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小学数学教学辅导总结范文1
关键词：小学数学 多媒体技术 激发兴趣
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）04-0182-01
小学数学学习在数学学习中处于基础学习阶段，也是数学学习的关键阶段，在进行小学数学教学过程中，我们教师应该把握住学生的内心需求，从学生的年龄层次进行考虑，并从学生的思想角度出发，开展适合小学生的数学教学方法。随着科学技术的不断进步，科学技术带给人们学习和生活更多的便利，以此，我们采用多媒体进行小学数学的教学辅导，是符合时代需要和实际工作需求的，也是能提高小学数学教学效率，使得课堂生动、富有激情的一种办法和措施。
1 调动学生积极性，创造生动教学课堂
兴趣是最好的老师，是引导学生学习方法，提升学习效率的基础，学生没有兴趣的课堂是空洞的课堂。所以，调动学生积极性，在引导学生学习的环节中相当重要。多媒体的引入，在一定程度上创新了教学方式和方法，并且能有效提高学生的学习兴趣。教学活动的主体是学生，在教学活动中，教师应该充分考虑学生的参与度和积极性，设置教学过程必须满足特定年龄层次学生的心理需要。有活力的课堂是高效课堂的第一步，也是基础，但是活力不是乱哄哄的状态，而是学生之间围绕着学科知识而进行讨论和思想的状态。小学生由于其多数比较活泼好动，所以更多地吸引小学生的注意力，创设生动课堂，是教学开展的关键所在。
2 加强技术使用性，构建高效教学课堂
科学技术的快速发展，带给人们生活和学习诸多便利与美好，这些科技的改变与提升，是时代进步的强音，也是科学技术是第一生产力的写照。在小学数学教学中，可以有效利用科学技术的先进性，创造高效课堂。比如，在青岛版小学数学六年级下册中，第二章是关于“圆柱与圆锥”的知识。教师在课前准备阶段，下载相关的教学图片，利用多媒体技术对学生进行演示。在利用圆柱与圆锥之美吸引学生注意力之后，教师可以进行提问，圆柱与圆锥之间存在什么关系，它们展开图形是什么，两者的体积如何计算等。进行引导之后，教师可以利用动画的形式，向学生展现圆柱与圆锥的侧面展开图，从而引起学生思考和探索问题的兴趣，通过学生自身的实践分析与思考，学生对知识的印象才会更加深刻。最后进行一步步的深入分析与讨论。得出，同底等高的圆柱与圆锥，圆锥的体积是圆柱的三分之一，并且侧面展开图分别是长方形和扇形。利用多媒体的先进性，促进课堂教学更加便利和高效。
3 创设直观引导性，突破抽象教学课堂
传统的教学是采用抽象化思考的方式，学生只有通过自己的想象能力来进行分析和理解，大大降低了课堂教学效率，使有些不愿意思考的学生，思维想象力漫天飞舞。集中不了学生学习的注意力，学习成效比较低。尤其是有些学生学习基础薄弱，与教师的授课思路和授课进度严重脱节，教师所讲的内容，学生一节课下来，茫茫然，不知所云。但是，多媒体辅助教学手段，由于自身具有集音频、图片、视频等直观、悦动、美感的技术优势，成为小学数学课堂教学中的有效手段之一，为学生学习数学注入了新鲜的元素，起到了巨大的推动作用。数学教学变得具有直观引导性，能实现对抽象思维能力的锻炼，提升了学生的理解力，实现了课堂教学质量的提高。比如，在青岛版小学数学六年级上册中，有关于“圆”的学习，“圆的面积的计算”是其中一个重要的教学内容。如何让学生结合学过的基本图形的学习经验来学习圆的面积，是值得教师认真引导的。教师可以利用多媒体的动画演示，对圆进行动态切割，让学生了解圆面积计算公式的由来，进而总结出圆的面积的计算公式S=πr2。再如，“平行四边形的面积”计算教学时，教师也可以利用多媒体动态演示技术，把一个长方形通过挤压，变成一个四边形，而且这个四边形对边通过无限延伸，证明对边是平行的。从而通过长方形的面积公式：长×宽，推导出平行四边形的面积公式为底×高。教师在演示的时候，可以给学生讲解。这种直观引导性质的教学方式，使得学生突破了传统的教学方法，能打破抽象的思维，创造直观的想象。
4 培养学生思维性，提升素质教学课堂
学生的思维和思考问题的能力，是体现学生解决问题能力的基础。在小学生的数学教学活动中，培养学生的思维能力至关重要，影响到其今后的智力发育和学习进展。小学生处于智力快速发育的时期，对其进行思维的高效培养，是具有前瞻性的策略和方针。借助多媒体进行多角度转换和分析，能促进学生思维能力的提高。比如，在青岛版小学四年级数学的教学内容中，在“从不同位置看物体的相对位置”以及“五块小立方体的组合”这两小节内容的教学过程中，我们如何高效进行教学，就需要教师结合小学生的年龄特点展开教学分析，将教材教学内容与学生实际结合起来。在此知识点的讲述中，教师利用电子计算机三维软件进行立方体的组合和搭配，通过多种色彩的变化，用不同搭配方式进行搭配，展现给学生的是多维度的立体图形效果，让学生看起来非常直观、形象，并且调动了学生参与观察学习的热情。
总之，在小学数学教学过程中，每一个教学方法和措施的实现和采纳，都需要结合当时的实际需要，并且结合学生的思想发育情况，从学生的接受能力出发，构建丰富多彩的教学课堂，提升学生学习的积极性，并落实高效教学，提升学生的思维能力和创造力，促进学生的快乐学习和高效学习。
（即墨市德馨小学，山东 即墨 266200）
参考文献：
[1]王兴建.小学数学综合实践活动的实施策略[J].教育艺术，2007，（2）.
小学数学教学辅导总结范文2
注重目标、过程、结果的一致性
确立正确的教学目标应该是引领师生探究的“预设表”，也是评价教师教学是否有效的“方向标”，那么，保证教学目标的科学性、合理性应考虑哪些因素呢？
要明晰教学目标范围的层次关系 第一，教学目标分为三个层次：由政府制定的教育目标；由学科专家制定的课程标准；由我们教师制订的教学目标。第二，对课堂教学的有效性直接发生关系的是三级目标，它的制定既要以一级、二级目标为指导，更要根据学生的认知水平及实际经验，这样才能使课时或单元的教学目标具有合理性。
要明晰“三维”目标的关系和重点 第一，课时教学目标应具体明确、能评价，不能含糊其辞t。第二，这样设计的教学目标，便于课后评价这堂课是否达到了预定的目标，我们能体会到，教学过程的有效性越来越取决于对三维目标的整体把握。第三，教师要认真学习和研究课程标准，把握学科内容的核心，由此准确定位每节课的教学目标。
教学过程和结果要回应教学目标 一是“师生互动、平等对话、关注过程”的师生关系和课堂“生成性”现象是课堂教学中比较关键的一个问题。教师只有确立了正确的学生观，才会有真正意义上的师生平等。才会产生课堂资源的生成性。二是教师既要给学生生成的时间和空间，更应善于把握教学效益的底线，从某种程度说，教学过程和结果的有效性取决于和谐的师生关系。
优化教学环节，切实提高教学质量
突出备课环节的“再创造”过程 第一，钻研教学材料要“懂”“透”“化”。教师必须明确本学科的教学目标、基本教学内容和教学方法上的基本要求，掌握教科书的内容、结构和各章节的重点难点，并选择补充教材充实教学内容。第二，要精心设计教学过程，完成“二次生成”。
课堂教学的“主体性”和“有效性” 我认为教育改革的成果，最终都要体现在课堂上。因此，聚焦课堂、关注课堂、回归课堂，既是必然的趋势，也是理性的选择。为此，我们的课堂教学要努力做到“三个注重”“六个尽量”，即注重启发式教学、注重因材施教、注重方法指导，尽量让学生观察、尽量让学生思考、尽量让学生表达、尽量让学生动手、尽量让学生质疑、尽量让学生创造。
优化渠道的“丰富性”和“灵活性” 第一，我校要求教师要精心设计作业，严格控制作业量。在基础性作业的基础上，可实行分层选择性作业，以适应不同层次的学生需求。第二，作业形式尽可能的多样化，在要求上，可以实行必做与选做相结合。第三，教师对待作业批改力求做到面批面改，并且针对学生的解答情况，对作业做出个性化的批改指导。第四，结合我校的校本课程《小学生诗文诵读200首》扩大孩子们积累和课外阅读量。
进行有效辅导，提高教学成效 教学辅导，也是教学流程管理中不可缺少的一个环节，是课堂教学有效性反馈形式的必要补充。对于课外辅导，要及时反馈作业情况，并重视作业的矫正，从中获得教学信息，诊断学生的学习问题及教师的教学问题，以便及时改善自己的教学行为。
落实评价方式的“规范”和“多元” 随着评价方法的变革，对教师的评价，应立足教师的专业素质，以课堂教学评价为主要内容，从教学态度等维度进行全面评价。对学生的评价，侧重“关注学生的全面发展”，注重过程评价与总结性评价结合的方式，以此不断地促进学生的学习进步。
选择有效路径，实现高效和谐教学
选择有效路径是教育的根本，是提高教学质量的必由之路。对于如何实施“有效管理”，实现“有效教学”，一年来，我们始终坚持在大量的教学实践中，去尝试、去验证，然后再反思存在的问题，总结成功的经验，在理论与实践的反复滚动中，形成了以理性思考为背景，以有效教学实践性为验证，有鲜明个性与特点的教学管理风格。目前学校已编辑出版了《教学设计集》《案例反思集》《教师论文集》等书籍。与此同时，结合学校实际，制定了有效教学管理的相关制度和评估考核办法。如《校本教研日制度》等。2008年我校李刚老师在长春市小学阅读教学大赛中荣获一等奖；赵岚老师在长春市小学数学教学优质课评比中荣获一等奖。我校教师共有百余篇论文在国家、省、市论文成果评比中获奖。学校曾荣获长春市一类一级示范校等殊荣。师生互动等教学策略，使原来的课堂从“知识课堂”走向“生命课堂”，从“独白”走向“对话”，从“封闭”走向“开放”，从“预设”走向“生成”。在此基础上，我们将继续尝试、探索有效教学管理模式，最终实现高效教学。
