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小学课堂教学的基本策略范文1
当前仍有不少课堂教学不是以“学生发展”为中心，而是以教材为中心，每堂课的教学任务是以完成教材所规定的内容为目标，一切教学活动围绕教材展开，却忽视了为学生的终身发展奠定基础，没有调动好学生的积极性，以至学生没有真正进入课堂学习的角色，缺乏激情，学习效率低下，更有学生甚至就放弃了生物的学习。
那么如何更好的贯彻新课改理念，从而提高高中生物课堂的教学效率呢？
一、教学目标确定的全面化
在新新的课程标准中，高中生物的教学目标由三部分构成：知识和能力目标、过程和方法目标、情感态度与价值观目标。这三维目标在课程实施中是一个有机的统一整体，以培养和提高学生生物科学素养为核心，通过相互渗透构成了生物课程总目标的完整结构体系。教学中要制定完整的三维教学目标，才能提高目标达成的有效度。
制定完整的三维教学目标，首先要根据高中生物新课程的三个必修模块，整体把握，统筹安排，制定出学年、学期总目标和单元教学目标，并把它们分解到每一课中，形成科学合理的“目标群”。还应该注意各节课的课堂教学目标的内部结构和排列顺序，讲究知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三者之间的和谐性与整合性，明确对各目标的理解、应用、分析、综合、评价的具体要求，使之具有层次性、递进性、明确性、可操作性、可测量性，使学生在课堂上既能够掌握知识与技能，还学会了方法，增加了体验，同时还培养了情感态度价值观。
二、教学内容精选化、整合化
新课标要求教师“要根据学生的具体情况，对教材再加工，有创造地设计教学过程”，要求教师在教学设计中改变传统教学中让学生被动接受单一、机械知识的做法，为学生提供整合的、有利于学生自主、合作探究的学习内容，精选有效的教学内容，才能确保学生通过对教学内容的学习，有效促进其发展。
教学内容的精选、整合过程中应注意以下几点：
1、认真钻研教材。新教材是课改理念的文本体现和载体，需要每一位教师去认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的教学活动的基本线索，分析教材所渗透的生物学思想、方法，体会新教材中蕴含的教学理念，才能实现有效的课堂教学。
2、用好、用活、用实教材。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际，考虑学生的知识背景，或根据教学的需要，或针对教材中的一些不足之处，对教材进行改进和补充，化难为易，以简驭繁，使之更好地为教学、为学生服务。用活，体现在解放思想、勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”。用实，就是使教材更加切合本地实际和学生的实际，提高课堂教学的有效性，使学生学得主动、扎实，富有成效。
3、合理整合可利用的生物教学资源。教学既包括对教材的“再度开发”；也包括“网络资源”和“现代教育技术”的开发与利用；还包括“社区资源”的开发与利用。要联系实际，贴近生活，唤醒学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。要联系生物科学的新成就，使学生真正感受到学习生物学无论是对个人生活、家庭生活、社会生活、生产实践，还是对未来进一步的深造都是十分必要的。要走进自然，开展课外活动，让学生把课堂学到的知识在实践活动中创造性地应用。
三、学习方式的自主、合作、探究化
自主学习是以学生主动建构为特征的高品质的有效学习；合作是现代社会一个重要的、需要学习和养成的生存本领；探究意在培养学生的创新精神和实践能力，是新课程的基本理念之一。新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式能展露学生思维，揭示知识的形成过程，在感悟、体验、发现中使学生主动掌握知识，发展实践、合作、创新能力，提高学生的生物科学素养。
首先，鼓励学生自主学习，勤思多问。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，鼓励学生个体自已独立思考，自己发现、研究问题，探索知识，不要包办代替。
其次，提倡学生合作学习，取长补短。学生在自主学习之后，需要在一个相互协作的学习群体中对各自的观点、假设进行批判性的考察、协商和辩论，使不同的观点得以交锋、碰撞，从而加深、补充、修正每个学生对当前问题的理解。这种合作，不仅是为了集思广益，相互切磋，提高学业成绩，而且也是为了培养学生的合作意识与行为，形成良好的非认知品质，从而顺应教育社会化的需求，培养现代社会所需要的人才。
第三，引导学生探究学习，不断完善。学生是学习的主动探索者，学习过程便是研究过程、创新过程，也是收获过程。在实施高中生物新课程中，探究式学习应注意以下几点转变：(1)打破对知识纯粹客观性的盲目迷信，将教学作为帮助学生建构知识的动态过程；(2)在探究过程中谋求科学世界与生活世界的整合；(3)建立互助合作的新型师生关系。
四、教学方式的最优化、多样化
教学方式是指实现教学目标所采取的一切手段、技术、途径，有效的教学方式是课堂教学效率的提高的有力保障。因此，在转变学生学习方式的同时要转变教师的教学方式，以学法的改革带动教法的改革，保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性，为课堂教学注入新的活力，对教学方法进行优化选择，并实现各种方式的优化组合。
就一堂课而言，可使用讲授、探究、讨论、操作等几种不同的教学方式，实现课堂教学纵向上的多样化；就不同的课而言，教学方式的多样化又表现为不同课堂教学所采用的主要教学方式是多样化的，积极采用现代化教学手段，通过投影、录像、多媒体计算机来展示图形、图像和声音，借助音像效果和电脑功能，动静结合、大小结合、快慢结合，使教学过程动态化形象化，并增加信息量、拓展学生视野，使学生对生物更感兴趣。
五、教学氛围的民主、平等、和谐化
小学课堂教学的基本策略范文2
【关键词】化学课堂 有效交往 策略
一、正确认识课堂中的互动元素是有效交往的前提
1.真正平等的师生关系
课堂教学要想有效地进行师生交往，首先需要构建师生之间真正平等的关系。根据心理学上的交往理论，交往是主体间的对话，主体间对话是在自主的基础上进行，而自主的前提是平等参与。在传统教学中师道尊严，为教师是真理，学生处在听、记、抄的位置。新课改中首先改变了这种师生关系，要求教师要从传统教学中的知识传授者，转变成为学生学习活动的参与者、组织者、引导者。只有建立民主、平等、和谐的师生关系，课堂教学中才能产生师生有效参与，积极对话，学生主动学习、主动发言的良好的学习环境和学习氛围。
2.交往、互动的师生关系
师生关系是教学中最基本最重要的人际关系。传统的师生关系只被理解为师生之间以教学为纽带的一种交往关系。目的是为了更好的完成教学计划，因此，教学指标完成与否对传统的师生关系有着很重要的影响。这样师生关系下的交往是表面的、不深入的。在交往、互动的师生关系中，教师倾向于对学生进行精神的启迪和培养。教师与学生的关系是一种自发的交往关系。
3.深入了解学生认知水平和心理特点。
要想做到有效交往，不光要了解教材、了解知识，还要了解编者意图，更重要的是了解学生认知水平和心理特点。
二、采用恰当的互动教学策略是创设有效交往的关键
在课堂教学中，教师在适当的时候采取恰当的互动教学策略是实现课堂有效交往的关键，教师要精心设计教学措施，使用合理有效、灵活多变的教学策略实施教学。
1、从科学史入手创设教学情景策略
英国学者贝尔纳在1939年就指出：“如果学生不能够以某种方式亲自参加科学发现的过程，就绝对无法使他充分了解现有科学知识的全貌。”因此，对科学家探索历程的再加工和深度开发，能够体现新课程标准精神，突出了化学学科重视科学探究能力培养的学科特点。以“原子结构”的教学为例。教师可以通过讲解或让学生阅读有关“人类对原子结构的认识历史”，使学生了解有关的化学史知识，并激发学习兴趣。例如，可以提出一系列问题让学生思考、讨论：
（1）公元前5世纪古希腊哲学家提出的原子论是科学假说吗？
（2）英国科学家道尔顿提出的原子学说与古希腊的原子论有什么不同？
（3）汤姆生提出的“葡萄于面包式”的原子结构模型有什么根据？
（4）卢瑟福凭什么提出带核的原子结构模型（行星模型）？
（5）玻尔为什么质疑行星模型？
（6）你认为人类目前对原子结构的认识已经完美无缺了吗？
通过上述问题，启迪学生思考，从中体验化学家探索物质世界的艰辛和发现的乐趣，认识物质结构研究的基本方法，激励学生努力学习科学的志向。
2、创设生动的教学情境
创设学习情境可以激发学生学习的兴趣，增强学习的针对性和有效性。在教学中，教师耍善于创设有利于学生进行科学探究的学习情境。具体途径可以是：
（1）通过演示实验创设情境。比如在“胶体”的教学中，先做一个“丁达尔现象”的实验。
（2）通过讲述小故事创设情境。比如在“甲烷”的教学中，讲述“垃圾山”爆炸的故事。
（3）通过讲述化学史实创设情境。比如在“氯气”的教学中，讲述舍勒发现氯气的过程。
（4）通过报纸、广播、电视、互联网等各种媒体中的与教学内容有关的新闻创设情境。
（5）通过实物、图片、图表、模型等创设情境。比如在“同素异形体”的教学中，出示金刚石、石墨、C60的结构模型。
（6）通过多媒体课件、影像资料等创设情境。比如在“酸雨”的教学中，让学生观看被酸雨腐蚀的雕塑、被酸雨毁坏的森林等影像资料。
（7）通过学生熟悉的生活现象创设情境。比如在“金属的腐蚀”教学中，让学生回忆日常生活中经常见到的钢铁生锈的情形。
三、设计恰当问题是实施有效交往的最基本途径
课堂提问如何能保证课堂学习的效率呢？
1、精心设计问题。设计问题要三思而行，讲究问题的信度和效度，问域不能过宽，问题明确而没有歧义；尤其要抓住问题的症结所在进行精心设计，如抓住中心句、抓住变化处、抓住细节、抓住关键、抓住容易疏忽处、抓住“空白点”等：以收到事半功倍之效。特别要精心设计好每节课之初的问题，因为这些问题的质量会影响整个教学过程，要“先问一些比较容易、有趣的问题，让学生尝到一点解决问题的乐趣，然后逐步加大难度。如果开头的几个问题先把学生“闷”住了，那么往往会造成整堂课的气氛沉闷。
2、讲究提问方法。
首先要加强串问。课堂教学是一个动态而完整的系统。各教学环节是相互联系的，共同纳入并服务于整堂课的教学目的。课堂提问也应是围绕教学目标精心设计的，问题与问题是相辅相成、配套贯通的，往往需要构成环环相扣的问题链，使之成为教学的有机组成部分，提高教学效率和效果。因此教师应加强串问，让几个问题有机联系，串起来构成一个系列，这有利于把学生引向某一教学目标。 3、重视及时反馈
课堂提问就是信息反馈过程，教师通过提问能有效地获得学生学习情况的反馈。要使反馈取得高信度和高效度，教师就必须讲究提问的质量，否则就不能得到实质性的反馈。学生对问题回答的正确与否是教师获得反馈信息的重要渠道，如果提问的质量不高，干扰了学生的正常答题，那么，即使得到了所谓的反馈信息，其信度和效度也是不可靠的，根本不能使之成为进行课堂调控的重要依据。如果反馈不及时，就可能会失去进行教学调控的良好机会，就可能会对学生的认知造成很大的负面影响，甚至会妨碍教学活动的顺利进行，化学教学只有在良性的反馈循环中才能让学生欲罢不能，去积极地主动地发现问题、探索问题，获得成功的体验，使课堂提问成为学生展示自己创造潜能的最佳途径之一。
【参考文献】
1. 崔允潡、张华，基础教育课程改革纲要（试行）解读 -- 钟启泉，华东师范大学出版社 .
小学课堂教学的基本策略范文3
关键词： 小学教育 数学教学 有效性策略
引言
小学数学作为小学教育中的重要科目，处于数学教学启蒙阶段，良好的教学理念和教学引导方式，不仅能够培养学生创造性的逻辑思维能力，还能激发学生学习数学的兴趣，为学生以后的学习奠定坚实的基础。随着现代化教学理念的不断深入，全面提高小学生的数学学习能力已经成为现代化数学教学的基本目标，所以说对小学数学课堂教学有效性的问题进行探讨是十分必要的。
一、小学数学教学的“有效性”思考的价值
时代的进步和社会发展需求的改变，对小学数学教学水平提出了更高的要求。传统的小学数学教学方式，在实际应用过程中显露出了诸多问题，师生之间沟通不足，存在强烈的距离感。在实际授课过程中，教师多采用传统的教学方法，教学要求过于严格，从而抑制了学生学习的积极性，弱化了数学课堂教学的实际效果，由此可以看出针对这样的现实问题，对如何强化小学数学课堂教学效果展开问题探讨活动，是具有一定价值意义的。要想从根本上打破传统数学教学理念的束缚，满足现代化教学目标的要求，就应该从最基本的层面入手，改变传统的数学教学理念，在实际教学过程中，以高效性和实践性作为基本的授课标准，注重对学生内在潜力的发掘，引用现代化科学技术设备，比如多媒体课件，增强小学数学课堂教学的趣味性。与此同时，教师应该担负起自身的责任，摆脱权威形象的束缚，与学生平等相处，从小学生思维模式的角度出发，解决学生实际学习中的问题，继而最大限度地体现现代化小学数学教学的特点[1]。
二、提高小学数学教学的有效性的策略
（一）提升课堂教学互动性
良好的课堂互动性不仅是活跃课堂气氛的有效手段，而且是拉近师生关系的最佳方法。小学生的心理素质还不够成熟，对于学习没有形成正确的态度观念，在这样的情况下，要想提高学生学习的积极性，首先要引起学生的兴趣，营造良好的课堂教学氛围，增强小学数学课堂教学的互动性。在实际教学过程中，教师可以以教材具体内容为基础，设定合理的数学情境，与此同时鼓励学生参与到教学活动中，增强学生数学学习的自信心，让学生在教学活动中积极表达自己的想法，进而为教师制订针对性的教学计划提供参考。以小学数学教学内容“0的认识”为例，“0的认识”主要是让学生对于0有一个总体性的概念，在创设问题情境时，教师可以运用基础教学内容组织一个故事，说公园里的果树上一共有3个果子，指定专门的学生到公园摘果子，让大家围绕几个同学能够摘到果子展开讨论，最后由教师做简单总结，以此加深学生对于“0”概念的了解程度，实现提高小学数学课堂教学质量的目标[2]。
（二）注重实践教学
数学是一门实践性非常强的科目，要想让学生充分体会数学学习的魅力，在实际授课过程中，就应该以实践性教学为主导，鼓励学生自己动脑思考、动手实践，引导学生形成正确的数学学习方法。数学学习的主要目的是应用，为了提高学生分析问题和解决问题的能力，教师可以选择适当的时机安排特色课堂教学活动，以小学数学“基本算法”内容为例，“基本算法”的基本教学内容是，让学生熟练应用乘法表，解决基本的运算问题，在实际授课过程中，教师可以设定“小卖部”活动，准备好日常生活中常用的物品，并一一为物品标价，指定学生完成固定的购买任务，将数字卡作为交换物品，只有数字正确的情况下，才能算作完成任务，以此提高学生的兴趣，让学生在熟悉买卖物品过程的同时，加深对于基础性运算的理解。为了保证该类课堂活动的应用效果，在进行课堂活动时，要保证制度的公正性，为每位同学提供参与活动的机会。除此之外，教师在教授基础数学知识的同时，还应该注重心理教育，在活动过程中，观察学生的具体表现，发现学生的问题并及时与学生进行交谈，从相对全面的角度解决学生的实际问题，继而实现学生数学能力整体性提高的目标[3]。
结语
随着时代的进步，人们对于小学数学教育的看法有了改变，在实践性教学逐渐流行的发展情况下，传统的小学数学教学方式已经不能满足现代化社会的要求，所以要想强化小学数学课堂教学的实际效果，教师应该从基本思想的角度出发，吸取传统教学方式中的教学优势，同时结合现代化小学数学教学的特点，提高学生学习热情，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]罗洁，邓玉敏.小学数学课堂教学的有效性的探索[J].改革与开放，2009，07：193-194.
小学课堂教学的基本策略范文4
【关键词】小学英语 高效课堂 教学模式
根据国家在《英语课程标准》中的相关规定，小学生对英语的学习主要是增加对英语初步运用的能力，对基础的语言知识形成基本的认知，建立语感，为以后的真实交流和运用打下良好基础。由此可见，小学英语教育的目的是让学生熟悉语言知识，掌握其基本运用，逐渐培养和提升学生的语言交际能力，而课堂教学作为现阶段小学英语教学的基本形式，教师应该充分利用课堂教学，在教学过程中不断实践，不断对新的教学模式进行探索，以提高课堂教学的质量，构建小学英语高效课堂。
一、高效课堂教学模式的相关概述
1.高效课堂的概念。高效课堂主要是指教师利用课堂教学，在引领学生主动地探索知识、学习新鲜事物的过程中，以高质量、高效率地完成单位时间内的教学任务。它主要强调的是在课堂教学过程中，学生能够积极有效地获得知识、提高能力，是针对低效率的课堂教学提出的，不仅对学生良好学习习惯的养成有极大的促进作用，而且还能使学生在思想上得到进步。在小学阶段，高效课堂的评判标准并不唯一，不同的学科有其不同的评价标准，而小学英语的高效课堂评价标准，则主要是从课堂氛围、学生的活跃程度、学生对语言的正确把握，以及学生在课堂上解决问题的能力等方面进行的，简单来说就是“以学生在课堂上愿不愿意学、会不会学以及是否到达教学目的”这三个目标来评定。
2.教学模式的界定。教学模式是教师开展教学活动而采用的方法，是根据教学理论而制定的相符合的教学计划和教学活动的框架，以教学理论为基础，以教学活动为支撑。从教学活动的微观角度来看，教学模式是动态性的过程，是不断变化的，但是从宏观角度来看，其又具有一定的稳定性，是教学策略、技巧和方法在不同教学活动中的应用。简单地说，教学模式是具体化的教学理论在具体的某个领域地应用，对课堂教学有指导作用，具有较强的可操作性。
二、小学英语高效课堂教学模式的构建
1.营造良好的课堂氛围。小学生一般比较活泼好动，有着较强的好奇心、注意力不容易集中等特点，多数时候只有新奇的事物才能引起他们的注意。所以，在英语课堂教学实践中，教师应抓住小学生的这心心理特征，设计并掌握好教学模式，为学生们营造良好的课堂学习氛围，吸引学生的注意力，使学生充分融入到英语课堂学习中，从而提高学习质量。例如，在教学过程中根据教学内容设置情境，既可以是虚拟的情景，也可以经过精心设计，让学生进行情境模拟，这样既可以活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，又为学生积极参与表演和讨论创造了良好的条件。
2.引导学生在课堂上做到“三多”。高效课堂教学，不仅传授学生基本的知识，还需要培养学生的思考和说的能力，即多思考和质疑、多读、多讲。教师在教学过程中，首先，要引导学生在学习的过程中独立思考，遇到不懂的或自己认为不正确的问题，要敢于质疑，要用怀疑的态度去求证；其次，要鼓励学生多读书，英语既是一门学问，但同时它又是一门语言，多读有利于语感的培养，以及英语阅读习惯的养成，而且在朗读的过程中更容易发现问题；最后，给学生在课堂上讲的机会，不仅使他们新学的知识得到巩固，而且还能增强他们学习英语的自信心。
3.丰富教学方法。在英语课堂教学过程中，丰富的教学方法更能引起学生的学习兴趣，试想哪个小学生能对长期不变的教学方法保持最初的那份学习热情，所以教师在英语课堂教学过程中，要根据不同的教学内容不断探索新的教学方法，以保持学生学习的积极性。教师可以在传统课堂教学的基础上，充分利用现代教学资源和教学素材来进行教学，使学生在学习到基础知识的同时，又感受到学习的乐趣。例如，利用多媒体网络展开教学，在互联网上搜索一些与教学内容相关的素材，比如精短视频、动画片等，能够使知识更具体化或更形象化。
4.教学内容与实际生活紧密结合。高效课堂教学的形成，也离不开实际的生活和实践。在教学过程中，将英语教学内容与实际生活实践结合起来，有助于引起学生的注意，激发学生的兴趣，吸引学生将课堂教学内容运用到实际生活当中，达到学以致用的效果。教师应该合理设置英语课堂教学内容，创设生活化的课堂情境，比如教师可以将生活中常用的日常交际情境引入课堂，加深学生对于英语在生活中具体应用的理解，使学生在日常生活实践中学习英语、锻炼英语，从而达到掌握英语知识，提高英语水平的教学目的。
三、小结
小学英语课堂教学是及其重要的，教师在实际的课堂教学实践中，要不断学习、积极探索，对新的教学模式要敢于尝试，不断完善，以此来提高教学质量和课堂学习效率，使学生通过有效的课堂学习和训练，能够基本掌握英语的听和说，能够认识基本的英语单词和进行简单的英语阅读，不仅理解能力得到提高，而且思维能力得到一定程度的锻炼，为今后更好地学习英语打下良好的基础。
参考文献：
[1]刘珍.构建小学英语高效课堂的教学策略探析[J].求知导刊，2015，22：139.
小学课堂教学的基本策略范文5
关键词：小学美术；教学策略；教学氛围
美术课堂作为教学的一种主要形式，是一种有目标、有追求，讲究效益的活动。在当前课程改革的大背景下，我们更要强调美术课堂教学活动的有效性。下面笔者将对小学美术教学的有效性以及提高有效性的策略进行分析。
一、小学美术教学有效性的内涵
所谓教学的有效性是指在教学过程中，学生通过教师的教学活动，能够增进知识，获得进步。小学美术教学有效性应该体现美术教育的真正价值，具体应该包括三个方面：首先，通过美术教学活动，可以让学生掌握小学美术的基础知识和基本技能；其次，获得欣赏美的能力，提高美术素养；最后，使学生对美术产生浓厚的兴趣，积极主动地学习美术，使他们的美术应用能力得到提高。
二、提高小学美术教学有效性的教学策略
鉴于课程改革的大背景，我们应该在教学实践中不断采取策略提高小学美术教学的有效性，笔者认为可以从以下三个方面着手：
1.教师以有效的备课提高美术教学的有效性
教师在美术教学中起着主导作用，高质量的备课是教师有效性教学的前提。教师有效备课应该更加注重设计美术教学课堂的结构，做到课堂上每个教学的环节完整、层次分明、衔接紧凑。除了教学内容的准备外，小学美术课对教具的要求也非常高。我们教师应该根据教学内容准备充足的教具，没有充足的教具是不能达到有效性教学目标的。
2.营造以学生为主的课堂教学氛围
在许多课堂中，我们还可以看到传统的教学观念，以教师满堂灌为主，这样不利于教学有效性的提高。教师应该不断摒弃传统教学方式，创造以学生为主体，融洽、和谐和高效的课堂教学氛围。实践证明，在美术课堂中，以学生为主体的教学活动往往气氛比较活跃，学生积极主动，思维比较开阔，教学效率也明显提高。
3.在小学美术课堂教学中重视教学的训练过程
我们在美术教学的过程中，应该把教学的重点放在通过训练培养学生的美术能力上。
小学课堂教学的基本策略范文6
小学生心智尚未成熟，大多缺乏独立思考的能力，加之长期受教师“填鸭式”“灌输式”教学方法影响，学生对于教师过分依赖，甚至还有认为教师课堂上讲的才是需要学习的，其他的都不重要。由于过分依赖教师，学生基本上都是按照教师的思维方式去完成知识的学习，自主学习的能力逐渐丧失。
二、打造小学语文高效课堂教学的有效策略
1.融入生活元素，打造生活化的语文课堂教学模式
语文是一门兼具人文性与工具性的基础学科，把语文课堂教学与日常生活紧密结合，从生活中找寻语文元素，打造生活化的语文课堂教学模式，是语文教育的发展趋势。贴近生活实际，可以加深学生对课本内容的理解。生活中的语文资源随处可见，教师要充分利用这些鲜活、生动的语文元素，开展学生喜闻乐见的语文活动，在活动中加强对学生的引导。
2.巧用现代设备，打造情境化的语文课堂教学模式
随着现代化教育手段的迅速普及，在语文课堂教学中巧用现代化设备，可以使教学内容由静变动。电教媒体的声画并茂、视听结合、动静相宜等特点，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣。现代化教学手段还可以化文为图，巧解难点，在演示图片的基础上再加以通俗的讲解，学生理解的难点也会“迎图而解”。
3.实施分层教学，打造个性化的语文课堂教学模式
实施分层教学，包括：
（1）分层备课，即教师要针对不同基础的学生制订符合学生实际情况的课堂预案。
（2）分层提问，为了能够营造出和谐的课堂教学氛围，使课堂充满生机，教师要针对不同水平的学生有意识地从不同层次进行课堂提问。
（3）分层练习，就是在同一个班级里，针对不同学生的具体情况，分层设计练习题，组织学生练习。
（4）分层考核，教师要针对不同层次的学生，制订不同的考核标准，打消学生“不愿考”的疑虑。
4.培养良好习惯，打造自主化的语文课堂教学模式
