前言：中文期刊网精心挑选了初中政治教案设计范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
初中政治教案设计范文1
关键词：初中；思想品德；法制渗透；有效教学
《义务教育思想品德课程标准》强调，在初中思想品德教学过程中，坚持贯彻“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，创新教学模式，从渗透法制教育出发，不断培养学生的自主、探究、合作、创新的思维模式，变被动学习为主动学习，提升政治课堂魅力。传统的初中政治课堂普遍采用讲授的教学模式，即教师在上课前按照政治课标进行备课，在上课过程中按照课本目录进行讲授，这种教学模式不会激发学生的政治学习兴趣，也很难培养学生的思想品德和政治素养。所以在初中思想品德新课改的背景下，在课堂教学中进行法制渗透很有必要。本文通过分析当前阶段初中思想品德的教学现状，提出三种新型的初中思想品德法制渗透教育模式，希望为新课改下的初中思想品德有效教学提供借鉴。
一、现如今初中思想品德教学现状分析
1.政治教学方法单一
思想政治课程作为初中的一门副科，往往得不到老师过多重视，老师采用的教学方法就是单一的讲授模式，考试时往往注重对基础知识的考查。学生也不会过多重视政治课，也没有很大的学习政治的积极性。所以改进并且创新初中政治教学方法是一个很重要的课改任务。
2.政治教学观念落后
初中政治教师在讲授政治课的时候，仅仅只限于课本上的一些内容，而不会对课本内容进行必要的延伸，所以根本不会激发学生学习政治的兴趣，学生只是跟着老师过一遍课本，也不会有太深刻的印象。这种落后的教学观念极大地束缚了学生的创造能力，因此进行教学方法的改革迫在眉睫。
二、新课改下初中思想品德法制渗透教学的新要求
1.在“翻转课堂”中进行法制渗透
新课改下，“翻转课堂”这种新型的教学模式逐渐被引进来。所谓的“翻转课堂”，具体来说，就是重新调整课堂内外的时间，变传统单调的“讲授”课为现在的“学生主动学习”课，进而转变课堂的讲授模式和学生学习方式，使学生成为课堂的主人。要想进行一堂完整的“翻转课”，必须要协调三个内容，也就是合理的网络环境、自觉的学生和充足的时间。
例如，在讲初中思想品德九年级（人民版）《人民代表的责任》的时候，由于本课的教学目标是使学生熟悉了解我国的国家性质，我们公民基本权利的含义和我国的权利保障体系，并在此过程中区分公民和人民的区别与联系，明确我国的公民才可以享有宪法和法律规定的权利，培养学生对祖国的热爱之情和主人翁意识。在本课的教学过程中，教师先在多媒体上给学生展示出一系列问题，“我国的国家性质是什么呢？谁是国家的主人？哪些是属于人民的范畴？公民和人民有哪些基本的区别和联系呢？我国的权利保障体系是什么呢？”教师指导学生带着这些基本的问题去阅读课本，尝试着寻找合适的答案。学生在阅读过程中顺利解决了这些问题，同时通过自己的思考又提出了新的问题，“具体的法律与保障公民权利之间有什么样的关系呢？我国人民的主人翁地位主要通过什么样的方式来表现呢？法律保障包括哪些内容呢？”教师指导学生带着这些问题进行具体理解和分析，从而完成课堂的教学目标。之后，教师给学生灌输“法制”理念，使学生学会在适当的时候使用法律武器维护自己的合法权益。“翻转课堂”教学模式促进了学生的思考，提升了学生的课堂参与度，促进了有效教学。
2.在“微课”教学中进行法制渗透
“微课”主要是采用视频讲课的方式，教师在教学过程中，录制几分钟的短视频，对本节课的重点和难点进行一一讲解，便于学生更好地抓住本课的重点和难点，理解课程内容。它改变了传统的教案设计模式，直接突出课程的重点和难点，删去不必要的讲课内容，便于学生学习。采用“微课”这种新型的教学模式，可以很轻松抓住课程内容的重点和难点，给学生点明了正确的学习方向，有了新的学习动力，不再是没有头绪地学习。
例如，在讲初中思想品德九年级（人民版）《神圣的宪法》的时候，由于本节课的重点是“我国公民的基本权利和义务”，难点是“权利和义务的相互关系”。所以，在讲解本课内容的时候，针对本课的重难点，制作“我国公民的权利和义务，权利和义务的关系”的视频。在视频中，老师清楚地罗列了我国公民的权利和义务，用动态图画的形式罗列出来，左边是权利，右边是义务。教师再列举出拥有权利和履行义务的例子，最后总结出权利和义务是不可分割的，两者是互动的关系。没有义务，权利便不存在；没有权利，便没有义务存在的必要。同时，权利和义务，又是为权利所保障的。教学结束之后，教师再给学生进行课堂延伸，使学生明白自己的基本权利和义务，要懂得维护自己的基本权利，履行规定的基本义务，完成课堂的教学目标。这样，学生就轻而易举地理解了本节课的重点和难点。“微课”课程的时间一般控制在几分钟，有效吸引了学生的注意力，因为对于初中生而言，学生的注意力不可能持续很长时间。
3.在小组合作学习中进行法制渗透
合作学习虽然一直被社会和学校所推崇，但是真正落实的并没有多少。新课标的合作学习，简而言之，就是把一个班里的同学分成很多个小组来共同探讨学习。而在这个过程中，老师只是引路人，老师提出一个问题，一个小组内部的同学共同探讨，各自提出建议。建议不同者，大家激烈讨论，最终形成自己小组的答案。当然，其他的小组也在讨论，大家的答案可能一样，也可能不一样，最终各个小组派代表陈述自己的建议或者方法，有不同意者，大家还可以交流。之后，老师进行系统总结。在整个思想品德教学过程中，主动权在学生，可以把学生的兴趣都调动起来，这样记忆更深刻，学习更快乐，往往学习效率更高。这和传统的教学模式相比较，是一个很大的突破。
例如，在讲初中思想品德八年级下册（人民版）《法律是武器》的时候，由于本课的教学目标是使学生熟悉了解我们的社会生活离不开基本的法律，理解法律的基本含义，规则的重要性，同时对法律和规则进行区分，引导学生在生活中要自觉遵守各种规则和法律，并且学会用法律保护自己，培养学生的法制思维。在本课教学过程中，教师把学生分成三个小组，并在每个小组设置一名组长，配合教师监督学生的学习进度。之后教师给学生提出问题，即“社会生活中的基本规则有哪些呢？社会生活为什么要有这些规则？这些基本的规则有哪些类型呢？各自有什么含义？法律的含义是什么？法律与规则的区别和联系有哪些？”教师指导学生带着这些问题去阅读课本，在小组内部进行讨论，尝试着去解决这些问题。经过讨论，学生顺利解决了这些问题，同时在教师的指导下解决了更深层次的问题。教学结束之后教师指导学生在小组内部分析“法律的重要性以及对我们生活的重要影响”，完成本课的教学目标。小组合作学习的模式使平时比较胆小的学生都参与到课堂教学中，提升了学生的课堂参与度，促进了有效学习。
在初中思想品德新课改的背景下，教师要不断提升自身的专业素质，创新教学模式，通过在课堂上组织一些新型的渗透法制教育的教学活动，如“翻转课堂”教学法，“微课”教学法，小组合作教学法等，不嗵嵘学生的课堂参与度。这个过程中的实施，需要国家的支持，社会的宣传，学校的推广，教师的实施和学生的积极配合，才能顺利进行。总之，在初中思想品德课堂中渗透法制教育，对教师和学生来说，都是一个完美的选择。
参考文献：
[1]凤荣甲.试分析如何在初中思想品德课中渗透法制教育[J].科学中国人，2016（35）.
初中政治教案设计范文2
(一)社会经济原因
伴随着社会主义市场经济的发展，我国教育产业也不断市场化。知识经济兴起以后，教师的价值得到更大的体现，教师的劳动慢慢地被赋予商品的价值。但是，教师在追求自身价值的同时，教育也面对着社会经济的诱惑。此时，部分教师在利益面前迷失了自我价值，受到个人利益至上的负面影响，我国农村小学教师的价值观念也发生重大变化。由于目前农村经济水平的限制，农村教师的工资低、待遇差和工作环境恶劣，部门教师认为自己的劳动没有获得应有的回报，不能实现自己的理想和价值。尤其重要的是，我国农村的教育改革落后于农村经济改革的发展，导致现实中许多职业的待遇和发展前途，短期上都较教师待遇好。有些教师迫于生活压力，将教学中心更多地向经济层面考虑。教学一定程度上已成为部分老师的第二行业。在市场经济中，竞争意识的加剧也加大了各个行业的危机意识，部分教师的传统价值观此时由于受到市场经济的冲击，导致部分教师的拜金主义和享乐主义盛行。尊师重教一直就是我们中华民族的传统美德。然而，目前的教师尤其是农村教师的生活现状却令人失望。受编制、经费不足和待遇较差的影响，农村小学教师这个行业难以吸引、留住优秀人才，师资队伍也得不到完善。小学教师的频频辞职和转行，严重地制约了教育质量的提升。
(二)学校自身原因
学校，是承担着教育活动的场所。因此，学校的教学环境也直接影响着师德水平的高低。在现实中，制约我国农村小学教师师德水平的因素主要有三个，具体如下:学校制度不完善、师德考核体制不科学、师德教育制度不健全。制度自身不完善，是一个制约师德建设的重要瓶颈。目前，我国农村小学素质教育并没有完全实现，许多小学的教育理念还是应试教育，学校对于教育的重点主要集中在成绩上，并不注重教师素质的提高，而学校内部评比和选拔的标准，一般并没有将师德考虑进去。除了学校制度不健全以外，也有许多农村小学对有限制度的执行，也没有严格到位。我国《中小学教师职业道德规范》中规定了对于师德不合格的教师考核时可以实行一票否决。但是在执行中，学校并没有严格执行。由于师德的评价难以量化，许多学校为了节约时间和成本，并没有严格地制定一套量化的考核体制。“最重要的是，对于师德的考评，学校并没有充分尊重学生的主体地位，学生是教育活动的最主要参与者，学生评价的缺失，也使师德评价体制效果甚微”。此外，师德教育制度也没有有效建立起来。目前，许多地区都缺少经常性和体制性的师德教育活动，
(三)教师自身原因
我国农村小学教育师德问题，是内外因共同作用的结果。其中，市场化大环境和学校自身小环境，以及经济与社会的发展滞后是影响农村小学教师师德建设的客观原因，而主观原因就是来自于教师自身的原因，主要表现在农村小学教师的知识构成和价值观念两方面。知识构成和知识水平的高低是限制小学教师师德建设的一个重要原因。我国《教师法》规定，取得教师资格是有条件限制的。目前，在农村小学任教的老师很大一部分是民办教师，他们的学历通常都是初中到高中水平，而且没有经过正规的师范教育。在这种情况下，没有经过正规师范教育的民办教师由于能力有限，而对学生的引导及培养造成阻碍，这就导致教育资源被浪费，而儿童接受知识的领域变得也越来越狭窄。与此同时，当地专科师范毕业生回乡任教，但政府由于教师工资、住房、福利待遇等支出大而无力接收。因此，有一些老师由于知识水平有限，给学生上课都是按照教案设计上面的照本宣科，既降低了教育效率，又耽误了学生们宝贵的学习时间。另一方面，价值观念的影响，也是制约我国师德水平的重要因素。一些人容易受我国封建观念中“学而优则仕”的影响，导致现实中一些优秀的师范专业学生，由于害怕辛苦或者不能实现个人价值等原因，对到农村当教师有排斥心理。
二、加强农村小学教师师德建设的措施
(一)以教育核心价值理念为引导
学校教育担任了传播兴国之魂的重任，在我国今后农村小学师德建设中，应该以社会主义核心价值为原则来引领师德建设的方向，以改革和创新为核心来推进师德建设发展，以爱国主义为核心培养教师的爱岗奉献精神。小学教育是国民教育体系的关键环节，在坚持社会主义核心价值观过程中，必须坚持师德建设“育人为本，德育为先”。因此，教师在坚持立德树人的同时，必须用主流核心价值观来武装自己的头脑，坚持在教学过程中，树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，教师应该自觉把社会主义核心价值观融入教育教学全过程，贯穿于学校改革发展各方面。国家要加强教师的思想政治教育和思想道德素质，全方位、全过程地培养德才兼备、允公允能的优秀教育人才。同时，坚持改革和创新，有利于激发教师的时代紧迫感和使命感。在新时期，教师要与时俱进，结合时代精神，尊重学生个性，促进学生全面发展。因此，教师在教学方式和教育内容上，要敢于创新，善于转化，因人制宜，积极引导和开发学生的创新精神。此外，教师还应该以爱国主义为核心，不断提高自己职业的责任心和使命感，要热爱教育事业，在教育实践中实现自己的人生价值，忠诚于教育事业，为实现中华民族教育事业的发展而不断努力。
(二)优化教育体制和教学环境
改革教师职业终身制，实现教师聘用制，在市场中实现教师资源的合理流动，是提高我国小学师德缺失的重要举措。教育是立国之本。教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础，必须与时代同步。目前，上海、北京均传出消息称中小学教师资格终身制将打破，教师每5年将认证注册一次。如果考核不合格，将退出教师岗位。一个行业只有不断更新，注入新鲜血液，才能保持生机和活力。打破教师终身制，实行教师资格定期认证，既能进一步激发广大教师加强自身学习，更好地教书育人，也有利于优化教师队伍，提高整体素质。因此，对教师进行定期考核，在公平、公正、公开的基础上优胜劣汰，有利于激励教师终身学习，并不断提高自己的师德水平。同时，目前我国农村地区小学教师的素质参差不齐，国家也应该严格农村教师进入制度，提高考试的公平性和公正性。此外，在师德建设上，国家应该完善教师培训制度，将培训内容更加侧重于教师的基本职业观念和道德观念。
(三)改善教师的物质条件
“教育脱贫，首先是教师要先实现脱贫”。近年来，我国农村小学的教育教师队伍发生了较大变化，特别是数量扩大了，文化与学历水平提高了，教师队伍素质也有了较大的提升。但是长期以来，农村教育远远落后于城市教育，农村孩子的前途命运也远远不如城镇孩子。这既是教育投入不均衡、教育资源不均衡造成的，也是农村小学老师待遇低、工作条件差、任务重等原因造成的。众所周知，我国农村小学教师常年工作、生活在条件很差的地方，而且由于农村教师资源匮乏，很多教师一个人要承担多项教学任务，甚至还要担心生计问题。因此，国家要加大中央财政扶持力度，提高农村教师的工资待遇。同时，目前我国贫困地区小学教师的岗位津贴普遍较低，教育改革有待进一步发展，国家要依据农村经济发展程度，适时地提高教师岗位津贴。此外，国家要建立农村小学教师培训机制，对教师师德的培训进行长效资金保障。
(四)建立师德考评和监督制度
