制度规范有情的教育，帮助教师不断提升自身的师德，向一个合格教师的方向不断进步和发展。
3.激励性制度
为了进一步优化农村教师队伍，加强师德师风建设，我们还应该适当地制定一些激励性制度。比如，设立师德奖、园丁奖，给予那些优秀的、师德师风表现良好的教师以鼓励。这样一来就可以在农村教师群体中产生一种榜样的激励作用，引导更多的农村教师向良好师德师风的方向发展。
二、完善师德建设导向机制
1.考核机制
农村乡镇或县教育局应该建立师德考评制度，对教师的师德表现进行定期考核和评价，并把教师的思想品德素质作为重点考查因素。对于在考核当中师德表现不佳的教师应该对其进行教育和劝诫，如果屡教不改必须要对其进行严肃处理。对于那些存在严重失德行为、造成严重不良影响的教师，应该考虑取消其教师资格证并解聘。
2.监督机制
对于教师的师德师风问题，我们必须要建立完善的监督机制。例如，学校可以组织退休教师对在职教师的师德师风表现进行严密监督，在监督中一经发现问题，必须要采取积极的手段进行处理或者上报。除此之外，还可以在学校设立《师德信箱》，鼓励学生对教师的师德师风表现进行举报和评价，教师的不良师德师风表现如果一经查证，就应该对其进行严肃的处理。
3.激励机制
这里所说的激励机制具体包括精神激励和物质激励两个方面。对于多年来在师德师风方面表现良好的教师，学校或者相关的教育部门应该给予一定的奖励和表彰。例如，可以设立师德奖励基金，给予师德师风表现良好的教师一定的现金奖励。对于那些长期奋斗在一线艰苦乡镇的农村教师，可以适当的在绩效工资的分配上倾斜，给予那些师德师风表现良好的教师以比例上的倾斜等，激励农村教师不断完善自身的师德师风。
4.培养机制
笔者认为，学校和乡镇、县教育局可以对农村学校所有教师的师德师风情况建立档案，然后根据教师的师德师风表现定期选取其中的一部分参与师德师风培训。比如，每学期可以组织一次师德师风学习等，加强对农村教师的师德师风培训。这样的培养机制可以在一定程度上提高农村教师的师德师风，为农村教育打造一支一流的教师队伍。
三、加强对师德建设工作的领导
师德师风考评制度范文4
关键词：研究型大学 师德师风 教师发展
中图分类号：G645 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.044
1 研究型大学师德师风建设的重要性
师德师风是教师之本、大学之根，加强师德师风建设是推动研究型大学发展的重要任务之一，其重要性具体体现在以下三个方面：其一，有利于实现研究型大学教育目标。研究型大学教育不仅要向学生传授知识和技能，更要重视学生精神理想、伦理美德、健全人格的培养，使学生增强自我了解能力、价值判断能力、环境适应能力。而要想实现“传道、授业、解惑”这一教育目标，就必须通过加强师德师风建设，充分发挥教师为人为学和言传身教的积极作用，构建亲密、稳定、和谐的师生关系。教师要成为道德楷模，善于运用人生经历和个人魅力，引导学生正确面对各种挫折和挑战，在学习和实践中不断完善自我进而实现人生价值；其二，有利于提高研究型大学学术文化水平。师德师风建设能够促使教师形成高尚的职业道德、崇高的敬业精神和优良的教风，不断提高教师队伍业务素质和思想素质，让教师全身心投入到教育事业中，专注于学术研究，进而在全校范围内形成良好学术文化氛围，促进学校学术文化水平的提升；其三，有利于保障研究型大学教育质量和学校声誉。教师被誉为人类灵魂的工程师，大学就是精神文明建设和道德教育的重要阵地。良好的师德师风能够使教师主动承担相应的学术责任和教育责任，让教师成为学生道德层面上的导师，帮助学生提高文化修养，形成良好思想品质，以此增强社会公众对教育者的信任，巩固大学崇高的地位。
2 研究型大学师德师风建设的路径
2.1 提高师德师风建设的重视程度
无论是普通型高校，还是研究型高校，教师都是立校的根本之所在，而师德则是教育的神髓，只有拥有德才兼备、德艺双馨的优秀教师，才能吸引到更多的学子，也才能培养出更多品德高尚的高素质人才。由此可见，研究型高校的师德师风建设直接影响着学校未来的发展，同时也决定着教育事业改革的成败。为此，研究型高校应当将师德师风建设放在首要位置来抓。想要实现这一目标，校领导必须对师德建设予以足够的重视，并将其纳入到学校的总体规划和年度工作当中。可成立师德建设领导小组，由其全权负责整体工作方案的编制和组织工作，并建立职责明确的工作机制，这有助于促进学校师资队伍整体素质的提高，为学校的发展提供坚实的保障。
2.2 健全师德师风建设制度体系
大量的实践表明，在高校师德师风的建设过程中，制度不但是根本保障，也是重要措施之一。从本质上的角度上讲，可将师德看作是自律与他律的统一。为此，研究型高校应当以国家颁布实施的有关法律、法规作为依据，如《教育法》、《教师资格条例》等，制定科学合理、行之有效的教师工作规范、职业道德规范以及行为准则，借此来为教师的职业道德提供可遵循的规章制度和标准，这有助于促进高校师德师风建设的规范化和制度化。
2.3 开展与教师专业背景相结合的师德建设
研究型大学的教师不仅要具备教书育人的奉献精神，还要具备学术研究的科学精神，这使得教师职业道德带有一定的专业性特色。为此，研究型大学师德师风建设应当从教师专业特点出发，重视教师专业知识水平的提高和教学方法的改进，使学生从内心深处尊重教师、敬佩教师，树立教师为人师表的良好形象，为构建和谐的师生关系奠定基础。此外，学校还应当关注教师的专业成长，帮助教师树立终身学习观念，为教师提供学习和交流机会，使教师在学术交流中，不断提高专业道德水平和学术能力。
2.4 建立师德师风建设长效机制
就研究型高校的师德师风建设而言，其属于一项长期且系统的工程，除了需要校领导和各个部门的共同关注与努力之外，学校还应建立完善的长效机制，具体可从以下几个方面着手：其一，建立四位一体的师德建设监督体系，这里的四位一体主要是指学校、教师、教学督导和学生，并借助校领导随堂听课、教师互评、教学督导以及学生评教等方式，对教师师德进行监督，若是教师违反了学校制定的师德规范，则应当对其进行批评教育，并给予相应的处罚，如果情节比较严重，且造成恶劣影响的，应当坚决执行师德一票否决制；其二，应建立完善的师德培训档案，并建立层次分明的师德教育培训机制，这有助于确保师德培训工作的顺利开展；其三，强化考评与监督机制。学校可以制定合理有效的师德建设考核办法，并采取定期和不定期的方式对教师的师德进行考核评价，同时将考评结果录入到教师档案当中，以此作为教师晋升、评优的依据；其四，引入竞争机制，并制定相应的激励措施。如可对师德高尚的教师给予一定的物质和精神奖励，并在深造和学术梯队的选拔上予以优先考虑，对于师德较差的教师应实行待岗学习，若仍无起色则应给予下岗处理。
参考文献：
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师德师风考评制度范文5
通过全体学生座谈会、教职工座谈会、家长座谈会和问卷调查等形式征求学生、家长对学校的意见建议。校师德师风建设的现状基本上是好的绝大多数教师都能遵守学校的各项规章制度，<通过全体学生座谈会、教职工座谈会、家长座谈会和问卷调查等形式征求学生、家长对学校的意见建议。校师德师风建设的现状基本上是好的绝大多数教师都能遵守学校的各项规章制度。不迟到不早退、爱岗敬业、能够较好的履行岗位职责，亦注重身体力行地育人，对自身所从事的教学工作进行有益的改革与探索。但是广泛征求意见中，校在师德师风建设等方面也还存在着一系列不尽如人意的问题。
一、存在问题：
1个别教师对学生不能从生活、学习、心理等方面进行细致耐心关怀；还存在着对学生讽刺的语言。
2个别班级教师只关心学生的成绩。
3个别教师存在着布置的作业量过重现象。
4学校住宿紧张。缺少开水炉。
5不能终身学习。不重视自身的业务学习和自身素质的提高。
6个别教师不能做到关爱学生。教育方法简单。
7个别教师不能组织至上。工作上避重就轻，不服从组织调配。
二、原因分析：
究其原因主要是认识不到位，以上问题。敬业精神不够所致。个别教师没有把自己所从事的教育工作看成是一项崇高的事业，而仅视为一种谋生的职业，工作主动意识不强，缺少热情和创造性。其次，不重视学习。绝大部分教师没有养成终生学习的良好习惯，缺乏积极的进取心，不思进取，得过且过。再次，自我约束不力，不与先进看齐，只想私人利益，不重视个人素质的学习提高。
三、整改措施：
校师德师风集中整顿领导小组认真进行了总结并召开了教师座谈会，对于这些情况。开展了更深一步的自我反思活动，提出了学校师德师风要让社会、家长、学生、上级领导满意的口号和要求。具体措施如下：
1进一步建立健全师德师风制度机制
良好的规章制度是提高约束力，师德师风建设是一项系统而复杂的工程。增强凝聚力的主要机制。为此学校将结合工作实际，对照师德规范要求和我县师德师风集中整顿活动的具体要求，科学制订和逐步完善师德师风各项规章制度。要发扬民主，使师德建设制度化，常抓不懈。
2加强学习。师德师风建设常抓不懈。
加强师德教育的学习与宣传。学校要建立师德建设专栏，学校要经常性地采用各种形式。举办师德报告会，开设师德论坛，举行争创师德标兵的活动。严格学生、家长、社会评教制度。学校领导经常了解情况，及时梳理总结面对面和教师交流。使先进典型深入人心，力争建成一支师德高尚，教育理念新，教学技艺高的一流教师群体。
1要进一步健全师德师风建设的保障、监督机制
2学校的领导要率先垂范。加强自身职业道德修养，依法治校，依法治教。要把师德师风建设考核作为队伍建设的重中之重，全方位、多角度地对教师职业道德情况进行监督和评议。学校将严格按照我县师德师风考评标准，成立由校委会、工会、教代会各部门代表组成的师德师风考核领导小组，对教师职业道德进行考核和评议，作为教职工聘任、评先、晋职的考核依据。
师德师风考评制度范文6
关键词： 高职院校 师德师风建设 责任心 爱生心 爱校心
高职院校是为社会培养生产、管理、服务第一线的高素质技能型人才，根据其培养目标的不同，对高职学院师资队伍的建设提出了新的要求，其中最为关注的是“双师型”专业教师队伍的建设。然而，师德师风建设却是高职院校教师队伍建设任何时候都不可忽视的问题。我认为，“责任心、爱生心、爱校心”三“心”建设是高职院校师德师风建设的重心。
1.提高教师的责任心，高职院校师德师风建设的第一要务
一位教师教学质量与其工作责任心有着十分紧密的联系。一个有责任心的教师，绝不会敷衍塞责对待教学中每一行为；一个有责任心的教师，更不会应付式教学或为应付学校检查而完成工作任务；一个有责任心的教师，也必定会不断进取，想方设法教会学生。因为，责任是一种使命，是一种使命感，教师的责任心应该体现在教书育人上、体现在教育教学行为的细节上。如果每一教师都能把责任渗透到血液里去，就会让教书育人成为一种自觉、本能。因此，高职院校师德师风建设的第一要务是提高教师的责任心。如何提高教师的责任心？
1.1健全制度，促进教师责任心的提高。
教师作为学院这个大家庭的一员，管理者就有责任对他们进行指导提高，而科学的管理制度是促进学院工作正常有序开展的有力保证。从备课（含授课计划和教学方案设计、教案书写、课前准备等）、授课到课外辅导的各个教学环节建立相关的工作标准或要求，并健全考核、考评制度，督促教师认真负责地抓好每一环节；从新教师培训到有经验的老教师指导新教师，以及教学事故认定和处理等，都有一套完善的管理制度。这样就从制度上促进教师责任心的提高。
1.2创新机制，调动教师的责任心。
对教师的工作要求和考核考评制度必须与奖惩机制相结合，否则考核考评就成为一种形式。工作认真负责者与随心应付者一个样，教学质量好与坏一个样，会使有责任心的教师没有工作的动力，使责任心不强者始终不会提高，最终形成一种恶性循环。高职学院建立健全一套择优评聘的教师管理机制，对工作认真负责、教学质量优良、深受学生爱戴的教师，予以教学质量优秀奖励同时，在送外培训、学习等诸方面都予以优先权，让教师们感悟到其付出得到了一种认可。通过公平公正的激励机制，充分调动教师的责任心。
1.3榜样示范，强化教师责任心。
榜样的力量是一种无形的动力。学院每年都会评选一批优秀教师和优秀教育工作者，都会推选一批师德师风先进个人。这些经大家推选出公认的先进个人，学院不但要予以表彰，而且要适度宣传，让其工作事迹和工作精神影响他人，触动大家。潜心教学工作，认真钻研业务，这是教师精力倾注的主阵地。用于教研教改时间多了，上“麻将”桌的机会就少了，这正是面临教育教学改革大潮的高职学院大力弘扬的一种风气。
2.强化教师的爱生心，高职院校师德师风建设极为重要方面
高职院校学生与本科院校学生有显著不同的特点。由于中学阶段学习上的落差，他们高考成绩不尽如人意或高考“赛场”上的失误，让他们产生自卑心理和对学习的畏难、畏惧心理，从而有部分学生积极性不高，课堂气氛沉闷等。而对这群学生，如果高职院校教师以普通高校教师的姿态面对，采取“学者”式的教学方法教授，结果只会是师、生互不认可，教学效果可想而知。这一群体的特征，要求高职院校教师必须特别具有爱生心，从心理上接受他们，发掘他们的优点。有了这个基础，广大教师就会积极开展教研教改，寻找适合学生特点的教学方法，让学生接受其所传授的知识与技能。爱是力量的源泉，有了强烈的爱生心，一切困难都能克服。如何强化高职学院教师的爱生心呢？
2.1进一步加强对教师高职教育的认识。
高职教育是我国高等学历教育中新兴的一类。在短短的十余年里，我国高职教育能得到迅速发展，除其培养的人才有着广阔的市场需求背景外，也是政府对其重视的结果。高职教育在高等教育层次中不是低人一等，而只是类别不同而已，根据生源类型不同，确立不同的培养目标定位。因此，从事高职教育工作依然是一种光荣的使命。有了这份使命感，自然会萌生对所教育对象的爱心。
2.2树立多元智能观，认可高职生的特性。
多元智能理论认为，人的个体独立存在着与特定认知领域或知识范畴相联系的七种以上的智能。这七种能力元素的不同组合构成了个体间的智力差异和不同的学习方式。人的智力类型大致分为两大类：一是抽象思维，二是形象思维。教育实践和研究表明高职院校学生主要具有形象思维的特点，而本科院校学生主要具有抽象思维的特点，他们是同一层次不同类型的人才，没有智力的高低贵贱之分，只有智能的结构与智力类型的不同。这些学生记忆力和符号识记能力相对较差，而行动和模仿能力较强，具有偏于“形象思维”的智力类型，通过学习、教育与培养，完全可成为高素质技能型专家。只有从内心深处认可了高职学生的特性，在教学中自然会由生关爱、重视之心。
2.3加强爱心教育，树立教师大爱情感。
学校重视对学生的爱心教育，然而对教师来说，也不能忽视对其进行爱心教育。当高职学院学生对理论知识一片茫然时，教师要能另辟蹊径地耐心传授；当学生对学习提不起兴趣时，能想方设法调动他们学习的主动性；当个别学生不礼貌甚至顶撞时，能包容，等等。这需要教师具有大爱的情感，把学生当自己的小孩或兄或孙辈。学校可通过组织教师收看“感动中国人物”、“身边好人”等相关电视节目或观看具有大爱情感的人物片，通过一些有效的手段宣传校园内的爱心人物等，加强对教师的爱心教育。
3.树立教师的爱校心，高职院校师德师风建设不可忽视方面
作为家庭成员，要爱护自己的家；作为学校师生，要关爱自己的学校；作为国人，要热爱自己的国家，这是一个毋庸置言的浅显道理，谁都理解。为什么在高职院校的师德师风建设中还要重视教师“爱校心”的强化呢？不仅仅是职业道德所要求，还因为当前人才流动机遇多，人才管理机制比较活，要留住人才，除以待遇留人以外，教师的爱校心也很重要。
3.1融造氛围，促进教师爱校心的形成。
此处所指“氛围”不局限于学术氛围，而是一个更广义的、让教师在其中工作感觉到心情舒适的氛围。故，在学院内营造一种重视人才、重用人才、讲究实效、处事公平、办事公开的校园氛围，让教师感受到一种积极向上的生活氛围，只要努力工作，就融入到学校这个大家庭，不被忽视或遗忘。有了这种氛围，会促使教师热爱学校，视校如家。
3.2提高待遇，巩固教师的爱校心。
人类的生活是以物质为基础的，避开物质谈精神建设是不现实的。教师要把全部心思都放到教学工作上，首先确保其自身和家人的生活得到保障。如果学校给他的待遇能使其在当今社会过上基本舒适的生活，使其安于学校的工作，就能树立教师对学校发展的信心。提高待遇能巩固教师的爱校心。
3.3人文关爱，强化教师的爱校心。
学院领导要关心教师的工作和生活，通过召开座谈会、参加教学活动等多种形式，深入教师，了解教师的心声，解答教师的疑难，让教师感觉领导与大家一起平等共进；学院工会组织，通过各种关爱行动，让全体职工感觉到在困难时候有工会在，有大家在。通过开展丰富多彩的文体活动等，加强教师的相互交流、沟通的机会，让大家有更多舒缓工作压力的空间。人是一种情感动物，通过人文关爱，能有效强化教师的爱校情感。
学院的发展离不开教师的辛勤劳动和无私贡献，学院的品牌靠的是一支作风正派、技术过硬、教学水平高超的师资队伍来打造的。师德师风建设是高职院校教师队伍建设极为重要的工作，我认为抓好教师队伍的“三心”建设能使高职院校师德师风建设取得理想的效果，愿与大家共同商讨。
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