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即兴演讲的常见技巧范文1
演讲，顾名思义。它是演与讲的统一体，但它是以讲的内容为主的，以演的形式为辅。要做一次成功
的演讲，在演讲稿写成之后，最重要的就是必须要把演讲词烂熟于心。
记忆演讲词，一般地说可分为三步。第一步是识读，即阅读。大体了解整体与细节，对稿子有个概观和
微观，把握题旨，掌握例证阐述的关节，包括引述的事实、名人名言等，其中最有说服力的是准确无误的数
字。第二步是响读。朱熹说过，凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。这样，才能达到
他所说的“逐句玩味”“反复精读”“诵之宜舒缓不迫，字字分明”。只有如此，演讲词才能从有理有据、
有情有感、有声有色的响读中加以体会和记忆。同时，才可设计演讲的动作、表情和姿态，琢磨演讲词临场
情境与听众交流的心理和生理反馈。甚而一个字的读音，一句话的抑扬顿挫，标点的作用，语气的恰到好处
，也无不在其中。响读，是演讲词记忆的关键之处，也就是“立体记忆”的一个必要的途径。第三步是情读
。就是要理解感受演讲词情调，注意适度和真实。特别要作演讲时，切忌漫无节制的感情宣泄。缺乏控制的
感情抒发，会令人产生厌恶感；虚伪的感情表演，会丧失听众的信任。
当代演讲家李燕杰说过，演讲，绝不是从记忆移入记忆，把现成的字句移到别人心中，而是要使自己
心中的火与听众心中的火并燃。演讲词里有情调，喜怒哀乐应分明。演讲即使是阐释事理，也不应冷漠地板
着面孔说教。对事理的深刻剖析，无疑是百篇演讲词成功的主要标志，应当加深记忆。但如果其中同时能有
真诚激情的适度渗透和确切体会，则不仅能达到以理服人，还必定能以情动人，这种体会，无疑是种特殊的
引发性记忆。
可见，演讲词的记忆，一要用眼睛——阅读，二要使口舌——响读，三要动心思——情读。只有整体
的综合的全方位的记忆，即“立体记忆”，才能深入人脑，打动人心。这无疑也是演讲词的记忆法。但是，
要记住演讲词，具体还要掌握它的文体特点及思路。
演讲词，一般地说属于议论范畴。演讲词的论点，也称观点，论据也称材料。没有观点，就等于没有
灵魂，演讲要告诉人们的东西，也就不存在了。若无材料，观点不被证明，也说服不了人。因此，观点要明
确，材料要记牢，这是不够的。要记住它，最重要的地方是，把握用材料论据阐述思想观点的过程，即论证
过程。这个过程是逻辑构成，如果再把它抓住，演讲词的记忆就迎刃而解了。
显而易见，抓住演讲词的逻辑构成，即演讲心态的思想轨迹，也就抓住了记忆的要领。演讲词思想轨
迹基本有两种，一是基本型，二是变化型。
基本型，按思维路线，通常它表现的思路序列一是提出问题，即观点（论点）的提出，表示和强调；
二是分析问题，即论证观点（论点）正确与否。这要用材料——例证加以证明，事实真实可信令人信服；三
是解决问题，即得出结论，印证提出的观点，明确结论。
变化型，按思维路线，有三种形式：
一是简化式。即演讲词的三段式。一是序论，相当于基本型提出问题部分；二是本论，相当于基本型分析问
题部分；三是结论，相当于基本型解决问题部分。常见的演讲词，尤其是即兴演讲，更以此式进行演讲为便
。
二是互置式。即基本型解决问题部分将其结论放在开头，直截了当地把结论告诉听众，然后再进好分析问题
和解决问题部分演讲。只不过首尾互置达到明显效果而已。
即兴演讲的常见技巧范文2
【关键词】初中语文；组织；“先学”
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）20-0159-01
新课程改革，就是要改变学生的学习方式，变老师讲、学生听为引导学生自主、合作、探究性学习。“先学后教”是很多名校成功的教学模式，也是被所有成功的语文教学实验和实践所证明了的一条原则。对于语文教学显得尤为重要。早在1922年，在中华教育改进年会的一次演讲中谈到“国文的教授法”时第一条就指出：“指定分量，由学生自修。讲堂上只有讨论，不用讲解。注入式的教授，自不容于当代的新潮流，教员在讲堂上，除了补充和讨论以外，实在没有讲解的必要。”的这番话，虽然有矫枉过正之嫌，但他主张先由学生自修，再由教师在课堂上补充和讨论的教学顺序，却与现代语文教育思想不谋而合，值得我们深思。那么如何指导学生自主、合作、探究性学习呢？也就是如何组织学生“先学”呢？
合作是人类相互帮助完成任务的基本形式之一，是人类社会赖以生存和发展的重要动力。语文教学同样需要人的主动性，创造性，不但要有竞争的意识，更要有合作精神，需要合作生存、合作发展的意识。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，根据不同的教学目的，需要把学生分成小组以完成“先学”任务。在分组时尽量使成员在性格，才能倾向，个性特征，学习成绩的诸方面保持合理的差异，取长补短。一般每小组4人组成。每人在组内有不同的角色，例如组长，记录员，发言者等。不定期的互换角色，保证每个同学的参与积极性。通过小组的互相帮助，使成员不再有置身事外的感觉，积极参与讨论。这样更能帮助学生取长补短，学会独立欣赏文学作品。同时还可以培养学生的口头表达能力，倾听和口头总结别人观点的能力以及即兴演讲的能力，培养个人和小组学习的能力。从而通过分组合作，培养学生合作学习的意识、能力和集体解决问题的能力。
在明白了“先学”的意义，掌握了“先学”的方法之后，我想大家最着急的莫过于“先学”的内容。也就是“先学”什么的问题了。当然这也是最让学生手足无措的事了。大部分学生不是不愿学，而是不知学什么。本人就结合多年的教学实践，谈谈自己的作法，以供同仁商榷。
现行语文教材基本是按文体分单元编排的，我们不妨按不同文体先教给学生不同的文学常识乃至具体的解决问题的方法、技巧，提出不同的“先学”要求，问题。让学生有的放矢。“授之以鱼不如授之以渔”吗！
一、记叙文：记叙文阅读主要集中四个方面：词语品析、句子品味、段落理解、全文探究
1.整体感知文章内容。通过抓文眼，抓线索，整体把握。
2.理清文章的思路，结构和层次，归纳中心思想。一般格式：（什么时间、什么地点）什么人做什么事。因“象”悟“理”，因“象”悟“情”。
3.揣摩理解关键词句在特定语境中的含义。比如（1）某句话中某个词换成另一个词行吗？为什么？一般是：不行，因为该词……地写出了……；（2）一句话中我两三个词顺序能否调换？为什么？一般是：不能，因为不符合人本的认识规律；该词与上文一一对应，不能互换。（3）某句话在文中的作用。文首：开篇点题；渲染气氛；埋下伏笔，设置悬念；为下铺垫；总领下文。文中：承上启下。文末：点明中心；深化主题；照应开头。（4）句子的含义。从修辞，文章结构，主题综合分析。
4.分析文章的表达方式，表现手法及语言特色。
5.初步赏析文学作品中生动的人物形象。
二、 说明文：说明文阅读关键把握住八个字：对象、方法、条理、语言
1.如何找准说明对象？（1）题目。不少题目都表示说明的对象；（2）首括句。（3）中心句。
2.理清说明顺序（1）时间顺序（有时间标志）（2）空间顺序（有方位标志）（3）逻辑顺序。
3.判断说明方法分析作用。常用的说明方法有举例子、分类别、列数字、作比较、画图表、下定义、打比方、作诠释、摹状貌等。一般都有鲜明的语言特点，判断一般没有空难。至于作用，概括为……地说明了（说明对象）的……特征。
4.体会说明文语言的准确性。对说明文语言准确性的分析、表述，至少应具备两项内容（1）解释该词的字面意义，分析它在句子中的具体说明作用。（2）揭示这类词在说明文中的一般作用。如是否准确，客观等。总之，要将个性和共性结合起来分析，表述。
三、议论文：议论文着重把握好三要素：论点、论据、论证
1.辨析、判断、提取、归纳论点。标题中找论点；开头寻找或总结论点；结尾寻找或总结论点；分析论据总结论点；归纳分论点，总结中心论点。
2.分析论据。论据只有事实和理论两种，事实论据又包括事例和数据，理论论据又包括名言警句、谚语格言以及作者的说理分析。
3.辨析论证方法。掌握议论文常用的论证方法，就能分辨所读文章采用的论证方法。关键是分析其作用，对论点所起的作用，所达到的效果。
四、文言文
1.识记文学常识。作者：包括姓名、字、号、朝代称誉等；作品：包括篇名、选文、价值、地位等。
2.熟知文中字、词、句、篇义。首先掌握好重中之重――实词。尤其是“一词多义”、“古今异义”、“通假字”和“词类活用”等。其次把握常见虚词。有“之”、“其”、“而”、“以”、“于”等。
3.判断常见的文言句式。判断句、省略句、倒装句、被动句等。