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小学生德育教育案例范文1
有研究报告指出中职学校问题学生的家庭教育现状分析，大至可以分为四类家庭结构、三类教育方式，四类家庭结构是：隔代抚养型家庭、单亲家庭、重组家庭、父母都下岗家庭，三类教育方式是：专制型、放任型、溺爱型。如何能够在及时掌握了问题学生的家庭教育现状，有的放矢的、主动加强对这些学生的针对性教育，使无论是课堂教育教学还是其他各个方面中，都能积极、主动的接近、关怀，在加强学校教育的同时，加强家庭安全教育，从而使学生得到应有的尊重、自信和阳光，最终为学生的成长、成人、成才打好坚实的基础。作为一名一直工作在教育教学第一线的教师，通过在担任班主任期间成功转换问题学生的一些事例，进一步来强调在目前加强中职学生家庭安全教育的重要性和紧迫性。
事例：“精诚所至，金石为开”。
“问题学生”小奚是我刚刚送走的一届学生，记得他刚刚到班级时，是一个根本不会惹人注意的学生，也许是因为刚刚来到一个陌生的集体，在头一个月里，他表现得非常安静，不怎么说话，让做什么就做什么，只是上课时睡觉的时候比较多。所以根据以往的经验，我把他当成了一个性格比较内向的学生，没有太引起我的注意，但是没有多久，就先后有学生和课任老师来跟我反应，他不但上课带头说话，而且不服从管理，多次在课堂发生了与任课老师顶嘴的现象。这在我担任班主任工作多年以来，真是不多见。我开始注意到他，并且跟他经常谈心、交心，尽可能地多关心他一些。刚开始好一点，但是好景不长，而且性质更严重，开始带领一些学生不上课，带头逃课。我非常气愤，给他所带领的学生分别打电话，其他人都回来了，就他一个人没有回来，而且态度特别强硬，愿意开除就开除。我马上联系家长，将他这种情况通报家长，并且要求家长必须到校，否则马上开除。第二天，我见到了他的父亲，这是一个饱经风霜的人啊，态度特别和蔼，在了解家庭情况中，原来小奚的父母双双下岗，靠在外打工维持一家的生活，平实根本没有人管他，放任自流，他在初一时学习还是很好，但是到了初二时就不知道什么原因不念书了。我也初为人父，真是可怜天下父母心啊。我从自身也开始反省，对小奚应该给他更多的时间，更需要耐心，多关心，而从他的家庭，我与他父亲做了非常好的沟通，让他们及时掌握孩子在学校的各种情况，并且根据他青春期叛逆但又有一点点讲义气的性格，希望在家庭教育中给孩子多关怀，并且多听取他的意见，慢慢引导他有担当，做正确的事，只有尊重了父母，他才能尊重其他人。
小学生德育教育案例范文2
案例 1:教育科学出版社《小学艺术》五年级上册 第五单元课题二:跪拜的藏羚羊教学目标1.利用图片和影像资料了解藏羚羊及它们的生存现状;欣赏文学作品《藏羚羊跪拜》,感受作品所表现的思想内涵及生态道德价值观。
2.运用绘画、制作等手段对藏羚羊这一题材进行创作练习,能创造性地使用表现材料进行个性化的表现。
3.根据文学作品《藏羚羊跪拜》,学生尝试用表演等综合形式进行表演,注意把握不同角色的心理特征,用艺术的形式抒发自己的情感,使学生对藏羚羊产生深厚的情感,树立保护珍稀动物的生态道德意识。
教学准备
1.自然界中表现藏羚羊的影视资料、图片资料。
2.表现藏羚羊的美术作品。
3.学生进行美术创作时所需的工具、材料等。
一、导入
1、借助图片、影视资料的欣赏,引导学生认识自然界中的藏羚羊,了解藏羚羊的基本结构,观察、分析藏羚羊都有哪些显着特点。
二、新授
1、结合学生的认知情况,教师进一步引导学生了解藏羚羊是怎样一种动物,它们现在的处境如何,我们应该怎样保护藏羚羊。
2、结合学习活动内容,有选择性地观看藏羚羊惨遭杀害的图片,以此激发学生对藏羚羊命运担忧的情感,树立自己在生态环境保护方面的责任感,使学生深刻地体会到由于人类的贪婪,野生动物正面临着灭顶之灾。让学生知道美丽的羚羊角与柔软的羚羊绒,只有生长在活着的藏羚羊身上才能构成真正美丽的风景线。
3、制作参考:(1)创作一幅表现藏羚羊题材的绘画作品。(2)选择多种材料进行表现藏羚羊题材的手工制作。如:挂饰、装饰画等。可以小组合作的形式完成。(3)组织学生制作表现藏羚羊的头饰、面具,为以后的戏剧表演学习做准备。
三、布置作业
试一试,用连环画的形式进行《藏羚羊跪拜》的艺术创作。可以用“接龙”的方式分组进行连环画创作。
四、小结展评
1、能否抓住特征将藏羚羊的形象生动地表现出来。
2、能否在作品中运用一定的艺术手法,并有一定的创新。
3、能否欣赏其他同学的优点?
4、能否在本课学习中体会到保护野生动物的重要性,并由此延伸课后讨论。
五、课后延伸
组织学生开展讨论“野生动物与人类的关系”,使学生认识到人类无节制的向自然索取,所导致的生态灾难最终受害的只能是人类自己。不要让我们子孙后代孤独地生活在一个没有野生动物的世界里。
案例 2:结合包头本地特色,以生态环境保护和绿色人文为目的的美术综合探究活动《“小丽花文化科技节” 美术综合探究活动方案》一、活动创意:国有国花,市有市花,人们常用花卉的品质、外形来代表一个国家、一个城市的形象,而小丽花作为包头市的市花,其喻意何在呢?活动通过对小丽花起源、种属、习性、栽培等知识的了解,探究其作为市花的喻意;通过美术拓展性活动的开展,提高学生的动手能力和审美能力;通过对植物生长与环境改善关系的认识,体验绿色与环保的关系及重要性;通过对小丽花及包头历史文化的了解,引发对拓展小丽花文化,打造包头文化大市形象的兴趣和行动。从而使队员在内容丰富、形式多样的科技实践活动中,建立活动新型评价机制,充分发挥队员的自主意识,培养队员的发散思维和创新精神。
二、活动准备:
1、召开队干例会,组织假日小队,确定活动方案。
2、联系家长,做好协同调研准备。
3、联系市园林研究所,做好调查访问准备。
三、活动组织领导机构:
组 长:左琳(校长) 沈宏伟(副校长) 常廷俊(书记)副组长:赵欣(大队辅导员)顾 问:汪恩长 (校外科技辅导员)组 员:一—五年级中队辅导员和美术教师、常磊(校科技辅导员)四、活动过程及进度安排:第一阶段:宣传、动员阶段(4 月初):通过队干例会、队会、校园广播等途径向全校队员宣传“小丽花文化科技节”的活动创意,调动队员参与的积极性。
要求:三~五年级每中队选出 5 名队员,其中小队长一名,自定队名,以假日小队的形式组织中队调研活动。
第二阶段:活动阶段(4 月—12 月):(一)、刨根问底:为什么?(4 月初—5 月中旬)包头作为祖国的塞外明珠,地理位置偏远,气候条件恶劣,只适合耐干旱、抗风沙、花期长的植物生长。而小丽花为什么会在“市花”评选中脱颖而出?其中有许多原因和故事……三—五年级各假日小队通过各种途径查找资料,了解:1、小丽花的起源、种属、习性;2、小丽花的栽培;3、小丽花的品质与象征;4、小丽花被评为市花的根本原因及意义。
要求:以调查报告、资料册的形式写出调查结果。(如是资料摘抄,请写清出处;如是网上下载,请保留网址、网名,最好附带图片资料。)(二)、奇思妙想:做什么?(5 月中旬—10 月中旬)小丽花不畏恶劣环境,仍然顽强生长,而且其姹紫嫣红、竟相开放的景象,把包头装点得如塞外春城一般,这种顽强向上的生命力和坚忍不拔的品质也是包头人民所认同和宏扬的包头精神。我们作为包头的一个小市民,既应积极学习种植小丽花的知识技术,培养更多的花卉美化城市、净化环境,还应从不同角度去开发“小丽花”资源,发展“小丽花”文化,继承和宏扬小丽花精神。
1、活动标志征集:为我校“小丽花文化科技节”设计标志(每假日小队设计一份);2、花仙子行动:以小队或个人为单位,栽培小丽花。一段时间后以花卉生长效果及体验日记的记录情况为标准,以年组为范围评出“花仙子”若干名。
3、各假日小队以查资料、访问、上网等形式调查:“小丽花”文化可以从哪些方面来开发?以此拓宽活动思路。
4、以中队课题组为单位,成立“小丽花”文化资源开发组,从衣、食、住、行、玩等方面,开发小丽花的文化资源,如:研究小丽花植株品质、制作小丽花系列插花(干花)、设计小丽花服装、制作小丽花相关网页等。
5、找出队员身边与小丽花品质相似的人和事,在黑板报中建立“小丽花在闪光”专栏,宣传我们身边的“小丽花”。
要求:各中队自选一项感兴趣且力所能及的内容来开发“小丽花”文化资源,活动强调队员间的合作、互动,重在培养队员的发散思维和创新精神。
(三)、日积月累:SHOW(秀)什么?(10 月中旬—11 月)将前期活动成果以各种形式积累起来,展示出来!1、“花海如潮”时装设计展:以花的形状、色彩为设计元素,采用环保材料设计、制作“小丽花”系列童装,进行展示。
2、“花香满径”花卉图片展:以植物分科为范围,拍摄或积累菊科花卉的图片,进行专题展示。
3、“花草影集”干花标本展:制作小丽花系列干花标本,并附说明文字或诗歌等。
4、“花之物语”花卉知识册:将一些花卉知识、花卉礼仪等积累制作成册,进行展示。
5、“花间小憩”网页作品展:将小丽花的相关知识及个人作品制作成专题网页,进行展示。
小学生德育教育案例范文3
关键词：公安院校；廉洁教育；关系
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）25-0260-02
对于公安院校学生而言，廉洁教育不仅是一套理论体系，更是一种文化环境和行为方式。开展廉洁教育，必须以公安院校的实际和预备警官的思想状况为现实切入点，协调好三对关系。
一、关于公安院校学生廉洁教育与思想政治教育的关系
公安院校廉洁教育与思想政治教育都是公安教育的重要组成部分，两者既有一定的内在关联性，又各有侧重。
1.廉洁教育与思想政治教育具有内在关联性。公安院校廉洁教育与思想政治教育具有共同的本质属性，具有相同的教育目标，共享教育资源，教育效果互补。其一，两者的教育目标具有相同的指向性。两者在教育过程中既有系统的理论灌输也都渗透着道德素质的养成，都致力于为培养合格的人民警察奠定德育基础、营造人文环境。其二，两者的教育资源具有交叉性。廉洁教育与思想政治教育共享公安院校的教育载体，都以课堂教学、校园文化和主题实践活动为平台，二者在教育资源上具有很大的交融性和交叉性，有利于公安教育的持续开展和深入推进。另外，两者的教育效果相得益彰。思想政治教育的开展有利于廉洁教育探索合适的教育方法，积累教学经验；廉洁教育的开展有利于学生把抽象的道德信仰转化为具体的职业操守，巩固和强化思想政治教育的效果。
2.廉洁教育与思想政治教育具有相对独立性。公安院校廉洁教育与思想政治教育各有侧重，相对独立。其一，两者的教育任务具有差异性。思想政治教育与廉洁教育以相同的教育目标为方向，分工却不同，承担的教育任务不同。思想政治教育的任务是进行一般的世界观和方法论的养成教育，廉洁教育要使学生明确在具体的职业领域中成为一名合格人民警察的具体标准和要求。其二，两者的教学安排不同。公安院校思想政治理论课与地方高校的教学内容基本相同，以四门政治理论课为载体，教学大纲、教学时数都有统一的安排。而廉洁教育主要以公安院校自编教材为主，教育内容突显公安院校特色，符合人民警察的职业需要。另外，思想政治教育工作在公安院校教育体系中处于主导地位，而廉洁教育是人民警察职业道德体系的组成部分，更突显职业特点。
二、关于公安院校学生廉洁教育与地方高校学生廉洁教育的关系
公安院校的廉洁教育既是全国高等院校廉洁教育的重要组成部分，又必须体现公安机关的工作性质和职业需要，突显公安院校廉洁教育的特色。
1.公安院校廉洁教育与地方高校廉洁教育的相通之处。公安院校廉洁教育是全国高校廉洁教育的重要组成部分，二者可以相互学习、相互借鉴。其一，共享“关口前移”的教育理念。对青年学生开展廉洁教育是将反腐倡廉的关口前移，提前筑牢拒腐防变的思想防线，从源头上防治腐败，防患于未然。大学生在步入社会之前就接受了廉洁思想的灌输与廉洁文化的渗透，有助于培养大学生对未来职业的使命感和责任感，这种“关口前移”的理念具有极大的教育前瞻性。其二，在教育方法上，都善于运用反面教材的思想震慑和行为规劝作用。与正面案例的正向行为激励作用相比，反面典型案例更能起到具体、生动、直观、形象的警示作用。另外，与专业技能教育相比，廉洁教育的效果不是立竿见影显现出来，教育效果很难量化具有迟滞性，然而，清正、诚信、廉洁的理念一旦形成，其作用效果具有影响的深远性和持久性特点。
2.公安院校廉洁教育更具有针对性，体现公安院校的特色。由于公安院校的廉洁教育是适应公安队伍建设的需要，专门针对预备警官进行的职业道德教育，所以，必然表现出与地方院校廉洁教育的差异之处。其一，公安院校廉洁教育具有特定的教育对象。与地方高校学生未来职业的多样性和不确定性相区别，公安院校在校学生都是预备警官，未来的职业方向是明确的，所以，公安院校廉洁教育更具有针对性。其二，公安院校廉洁教育的教育环境比较封闭。由于公安院校实行军事化管理，在校学生学习和生活环境较为单一和净化，相对来说，学生受到外界环境的影响或冲击也比较小。在相对封闭的校园环境中进行廉洁教育，教育者更加主动，可控性因素较多，容易达到教育目的。另外，在公安院校中，廉洁教育不只是思想政治理论课教师的事，专业课教师也具有廉洁教育职责，廉洁教育正是通过对专业教育的渗透性来开展隐性教育。
三、关于公安院校廉洁教育与公安院校文化建设的关系
在公安院校中，廉洁教育既是一项政治工作，也是一种文化现象，廉洁教育的开展与公安院校文化的传播是同一个过程。
1.公安院校廉洁教育具有传播与推动公安院校文化创新的功能。公安院校廉洁教育的内容是公安院校文化的提炼和升华，廉洁教育实践本身也在传播公安文化，文化育人、提升预备警官的主观幸福感是廉洁教育的最终指向。其一，公安院校廉洁教育根植于公安院校文化。廉洁教育理论是公安文化尤其是廉洁文化在长期的公安实践中积淀的成果和结晶，是综合凝练人民警察在人生观、价值观、权力观方面的基本态度和理论概括。公安院校文化的丰富和发展又推动廉洁教育内容不断充实和创新。其二，廉洁教育传播公安院校文化。廉洁教育的目的不仅在于讲授廉洁理论、传播诚信价值观，更强调在预备警官中形成一种职业认同和文化共识，培养清正、廉洁的道德素养，廉洁教育的过程是在传播公安院校文化，进而转化为职业行为。另外，公安院校廉洁教育的本质是文化育人。学生在廉洁文化的滋润中成长，能够达到身心愉悦、陶冶情操的效果，文化育人也是廉洁教育价值的充分体现。
2.公安院校文化具有廉洁教育的作用。公安院校文化作为一种意识形态性的实践活动，具有很强的廉洁教育功能。其一，公安院校文化为廉洁教育提供文化视野。廉洁教育从本质上来说是公安院校文化尤其是廉洁文化建设的问题，加强廉洁教育就要用文化的办法来解决文化问题，只有从民警的工作和日常生活中了解他们对廉洁理论的现实需求，才能在思想上达到高度的认同。其二，公安院校文化是廉洁教育的传播载体。公安院校文化作为一种隐性教育资源，发挥着潜移默化的教育作用。例如，包括校园文化活动在内的廉洁教育知识竞赛，廉洁教育图片展，廉洁教育讲座；以廉洁为主题的校风建设等精神文化可以作为廉洁教育课堂教学的延伸，发挥廉洁教育的作用。另外，公安院校文化为廉洁教育提供了育人环境。不能仅从教育载体的角度来理解公安院校文化，要充分发挥公安院校文化特有的廉政精神文化特质，加强理论研究和实践探索，营造廉洁文化氛围，提升预备警官的职业归属感。
由此，理顺公安院校廉洁教育与思想政治教育的关系才能对廉洁教育进行准确定位，突出公安院校思想政治教育的特色，使两者优势互补，相得益彰。
参考文献：
[1]李照修.高校廉洁教育的路径探索[J].学校党建与思想教育，2011，（10）.
[2]程文亮.加强公安院校学生廉洁教育的理性思考[J].四川警察学院学报，2010，（12）.
小学生德育教育案例范文4
关键词：课堂质量 课程改革 备课
在职业教育课程改革为各校教学任务主导的今天，我们是否也该关注一下职业学校的学生在课堂上的适应情况、接受情况究竟如何呢？职业学校的课堂秩序是否一如从前的萎靡？说话、睡觉、玩手机、玩游戏、下座位走动的现象是否依然存在？也就是说我们关注课改的同时还应该关注什么？
——应该是一名教师对课堂的控制能力，对学生的驾驭能力，对知识表达的组织能力，对课程完成的执行能力。
如何合理安排技校学生的一堂课？从哪几个方面出发？
一、详细掌握每名学生的学习特点，彻底分析学生的知识积累情况。
学生有各自的性格特点，有适合自己的学习方法。技校生多数是初中、高中学生中被成绩过滤出来的群体，但是他们从前的知识水平低并不能说明他们的学习能力差、接受能力差。深究原因，多数同学是没有找到适合自己的学习方法。
针对不同学生的学习特点为他们打造属于自己的学习方法是技校教师必须要做的。
类型1：思维单一、普通接授型的学生。这类学生在技校中可称为优等生了，他们的课堂听课状态普遍较好，但是学习的自主性差，智商中等，很多问题没有教师的点拨难以理解，通常当堂记下当堂忘。由于课堂时间有限，学生的练习时间少，课后又怠于问，导致学生的知识掌握不扎实，不能够举一反三、活学活用，慢慢地就被高考的紧张氛围淘汰掉。
解决方案：此类学生不适合自学，自己归纳、动手能力差，适合传统的教授方法，即“教师讲，学生听”；教师安排任务，学生按任务逐一执行。但是要注意在传授的内容上放慢进度，要不时地进行询问、提点，尽量将知识简单化；实践操作前建议加强学生自信心教育，基本上每一个教学实践的过程都离不开教师的关照，如若缺少对他们的关注，时间久了，课程深了，任务难了，他们就跟不上进度了。
类型2：思维敏捷、注意力差的学生。这一部分学生尤其不适合“满堂灌”的教学方式，他可能前一分钟还在下定决心认真听讲，后一分钟即开始精神溜号。可贵的是，通常绝大部分此类学生的思维都很敏捷聪慧，如果能够找到适合自己的学习方法，成材指日可待。
解决方案：此类学生尤其适合新课改后的各种教学方法，在教学活动中，不能将他们视为被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。教师要不断地创设符合和适应学生学习的情境，鼓励学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。教师要不断地设置“有趣的问题情境”和“有层次的问题链”来吸引学生的注意力，只要学生的注意力在教师这儿，那么教学进度就可以亦步亦趋地进行。
类型3：知识底子薄、学习动机不端正的学生。此为技校课堂管理难度最高的学生类型，怕就怕在他的学习动机不端正、思想不积极进取，将学校当做“收容所”，得过且过，挨到毕业，正好到了就业的年龄。加上知识底子薄，缺乏自信心，还没学就放弃了，这样再简单的操作技能他都懒于接受。
解决措施：对于该学生要进行深刻的思想教育，可以请已经就业并有所成就的毕业生来校座谈，谈谈他们在工作中所涉及到的知识领域，谈谈他们在工作中对专业知识的迫切需求，谈谈他们工作中、生活中遇到的诸多问题，例如承载了多少生活的艰辛、工作的压力……心理教育工作做到位了，才能从根本上改变他们对“上学”的看法。只要他们想学了，那么我们采取对应的教育方法还是能够转变他们的看法，渐渐深入到课程当中。
以上三类只是技校生课堂上的一个缩影，是普遍存在的现象。很多教师感到很无奈，教与学不能和谐。
其实技校的课堂最能够体现一名教师的课堂组织能力和临时应变能力。于是，我们的一节课就要备好多内容，包括备学生、备知识、备方法。
二、备课不只是单纯意义上的备新课的内容，还要备学生、备知识、备方法。
备学生的工作刚刚已经分析过，下面是备知识。
建议一节课的知识点不要安排过多。普通学生一节课可以接受两个知识点，对于技校的学生，我们只能安排一个。不要增加他们的压力，学会一个知识点就要有一个休整期，一个练习的过程，一个全班学生都能够接受的过程。教师要找到这个班级中比较有代表性的一个或者几个学生为基准点，他们懂了，那全班同学都学会了。
教学是一种有目的，有计划的培养人的创造性活动。现代教学决不是单纯地传授知识，更重要的是发展学生的智力，发展学生内在的创造潜能，全面提高学生素质。这就要求改变传统的教学方法，创建全新的教学方法体系。
诸多这些，单对一门课来说加在我们教师身上的工程量巨大，需要教师在创新教育理念、学习新思想、拓展新思维的过程中能够熟练掌握、灵活运用。
参考文献
小学生德育教育案例范文5
［关键词］新时代小学班主任德育工作存在问题解决策略
一、新时代小学班主任德育工作存在的问题分析
（一）对德育教学新观念缺乏认识
随着新课改以及教育体制的不断推进，受传统应试教育影响，很多小学教育中缺乏对德育教学新观念的认识。很多学校和班主任普遍重视小学生的学习成绩，从而忽略了小学班主任德育工作，并且很多小学班主任在德育教育工作上通常都认为德育教学新观念是在德育教学方法上的创新，但是德育教学方法的创新只是德育教学新观念的一部分，并且大多数小学班主任德育工作未对小学生进行深入教育，通常停留在传统的层面上。随着新时代的不断发展，小学生能够通过网络看到和了解很多事情，很多小学班主任认为对学生进行德育教育只是指出学生生活和学习上的不足，或者是在学生犯错时对学生进行教育和批评。实际上，信息来源的渠道广泛，小学班主任的德育教育需要不断对新观念进行认识和实施，跟随时代走，才能进一步推进班主任德育工作的全面实施。
（二）德育工作开展过于狭隘
在新时代下，很多小学班主任德育开展工作过于单一和狭隘，对学生的德育教育工作应从基本的道德知识以及使学生具有一定的道德思考能力出发，并且使学生能在道德问题上形成自己的意见和看法。目前，很多小学班主任德育教育内容过于局限，通常只注重对学生进行道德知识的教授，忽略了对小学生其他方面的培养和教导，造成德育教育与实际应用在很大程度上出现不相符的现象。新时代网络环境下，很多小学生生活的常态离不开网络，并且小学生在网络环境中也非常活跃。而网络内容的包容性是极强的，其中有很多涉及道德评判的部分，有些道德评判是正确的，但是一些不良的道德评判会影响小学生的思想和道德。并且小学班主任在德育工作开展过程中未充分将德育教育内容进行适当的延伸，造成对小学生的德育教育没有真正在现实生活中发挥有效的作用。
（三）激励对策存在不足
新时代，小学班主任承担着教育指导以及组织学生学习的任务，其在工作方面还有待提升，其中激励对策存在不足是当前小学班主任德育教育工作中存在的突出问题之一。在对学生进行德育教育时所涉的激励目标上比较单一，并且存在着德育教育激励政策不足，加之记录过程不完善，对学生德育教育的开展产生了很大的影响。小学生正处于活泼好动的阶段，适当对学生进行德育教育的激励，很大程度上能够带动学生参与德育教育的积极性，并且能够使德育教育在生活中发挥更大的作用。现阶段，很多小学班主任在德育教学当中是以自己为中心对学生进行德育教育的，并且在教育过程中没有对学生进行学习激励以及在行为表现上激励学生。学生在学习中注意力不集中，加之没有好的激励对策，导致学生未充分掌握好德育知识。
二、新时代小学班主任德育工作问题的解决策略
（一）更新德育教育观念
在新时代下，小学班主任德育工作在开展时应充分考虑到社会的大背景。随着网络的快速发展以及新课改的不断推进，小学班主任应更新德育教育的观念。小学班主任传统的德育教育关键是建立在师生的权威关系之上的，通常是以上下关系命令式的口吻对学生展开德育教育工作，使很多学生被迫接受教师的德育教育，这种德育教育观念使师生之间存在等级差别。在新时代下，很多小学生的自我意识和自尊心较强，小学班主任在德育工作中仍以传统的命令式口吻展开德育教育会使很多学生产生消极心理且自然会感到厌烦。首先，小学班主任应更新对德育教学的观念，建立与学生之间平等的关系，在学习和生活中用平等的态度与学生进行沟通，在新时代下开展德育教育的关键是平等和尊重。其次，小学班主任对学生的德育教育可以采用渗透式的教学理念，在学习和生活中为学生渗透正确的德育教育思想，使学生形成正确的道德观。最后，小学班主任在德育教育工作中可以为学生实时分享恰当的案例，让学生自由讨论，通过对案例的分析使学生树立正确的道德观念和爱国观念。
（二）加强班主任师德培养力度
在新时代下，小学班主任未正确意识到对学生德育教育工作的重要性，且要以教书育人为主，在舆论信息面前要正确帮助和引导学生树立正确的道德观念。学校应加强班主任师德培养力度，使班主任能在德育工作中与学生共同成长。学校要抓好对教师队伍的培训工作，不断更新班主任德育教育的思想观念。例如，学校可以定期为班主任开展德育培训活动，在活动过程中可以渗透传统文化中优秀的思想道德内容，或者树立道德模范，并且让班主任在学习之后对自身德育教育工作进行总结和反思，进一步加强对小学班主任师德的培养力度。同时，小学班主任要正确认识到不仅仅是对学生进行德育培养，同时也是不断丰富自身人生经验的宝贵机会，并且在对学生进行德育教育的工作中要充满新的期待，在对学生德育教育工作过程中找到新的前进方向，促使班主任与学生的教学成长更进一步。
（三）明确德育教育目标
在新时代，小学班主任德育工作开展的过程中要坚持因人而异，对学生做好针对性指导工作。对于学生来说，激励措施对其接受德育教育有积极的作用。由于小学生之间都存在着一定的差异，因此，小学班主任在开展德育工作时要明确德育教育目标，教育要从因人而异的角度出发，时刻关注学生的发展。小学班主任可以适当为学生制订学习目标，并且积极鼓励学生自主完成学习目标。同时，要确保对学生的激励对策的适度性，要对学生做到有奖有罚，才有利于对学生德育教育工作的有效开展。要确保激励措施的有效性，最主要的是要及时关注学生的实际学习情况。例如，学生在学习过程中注意力不集中时，班主任可以适当采取一定的惩罚措施，通过惩罚让学生重视到错误的重要性，能够进一步帮助学生明确自己的不足，及时改正错误；对于学习当中表现优秀的学生，班主任可以采取适度的奖励措施，不断激发学生学习的动力；并且要从公平的角度出发，要使学生有公平对待的感受，不仅能保持学生的学习主动性，同时又有利于培养学生的思想道德素养。
小学生德育教育案例范文6
关键词：德育教育；安全教育；小学班主任工作；重要性
德育教育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是学校教育工作的重要组成部分，与智育、体育、美育等相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用，学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。安全教育是对学生进行自我防范及保护意识的教育，学生在成长中具有自我保护的能力是其快乐健康成长的必备能力；只有学会自我保护，远离危险，学生才能拥有幸福，享受美好的生活。为了孩子的健康成长，小学班主任需及时对孩子进行德育教育和安全教育，全方位培养学生的综合素养，培养学生的自我保护能力及良好的应急心态。
一、德育教育和安全教育在小学班主任工作中的重要性
1.可以促进班主任和学生的沟通，拉近师生之间的关系。德育教育和安全教育相对于语文、数学等其他学科教育，其具有一定的实践性和互动性，在实际的互动活动中，班主任通过和学生进行沟通和交流，可以清晰地掌握到每个学生的心理状态和性格特点，从而在进行语文等其他学科教学时可以帮助教师针对性、系统性地辅助教学。例如学生心态开朗、性格好动，那班主任可以利用其心态和性格采取激励式教学，鼓励其努力学习。同样，在德育教育和安全教育的实践互动中，班主任和学生之间以一种平等的朋友关系进行沟通和交流，这不仅可以拉近学生和班主任之间的关系，还能为学生和班主任创建良好的互动沟通平台，进一步促进师生和谐关系的发展[1]。
2.德育教育可以全面提高学生的学习素养和学习风貌。德育教育的教学目标较宽泛，其不仅要求班主任要加强对学生的思想、政治教育，培养学生树立健康的三观，同时还要求班主任要关注学生的心理健康和个人素养，引导学生以健康的心态去面对生活。关于德育教育，小学班主任有必要，也必须在学生的成长学习中逐渐加强对学生的思想政治教育。首先，班主任可以结合生活实际案例和国家的相关法律法规，对学生展开思想政治教学，树立学生正确的人生观、价值观和社会观，提高学生的思想政治观念，引导学生树立正确的人生社会意识。其次，班主任在日常的学习中要善于观察每个学生的心理状况和生活细节，深度剖析学生的心理状态，对心理素质相对较弱的学生及时进行心理疏导和健康辅助教育，帮助学生塑造健康的心态，建立学习的信心。学生在小学学习生涯中通过班主任的德育教育可以不断提高自我的思想政治认知水平，树立自我正确的人生三观，逐步提高自我个人的综合素养；同时，在不断的德育学习中，对于我国的道德法律意识逐步得到提升，自我的责任义务感也会得到强化，从而在日后的社会学习中为自己做好知识积累。
3.安全教育可以提高学生的自我保护意识。小学生因为社会阅历不足，危险意识不高，所以，在新课改的教育理念中，国家明确提出教师要加强小学生的安全教育。班主任是小学生在校学习期间的第一安全负责人，班主任有义务对学生展开安全教育，提高学生的安全观念。通过安全教育知识普及和实践演练，学生对于日常生活中存在的危险情况会有自我的判定意识和防范意识，在危险或意外情况发生时，学生可以快速地进行防范或采取相关措施，这对于学生的健康成长有着重要的意义。同时，安全教育可以增强学生自强自爱的保护观，树立学生正确的自治意识。学生在漫长的学习成长中，只有自强自爱，才能做到赢得别人的尊重和爱戴，因此，小学生必须在不断的安全学习中培养自立自爱的保护观，保护自我，健康成长，为家长和教师减轻不必要的担忧。
4.德育教育和安全教育是班主任践行新课改理念的积极配合。在小学教学中，班主任加强对小学生的德育教育和安全教育是新课改教育目标的亲身践行和积极配合，作为小学生的第一负责人和教育者，我们需及时转变自我的教育观念，积极创新教育模式，全力支持并配合国家的教育政策改革，以身作则，为全国的教师和小学班主任做好榜样，全面提升小学生的综合学习素养，以培育出德、智、体、美全方位优秀的青少年为教育目标，为社会所需的人才类型做好培育工作。
二、小学班主任德育教育和安全教育的现状
1.德育教育缺乏科学的教学目标。德育教育是培养小学生价值观和健康心理的重要环节，但是很多班主任在具体的教学中却过于追求形式化，以培育学生的理想为主，缺乏关于思想政治和道德法律意识引导的教学，对于学生的心理疏导和关注更是微乎其微，这种形式的德育教育非常不利于小学生的学习成长和德智学习。同样，很多班主任在教学中因追求学习效率和成绩，所以一定程度上忽略了学生的心理健康问题。现在学生的学习压力大，自我情感较丰富，加上家长的过分保护，所以学生的心理承受能力普遍不高。小学班主任应在进行主要学科教学的同时，关注学生的心理健康，和家长共同做好孩子的心理疏导和思想政治教育工作。
2.安全教育缺乏社会实践性，内容固化。随着社会的发展，班主任的安全教育内容和形式应予以创新和完善，很多班主任在学生的安全教育中经常遵循传统的知识教学和说教，而缺乏一定的社会实践性，所以学生在面对危险或意外情况时，其自我保护的意识相对并不高，究其原因与班主任的教学形式存在一定的关系。小学生因为社会阅历浅，所以社会安全意识较低，但同时小学生的模仿能力较强，所以班主任在开展安全教育的同时，一定要结合生活，结合实践活动来提高学生的安全保护意识和安全防范技能；同样，班主任对于安全教育的教学内容需进行创新和完善，贴合社会去创新，以满足学生的生活实用性为基础[2]。
3.教学渠道单一、班主任的教学理念和素养有待加强。班主任是学生德育教育和安全教育的执行者，在教学的渠道上应联合家长、学校共同对学生进行教育，例如提高家长教育孩子的榜样观、配合学校组织相关的校外活动等来进一步提高学生对于德育学习和安全知识学习的认知观。很多班主任在德育教育和安全教育的专业领域和水准上还需进一步提高，只有具备一定的德育教育和安全教育理念及技能，才能确保教育的专业性和科学性。
三、小学班主任加强学生德育教育和安全教育的相关措施
1.提高自身的教育素养，提高德育教育和安全教育的专业水准。班主任作为学生在校期间的守护人，除了对所教学科要进行学习教育之外，对于学生的生活表现以及心理状态、思想等都要及时地掌握和了解，一方面便于和家长共同做好家园共育的工作，另一方面方便教师对每个学生的情况进行了解，从而提高教学效率。因此，班主任在德育教育和安全教育的具体教学中要不断进行自我教育技能、知识的增长和丰富，提高自己的教育观念和教育水平，做到结合生活，联系社会，促进教育的实用性和全面性，帮助学生树立正确的社会观念，全面培养学生的综合学习素养。例如班主任可以利用业余时间进行德育和安全教育知识的学习、定期参加教师探讨会、二次进修学习等[3]。
