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关于教育小学生的知识范文1
2009年2月10日6时许，108国道长安区官庄段发生一起交通事故，一辆货车先后撞倒同方向骑自行车上学的5名初中学生，致4人当场死亡，1人受重伤，肇事车辆逃逸。这起重大事故给当事学生及其家庭造成巨大伤害，反映出校外存在影响学生安全的严重隐患。各级教育行政部门、各学校要高度重视，引以为鉴，进一步加强校园及周边安全工作以及对学生的安全教育。
一、要扎实开展对学生的安全教育。要按照省教育厅的规定，在开学后第一周认真开展“安全教育周”活动，指导学生扎实掌握各种安全防范知识和技能，进一步增强安全防范意识，尤其是要通过安全教育防止学生经过假期以后安全意识松懈，有效提高学生对各类安全事故防范的效果。
二、要认真开展校内安全检查和隐患整改。要在开学初开展全面的安全隐患排查，对要害部位要重点检查，及时整改排查出的隐患，杜绝安全漏洞，落实各项安全防范措施。对学校难以解决的问题，要及时上报当地党委、政府和有关部门，争取支持解决。
三、要严格执行有关规定，合理安排学校作息制度。
四、各级教育行政部门要迅速协调有关部门，开展一次校园周边安全隐患排查，及时发现校外影响学生安全的问题，并向当地党委、政府和有关部门反映，协调有关部门切实解决存在问题，加强安全宣传，改善校园周边环境，有效防范安全事故发生。
学校被查“乱收费”被开出147万天价罚单
“处罚147万元，如此天价罚单让人震惊!”2月24日上午，铜川新区蓝光第校校长余志玉激动地说。近日，铜川市物价局下发《行政处罚事先告知书》，“拟没收(该校)违法所得1476800元”。
1476800元拟被没收
2009年春节前夕，铜川市物价局几名工作人员来到蓝光九校，出示证件及介绍信后，对该校收费项目中所涉及的价格问题进行检查。其间，物价执法人员发现，该校初中每生每学期收费2686元，小学每生每学期收费1686元。这些收费高于物价局批准的学费及住宿费用的总和，遂要求该校进行说明，“多收的钱用哪儿了”。
余志玉说，按规定，初中学生的学费为每学期1100元，小学生每学期学费800元，住宿费为每人每学期220元，“所收费用减去学费和住宿费之后就是代办费，由学校代替学生办理一些具体事项的费用”。
此后，应物价局要求，校长余志玉及一名财务人员列出了一份单据，对代办费进行了相应的解释，称“代办费由伙食费，公寓管理费，水电暖费，语言、微机、电教实验费等组成”。
铜川市物价局认为，代办费中部分费用违反《陕西省民办教育收费管理办法》之规定，构成“自立项目或者自定标准收费”的价格违法行为，并先后向其下发了《责令退还书》、《行政处罚事先告知书》。在“告知书”中明确写着“拟对你单位作出没收违法所得1476800元的行政处罚”。
物价局认为“自立项目乱收费”
收到《行政处罚事先告知书》后，余志玉称，“在铜川办校多年来，从没有违规收费”。据了解，蓝光九校是蓝光教育集团旗下的一所民办学校，该集团在蒲城、富平、华县、华阴及铜川新区等地先后办有9所学校。蓝光九校2005年在铜川开课，设有小学和初中，第一年就招生800余人，目前该校有学生1830人。
余志玉说，目前学校和物价局之间存在的主要认识差异就是“代办费”。物价局称，既然学校已经收取了住宿费，为什么还要收取公寓管理费?既然已经收取了学费，又为什么收取语言、微机、电教实验费?这些费用又是谁批准收的，依据是什么?“这是很典型的重复收费，自立项目乱收费”。
余志玉称，自己之前给物价局列的单据是“因为不知他们要这有啥用，所以没有细想和细分，胡乱写了几项应付一下，谁知道这竟成了物价局执法的依据”。据他讲，目前多数民办学校都是按惯例收“代办费”的，没有谁细分其中的构成，也没有人给各个部分进行定价，“这是政策的缺失”。
关于教育小学生的知识范文2
关键词：科学发展观；素质教育；以人为本；全面发展
十六届三中全会明确提出了“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”的科学发展观。它作为我国经济社会发展和人的发展的指导思想，同时也是教育改革和发展，特别是素质教育的根本指导思想。党的“十七大”报告强调“深入贯彻落实科学发展观”, 提出要“优先发展教育, 建设人力资源强国”“坚持育人为本、德育为先, 实施素质教育”。在此背景下，认清高校素质教育的重要性，如何实施素质教育显得尤为重要。
一、高校素质教育与内涵
素质教育理论虽然形成于20世纪，但其思想和理论精髓却是源远流长的，它是针对我国基础教育中长期存在的片面追求升学率的“应试教育”现象而提出的。素质教育是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。[1] 素质教育是推动个体全面发展，充分挖掘个体潜力，力争使个体在教育活动中实现自身综合素质全面提高的教育模式，它对人的思想道德素质、个性发展、能力培养、身体健康和心理健康教育等方面的素质极其重视。
在高校教育改革中,在科学发展观的视域下应大力推进素质教育的发展和推进。高校素质教育的基本内涵是全面提高人的素质，具体包括以下几方面：
第一，素质教育必须要把德育放在第一位。思想政治素质决定着人才成长的性质和方向。首先,了解并掌握唯物辩证法的思维方式,它是科学世界观的重要内容, 要求人们在观察问题时, 建立适度、联系、发展的观点。其次, 具有历史唯物主义的方法论体系。变幻莫测的社会现象要求当代学生掌握唯物史观, 能把问题放在一定的历史条件下进行观察。最后, 能正确理解和把握个人与社会的关系。思想道德教育既是开展大学生素质教育的基础和前提，更是素质教育的灵魂。教育的根本目的是全面提高劳动者的综合素质，为社会主义建设培养并提供优秀的建设者和接班人。
第二，良好的科学文化素质的培养。科学无国界, 文化必交流, 世界是一个开放的体系, 世界经济一体化的发展必然带来国际政治、经济和文化的交流。科教兴国战略的实施就是要促进科技、教育与经济的紧密结合, 同时也需要进行国际间的交流，具备善于学习和吸收优秀的民族文化传统，具备学习和借鉴世界科学文化的优秀成果是当代人才应具有的素质。我们既要提升高校学生科学文化素养和专业技能，同时在学习相关专业知识基础上，加强社会科学与人文科学的学习，提升学生的综合素质能力。
第三，素质教育的重要保障是身心健康。健康即是一种身体上、精神上和社会上的完善状态。在心理健康领域，建立良好的沟通与交流渠道，使大学生在正确认知社会和生活现象上得到教育，同时开展适当的抗压力和挫折教育，有效提高学生的抗压、抗挫折能力和生活环境转变的心理承受能力。在教育机构开设心理咨询服务，通过心理疏导与沟通促使学生形成较为良好的身心成长。
第四， 具备良好的竞争能力与合作素质。经济全球化促使竞争无处不在。现代社会的竞争就是人才竞争。竞争与合作并存, 在竞争不断加剧的同时, 合作的机会也日趋增多。大学生在应对竞争与合作问题的认识上尤为重要。因此,我们采取积极有力的措施来加强对大学生竞争意识的培养与合作精神的教育。
二、科学发展观与高校学生素质教育的相关性
科学发展观的本质和核心，是坚持以人为本，坚持立党为公、执政为民的必然要求，把人民的利益作为一切工作出发点和落脚点，不断满足人民的多方面需求和实现人的全面发展，高校素质教育是实现人的全面发展的根本途径之一。因此，要用科学发展观，指导和促进学院素质教育教学与管理持续健康协调发展。在充分把握高校素质教育内涵的基础上，通过对比和分析科学发展观与高校素质教育，我们可以得出二者是相辅相成的，辩证统一的关系，具有一定的相关性。
首先，科学发展观和素质教育都是以人为本。科学发展观的核心是以人为本。以人为本就是要以人为中心，充分尊重人、肯定人，突出人的发展，充分发挥人的主体性和个性，使人的发展尽可能达到至善程度。用“以人为本”的观念来指导教育工作，我们可以理解为教育要以“人”为本，而不能以“物”为本。人是发展的第一主体，也是终极目标，而非手段和工具。教育应该尊重生命、敬畏生命。素质教育本身要求以学生为本，全面提高学生自身素质和全民族素质。二者强调的都是以人为本，强调个体的发展的主动性和积极性，是坚持观点的表现。因此，各项教育教学工作都要始终围绕这个中心，要把大学生素质教育工作放在育人工作首位，大力推进综合素质教育、理想信念教育，转变教育观念，推行体制改革，调整知识能力结构，为学生营造一个健康的发展环境，一个温馨的成长环境。
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关键词：职业学校 师生关系 转变观念 沟通
与普通高中的学生相比，职校学生因为他们初中时受到的批评太多、升学失败、学习不适、家庭贫困等各方面的原因，使得他们对教师有着很强的敌对心理，并且具有很强的自卑心、脾气暴躁，严重的甚至会出现人际关系紧张的现象，特别是他们与教师之间的关系更是紧张。而师生之间关系的紧张也正是造成了职校学生对教师教学与管理上的抵触心理，最后让学生的学习达不到良好的效果，教师的教学管理也起不到应有的作用。因此，如今职业学校中如何建立起良好的师生关系是所有的职校教师都在思考的问题。
一、教师需要“俯下身”去，将学生放在平等的地位
很多职校生并没有明确的学习观念，他们学习意识淡薄，并且不能有效的控制自己行为，他们学习没有足够的动机，更谈不上上进心了。也正是因为这些原因，我们教师总是喜欢对他们进行说教，虽然这是为他们好，但是他们会感到厌烦，并因此进一步地对教师进行敌视，从而不愿意主动地与教师进行交流，进而使得他们与教师之间的师生关系更加的糟糕。在这个时候，我们教师不能再用传统的说教方式，而应该是降低自身“身份”，真正的和学生平等的交流，去关心这些学生，师生之间融洽的情感逐渐地建立起来，进而能够缓和师生之间的敌对关系。作为教师，应放下老师尊严的架子，与每一位学生建立出相互信任的感情，要懂得相互理解和尊重，让差生重拾学习的信心。
例如：在班会课上，不应该让严肃的班会课作为主导。有的时候，可以适当的改变班会课的程序，在幽默中、快乐中完成班会课。像出现错误的学生，可以“惩罚”他们以他们擅长的形式来“弥补”他们犯的错误。
要将学生放在平等的地位上，就必须要尊重他们的人格。良好的师生关系要求我们教师要尊重学生们的人格，唤起他们成功的欲望。在人格上，教师和学生是平等的，教师必须要尊重学生的人格，不可以用简单的“家长式”方式对待职校学生，对于他们的志趣和爱好，我们必须要给予积极的鼓励和支持，让他们能够保持下去，而不能够是以影响学生学习成绩为名粗暴地反对他们的志趣与爱好。如果教师与学生之间有了不同的意见、观点或者看法，则应该心平气静地交换意见，相互理解，即使是学生有错，也不能是劈头盖脑地批评，伤害到他们的自尊心。特别要注意的是不能够将自己的情绪波动变化在课堂上流露出来或者是喜怒无常。
二、加强与学生之间的沟通，相互理解
教师放低自己的姿态是为了能够为学生创造出进行平等交流、相互沟通的条件。只有从沟通中，教师才能够知道学生在想什么，学生也能够知道教师是怎么想的。沟通是改善师生关系的重要基础，要让学生了解到教师们的良苦用心，以及学生为何会对教师产生敌对情绪，就必须要加强沟通。只有与学生沟通，教师们才能够对学生的实际情况进行了解、掌握，知道他们心中的真实想法，从而能够了解他们的思想动态，真正地做好学生的思想工作，缓和与学生之间的紧张关系。只有通过沟通才能够知道学生最想表现自己的什么，从而让教师可以给予正确的赏识，只有通过沟通才能够让教师知道学生最需要的关爱是什么。沟通是一种理解，不仅仅是教师对学生的理解，也是学生对教师的理解，这种理解是双方面的。沟通是一种尊重，这更多的指的是教师对学生的尊重。沟通好了才能更好地建立起师生之间的关系。因此，教师应该利用一切机会多与学生沟通，争做“有心人”和“细心人”。
教师可以通过多种形式来加强与学生之间的沟通。例如教师可以布置电子版的作业，让学生利用电脑完成，然后通过网络的途径（如电子邮箱、QQ号等）上交，并让他们在作业中留下自己的电子邮箱或者QQ号，或者是让他们将自己的对老师或者其他的同学的感受在word中表述出来，然后留下电子邮箱或者QQ号，并通过网络的途径交给教师。这样就能够更加准确的掌握学生们的思想，而且教师也能够通过网络的途径与学生进行单独的沟通交流，通过网络的间隔，能够让学生们更敢于说出自己心中的想法。在沟通之中也能够让学生认清自己的心中所想。
三、教学得法是构建和谐师生关系的重要手段
正所谓“教学有法，教无定法，贵在得法。”“教学有法”指的是教学必须要遵循教学的规律和原则，并且需要按照一定的教学模式或程序来教。而“教无定法”则指的是即便是同一个教师，在讲授不同的教材内容时，也不能按一个模式或用同一种方法来教，而且即使是在教授同样的内容，不同的教师也不一定必须采用同样的方法。对于职校学生，如果教师的讲课内容生动丰富，深入浅出，既有理论深度，又能密切联系实际，这样不仅能够帮助职校生开阔视野，也更能够激发他们的学习兴趣。长期坚持下去，就会让学生爱上教师的课，进而从心中尊敬教师，减少敌对情绪。同时在授课时，如果教师有能力，还可以尽量的做到语言诙谐幽默，从而拉近与学生之间的距离。
在教学的过程中还需要为学生提供更广阔的空间。作为教师，应当合理地利用时间，给学生自主学习的时间，让学生敢于“挑战”教材，在课堂上善于提问、敢于提问，并且能够将自己的思考与同学之间、师生之间的交流有效地结合在一起，共同地解决面临的问题，在无形之中建立起良好的师生关系。
参考文献：
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关键词：高职院校；教学管理；学生管理；联动机制；模型
中图分类号：G717 文献标识码：B 收稿日期：2015-12-30
一、高职院校教学管理与学生管理联动机制的意蕴解读
高职院校教学管理与学生管理的联动机制是基于人才培养的目标，依托教学管理与学生管理两个方面，将班主任与学业导师作为联动的中坚力量而建立的班主任、学业导师、教学管理人员与学生管理人员之间信息的沟通与共享网络。
目前，高职院校的基本管理方式采用的是垂直管理结构，主要分为教学管理与学生管理两种管理类型。教学管理针对的是教学过程中的一系列问题，围绕着教学中的诸多事项开展多方面的工作，如教学的专业建设、计划实施、质量评估及学生学业情况等方面；学生管理针对的是学生学习与生活过程中的一系列事项，主要围绕着学生的思想政治教育、学生的生活管理与服务等方面。一般而言，教学管理负责的一级部门主要为教务处，学院管理的二级部门主要为教学工作办公室；相应地，学生管理负责的一级部门主要为学生处，学院管理的二级部门为学生工作办公室。由此可见，教学管理与学生管理通常分属于不同的两个管理部门。作为学校一级管理部门的教务处与学生处，两者很少进行有关学生培养方面的联系与交流，两个部门都表现出互不干涉、各司其职的工作状态，不能够及时地就学生工作展开信息的交流，从而解决问题，造成学生管理与教学管理的脱离，甚至导致学生管理游离于整个教学体系之外，不利于高职院校教学与学生管理的系统化与整体化。但是学生管理是教学管理的基础，当学生管理出现一定的成效时，教学管理也会呈现出一定的效果，教学管理是学生管理在正向功能上的不断延伸。
综上所述，教学管理与学生管理是关系到人才培养质量的两大直接分支体系，因此，要构建高职院校教学管理与学生管理的联动机制，充分发挥教学管理与学生管理的合力，促进高职院校的全面、高效发展。
二、高职院校教学管理与学生管理联动机制的模型构建
1.高职院校教学管理与学生管理联动机制的框架构建
（1）宏观视角下联动机制的框架。高职院校教学管理与学生管理的联动机制就是将联动的系统论原理引进教学与学生管理领域，将其作为一项培养人才的系统工程，教育管理与学生管理则为这个大系统中的两个子系统，通过每一个子系统中有机因子的分析与整合，不断地对这种联动机制进行融合与优化，在思想、学习、生活、心理及就业指导等方面对学生进行有效的管理，建立系统化的管理机制与模式。
（2） 微观视角下的联动机制框架。一般而言，高职院校的教务处及教学工作办公室主要承担着教学管理的工作，他们的主要任务是制订与实施学生培养的计划、安排课程与考试、管理学生的学习与生活等；学生处及学生工作办公室主要承担着学生管理的工作，他们的主要任务为学生思想、学习、生活及心理等方面提供指导与咨询。可依据教学管理与学生管理的工作思路与任务，构建教学管理与学生管理的联动机制。
2.高职院校教学管理与学生管理联动机制的运作机理
高职院校教学管理与学生管理联动机制的运作主体主要为教学管理方面、学生管理方面及教学与学生管理融合方面，两者的独立与融合发展共同促进了学习发展策略的最优化服务。班主任与学业导师通过教学管理人员与学生管理人员提供的各方面信息，可以综合评价学生的学习与生活状况，有针对性地对学生进行指导与管理。另外，班主任与辅导员要及时有效地将学生的各方面信息反馈给教学管理与学生管理的相关人员，就某些问题的产生与原因进行更深入的探讨，围绕学生各方面的发展开展工作。
教学管理与学生管理联动机制的构建是高职院校教学与学生工作不断融合与交互的有效机制，它能够提高教学质量，培养更高素质的人才。
参考文献：
关于教育小学生的知识范文5
课堂观察是课堂研究最常用的方法之一，它是一种定量分析与定性分析相结合的研究方法。课堂观察的特点：一是有明确的观察目的；二是除了运用个体的感官、心智之外，往往还要借助一些特制的观察工具――课堂观察表。科学正确地使用观察工具，可以克服教研活动中教师听课目的模糊、评课笼统、评价缺少针对性等问题。
本次活动以“教师教学行为的质量与效益”为研究主题，以课堂观察为研究手段，确定“教师教学行为促进学生思考、提高教学有效性”为观察视角，关注教师教学行为质量与效益的提升。
活动实施
1．课堂观察活动安排
时间：2010年12月9日
地点：象山殷夫中学
教学内容：《让网页有声有色》（浙江省版信息技术教材）
上课教师：伊老师
2．研究教学设计、确定观察量表
我们把参加活动的教师分成了备课组和观察组。在上午的观察前会议当中，由备课组代表伊老师阐述教学设计，将想要达到的效果和可能出现的问题向观察组解释，并提出了自己在教学行为方面的不足。观察组由3位教师组成，通过和备课组的交流分析，不断改进观察量表，使观察更有针对性、更有效，最终确定从“教师提问”、“教师讲解与演示”、“教学行为时间分配”三个点来观察课堂，具体观察内容如下表1、表2、表3所示。课堂提问的观察从关注问题本身转向问题提出以后学生的反应，能否促进学生的思考，这样更能体现同题的思考价值。
符号说明：一个方框代表一个学生，互动过程中按问题的序数写入对应方框中（教师提问类型：21-内容、22-无关、23-认记、24-理解、思考；学生反应类型：31-理解回答、32-略加思考、33-深入思考、34-无回应；教师理答类型：41-单纯鼓励、42-导向性评价、43-打断学生、44-同伴补充）；字母“M”代表男生，字母“W”代表女生。
3．现场观察、记录及分析数据
观察组的3位教师提前5分钟进入了课堂现场，按观察任务确定了各自的观察位置，以确保能收集到真实的信息，如实地记录所看到、听到的种种现象与数据。在观察结束后，观察组根据观察量表所记录的信息进行统计或整理，利用Excel等电子制表软件绘制出不同的图表，如图1、图2、图3所示。对记录的文字材料进行整理，按观察量表的设计意图逐条核对文字，或补充、或删减、或合并，转换成简洁的语言表达，真实地复原当时的课堂情境，并得到对应的结果。
4．解释图表、得出诊断性的帮助意见
观察组的3位教师会同备课组的教师一起针对现场观察得到的定性文字与定量数据、统计或整理的图表，分析可以陈述的问题或观点，建构分析框架。在对发现的问题或对教学特色进行剖析与反思后，解释数字的具体含义与现象背后的原因及意义，并提供相应的诊断性帮助意见，如表4所示。
活动效果
1.促使教师对主题问题深入思考
关注课堂中的师生互动，提升教学行为的质量与效益，这是每位教师都明白的道理。但如何实施、怎样改进，教师认识不到位。通过此次以课堂观察为研究手段的实践活动，使教师提升了教学行为的质量与效益，从而为教师的行动研究开辟了一条广阔的道路。
2.促使日常教研活动更有针对性
以前的教研活动，评议时漫天撒网，常是焦点分散。这次以课堂观察为研究手段的实践活动，问题集中，再加上都使用了课堂观察工具，定量与定性相结合，评论时有理有据，说服力强。
活动思考
1．正确确立观察主题
观察的主题一般应具有如下特点：一是针对性。课堂观察的主题应从现实需要中产生，应该具体、明确、富有针对性，并且直指课堂教学的实际问题。在确定观察主题的时候，问题一定要具体，不能求全。二是预设性。观察主题的确立一定是跟教师期望的结果相联系的，要能够直接揭示问题的本质而不仅仅是对问题表象的观察。
2．合理选择观察点
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［关键词］学生管理高职院校法制教育
［作者简介］王B（1979- ），男，江苏连云港人，江苏联合职业技术学院连云港财经分院，讲师，硕士，研究方向为法理学、宪法与行政法学、思想政治教育。（江苏连云港222003）
［基金项目］本文系2013年度江苏省省教育厅高校哲学社会科学基金项目“高职院校爱国与法制教育模式的探索与实践”的阶段性研究成果。（项目编号：2013SJB880031）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2014）15-0110-02
一、问题的提出
近年来，高校扩招近10倍，给职业教育带来的直接冲击就是生源质量的大幅下滑，使得高职院校充斥着学习成绩、学习自觉性与自我约束力都比较差的学生，给高职院校的学生管理工作带来了巨大的压力。学生管理部门不得不花费大量的时间与精力去预防和处理学生的各种违纪行为，加强对学生的监控力度。即使如此，高职学生违法犯罪的现象依然屡屡发生，既影响高职院校的安全稳定建设，也给职业教育带来了较为严重的负面影响。据统计，近年来青少年犯罪占社会犯罪的70%~80%，其中高职学生占了很大的比例，并呈不断上升趋势。校园内违规犯法现象如团伙考试舞弊、聚众斗殴、偷窃、报复杀人等时有报道。很多家长不愿意将子女送去接受职业教育，相当一部分原因是怕子女在高职院校学坏或受欺负。要预防和减少学生违纪违法的现象，仅依靠学生管理部门严防堵截是没有用的，治标不治本。笔者以为，唯有法制教育方为敦促学生自觉遵守纪律和法律，约束学生行为的治本之策。学生树立了敬畏纪律、法律的意识，就不敢任意违法乱纪，学生管理工作也得以顺利进行。但现行的法制教育显然没能做到这一点，因此，必须先反思现行的高职院校法制教育，对之进行改革与创新。
二、法制教育的现状与反思
调查结果显示，59％的同学认为课堂是他们获取法律知识的有效途径。但从高职院校法制教育的现状可以看出，法制教育几乎没有效果，学生经过教育后依然缺乏遵纪守法的意识。分析其原因，主要有以下三方面：
（一）教育理念上非常不重视
因为种种原因，整个职业教育体系都缺乏对法制教育的足够重视，存在重技能教育、轻法制教育的错误倾向。首先，教学安排不合理。自2005年起，法制教育就不再独立成课，而是作为思想道德修养课程的一个章节，这样的安排根本不具备科学性与有效性。其次，高职院校普遍不重视法制教育。高职院校鲜有把法律与纪律视为一体，一方面非常头痛学生不遵守纪律，另一方面却不认为法制教育能够帮助学生增强守纪意识。事实上，学校的纪律虽然不是法律，但任何学生违法犯罪都是先从藐视和违反学校纪律开始的，如小偷小摸演变为盗窃，打架斗殴演变成故意伤害甚至杀人。反之，学生敬畏法律，也会先从遵守校规校纪开始做起。
这种教育理念的偏差造成的直接后果就是高职学生普遍不懂法，分不清违法与违纪的界限，更不知道违反法律的严重后果，导致学生很容易知法犯法，以身试法。笔者曾在某职业技术学院接触过一起严重的人身伤害案件，女生小A与小B发生口角，小A顺手拿起桌上的水果刀在小B脸上划了几刀，造成毁容，被公安机关逮捕。小A居然满不在乎地以为自己只是普通的违纪，家里把受害人送医院治好再赔点钱就可以了，自己最多就是个校纪处分。当得知自己因为故意伤害罪要被判重刑时，才陷入深深的悔恨。因为无知而犯罪的类似案例在很多高职院校都有发生，如果学校重视法制教育，搞好法制教育，可以预防和减少很多学生犯罪行为的发生。完善的法制教育还可以教会学生，守纪是守法的前提，违法都是从违纪开始的，要做一个守法公民，首先要学会遵守学校的纪律，这也正是高职院校学生管理工作力图达到的目标。
（二）教学设计上存在偏差
目前，高职院校实质上开展的是法学教育，而非法制教育。法学教育即法学理论教育，法制教育是法律常识教育，即普法教育。高职教育应该做好法制教育，而不是法学教育，这主要取决于高职教育的目标以及高职学生的特点。除了法律类学校以及学生考证或深造的情况之外，高职院校没有必要进行法学理论教育，毕竟职业教育的初衷不是培养理论型人才。但是法律常识教育却应该是职业教育必要的组成部分，这不仅是社会主义普法事业的必然要求，也是培养遵纪守法的合格公民所必需的成人教育。高职学生大多都是处于叛逆期的未成年人，思想、价值观都不够成熟，自控能力差，藐视一切社会规则，如果不进行必要的法律常识教育，容易走上邪路。
高职院校的“法制教育”在课程设计上出现了偏差。首先，内容浓缩化。课程设计没有考虑课堂教学的具体需要，法律学作为一门独立学科需要法学本科四年学完的内容被压缩成了几个课时教完的内容，导致教师在教学时无所适从，只能简单讲授了事。其次，知识理论化。课程设计没有考虑高职学生的年龄特点，课程内容完全是法学理论的浓缩，都是学生既不爱听也无法直观理解的理论知识，缺乏形象的案例分析与具体的法律后果承担，无法达到良好的教学效果。最后，重点平均化。课程设计没有考虑高职学生的现实需要，照搬了法本教育设置的十四门主干课的内容，平均分摊，缺乏重点，尤其对于高职学生可能触犯的、应该着重讲授的治安处罚法、行政处罚法和刑法没有详细介绍，反而对高职学生日常基本用不到的法理学与其他部门法大书特书。因此，法制教育的课程亟待重新设计。
（三）专业师资队伍缺乏
由于职业教育自身的特点以及法学专科层次就业的困难性，设置法学专业的高职院校很少，这导致了高职院校招收的法学教师数量很少。即使因为考证等原因需要开设法律课程，高职院校也往往通过本校马列、思政等基础课出身的教师去讲授，他们因为不熟悉法律知识、也不重视法律教学而往往在授课中敷衍了事。高职院校缺少专业出身、熟悉法律理论与实践、精通法律教学的教师，自然也就无法解决法律课程的相关教学问题。笔者曾与十多所高职院校的学生交流，得知教师在讲到思想道德修养课最后的法律章节时，经常会让学生看书自学，甚至明确告诉学生那些内容考试不考，看不看无所谓。如此教学，如何能给学生灌输遵纪守法的正确意识。缺乏专业的法制教育教师队伍，加之高职教育职业性的特点，决定了与学生操作技能无直接关系的高职法制教育必然边缘化。
法制教育是促进学生管理工作的有力手段，但很少有高职教育能认识到这一点，似乎学生管理工作与教学工作天生就应该是永无交集的两条平行线。专业师资队伍的匮乏，导致了一方面高职院校管理部门不得不全天候、全方位对学生加强监控，疲于奔命；另一方面，却无人考虑从法制教育着手去教会学生懂得遵守学校纪律与法律的重要性，从而自发地遵纪守法，减轻学生管理工作的压力。无论从改革高职教育教学还是促进学生管理工作的需要出发，都应该完善高职院校的法制教育。
三、完善法制教育的方案
就高职院校自身而言，完善法制教育除了要提升专业师资水平之外，还必须从以下几方面入手：首先，从目标上看，法制教育的目标应该是培养遵纪守法的合格公民，而不仅仅作为完成思想道德修养课程的教学任务。应该将法律教学独立出来，成为一门专门的专业基础课。其次，从作用上看，法制教育应该教给学生最基本、最常用的法律知识，告诉学生违反法律后所要承担的法律责任以及对其人生发展所带来的不利影响，这是培养学生敬畏法律意识的关键，因此教学应该考虑实用性而非理论性。最后，从教学手段看，法制教育要充分考虑到高职学生的年龄、认知等特点，应该采取理论与实践相结合的教学方法。
（一）法制课程设计
在教学内容设计方面，高职院校可以考虑独立增加一门《高职学生法律常识教育》作为专业基础课程，由《治安处罚法》《行政处罚法》与《刑法》的基础知识构成，其他法规可以根据学校的专业设置自由增加，如金融专业可以增加《金融法》，保险专业可以增加《保险法》，组织专业教师编写校本教材。之所以选择《治安处罚法》《行政处罚法》与《刑法》基础知识为必修的内容，是因为从学生管理和社会管理的角度来说，这三部法规是高职学生最容易通过生活经验直观理解和记忆掌握的法律知识，也是高职学生最容易触犯的法律。考虑到高职学生的年龄、认知特点，纯粹讲理论是行不通的，也是没必要的。因此，课程具体内容的设计应该以法规结合案例分析为主，案例要选取高职院校发生的具有一定代表性的真实案例，这样才能触动学生，真正为学生所理解和接受。考虑到学生管理工作的需要，应该将学校的规章制度与法律知识结合起来，强调学校的规章制度与法律之间的关系，尤其是守纪与守法之间的共同性，这样可以达到良好的教学效果，督促学生通过守纪来养成守法的良好习惯，提升学校学生管理工作的质量。在教学方法设计方面，传统的讲授法是不能满足法制教育需要的，应该在教学过程中引入案例分析法、情景模拟法等多种教学方法，吸引学生的注意力，引导学生积极思考，加深学生对法律知识的记忆、理解。
（二）课外法制实践
法律知识的特点决定了法制教育仅仅进行课堂教学是远远不够的，高职学生的特点也决定了直观教育的触动会更深，对心灵的震撼会更持久。高职院校法制教育必须坚持理论教学紧密结合课外实践活动，通过课外实践来深化和巩固理论教学的成果。因此，学校应加强与当地公检法机关的紧密联系，请公检法机关在学校建立青少年法制教育基地，邀请主要从事少教工作的警察、检察官和法官定期来学校开办讲座，以发生在身边的、直观可信的青少年犯罪的前车之鉴教育学生，帮助学生树立对法律的敬畏信念。学校还可以利用主题班会、团日活动、素质教育课等时机播放法制教育影片，组织案例分析大赛、法律知识辩论赛和模拟法庭等多种教育活动形式，巩固学生的理论知识学习，确保学生在遵纪守法的基础上能熟练运用法律武器来维护自己的合法权益。此外，还应该组织学生参观少管所，给学生以青少年犯罪方面最真实、最直接的观感，深入触及学生的灵魂，使学生知道不遵纪守法所要承担的严重法律责任，以及对人生的不利影响，从而不敢藐视纪律、法律，不致于违法犯罪。
四、结语
要做好高职院校的学生管理工作，有效地预防和减少学生违法违纪甚至犯罪行为的发生，必须从完善法制教育入手，通过法制教育让学生掌握法律知识，了解藐视社会规则、肆意违法违纪的严重后果与严厉的法律责任，帮助学生树立敬畏学校纪律与法律的思想意识。唯有如此，方能变学生被动管理为自觉遵纪守法，提升学生管理工作质量，达到为国家培养合格的社会主义建设者的教育目标。
［参考文献］
［1］李曦.浅议高职院校学生违法犯罪成因及防治［J］.法制与社会，2011（6）.
