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小学趣味数学教学范文1
新的课程理念需要广大数学教师改变传统的教学方法，通过趣味教学的方法不断的吸引住广大学生，通过教师教学方式的不断转变，来把新课程所规定的新思想、新丝路贯彻到课堂教学中去。这一点对于广大数学教师来说尤为重要。一直以来，由于受传统教学理念的影响，数学课主要是采取满堂灌的模式，以教师为主体，学生只是被动的去学习，其教学效果也不是很好。因此，为了能够按照新的教学理念去指导教学，趣味数学教学法对于广大教师和学生来说是一个比较好的方式。
所谓趣味教学法，就是要求广大教师在课堂教学的过程中，通过研究教材，把教材中的内容通过学生们感兴趣的方式表达出来。具体到课堂上，它要求广大教师，通过对学生的研究来不断的提高自身的教学水平和教学方式，通过教学方式的变化来吸引学生们的注意力，以达到督促学生们提高学习成绩的目的。这一点反应到小学数学课堂教学上，主要是要求广大小学数学教师能够把教材与实际生活相结合，通过教学方式的变化来吸引学生，以达到提高教学质量的目的。
一、研究学生，了解特点
新的课程标准要求教师要对学生了如指掌，所以，广大小学数学教师要通过课上、课下以及作业的情况，对每一个学生进行了解，以方便其对学生们进行课堂管理；同时也应该把握住学生们的兴趣和爱好，了解他们平时所热衷的事情，这样对于我们教学都是有好处的。接下来，在我们了解学生之后，就是要按照新的课程标准对学生们分组，通过优良搭配，让不同的学生们都可以得到锻炼和提升。在分组阶段是需要教师耗费精力的，同时这个组还要由于教学的需要去不断的调整，以便于趣味课堂的开展。分组之后，就是通过小组成员的特点，对不同的组员进行分工，让他们通过角色扮演，来实现其在任务型教学中的角色，以便于课程的正常开展。
在这里，尤其要强调的是学生们的分组一方面是出于教学安排的，另一方面来讲也要根据教学的推进不断的调整，以便于能够适应不同的教学内容，这样才能够有效的推进教学工作的开展，以便使趣味教学得以推进。
二、研究教材，联系实际
新的课程标准指引下，我们的教材也发生了重大的变化，新的数学教材更注重与实际生活的联系和学生们动手能力的培养。因此，我们广大小学数学教师一定要从新的课程标准出发，不断的提升自己对新的教材的理解和创新能力，通过多方面探索，来推进趣味数学课堂的建设。再有，同级的数学教师要经常的召开教研会，通过经验的分享，来让更多的教师了解其应有，以便于大家共同提高。还有，有条件的学校可以通过大型教研活动或外出教研活动的方式来推进经验分享，让不同的老师能够在同一个平台上获得更多的经验，以方便其能够迅速的提高。
比如，在进行丈量的课程教学时，数学教师不妨可以找一个空闲的时间，让学生们能够亲自的去体验一下，并实际操作下应该如何去实验，把丈量课上成实验的课比单独的在教室里理论联系的效果要好的多。它一方面可以提高学生们对丈量知识的了解，另一方面也通过教学环境的变化，提高了学生们的兴趣，这是一举两得的。
三、研究教法，敢于创新
新的n程标准要求广大小学数学教师要不断的通过教学研究，通过创新教法，来不断的提高学生们学习数学的兴趣，这就要求我们广大小学数学教师能够从实际出发，在研究学生和教材的基础上，也要不断的研究教法，通过创新来达到新的课程标准要求的标准。
在教学之余，教师要通过反思来总结课程进度的不足和优点，以便于能够下次改进，还有，同事之间交流也是一个很好的办法，它有利于我们在周围吸收教学经验，并对照着自己进行改进，同时，在网络上学习先进的教学经验也是一种很好的方法，这样一来，教师只要能随时注意自己的问题，并不断的改进，就可以很容易的找到一条适合自己教学的路子来。
比如：在进行圆角分的认读时，有的老师是通过幻灯片来展示的，有的老师是通过书上的图片来展示的，而有的老师则拿真正的钱币来展示，这样的结果各有利弊，对于小学数学教师来说，只要能够根据自己学生的特点，很好的找到一条很好的教学方法还是不难的。
综上所述，新的课程教学改革实施以来，小学数学的课堂教学发生了巨大的变化，以传统的满堂灌的教师教学法的模式被打破，广大数学教师不得不转变他们的教学方法，以学生为主体，教师为主导的教学理念逐渐贯彻到小学数学课堂教学之中，新的教学方法需要新的教学理念支撑，广大小学数学教师只有在转变理念的基础上，开展趣味数学教学法，才能够让更多的学生转移到数学课堂上来。
参考文献：
[1]冀兵兵.建构小学数学趣味课堂的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2016，（06）.
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[3]陈松.如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣[J].新课程（小学），2014，（04）.
[4]段秀芝.小学数学趣味性教学策略研究[J].新课程（下），2014，（03）.
小学趣味数学教学范文2
关键词: 小学数学课堂教学 趣味性 提升
小学数学教育是数学教育体系中十分重要的基础性环节,对于小学生基本数学思维和数学理念的形成意义重大,因而受到教育界的广泛关注。小学生活泼好动,对呆板的课堂教学模式有一定的反感和抵触情绪,同时空间思维和数学建模能力又尚不成熟,对于一些基本数学理论的接受显得比较困难,这些都给我们的教学带来了困难。
兴趣是最好的老师。结合小学生的认知特点,提升小学数学课堂的趣味性对于提升课堂教学效果,以及拉近学生与数学之间的距离有很大的好处。正是如此,关于如何提升小学数学课堂教学的趣味性逐渐引起了教育界的关注这个问题,我认为可以从以下几方面入手。
1.通过生活化的素材开展教学
由于数学涉及到社会生活的各个方面,因此我们可以非常容易地在生活中找到大量的学习素材,并由此来开展我们的学习。为了使这一过程生动化和形象化,我们更可以将其与CAI多媒体教学结合起来。例如,教师可以在课堂上提问:“大家能测出咱们学校的教学楼有多高吗?”这样的问题开始会让学生摸不着头脑,但同时也可以引起他们极大的求知欲望。此时教师可以引入相似三角形的概念。通过讲解,学生会对相似三角形和比例尺等相关教学内容产生极大的兴趣,而教师便可以由此顺利地开展“巧测教学楼高度”的第二课堂活动。教师还可以用多媒体教学设备给学生播放动画片《蓝猫淘气三千问》中关于测量电视塔高度的一集,通过生动活泼的形式让学生大概知道了解其中的方法,之后教师再给大家进行详细讲解。待准备妥善之后,教师便可利用课外活动时间带领学生一起在学校操场进行测量实践活动,最后将学生测量的结果进行整理,挑选具有代表性的问题进行分析和讲解。这样的教学活动,不仅能提高学生的动手能力,而且能加深他们对相关知识的理解和记忆。
生活化的教学实践活动,不仅可以为我们的教学提供大量的素材,而且可以培养学生主动用数学的思维观察周围事物并提出问题的能力。这对训练学生数学实践能力和数学建模的基础而言,都大有裨益。同时生活化教学的素材都是学生日常所见所闻的东西,能大大提高学生的亲切感,从而增强他们自主学习的动力。
2.注重教学的生动化与形象化
由于小学生理解和推导能力较弱,因此教师在第二课堂应该通过CAI系统大力提高教学案例的生动性,以便于学生理解。
例如,应用题是小学数学十分重要的一类题型,对于应用题中的场景,我们可以利用多媒体系统进行模拟,相遇问题、追赶问题、大小比较等大量问题都可以用动画的方式进行展示,这样既可以大大提高学生对问题的理解,又可以将整个数学过程进行分解,方便学生的掌握。
又如方程教学是小学数学教学中的一个难点。由于思维和想象力的限制,不少学生对方程思想的接受有一定的困难,“X”的含义他们往往不能理解。在这个方面,我们可以因地制宜地将“X”这个未知量形象化为“一个已知的元素,只是用X来表示罢了”,给学生灌输“未知即已知”的观点。具体来说,还可以从简单的应用题入手。例如:“甲乙两地距离120千米,一汽车以每小时80公里的速度从甲地开往乙地,需要多少时间?”题中的未知元素即我们要求的时间,可以设其为X。根据未知即已知的观点,我们此时告诉学生完全可以将X作为一个已知项,和距离、时间等已知项没有任何不同,而我们只需要根据所有的已知条件建立关系式即可。例如:80X=120,120/80=X,120/X=80,等等,所有的这些关系式我们可以完全抛开格式和可行性的限制,只要求学生列出关系式即可。经过一定的训练之后,再加大难度,使条件复杂化,例如:“甲乙两地相距120千米,A、B两辆汽车分别以60千米/小时和70千米/小时的速度从甲乙两地出发,问何时两车相遇。”这时关系式变得复杂一些,可以列出60X+70X=120。通过未知即已知的训练,学生可以快速地掌握到方程解题思维的入门,会快速地将未知(即要求解)元素设为未知数进而建立起关系式。
3.丰富课堂教学形式
丰富课堂教学形式要求教师采用多种方法来改变传统的教学模式。例如,可以采用目前在西方国家广泛推行的角色扮演法,利用儿童表现欲望强烈、活泼好动的特点,让他们去扮演各种角色,加强自身的展示,以及和教师的沟通。在教学实践中,教师还可以让学生来扮演教师,自己准备“教案”,上台进行讲解。不要小看这样的方式,为了不在众人面前出丑,学生对此的重视程度往往会超出我们的预期,而在讲解过程中学生也会觉得十分有趣,从而十分投入。这样的教学方式,能扩展学生的课外学习,加强他们自学的能力。教师也能通过学生的讲解,更加清楚学生对哪些知识点的理解存在错误,从而在后续教学中有的放矢,提高教学效率。另外,教师还可以在课堂上以趣味数学知识小竞赛的形式来丰富教学,也可以将“猪八戒买珍珠”等趣味数学故事改编为小游戏让学生参加。这些形式都可以极大地调动学生的参与热情。
小学数学教学是一个复杂的系统化工程。只要我们能紧紧把握小学生的特点,通过生活化的教学素材和丰富的课堂教学形式来提升课堂教学的趣味性,就能激发出学生对于学习和探索数学的兴趣和动力,使我们的小学数学教育迈上更高的台阶。
参考文献:
[1]涂全波.小学数学教育论集[M].北京:教育科学出版社,1980.
[2]邵新裴.人文关怀下学生数学能力的培养[M].数学教学,2005.
小学趣味数学教学范文3
关键词：小学数学 趣味化教学 教学有效性
中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0191-01
小W生正处于学习发展的初级阶段，还没有形成良好的学习习惯，并且以往的数学教学方式由于学生接受起来相对抽象，而且教学方式相对单一，是教学氛围也变得枯燥，既不利于学生对数学知识的学习，因此教师要不断尝试创新教学方式，通过激发学生在学习上的积极性，趣味化的教学方式也可以促进学生进行对数学知识的思考，促进学生对数学知识的掌握，帮助学生形成一个良好的学习数学的习惯，这对于学生以后的发展都有着重要的影响。
1 营造活跃的教学氛围，增加数学教学的趣味性
兴趣是学生学习最有效的动力，因此教学要不断创新教学方式，融入趣味的教学内容，促进学生学习的积极性，同时教师也要注重以人为本的教学观念，使学生成为学习的主体，通过良好的教学方式来提高学生的自主学习能力与合作能力，教师创新一些教学方式在一定程度上也能够引起学生学习的注意力，改变学生学习数学的观念。
教师要更好地提高数学教学的趣味性，就需要教师不断创新教学方式，增加数学教学中的趣味性，教师可以在通过一些数学趣味小问题来提高学生对于学习数学注意力，例如：教师在教学过程中教学生学习“加减乘除四则混合运算”的时候，教师可以让学生在自己所学知识的基础上进行运算，然后让学生自己寻找规律，并且要在教师的正确引导下，可以编一个简单的口诀，然后促进学生对只是得更好掌握，促进数学教学氛围的积极活跃。
教师也要选择正确的教学方式，采用肯定的教学方式，促进学生在学习上的自信心，同时教师也应该过鼓励学生积极的参加相关的数学比赛活动，这样会激发学生的学习兴趣，以及促进学生主动进行学习，例如：教师在教学过程中，可以对学生进行一些提问，然后认真去听学生所阐述的答案，对学生合理的理解进行肯定，提高学生在数学学习上的自信心，同时鼓励学生参加一些数学活动或数学比赛，这样可以帮助学生的提高自己学习数学的兴趣，有助于提高教学的教学效率。
为了提高学生的学习兴趣，活跃教学氛围，教师也可以借助多媒体进行教学，可以将一些数学上较为抽象的观念通过多媒体进行展示，促进学生对于数学知识的理解，通过图片或视频的播放在一定程度上也可以吸引到学生注意力，帮助学生来活跃教学氛围，这也有利于教师在教学方式上的不断创新。
2 丰富教学内容，提高趣味教学的有效性
教师要不断创新教学方式最主要的就是转变教学观念，丰富教学内容，促进数学教学的趣味性，教师同样也要重视学生对数学知识的掌握情况，教师可以通过趣味教学来激发学生的学习潜力，同时教师也要更加注重培养学生的学习习惯，这对于生以后的学习有很大的推动作用，促进学生在学习上的更好发展。
教师为了使学生进行更好的记忆，可以根据学生的学习特点穿新教学方式，促进学生对知识的更好记忆，教师要注重学生对一些数学基础知识的记忆，同时基础知识掌握得好也可以促进学生对数学知识的更好学习，例如：教师可以利用回忆与反复的教学方式来促进学生对以往知识的回顾，同时教师也可以帮助学生促进自身对知识的记忆，同时教师也可以利用一些学习上的记忆术，让学生对一些关键知识进行标记，促进学生对数学知识的掌握，这样也能够使学生形成一个良好的记忆习惯。
教师要注重对于知识学习的循序渐进，保证学生在掌握所学知识的基础上教授新的知识，丰富教师的教学内容，教师可以在课堂说多设置上一些学习环节，帮助学生进行更好的理解，例如：教师可以在教学的过程中增加学生的讨论环节，这样可以使学生对问题理解的更加深刻，同时也能够使学生增强合作学习的能力，提高数学的教学效率。
教师还要注重与学生之间加强互动，师生之间的交流是促进教师不断创新和提高学生学习能力所必须的环节，教师不仅要重视在平时课堂上对学生的提问，教师可以设计一些更加有趣味性的数学问题，像是教师可以联系生活实际，使学生可以对数学知识进行更好的理解，使学生能够体验到学习数学的乐趣。
3 注重教学反思，激发学生学习的积极性
教师要重视对教学方式的不断反思，这样才能够保证教学方式有利于促进学生学习能力的提升，同时教师要积极鼓励学生进行学习数学，使学生能够发现数学中的乐趣，提高学生学习的积极性。
教师在教学中可以向学生传输一些数学学习的共同感受，像是学生在做出一道较难的数学题时会很快乐，然后教师就「嫠哐生数学学习的魅力，积极鼓励学生进行数学的学习。
教师也要重视对教学方式的不断反思，教师可以在班级组织调查问卷，从学生中了解教学中还存在的不足，或是向一些优秀教师学习，积极提高自己的教学能力完善自己的教学方式，创新出更加适合学生学习的趣味数学。
教师在保证去为教学的同时要使学生感受到数学学习的乐趣，使学生能够真正喜欢数学，提高学生的学习能力，帮助学生想成一个良好的学习习惯，同时教师也要注重学神对数学知识的学习，采用积极的教学方式激发学生学习兴趣，提高学生学习能力。
参考文献：
[1] 毛健儿.让数学作业焕发生命的活力――浅谈新课标下小学数学作业设计应遵循的原则[J].小学教学参考，2006年26期.
小学趣味数学教学范文4
关键词：小学 数学 趣味 教学
一、创设情境激发学生的学习兴趣
创设情境是一种有效激发学生学习兴趣的方法。小学生由于年纪小，很容易对真实的情境产生探索的兴趣，因此教师在教学中要适当结合具体的问题创设生动的情境。如我在讲“圆的面积”一节时，就设计了以下问题：1.一只小羊被它的主人用一根绳子（无弹性）拴在大树上，小羊能在什么范围活动？学生答：在一个圆内；2.在怎样的一个圆内活动呢？学生答：在以大树为圆点，以绳子长为半径的圆内活动；（3）小羊能够吃到草的最大范围有多大？学生又答：小羊能够吃到草的最大范围可以用以这根绳长为半径的圆的面积来表示。这样一来教师以“小羊吃草”作为情境引入，就激发了学生学习的兴趣，学生争先恐后地回答教师的问题，很自然地走进了一个圆的世界，问题很容易地得到了解决。
二、让学生在数学思维训练中提高学习兴趣
让学生从小学阶段就接受数学思维训练，掌握一定的数学思维对于他们学习数学知识将会有很大的帮助，一方面可以提高学习数学的效率；另一方面，数学思维其实是很有趣的思维方式，学生在运用的过程中可以充分体会到数学的魅力，感受到数学的乐趣之所在。我曾在数学小组活动时让学生解过一道“三兄弟分糖”的应用题：父亲分糖给三兄弟，老大最多，老二其次，老三最少；老大从自己的糖果中拿出一些分给弟弟们，使两个弟弟原有的糖果粒数翻倍；老二效仿哥哥，也从自己现有的糖果中分一些给哥哥和弟弟，使他们已有的糖果粒数翻倍；老三也学两位哥哥的谦让精神，从自己已有糖果中分一些给哥哥，使两位哥哥已有糖果粒数也翻了倍，结果兄弟三人都得到了64粒糖。问父亲原来分给三兄弟的糖果各有多少粒？对于这类问题的解决教师可先让学生进行讨论，有的学生认为用方程思维，有的学生认为用逆向思维，直接用算数解法就可以。教师可以将全班学生分成两派，分别运用这两种思维解题，看哪一派的思维方式更巧妙。经过比较，这类问题用方程解非常麻烦，而通过逆向思维用算术方法不仅计算量小，而且解法巧妙，不仅锻炼学生的思维，而且还让他们在动脑思考的过程中体会到了数学的趣味性，获得了一定的成就感。
又如一些数学题还被编成了儿歌，读起来朗朗上口。例如下面的蜗牛爬竿问题：一根竿高二丈三，一个蜗牛往上攀；白天爬竿四尺六，夜里下滑二尺三；小小蜗牛上竿顶，一共爬了多少天？
解这类题目，需用到简单的小学数学知识，其内藏机巧，既能够开拓思维，又饶有趣味，让一部分学有余力的小学生试试，不仅可以激发他们对数学学习的兴趣，而且有助于培养他们灵活运用所学知识解决问题的能力。我认为，小学数学学习的重点应该放在“兴趣”和“习惯”上，随着年龄的增长，要让他们逐步学习一些思维方法，这样他们才能更加深入的体会到数学的无穷魅力与趣味性。
三、创新教学方式培养学习兴趣
课堂的本质应该是快乐的，故而打造“快乐课堂”应成为教师的第一要务。而事实上，当下的不少课堂死气沉沉，让学生如坐针毡，苦不堪言。教师如果能另辟蹊径，创新教学方式，则能起到意想不到的效果。比如以评书的形式将趣味桥段引入小学数学课堂，可让学生在兴趣盎然中完成学习，值得赞赏。“且道唐僧师徒走到了天竺外郡，地名凤仙郡，郡侯上官张贴告示，凤仙郡连年抗旱，累岁干荒”“孙行者上天行至披香殿里看时，见有一座米山，十丈高下；一座面山，二十丈高下。米山边拳大之鸡，那米吃。面山边有金毛哈巴狗儿，在那里舔那面吃……”如此精彩的评书语言试想哪个学生不喜欢？众所周知，评书是我国传统文化的重要组成部分，如何让优秀的传统文化走进校园、引入课堂，是当前每一个教育者必须要面对的，中国的传统文化是课堂教学取之不尽用之不竭的宝贵源泉，数学教学也不例外。就拿评书来讲，它是传统文化中出类拔萃的一门语言艺术，深受国人的喜爱，学生也是如此，教师不妨能动地加以利用。这就要求教师要树立生本理念，要多从学生发展的角度去改革教学方法，摈弃填鸭式的应试教育方法，让优秀的传统文化多在校园里出现，多在课堂上展示。惟其如此，才是成功的课堂、成功的教育、成功的教师。
四、结语
数学教学的主阵地在学校、在课堂，教师在教学中应切实贯彻“因材施教”原则，为培养学生的数学能力而创造条件，而不是生硬地给学生灌输枯燥无味的数学理论。教师要根据实际，为这些学生准备一些有趣味、有一定的思维价值，又不脱离当前课内学所学的题目，运用深入浅出、学生喜闻乐见的教学方法，启迪学生的思维，循序渐进，要让学生在数学学习中感到饶有趣味，这样做才能真正达到数学教学的最终目的。
参考文献：
[1]苏建新. 小学数学趣味教学的探讨[J].数学学习与研究，2010（14）.
[2]张正明. 如何提高小学数学课堂的趣味性[J].新课程导学.2012（21）.
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小学趣味数学教学范文5
【关键词】 数学趣味教学探索
【中图分类号】012 文献标识码：B 文章编号：1673-8500（2013）03-0115-01
数学是门逻辑性强，十分抽象的学科，而小学生正处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段。学生学习数学是有一点艰苦性的，但是当他们对数学产生兴趣时就会感到“乐在其中”。激发学生的学习兴趣，是增进学生学好数学的保证。能激发学生兴趣的数学，会产生事半功倍的效果。那么，如何使学生积极、主动、高兴地学习呢？
1 立足课堂教学。感受数学趣味性
在小学数学教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物的表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取新知，培养能力和发展智力的目的。观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生。在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看的见，摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷乐趣。考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。课堂中学生如果老是听着老师来说，思维肯定会很疲倦。刚开始组织时是会有困难的，课堂可以用“喧哗”来形容，可是，当学生掌握了“游戏的规则”，知道自己的位置之后，整个课堂完全就属于学生了，教师则可以真正体会“无为而为”的乐趣了。多媒体的使用，能吸引学生的注意力，再加上我们在每一个课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养了学生的情商。
2 创设师生情绪融合的良好气氛
课堂教学是我们目前教学的基础情势，在课堂上创造一个使学生感到轻松高兴的气氛对学习活动是十分有利的。因此，教学中应注意到以下两点：
2.1充分与学生进行情绪交换，加强心理来往要注意运用教师的沾染力，在向学生提出请求时，使学生感到亲切、善意，这样做，教师提出的请求很容易被学生接受并成为推动学习的动力。在教学过程中还要让学生感受到师生“共同在解决问题”，建立一种友爱的合作关系。师生之间的沟通、往来，重要是通过口头语言的传递。但也经常借助于表情、手势、眼神等其它方法。教师的一言一行，一举动都与学生情绪交换有关，自己语气、声调、动作既要有分寸感，又要有风趣感，使学生不感到拘束。
2.2努力建立一个“我们在进步”的学习环境从儿童心理特点来看，当他们看到自己的进步，心坎产生对学习的高兴情绪、体验时，就会加强学习兴趣和求知欲，信心更足。让学生及时了解自己学习成果，利用学习成果反馈作用是很有成效的。在教学中应用反馈教学艺术，能激发学生的学习兴趣，使师生的信息相互及时传递，信息量得以把持，取得最佳效果。另外，要特别注意为“差生”在心理上创造条件，创造一种善意的环境，激发他的兴趣和进步他的积极性，这样“差生”的自负心就加强了，上课不再担心、紧张，对学习也就感到高兴了。我在课堂上提问，每次设置都有遂进性，让所谓的“差生”多一点机会答复问题，而且指名答复问题时，都让他能答复出来，而后再给以表扬，从而进步他的自负心，让他感到成功的喜悦，从而激发他的学习兴趣。
3 课堂练习中体现趣味型
练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环境。但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容，把在学习新知识中激发出来的学习兴趣，而无情淹没，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此课堂练习要设计得精彩有趣，教学中教师根据所学内容，设计不同形式的练习。
3.1练习形式要注意层次性。设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示的变式练习再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。比如“三角形内角和”中在运用规律解题时，先已知两角求第三角；再已知直角三角形的一锐角求另一角，感知直角三角形的两锐角之和是90。；最后已知三角形的一角，且另两角相等，求另两角的度数，或已知三角形三个角的度数均相等，求三角形的三个角的度数。以上设计，通过有层次的练习，不断掀起学生认知活动的，学生学起来饶有兴趣，没有枯燥乏味之感。
3.2练习形式要注意科学性和趣味性。教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目.通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。比如，本课在完成基本题后，让学生在自己的本子上画出一个三角形，要求其中两个内角都是直角。在学生画来画去都无从下手时，个个手抓脑袋，冥思苦想。这时教师说出“画不出来”的理由，学生们恍然大悟。
小学趣味数学教学范文6
关键词：小学数学；课堂教学；趣味教学
较之于其他的学科，数学更显枯燥，尤其是计算时的不断练习更显乏味，学生多有反感。趣味教学法，主要是以讲故事、做实验以及多媒体等趣味性较强的方法为依托来完成教学目的，实践证明，这种方法有利于集中学生的注意力，并且培养学生对数学的浓厚兴趣。
一、增加课堂教学中的趣味性
在小学数学课堂教学过程中，应适当地增加教学内容的趣味性，这不但有利于学生对数学科目的正确认识，而且可以使其算法和计算的准确率明显提高。事实上，课堂教学的过程，不仅是学生认知的过程，而且是其不断发展的过程。在课堂上，教师的任务在于为学生创造良好的学习氛围，并提供全面而准确的各种学习信息，从而引导学生主动地去思考，最终掌握知识、培养能力。在小学数学教学过程中，我们应当创设适合本校学生教学的内容，这有利于引导学生通过主动的学习而体会到学习的乐趣。笔者认为，培养学生的这种主动性和兴趣，才是课堂教学的根本所在。
二、提高教学练习中的趣味性
课堂教学中的练习课，主要是通过练习来巩固学生的知识。并培养他们的技能。据调查显示，目前很多小学数学教学过程中，尤其是计算练习部分最容易陷入一个误区，即题海战术。教师“自言自语”，学生则埋头苦算，虽然可能使学生练就了一定的计算速度和技能，但更多的可能是学生产生厌恶之感。鉴于此，笔者认为，教师不可一味地简单敷衍课堂练习，而是应当努力挖掘其中的趣味性。在此以以下两种方法为例：
1.智力游戏。在小学数学教材之中，有很多可以扩展学生思维能力的题目，借此可带领学生进入到智力游戏中。实践证明，就连平时最不爱学习的学生也很愿意一同参与进来，这样可以调动学生的学习积极性，同时也巩固了他们的基础知识，从而收到事半功倍的教学效果。
2.题目的形式要多种多样。在小学数学课堂教学中，一定要保证练习题目的形式多种多样，绝不能一味地进行口算、递等式或者竖式计算，这样很容易使学生产生厌倦之感。要适当地加入形式各异的练习题，让学生在不同的口味试题中，一直保持着新鲜感。比如。可采用分组轮流接，看一看哪组最快；加上拯救大熊猫，比一比谁能干。通过人为地加入这些趣味性的例子或者活动，可以大大增加练习题的趣味性，并可激发学生的学习兴趣。
三、趣味性教学需要注意的事项
1.要分清教学目的与趣味性教学二者之间的主辅关系。在具体的课堂教学过程中，引入趣味教学法固然重要，但绝不能因此而走入一个误区，即为增加趣味性而教学，这就完全偏离了小学数学课堂教学的根本目标。
