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演讲发言的方法与技巧范文1
关键词：橡胶沥青混合料；方案设计；桥面铺装
前言
橡胶沥青路面施工技术目前在国内得到迅速发展，橡胶沥青是先将废旧轮胎原质加工成为橡胶粉粒，再按一定的粗细级配比例进行组合。
橡胶沥青路面由于多采用高沥青含量的断级配橡胶沥青混合料，从而具有优越的抗车辙、抗裂、抗水损害、抗疲劳等性能。
1 工程简介
马房北江大桥位于广东省肇庆四会市，为一座公路铁路两用桥。公路双车道宽9m，公路桥全长919.6m。
2 改造设计方案
2.1 原桥面铺装结构
马房北江大桥原桥面铺装原结构形式：
4cm（SAC13上面层+玻璃纤维格栅+粘层）+4cm（SAC10下面层+防水粘结层+环氧富锌底漆）。
本次大修主桥采用如下铺装结构：
4cm改性沥青SAC-13型沥青混凝土+改性沥青防水粘结层Ⅰ+4cm改性沥青 SAC-10型沥青混凝土+改性沥青防水粘结层Ⅱ+环氧富锌底漆+正交异性钢板。
铺装结构说明：
（1）本桥面铺装结构采用双层改性橡胶沥青混凝土。总铺装平均厚度为8cm。
（2）上面层采用4cm公称最大粒径为13.2mm的细粒式沥青混凝土，采用粗集料断级配的混合料骨架结构。
2.2 原路面状况
马房大桥（钢桥）建成通车至今，期间共进行过三次全桥面铺装层大修。最近一次全桥铺装维修在2001年，由交通运输部公路科学研究院负责桥面铺装结构和材料的设计。自2009年初开始，桥面沥青铺装层开始出现较为明显的病害，普遍出现坑洼不平，整个桥面铺装体系均出现不同程度的坏烂。全桥行车道普遍出现了裂缝、车辙、推移及坑槽。
2.3 改造设计方案
针对马房桥钢桥桥面板柔性偏大，加剧正交异性钢板局部刚度不均的现状，本项目的沥青混凝土性能设计要求明显高于普通沥青混凝土：（1）由于钢板的热传递作用及钢板与沥青铺装的模量差异明显，铺筑与钢桥面上的沥青混凝土高温稳定性要求更高；（2）对铺装与其上的沥青混凝土疲劳耐久性和变形追从性要求明显高于铺装路面铺装；（3）正交异型钢板纵向加劲肋部位存在负弯矩，铺筑其上的沥青混凝土应具有较高的弯拉韧性。
3 橡胶沥青路面技术指标
3.1 橡胶沥青技术指标
本工程橡胶粉采用80目废旧斜交胎粉，基质沥青采用SBS改性沥青，SAC-13混合料时橡胶粉的掺量为18%。
3.2 橡胶沥青混合料技术指标
SAC13 橡胶沥青混合料性能指标见表1。
表1 SAC13橡胶沥青混合料级配范围
4 橡胶沥青加工
橡胶沥青采用专用橡胶沥青生产设备生产，产量为25～30t/h，每批次检测合格（以粘度指标为主）方可投入使用。
先将改性沥青加热到180℃左右，再将改性沥青和橡胶粉按确定的比例（外掺18%）同时加入橡胶沥青混融罐中，通过快速升温罐将混合料升温至200℃左右，再泵入反应釜中溶胀45min～60min。橡胶沥青的出料温度控制在190℃左右。
将合格的橡胶沥青直接输送到沥青拌和楼使用，或泵入沥青洒布车中用于橡胶沥青防水粘结层施工。
5 SAC13橡胶沥青混合料施工
5.1 SAC13混合料配合比设计
5.1.1 原材料
SAC13橡胶沥青混合料采用的原材料有辉绿岩石料（分0～3mm、5～10mm、10～15mm三种规格）、矿粉、橡胶沥青和德兰尼特纤维，配合比设计时对上述原材料指标进行了检测和试验，质量均符合设计要求。
5.1.2 目标配合比设计
（1）根据集料的筛分结果进行矿料级配设计，根据实际情况选择油石比，分别制作马歇尔试件，并进行相关检验。经适配得出SAC13矿料合成级配见表2。
表2 SAC13矿料合成级配
（2）按《公路沥青路面施工技术规范》中热拌沥青混合料配合比设计方法进行设计，并按规程进行了不同沥青含量的马歇尔试验，初步确定SAC13最佳沥青用量为6.6%。
5.1.3 生产配合比设计
（1）通过拌和楼的二次筛分和目标配合比的设计结果，进行生产配合比级配组合设计。
（2）按目标配合比设计确定的最佳油石比。
（3）按确定的最佳油石比制件，浸水48小时测定残留稳定度，结果符合规范要求。
（4）车辙试验温度为70℃，轮压0.7MPa。
5.2 SAC13混合料施工
5.2.1 SAC13混合料拌和
SAC13混合料采用4000型沥青拌和楼拌和，纤维材料由人工按矿料的4.0‰投放干拌时间15s，湿拌时间不少于40s，橡胶沥青加热温度190℃，沥青混合料出料温度180～190℃。
5.2.2 SAC13混合料摊铺
采用1台ABG7820B摊铺机摊铺，铺宽度为9.0m，摊铺整幅桥面。摊铺机行走速度控制在2m/min。
5.2.3 SAC13混合料碾压
采用双钢轮压路机和轮胎压路机碾压。压路机共4台，其中双钢轮振动压路机2台，轮胎压路机2台。
初压紧跟摊铺机碾压，采用两台双钢轮压路机静压1遍；复压采用两台双钢轮压路机振动碾压3遍，两台轮胎压路机碾压3遍：终压采用一台双钢轮压路机以静压方式碾压2遍。初压速度控制在1.5～2km/h，复压速度控制在2.5～3.5km/h（振动），3.5～4.5km/h：终压速度控制在2.5～3.5km/h。
5.3 SAC13路面评价
通过对混合料的级配及施工工艺优化，铺筑的SAC13混合料整体质量较好，无泛油和离析现象。
6 结束语
马房北江大桥桥面铺装工程的橡胶沥青桥面实施基本顺利，各项技术指标符合设计要求。
参考文献
[1]杨志峰，李美江，王旭东.废旧橡胶粉在道路工程中应用的历史和现状[J].公路交通科技，2005年22（7）：19-22.
[2]王旭东，李美江，路凯冀.橡胶沥青及混凝土应用成套技术[M].北京：人民交通出版社，2008.3.
[3]北京市路政局.废胎胶粉沥青及混合料设计施工技术指南[M].北京：人民交通出版社，2007.12.
[4]孙大权，徐晓亮，吕伟民.橡胶沥青生产工艺关键技术参数的研究[J].长沙交通学院学报，2008，24（3）：33-37.
演讲发言的方法与技巧范文2
举行比赛评分细则一评分标准(满分100分)：
1、歌曲内容思想性强、健康向上、符合活动主题。(20分)
2、演唱节奏整齐统一，音准良好，声音整齐洪亮，吐字清晰，有感染力。(20分)
3、合唱队员与指挥及伴奏配合默契。(20分)
4、合唱队员遵守赛场纪律，进出有序，着装整齐，精神饱满，有朝气，台风良好。(20分)
5、演唱形式丰富，具有一定的艺术技巧，音准节奏掌握良好。方法正确，形式丰富新颖(如领唱、轮唱、朗诵、动作或其他演唱形式)，音乐表现完整，具有一定的艺术技巧。(20分)
评分规则：
1、起评分80分，最高不得超过99分，小数点后保留一位小数。
2、去掉一个最高分和一个最低分后取平均分，小数点后保留两位小数。
3、 前三支参赛队演唱完毕后，评委初步统一打分，给前三支参赛队打分，从第四支参赛队开始演唱完毕后即打分。
独唱比赛评分标准 评分标准(满分100分)：
1、歌曲内容思想性强、健康向上、符合活动主题。(20分)
2、歌唱咬字清晰，音色统一,气息流畅，声音优美。(20分)
3、歌唱表现力强，理解歌曲内涵，熟练把握到位。(20分)
4、舞台表演得体，演唱感染力强，自然大方。(20分)
5、舞台服装符合歌曲演唱风格。(20分)。
评分规则： 1、起评分80分，最高不得超过99分，小数点后保留一位小数。
2、去掉一个最高分和一个最低分后取平均分，小数点后保留两位小数。
3、 前三位选手演唱完毕后，评委初步统一打分，给前三位选手打分，从第四位选手开始演唱完毕后即打分。
举行比赛评分细则二一、辩论赛的流程
(一) 初赛
1正方一辩开篇陈词，时间为两分三十秒;
2反方一辩开篇陈词，时间为两分三十秒;
3自由辩论，时间各四分钟;先由正方任何一名队员起立发言完毕后，反方任何一名队员即刻发言，双方依次轮流发言，直至双方时间用完为止。在此时间内，每位辩手的发言顺序，次数和时间不受限制。
4反方四辩总结陈词，时间为三分钟
5正方四辩总结陈词，时间为三分钟
6评委提问
7观众提问
(二) 复赛
1 正方一辩开篇陈词，时间为两分三十秒
2 反方一辩开篇陈词，时间为两分三十秒
3 攻辩环节，从正方二辩开始，指定对方二辩或三辩进行一对一攻辩，双方交替进行
每一轮攻辩时间为一分三十秒。双方各计三分钟。
4正方一辩攻辩小结，时间为一分三十秒
5反方一辩攻辩小结，时间为一分三十秒
6自由辩论，时间各六分钟;先由正方任何一名队员起立发言完毕后，反方任何一名队员即刻发言，双方依次轮流发言，直至双方时间用完为止。在此时间内，每位辩手的发言顺序，次数和时间不受限制。
7反方四辩总结陈词，时间为三分钟
8 正方四辩总结陈词，时间为三分钟
9评委提问
10 观众提问
(三) 决赛
规则流程同复赛
二、辩论赛细则
1、时间提示
辩论各个阶段，每方使用时间剩余30秒时，记时员以一次短促的铃声(举牌)提醒;用时满时，以钟声终止发言。终止钟声响时，发言辩手必须停止发言，否则作违规处理。
2、开篇陈词
提倡即兴陈词，层次清晰，逻辑严密，引经据典恰当。
3、开篇立论
由于本次比赛辩题大都富于生活化色彩，所以开篇立论无须在理论的层面上过多纠缠。立论要求逻辑清晰，言简意赅。
4、攻辩
(1) 攻辩由正方二辩开始，正反方交替进行。
(2) 正反方二、三辩参加攻辩。正反方一辩作攻辩小结。正反方二、三辩各有且必须有一次作为攻方;辩方由攻方任意指定，不受次数限制。攻辩双方必须单独完成本轮攻辩，不得中途更替。
(3) 攻辩双方必须正面回答对方问题，提问和回答都要简洁明确。重复提问和回避问题均要被扣分。每一轮攻辩，攻辩角色不得互换，辩方不得反问，攻方也不得回答问题。
(4) 正反方选手战立完成第一轮攻辩阶段，攻辩双方任意一方落座视为完成本方攻辩，对方选手在限时内任意发挥(陈词或继续发问)。
(5) 每一轮攻辩阶段为1分30秒，攻方每次提问不得超过10秒，每轮必须提出三个以上的问题。辩方每次回答不得超过20秒。用时满时，以钟声终止发言，若攻辩双方尚未完成提问或回答，不作扣分处理。
5、自由辩论
这一阶段，正反方辩手自动轮流发言。发言辩手落座为发言结束即为另一方发言开始的记时标志，另一方辩手必须紧接着发言;若有间隙，累积时照常进行。同一方辩手不得出现同时起立发言的现象，同一方辩手的发言次序不限。如果一方时间已经用完，另一方可以继续发言，也可向主席示意放弃发言。自由辩论提倡积极交锋，对重要问题回避交锋两次以上的一方扣分，对于对方已经明确回答的问题仍然纠缠不放的，适当扣分。
6 总结陈词
辩论双方应针对辩论会整体态势进行总结陈词;脱离实际，背诵事先准备的稿件，适当扣分。
三、辩论赛比赛须知
1.计分人员分别在各队的对面，用黄牌或红牌进行时间的提示。并设有计时器进行提示。在比赛的各阶段中，举黄牌表示用时的提醒，举红牌示意辩手用时完成，辩手必须停止发言并立即坐下，否则酌情扣分。
2.在辩论过程中，选手可以参照事先准备好的资料(如卡片等)，但是不得照读资料时间连续10秒钟。否则将酌情扣除团体分和个人分。
3.每场比赛各组队员须统一服装，具体由各队自行决定。
4.各参赛队务必在比赛开始前半小时内到达赛场，以便于组织者对赛事的统一安排，以便各场比赛准备工作能够顺利进行。
辩手要求：
每支队伍由5位辩手组成，其中1位为候补辩手。要求辩手口齿清晰，思维敏捷，赛前做好充分准备，主席要求：外型仪表端正，口齿清晰，开朗大方。各支队伍均由一辩、二辩、三辩、四辩四人组成，经历一辩陈词、双方攻辩、一辩小结、自由辩论、总结陈词、观众提问六个环节。
举行比赛评分细则三一、即兴演讲的规则
1、各参赛选手以抽签方式确定出场顺序;
2、每位参赛选手的演讲时间为5分钟左右，不超过6分钟，演讲满6分钟时由计时员提示，选手中止演讲;
3、比赛由评委现场打分，但不当场亮分，选手演讲结束后，由计分人员统计选手的得分，在下一位选手演讲结束后进行公布;
4、评委必须坚持准确、客观、公正的原则，按照评分标准进行打分; 5、比赛采取100分制，选手演讲结束后，由评委按照评分标准打分，计分人员去掉一个最高分和一个最低分后，统计出的平均分(保留小数点后2位)，即为该选手的最后得分;
6、比赛决赛设一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名和优秀奖若干名，所有获奖选手均颁发荣誉证书和物质奖品。决赛前设初赛和预决赛。
二、评分细则(满分100分)
(一)演讲内容 35分
1、思想内容能紧紧围绕主题，观点正确、鲜明，见解独到，内容充实具体，生动感人(15分)
2、材料真实、典型、新颖，事迹感人、实例生动，反映客观事实，具有普遍意义，体现时代精神(10分)
3、讲稿结构严谨，构思巧妙，引人入胜(5分)
4、文字简练流畅，具有较强的思想性(5分)
(二)语言表达 35分
1、演讲者语言规范，吐字清晰，声音洪亮圆润。(10分)
2、演讲表达准确、流畅、自然。(10分)
3、语言技巧处理得当，语速恰当，语气、语调、音量、节奏张弛符合思想感情的起伏变化，能熟练表达所演讲的内容。(15分)
(三)形象风度 15分
演讲者精神饱满，能较好地运用姿态、动作、手势、表情，表达对演讲稿的理解。
(四)综合印象 5分
演讲者着装朴素端庄大方，举止自然得体，有风度，富有艺术感染力。
(五)会场效果 10分
演讲具有较强的感染力、吸引力和号召力，能较好地与听众感情融合在一起，营造良好的演讲效果;演讲时间控制在6分钟之内。
演讲发言的方法与技巧范文3
知识目标：了解什么是即席发言、即席发言的特点等相关基础知识。
能力目标：通过训练，学习即席发言的快速构思技巧，提高学生应变能力和表达能力。
情感目标：培养学生良好的语言习惯，表现文化素养和气质风度。
教学重点：让学生掌握即席发言的快速构思技巧。
教学难点：让学生掌握即席发言的快速构思技巧，提高学生应变能力和表达能力。
教学方法：案例教学法、情境教学法、活动教学法
教学过程
一、情境导入课题
各位同学大家好，我今天选择在你们班上公开课，还有这么多的老师来听课，我想请一位同学致欢迎词。
刚才这位同学是在没有准备的情况下进行的发言，这就是我们口语交际的内容――即席发言。（幻灯片显示：口语交际――即席发言）
即席发言，是指在特定的场合，在没有充分准备的情况下，当众临场发表的讲话。（幻灯片显示）
即席讲话由于没有现成的稿子，也来不及认真准备，全靠现场思考主题、组织语言和临场发挥，且“一言既出，驷马难追”，因此比一般讲话要困难。可以说，即席讲话是对心理素质、应变能力、表达水平、文化修养等综合能力的检验，是其综合素质的一面镜子。
历史上，孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明舌战群儒……他们凭借出色的口才使自己得到了想要的东西。同样，放眼今天现实生活中，有些人舌灿莲花，纵横捭阖，着实让人羡慕不已。怎样才能拥有缜密的思维、机敏的应变、卓越的口才呢？现在就让我们来进行即席发言的训练吧――
（设计目的：在情境中激发学生的兴趣，唤起学生的求知欲望，强化学习动机。）
二、克服紧张心理
通过刚才同学们的即席发言实践，我们不难发现，只要轮到自己当众讲话，尤其是要走到讲台前，面对大家讲的时候，常常感到十分紧张，往往面红耳赤、语无伦次、词不达义，内容得不到很好的表达，主要问题是心理紧张。
请讲话时心理紧张的同学举一下手。（看来还真不少）那么怎样才能控制讲话时的紧张心理呢？
紧张畏惧心理经过有目的的训练可以得到控制。具体的方法是：
1.心中有数：就是指自己对这种紧张畏惧心理有一个正确的认识。要认识到，只要我心理上是正常的，我在追求美好的自我形象时，就会产生紧张心理。我不可能让它不产生，也不可能全部消除它，但我完全可以使它缩小到被我控制的程度。尽管还有些紧张，也能表现出坦然登台、常态讲话。这样，就迈出了自我控制的第一步。
（幻灯片显示）克服紧张心理的方法：心中有数
2.有备无患：就是指对自己讲话内容要有充分的准备。如，面临怎样的观众，达到怎样的效果，会发生哪些问题，怎样开头，怎样有效地控制紧张心理，临场不慌。
（幻灯片显示）克服紧张心理的方法：有备无患
3.随机应变：就是指尽管我们有了清醒的认识，也做好了充分准备，有时还照样紧张，这时，就要采用一些具体的随机应变的调节方法。比如：
心理暗示法――用语言或形象暗示自己会成功。如优越的条件、成功的经历、眼前的任务……正如华盛顿所说：“当我对听众演说时，我不考虑我的演说词来日将有怎样的评论。因为我只知道眼前的听众，而我的演说词，正是为眼前的听众而说的。”
排除刺激法――讲话前有意转移自己的注意力，讲话时避免与熟人的目光对视，采用流动的虚视方法。
感情调节法――由于人不可能同时产生两种截然不同的情感，所以讲话前可以用其它情感来取代畏惧心理。如，开始时不妨用个笑话或故事开头等。
呼吸松弛法――全身放松站立，慢慢地用鼻子吸进一口气，让它一直吸到肚子里，然后用嘴把它慢慢吐出来，同时让自己的两肩下沉，心中可同时慢慢数着1、2、3……这样可使心跳正常，呼吸平稳。（师生一起做）
（幻灯片显示）克服紧张心理的方法：随机应变
（设计目的：学生中即席发言中最大的问题是心理紧张，首先就要让学生明白克服紧张的方法。）
三、经典案例欣赏
日本共同社记者采访了一北大学生，以下是部分真实问答记录：
（幻灯片显示）
问：你支持抵制日货的这种观点或行动吗？
答：每一个人都是一个个体，每个个体都是自由的。我无法左右别人的思想，也无权控制别人的行动。
问：你如何定位中日关系？
答：客观定位，平等互利关系。
问：从学生的角度看，你认为两国关系中最大的障碍是什么？
答：显然，日方在很多方面做出了错误的言论和举动，而这是我们不能接受和容忍的！一句话，改善中日关系需要日方正视历史，拿出善意和诚意。
问：你个人使用日货吗？
答：有，马桶。
问：那你告诉我，为什么日本的马桶会比中国的好？
答：在中国，这种话题是不登大雅之堂的，在公共场合提论这种话题是很变态的。当然，我不知道是你有这样的嗜好，还是贵国有这种习惯。
问：我也经常看新闻，最近一段时间，中国生产事故频发，死亡率想必不会低吧？答：同你们国家一样，每人死一次。
问：在日本留学的中国学生非法窃取日本的机密情报，你知道吗？
答：我无法核实你的消息的准确性和真实性。这种荒唐说法就跟布什打伊拉克是因为萨达姆偷了布什家的高压锅一样可笑。
教师点评：这位北大的女生才思敏捷，答记者问的确很精彩，是即席发言的典范教材，值得我们学习。
（设计目的：激发学生学习即席发言的积极性。）
四、即席发言技巧
即席讲话具有突然性、临时性和不确定性，所以不少人畏之如虎。其实，即席讲话作为工学习中经常使用的一种讲话形式，并非高深莫测，其中还是有一定的技巧和规律可循的。只要在讲话之前提炼好观点，构建好框架，打好腹稿，就会胸有成竹，顺利完成讲话。
让我们一起学习三个经典案例。
1.《先生选婿》：一位秀才，有一个独生女儿。他开了一家书院，要在三个优秀学生中挑选一个作为自己的女婿。这天，他准备一桌酒席，请三个学生到府上，由女儿出题考，题目是：用“糊糊涂涂”“清清楚楚”“容易的容易”“难上的难”填句组成四句短文，且将这四个词放在每句的后面。
A.张三看着窗外纷纷扬扬的雪花，触景生情：“雪在天上糊糊涂涂，落在地上清清楚楚，把雪变水容易的容易，要把水变成雪难上的难。”
B.李四看见客厅的字画也顺口吟诵：“墨在砚池中糊糊涂涂，写在纸上清清楚楚，要把墨变成字容易的容易，要把字变成墨难上的难。”
C.王二酒足饭饱，慢慢吟来：“这桌佳肴美酒弄得我糊糊涂涂，可我心里清清楚楚，小姐选我容易的容易，我选小姐难上的难。
你认为谁被选中？理由是什么？（幻灯片显示）
（1）学生分组讨论，然后阐述理由。
（2）教师小结：就这个案例而言，先生选婿才是目的，而作为被选者，必须紧扣这个话题即席发挥。显而易见，学生王二的发言正好切合题意，有的放矢，故而被选中了。
即兴演讲必须确立话题中心，明确自己的观点和态度；从实际出发，寻找一个切入点。（幻灯片显示）
2.1949年获第21届奥斯卡金像奖最佳女主角、美国演员珍惠曼因在电影《心声泪影》中成功扮演一个聋哑人而获奥斯卡奖，她在颁奖时只说了一句话：“我因为在影片中一言不发而获奖，我想我应该再一次闭嘴。” （幻灯片显示）
教师小结：这样的即席发言不落俗套，意味深长，堪称妙语。体现发言者的个性特点。
（幻灯片显示）即席发言要体现发言者的个性特点。
3.即席讲话最担心的是没有话说，或说不下去，但如果你善于借用可以生发新意的事物，知人名、地名以及前者的讲话内容、会议的氛围、自然景物等，且围绕自己熟悉和体会深刻的话题讲话，就能够有效地消除紧张情绪，打开思路，应付自如。
例如，《书讯报》主编贲伟在“钻石表杯”业余书评颁奖会上的即席发言：今天，我参加“钻石表杯”业余书评授奖会，我想说的只有一句话：钻石代表坚韧，手表意味时间，时间显示效率，坚韧与效率的结合，这是一个人读书的成功所在，一个人的希望所在。谢谢大家！（幻灯片显示）
教师小结：这段讲话虽然简短，但句句讲在点子上，给人以深思。取得这一效果的诀窍，就是讲话者能根据会议的宗旨，巧“借”钻石表，利用它的象征意义来揭示珍惜时间、持之以恒、读书成才的道理，围绕自己所熟悉的话题，谈出了深度，谈出了新意。
开头干净利落，直接入题，可以根据当时的场景、情景、会议的主旨等作为开场白；结尾强化发言的主要内容。（幻灯片显示）
捕捉时机，即兴发挥。发言者要利用现场的条件和特点，善于借题发挥，渲染气氛。如：借会旨发挥、借地名（人名）发挥、借场景（情景）发挥、借季节（天气）发挥。（幻灯片显示）
（设计目的：在案例赏析中学习即席发言的构思技巧。）
五、进行思维训练
1.思维方法总结
即席发言的构思技巧实际上属于思维方法问题。思维敏捷，构思也就迅速。因此，在即兴演讲时，要求学生要注意从以下几个方面进行思维的创新：
（1）逆向思维。反其道而思考，不人云亦云，敢于质疑，勇于向传统思维、固定思维挑战。
（2）发散思维。多角度思考，寻求解决问题的新方法。
（3）求同思维。努力寻求事物之间的联系，确定主题，生发议论。
2.思维实战训练
（1）一次，歌德正在公园一条狭窄的小道上散步，遇到一个对他怀有敌意的评论家。两人都停了下来，盯着对方。这个评论家说：“我从来不给傻瓜让路。” （幻灯片显示）
歌德会怎么回答？学生思考并回答。
参考答案：“我正好相反。”说完歌德退到一边。（幻灯片显示）
（2）有位戴着华丽礼帽的绅士看见爱因斯坦衣衫不整，头戴一顶旧帽子，于是讥笑道：“你脑袋上的那玩艺儿也能叫帽子吗？” （幻灯片显示）
爱因斯坦会怎么回答？学生讨论并回答。
参考答案：爱因斯坦当即还击道：“你帽子底下的那玩艺儿也能叫脑袋吗？” （幻灯片显示）
（3）1945年时，政府的谈判代表对以为首席谈判代表提出的和平协议难以接受。一官员恼羞成怒地对我方代表咆哮道：“对牛谈琴！” （幻灯片显示）
会怎样妙答？学生思考作答。
参考答案：神态自若，不缓不慢地应了一句：“对，牛弹琴。” （幻灯片显示）
（设计目的：检验学生的快速构思技巧和语言表达水平。）
六、即席发言尝试
1.观看《谈判专家》视频片断。（幻灯片显示）
教师小结：发言要有中心，不要偏离主题。
2.学生抽题即席发言
学生分成两个大组，各组推选一位同学上台发言。思考1分钟，每个同学发言不超过2分钟。
（1）学生抽题发言，教师点评。（题目“厕所”）
（2）师生共同欣赏佳作。（幻灯片显示）
说到厕所，我想到了北京新东方培训学校 俞敏洪老师在浙江文学院的一段演讲。（立刻举例）
他说总裁是从打扫厕所做起的：（转移话题）
假如你想到新东方就业，现在有个打扫厕所的空缺，你虽是本科毕业，还是上任了。结果一个月下来，你打扫的厕所比其他同样打扫厕所的人都干净，这样管理人员就会再给你个厕所；又一个月下来，两个厕所你仍然打扫的很干净，这样管理人员就会再给你两个厕所；又一个月下来，你做的同样优秀；这时管理人员就会给你两个选择：要么再给你四个厕所，要么给你四个打扫厕所的人归你管理。于是三个月下来你成了管理人员。
在管理的岗位上，你继续努力，更加优秀，就会引起高层的注意，经过一年、两年、三年的努力，不知不觉到了高管，成了集团的三把手，二把手，说不定那一天，总裁一蹬腿，你不就成了总裁了？！
同学们马上毕业了，我希望大家就像俞敏洪老师所说，从打扫厕所做起，努力工作，日后一定会有所成就！（扣题总结）
教师小结：这位学生按照立刻举例、转移话题（遇到尴尬话题说别人）、扣题总结的方法作了发言，主题明确，思想性很强。
（设计目的：小结本节课的主要内容，巩固所学知识。）
演讲发言的方法与技巧范文4
我接手六年级的一个班，发现班里学生在课堂上普遍不爱发言，课堂气氛比较沉闷。于是，我设计了一份问卷，通过调查发现：大多数学生都是想发言的，只是觉得发言比较难，有各种顾虑。那么到底是什么因素在影响着学生课堂发言的积极性呢？
1.畏惧、依赖心理
对于那些学习有困难的学生来说，回答老师的提问是“苦差事”。他们往往缺乏自信，发言时磨磨蹭蹭，希望从老师或其他同学的提示中得到现成的答案。还有一些口头表达能力不强的学生也会害怕当众发言。
2.被动、应付心理
有些学生上课时虽然注意力能够集中，但面对老师的提问却没有任何反应，偶尔发言也是被动、应付的。这与学生的胆量、性格、知识水平有关。他们可能会认为听好课就行了，教师的提问反正有人回答，与自己无关。
3.年龄特点
很多小学生在课堂上对教师的提问都是争着回答，有一种强烈的表现欲，但往往缺乏思考，不懂得组织语言，甚至会乱猜，随意性比较大。究其原因，主要是没有养成良好的听课习惯。
4.尖子生的“垄断”
每个班都有几个学生上课时注意力特别集中，对老师的提问往往能给出迅速、准确的回应。这些学生一般好胜心很强，愿意表现自己，如果未被指名发言，可能会有情绪。这样就给大多数学生带来了压力，干脆放弃发言机会。
5.教师的方法不当
很多教师在学生回答问题前，心中早已设定好了标准答案，总希望学生一说就相符。当学生的回答与教师的期待有出入时，教师可能会缺乏耐心。这就让学生产生了一种无形的心理负担，打消了发言的想法。
二、引导措施
1.从低年级就要教学生回答问题的方法
首先，要引导学生注意听老师提出的问题，尽可能记住问题，必要时老师可把问题重复几遍，这可以让学生明确搜寻答案的方向。其次，教师要注意留给学生思考的时间，告诉学生找到答案后，不要急于脱口而出，应学会组织语言，想一想该怎样完整地表达出来。最后，教师要教学生掌握回答问题的基本句式，如“因为……所以……”或“应该是……另外一个……”等。这样，学生就不会出现只说半句的现象了。
2.营造良好的氛围，提高学生口头表达能力
语言是人们交流思想的一种工具，它只有在生活中才有生命力。表达能力的提高仅靠知识技巧的传授是不够的。我们要努力营造良好的交流氛围，提高学生的表达水平。首先，要让学生敢说，克服怕说错的心理。教师要让学生懂得出现错误是正常的，别人错了要热心帮助，自己错了可以改正。教师要充分调动每一个学生的积极性，学生只要敢表达，说出自己的真实感受，就应该给予鼓励、表扬。其次，教师要严格要求，因材施教，多和学生交谈。教师发现学生口头表达的误区和习惯性错误应及时纠正，对表达能力弱的同学要多和他们交谈，发现问题，耐心引导。最后，教师要控制好自己的情绪，对待学生的学习过程要有耐心。如果学生回答有错误，教师除了指出问题所在，应该适当在其他方面表扬他，不给学生增加心理压力。
3.在高年级着重培养学生学会发言
引导小学高年级学生养成课堂发言习惯，要从心理和知识两个方面入手。教师可以采取一些具体有效的措施来让学生锻炼，如事先写发言稿，它有几个明显的优点：全体同学都可以做好发言的准备；先写后回答，能促使学生进行认真的思考并完善自己的表达；写比说更容易比较，找出差距；写的发言小提纲便于运用到写作中去。
演讲发言的方法与技巧范文5
笔者以为，只要注意了课堂教学各环节中的“四言”“二拍”就能化解课堂消极沉默。所谓“四言”指的学生在教师设计引导下肯言乐言、敢言能言、，“二拍”指的是教师要注意课堂生成的演进节拍和学生心理情绪的共鸣节拍。
一、和谐氛围、积极评价，让学生肯言乐言
要想让学生在课堂上畅所欲言，首先要让他们感觉轻松，没有顾虑，心情舒畅。所以，课堂需要和谐的氛围。怎样创造和谐的课堂氛围？做好“宽容、理解、耐心、提点、信任、平等、尊重、激励”这十六字是关键。比如上《记梁任公先生的一次演讲》一课时，有粗心大意的学生在答问时把所记人物梁启超和作者梁实秋给混淆了，这是一个很明显的错误，当即有学生在下面起哄嘲笑，该生立即羞红了脸，很受打击，问题一时也不知怎么答下去了。我没有埋怨、批评甚至怒叱，而是给予尊重，肯定他敢于发表己见努力参与的行为，鼓励他要么自己努力解决问题，要么向老师和同学“请教求助”。在课堂上，教师不仅要以语言和表情鼓励犯错学生，还要引导大家学会尊重、信任、理解、耐心、宽容，从而积累课堂氛围的正能量。正因为如此，美国心理学家罗杰斯认为：“学生只有在亲密、融洽、和谐的师生关系中，才能对学习产生一种安全感，并能真实地表现自己，充分展示自己的个性，也才能创造性地发挥自己的潜能。”
其次，打破课堂消极沉默，还要让学生积极学习、士气昂扬。因此，在教学中尽量要做到对学生不讽刺、不应付、不刁难，学生才会乐于发言，享受成功的喜悦。《语文课程标准》指出，教师对学生日常的语文学习表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，从而有效地促进学生的发展。
二、强化训练、降低难度，让学生敢言能言
敢言，是有激情有想象力创造力，敢于发表不同意见；善言是有方法有技巧有逻辑，善于表达会表达。让学生敢言能言的途径很多，基本环节有：课前三分钟新闻播报和点评的长期性轮流训练，课堂教学方法的设计选用、课后的多元拓展延伸训练。比如在教《记梁任公先生的一次演讲》时，恰逢莫言先生获2012年诺贝尔文学奖，我在课前给学生提供了一则消息和相关评论，让学生在课前三分钟时交流。然后由莫言获奖给中国的读书人争了一口气引出课文所描写的人物——一个典型的读书人梁启超，然后以富有感染力的语言“我今天太高兴了！”引导学生通过速读、朗读感知梁启超的书生本色、名士风采，由学生自主学习概括出段落大意和人物的主要特点，进行旁批训练，小组展示后教师明确梁启超的特点，从而完成本课的一个学习重点。然后我引导学生完成本课另一个重点的学习——合作探究文章的艺术特点、鉴赏精彩语段。针对开头铺垫部分文字较多，中间部分“片段式白描”的写法，先让学生观察其形式特点，接着以“这样写恰当吗？有什么好处？”为辩题发起小组间的辩论活动，并提醒学生注意“凤头、猪肚、豹尾”的结构标准、“文无定法”的写作观念、提醒学生使用“我方认为、对方辩友”等辩论时表明观点、尊重对手的词语。难点突破环节，我把“鉴赏第3段的外貌描写”任务分解成“篇幅、层次、写法、效果、句式”等几个方面让所有的学习小组合作，各承担其中的一项任务，各组展示后教师总结明确。这样既降低难度，让学生“跳一跳摘到果子”，又节省时间。总结拓展部分，用学生自主、教师协助的方式总结本堂课的收获，然后布置课外拓展训练任务：搜集有关梁启超的故事，全面了解梁启超其人其事，训练学生养成搜集材料的好习惯，最后让学生在悠扬的古筝曲《高山流水》中欣赏梁启超先生“十分秀丽”的书法，涵养学生书生之气，让学生得到放松的同时又得到传统文化的熏陶。根据到外校给从未合作的学生授课的课堂生成情况来看，学生基本都能够积极参与讨论、发言，而且气氛相当活跃。由此可见，只要方法得当，引导有力，学生是能够有话可说、敢于发言、说得精彩的，课堂消极沉默自然不复存在。
简化头绪，动静快慢结合，随时调控课堂结构生成的演进节拍，积极关注学生心理情绪的共鸣节拍。
演讲发言的方法与技巧范文6
【关键词】口语交际；语文教学；原因；方法
随着社会信息化程度的日益提高，人们对口语交际能力的要求也越来越高。口语交际能力是一个人智慧、知识、素质的综合体现，是学生的一项受用终身的语文能力。很难想象，一个连说话都口齿不清，吞吞吐吐，条理混乱的人，又如何能在竞争激烈的社会中立足。所以，《语文课程标准》中对七-九年级口语交际的总目标中，要求学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。但在目前的语文教学中，我们更多的是重视学生阅读能力和写作能力的培养，而忽视学生的口语交际能力的训练。从语文教学的现状和学生实际来看，口语交际能力的培养不被重视的原因有以下几个方面：
一、受中考指挥棒的影响
语文教学和语文教学改革，一直都是围绕着中考这根指挥棒转的。中考对学生的听说能力很少进行考核，导致教师和学生在这个方面花费的时间就比较少，甚至忽略口语交际的训练。
二、缺乏良好的口头表达氛围
由于繁重的教学任务，沉重的考试压力，很多有利于培养学生口头表达能力的活动都被挤占，甚至取消。学生自行组织的主题班会，演讲比赛，辩论比赛等等，举行的次数屈指可数，更别说面向全体学生的各项口语交际活动了。
三、学生自身生理、心理因素的影响
进入初中阶段后，学生开始进入青春期。生理和心理都发生了变化，不再像小学时那样爱表现自己，反而变得害羞，不愿当众发言，甚至不屑当众发言，怕“说”成为极其普遍的一种现象，学生无形中失去了口语训练的最佳时期。
这种种因素，使得口语交际训练成为当前语文教学中的冷点，也导致一些学生的口头表达能力相当差，他们在复述、答问、交谈时，有的声音低小，吐字含糊；有的结结巴巴，语无伦次；有的手足无措，面红耳赤。 由此可见，重视和加强对初中生的口语交际能力的训练势在必行，刻不容缓。那么，培养初中生口语交际能力，应从哪些方面着手呢？我认为应该注意以下几点：
四、在课堂教学中强化口语交际能力的培养
课堂是教学的主要场所，要充分利用课堂这个舞台来培养学生的语言表达能力，这是最基本的、最常见的训练形式。
首先，训练学生的口语交际能力，可以从朗诵开始。教师教给学生朗诵时的基本常识，对学生的发音、语速、语调、情感表达作出规范化要求，然后进行训练。尤其让那些平时不肯发言，说话能力差的学生上台朗读，既可以锻炼他们的胆量，也可以使不规范的读音得到纠正，还可以帮助他们处理停顿、声调、快读，重读等，这是锻炼口才的一个较好的方法。同时，通过朗读各种名篇精品，潜移默化地增加学生的知识储备量，丰富学生的口表现力。
其次，在平常的课堂教学中，要尽量变老师的“一言堂”为学生的“群言堂”，尽可能多地给学生提供口头表达训练的机会。如在课堂上，有意识地针对学生的不同情况，要学生或做出简单性的回答，重复课文中的现有语句；或理解性回答，根据课文内容用自己的话来答题；或创造性回答，在理解、概括、综合的基础上发表自己的观点。
当学生回答含糊不清时，可用连续发问、连续回答的方式培养学生的口头表达能力。
另外，在课堂教学时，要有意识地通过各种方法进行强化口语表达能力的训练。如复述课文，让学生在熟读课文的基础上，用自己的语言流畅而连贯地讲出故事大意，并提出复述的要求：中心突出，感情充沛，详略得当。这样既培养了学生概括能力，又提高了学生的口语表达能力。如针砭时事，教师让学生对一些社会现象或热点问题发表自己的独特的见解，并要求学生发表议论时力求观点正确，条理清楚，逻辑性强，从而使学生的思想认识水平和语言表达能力同步提高。
五、举办各种活动提高口语交际能力
要保证口语交际训练达到一定的效果，除了在课内进行有计划地听说训练外，还要组织丰富多彩的课外活动来培养学生的口语交际能力。
1.课前演讲
如果能够利用好，课前演讲将是最持久、最常见、最有效的口语训练形式。在初中阶段，教师可以设计一个有目标、有梯度、有重点、全程化的口语训练体系，三年中持之以恒，让每个学生都得到锻炼的场合和表现的机会。如第一轮讲成语故事，先用简单有趣的故事激发学生的兴趣；第二轮推荐一句名言或一本书，要说出推荐的理由，第三轮针砭时事或热点问题，要求有叙有议。第四轮抽签演讲，题目由师生共同拟定，选择他们感兴趣的贴近生活的热点话题……每轮演讲前都先提出演讲要求，从演讲体态、演讲口齿、演讲声音、演讲内容等方面进行规范。并在演讲结束后要学生进行自评和互评，共同提高“听”和“说”的能力。这样的课前演讲集思想性、知识性、趣味性于一体，不仅让学生得到锻炼口语交际的能力，也提高了他们学习语文的兴趣，并能学到更多的知识，开阔了视野，可谓是一举几得。
2.抓住机会，组织各种活动
如可以利用主题班会或各种有意义的节假日，对学生进行口语训练。竞选班干部，做小主持人，介绍自己制作的课件，课本剧表演，家长会上学生述职等等，通过举办各种活动给学生们提供更广阔的口语训练舞台，使他们学会倾听，学会准确的驾驭自己的语言，表达自己的思想，与他人沟通交流。也可组织比赛，如朗诵比赛、演讲比赛、即兴口头作文比赛、辩论会、“模拟法庭”等等。只要通过多种形式、多种途径的训练，学生的说话能力就一定会得到提高，从而培养出适合社会需要的口笔两厉的人才。
六、激励性评价提高口语交际积极性
