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现代科技导论范文1
【关键词】翻译学；理论；特点
一、引言
2001年4月，英国翻译理论家杰里米・芒迪编著的《翻译学导论―理论与实践》一书。本文将重点阐述《翻译学导论―理论与实践》一书的主要内容，并简述本书的结构特色，理论特色以及思想特色。
二、《翻译学导论―理论与实践》内容概要
本书主要按照时间顺序梳理了西方翻译学的主要理论流派，但杰里米・芒迪本书的重点在于20世纪后期的理论学派。
第一章开篇明意，指出“本书的主要目的在于向读者介绍翻译研究的主要概念和模式”。芒迪首先从翻译的概念这一基本的问题入手，根据罗曼・雅各布森对翻译类型的划分，明确了传统意义上的翻译指的是语际翻译；最后，本书探讨了20世纪70年代以来翻译学的发展。
第二章芒迪在引言中明确指出：本章旨在探讨始于公元前一世纪的“字对字”与“意对意”之间的争论。芒迪从西塞罗和圣・哲罗姆的对直译和意译问题的观点的开始，到马丁・路德的《圣经》翻译再到约翰・德莱顿、多雷与泰特勒早期为创建系统的理论而做的努力；本章最后讨论了施莱尔马赫的顺化和异化思想及其对后世学者的影响。
第三章主要从静态语言对比的角度探讨了翻译研究中的意义、对等和“等效”的概念与理论。主要阐释了尤金・奈达著名的形式对等和动态对等；纽马克的语义翻译和交际翻译以及科勒对纽马克理论的发展和延伸；最后，作者介绍了对等在70年代以后的发展。
第四章主要讨论了翻译研究中等值概念所不能解释的现象即翻译转换。本章作者主要介绍了维奈和达贝尔内的七种翻译转换程式：借词、仿造词语、直译、词性转换、调节、等值、改编，卡特福德的层次转换和范畴转换，范・勒文-兹瓦特翻译转换的比较模式和描述模式，并对各种转换模式的优缺点进行了讨论。
第五章介绍了七、八十年代在德国兴起的功能学派的翻译理论。本章主要讨论了卡塔琳娜・赖斯从交际层面对文本类型的分类；霍尔兹-曼塔利的“翻译行为理论”；维米尔的目的论。
第六章概述了70到90年代利用话语分析和语域分析理论进行翻译研究的理论模式。本章讨论了豪斯翻译质量评估模式以及显性翻译和隐性翻译的概念，贝克对翻译中的语篇衔接、主位结构、信息结构和语用进行的研究，最后到90年代哈蒂姆和梅森的语境和语篇的意符层次，即社会和权利关系在翻译交际中的体现。
从第七章“系统论”开始，翻译研究逐渐转向了文化学派。本章开始介绍了伊塔玛・伊万-左哈尔20世纪70年代提出的多元系统论；并探讨了翻译文学系统在译语文化的整个文学中的地位变化情况及成因；切斯特曼在图里翻译规范的基础上提出了另一套规范。本章最后作者介绍了操纵学派的兰伯特和范・戈普的描述翻译研究的主要成果。
第八章“文化研究的多样性”中翻译研究转向了从文化研究的角度对翻译进行分析即翻译研究的“文化转向”。本章从勒菲弗尔作为“重写”的翻译谈起，指出文学系统中，翻译的功用由三个主要因素决定，最后作者另辟一节讨论“翻译理论家们的意识形态”，客观公正的评论了翻译理论家们的意识形态对其理论的局限。
第九章“翻译异质性：翻译的隐（显）形”集中讨论了有关文化差异及原文化与目的语文化界面的研究，把意识形态及主导话语与翻译策略联系起来。美国翻译理论家韦努蒂首先提出了译者的“隐形”的概念用来描述译者在当代英美文化中的状态和活动；其次，韦努蒂提出了两类翻译策。本章的最后还提到了文学译者和出版商的对翻译的影响。
第十章本章主要讨论乔治・斯坦纳的阐释步骤：起始阶段的信任、攻占、吸纳、补偿；庞的能量化语言观；瓦尔特・本雅明的翻译“纯语言”观；以及德里达的解构主义运动对翻译研究的影响。
第十一章“跨学科的翻译学”重新回到本书第一章所讨论的翻译学的学科建设问题。斯奈尔-霍恩比翻译研究的“综合法”为翻译学的跨学科道路奠定了基础；哈维利用语言实践中的“接触理论”和“礼貌理论”为跨学科翻译研究提供了新的方法论；最后作者还展望了翻译学的未来，并探讨了包括网络在内的现代科技对翻译学发展的影响。
三、《翻译学导论―理论与实践》一书的特点
（一）结构特色
《翻译学导论―理论与实践》每章按照编排模式分为四个部分：（1）“主要概念和主要文献”总结了本章中提及的主要术语和概念以；（2）“正文”分章节按流派讨论有代表性的翻译理论；（3）“个案研究”主要是用于检验和评估本章阐释的理论；（4）“小结”概括全章的重点内容。
（二）理论特色
《翻译学导论―理论与实践》一书十分注重各翻译流派和翻译理论之间的内在联系。本书在梳理各翻译理论和流派时，注重理论之间的内在联系，而不是散点式的罗列堆砌理论，这样便于初学者更好的抓住个流派和理论发展的脉络
（三）思想特色
本书作为翻译学的入门指导读物，编写过程中加入了“个案研究”、“补充读物”和“研讨要点”等部分，目的是从一开始就注重培养学生理论联系实际，同时也能帮助读者进一步思考各翻译理论模式中存在的不足并对进一步发展该理论提供了有价值的思路。
四、结语
《翻译学导论―理论与实践》一书虽未能逐一介绍译学的所有流派，但已经大致勾勒出西方翻译理论的概貌。作者将语言学流派、文学流派、文化流派的纷繁复杂的翻译理论分别做清晰的梳理，并客观公正地讨论了各种理论模式存在的优缺点。本书作为翻译学的入门教材，内容充实，思路清晰，编排详略得当，十分具有参考价值和启发性。
参考文献：
[1]杰里米・芒迪.翻译学导论―理论与实践[M]，李凤德编译.北京：商务印书馆，2007
现代科技导论范文2
关键词:科学主义 机械的科学主义实证观 狭隘的科学主义功利观 人文反思
中图分类号: N91文献标识码:A 文章编号:1007-3973 (2010) 03-175-02
1前言
自从科学从神学的统治下获得自由以后,它就不断的取得日新月异的发展,也不断地为人类社会带来巨大的物质财富与灿烂辉煌的文明,然而,它为人类带来福祉的同时,人类开始不断地崇拜它、宣扬它,似乎人类所有的一切都可以纳入它的范畴,它理所当然地成为了人类弘扬的对象,由此所带来的科学主义思潮也给人类带来了无穷的灾难,人类拥有了巨大的物质财富,却失去了精神的家园,失去了生存的意义。
2科学主义思潮
对于科学主义或唯科学主义这个词,在国外是一个贬称,是那种将自然科学看作人类文化中最高价值部分的认识与主张的一种贬称,反对这种认识与主张的哲学家将其成为“科学主义”,加以贬斥。而国内学者通常对科学主义这个概念引用较多的是以下述两个较为经典的表述。一个是美国1986年出版的《韦伯斯特新国际英语词典》中的概念,它是这样表述的:科学主义是“认为自然科学方法应该用于一切研究领域(包括哲学、人文科学和社会科学在内)的主张,是一种相信自然科学的方法才能富有成效地用来获取知识的信念”。这个概念将科学主义概括为一种信念,一种认为科学方法是万能的信念。另一个是托姆•索雷(TomSorell)所表述的概念:他认为“科学主义是一种科学―特别是自然科学―的信念,它认为科学是人类知识中最有价值的部分,之所以是最有价值,是因为它是最权威的、最严密的和最有益的。”托姆•索雷也将科学主义归结为一种信念,一种认为科学是人类知识中最有价值的信念。
19世纪三四十年代的法国是最初的科学主义思潮的产生地,而实证主义则是科学主义思潮的源头。实证主义的代表人物孔德等人主张一切人文学科都应该自然科学化。科学主义思潮除了实证主义以外还有经过马赫主义发展到当代的逻辑实证主义和日常语言哲学。同时,由于科学技术在人类认识自然与改造自然中所表现出来的伟大力量,以及它给人类所带来的大量的物质财富,以至于人们对其产生了崇拜的心理,并且将其作为人类社会的最高标准,深信科学技术能解决人类所面对的一切问题。科学主义就是在这样的背景下产生的。“这种思潮把科学看作是人类文化的全部,认为一切自然、社会、人文现象和人的行为,原则都在科学说明范围之内,一切问题原则上都可以用科学理性和科学方法加以解决。”
3机械的科学主义实证观
科学主义的一个特点是机械的科学主义实证观,特别是逻辑实证主义。逻辑经验主义又称为“逻辑实证主义”,它形成于20世纪20年代的奥地利,其主要核心是由M•石里克所创立的维也纳学派,其成员主要有卡尔纳普、H•汉恩、O•纽拉特等。从20世纪20年代中叶到20世纪30年代中叶,是逻辑实证主义在欧洲发展的全盛时期。逻辑实证主义的科学观具有着很强的实证主义,主要体现在它的根本原则上,它的根本原则是这样规定的:知识必须要依据经验,任何命题要有意义就只有将其表述为经验并且要能够被经验所证实。如果按照创始人石里克自己的话来说就是:“作为合理的、不可辩驳的实证论的哲学方向的内核,……就是每个命题的意义完全依存于给与的证实,是以给与的证实来决定的”。
机械的科学主义实证观的主张主要表现在以下几个方面:其一,它认为真正的科学就只有自然科学,除了自然科学以外,是不存在其他任何种类的科学的。所谓的其它人文、社会科学等都只是作为文化生活的体验方法而存在的,它们都不是科学。只有科学才是真理的知识,其它的一切知识都不是真理。其二,它认为科学是独特的,在科学与非科学之间从性质上来说,存在明显的区别,即知识与体验的区别:“知识是事实的证实的认识,体验是感觉的了解;知识是以形式构造为对象,体验是以主客观世界的一致为对象;知识是科学的基础,体验是生活的方法。”这也就是说,只有科学才是认识世界的知识,只有科学才有认识论的意义,而非科学是没有认识论的意义的,它们只有体验生活的意义,其三,拒斥形而上学,主张构建科学的哲学。认为哲学只是一种活动的体系,而不是知识的体系。正如卡尔纳普所认为的“哲学的唯一任务就是逻辑分析……哲学研究的新的、科学的方法就是对经验科学的命题和概念进行逻辑分析”。这也就是说,哲学的任务只不过是用逻辑的方法来研究科学,对科学作逻辑的分析。换句话说,哲学只是是科学的逻辑而已。
如上所述,机械的科学主义实证观虽然有一些合理的地方,但同时却存在着极为严重的问题。后来所发生的事实也表明,在这种机械的逻辑实证主义思想的指导下“科学被看成是某种超出人类或高于人类本质,成为一种自我存在的实体,或被当作是一种脱离它赖以生存发展的人类状况、需要和利益的母体的事物。”此时,科学的实证方法成为衡量人类一切的标准,人类所谓的自由、人性、伦理与正义等事关人类自身尊严与价值的内在尺度因其不能用“实证”的方法来验证而被拒斥,从而轻视了人文的作用,直接导致了人文价值与人文精神失落。正如胡塞尔所言“实证科学正是在原则上排斥了一个在我们的不幸的时代中,人面对命运攸关的根本变革所必须立即作出回答的问题:探问整个人生有无意义。”
4狭隘的科学主义功利观
强调狭隘的功利观是科学主义者另一个主要的特点。对于科学的功利性在本质上是指将功利性的原则应用于科学活动领域,并且以是否普遍地增进人类的幸福或福利作为人类科学活动正当与否的最高评判准则。科学和技术作为一种工具与手段能够满足人们一定的需要,使人们达到一定的目的,因此它具有一定的工具价值。同时,它也有如伦理道德、人道主义等其他的价值。
但是,随着工业文明的快速发展,科学技术逐渐主导着社会的进步,并且成为一种新的价值观对人们的思想行为产生了深刻的影响,使人们认为对物质财富和利益的追求是一种正常的、合理的社会行为,这也成为人们生活的基本逻辑与基本价值形式。同时,在国与国之间科学技术水平的高低也成为衡量一个国家先进与否的标准,不同的个人与社会所拥有的物质财富的多寡也成为其生活水平高低的体现。这样,在科学技术统治的时代产生了狭隘的科学主义功利观。
狭隘的科学主义功利观则将科学的功利性推向了极端,只从经济与物质的功利性来对其基本原则、功能与价值进行片面的、狭义的理解和运用。狭隘的科学主义功利观认为:科学技术是可以解决所有一切问题的,对于其它思想采取一种简单的决定论与独断论,对其加以排斥。它将科学技术当作包治百病的灵丹妙药,对其绝对化、信仰化,认为科学技术具有无限的发展前景,如果当今还有科学技术没有解决的问题,那是因为现代科技还不够发达;对于科学技术所产生的一些负面影响和不良的结局,它们认为还是要通过科学技术的进一步发展来对其进行消除。
狭隘的科学主义功利观导致了一系列严重的恶果:一方面,使人们在科技的发展和应用上出现“短期的思想和行为”,给人类社会带来了例如环境危机、生态恶化等极为严重的环境问题。另一方面,使人们对科技价值的认识与判断出现了严重的偏差。同时,狭隘的科学主义功利观直接冲击着人文文化,由此使人们出现了这样一种奇怪的世界观:所谓的发展进步就是为了占据更多的物质财富;所谓的人人平等就是大家都向低俗的文化看齐;所谓自由与快乐就是无止境地追求与满足自己的物欲。在这里,人迷失了自己的精神家园也,人也丧失了自己的生存意义,科技与人文的发展出现了严重的失调。
5科学主义的人文反思
虽然在形成之初的科学主义有着凯歌行进的辉煌,然而随着现代科技的发展所显露出来的种种弊端使人们逐渐清醒地认识到科学主义有着很大的局限性。科学主义将科学奉为神圣的、唯一的偶像来加以崇拜,以君临天下的唯我独尊的姿态来对待其它非科学,并企图以科学来垄断人类的全部文化,深深地陷入了科学主义的泥沼。虽然科学作为人类实践活动的产物,有着真理性的辉煌成就,也有着永恒的、持久性的价值。但是,这绝不意味着科学在自身领域中所适用的一切观念、模式和方法同样可以无条件地适用于其它的所有一切领域。科学主义将自然科学的一般有限的观念、方法和原则无限制地加以推广,并用以强行规范社会科学和人文科学,这是一种教条和独断的行为。科学主义的这种教条和独断严重地违背和抑制了和谐社会所要求的“以人为本”和人的民主自由的精神。
人文精神所倡导的“以人为本”,主要强调的是人的主体性和人的价值性,崇尚和追求的是人的全面而自由的发展。尤其是人文精神在我们中国当下的现代化建设的这个特定的语境中,它更是一种基于对人之所以为人的哲学反思之上的批判精神,是一种自由的精神。而科学主义这种极端化的教条和极端化的价值观念不仅导致了人文精神的缺失,而且泯灭了人文精神中的自由,严重地抑制着人性。与此同时,现代科技也并未如人类所期待的那样,为人类带来空前的全面而自由的发展。科学技术在极大的成功中所带来的科学主义信念,在深刻地改变人类社会与生活的同时却也使人陷入严重的异化之中,严重地压抑着人性的自由。正如霍克海默和阿多尔诺所认为的那样,随着人类对自然控制能力的不断提高,人类对科学技术的依赖也越来越大,从而造成了本末倒置局面,人沦为了物与机器的奴隶,成为了没有感情、没有灵魂的工具。马尔库塞也深刻地指出:科学凭借它的方法和概念,已经设计并促成了一个领域,在这个领域中对自然的统治和对人的统治仍是联系在一起的。如果我们人类再一味地推崇科学主义,就只会让人类进一步失去人情味、失去生机、失去情感、甚至失去残存的一线希望。
因此,我们要努力地摆脱以“功利主义”和“专制主义”为基础的科学主义的桎梏,以现代科技的发展为基础,以人文精神为导向、以人的自由和全面发展为终极目标,努力地走出科学主义的泥沼,实现现代科技与人文精神的有机互动及协调发展。
参考文献:
[1]Tom Sorell.Scientism:Philosophy and the Infatuation with Science.Routledge,London and New York,1991.1.
[2]彭纪南.科学精神与人文精神的融汇[J].自然辨证法研究,1998,3.
[3]洪谦.维也纳学派哲学[M].北京:商务印书馆,1989.
[4]自洪谦.逻辑经验主义(上卷)[M].北京:商务印书馆,1982:34.
现代科技导论范文3
关键词： 高等数学 课程改革 高职高专
21世纪是信息化和智能化突飞发展的时代，人才向着两种方式发展，一种是以高智商为载体的科学创新人才，另一种为以技能为主的专业技术人才。为了适应社会对人才需求的发展要求，职业教育的改革已如火如荼地展开，其中职业教育课程中重要的基础课《高等数学》的改革已迫在眉睫。
1.高等数学课程改革的背景
数学来源于人类的社会实践，又服务于社会实践，在社会实践中不断升华。当人类进入21世纪，随着科学技术和数学本身的发展，高等数学作为高职高专的一门重要基础课，如何适应当今社会的发展和数学应用领域的拓展，高等数学学什么、怎么学的问题日益突出，这是高等数学课程改革产生的契机，也是高等数学课程改革产生的大背景。具体讲有以下几点：
1.1数学学习与职业教育相脱离。
学生对数学不感兴趣，不能学以致用，与所学的专业课联系很少，产生了错误的思想，认为“数学没用”。
1.2教学内容与教学时数相冲突。
高职高专的高等数学课程教学时数少，内容多，造成了教学模式的单一化、“灌输式”教学。为了适应教学时数的减少，教学内容不断删减，最后形成恶性循环。
1.3数学教学与计算机教学相脱节。
不少教材在理论上很严谨，但缺少与实际的紧密联系。所以要改变以前过于偏重数学的计算功能教学的现象，基本概念要拓展，基本理论要适当加深，而基本方法和运算技巧应适当淡化，只有这样才能使高等数学教育的内容更适应科学技术的发展，从而为高等数学教育插上更有力的翅膀。
2.高职高专高等数学课程改革的原则
2.1思想性原则。
高职高专高等数学课程改革的思想性原则就是现代高等数学的教学必须体现现代教育思想。现代教育思想的中心是创新，是培养创新型人才，高等数学的教学内容、教学原则、教学方法或教学手段，都要围绕这一中心思想。知识创新性是在知识观念和能力基础上的一种特殊能动作用，是人的素质的核心，是人的素质的最高层次。创造性实践能力与创造性思维能力是创新性素质的重要体现，是实现发明创造不可缺少的因素。高等数学只有抓住了创造性思维、意识与能力的培养，才能抓住在数学教育中体现素质教育的根本。
2.2示范性原则。
示范性原则就是要建设一批能体现新的教育理念的高水平、高质量的示范性课程。高等数学的精品课程的示范性应体现在教学理念新颖，体现全面素质教育和创新教育的全新理念；教师队伍过硬，体现在教学思想正确、学术水平高、教学效果好；教学内容合适，体现在教学内容能针对专业培养目标需要，并能体现新的科技成果；教学方法有效，体现在能利用现代科技手段使用多种教学方式多方位为学生服务；评价体系科学，体现在能正确评价教和学两个方面，指导和激励作用明显。
2.3科学性原则。
科学性既包括课程建设过程和建设结果的科学性，也包括课程内容的科学性。主要指课程内容科学先进，体现现代数学新发展；教学方式、方法科学，能提高课程的教学效率；考核评价方法科学，不仅有利于促进和激励教和学两个方面的积极性，而且有利于对一般能力和创新能力的考核。例如高等数学的教学方式是否科学将直接影响教学效果的好坏。对高等数学电子课件的使用能否取代黑板和粉笔的教学方式，就有人提出质疑。高等数学电子课件充分利用计算机的交互性及网络技术，通过计算机图形显示、动画模拟、符号运算、数值计算及文字说明等，为创造教育形成了一个全新的图文并茂、声像结合、数形结合的形象、直观、生动的多媒体教学环境，不仅大大增加了教学信息量，提高了学习效率，而且有效地刺激了学生的形象思维。虽然电子课件为学生提供了具有强刺激的情景教学空间，但是使用电子课件上课缺乏师生的交流和互动。类似的矛盾在高等数学课程改革中还有很多，如何解决这些矛盾，使课程更加科学、有效，正是我们课程改革所面临的问题。
3.高职高专高等数学课程改革的发展
高等数学要更好地服务于人才的培养，课程改革的重要性不容忽视。现针对课程改革提出几点看法：
3.1理论联系实际。
理论和实践两手都要抓，在重视数学知识的传授过程中，让学生学会运用数学知识，达到学以致用的目的，只有这样才能适应当前形势发展的需要。
3.2丰富教学内容。
改变传统的单一课程结构，将学生认知经验、数学知识和社会发展有机结合，将数学课与专业课整合，达到数学课为专业课服务的效果。
3.3改进教学方法。
大力提倡以“启发式互动式教学法”为主，以“情景式教学法”为辅的新的教学手段，更要借助互联网、多媒体、课件等现代化教学资源，最终达到提高教学效果的目的。
3.4改变教学时间。
由于课时有限，课程内容相对较多，以致教学内容无法全部授完，为了解决矛盾，可以适当开设选修课来满足学生的学习爱好和进一步深造的需要，促进学生的个性发展。
总之，高职高专高等数学课程要实现数学为实际所用的目的、教学模式的变革，教师必须具备创新意识，这就要求教师努力研究探讨分析专业之间的内在联系，培养发现数学思想的问题的敏感力，有适当处理问题为教学服务的灵活性。
参考文献：
［1］邓泽民.职业学校学生职业能力形成与教学模式研究［M］.北京：高等教育出版社，2002.
现代科技导论范文4
关键词：工程测绘；档案管理系统设计；数字化系统设计应用
一、测绘数字化的含义
测绘数字化随着计算机、地面测量仪器、数字化测图软件的应用而迅速发展起来的全新内容，广泛用于测绘生产和水利水电工程。数字化测图技术将逐步取代人工模拟测图，成为地形测图的主流。数字测图技术的发展极大的促进了测绘行业的自动化和现代化进程，使测量的成果不仅有绘在纸上的地形图，还方便传输、处理、共享的基础电子数字信息。数字化测图是以计算机为核心，在外接输入输出设备硬件、软件的条件下，通过计算机对地形空间数据进行处理得到数字地图，需要时也可用数控绘图仪绘制所需的地形图或各种专题地图。数字测图主要由数据输入、数据处理和数据输出三部分组成。
二、现代测绘技术
2O世纪9O年代以来，随着电子技术的迅速发展及计算机技术的广泛使用，以GPS定位技术为中心的测绘新科技迅速倔起，为测绘行业提供了新仪器、新技术和新方法，使测量工程仪器和技术向精密化、自动化、智能化、信息化盼方向发展。尤其是3s技术的结合与集成。从整体上成为了空间对地观测的理想手段。使人们可以用各种现代化方法采集、获取、摄测、存储、管理、显示、传播、应用和更新与地理和空间分布有关的、随时间变化的数据和信息，并以它们为基础构成各种空间信息系统，以便于应用计算机进行资源调查、区域发展规划、国土整治、环境保护与监测、灾害预报与防治、城市规划与市政管理、房地产管理与经营等。所谓3S技术是指GPS(Global Positioning System，全球定位系统)、GIS(Geographie Information System，地理信息系统)、RS(RemoteSensing， 遥感)的简称。3s技术为科学研究、政府管理、社会生产提供了新一代的观测手段、描述语言和思维工具。3s的结合应用，取长补短，是一个自然的发展趋势，三者之间的相互作用形成了 一个大脑，两只眼睛 的框架，即RS和GPS向GIS提供或更新区域信息以及空间定位，GIS进行相应的空间分析，以从RS和GPS提供的浩如烟海的数据中提取有用信息并进行综合集成，使之成为决策的科学依据。
三、工程测绘数字化的应用―― 以测绘档案管理系统为例
测绘档案资料是十分重要的信息资源，是广大测绘工作者辛勤劳动和智慧的结晶。它与国家的规划、建设和管理柯着非常密切的关系，是进行我国现代化建设事业的重要基础资源，是国家档案的重要组成部分，也是国家的宝贵财富，随着测绘事业的发展，测绘档案的品种和数量与日俱增。测绘档案信息管理系统由以下几个子系统组成：光盘档案信息管理系统、航摄航测档案管理系统、SMIS地图制印系统。
(一)光盘档案信息管理系统
该系统可用于大地测 类、综合类、科研类等档案资料的管理。目前该系统主要用于管理大地测j 类的文本档案资料该系统利用光盘的大容{ 存储能力和先进的图形压缩技术，使文本档案能以原文图像方式在计算机中存储、检索并提供利用。其硬件由Pc机、扫描仪、可擦写光盘驱动器、激光打印机等组成。系统提供如下功能：(1)建库管理；(2)数据录入；(3)快速扫描；(4)图像显示、打印；(5)图形拼接；(6)检索查询；(7)报表打印。具柯如下特点：(1)图文并茂； (2)检索迅速，数据准确；(3)使用方便，效果清晰；(4)数据易共享；(5)海填储存；(6】保护原件，利于保密等。
(二)航摄航测档案管理系统
1、文本检索
系统的文本检索功能建立在多重模糊检索的基础之上。根据系统提供的用户界面，刚‘输入任意的检索条件(含各种操作运算符等)迅速、准确地查得所需结果。
2、图形检索
图形检索建立在数字地理底图之上。该数字地理底图包括行政区划(可至县级)、水系、铁路、公路、大城市等基本地理要素，再叠加航摄、航测数据库的相关内容，形成专题数字地图。例如，显示有国界线、大城市、铁路部分摄区航片分布等信息(各种地理信息可视需要自由增减)。可根据任意的地理要素(包括经纬度、各种比例尺图幅范围)等，定位检索出所需的信息，并以不同的颜色在图中显示。该数字地图町自由缩放，以便更好地浏览检索出的各种信息。图形检索将GIS技术中图一库交互查询等技术引进到测绘资料档案管理中。
(--)SMIS地图制印子系统
SM1S地图制印子系统用于管理各种地图档案资料等，较好地促进了测绘档案现代化管理进程。该系统具彳r一般数据库管理系统的所有通用功能。以信息中心的局域网为基础，建立 测绘档案信息管理系统 网络，通过国家主联网接收、信息，开发数字测绘档案管理系统，进一步完善各子系统的功能等将是发展的方向。
四、结语
测绘是实现社会口J‘持续发展的基础性工具。测绘数据是国家重要的基础性、战略性信息资源，测绘工作是经济社会发展的重要保障。随着现代科技的发展，只 使测绘迈向以信息化测绘体系建设为核心的町持续发展道路，逐步形成以数字系统地理空间框架为主体的测绘公共服务体系，全面提高测绘保障能力和服务水平，才能为构建和谐社会、全面建设小康社会提供町靠、适用、及时的测绘保障。
参考文献：
【l】陈述彭，鲁学军，周成虎．地理信息系统导论【M】．北京：科学出版社，2000
现代科技导论范文5
关键词：区位优势；文化产业；机遇与挑战
中图分类号：F127 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）25-0088-02
每一个城市的发展方向与空间都直接受其资源拥有量的制约。如何充分利用现有资源存量以及如何有意识地培育新的资源优势，对一个城市发展具有同等重要的意义。廊坊独特的区位优势和相对匮乏的自然资源决定了其“三二一”产业倒拉格局的发展，而在第三产业中大力发展文化产业、培植文化资源，无疑是廊坊城市化发展最经济、最富战略眼光的选择。
一、廊坊的区位优势分析
廊坊地处京津两大都市之间，拥有独特的区位优势。丰富的地理和人力资源、秀美宜人的环境、淳朴好客的民风和古老的文化，拥有现代科技带来的城市文明，又不失大自然赋予的田园风情，既可依托京津高密度的人才和科研体系，又拥有发达便利的交通网带和庞大的消费市场，作为“京津走廊上的明珠”，区位优势十分明显。
“半小时进京下卫、一小时上天入海”，快捷便利我交通运输和通讯等条件，使廊坊市成为面向京津两市、渤海湾地区乃至整个北方市场的重要枢纽。随着环渤海经济圈的构建、天津新港的建设和北京创意文化产业园的开发，廊坊“金三角”的地理优势将更为明显。
坐拥京津是廊坊最核心的优势。京津市场集中性、多样性、分层次等特点，为廊坊文化产业提供了巨大的发展和创新空间。凭借生产要素价格低、政策宽松和环境宜居的优势，只要策略得当，廊坊便可“吸收”京津两市人才多、技术高、信息灵、资金富、市场大的突出特点，将之全部“归为己有”。
二、廊坊文化产业发展现状及存在问题
（一）廊坊市文化产业发展现状
文化产业是指从事文化产品的生产、流通和提供文化服务的经营性活动的行业总称。文化产业的迅速发展是经济和社会发展的必然结果。在中国，它属于新兴产业，但在发达国家，却已成为支柱产业或先导产业。廊坊市独特的区位优势和相对匮乏的自然资源决定了其“三二一”产业倒置格局的发展定位，而在二、三产业中大力发展文化产业、培植文化资源，无疑是区域经济和社会发展最有效、最富战略眼光的选择。加快发展我区文化产业，必须根据廊坊市经济和社会发展实际，对全区文化产业发展的条件、趋势、问题要做具体分析，对产业发展的基础优势、资源潜力和对策措施要有清醒的认识。
20世纪90年代以来，经过十余年的培育和建设，廊坊市文化产业已初具规模，初步形成包括新闻出版、图书音像、休闲娱乐、体育健身、文艺演出、工艺美术、信息服务、广播影视、群众文化等行业在内的综合型文化产业体系，成为全区经济的重要组成部分和新的增长点。
（二）廊坊市文化产业发展存在的问题
尽管廊坊市文化产业的发展已经有了长足进展，但是，文化产业的发展还很不充分，总体发展水平仍然较低，突出表现在：文化产业组织规模小而分散，科技含量少、竞技争力差，市场机制不健全，文化资源没有得到充分利用，以及宏观管理政出多门、产业结构不合理等诸多问题。行业上除印刷业一枝独秀外，其他领域的发展层次较低，大多数以服务本地低端市场为主要业务，经济效益欠佳，缺少具有自己特色的骨干产业群体。即使在印刷业中，也以低技术含量的书刊印刷为主，高技术含量、高附加值的包装装潢、特色印刷比较少而且规模小。传统文化产业比重过大，新兴的文化产业比重偏小。以信息化、数字化为核心的新兴产业如软件业、影视业、动漫业等科技含量和附加值高的产业几乎空白。对宝贵的人文资源，仅仅停留在浅表的罗列和学术研究上，没有进行深度的包装和打造。
与此相对照，文化产业的发展已成为世界潮流，在各国经济发展中的地位越来越重要，许多发达国家的文化产业不仅在发展速度上超过传统产业，而且在发展规模上已经成为国家的支柱产业。随着人均收入水平的提高和人民群众休闲时间的增加，人们在精神文化方面的需求会有更大幅度的增长，文化消费市场潜力巨大。2011年全国实际文化消费总量为2 600亿元，而且潜在文化消费能力巨大。廊坊市满足市民的文化需求的同时，还能服务京、津、冀近亿的消费人群。如此巨大的文化消费需求为廊坊市文化产业的发展提供了广阔的市场发展空间。因此，今后一个较长时期内，大力发展廊坊市的文化产业，对于推动经济增长、有效拉动内需以及解决就业问题具有极大的促进作用，发展前景十分广阔。
三、利用区位优势发展文化产业
要抓住文化产业需求广阔的空间，就要发挥廊坊独特的区位优势，满足人民群众日益增长的文化需求为导向，面向京津及周边市场，改造提升传统产业，开发新兴产业，整合优化文化资源，调整布局和结构，逐步建成具有较强市场竞争力、有廊坊特色的文化产业体系，使之成为廊坊市新的经济增长极，实现经济效益与社会效益的最佳结合。
（一）拓展文化产业
除了传统印刷产业、文化服务市场、文体用品制造业，学习迪士尼、涿州、无锡影视城，西部影城对当地经济的拉动作用，依托原有的古栈道、地道、古战场等资源，拓展文化产业，开发文化旅游资源。
（二）提高文化产业的科技含量
由于廊坊市文化新兴产业少，科技含量低，因而缺乏对周边深度和持续的吸引力，因此对传统文化产业要加快技术改造步伐，比如在印刷业引进高新技术和设备，如数字印刷、柔印等技术设备。加强对人才的引进力度和人才的培养，大力发展科技含量高的文化产业，诸如影视、动漫等，增强文化产业的核心竞争能力。
总之，廊坊市可以充分利用区位优势，通过解放思想、政策扶持、学习借鉴其他城市发展的经验、实施人才战略等方面制定策略，提高文化产业的层次和竞争力，把廊坊市文化产业推上一个新台阶。
参考文献：
[1] 刘吉发，陈怀平.文化产业学导论[M].北京：首都经济贸易大学出版社，2010.
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[5] [英]拉什（Lash，S.），[英]卢瑞（Lury，C.）.全球文化工业[M].要新乐，译.北京：社会科学文献出版社，2010.
[6] [英]斯道雷.文化理论与大众文化导论[M].常江，译.北京：北京大学出版社，2010.
[7] 熊澄宇.文化产业研究与对策[M].北京：清华大学出版社，2006.
现代科技导论范文6
关键词：数字媒体艺术；“一体化”；教学模式
数字媒体艺术以信息化、数字化、网络化技术为基础，近年来被广泛应用到人们生活的各个方面；在这种时代形势下，我国对数字媒体艺术人才的需求量日益提升。根据相关数据显示，目前我国已经有大约1200所高校开设了该专业。数字媒体艺术涉及领域广泛，包括通信技术、计算机网络、建筑设计、美术和音乐、影视等。因此，数字媒体技术的课程设计也呈现出多样化的特点。由于各个高校的教学目标与定位不同，其在数字媒体艺术课程设置和教学模式方面也存在较大的差异性，教学质量也参差不齐。如何提升数字媒体艺术课程的教学效率，是当前教育教学需要思考的重要问题之一。“一体化”教学模式以其独有的优势条件，近年来逐渐被引入高校教学中，且取得了显著成绩。因此，高校若要提升数字媒体艺术课程的教学质量，就必须深入研究“一体化”教学模式的构建策略。
1 基于数字媒体艺术课程“一体化”教学模式中存在的问题
1.1 教学设备不完善
数字媒体艺术课程具有较强的实践性，而教学设备则是实践活动的基础，因此，高校在实施“一体化”教学模式时，应当完善教学设备，为数字媒体艺术专业学生的实际操作提供基本保障。由于数字媒体艺术课程具有明显的交叉性特点，涉及工业产品设计、数字媒体制作、网络游戏开发、影视后期、CG造型制作等，因此这些课程实践都需要高配置的实验室，这对资金投入的要求较大。但目前，部分高校由于缺乏教学资金，对数字媒体艺术课程教学设备投入较低，导致教学设备不完善且许多课程实践无法完成，无疑严重影响了课程教学的效率。
1.2 缺乏师资力量支持
当前，我国社会经济取得飞速进步与发展，与之相对应的是我国各个领域对数字媒体艺术人才的相关要求越来越高。教师作为培养数字媒体艺术人才的主要实施者，其素质直接影响课程的教学质量和“一体化”教学模式的实施效果。调查显示，当前许多高校数字媒体艺术专业教师的素质较低，难以满足产研“一体化”的教学需求。数字媒体艺术课程教学要求教师一方面要掌握扎实的专业知识，具有较高的艺术修养；另一方面要求其掌握一定的现代化传媒科学技术。但在实际教学中，许多教师虽然具有较高的学术造诣，但却未能掌握必要的现代科技手段，这使得产研“一体化”教学模式难以开展。部分高校的数字媒体艺术教师虽然具备传媒技术，但是缺乏艺术文化底蕴，其知识结构体系单一，同样无法在数字媒体艺术课程教学中准确把控教学进度和计划。
1.3 实践与理论不统一
当前，许多高校在数字媒体艺术教学中未能与时俱进，导致教学内容陈旧、教学模式单一，经常出现理论与实践脱轨的现象。尤其在实践过程中，一些教师或用人单位认为数字媒体艺术专业的大学生缺乏工作经验，因此，其多将学生安排在缺乏创造性的固定工作岗位上。这无疑严重制约了学生主观能动性的发挥，根本无法使学生掌握必要的专业技能和实践能力，也不利于提升“一体化”教学模式的效率。
2 基于数字媒体艺术课程“一体化”教学模式的构建策略
数字媒体艺术课程教学的目的是引导学生在美学和艺术理念影响下，积极探索数字理念、技术和创意的结合点，进而开展一系列艺术创造活动，可见，数字媒体艺术的创造性活动，必须重视技术掌握。因此，高校数字媒体艺术课程应当采用“一体化”教学模式，即将课程作业、综合练习和毕业设计有机结合在一起。调查显示，我国大部分高校数字媒体艺术课程实践、综合练习与毕业设计都是相互独立的环节，未能形成相互支撑的实践课程体系，这显然不符合“一体化”教学理念的内在要求。高校若要促使学生掌握数字媒体艺术知识，具备艺术创新思维与能力，则必须构建“一体化”教学体系。首先，要整合、梳理与数字媒体艺术相关的实验课程，并思考实验课程之间的联系与融合。其次，还要根据大学各个阶段专业课程的不同层次，将实习、创意和艺术认知等引入不同年级的综合实践中，促使数字媒体艺术专业学生对实习形成正确认识，并根据自身情况确定制作项目；进而使其在之后的学习过程中，围绕这一项目进行相关的专业知识研究和专业技能训练，将这一项目制作延伸到毕业设计，最终经过长期积累和训练形成毕业论文和设计项目。再次，要依据课程体系，科学地安排这些环节，使毕业设计、实习和实验在保持独立的同时，紧紧围绕课程体系有序开展。具体而言，要确认实践项目，在大学二年级的认识实习阶段，高校就应安排选题的综合训练，组织数字媒体艺术专业的学生参加专业讲座、参观实习基地等。教师应当根据学生的实际能力、学习兴趣、专业基础，制定合理的项目计划，并要求学生在实习过程中有计划地完成这一设计项目，并鼓励学生认真探究虚拟现实、动漫、网络、影视等方面的知识，进而确立毕业实习、创意实习、毕业设计的项目。此外，高校还应当加强学生的技能融合训练，鼓励学生在创意实习阶段自主选择项目，并依据相关要求进行技术组合训练。这有助于学生整体把握专业知识，打破单一的知识认知，进而产生相关的创意。最后，高校还应提升学生的技术能力与设计理念。在毕业设计、实习阶段，教师要指导学生在积累知识和技术的基础上，不断拓展自身的文化视野，并积极探索与制作项目相关的设计理念、资料与技术，制定切实可行的项目制作方案，进而促使其完成毕业论文和设计。
参考文献：
[1] 韩华静，黄心渊.关于数字媒体艺术专业培养方案的一点思考[J].计算机教育，2008.
[2] 杰.高校数字媒体艺术课程体系的研究与教学探索[J].A章，2009.
