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[论文关键词]管理科学方法管理课程教学渗透
一、引言
管理课程在实际教学中，可以融入各门学科的基础知识，可以穿插大量实践案例，更可以渗透管理科学中的方法，以实现管理课程综合性、实践性和创新性的特征。管理科学的研究方法吸收和移植了当代自然科学和社会科学的前沿理论，其方法体系具有开放性和包容性的显著特点。因此，管理课程中能够并且也需要管理科学方法的关联教学，能够丰富管理课程内容，增强软学科的硬道理，对于工科类学生的管理课学习尤其重要，能够成为其学习软科学的方法及理论的启蒙教学工具，让其明白管理的科学性及系统性；另方面，管理科学方法随时可能也需要吸收新知识新理论加入，随时可能在其内部形成新的独立单元，将管理科学方法在管理课程中进行渗透，能够使其方法理论结合更多的管理实务，使其在管理现实世界中得到更多的运用，从而进一步的完善和丰富管理科学的研究方法。
另外。我国企业管理水平的有待提高加之我国管理科学教学中存在理论与实际分离的情况导致了管理科学及其方法在实际管理工作中未能得到广泛应用。在管理科学课程的开设和教学中，往往将管理课程与方法课程分开设置，而方法教学中，又过于强调数学问题，如公式推导等，而对管理科学思想，如何从实际问题搜集资料数据建立模型的技术，量化方法与实际管理问题有何关系如何应用等问题分析讲解引导不够。这使得从事实际管理工作的人员对管理科学的方法运用无从下手，将管理科学看成深奥的、难以掌握的、抽象的数学问题，因此，管理科学及其方法难以在管理实践中进行普及。
如果在管理课程的讲授中，面向实际问题，运用关联，归纳演绎等方法将管理科学方法串联或并联至相关管理理论知识中，既能让学习者更好、更全面、更系统的掌握管理知识，又能让他们更好的理解并掌握管理科学的理论与方法，并将其运用于管理工作的实践中，更好的促进了管理科学与管理实践的有机结合。基于此目的，本文从管理科学的主要方法及其特征八手，探讨其在管理课程中如何进行渗透教学。
二、管理科学方法能够渗透至管理课程中的原因及优势
管理科学基本研究方法有三种：归纳法、实验法和演绎法；经过各其他学科的发展，管理科学吸收了各学科的理论和方法，如“老三论”：系统论、信息论和控制论，“新三论”：耗散结构理论。协同论，突变论等。管理科学的研究方法具有多学科移植性的特点．主要依靠不断吸收和移植当代自然科学和其他社会科学的前沿理论作为自己的研究方法。这种移植性进一步决定了管理科学方法的开放性与包容性，使其能够更好的结合管理实际问题得到进一步研究应用与丰富。因此，如何在管理课程教学中渗透管理科学方法。从而让学习者更加明白管理科学方法在管理实践中的价值，使得管理科学方法得到更广泛的应用是值得我们思考和探讨的重要问题。
管理科学研究方法之所以能够融入渗透至管理课程教学中的原因主要有两点：第一，管理活动自身性质原因。任何一项管理活动都是在一定的外部环境和内部环境下产生和进行的，受到包括政治、法律、经济、社会、心理、历史、文化等各种环境因素的影响，这就决定了各项复杂管理问题必须通过运用各学科的知识和方法进行定性与定量分析才能解决，而管理科学方法恰恰是吸收、移植和集合了各个学科的前沿理论作为研究方法。因此，在管理课程教学过程中，理所应当结合实际经验将管理问题与管理科学方法结合起来进行讲解。既传授了管理科学新方法，又让学习者更容易理解并弄清楚管理问题。第二，从事管理教学与研究的教师为在管理课程中穿插与渗透管理科学方法提供了可能性。从事管理教学研究的教师、学者、专家都普遍系统学习研究过管理科学方法，在管理课程授课过程中，能够将自身知识加以融合并结合管理问题进行讲解，因此为在管理课程讲授中穿插和关联管理科学方法提供了必要条件。
结合管理科学方法在管理课程中进行渗透教学，优势是很明显的：
第一，通过将管理科学方法与管理课程中的管理问题进行结合讲解与授课，能够让同学们对管理问题的理解更加深刻，把握更加全面，并且学会对各种实际管理问题的操作思路和运作技巧。使学生所获得的不仅仅是“术”，而且是可以提高到科学高度的“学”。
第二，通过管理课程中管理实际问题能够概括抽象地关联传授和渗透管理科学的很多方法，如系统论、自组织论、信息论等方法，能够帮助同学们学会分析各种管理问题的思路和框架，运用各种观点与方法分析与解决管理问题。
第三，无论是在课堂的教学中还是在管理的研究中，都促进了科学管理和人文管理的不断融合。这顺应了将以“科学主义”为特征的，偏向于“物”，侧重于对外在对象客观描述与分析的科学管理方法与以“人文主义”为特征，偏向于“人”，侧重于对人主观感受与体验的描述与阐释的人文管理这两种模式深化与融合的趋势．
三、管理课程中如何进行渗透管理科学方法的教学
管理科学及方法相关课程在长期的教和学中存在诸如忽略管理特色，教、学、用脱节，教材不适，与现实联系不紧密等问题，导致了管理科学及方法作为独立课程设置后，教学效果不佳，学生没有提问、学习并解决问题的热情和能力，学生不知道如何运用管理科学的方法解决管理中的实际问题等一系列教学效果低下等问题。那么，如何才能够既让同学们学习了管理科学及方法，又让同学们了解其在管理中的运用及效用，并且让同学们有积极性有热情去进一步探索管理科学方法在实际管理世界中解决管理问题的方法途径与模式呢?在任何一门管理课程中，如管理学原理，基础，市场营销学，人力资源管理，企业战略管理，组织行为学，物流管理，供应链管理，生产运作管理，财务管理等管理分支课程中，都可以关联、穿插、渗透相关的管理科学方法进行结合实际管理问题的教学颇为一种更好的管理科学及方法的教学方法及模式。
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关键词：语文 教学模式 管理 创新
一、我国高中语文课程教学现状及存在问题
1.教学模式单向，忽视个性发展
我国的教学模式始终是偏重于教师主动讲解，学生被动接受，这种模式在一定程度上对于学生掌握语文知识具有积极作用，但是由于模式过于单一，也存在一些弊端。不利于发挥学生的独立性和创造性，也制约了学生爱好、特长与潜力的发挥。教学过程缺乏互动，所以许多课程教学的实际效果不尽如人意，学生的实际运动能力和上课积极性较低。
2.教学内容及方法陈旧，脱离实际
现代语文教学是将知识从书本转移到学生身上，语文多样化的特性在教学中背扼杀掉。整个教学过程有老师一个人控制，提问成了老师的手段，回答成了学生的责任，教学方法和答案的统一，也限制了学生的思维方式。教学目的过于偏重于应试考试，将一些历史、政治等综合性较强的语文项目肢解成高考的阅读模式，机械的讲解并将其奉为教学经典。这就使教学缺乏了知识性、趣味性，影响学生的学习欲望。
3.教学评价方式单一，缺乏科学性
在传统教学模式影响下，以成绩高低作为评价的唯一标准。这种评价方式缺乏科学性。目前存在以下三种现象：第一以应试取代教学。为了获得优异的考试成绩不惜将课文直接成考试题目加以辅导。破坏了语文的知识性和趣味性。第二，以备考资料取代教材。老师不在从精读、研读的角度去剖析课文中的精华，而是以资料的讲解作为取得成绩的突破口。一定程度上导致学生也盲从于此。第三，以背诵文章取代自主作文。这些现象彻底偏离了语文教学的初衷，归根结底就是教学评价方式缺乏科学性。
二、新形势下改进高中语文教学模式策略
针对以上传统教学模式中存在的问题，高中语文教学模式应该给予调整。包括在如何提升学生学习兴趣、如何合理设计课程结构、建立评价及激励机制等方面针对性的采取措施，包括如下几个方面：
1.建立多元化教学模式，提高学生学习兴趣
多元化的语文课程教学模式的构建，即满足不同层次， 不同水平， 不同兴趣学生需要， 灵活多样能适应学生身心需要的新型课程。在语文教学中，我们要以激发和培养学生的学习情趣出发，设置相应的教学模式。力求将教学内容、教学方法、教学手段有机结合，调动学习的积极性和热情。随着信息技术的不断完善，可以通过引进多媒体技术来提高和丰富人们的视觉感受，刺激人们的求知欲望。
2.建立合理的语文课程结构，提高学生社会适应能力
所谓合理的语文课程结构是指能够增强学生学习掌握好语文知识技能与就业需求意识，有助于提高学生学习的主动性和积极性的课程设计，通过多元化的教学模式，使语文课程的进行结构更加合理更加科学。在语文教学中不光要教会学生技能，更重要的是在学习的过程中培养学生适应社会的能力。实际上，教师与学生在教学过程中， 从思维的目标、内容、方式方法到思维的结论都是相互影响的，教师尤其要在一些比如注意力及意志力的培养、自信心、集体合作精神等等方面合理的加以引导，达到更高的教学境界。
3.建立完善的评价及激励机制，发挥学生学习主动性和积极性
完善的语文教学的评价机制应该更加强调除了成绩之外的，通过课堂中学习的技、战术的使用，进步程度，及团队配合等综合因素。通过采取自评、小组内评价、教师评定多种手段结合的方法，来检验学生对所学知识的掌握程度，检查教师教学效果。鼓励学生教学比赛中，建立自信心，激发参与与热情，合理利用规则，提高技术的运用能力，培养合作、竞争意识，.勇于表达个人见解，对同学作出客观评价；有自我评价和互相评价的能力。
三、高中语文课堂教学管理方法创新研究
1.“精心”选择语文教材，深入理解文化内涵
中国文学历史悠久、丰富多样，因此在对语文教材的选择中我们要兼顾文学、历史、伦理道德、哲学等特点。语文教材的选取一方面要满足学生阶段性知识学习的需要，另一方面要在以后的实际工作中有所运用。教学过程成应立足教材，并对其中的任务形象和所撰写的事件进行分析、总结、归类，得出具体的方法，让学生能深入的了解其中的内涵。
2.“匠心”设计活动环节，鼓励学生积极参与
传统的教学方法多以教师的讲解为课堂教学的中心，学生则处于被动接受的位置。这种非启发式的教学方法实际上限制了学生思维能力的拓展，使其养成了依赖于他人的习惯。因此，在教学环节中，我们应该根据文章性质和结构的不同，设置不同的情境，为学生创造良好的学习环境，增加互动性。
3.“用心”营造课堂氛围，增加语文学习乐趣
众多教学案例告诉我们：一个好的老师对于学生的成长和学习至关重要，甚至会影响到学生的一生。而科学的教育和管理方法则是我们所必须具备的基本素质，语文教师要认识到自己身上的重任。因此，作为一个合格的语文老师，要从营造课堂氛围入手，为学生创造良好的氛围，增加学习的乐趣。用真心、爱心和学生去互动，共同享受感受教与学的快乐。
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［关键词］企业管理 教学方法 教学质量
［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2012）01－0195－02
现代企业为了适应市场经济发展的新形势，对企业员工提出了更新、更高的要求。中等职业学校的学生从学校之门迈向企业之门，就必须了解企业，认识企业，以优良的综合运用知识的能力更好地适应企业、服务企业、发展企业。所以，学好企业管理显得尤为重要。
企业管理是一门综合性、实践性、创新性较强的学科，中等职业学校的企业管理课是通过让学生了解企业管理的基本原理及科学的管理方法，树立经济观念和管理观念，以适应现代企业环境。如何提高企业管理的教学质量呢？下面，就中职教育中一门重要的专业基础课《现代企业管理》的教学方法，谈谈个人看法，以期对该门课程教学质量的提高有一定借鉴作用。
一、围绕培养目标，优化课程结构和教学内容
《现代企业管理》教材内容包括现代企业管理概述、企业战略管理、企业资源管理、市场营销管理等，涉及内容较多，在针对不同专业学生进行教学时，要结合其专业要求，有针对性地对教材内容进行筛选讲解。
我在本学期电子商务班学生的教学中，结合电子商务专业特点和我校的“以能力培养为目标，以职业岗位需求为原则，为学生负责，为社会负责”的教学理念，根据中职学生基础状况和就业现况，我对《现代企业管理》教材内容进行筛选讲解，把“人力资源管理”和“现代企业生产与质量管理”两章作为重点讲解内容，做到保证知识结构的连续性和学科体系完整性的同时，从中挑选所需的知识，删除那些过深过难的内容，及时把现代企业管理中的新知识、新模式等吸纳到教学内容中来，尽力组建最佳知识结构。
人力资源作为企业的首要资源，无论是管理者还是普通员工都应充分认识人才的重要性。本章内容的学习对提高学生的沟通和交往能力有很大帮助，也为毕业时的应聘做好铺垫；“现代企业生产与质量管理”主要强调质量以及全面质量管理的重要性，让学生在进入社会前就能认识到不合格产品、假冒伪劣产品给人们生活和社会带来的危害。掌握产品质量认证和质量管理体系认证的区别，让学生清楚外包装上注有通过质量管理体系认证标语的产品不一定是合格产品。
二、采用互动式教学，强化教学效果
（一）通过案例教学，实现师生间的互动
企业管理是一门实践性很强的学科，如果没有生动的案例辅助，学生因为没有实际管理工作经验，就无法深刻理解理论知识的内涵。通过案例，引入教学内容，激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，从而实现教学目标。
在教学过程中，尽量找一些学生熟悉的企业和时间作为教学案例，并且案情不能太复杂，还要和所学的理论知识相符。比如，讲品牌策略时讲耐克公司是如何打造自己的品牌的，讲绩效考核时讲到的美国强生公司采用的360度考评方法，讲企业文化时讲到的蒙牛乳业的“产品等于人品”的案例，讲质量管理时讲到的“三鹿集团的三聚氰胺事件”“海尔集团总裁张瑞敏砸不合格产品事件”等。在案例教学中互动，有问有答，这样会起到良好的督促和强化作用。
师生间的互动，不仅激发了学生学习的主动性和积极姓，还培养了学生的创新能力、独立分析问题和解决问题的能力。
（二）通过角色扮演教学法，实现学生间的互动
角色扮演是一种情景模拟活动。所谓情景模拟就是指根据被试者可能担任的职务，编制一套与该职务实际根据相似的测试项目，将被试者安排在模拟的、逼真的工作环境中，要求被试者处理可能出现的各种问题，用多种方法来测评其心理素质、潜在能力的一系列方法。
有些章节的内容可以采用角色扮演法。角色扮演活动并不是对所有的管理类教学都有积极的作用，也就是说只有适合角色扮演的主题，才有可能达到理想的效果。所选课题要尽量让学生有话可说、有事可做；给学生的任务既不能太难，也不能太容易，要稍稍超出学生的能力，使学生有一种挑战，有一种成就感，这样有利于培养学生兴趣和激发热情。
1.设计问题情境。
角色扮演法可以为学生创建一个轻松自由的学习环境和氛围，让学生扮演现实中不同的角色探讨各种问题、完成各项任务，鼓励和培养学生学习的信心和积极性，使学生的聪明才智得以发挥，随之而来的是学生强烈的参与意识。在角色扮演中，首先要创设一种情境，由一部分学生担任各种角色并进行表演，另一部分学生观看表演，表演结束后，讨论在表演中的体验和表现出的行为。
备课时做好充分的准备，找好与课程相关的资料，还要根据学生的性格特点选好角色，鼓励学生分工合作，这样更有利于学生的发挥。本学期的绩效考核内容，安排了角色扮演教学法，案例是“对刘军的考绩”。本案例背景是一家制造公司，一个角色是总经理张维，另一个角色是生产部经理刘军。激励的教学中，安排了员工小王与销售部经理张总的角色扮演。这两个案例难度适中，与所学内容相符，很受学生欢迎。
2.角色练习。
选好扮演者对号入座。有的学生由于自身的性格原因，不能完全接受角色扮演的教学形式，而又没有明确的拒绝，其结果是在角色扮演中不能够充分表现人物特点。另一种情况是部分学生的参与意识不强，角色表现漫不经心。这些都会影响教学的效果，所以老师要对学生的性格有很好的了解，选择适合角色特点的同学参与角色扮演，以加强教学效果。
比如，讲解激励时，案例中的小王和张经理，一个心直口快，一个城府很深、语言缜密，所以要根据人物性格特点挑选学生人选，对号入座，这样更有利于学生的发挥，从而达到教学目的。
3.师生评价。
教师在学生角色扮演活动中要根据学生的表现，及时调整教学策略，恰当地对他们的活动给出反馈和评价。有效的教师反馈和评价是促进学生提高语言表达能力的动力，他们在教师适当的鼓励下会对自己充满信心。角色扮演法需要学生的积极参与，因此，在课堂中营造一种和谐、积极、平等的气氛十分重要。这就要求教师不仅要掌握并很好地利用各种教学方法，还要具备很好的处理和协调人际关系的能力。
事先要留思考题给下面的观众，表演结束后，请观看表演的同学予以回答，同时要对表演给予评价，指出不足，并说出自己的想法。在“对刘军的考绩”的案例中，观察者要回答“张总是不是开门见山地说明谈话目的？”“张总是表扬多还是批评多？”“谈话结束后，两个人的关系是缓和了还是激化了？”等16个问题。这样就让所有的学生都参与进来，调动了全体学生学习的积极性。
学生间的互动，不仅活跃了课堂气氛，而且让学生在不知不觉中学到了企业管理知识，提高了实际管理能力。
三、加强实践教学，提升学生专业技能
俗话说，实践出真知。实践是培养和训练学生认识和观察社会能力，提高专业技能的重要教学手段。学生只有通过具体的实践，才能加深对所学理论知识的理解与掌握。实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。教师要鼓励学生利用课余时间、节假日时间积极参与社会实践活动。也可以安排即将毕业的学生到企业实习，以提高实际运用能力。我校已经加大实训力度，推行半工半读、校企合作等多种实践教学模式。
在会计实训中心，通过承接企业的项目，让部分师生参与项目活动，使学生在学习期间就能接触到本行业的新技术、新技能，锻炼其处理生产现场实际问题的能力，提高质量意识和品质意识，培养综合应用能力。对教师而言，通过项目的开发，实践技能得到了极大的提高，对理论教学和实践教学有很好的促进作用。
【参考文献】
[1]劳动和社会保障部教材办公室组织编写.现代企业管理[M].中国劳动社会保障出版社出版,2008.5.
[2]郑金洲.案例教学法指南[M].华东师范大学出版社,2002.1.
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一、工商管理专业电算教学的特点
1.知识应用的综合性。专业电算类课程涉及到的知识主要包括计算机基础知识、常用软件操作知识、管理信息系统方面的知识、专业综合知识等，专业软件应用和专业应用设计往往是以实际问题为向导的多学科知识的综合应用。因此，它对学生的素质要求及综合应用能力要求较高。
2.知识体系的系统性和逻辑性。相比一般文科专业课程，专业电算类课程具有更强的系统性和逻辑性。按照其系统性与逻辑性，传统教学方法往往是由浅入深，从基础知识的教学到局部综合再到整体综合应用。这种方式的优点是知识体系介绍比较完整和系统，基础比较扎实；其缺点表现为学习耗时长，基础部分学习带有较大的盲目性。
3.知识体系的继承性和创新性。在相近的知识体系中，新知识的演变常常有它自己的“源”。继承性就是“源”知识与新知识的桥梁。要快速地理解和掌握这部分新知识，利用其继承性进行对比学习是一条有效途径。专业的软件大都是由高级程序语言设计而成。软件系统在设计过程中，其形成的知识体系具有较多的创新点，表现为概念、操作方法与流程的改变。这些知识的掌握与灵活应用很难通过传统学科知识的推导和联想来学习，因而成为教学中的难点。
4.知识应用的偏向性。从应用的角度而言，知识体系中各知识点的应用频率并非相等，有些应用频率较高，而另外一些则应用较少。知识点的应用呈现一定的偏向性，在相应的教学中，掌握其特点，有助于有选择、有重点地进行教学。
5.知识的可操作性。在专业电算类课程中，知识的可操作性显得格外突出。由于这类应用学科发展快、历程短，多属创新性知识结构体系，对其知识的理解和掌握，有些无法追根朔源，只有通过实践操作，才能快速地掌握其知识点，积累相关经验和技巧，运用逻辑推理和形象思维的方式去扩展自己的知识。因此，实验的条件与环境的好坏对这部分知识的掌握显得十分重要。
二、课程教学中存在的问题
1.教学的时限性问题。在高校教学改革中，提高学生的素质与能力是首要任务，同时提倡学科之间的交叉，扩大学生的知识面。其结果是压缩单科学时量，增加学科课程门数。传统的系统教学方式根本无法胜任，更谈不上学生素质与能力的提高。时限性问题从表面上看给教与学都带来了一定的困难，但给教与学两方面都提出了更高的要求：在教的方面，教学的思路及教学方法是改革的重点；在学的方面，除了合理地组织课堂教学之外，更重要的是发掘学生学习的兴趣，提高学生课外学习的积极性和主动性。
2.软件应用的相关基础知识普遍欠缺。与理工科各专业学生相比，管理类专业的学生基础的计算机软件的应用与设计普遍较差。在专业阶段的应用软件学习中，会遇到大量的概念与原理。如何在有限的时间内，快速地了解这些基本的概念和原理，掌握其基本的应用，教学方法改革的关键是提高教学效率。
3.学生思维方式不同。工商管理类专业的学生平时习惯于抽象思维，其形象思维与空间思维能力训练不够。在专业应用软件的学习过程中，不能通过表象联想和推理掌握其本质和原理，在实践中表现为一部分同学缺乏自信，认为自己学不会，学习动力不足；另一部分学生则只会依样画葫芦，主要表现为变通能力差，不会灵活应用。
三、理论教学方法的改革
理论教学改革是要以提高学生素质与能力为基本出发点，在传授知识的同时，重点强调学生学习方法和能力的培养，提高学生对新事物、新知识的接受能力和对知识的融会贯通能力。课程改革的核心应以学生对未来社会环境适应为向导，重点传授学生更新知识的理念和方法，以培养学生将来能根据社会和工作环境的要求快速完成知识的自我更新能力。因此，必须从传统的教学中吸收有益的东西，结合时展对高等教育提出的新要求，通过观念创新与方法创新，使学生的素质与能力得到最大的提升。
1.索引教学法。如图书索引一样，课程知识体系索引是按知识点的特征、功能及内在的逻辑关系，将其归纳分布到一颗“索引树”上，以帮助学生明确学习的重点，增强学习的针对性。对于一个新的课程体系，索引教学法有助于学生从整体上把握课程知识体系的框架结构及各部分的逻辑关系，学生在学习过程中可根据自己的需要，有的放矢地搜集和学习其相关知识。通过“索引树”可将整个体系结构形象地展示出来，能引导学生快速掌握各知识点的功能作用、应用条件，基本的操作方法及与其他知识点之间的关系。
2.概念转换法。概念转换法是一种让学生快速理解基本知识点并掌握其原理的有效方法，也是一种利用已掌握的知识推导和解释新知识的方法。这种方法基于两点：一是知识的继承性，即人类的知识是一个不断积累与继承发展而来，因此，可利用已掌握的“原知识”对“新知识”作出解释与推断；二是新知识的原型模板或类比物。很多新知识可以在工作与生活中找到原型模板或类比物，通过模板、类比物的特征对新知识对象作出合理的解释，以帮助学生理解与掌握这些新知识。
3.实例驱动法。以具体的实例作为向导与目标，从相关的基本概念和知识入手，直到实例目标的实现。其优点是目标明确，教与学都有足够的动力，掌握的知识更加实用，技能更具实战性。由于知识应用的偏向性，实例中出现的知识往往也是实践中应用最多和最为基础的知识。本方法重点是如何根据教学大纲的要求，通过实例的设计以反映知识的重点与一般，并确定一个合理的由简到繁的实例教学顺序。
4.现场演示法。现场演示教学法是把知识的讲解与实例现场演示交叉进行。演示对知识的讲解起着验证与巩固的作用。现场演示有别于预置实例演示教学，即动画实例演示。现场演示法其难点是课程进度不易控制，演示中常会出现“败局”。通过收集学生在实验中易犯的错误，有意以“败局”的形式体现在现场演示中并现场加以纠正，这样会加深学习的印象，纠正学生对知识理解的偏差。
四、实验教学方法的研究
1.实验设计原则
第一，实验与理论讲授保持同步。这类课程体系的逻辑性强，在内容上的同步是要求学生学习的内容必须在对应的实验单元中得到体现；在时间上的同步是实现实验与理论授课的互动，为后续的理论讲授打下良好的基础。因此，理论教师参与实验设计与指导是关键一环。
第二，实验内容难易适度。每一实验单元的内容一般要分为基础实验项，提高实验项和扩展实验项。基础实验项是验证基本知识掌握程度的必做实验项；提高实验项是根据本次及之前应掌握知识和技能而设计的实验项，其综合性更强，灵活性更大；扩展实验项是在学生掌握基础知识的基础上，通过主动查阅相关知识，自我学习与独立思考才能完成的实验项，实验设计要有充分的自由度，主要考察学生的创新能力。整个实验内容的设计做到难易兼宜，有利提高不同层次学生学习的积极性。
第三，按需设置实验。实验素材要不断更新，并且与生产实践和现实需求紧密结合。如教师可将科研素材或生产实践任务某一环节抽象出来编入相近的实验项目。这样才能极大地激发学生学习的动力与积极性。
2.实验管理方法
第一，目标管理法。实验前只对实验项的目标与完成要求进行详细地说明，对实验的实施思路不作或只作粗略地说明，让学生根据自己掌握的知识自由发挥，培养学生发散性思维能力和独立解决问题的能力，尤其是在提高性实验与扩展性实验中，必须强调这种方法的应用。
第二，实验评点法。实验评点法是在下一个实验开始前对上一个实验最优方案、典型的问题进行评点，以清除其观念和知识上的“瑕疵”。这对专业应用软件中的接力性实验尤其重要。
第三，应用引导法。以某一项实践生产任务为向导，将生产任务分解成几个子任务，并嵌入相近的实验项目中，将几个实验项目合并成一个大的实验项目。这样学生实验的目的更明确，并有一定的动力与压力，在实践中学生可学到更多的实际工作经验与技能，将来能更好地适应社会的需要。
第四，考核管理法。实验考核对实验具有一定的向导作用。考核方式必须根据实验的情况进行灵活的调整，如在实验考核中，除了确定合理的平时实验成绩与集中考核成绩的权重之外，在集中考核中，增加笔试如解题思路描述，方案设计等，在机试中，设有必做题、自选题与发挥题，以全面衡量学生的综合运用能力，正确引导学生进行实验。
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[关键词]消防监督管理 消防监督管理制度 现状 改革
中图分类号：D631.6 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）18-0078-01
1 消防监督管理方式
1.1 社会单位的“全面负责”
为了将消防安全活动全部纳入消防监督的管理，一定要切实的落实各方在消防监督管理方面的责任，这也是消防工作的一大重大原则[1]。但是就目前情况看来，我国的消防监督社会化的进程水平比较低，虽然各单位在落实消防监督责任方面已经有所提高，但是与要求达到的目标还是有一定的差距，这也严重阻碍与制约我国消防监督管理工作有效开展，成为约束监督管理工作进行的一大障碍。
1.2 政府部门的领导要加强统一
消防安全的监督与管理是政府社会服务与社会管理的一大重要内容。要想保障社会经济与稳定发展，必须保证消防安全。政府部门必须把消防监督工作都落到实处，同时要时刻注意对消防监督的统一领导，消防相关机构相应的消防职责也应依法履行。
1.3 执法机构应严格依法监督
依法进行监督与管理是公认的最为有效的进行消防监督管理的方式。而公安机关更要注重加强宣传与教育灭火与救援的知识，加强队伍建设。总而言之就是要依法监督各种违反消防安全的行为，时刻保证消防安全。
1.4 充分发挥群众的舆论引导作用
近些年来，我国消防安全的近代化的进程不断前进，社会各方对此的关注也不断的加强。借助社会舆论的力量来进行监督也是一个重要的方式与手段，政府以及相关部门接受社会群众对身边消防隐患的举报与监督，消防安全肯定能大大的加强。
2 革新我国消防监管策略
2.1 政府应充分发挥主导作用
第一，政府要充分发挥其主导作用，在公安部门与社会组织之间找准自己的定位。通过立法手段，制定相关规定，并且承担其应由的工作。第二，政府要利用自己的公信力与权威，来充分发挥引导作用。由于当今社会处于转型期，各个方面制度不完善，阻力会比较大，因此政府应充分发挥其主导作用来组织活动。严令部队时刻做好应急准备。要求各级消防公安部门树立“灭大火、打恶仗、打硬仗”的思想，从各方面入手，加大投入，补充材料，务必做好对车辆设备及水源的维护保养，确保车辆油、水、电、气充足和器材装备完整好用，防止小火酿成大灾。
2.2 改变观念，确定监督管理的重点
要综合考虑各方的实际情况，比如危险性的大小、消防设施的安全、消防管理水平等等因素。从而进一步确定是否应为监督的重点。消防监督部门应当时刻关注设施的完备情况、制度的健全情况、管理水平高低的情况。而且要针对不同的单位区别加以对待。对于设施完备、制度健全、消防意识较高的企业，要以自我管理为主，并减少对其进行抽样检查的次数，政府部门可以要求其定期向消防部门进行报告近期消防安全情况，这样不仅可以减轻消防部门的压力，也可以让消防部门有更多的精力去管理消防意识差、设备不健全、消防管理水平低的企业与部门。而这些企业与部门也应该是重点管理的。除此之外，也可以采取建立完善的评估手段，通过相关机构的评估，来决定消防管理的重点。但是目前我国还没有全面推行这种评估制度，只在部分省区实行，实现全面推行的过程中肯定会有诸多的问题与挑战。但在不久的将来，评估制度肯定可以促使消防监督方式取得突破性发展。
2.3 重大火灾要实施新的认定方式以及进一步整改
重大火灾实施新的认定方式即改变对火灾的评估方式，目前，火灾的评估确定主要是有专家组来进行的，其成本高，不易普及。而消防中介机构日益发展壮大，以后重大火灾的评估可提请消防中介机构来认定。这样不仅可提高单位自觉性和结果的可信度，而且可以提高透明度与公正性，严格了消防监管人员的行为。虽然对于现在重大火灾的整改存在一定的挑战，但也要抓住机遇，克服困难，达到既定的目标。
2.4 加强火灾统计制度的改革与发展
首先国家可以吸取他国在火灾统计制度方面的优点。在美国，火灾统计工作主要由消防中介机构进行与完成。这种采用中介机构进行统计的方式，不仅可以解决目前我国消防部门及相关组织缺乏人力资源的状况，也更能利用好消防中介机构的先进技术力量，从而解决我国火灾信息不真实不完善的局面。当然，一旦采用这种方式，国家就必须加强对消防中介机构的监督与管理，必须保证消防中介机构公正统计，公正评估。只有做到这样，才能从根本上保证我国的火灾统计符合实际情况。
2.5 改革创新消防培训制度
加强消防知识的宣传与教育，这是一个标本兼治的方式。这样虽然不能使我们控制火灾不发生，但可以加强人类应对火灾的能力。因此我国应加大消防知识的宣传力度，同时加强消防教育，使我国的消防培训更加长期有效，持久普遍的进行下去。
3 结语
目前，虽然对于突发性灾害人类无法预测并控制，但我们可以加强预防和重建的能力使灾害的破坏力降至最低。随着科学技术的飞速发展，将来人类面对灾害一定会有更加有效的防御来减轻其破坏力。为了在将来可以建立一个更安全、高效、人民安居乐业的社会消防体系与消防环境，我国一定要做到以下几个方面。第一，革新消防监督管理的工作，以此不断推进消防事业的进程与步伐。第二，公安机关必须做到执法必严，违法必究。第三，随着消防工作的发展，一定要适时抓住机会，勇于面对挑战与困难。
参考文献
[1] 黄龙仁.由一起火灾事故谈对消防监督工作现状之思考.《消防科学与技术》.2012，8（9）：82.
科学的管理方法范文6
【关键词】高职 管理学 教学方法
培养符合社会需求的高级技术应用型人才是21 世纪高等职业教育的人才培养目标，为了达到这个目标，课堂教学中教学方法的改革是关键。《管理学》是高职院校管理类专业的专业基础课，这门课程的教学过程应密切结合社会需求和职业教育的特点，而以往的教学方法存在一些问题，在适应教学的过程中遇到一些难题，进行改革势在必行。
一 管理学常规教学方法分析
管理学课程的常用教学方法有课堂讲授法、多媒体教学法、案例教学法、项目教学法等，这些方法曾在管理学的教学中具有不可替代的作用。实践证明，在职业教育的今天，这些教学方法在使用过程中，一些不足逐渐浮出水面，现做以下分析：
1．单纯使用某种方法，缺乏灵活性
在管理学课程的教学设计中，大部分教师采用自己在讲台上讲，学生记笔记的单一方法，即使偶尔使用其他方法，也是生搬硬套，设计欠巧妙，盲目拼凑，缺乏创新。有的教师本来设计在课堂上讲授，为了应付检查，临时利用多媒体，课件上是知识点的罗列、书本的复制，纯粹是一种形式上的转换。再如案例教学，很多教师生搬一些案例，与学生实际不符，甚至与所讲内容不符，只是为了拼凑案例教学这一环节，从而使得案例教学起不到应有的作用。因此，对教学方法的使用仍然停留在教师完全主导的状态。
2．教学内容老套，知识陈旧
无论使用何种教学方法，在教学内容的选择上，大部分教师仍然坚持用单一某种教材而缺乏知识的融会贯通。管理学是一门交叉性学科，想培养真正的管理者，除了要掌握必要的管理知识外，还要融会贯通心理学、经济学、社会学等相关知识，但我们的教师在内容选择上缺乏创新，学生听起来索然无味，无法得到全面发展。
3．教学方法缺乏针对性
管理学是一门开设范围很广的课程，是管理类专业学生必修的专业基础课，所以，很多教师在教学方法的使用上盲目复制，对于财务、旅游、印刷、行政专业的学生用的是同一方法，缺乏针对性。这就导致教学效果无法与社会需求、行业需要接轨。
4．使用多媒体教学存在误区
多媒体教学这种现代化的教学手段从一定程度上丰富了课程内容，使得一些过去在黑板上不易讲清的管理学知识通过多媒体演示变得更加直观、更易接受。但在使用时出现了一些问题，如学生只顾看大屏幕，使得师生之间的交流变少了；教师的多媒体课件只是对教材条条框框的复制，没有巧妙的设计，反而不如传统讲法能锻炼教师的讲解技能。
二 创新教学方法的对策
1．灵活使用教学方法，巧妙设计课堂进程
管理既是一门科学，又是一门艺术。仅靠教师讲授、学生听课的方式无法真正掌握管理的理念，可综合使用课堂分组讨论、情境模拟等方法，让学生在课堂上实训。如：在讲到管理学第一章时，为了让学生掌握管理系统的构成可让学生分组组建模拟公司，要求组员之间相互配合，上台介绍公司组建情况。这既活跃了课堂气氛，还使得学生更易接受本章内容。再如，在讲到组织职能这一章时，为了更好地讲解人员招聘环节，可以安排学生模拟招聘情境，自拟问题，课堂模拟招聘。这种情境模拟甚至为其进入职场奠定基础。在这些教学方法的使用过程中，一定要巧妙设计，做到水到渠成。
2．针对专业特点，区别对待
在管理学的教学中，任课教师在上课之前应与专业教师讨论，同时广泛了解本专业的专业特征和培养方向，在教学中，有针对性地选用本专业的管理案例进行分析。如旅游专业学生，多了解分析旅行社管理、星级酒店管理的流程和管理案例，为培养旅游专业人才打下基础。这样有针对性的措施，既丰富了课堂教学内容，也有利于学生较早进入职业角色定位。
3．创新教学内容
在教学内容的设计上，要融会贯通多门交叉学科知识。如笔者所带班级中有酒店管理专业学生，以后学生的就业方向是酒店基层管理岗位，对于酒店行业，基层管理要直接与客人接触，要求更多的人际技能，而要提高管理人员的人际技能就必须掌握足够的心理学知识，所以在班级的教学过程中，就要在教学内容的设计上多涉及心理学知识。
4．巧妙使用多媒体教学
首先，在使用多媒体时要制作适合的多媒体课件，如现在笔者所用的管理学课件，每章课程前都设计一个简单的案例动画以引导学生快速进入状态。多媒体课件不是对教材内容的复制，要重点突出，逻辑合理。再者，授课时多媒体可与黑板粉笔同时使用，及时调整课堂气氛，改进课堂效果。
5．教师深入企业，课堂联系实际
要想从根本上创新管理学课程的教学方法，教师一定要了解相关的企业运作，学生课堂一定要充分与企业相联系。首先，授课教师不能闭门造车、两耳不闻窗外事，而是要利用业余时间多了解相关企业的管理现状，如：笔者通过与酒店行业的直接接触，发现了很多酒店管理中的问题，这些问题首先可以作为现实中的案例让学生剖析，同时也为改进教学方法提供了参考方向。其次，可以邀请企业的管理人员、当地知名的企业家到学校讲座、答疑，这种现身说法可拉近学生与现实之间的距离，提高学生的学习兴趣，培养学生的职业意识。
总之，对高职院校管理学课程教学方法的改革一定要结合时代的需要、学生的需要。改革是发展的必由之路，但改革还要循序渐进，要改出自己的特色，这样才能体现出管理的艺术性。
参考文献
［1］袁年英.高职管理学教学中的几点体会［J］.考试周刊，2009（12）
